心得體會是我們對某一事物、經(jīng)歷或觀點的深入思考和感悟。寫心得體會時，可以運用批判性思維，對所學(xué)所思進行深入分析和評價。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考和借鑒。通過閱讀這些范文，我們可以了解不同人在不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷中所得到的心得，從而獲得一些啟示和思路。希望這些范文能夠激發(fā)大家的靈感，讓我們更好地總結(jié)和反思自己的人生、學(xué)業(yè)和工作，不斷進步和成長。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇一
在本書中，作者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗，對如何管理班級，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人本精神做了歸納總結(jié)，給我們一線的教師提供了很多可參考的建議，同時引起了我們的反思和思考。本書中，我印象比較深刻的有以下一些方面：
信任。破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補償。用積極的心態(tài)與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（不要輕易發(fā)火，理解孩子，他們的認知水平，智力水平，文化背景，個體差異）老師和家長要勇于責(zé)任。說到必須做到。隨時為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責(zé)人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實終于言教。
不欠孩子的，不是為了獲得某些物質(zhì)獎勵而表現(xiàn)有禮貌，而認真聽講。讓學(xué)生認識到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。
紀錄必須合乎邏輯。老師可以嚴格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱，不能講因為孩子把水撒了而讓孩子抄作業(yè)，與錯誤沒有聯(lián)系的懲罰是荒謬的，沒有效果的。錯誤和懲罰之間必須有密切的關(guān)系。不能因為個體的錯誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會招來學(xué)生的厭惡甚至痛恨，結(jié)果是老師的話沒有了效力，沒有孩子會聽老師講什么，沒有學(xué)生會愿意理解老師，會愿意做一個善解人意的孩子。老師的工作開展就會受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對他們自己的行為產(chǎn)生的后果負自然責(zé)任。
老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經(jīng)常對孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想干什么。其實，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，并且不只是一個孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因為，有一群孩子會看到，會模仿到，你的某種習(xí)慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個樹立榜樣的絕佳機會，要懂得把握機會，有些機會特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經(jīng)常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕松愉快？老師如何對待小朋友，是真誠，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問題，是鎮(zhèn)定自若，有條不紊？還是慌亂？對小事發(fā)火，重要議題就得不到處理。要思考的問題：如何在日常班級管理中，樹立學(xué)生對自己的信任？為孩子們打造一個堅固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達理。
六階段：1）避免麻煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？2）贏得獎賞（行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞），你們是為了得到老師的.表揚才要喝水的嗎？你們是為了得到獎品才學(xué)習(xí)的嗎？3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動機。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？4）我要遵守規(guī)則，僅僅是為了遵守規(guī)則才這樣做嗎？可有時候需要打破常規(guī)，因為規(guī)則本身就是錯的5）我能體貼別人。幫助兒童產(chǎn)生同情心，站在別人的角度看問題、思考問題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學(xué)中把握好教學(xué)契機，運用適當(dāng)?shù)姆椒?，假以時日，孩子們一定可以成為了一個善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因為怕影響到別人，如果有孩子生病，其他孩子能主動照顧、關(guān)心，如果孩子們能夠?qū)θ撕蜕婆e止得當(dāng)，那該多美！6）我有我自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。不是恐懼，不為獎賞，不是規(guī)則，而是自己的行為準(zhǔn)則讓自己要這么做，這是最高境界的開悟，是最美好的事情。
從書中我們能夠感受到作者作為一個老師的用心，能夠站在一個高度，從孩子的心理特點、從孩子的的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在班級管理中，在教學(xué)中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的長遠發(fā)展制定相關(guān)的班級管理制度。老師有計劃地逐層地引導(dǎo)學(xué)生做一個善解人意、遵守規(guī)則的學(xué)生。
反思我們平時的教學(xué)，確實存在一些問題，老師的表率作用有沒有做好？老師能不能管理好自己在處理問題中的情緒？老師能不能真正地從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，為了學(xué)生的長遠發(fā)展而不是自己更省事兒而定制班級班規(guī)？這些問題都應(yīng)該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來，認真研讀心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論書籍，在平日的教學(xué)中一點一滴去改善、去做。新的學(xué)期，希望自己更多努力，更多感悟和收獲。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇二
我在閱讀《第56號教室的奇跡》前，首先被封頁上“分享全美最佳教師的愛心和智慧”、“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”吸引了。短短的十分鐘的閱讀，讓我被一則則小故事而感動！利用業(yè)余時間細細讀來，讓我對雷夫教師的敬佩之情油然而生，他對教育的熱情、執(zhí)著、智慧和愛心，讓我學(xué)到了很多，其中有這樣一段：你就是榜樣，孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。還有這一段：父母和教師要勇于負責(zé)。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負職責(zé)，而是要讓它們自我把信任放在我們的肩上。
的確，雷夫教師說得很正確，你就是學(xué)生的榜樣，無需要過多的語言，你的行動就是孩子無聲的榜樣！小小的一件事，就折射出好的教師，是孩子一生的奇跡。無論你是孩子的父母，還是孩子的教師，都能夠像雷夫一樣，讓孩子變成有愛心，誠實、愛學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的一生。
雷夫教師在培養(yǎng)孩子品質(zhì)的六階段中細致地描述了每一階段的目標(biāo)、做法、結(jié)果，同時也不斷地提出“我們還能夠做得更好”。就是在這種信念的支持下，雷夫教師帶著自我的學(xué)生走到了第六階段。當(dāng)我們讀完了這六個階段就會給自我一個新的目標(biāo)，并且確信自我的學(xué)生也能夠做的這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每一天都在上演不一樣的故事，如果我們能夠像雷夫教師一樣細心觀察，從愛孩子出發(fā)，那么我們也會有自我不一樣的教室。
第56號教室因雷夫教師的工作變得充滿生機和活力，孩子們因為有了這樣的教師而學(xué)會了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計劃、自我教育。而這一切的獲得并非教師最初的目標(biāo)，他也是在不斷的時間反思后才漸漸明白教育的真諦是什么，當(dāng)我們越是想讓孩子們到達我們設(shè)定的目標(biāo)時，我們往往就會離目標(biāo)越來越遠。所以，作為教師、作為家長，有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。
書中第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》中寫道：我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現(xiàn)今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但并非不可能。
所以，提高兒童閱讀本事的同時引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛，應(yīng)當(dāng)是我們的首要任務(wù)。父母和教師的職責(zé)要引導(dǎo)孩子愛上閱讀，變成愛學(xué)習(xí)的天使，自覺且興趣盎然地閱讀。其實閱讀的目的很純粹，因為喜歡，所以閱讀。讀書是很有樂趣的，這種樂趣是發(fā)自內(nèi)心、無可替代的。作為父母和教師，我們還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，“孩子們都需要指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子”，我們的言傳身教對孩子們影響是很大，我們必須以身作則，當(dāng)個好榜樣。要讓孩子在長大后成為與眾不一樣的成人——能研究他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的本事——熱愛閱讀時一個必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過閱讀，孩子們會用不一樣的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠行。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇三
當(dāng)我從網(wǎng)絡(luò)上看到對這本書的評價時，就深深地被吸引了：“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國?！薄八麆?chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
”成功無捷徑“是56號教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號教室的口號。我們的教室有這樣的行動口號嗎?它應(yīng)該有，應(yīng)該成為每個孩子行動的目標(biāo)，方向。一群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在”成功無捷徑“信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績。
這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢--他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。做老師，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學(xué)生是我們的根本?！苯逃瑥膬和龀霭l(fā)"。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。將信任與愛融入教育，也是我讀罷此書后，需更加堅定的信念。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇四
我讀書有一個習(xí)慣，就是每拿到一本書我會先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒有超越常人之處，我所做的工作和其他數(shù)以萬計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學(xué)過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經(jīng)常大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情。”這段話深深的吸引了我，因為我覺得這和自己的內(nèi)心是極度相近的。抱著好奇的心理我仔細閱讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己問題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，留下了欽佩與感動。
書中說：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣?xùn)|西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數(shù)教師一樣，最開始都認為要給學(xué)生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣學(xué)生才會聽話。今年我接手初二學(xué)生心里就有一定的忐忑，因為聽其他老師說過這屆學(xué)生的種種不良行為。所以，剛開始的時候，我基本上是板著一張臉上課，嚴肅的處理每一件事情。經(jīng)常性的大聲呵斥，對那些問題學(xué)生的批評更為激烈?？砷_學(xué)沒有幾天就出現(xiàn)了三次學(xué)生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒遇到這樣壞的學(xué)生了，怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著就是我找出這個學(xué)生先是嚴厲的批評，然后開始講道理。但我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不明顯，雖然當(dāng)時給“鎮(zhèn)”下去了，一轉(zhuǎn)眼他們還是老樣子。其中一個男孩子在我批評他的時候表現(xiàn)出來的抗拒是我很多年沒有見過的。這是一個問題學(xué)生，對老師的批評充耳不聞，甚至說過一些與他這個年齡很不相符的狠話。他也是我學(xué)期初就打算重點教育的對象。前兩個周就在我反復(fù)的批評與他反復(fù)的對抗中過去了。但這個學(xué)生依然我行我素，我也發(fā)現(xiàn)這兩個周的我這越來越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來越大。后來我開始嘗試與他多交流，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生很喜歡“講道理”，或者說是局限于自己所謂的“道理”中無法自拔。我就想是不是能在這方面有一個突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動其他學(xué)生參加各種活動隊的訓(xùn)練，教室里剩下四個學(xué)生，我在教師里監(jiān)督他們自學(xué)。不大一會他又小動作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發(fā)火，要冷靜。這次他的道理是課外活動應(yīng)該是自由玩的時間。我順著他的理由心平氣和的一個個駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話的效果勝于以往任何一次，最后他也認識到了錯誤，真誠的道歉了?；蛟S這次談話的作用，這以后他經(jīng)常到辦公室告訴我某某同學(xué)違反紀律，在什么方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表揚他能發(fā)現(xiàn)別人的不足，再利用這個機會問他應(yīng)該怎么做，你能做到嗎？同時也鼓勵他發(fā)現(xiàn)班級的情況就來匯報，他很欣然的接受了?，F(xiàn)在這個學(xué)生的改變?nèi)圆荒苓_到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著我們希望的`方向改變。讀了這本書，也使我徹底明白：光鎮(zhèn)的住是不行的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學(xué)生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學(xué)生對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來。正如書中寫到“為人父母、師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”
最后，我非常感謝學(xué)校舉辦這次讀書活動，讓我能靜下心來讀到這樣一本好書。總之，這本書需要我細心研讀，慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！正如這本書的副標(biāo)題“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的`天使”，先把學(xué)生變成天使，再讓他們愛學(xué)習(xí)，這是我今年班主任工作的目標(biāo)和方向。
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。為大家分享的8篇教師讀第56號教室的奇跡讀書心得體會就到這里了，希望在第56號教室的奇跡讀書心得體會的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇五
前段時間，有幸讀了《第56號教室奇跡》這本書，這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時間，才能開發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。[由整理]一個好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵€必須得扮演好社會工作者和心理學(xué)家的主角。一個對學(xué)生充滿期待的教師，才能教育好一個班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎細心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點促使我重新審視自我，剖析自我。仔細回想一下，真的是當(dāng)局者迷。我一向認為自我是一個有職責(zé)心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)當(dāng)再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自我的職業(yè)?！兜?6號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會跟孩子溝通，讓自我成為一個既有智慧又很成功的教師。我想接下來在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí)：
一、以信任代替恐懼。
我去年問一個教師問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：“我不是已經(jīng)講過了你根本沒在聽！”可是我有聽??！就是聽不懂嘛！雷夫教師會講解500遍，一向到我聽懂為止。
看了這段話，我有些慚愧。每個班都有后進生，我也以往因為我反復(fù)講解學(xué)生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。
我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢?，講3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進取的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀。
小時候我們都聽過“狼來了”的故事，明白做人要誠實?？墒牵诂F(xiàn)實生活中，我們不斷對學(xué)生開著“空頭支票”。
這在一些公開課上最為常見，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱為教學(xué)機智?？蓡栴}是我們真的實現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自我說過的話負職責(zé)，“身教重于言教”，讓我們在自我的學(xué)生面前做一個言而有信的人吧。
三、紀律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實是一門很高深的學(xué)問，“教師能夠嚴格，但不公平的教師會被學(xué)生看不起。”所以，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓懲罰變得趣味些、生動些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。
四、你就是榜樣。
“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到?！薄捌渖碚涣疃校黄渖聿徽m令不從?！币獙W(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。
這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復(fù)一日、年復(fù)一年，要時時刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時時提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。
期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇六
這學(xué)期校長為我們每人發(fā)了一本書，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書里的某個細節(jié)所感動，甚至有時會有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個小時上學(xué)，而又延遲放學(xué)時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆保袆恿苏麄€美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的教師？讀完再來反思自我的教師主角，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的教師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫教師的教育夢想，或者說是折射出了雷夫教師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！眱H有愛自我選擇的職業(yè)，才會讓自我的人生歡樂而陽光，僅有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！
在本書中，我看到了雷夫教師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫教師為什么能做得這么好，能讓自我的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自我的學(xué)生放在心上。雷夫教師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，可是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學(xué)生。我們僅有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們僅有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與活力，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷，在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的教師。我堅信我能做到讓自我和孩子們滿意！
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇七
這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡！雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。
特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學(xué)生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵？
3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？
凡是答三個是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個“是”。
在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個門學(xué)科和社會生活。
在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書心得要補上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時期我該怎么做了。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇八
《第56號教室的奇跡》，其副標(biāo)題是《讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》。按著標(biāo)題的指引，我們不難理解本書闡述的是作者通過各種教學(xué)方法及手段，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。然而，在讀著這本書的同時，我們是否有讀到作者想傳達給讀者的關(guān)鍵信息：教育，需要教師們的全心投入與激情！
教育并無捷徑可走。古之有謂“親其師，信其道，學(xué)其理”，而雷夫·艾斯奎斯第一個要講到的就是“以信任取代恐懼”。因為教育的一切皆從“信”而始，雷夫在書中所介紹的教學(xué)方法及理念都在“信”的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)。沒有了“信”，學(xué)生與老師只會是敵人而非同盟。在我們并肩同行的時候，我們也應(yīng)該相信失敗給予我們的饋贈?！啊 怯缮頌榻處煹奈覀冏孕姓J定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時才算失敗?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，特別是在公開課上，我們害怕學(xué)生出錯。所以把一些機會都集中在某一些學(xué)生身上，而剝奪了另外一些學(xué)生嘗試的機會。長期的“訓(xùn)練”下，一部分學(xué)生就變得很“懂事”了，我們的公開課也就“順順利利”了。在第56號教室里，雷夫允許學(xué)生失敗。與其說“允許”，不如說是給學(xué)生保留嘗試的空間。只有“信”，才能讓學(xué)生在“失敗”的境況下堅持嘗試，直到把問題解決。
在閱讀本書的同時，給我的感觸很大。特別是在對教學(xué)工作的投入與激情，我也欠缺。在教學(xué)工作中，我更有很多“不信”之處。在新的學(xué)期里，我會用更好的狀態(tài)、對工作投入更多的激情，嚴厲要求自我，做到更好。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇九
《第56號教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國霍伯特小學(xué)五年級的老師，在這個出自貧困家庭且非英語系移民的學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨特的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批成績優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說是一個奇跡。但是，如果只用奇跡二字來概括，似乎又不夠貼切，因為，這實際上是一種必然是付出了愛、付出心血的必然結(jié)果?！兜?6號教室的奇跡》告訴我們，教育其實很簡單，只有三個字：愛、方法。但是，《第56號教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個字，卻也不簡單。
雷夫老師就如同一般老師一樣時也會用一些“錯誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時，他會與學(xué)生分享柯爾伯格的“道德六階段”。
第一階段我不想惹麻煩。
第二階段我想要獎賞。
第三階段我想要取悅某人。
第四階段我要遵守規(guī)則。
第五階段我能體貼別人。
第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
第56號教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟學(xué)與搖滾樂班上獨有的經(jīng)濟制度等。他讓孩子們了解團隊合作、語言的力量以及正確處理金錢的態(tài)度。對這些孩子來說他就像是一位心靈導(dǎo)師。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養(yǎng)。
雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問題永遠不會出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本?！安粫腥藛査麄兊?6號教室所重視的議題‘品格’、‘誠信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿绱四曔@些人生重要課題？或許是因為稍稍提高分數(shù)很容易教導(dǎo)誠信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題?！彼膶W(xué)生不但成績優(yōu)異，而且個個謙遜有禮、誠實善良，他們會在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。
在他的教室里沒有“害怕”這兩個字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”與鐵腕管理相反他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他強調(diào)知識本身就是最好的獎品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅?？疾缓弥淮硪患?，你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次?！崩追蚶蠋煹摹耙孕湃稳〈謶帧币鹆宋覍@件事的反思，不是嗓門越高，就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和記過往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責(zé)罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無影無蹤，也是孩子感覺不到尊嚴的存在，甚至于對所有的批評刀槍不入，它的另一個直接后果是：你用什么樣的方式對待學(xué)生，孩子就會以同樣的方式對待周圍的人。對大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨立面對自己和同學(xué)的沖突時頭腦中的第一反應(yīng)不是寬容體諒，而是大聲呵斥。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅持“成功無捷徑”多么利落又有力的一句標(biāo)語。對孩子來說，學(xué)習(xí)的成功無捷徑，對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑，對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學(xué)生對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農(nóng)村村小，家庭教育存在差異。仔細回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認為自己是一個有責(zé)任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
讀完此書我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽他為“當(dāng)代的梭羅”。
感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創(chuàng)造著天使！
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十
又是一年初秋，“香樟樹下，沁人心脾，一雙雙靈動的目光交織成無數(shù)美麗的問號，在水葫蘆里，在金魚藻上，又在小蝸牛的觸角邊……”我徜徉在孩子的童話里，回憶著這首離別時，為他們寫下的詩詩。轉(zhuǎn)眼平凡的教師生涯已走過4個年頭，期間的酸甜苦辣也已經(jīng)模糊了，唯有孩子的天真和笑容時常不由地想起，也時常能讓我暢然舒心地微笑。
記得那年大學(xué)畢業(yè)之際，逢于招聘，人才市場各種面試，面對許多公司的試用通知，我卻迷茫了，回到家，和家人朋友商量著，但最終的決定權(quán)還是在自己。我反復(fù)問自己我到底喜歡什么，適合什么？面臨選擇我總那么較真徘徊，害怕盲從而沒方向感，害怕沒有那份喜歡而職業(yè)倦怠。說實話，教師這個職業(yè)在學(xué)生時代并不那么熱衷，那會或許少年壯志，那會或許也見自己的老師疲憊不堪，幾十年如一日不離講臺默默無聞。
年少時心很大很高，長大了略有體會到了，每一種平凡的堅持、認真的堅持就是偉大。在杭讀書，大三那會，我遇到了我的第一批學(xué)生，一群活潑多才的小記者，在這個312班，我第一次品嘗到了為人師的喜悅，師生的融洽情感以及最有價值的教學(xué)相長，也就在那時，我慢慢轉(zhuǎn)變了高中時代的觀念，慢慢喜歡上了這個職業(yè)，因為孩子的笑容，孩子的天真，我找到了的位置。
“要想幫助孩子們讓他們更偉大，需要一個很長的時間。我們要先慢下來、一定要對我們的孩子們耐心?！崩追虻摹奥逃蔽腋惺茴H深。不管孩子問了什么稀奇古怪的問題，不管他有沒有回答過，他還是會一遍一遍的耐心講，哪怕是40遍、50遍，直到孩子明白為止?！弊鳛橐幻茖W(xué)老師，我?guī)е麄冇^察大樹、昆蟲，做許多有趣的實驗，仿佛在孩子們心中我就是一名“科學(xué)家”，一本“百科全書”，他們的天真包圍著我，“老師，我給小蝸牛洗澡了。”“老師，為什么人要吃飯？”“老師，我抓來一條好奇怪的毛毛蟲。”每一個問題，每一種行為都是那么可愛，又是那么認真，我不忍心草草回答，總是俯下身子，仔細看著他們的“觀察記錄本”或是抓來的“問題物”，肯定他們的問，細心的回答。
“我們要培養(yǎng)善良的學(xué)生，老師就要身體力行，生氣時也要友善，，我是最努力工作的人，不是用教條去教什么，而是從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，我在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)怎么變得更好，學(xué)生會觀察老師的一言一行，所以不優(yōu)秀的老師對學(xué)生別的老師的影響都不好。老師必須是學(xué)生的榜樣。”雷夫的這番話，讓我深知身教的重要性，孩子的眼睛是敏銳的，他們的模仿能力更是強大，在過去的一年里，我和孩子們一起參與著許多活動，在課堂上發(fā)現(xiàn)錯誤不羞怯，而是坦然和孩子們說知識不是絕對的，我也不是權(quán)威的，你們大膽質(zhì)疑值得表揚。
曾經(jīng)上過一堂語文課，和孩子們在我們看似簡單的小學(xué)課本上學(xué)到了許多“大人們”不以為意的道理?！吧膬r值”這一單元中，我們思考著，生命的意義是什么，生命的價值在于什么？孩子們爭先恐后回答“生命在于運動?！薄吧谟谄床薄吧谟诮o予”“生命在于不斷超越?！彪m然是常見常聞了的哲理，但是從孩子們口中說出，又是另一種味道，或許是書本習(xí)得來略有所思所贊的味道，或許是身邊感人故事有感而發(fā)的味道，我不想讓他們空有一大堆空洞的道理，和他們實實在在分享了自己從小到大的故事，有助人為樂的、有親人離別的、有朋友無私奉獻的、有師生認真工作學(xué)習(xí)的等等小故事，我又激動的說，“生命在于快樂，那我所快樂地事便是和你們一起開心的學(xué)習(xí)和交流。”短短一個單元，小小的故事，我卻感性起來了，用了“一學(xué)年”在教。我想道理應(yīng)該像雷夫那樣用一生中的每時每刻來“慢慢”身教。
案頭上，整理著孩子們平時和我溝通的卡片，紙條（一直舍不得扔掉）“老師，這幾天你請假了，我們很想你。”“老師，這是我畫的畫，好看嗎？”“老師，今天我們?nèi)悄闵鷼饬?，sorry，花個笑臉?biāo)徒o你?！薄袄蠋煟裉烀系男Q寶寶不知道被誰弄成了兩段，她哭的好傷心，怎么辦？”孩子們的每一種天真，我都小心翼翼的保護著，和孩子們一起讀書、寫字，一起疑問，一起探索，分享種種酸甜苦辣，這個過程很快樂。
紀伯倫曾說：“我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了當(dāng)初為何而出發(fā)?！边@首初入教師生涯而寫的詩一直清晰的記得“……通紅的晚霞透過玻璃窗，打在疲倦的臉龐，停歇紅筆，翻閱著案頭的幾抹孩子的色彩，甜甜的微笑，甜甜的祝福，我的夢想在你們的天真里綻放著，在孩子的世界，譜寫我們的童話?！弊畛醯膲粝?，我沒有忘記。
繼續(xù)像雷夫老師學(xué)習(xí)，走近56號教室，聆聽雷夫親切的呼喊“霍伯特的小小莎士比亞們”——“紀律、責(zé)任、仁愛、犧牲、練習(xí)、更正錯誤、傾聽、時間管理”。不忘最初的堅持，繼續(xù)平凡的堅持。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十一
件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內(nèi)容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠實友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠實友善，勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。養(yǎng)育一個有榮譽感的孩子是一生的事業(yè)，因為有你，他們才能長大成為一個有價值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。
時常會發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國家由千萬個公民組成，而坐在教室里的孩子將來能否成為社會的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機會在學(xué)校教育里做一點改變和補充。
以前我對苗茵老師說，初中老師最重要，現(xiàn)在想來，那是因為在那個階段里，我遇見了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運，我并沒有成為社會的負擔(dān)，并且有了那么一點的機會實現(xiàn)自己的價值。
現(xiàn)在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發(fā)生改變，誠如微微老師所言，每個階段的老師都無比重要，幼兒園老師無比重要，因為孩子們從他們身上吸收了善和美。小學(xué)老師也無比重要，孩子們?nèi)恍湃蔚叵蛩齻兂ㄩ_，接受來自老師的引領(lǐng)毫無批判。中學(xué)的老師也無比重要，一個人的品德世界觀價值觀，會在整個中學(xué)階段受到影響，包括對社會的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過最后一棒，她們會給予最后的力量。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十二
最近無意間看到了雷夫·艾斯奎斯老師寫的《第56號教室的奇跡》這本書，雖然這以前已經(jīng)讀過一次了，對我的啟發(fā)很大，當(dāng)再次拜讀該本書，還是被書中所描述的種種教學(xué)方法，教育理念所吸引。在讀的過程中我深深的感觸到第五十六號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某種東西——這里沒有害怕。
雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>
當(dāng)我們在教學(xué)中，因為學(xué)生的某種行為或者言語氣昏了頭時，往往會劈頭蓋臉的責(zé)備或者抱怨，事情平靜之后又覺得做得有點不妥，其實一個班上總有個別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒有溫馨的感覺，不能夠完完整整的體會父母雙方的愛。
如果我們能夠在學(xué)校有效時間內(nèi)，給與這些特別的孩子特別的愛，他們不但會找回學(xué)習(xí)的信心，而且也會百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習(xí)上的難題就游刃有余的解決掉了。
比如我們班的小z同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我責(zé)備和抱怨對他都是無效的，如果只是贊美和夸獎也是不夠的，畢竟他最近課堂和課后作業(yè)方面都還有很多不足，雖然我真的很想找他的閃光點，可是，他最近的表現(xiàn)實在是令我頭疼。
怎么辦呢，我首先讓自己平靜下來，心平氣和的與他溝通，不生氣不抱怨，嘗試著走進他的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)什么是他最渴望和需要的，無意見我看到他在看一本書，我就想到了我辦公桌上也有一個本，我開始給他描述我的這本書的精彩部分，他已經(jīng)迫不及待想看了，愛讀書的孩子就是這樣渴望閱讀啊呵呵。
好，我開始給他制定小目標(biāo)，小要求，只要完成了，我就給他看這本書。話音剛落就只看他很興奮的樣子，我心想，太好了，他有動力了。好。那么就這樣來一點點督促和引導(dǎo)試試看吧。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十三
最近讀到的《成功無捷徑--五十六號教室的奇跡》這本書。雷夫老師的成功案例，啟發(fā)了我，給了我靈感。
我們現(xiàn)在的教育越來越偏離了“人”的內(nèi)核。不注重育人，而過于偏重了知識技能的功利性實用性教育。有人批判我們的教育是一種“缺德”的教育。普通中學(xué)只抓高考分數(shù)，職業(yè)教育只重技能教育，對道德教育的缺失，導(dǎo)致了現(xiàn)代社會出現(xiàn)了嚴重的道德危機和精神危機。你難道沒看到嗎?三聚氰胺事件背后，影射的是社會群體道德素質(zhì)的失落。
以往的教育生活中，我經(jīng)?？吹降囊环N現(xiàn)象是，班主任和任課老師要么是消防隊員，到處滅火;要么是“獄卒+保姆”，哪里出了問題就處理哪里，最后的結(jié)局是，被一些問題學(xué)生和班級問題牽著鼻子走，疲于奔命。老師只能消極防御。在以往的教育經(jīng)歷中，我是最深刻體會到這種教育失敗的一個老師。因為缺乏對學(xué)生道德培養(yǎng)的規(guī)劃和“信仰”，跟大多數(shù)老師一樣，我除了成天抱怨學(xué)生的“德性差”外，就是無奈和無能的消極管理。心力交瘁。沒能力應(yīng)對，更不懂得如何引領(lǐng)。
教育要建立在對美好事物的信任之上。其共同的愿景，是把學(xué)生引向更高的美德。并“信仰”這種教育的可能性。但又看到人的差異。分階段對人性進行引導(dǎo)。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十四
這個暑假，學(xué)校又要求我們看一本書——《第56號教室的奇跡》。因此，我便再一次品讀了一個又一個感人至深的故事，其中也有描寫了或身體缺陷，或智力障礙，或自暴自棄，或行為頑劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真誠的鼓勵和熱情的幫助下，重拾信心，克服困難，改正錯誤，最后終于走向成功的動人情景。這些故事仿佛就發(fā)生在我們自己身邊。讓我時時思考。
書中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現(xiàn)出的師愛是那么純真、那么美麗。開篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開學(xué)時都會給孩子來個下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時老師就會暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個更好的人，只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應(yīng)該讓孩子明白這么做是對的，而不是因為害怕批評才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住學(xué)生，不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學(xué)到。于是就不再對孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。
當(dāng)雷夫老師的學(xué)生做到第四階段“我要遵守規(guī)則”時，我覺得孩子們能達到這個階段已經(jīng)相當(dāng)不錯了，但雷夫老師還不滿足，他想得更深：“有許多人之所以成就偉業(yè)，正是因為他們不守規(guī)則”，如馬丁路德、甘地等，于是就有了第五階段“我能體貼別人”，即從別人的角度看待事物和第六階段“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！薄Ｎ蚁氘?dāng)孩子能達到這兩個階段時，他們已經(jīng)是個人格比較健全的孩子了。
作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)課本，因為知識的學(xué)習(xí)只是教育的一部分，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個對社會有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮(zhèn)得住學(xué)生，有愛心、耐心、信心、責(zé)任心、智慧同樣能夠“鎮(zhèn)得住”學(xué)生，還能幫助孩子成為更好的人。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十五
一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題他們不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我們老師遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數(shù)教師。讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫所教的小學(xué)坐落在洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，該區(qū)街道路燈不亮的、房子燈光昏黃，屋內(nèi)臟亂。而學(xué)生們多半是身處弱勢、貧窮、非英語為母語的移民、及問題家庭的孩子，他們幾乎沒有以英語為母語者），是他讓學(xué)生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點得以改正。面對一間又小又破爛的教室，一群又窮又淘氣的孩子，他毫不氣餒，孜孜不倦。雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發(fā)人深省：第一：什么時候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗值得我們借鑒。
一、不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。
然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒有做錯事。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不論是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。反思自己很多時候我們就是雷夫筆下那一個教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個學(xué)生都感覺到害怕，來扶持我們的管理使教室有秩序。
二、以信任取代恐懼。
這應(yīng)該是每一個教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救?！耙孕湃稳〈謶郑悄闫茐牧宋覍δ愕男湃?，也應(yīng)該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調(diào)同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時候老師對于學(xué)生卻一直不太信任。而比如一個總是不愛寫作業(yè)的同學(xué)，如果他說忘帶作業(yè)本，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也是在說慌。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十六
我們現(xiàn)在的教育越來越偏離了“人”的內(nèi)核。不注重育人，而過于偏重了知識技能的功利性實用性教育。有人批判我們的教育是一種“缺德”的教育。普通中學(xué)只抓高考分數(shù)，職業(yè)教育只重技能教育，對道德教育的缺失，導(dǎo)致了現(xiàn)代社會出現(xiàn)了嚴重的道德危機和精神危機。你難道沒看到嗎?三聚氰胺事件背后，影射的是社會群體道德素質(zhì)的失落。
以往的教育生活中，我經(jīng)?？吹降囊环N現(xiàn)象是，班主任和任課老師要么是消防隊員，到處滅火;要么是“獄卒+保姆”，哪里出了問題就處理哪里，最后的結(jié)局是，被一些問題學(xué)生和班級問題牽著鼻子走，疲于奔命。老師只能消極防御。在以往的教育經(jīng)歷中，我是最深刻體會到這種教育失敗的一個老師。因為缺乏對學(xué)生道德培養(yǎng)的規(guī)劃和“信仰”，跟大多數(shù)老師一樣，我除了成天抱怨學(xué)生的“德性差”外，就是無奈和無能的消極管理。心力交瘁。沒能力應(yīng)對，更不懂得如何引領(lǐng)。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十七
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點導(dǎo)入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則?！鞍察o，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感)雷夫老師強調(diào)的是首要動機的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學(xué)會做些事情來取悅?cè)恕Ｋ麄內(nèi)偫蠋?，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會帶著學(xué)生一起參與班級規(guī)范的設(shè)計。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準(zhǔn)則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)?！币坏┠阕龀鍪痉叮偷扔谶`背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。
三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
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