教案的編寫要注意語言簡潔明了,有利于教學(xué)過程的順利展開。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好合理設(shè)置教學(xué)活動,提高學(xué)習(xí)效果。這些教案范例中體現(xiàn)了教學(xué)目標的明確、教學(xué)方法的多樣和評價方式的靈活。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇一
《大自然的語言》一課是語文s版五年級上冊的一篇略讀課文,課文以詩歌的形式,親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的八種語言,以及如何看懂大自然的語言,它告訴孩子們大自然中的各種現(xiàn)象能告訴人們許多知識,只要仔細觀察,刻苦鉆研,就能讀懂大自然的語言。
根據(jù)課文的特點及學(xué)生的實際,我設(shè)定以下教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容,感情朗讀,了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、仿寫詩歌1---3小節(jié)。
教學(xué)時,我努力體現(xiàn)以下兩個設(shè)計理念:
2、探尋閱讀的“有效途徑”:(1)以“悅讀”始,切入時努力喚起學(xué)生的閱讀欲求,投入地、歡悅地“潛入”文本。(2)以“悟讀”興,強調(diào)“以讀為主”“讀中見悟”。(3)靠“多讀”成,多讀書,體會文本的表達方式,并注意投入運用,把“他人的語言”轉(zhuǎn)化成“自己的語言”。
如何體現(xiàn)這些教學(xué)理念呢?接下來,我說說我的教學(xué)方法:
1、充分利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生對大自然的語言產(chǎn)生濃烈的興趣和強烈的探究欲望,體現(xiàn)“以悅讀始”的教學(xué)理念。
2、授之以“漁”,先教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,再放手讓學(xué)生運用已獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并逐步習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力,體現(xiàn)“以字讀為主”“讀中見悟”的教學(xué)理念。
3、采用各種形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,體現(xiàn)“多讀成”的教學(xué)理念。
4、拓展延伸,仿寫詩歌。大膽讓學(xué)生把“他人語言”轉(zhuǎn)化成“自己的語言”,突顯語文學(xué)科“工具性”的本色。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇二
1、品味生動、形象的語言。(第一課時)
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。(第二課時)
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會運用中心句概括文章內(nèi)容要點。
品味生動、形象的語言
兩課時
第一課時
本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點:本文為說明文,但文章開頭二段寓說明于描寫之中,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動說明語言的典型段落。因此,本課教學(xué)著力點為品味本文生動形象的說明語言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。
教學(xué)過程與步驟:
一.復(fù)習(xí)知識,導(dǎo)入新課:
1、我們學(xué)過許多詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考:
春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。(出示課題)
二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動形象的說明語言
1、默讀1-2段,思考問題。
出示問題:
1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。
2、用“大自然的語言”題目有什么好處?
2、研讀第1自然段。
(1)你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點?找出你最喜歡的一句子說一說。
請學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
a.“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
b.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
c.“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;
d.“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
e.“載”,即充滿,恰當?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
3、研讀第2自然段。
(1)學(xué)生齊讀第2 段。
提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”
這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
(2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
(1)認為第一句好,運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。
(2)認為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點。
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,運用比喻的修辭方法,生動形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆:二選一
(1)從下邊詞語中任選五個寫一段話。
萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長鶯飛
(2)仿寫詩歌
大自然的.語言
別以為人才說話,
大自然也有語言。
這語言到處都有,
睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗點”?
大自然在水面寫著:
春天已到人間。
大雁集隊南飛,
不就“省略號”一串?
大自然在藍天寫著:
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習(xí):閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時用了什么說明順序。
五、板書設(shè)計:
大自然的語言
用詞生動傳神:翩然、簌簌等
生動形象: 句子生動形象:比喻、擬人、引用
標題新穎傳神:比喻、擬人
六、教學(xué)反思
大自然的語言小學(xué)語文教案篇三
《大自然的語言》一文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對大自然的興趣。
教學(xué)《大自然的語言》一詩時,我通過我的教學(xué)把學(xué)生從課堂帶入豐富多彩的自然之中,并引發(fā)他們能從動物、植物、天氣這些自然現(xiàn)象中了解到大自然的語言,激發(fā)學(xué)生探索、研究大自然的興趣。
這篇詩歌共有9小節(jié)。像這樣小節(jié)很多的詩歌,如果在教材的處理上沒有一定的技巧,容易出現(xiàn)平均用力,平鋪直敘,甚至一節(jié)課根本不能完成教學(xué)任務(wù)的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的:
一、相同內(nèi)容的小節(jié),歸類處理。
詩歌的2、3小節(jié)同屬于寫有關(guān)天氣變化的內(nèi)容,4、5小節(jié)都是在寫季節(jié)變化的內(nèi)容,6、7小節(jié)都是在介紹計算年輪的方法,我將其歸為三類進行教學(xué)。這樣一來,6個小節(jié)的詩歌就化作了三個版快。加上詩歌中描寫三葉蟲的那個小節(jié),整首詩歌就只有4個版快。從板書設(shè)計中,我努力到這一點。
二、同類內(nèi)容的教學(xué),有輕有重。
以詩歌的4、5小節(jié)為例,第4小節(jié)寫蝌蚪游泳春來到,第5小節(jié)寫大雁南飛,秋將至。在教學(xué)第4小節(jié)時,我采用了借助多媒體,讓學(xué)生直觀感受蝌蚪的形狀,讓學(xué)生充分展開想象:小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會有什么語言?充分的打開學(xué)生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。對這一小節(jié)中的反問句的教學(xué),通過讓學(xué)生對比反問句和陳述句的區(qū)別,體會反問句具有加強語氣的作用。在此基礎(chǔ)上教師知道學(xué)生反復(fù)地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因為有了第4小節(jié)的扎實教學(xué),所以對學(xué)生來講學(xué)習(xí)第5小節(jié)就輕而易舉。對第5小節(jié)中的比喻句、擬人句的教學(xué),只是讓學(xué)生讀讀就行了。
三、同類的內(nèi)容之間的教學(xué),詳略得當。
在處理寫季節(jié)變化和寫計算年輪的內(nèi)容是各有側(cè)重。學(xué)習(xí)描寫季節(jié)變化的內(nèi)容時,我采用觀察多媒體,對比句式,多種形式的朗讀等來進行教學(xué)。而詩歌中描寫計算年輪的內(nèi)容易懂易學(xué),除了讓學(xué)生通過多媒體直觀感受計算年輪的方法外,就不在做過多的講解。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇四
1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,提高語言概括力。
2、理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、揣摩語言,體會本文語言生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟能力。
4、學(xué)會在生活中運用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,提高語言概括力。理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
2、學(xué)習(xí)本文準確、生動、典雅的語言,體會本文說明文語言的生動性。
教學(xué)方法:合作討論法、點撥法、品味法。
課型:講讀課。
教學(xué)手段:多媒體。
課時:1課時。
因為前一個單元已經(jīng)進行了說明文的學(xué)習(xí),學(xué)生對說明文的特點,說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文,事理說明文所遵循的是邏輯順序,因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動形象,是之前沒有接觸過的,所以也要讓學(xué)生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入細致的討論和研究,以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。
這是一節(jié)說明文閱讀課,采用主問題教學(xué)方法,設(shè)計了四個主問題:一、默讀課文,快速準確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?二、理清順序:1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調(diào)換,為什么?三、體會語言:1、文章為什么以“大自然的語言”為題?2、朗讀1—2自然段,對本文生動的語言細細咀嚼,認真品讀。四、拓讀運用。教學(xué)線索清晰,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
(一)激情導(dǎo)入。
出示春夏秋冬四季的圖片,教師導(dǎo)入:微風(fēng)輕撫,燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎,盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃,落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫,飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語,物有聲,大自然也會說話。自然界就像一個智者,用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天,讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。
設(shè)計意圖:激情導(dǎo)入,通過優(yōu)美的畫面,優(yōu)美的`語言,讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀,整體感知。
1、初讀文章,解決生字詞。
2、默讀課文,快速準確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點勾畫)。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生進入自學(xué),在文中勾畫所需信息。
設(shè)計意圖:通過自學(xué),勾畫這幾個問題的答案,把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點,訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
(三)互動交流展示成果。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,進行展示交流。1、3、4小題非常明確,從文中很容易就能找到,直接在班內(nèi)展示即可。2小題對學(xué)生來說有一定難度,先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,然后班內(nèi)展示,教師視情況進行點撥。
設(shè)計意圖:通過互動交流,使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容,在交流中理清文章思路。
(四)再讀,理清順序。
1、分析本文的說明順序。
2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調(diào)換,為什么?
這兩個小題都有一定難度,所以我先給學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生深入文本,靜靜思考,然后組內(nèi)互動,最后班內(nèi)展示。
明確:
1、本文的說明順序是邏輯順序。
2、6--10段這幾個段落順序不能調(diào)換,因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。
設(shè)計意圖:通過這一環(huán)節(jié),理清說明順序,體會文章條理性,讓學(xué)生明白,這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,也表現(xiàn)在文章的局部,文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。
(五)品讀,體會語言。
2、朗讀1—2自然段,對本文生動的語言細細咀嚼,認真品讀。
設(shè)計意圖:通過這一環(huán)節(jié),品味本文生動形象的語言,增強學(xué)生語言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語言風(fēng)格有嚴謹質(zhì)樸也有生動形象。
(六)拓讀,學(xué)會運用。
作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑,你能幫他解決一下嗎?
兩個月前,在廣州,看見了玉蘭花開;兩個月后,在北京,又看見了玉蘭花。玉蘭花呀,我說,你走得多慢哪!費了兩個月工夫,你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》。
設(shè)計意圖:學(xué)會在生活中運用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
結(jié)語:同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多彩,而且奧妙無窮。我們只有做一個細心人、有心人,才能讀懂它的語言,才會聽懂它的傾訴,才能與大自然和諧相處。
(七)布置作業(yè)。
以“大自然的語言”為題,以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。
設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的認知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇五
1.查字典,讀準下列加點字的音。(字略)。
2.查工具書,解釋下列詞語。(略)。
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1.作者簡介。
作者竺可幀,物候?qū)W家。
2導(dǎo)語。
本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
三、正課。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
第一段:從開頭到“這種變化對動植物的影響?!闭f明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問:這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語,變化靈活。
5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動人。)。
(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化萌發(fā)次第?用詞典雅,富有形象性。)。
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)。
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)。
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)。
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)。
(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)。
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6.提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事?!?/p>
討論并歸納;舉了三個例子。
7.提問:這一段舉的三個例子按照什么順序?
討論并歸納:按時間先后順序。
8.提問:這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?
討論并歸納:
(l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。
(2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。
9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個同學(xué)用概括的語言回答。
討論并歸納:我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?
討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
四、小結(jié)。
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)?(略)。
第二課時。
閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
(蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始)。
三、正課。
1.提問:文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便,容易掌握?
討論并歸納:
(l)從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。
(2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的.數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。
2.提問:文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?
討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3.提問:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
(l)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。(3)高下的差異。(4)古今的差異。
4.提問:這四個因素按什么順序說明?
討論并歸納:這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一地點高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又是一種條理。
5.提問:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說明了什么?
討論并歸納:說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
6.提問:“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?
大自然的語言小學(xué)語文教案篇六
教學(xué)目標:
1、初步認識生字詞。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》,體會詩中展現(xiàn)的作者美好的心靈,豐富的想象,純真的愛心。
3、選擇喜歡的一小節(jié)背誦。
4、練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭,寫一段話,或合作寫一小節(jié)詩。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》,體會詩中展現(xiàn)的作者美好的心靈,豐富的想象,純真的愛心。
教學(xué)難點:
練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭,寫一段話,或合作寫一小節(jié)詩。
教具準備:
多媒體課件、彩紙。
教學(xué)方法:
想像法、情境創(chuàng)設(shè)法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,還記得馬良嗎,記得他手里的神筆嗎?(觀看動畫片)。
讀了《神筆馬良》的故事,你有什么感受、想法和大家談?wù)剢?
我想會有很多人想:要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆,每個人都會有自己想畫的東西,是吧?(讓學(xué)生說說自己想畫什么)。
今天我們來一起讀一首詩歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文。
1、自由讀課文,讀準字音。
2、檢查字詞認讀。
山脊(配圖理解)撕破詩稿。
哭泣蜷縮(做動作理解)奔波忙碌。
3、請你準備一下,站起來讀給大家聽聽。
分節(jié)指名讀,思考:“我”有了神筆要給誰畫,畫什么,我的愿望是什么?
(課件出示填空練習(xí))。
4、理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
(1)西西是個怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓,不能到處去)。
有了好腿,西西會干些什么?
(課件)師述:是呀,如果西西有了好腿,他就可以像小燕子一樣自由自在,去看藍天白云,去看高山大河,去看樹林田野,他就不會有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請你自己讀第一小節(jié)。
師:現(xiàn)在,我真希望有一支馬良的神筆,
生接讀這小節(jié)。
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
(2)聽,鄰居飛飛好像又哭了,你們知道為什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀第二小節(jié)。
(3)自己讀第三小節(jié),看看我想為鳥兒們做些什么?
指讀這一小節(jié)。
(課件)看,鳥媽媽和小鳥飛來了,它們想對我說什么呢?
(課件激發(fā)想像)朗讀本小節(jié)。
5、自己完整讀讀課文。
你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎?(課件)。
再讀課文,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同點。(先寫我希望有一支馬良的神筆,再寫用神筆要給誰畫什么,最后寫美好的愿望)。
引領(lǐng)學(xué)生進行接力朗讀。
6、你從這首詩歌中體會出了什么?(作者的愛心)。
現(xiàn)在你就是詩歌中的“我”,自己選擇你最喜歡的一小節(jié),可以動筆畫一畫,試著背一背這小節(jié)。
誰來展示一下?
我希望有一支。
馬良的神筆,
要給辛勤工作的老師,
畫一臺智能計算機。
幫他(),
快速(),(),()。
三、讀了這首詩歌,同學(xué)們一定都有很多話想說,那我們不妨把它寫下來。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭,寫一段話,也可以跟同學(xué)合作寫一小節(jié)詩。
在音樂聲中展示交流(這就是我們的詩稿啊)。
四、總結(jié)。
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”,如果我們真的有了馬良的神筆,那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆,但同樣可以用我們的一份關(guān)愛之心,去使身邊的一切變得更加美好。
板書設(shè)計:
18.我希望有一支神筆。
西西——好腿。
飛飛——飛機。
小鳥——家。
小樹——太陽。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇七
本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文,文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學(xué)就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ),并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識,不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文,因此,教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,通過閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生認識到:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠。
1、掌握本文的重點字詞,能流利地朗讀課文。
2、把握說明對象,了解物候的相關(guān)知識,提高閱讀能力。
3、揣摩語言,進一步提高語言感悟能力。
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,了解物候的相關(guān)知識。
3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說明順序。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
1、概括要點和學(xué)習(xí)語言。
2、積累科學(xué)知識。
理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。
語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥去來等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,讓我們一起去感受大自然的語言。
(多媒體課件展示四幅畫面,并輔以簡單介紹)
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。瞧:多可愛的小草,花也在開放,告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當空,注意防暑。
瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來了。
北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄,這就是美麗的冬天。
(一)學(xué)生介紹作者
(二)積累生字詞:
布置預(yù)習(xí),養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,掃清閱讀障礙。
(三)教師范讀,整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問題:
1、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納。
(四)學(xué)生讀課文,理清文章的說明順序
歸納總結(jié):
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路 邏輯順序
指導(dǎo)讀課文1——3段,多媒體出示以下問題:
1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運用了哪幾種修辭方法?
3、從整體把握的角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,從結(jié)構(gòu)上看,這兩層是____關(guān)系。
4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候?
5、選文前兩段的說明順序是_____,采用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行?為什么?
1、語言生動,體現(xiàn)了科普說明文的特點。
2、說明條理性強。
3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。(設(shè)計意圖:留心身邊的物候,體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見)
常言道:鳥有鳥語,人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言,其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,同學(xué)們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認識大自然,感受大自然吧!
板書設(shè)計:
大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象
自
然 作出科學(xué)解釋 邏
輯
的 追究因果關(guān)系 順
語 序
言 闡述研究意義 本質(zhì)
在導(dǎo)入新課后,學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味,可是我借助多媒體展示了四幅畫面:草在長,花在開放,蟬鳴,五花山,白雪飄飄,并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn),都在展示著自己獨特的語言,傳遞著大自然的信息,大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣,眼前一亮,這樣我就達到了目的,激發(fā)了學(xué)生的興趣,在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用,起到了很好的效果。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇八
教學(xué)目標:品味本文簡潔,準確,生動,科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時:兩課時。
課前準備:搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計:
導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?
同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。
像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。
新課講授:
一.察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補充。
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二.狼吞虎咽:快速朗讀課文,(1)標出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文。
【學(xué)生上講臺板書】。
三.暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補充)1.什么叫物候和物候?qū)W?(第1.2.3段)。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)。
4.研究物候?qū)W有什么意義?(第11.12段)。
四.細嚼慢咽:朗讀1段,品味語言。
找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。
立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
四.摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
五作業(yè):.曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
第二課時:
導(dǎo)入新課:初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
新課講授:
(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
(2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。
(3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
(探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
二,拋磚引玉,《大林寺桃花》。
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!?/p>
三,七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲:
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標出。
第二步,四人一組討論問題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
四,各顯神通:在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
大自然的語言小學(xué)語文教案篇九
1.學(xué)會本課的三個生字,理解“準是,編隊”等詞語,能把反問句改??????成陳述句。
2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學(xué),熱愛自然的興趣。
3.能初步背誦2-5小節(jié),會仿寫詩句。
教材重點和難點:。
1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣。
2.學(xué)會仿寫詩句。
教具準備:課件。
教學(xué)過程?:。
一.??談話引入??揭示課題。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)。
2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?
讀了課題之后你會提出那些問題?????(教師總結(jié)歸納)。
(用課件出示)?????(1)介紹了哪些大自然的語言?
(2)這些語言告訴我們什么知識?
二.組織初讀???整體感知。
1.自瀆課文。??用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。
給詩歌的各節(jié)標序號,并想想從詩中你了解到哪些大自然的語言?
2.能正確流利地讀詩句。
三.研讀品味???指導(dǎo)朗讀。
1.自瀆體會。??哪一種大自然的語言你最感興趣.并完成練習(xí):我讀懂了第()小節(jié),知道了。
().
2.互動交指導(dǎo)點撥。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進行)。
(第二小節(jié))??(1)課件展示(藍藍的天空,白云高高的飄)看到藍天,白云,草地你有怎樣的感覺。
(2)一詞“高高”怎樣,“高高”換成“很高”好么?
“準是”換成“一定”好么,“準”是什么意思?
(3)指導(dǎo)朗讀.讀高高聲調(diào)高而上揚,準是讀得肯定.
(第三小節(jié))??(1)課件展示(螞蟻搬家)為什么下雨前,螞蟻要搬家呢?
(2)指導(dǎo)朗讀.也讀重音.先自由練讀,再點評指導(dǎo).
(第四小節(jié))??(1)課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”,搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細看看.這是什么?(小蝌蚪).
(3)自由練讀,結(jié)合點評指導(dǎo)朗讀。
(2)什么叫“編隊”?編了什么隊?
(3)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?”和“大雁編隊南飛,不就像省略號一串?”兩句反問句。
把陳述句改成反問句。(用課件出示)。
(第六小節(jié))??(1)課件展示(一圈一圈的年輪)。什么叫年輪?
樹木和我們一樣都有自己的年齡,樹的主干每長一年就有一圈環(huán)行紋理,這就是年輪。
(2)從年輪中你還知道什么呢?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.?????(1)現(xiàn)在我們知道白云,螞蟻,蝌蚪,大雁,樹木的語言,我們一起來讀一讀。
(2)從2-6節(jié)中選擇自己喜歡的一個小節(jié)讀一讀。(可以個人讀,同桌讀,小組讀)。
四?回歸整體賽讀拓展。
(1)賽讀:選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。〈有感情的朗讀〉。
(2)試者背誦自己喜歡的一節(jié)。
(3)過度:其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人看不見,只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。
(4)拓展:你還知不知道其他大自然的語言,能告訴我們么?說給大家聽聽。
五?理解感受仿寫詩句。
1.填寫下列詩句:楓葉紅,()。
(?????),天要下雨。
烏云滾滾,(??????)。
2.出示四幅圖畫,要求配詩。
(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;。
落葉紛飛;。
蜻蜓低飛;。
烏云布滿天空,大雨將至。
選擇一個畫面,仔細觀察,思考,再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
六.???課后延伸。
1.同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中探索,還會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言,并記錄下來。
2.把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來。
七.?板書。
(發(fā)現(xiàn))。
藍天白云,螞蟻????天氣。
(仔細觀察)?????????蝌蚪,大雁????????季節(jié)?????????(思考)。
年輪?????????????特征。
八.???????????作業(yè)?:。
1.語文作業(yè)?本。
2.背誦課文。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇十
1、板書課題“大自然,你好”,聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)過的前三篇課文,都是以自然、動植物為主題的,請學(xué)生回憶前三篇課文,說說主要講什么?從三篇課文中明白了什么?老師再做總結(jié)。
2、提出問題,讓學(xué)生說一說準備怎樣學(xué)習(xí)本篇課文?如:先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),等等。
3、圍繞教材課后的“我的資料夾”的內(nèi)容,介紹課文的作者張海迪,可提供圖片,講述她身殘志堅的故事,聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
1、自由朗讀,同桌對讀,達到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進行適當檢查指導(dǎo)。
3、按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時表揚善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
4、檢驗自學(xué)成果,采用小組交流討論、選出代表發(fā)言的形式解決教師提出的以上問題。
交流與讀書要結(jié)合起來,要珍視學(xué)生的獨特體驗;要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來,但要以文本為主,不脫離于文本之外。
1、教師讓學(xué)生從文中找出作者提出了哪些有關(guān)自然知識的問題?把這些問題匯總起來并搜集資料解答這些問題。
2、交流感受深的語句,交談受到的啟示。出示句子,讀一讀,引出探究內(nèi)容:
a、“如果說,我能戰(zhàn)勝疾病,生活到今天,除了書籍給我力量,我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想,使我得到了生活的希望和樂趣!?!?/p>
b、“大自然使人變得開朗,變得聰明,變得心靈美好?!?/p>
c、“大自然里有學(xué)不完的知識呢!到大自然中去可以開闊視野,陶冶情操,強健身體?!?/p>
請學(xué)生分組進行探究學(xué)習(xí),結(jié)合課文,讀懂上面的語句,再聯(lián)系親身經(jīng)歷談一談對大自然的領(lǐng)悟,從大自然中獲得了什么。
同學(xué)們,大自然不愧是人類的老師,它警示我們要按自然規(guī)律辦事,維護生態(tài)平衡,讓人與自然和諧相處;它啟迪我們的智慧,讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明,有所創(chuàng)造,促進了人類科技的進步,改善了人類的日常生活條件。我想,大家一定還想更多地了解大自然的奧秘,還有更多的感受想對伙伴們說吧,那么就在課下繼續(xù)搜集自然知識,閱讀自然科學(xué)書籍,收看央視十套的《探索發(fā)現(xiàn)》、《人與自然》、《動物世界》等節(jié)目,可以交流討論生活中遇到的問題。
布置一次小練筆,讓學(xué)生回憶假期外出郊游,或者全家旅游的經(jīng)歷,給遠在外地的親人或朋友寫一封信,把自己對大自然的感受講給他們聽。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇十一
知識目標:
1.理解識記詞語(略)。
2.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標:
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標:
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
一、課文主旨。
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序。
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合。
用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象??傊@是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
五、生動的說明和典雅的用詞。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅?!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔??傊?,作者在第一段運用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果,是大大加強了說明的生動性,增強了文章的可讀性。
六、抓住重點進行教學(xué)的有關(guān)建議。
本文的學(xué)習(xí)重點是概括要點和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個重點進行教學(xué)。概括要點就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點,比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的`因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會運用。
一、導(dǎo)入新課。
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?
3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?!按送狻钡仍~語。
教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜?,不摻進自己的觀點和評論,但為使上下文連續(xù),可適當加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性?!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性。
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”??梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇十二
大自然的景物是多么的美。
四季的風(fēng)光更迭交替,讓人賞心悅目。
你看,那不是傲雪的梅花嗎?白梅怒放枝頭,花朵像是用無暇的白玉雕琢而成,晶瑩透亮。春梅含苞欲放,鮮紅的花瓣緊緊包裹著花蕊,嵌在枝上,星星點點,像是在翠綠的枝頭上點綴著一盞盞紅燈籠。
鉆進草叢深處,有著一派迷人的景色,這里:玉蕊楚楚,寒露吐英。含苞的,嬌羞答答;怒放的,玉立婷婷。我的心禁不住芬芳的襲擾,漸漸地陶醉在這風(fēng)景中。
抬眼望去,楊樹的葉子成了金黃色的,好像滿樹的金片在閃爍。幾陣風(fēng)掃過,黃的,紅的,半青半黃的葉子從我身邊落下,有的像彩蝶翩翩起舞,有的像黃鶯展翅飛翔,還有的像舞蹈演員那樣,輕輕地在空中旋轉(zhuǎn)著,慢慢投入大地母親的懷抱。地上滿是繽紛落葉,像是鋪上了一層彩色的地毯。
天空下起了毛毛細雨,調(diào)皮的毛毛細雨開始霏霏地飄灑,直往熱氣騰騰的行人臉上飛,給人一種清涼的感覺。過一會兒,雨絲漸漸變粗了,密密麻麻地灑到地面上,但仍是無聲無息的,它落在了人們的頭發(fā)上,好像撒了一層小珍珠。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇十三
教學(xué)目標?:
1、學(xué)會9個生字,認讀4個生字。
2、理解課文內(nèi)容,通過感情朗讀,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)朗讀課文,知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點?:
發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象,仿寫詩歌。
課前準備:
1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學(xué)過程?:
一、談話導(dǎo)入??,揭示課題。
同學(xué)們,語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言,大自然中也有很多奇妙的語言,讓我們一起走進大自然,去聆聽,去發(fā)現(xiàn)吧。
板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們打開書本,讀讀課文,碰到難讀的句子多讀幾遍,注意讀準字音,不添字、漏字。
2、檢查讀音情況,學(xué)生開火車讀(每人讀一小節(jié))。
3、請同學(xué)們再讀讀課文,想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片,大家看看。(課件出示“三葉蟲”化石;“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。)。
7、請同學(xué)們自由讀課文,想想哪一些大自然的語言你以前就懂了;哪一些語言你還不懂,就看看課文的插圖,想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫,把它讀懂。(足夠的時間讓學(xué)生去感悟)。
8、誰來說說,哪一些語言是你以前就懂了;哪一些語言你是怎樣讀懂的。
學(xué)生回答,師板書:妙不可言。
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢?
學(xué)生回答,師板書:觀察思考。
11、指導(dǎo)朗讀。
我們讀懂了,并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言,心情一定很高興吧。請同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀,才能讀出詩歌的韻律,讀出感情。先讀一讀,再把你認為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體,拓展延伸。
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人,說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。
3、根據(jù)自己知道的大自然的語言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一小節(jié)小詩。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇十四
教學(xué)目標?:
2、把反問句改為陳述句,有感情地朗讀課文,初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力;
教學(xué)重點:讀中積累詩歌的語感。
教學(xué)難點?:通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節(jié)奏美和起伏美。
教學(xué)過程?:
一、資料導(dǎo)入??。
1、出示圖片,揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知。
1、師配樂朗讀。問:誰來說說聽了這首詩的感受?
2、自由讀。問:哪幾節(jié)寫了大自然的語言?(板書五種語言)。
3、指名讀,你知道了哪些大自然的語言?
三、品讀2-6節(jié)。
1、小組合作,練習(xí)朗讀。(教師巡回指導(dǎo))。
2、交流反饋。
白云:準是還可以換成什么詞?這里能用“一定是”嗎?
蝌蚪:反問句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻:相機指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀2-6節(jié)。
四、運用處理資料。
1、資料分類、模仿作詩。
2、交流,讀詩。
五、總結(jié)。
板書設(shè)計?。
白云螞蟻天氣。
蝌蚪大雁季節(jié)。
大樹年輪年齡。
大自然的語言小學(xué)語文教案篇十五
教學(xué)目標:
1、學(xué)會8個生字,掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。
3、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點。
學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。
難點。
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見”的意思。
教學(xué)步驟。
第一課時。
一、引入課題。
我們?nèi)祟愑谜Z言說話,可你知道嗎?大自然也有語言。
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