總結(jié)是對過去一段時間工作的回顧和總結(jié),可以為未來的工作制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃提供依據(jù)。做好充分的準(zhǔn)備和搜集必要的資料是寫總結(jié)的關(guān)鍵步驟。總結(jié)是一個全面概括和思考的過程,以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內(nèi)容,體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。
這兩首古詩,好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的:學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書,毫無意義。試問,這樣的課學(xué)生趣從何來?這無非是在浪費(fèi)時間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn):注重學(xué)生的認(rèn)知水平,以學(xué)定教。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片。
一、揭題示標(biāo)。
師:同學(xué)們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機(jī)會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!
2、出示課件,觀察。
板書:《春曉》。
二:出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內(nèi)容,體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。
三,研探展評一:比正確朗誦古詩。
1.師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo):請同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準(zhǔn)確。
2.自研共探。
a.生自由讀古詩,師巡視。b.小對子互讀,正確。
3.學(xué)情展示。
a.指名讀,正音b.小組賽讀。
4.師范讀。
過渡:古詩要讀得有節(jié)奏,讓我們看著停頓符號,再把古詩讀幾遍,要求頓而不斷。
5.生再讀古詩,讀出節(jié)奏。春曉。
春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風(fēng)雨聲花落知多少四,研探展評二:比會認(rèn)字。
(一)課件出示帶拼音的生字vgushi古詩首眠處聞。
口述學(xué)習(xí)指導(dǎo):同學(xué)們先借助拼音自己拼讀,然后對子互讀,最后小組內(nèi)齊讀。2分鐘后我們來比賽。1,自學(xué):生自由讀2.合作:對子互讀。
3.展示:指名讀,小組賽讀,開火車讀,及時正音。五,研探展評三:理解感悟吟誦古詩。
理解詩意:
(1)指名讀第一,二兩行詩。
(2)讀懂了哪些字詞?能連起來說說這兩行詩的意思嗎?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)春天的早晨多么美好,這是詩人早晨的所見所聞。
(3)齊讀。
一、二兩行詩。
(4)指名讀。
三、四兩行。
(5)這兩句寫什么時候的事?昨天夜里聽到什么?想到什么?
師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(6)齊讀這兩句詩我們來體會詩人的.所想所感:
師:這首詩描寫了春天一個早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春、惜春的感情。
(7)讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背)。
六、研探展評四:指導(dǎo)寫字。
1、出示生字“古、聲、多”,生觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)、筆順及位置,并書寫。
2、生描紅、練寫。
3、指名上臺寫。
4、師生評議。
5、師范寫。指導(dǎo):“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字:“多”字上下兩部分一樣,但要注意寫成一上一下,一小下大。
6、生再次練寫并組詞。
七.歸納總結(jié)。
《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感受到了濃濃的春意。八:作業(yè)。
1.背誦《春曉》。
2.書寫會寫的字。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、知識與技能。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
二、過程與方法。
借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)時數(shù):1課時。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)。
(2)填空練習(xí)。《韓食》這首詩是(唐代)詩人()所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人,解詩題。
韓翃:字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日,按風(fēng)俗家家禁火,只吃現(xiàn)成食物,故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
“春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?!痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中?!按撼恰币徽Z,高度凝煉而華美?!按骸笔亲匀还?jié)候,城是人間都邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無限美好的景觀?!盁o處不飛花”,是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁,籠罩全城。詩人不說“處處飛花”,因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf是“無處不飛花”,這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”,而說“無處不飛花”,除了“飛”字的動態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說,這首詩能傳誦千古,主要是其中的警句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者,就在一個“飛”字。
“寒食東風(fēng)御柳斜”,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來間接感知。照此說來,一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。
第三、四句,論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?!叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以賜近臣,以示恩寵。又寒食日天下一律禁火,唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭,并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家,沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
讀到這里,你會想到寫什么?
(4)朗讀全詩。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。
寒食。
韓翃。
春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
活動目標(biāo):
1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌,提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
3、培養(yǎng)交流與合作的能力。
活動重點(diǎn):
1、寫作編輯。
2、詩歌賞析。
課時安排:
1、課外活動兩周。
2、課內(nèi)活動一課時。(成果展示)。
活動設(shè)想:
中國是詩的國度,中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞,就可以了解民族的文化歷史;欣賞中華詩詞,就可以感受民族文化的燦爛。通過這次活動,讓學(xué)生漫步古詩苑,感受中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌,領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格,了解明星璀璨的大家名人,瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,體會博大精深的思想內(nèi)容,感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。通過這次活動,培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高對民族文化的熱愛之情;培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,提高審美情趣與文化品味。通過這次語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生親眼看一看,用心想一想,聯(lián)手做一做,提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識,感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
活動準(zhǔn)備:
利用課前五分鐘時間,以小組為單位,組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞的欣賞活動,內(nèi)容是每組同學(xué)用powerpoint的形式向同學(xué)們展示一首古詩詞,并且用解釋和賞析,每節(jié)課由一名同學(xué)演示并欣賞這首古詩詞,以作為積累和儲備。以詩詞編輯與詩歌朗誦為主,可以讓個別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫,音樂與舞蹈。之后每個同學(xué)寫一篇“古詩苑漫步”,談?wù)勥@次活動的感受。
活動過程:
一、課外活動階段。
第一周。
1、提交活動計(jì)劃,讓學(xué)生明確本次活動的目標(biāo)、任務(wù)。
2、以小組為單位,布置任務(wù),明確分工,各司其責(zé)。
3、通過各種渠道,查詢相關(guān)資料:
a、可上網(wǎng)看“中華詩詞”有關(guān)內(nèi)容:網(wǎng)址:htt。
b、詩詞編輯:每個同學(xué)用powerpoint的形式,做一個演示文稿,選一首古詩詞,其中有作家簡介,作品背景,解釋賞析、評價(jià)等。
c、分類編排:可按詩歌體裁:古體詩,近體詩,律詩,絕句等。內(nèi)容:詠志,詠物,詠史,感懷,田園,邊塞,山水,送別,思鄉(xiāng),友誼等。流派:現(xiàn)實(shí)主義,浪漫主義,朝代:古詩和現(xiàn)代詩d。找出以古詩詞為詞的歌曲。第二周:詩詞編輯,小組成員之間相互提出意見或建議,以供進(jìn)一步修改。詩歌朗誦,在小組熱身、準(zhǔn)備。上交,選出佳作。
二、課內(nèi)活動階段(成果展示)主持人:(由班級組織能力強(qiáng)的同學(xué)來組織活動,自己準(zhǔn)備開場白。)(找出班級干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評委)。
1、古詩詞的編輯:把這一段時間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來,把學(xué)生分成若干小組,分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起,用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。活動評價(jià):由評委對展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達(dá)等進(jìn)行評分。
2、詩詞的欣賞:詩配畫,畫配詩、為詩譜曲,以多媒體的形式展示?;顒釉u價(jià):由評委對展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進(jìn)行評分。
3、古詩詞的朗誦:自己選擇音樂來配音,朗誦一首或幾首詩歌。活動評價(jià):從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。
活動說明:
1、由評委選出一、二、三等獎,一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,若得一等獎的小組,其成員在本次活動中的成績都是5分,其中由小組長視成員在活動中的表現(xiàn)酌情加分減分,給小組長更多的權(quán)利,以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動的積極性。此次成績算做期末考核的一個部分。
2、把學(xué)生在活動中收集的資料整理成冊,把優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校甚至校外雜志以肯定其成績,報(bào)請學(xué)校進(jìn)行專門展覽。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.會寫7個生字。能正確讀寫生詞。
2.有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解事歌意思。
4.積累描寫祖國大好河山的古詩詞,從中感悟作者熱愛祖國壯麗山河,贊美自然之情
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。
過程與方法:
通過工具書、反復(fù)朗讀、質(zhì)疑理解詩歌意思,體會作者情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀
讀懂詩詞大意,體會作者情感。
領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方法。
教具:
錄音機(jī)、幻燈
教學(xué)方法:
引導(dǎo)、點(diǎn)撥
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首,板書課題。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)讀通
1.學(xué)生試讀,誦讀。
2.聽錄音,學(xué)生邊聽邊想象:古詩描繪了怎樣的畫面?從哪知道的.?
三、學(xué)法“引路”,自學(xué)古詩
1.根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)古詩?
2.歸納如下學(xué)習(xí)方法:
知詩人―解詩題―理詩句―入詩境―悟詩情
四、“知詩人,解詩題,理詩句”
1.指名簡介蘇軾。說說詩題怎樣讀?給了我們哪些信息?
2.指名朗讀詩句,注意咬音準(zhǔn)確。
五、“明詩意”
1.用自己喜歡的方式讀古詩。
2.利用工具書理解詩意。同桌交流、討論。
六、“入詩境,悟詩情”
2.誦讀詩句,體會情感,感受意境。
七、領(lǐng)悟作者巧用修辭,借景抒情的表達(dá)方法
1.詩中運(yùn)用了什么修辭手法來描寫西湖景美的?
2.品讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。
八、拓展延伸
第二課時
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),板書課題
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)法。
三、交流資料,了解詩人
四、自查釋疑,讀懂詩意
1.學(xué)生試讀,思考:這首詩寫了什么?有什么不懂的?
2.學(xué)生試講,逐句理解。
3.觀察圖片,感受畫面之美。
五、討論探索,感受詩境
1.結(jié)合詩題,引導(dǎo)質(zhì)疑:詩人遙望洞庭湖,望見了什么?
2.討論探究,感受詩境。
“湖光秋月兩相和”(和諧之美)
“潭面無風(fēng)鏡未磨”(朦朧之美)
“白銀盤里一青螺”(藝術(shù)之美)
六、反復(fù)誦讀,體會詩境
1.輕聲自讀,想象詩所描繪的意境,體會作者的情感。
2.有感情地朗讀、背誦。
七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達(dá)方法
八、拓展延伸
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
無論是在學(xué)校還是在社會中,大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧,古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。古詩的類型有很多,你都知道嗎?下面是小編為大家整理的《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
生字教學(xué),預(yù)習(xí)古詩,學(xué)習(xí)《墨梅》,悟出學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達(dá)的思想感情。
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)。
3、明任務(wù):這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
3、聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》。
1、了解詩人解詩題。
(1)這首詩的作者是誰?
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。
(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。
2、講解詩意。
(1)教師范讀。
(2)指名學(xué)生讀。
(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。
(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。
d.進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)。
e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。
乾坤:天地,人間。
c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。
d.進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩:
(1)這首詩描寫了什么?有什么特點(diǎn)?
(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?
(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)。
五、作業(yè):
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的問題。
教學(xué)內(nèi)容:
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)后兩首古詩。
教學(xué)目標(biāo):
理解古詩的意思,體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
(1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。
(2)詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。
二、學(xué)習(xí)《竹石》。
1、了解詩人,理解詩題。
(1)這首詩的作者是誰?
(2)理解詩題。(竹石,扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩)。
2、抓字眼,明詩意。
a.咬定青山不放松,立根原在破巖中。
咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。
破巖:山巖的裂縫處。
這兩句詩的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩中用了一個咬字,極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。立根原在破巖中表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求,顯示出它的生命力極強(qiáng)。
b.千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
堅(jiān)勁:堅(jiān)韌不拔。
任爾:隨你。人,任平。爾,你。
這兩句詩的意思是:遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺,不管你從何方刮來什么風(fēng)。
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。千磨萬擊、東西南北風(fēng),指的是無數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難,進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境,悟詩情。
(1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說說你的`理由。
(2)詩人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達(dá)的?
(作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言,形象生動地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。)。
(3)以詩人的身份,懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)。
(2)填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做。
2、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人,解詩題。
(2)抓字眼,明詩意。
“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。”
千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開鑿。
若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然。烈火焚燒與若等閑,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?!?/p>
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
(3)想意境,悟詩情。
a.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
b.這首詩借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)。
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力。)。
d.朗讀全詩。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達(dá)的思想感情。
(1)用什么樣的感情讀?(語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。)。
(2)練習(xí)朗讀。(自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。)。
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。(這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情,詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。)。
五、作業(yè)。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學(xué)。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《暮江吟》是唐代詩人白居易寫的一首風(fēng)景詩。詩人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫,字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,熱愛大好秋色的喜悅之情。
《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟:之所以從不同的方位看廬山,會有不同的印象,是因?yàn)椤吧碓诖松街小薄?/p>
《雪梅》這首詩寫出了梅與雪的特點(diǎn)。前兩句寫梅雪爭春,要詩人評判,后兩句是詩人對梅與雪的評語。
“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸。”古詩教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的情感。四年級的學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累,所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過程中獲取最大限度的收獲。
教學(xué)本課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,鼓勵學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí),通過初讀解字詞,熟讀知大意,品悟情感的思路推進(jìn)教學(xué)。
【知識與技能】
1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,知作者,并通過設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時引導(dǎo)朗讀,體會詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。
難點(diǎn)
體會詩句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生:搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時間:
3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2、有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3、通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境。4。想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解詩意,體會古詩的意境。難點(diǎn)
想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、畫面引入新課
2、觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩,體會意境
1、理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?
2、學(xué)生讀詩自學(xué),初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意,體會詩情
1、從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對比詩文進(jìn)行評析。
3、多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩。
可憐:可愛。
似:好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)
4、最后一句詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
師指點(diǎn):把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問:詩中描繪的是什么時候江邊的景色?
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候)
(2)從詩中描繪的景物,你可以體會到詩人怎樣的思想感情?
(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)
5、朗讀指導(dǎo)。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅??蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)
(6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)
四、繪畫著色,感受詩文的畫面美
板書設(shè)計(jì):
暮江吟
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2、有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3、體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。
4、理解詩句的含義,能與他人交流自己的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。
難點(diǎn)
體會詩句中含有的人生哲理。
教學(xué)過程:
一、介紹詩人,導(dǎo)入新課
1、今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書:題西林壁)
2、誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。
(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景,教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀正確、流利。
2、同桌互讀互查,了解大意。
3、指名讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。
4、借助注釋和字典,理解詩中詞句的意思,把不理解的標(biāo)出來。
5、小組學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問題。
三、匯報(bào)交流,深入感悟
1、小組匯報(bào)。
3、有感情地朗讀古詩文,想象古詩描繪畫面,體會古詩的意境。(教師范讀)
4、兩個同學(xué)對讀,深入體會。
5、小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法
初讀,讀準(zhǔn)讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會情感;五讀,想象情境。
板書設(shè)計(jì):
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解古詩的大意,領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
感情地朗讀古詩,背誦古詩。
難點(diǎn)
借助注釋理解詩意,明白人和事物各有長短,應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
1、在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)
2、在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)
3、那么雪和梅爭著報(bào)春,誰更美呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說說詩意。
(1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭春,彼此各不相讓,誰也不肯認(rèn)輸,連詩人要評論它們二者的高下,也需要擱下筆來好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。
(2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處,卻是雪的短處。(板書:各有長短)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)
3、雪和梅爭春,為什么比不出高低?假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長補(bǔ)短)
4、讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件引出主題)只有取長補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。
5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1、這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨,又寫了一首《雪梅》,算是對前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2、課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設(shè)計(jì):
雪梅
白____香。
各有長短。
取長補(bǔ)短。
四年級學(xué)生,對古詩詞的理解程度有很大差異,很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個字或詞的意思,就是讀懂了古詩詞了。
對此,我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞有更深的理解,而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩歌的意思。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》,這兩首詩都描寫了馬,與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密,但是雖然兩首詩都描寫了馬,卻有所不同,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手,理解詩意。
教學(xué)目的要求:
1、認(rèn)識識字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。
2、學(xué)會寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。
3、用多種方法熟讀古詩,體會兩首詩的意象同于不同之處。
4、鼓勵學(xué)生細(xì)心閱讀,交流感悟,作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的,體會這種寫法。
教學(xué)重難點(diǎn):
古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主,朗讀要貫穿于教學(xué)的始終,在讀中整體感知,在讀中自悟詞句的大致意思,在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),交流對語句的體會。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、課件。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說一說。
2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩,描寫了馬。板書課題:古詩二首。
二、講授新課:
(一)《房兵曹胡馬》。
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)。
2、自由朗讀這首詩歌,體會詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀,齊讀。
4、要求讀準(zhǔn)每個生字,讀不準(zhǔn)的畫出來。
(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽:自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自己再朗讀課文。
3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。
(三)再讀一讀書,深入感受。
1、小組討論:本詩講了一件什么事?
2、小組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正。曉在線3、評一評哪個小組講得最好。
(四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。
1、你理解了哪句詩的意思?
指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思,教師進(jìn)行整理。
第二課時。
(一)教學(xué)《馬詩》。
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)。
2、自由朗讀這首詩歌,體會詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀,齊讀。
4、要求讀準(zhǔn)每個生字,讀不準(zhǔn)的畫出來。
(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽:自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自己再朗讀課文。
3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。
(三)再讀一讀書,深入感受。
1、小組討論:本詩講了一件什么事?
2、小組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正。
3、評一評哪個小組講得最好。
(四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。
1、小組中理解詩句的含義。
2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思,教師進(jìn)行整理。體會詩人在詩中表達(dá)的意思?學(xué)生充分發(fā)言,體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。
(五)這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬,比較一下他們有什么不同?
學(xué)生根據(jù)詩的意境,詩所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。
房兵曹胡馬馬詩。
唐朝杜甫唐朝李賀。
課后反思:
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ),并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文,在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。
《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側(cè)面入筆,反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的對比,學(xué)生能更好的理解每首詩蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情,體會到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的'內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人情感。受到感染和激勵。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課3個生字。
2、有感情地朗讀三首古詩,理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
1、通過查找的相關(guān)資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩,讀準(zhǔn)生字的字音:吟、殘、瑟(說說易寫錯的字和字在詩中的意思)借助注釋和字典說說你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩的意思。)
3、提出不懂的問題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決,有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
2、小組討論。
3、全班交流,匯報(bào)自學(xué)情況,相互補(bǔ)充,互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時設(shè)問:為什么詩人一夜未眠呢?首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié):前兩句寫了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。
4、邊看書中的插圖,邊讀詩句,體會當(dāng)時作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句(一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面),然后指名讀,再評讀。(朗讀指導(dǎo),見教材建議)
6、背誦這首詩。
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的?學(xué)生邊說,教師邊歸納邊寫板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
附:板書設(shè)計(jì):
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
學(xué)習(xí)方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
第二學(xué)時
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩,誰來給大家讀一讀或背一背呀?
2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎?
學(xué)生回答,教師板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
1、給一定時間學(xué)生自學(xué),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流
(1)《別董大》是高適漫游時寫的送別詩,原題有兩首,本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空,日落時天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫雪中的景致,同時也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒有知己,天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情,寓情于景,情景交融。
提問:詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系?
(2)《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?!颁仭弊钟玫梅浅G‘?dāng)。“殘陽”已經(jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過來的,確像“鋪”在江上,很形象。這個“鋪”字也顯得平緩,寫出了秋天夕陽的柔和,給人以親切安閑的感覺?!鞍虢虢t”,天氣晴朗無風(fēng),江水緩緩流動,江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒?!罢嬷椤?。一彎新月初升,如同在碧藍(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美:可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫,創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境,蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩,然后指名讀,評讀,教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩。
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面,而且表達(dá)了作者當(dāng)時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟,想象詩中的景物畫面,體會作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩默寫下來,并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附:板書設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
《別董大》
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
《暮江吟》
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3.使學(xué)生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。。
4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的感情。
一、知詩人,解詩題。
1.直接揭題:浪淘沙
2.理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘:波浪淘洗。
3.了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼,明詩意。
1.初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽??椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2.再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗??!?/p>
(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
(一)品評“上”字
1.詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2.猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是啊!一個“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1.姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)
2.風(fēng)乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1.這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))
2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)
3.在下面這幅畫上,抄寫古詩。看看誰的“古詩配畫”最美。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
3.會朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的`枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠釣魚孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個題目,你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀,理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
難點(diǎn)理解:“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因;a.為了押韻,b.突出環(huán)境惡劣,c.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,“寒”字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,以體會感情。
五、品讀,體會詩句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣?!霸娧灾尽?,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會詩的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):
a.解題,了解作者。
b.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
c.講析,試述句意。
d.晶讀,體會詩境。
e.賞讀,背默全詩。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、以圖導(dǎo)題,理解題意。
1、仔細(xì)觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)名了時間和地點(diǎn))。
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
二、以疑促讀,理解詩意。
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩,師生正音。
3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀,感悟詩情。
1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會詩情。
四、背誦,積累語言。
五、引導(dǎo)自學(xué)。
《四時田園雜興》。
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。
《漁歌子》。
一、創(chuàng)設(shè)意境,理解課題。
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達(dá)上不太一樣)。
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的相關(guān)內(nèi)容。(略)。
4、簡介作者背景:
張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
二、渲染氣氛,理解詞義。
1、配樂朗讀,營造氣氛。
2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸:樂而忘返,不想回家。
7、教師小結(jié):
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
三、反復(fù)吟誦,感悟意境。
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
四、積累語言,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
3、默寫兩首古詩。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會本課4個生字(其中1個多音字“還”)及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美;體會詩人閑適、歡快的心情。
了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美;體會詩人閑適、歡快的心情。
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
詩歌的時代背景及詩人的資料。
早發(fā)白帝城(李白)小池(楊萬里)。
千里——一日泉眼樹陰小荷蜻蜓。
輕舟——萬重山。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意,體會詩人歡快的心情,并能有感情地朗讀。
一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。
1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢?會背哪些他寫的詩?(學(xué)生背詩展示)。
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候?qū)懙模浚ɡ畎讓戇@首詩時,是他被流放夜郎,途經(jīng)白帝城,遇大赦,返回內(nèi)地時在路上做的詩。)。
二、初讀古詩,讀熟,初步了解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍,不認(rèn)識的字看生字表,或者查字典。
提示把下面的字音讀準(zhǔn)確。
朝辭江陵猿還。
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的?試著把詩人的感情讀出來。
三、看注釋,自學(xué)古詩,了解詩意。
1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋,理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思,體會詩人的感情,并能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
朝:早晨辭:辭別白帝:指白帝城。
從彩云間你知道了什么?指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢?(早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā),一天就可以回到千里之外的江陵。)。
這句話表達(dá)了作者什么心情呢?(表達(dá)了詩人歡快的心情)。
把自己體會到的當(dāng)時作者的心情讀出來呢?
朝辭|白帝|彩云間,千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
啼:叫不?。翰婚g斷。輕舟:輕快的小船萬重山:長江。
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢?(江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳,輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。)。
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住,輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。
五、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法,一般要幾個步驟?
六、作業(yè)。背誦并默寫這首古詩。
第二課時。
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意,體會詩中描寫的意境,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。練習(xí)朗讀課文,把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲,那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào),但也不要太重。
2.自由讀古詩,想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。(初夏)。
二、細(xì)讀課文,了解詩句的意思,,把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋,借助字典,理解詩意。
泉眼:泉水的出口。惜:愛惜、舍不得。細(xì)流:細(xì)細(xì)的水流。照:映照。
晴柔:晴空下柔美的風(fēng)光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷葉的尖端。
(細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來,好象泉眼很愛惜水流,不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上,好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。)。
3.作者寫這首詩時心情怎么樣(心情很愉悅,閑適)。
4.練習(xí)讀這首詩。小池。
泉眼|無聲|惜細(xì)流,
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角,
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩,給大家背一背。
四、作業(yè)。朗讀并背誦《小池》。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會本課6個生字,理解由生字組成的詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詩句的意思,初步體會詩句中對伏句的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、借助課文具體的語言材料,感受朋友之間聚散兩依依的情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
1、理解詩句的意思,品味詩的內(nèi)涵。
2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。
小黑板、錄音機(jī)。
兩課時。
第一課時。
人與人之間存在著很多感情,其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情,留下許多千古名句,今天,我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩,這兩位詩人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。
1、初讀古詩。
(1)自讀《贈汪倫》,要求讀準(zhǔn)字音。
(2)標(biāo)出停頓的符號,畫出不理解的詞語。
(3)檢查自讀情況。
a、指名讀古詩,相機(jī)正音。
b、指名標(biāo)出停頓。
贈汪倫。
李白/乘舟//將欲行,忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺,不及/汪倫//送我情。
2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。
師:我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進(jìn)行。(1)釋詩題,(2)知詩人,(3)明詩意,(4)悟詩情。
3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。
交流。
(1)釋詩題。
贈:贈送。
(2)知詩人。
作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友,這首詩是汪倫為李白送行時,李白送給汪倫的。
(3)明詩意。
a、交流難解的字詞。
欲:將要。聞:聽到。不及:比不上。踏歌:用腳步打著拍子唱歌。
b、朗讀詩句。
開火車讀。
齊讀。逐行朗讀,理解。
c、指名說說詩意。
李白我乘船要走的時候,忽然聽到岸上傳來腳。
打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。
(4)悟詩情。
指名朗讀,體會情感。
有感情地試背。
李白運(yùn)用夸張的寫法,向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情,也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放,是李白的傳世名作,現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”這句話來表達(dá)朋友之間的濃情厚意。
再讀全詩。
1、齊背《贈汪倫》。
2、《贈汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法,奔放的語言,抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼,而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細(xì)膩的語言,平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。
1、自讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、劃出詩中不理解的詞語,準(zhǔn)備交流。
3、指名讀詩,正音。
1、釋詩題。
“過”:訪問,“故人”:老朋友。
訪問村莊里的老朋友。
2、知詩人。
簡介作者孟浩然。
3、明詩意。
(1)自讀,畫出難理解的詞語。
(2)交流。
具:準(zhǔn)備。黍:煮飯的小米。郭:外城。
軒:窗子。話桑麻:閑談農(nóng)家生活。就:親近。
(3)朗誦。
“開火車”朗讀。
齊讀。
逐行朗讀,逐行理解。
(4)指名試說詩意。
老朋友備辦了豐盛的飯菜,“我”接受邀請來到農(nóng)家探望;只見綠樹將村舍環(huán)繞;青山在城墻外蜿蜒起伏;打開窗戶對著屋旁的園地,舉著酒杯閑談農(nóng)的生活;等到九月九日重陽節(jié)這一天,我會乘菊花開時再來探望。
4、悟詩情。
(1)這首詩非常平淡,你是從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的?
(2)你喜歡讀讀詩中的哪些句子,為什么?
這首詩用詞清雅,仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前,畫中最濃的是友人間彼此惜別,不忍離去的畫面,讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。
訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。
齊讀古詩。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
熟讀,背誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。
理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會詩歌意境。
2課時。
1.簡單介紹唐詩。
五言絕句(五絕)。
絕句。
七言絕句(七絕)。
文本框:近體詩。
五言律詩(五律)。
律詩。
七言律詩(七律)。
排律。
(以上圖表板書在黑板,并借助課件演示,約八分鐘)。
2.邊塞詩導(dǎo)入。
唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。(約兩分鐘)。
1.整體感知教師范讀,并思考以下問題:
王維是怎樣的一個人?(之后提問)。
王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。(約八分鐘)。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。(約七分鐘)。
1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。
(約兩分鐘)。
2.單車欲問邊,屬國過居延。”
講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經(jīng)過屬國居延。(約三分鐘)。
3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天?!?/p>
講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感(約兩分鐘)。
提問(1):“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問(2):說說這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。(約八分鐘)。
概述本節(jié)課所上內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
內(nèi)容:
1.介紹詩歌和王維。
2.介紹創(chuàng)作背景和意境情感。
3.講了詩歌的前四句。
重點(diǎn):
1.熟讀成誦。
2.理解作者的情感(板書,約三分鐘)。
1.翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”。
2..預(yù)習(xí)課文。
3.“大漠孤煙直,長河落日圓”這句詩好在哪里?(約兩分鐘)。
溫故知新:(以提問的方式)。
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們講了王維的《使至塞上》,現(xiàn)在請一個同學(xué)來簡單介紹一下王維。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容(約五分鐘)。
1.上節(jié)課,老師讓同學(xué)們翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,現(xiàn)在請同學(xué)翻譯一下。
翻譯:像隨風(fēng)飄飛的蓬草出了漢塞,像歸雁飛入了胡天。(約兩分鐘)。
2.“大漠孤煙直,長河落日圓?!?/p>
(1)讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一句。
大漠孤煙直:在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上,那烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。(約五分鐘)。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)知:認(rèn)識本課12個生字,會寫8個字;正確流利地朗讀、背誦這首古詩;了解古詩的大概內(nèi)容,感受詩句的節(jié)奏美,體會詩的意境美,初步感受這種文化內(nèi)涵。
2.情感:通過教學(xué)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的情感;發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操;能夠體會詩人的.情感,入境入情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。
正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩,:認(rèn)識12個生字,寫好8個生字。
感受詩的意境。
師生活動設(shè)計(jì)意圖。
今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧!
揭示并板書課題。
(一)。
1、學(xué)生自讀(投影:出示兩首詩的注音全文)要求:把字音讀準(zhǔn),把詩句讀順。
2、再讀,圈出生字詞,多讀幾遍。
3、開火車讀,同桌間互讀并糾錯。
4、去掉拼音讀,達(dá)到正確熟練。
(二)檢查生字的認(rèn)讀情況。
1、用卡片出示要求會讀的生字詞,反復(fù)認(rèn)讀。
2、卡片出示要求會寫的生字,指名反復(fù)認(rèn)讀,并試著組一組詞語。喚起學(xué)生已有喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。努力激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生情緒并蓄勢成“憤”的狀態(tài)。
通過反復(fù)誦讀逐步達(dá)到正確熟練,為背誦打基礎(chǔ)。
脫離語言環(huán)境,強(qiáng)化對生字的記憶。
(三)指導(dǎo)背誦。
1、教師引導(dǎo):同學(xué)們,現(xiàn)在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦,初步感受詩的節(jié)奏美。
3、檢查背誦情況。
(一)感受《望廬山瀑布》。
1、師:這又是一首李白的詩,你們對李白有那些了解?
生:.暢談李白。
2、生齊讀課題。
師:通過讀題你知道了什么?理解“望”字。
師:讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。(示插圖)。
師介紹廬山、香爐峰以及瀑布。
3、師:李白在詩中是怎樣夸廬山瀑布的呢?
生讀詩后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過程中反復(fù)吟誦古詩。
交流過程中師適時點(diǎn)撥。
重點(diǎn)理解:紫煙遙看飛流三千尺疑。
4、質(zhì)疑問難。
5、師:輕聲背誦古詩,邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。
6、你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎?
(二)進(jìn)一步理解《山行》。
1、示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
5、細(xì)讀。
(1)學(xué)生自由練讀,想像畫面。
(2)指名讀,讀后評價(jià)。
(3)教師有感情地范讀,學(xué)生評點(diǎn)。
(4)學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
6、誦讀。
(1)出示掛圖,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
(2)挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
(3)觀看插圖,練習(xí)背誦。
(4)背誦展示。
(一)自學(xué)八個生字,觀察每一個生字的字形,確定識記方法。
(二)小組內(nèi)交流。
1、交流識記方法。
2、擴(kuò)詞。
(三)班內(nèi)匯報(bào)。
(四)指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的字形結(jié)構(gòu),在田字格中的位置。
2、學(xué)生自己提出不好書寫的字,師生共同解決。
3、師生共同仿寫。
4、點(diǎn)評。
書讀百遍,其義自現(xiàn)。學(xué)生將詩背下來,在頭腦“自現(xiàn)”詩的意境實(shí)現(xiàn)初步感悟。
充分讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去,有的學(xué)生搖頭晃腦,朗誦得有滋有味。
打通想象世界與經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的質(zhì)量。
朗讀與評價(jià)相結(jié)合,提高閱讀多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,生字教學(xué)也要讓學(xué)生成為主動參與者。由學(xué)生自己想辦法記憶字形,他們會記得更牢固。同時,生字的正確、規(guī)范書寫是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功,對于低年級學(xué)生而言,從小應(yīng)養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.朗誦詩歌,熟讀成誦,領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。
2.結(jié)合相關(guān)背景,感知詩歌內(nèi)容,理解詩人的情懷。
【教學(xué)過程】
庭中有奇樹
南朝梁一位文學(xué)批評家曾這樣評《古詩十九首》:“驚心動魄,可謂幾乎一字千金?!边@句話說明《古詩十九首》的語言運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們就來學(xué)習(xí)《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。
(板書:庭中有奇樹)
【設(shè)計(jì)意圖】由古代批評家對《古詩十九首》的評價(jià),引入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.讀順字音節(jié)奏
師范讀《庭中有奇樹》,同桌互讀,感知古體詩的韻律特點(diǎn),小組評讀。
師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀:
語氣:誦讀時應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味?!豆旁娛攀住凡捎梦逖跃涫?,一般采用“二一二”拍,和諧整齊;全詩壓“i”韻,韻腳有“滋”“思”“之”“時”,朗讀時要重讀韻腳。另外,可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間,這樣整體的韻律感就出來了。
2.讀懂詩歌大意
(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
(2)小組交流并釋疑。
預(yù)設(shè)
這是一首表現(xiàn)思婦憶遠(yuǎn)的閨怨詩,寫一個婦女對遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境,描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感,描繪出了一幅孤寂賞花圖,表達(dá)了主人公對心上人深深的思念之情。
3.讀出意境畫面
師:閱讀要讀出情味,邊讀邊體味,邊體味邊想象,嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面,想象主人公當(dāng)時的情態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生與文本對話,感知古體詩的韻律和節(jié)奏,讀出情味。同時初步感知詩作內(nèi)容,為后面理解情感、把握手法做鋪墊。
師:請同學(xué)們再讀讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:詩歌前兩句寫景,作者抓住哪些景物,描繪了怎樣的意境?
預(yù)設(shè)
描寫庭院中的奇樹,抓住其葉、花等景物?!熬G葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思,寫出葉綠花盛的景象,描繪了一幅春日花盛圖。
設(shè)問2:第三、四句寫主人公,寄托了怎樣的情懷?
預(yù)設(shè)
主人公攀枝折花,欲寄遠(yuǎn)人。一個“思”字,可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象,忍不住攀著枝條,折下了最好看的一束花,想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情,揭示了詩歌的主旨——對遠(yuǎn)行人的思念。
設(shè)問3:“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果?
預(yù)設(shè)
一個“盈”字,表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞,但此時思念之人卻在遠(yuǎn)方,使這愉悅之情變淡了,更襯托出悲涼、孤寂之情。
設(shè)問4:“此物何足貴?但感別經(jīng)時”中的“此物”指什么?這兩句表達(dá)了怎樣的情感?
預(yù)設(shè)
“此物何足貴?但感別經(jīng)時”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”?顯然這是主人公的心理感受。試想,女子執(zhí)花在手,無語凝佇,任花香盈袖,愁緒百結(jié),終無可奈何,心生感慨:此花雖美,卻不能相贈,有何可貴?不過更增思念之苦罷了。表達(dá)了主人公長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。
師小結(jié):全詩因人感物,由物寫人,抒寫情思,通篇不離“奇樹”,篇幅雖短,卻有千回百折之態(tài),深得委婉含蓄之妙。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩歌的意境和情感,更好地把握詩情。同時,引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的藝術(shù)手法,體會詩歌的妙處。
【板書設(shè)計(jì)】
龜雖壽
1.讀順字音節(jié)奏
(1)教師范讀《龜雖壽》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點(diǎn),小組評讀。
(2)自由誦讀,抽查朗讀。
教師針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
節(jié)奏:四言詩,有規(guī)律的短暫停頓(二二節(jié)拍)。為了突出語意或情感,要讀出詩中較大的停頓(層與層之間)。
重音:表達(dá)思想感情的詞語,如“志在千里”“壯心不已”要重讀。
語氣:語氣高亢激越,應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達(dá)的感覺。
2.讀懂詩歌大意
結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意,說說傳達(dá)了詩人怎樣的觀念。
預(yù)設(shè)
詩人告訴我們,不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈,生命的意義不在于簡單地“活著”,而在于奮發(fā)有為。
【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在誦讀中與文本對話,進(jìn)一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏,引發(fā)共鳴,為下文理解詩人情志做鋪墊。
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:前四句作者選取了哪些意象,有什么用意?
預(yù)設(shè)
選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻,極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是,像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制,更何況人呢?但詩人這樣說,用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè),不要虛度一生。
設(shè)問2:賞析詩句“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
預(yù)設(shè)
這四句是千古名句,筆力遒勁,韻律沉雄,蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概,深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比,用比興的手法,引出“烈士暮年,壯心不已”,表達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神,永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā),自強(qiáng)不息,保持思想上的青春。
設(shè)問3:如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵?
預(yù)設(shè)
“盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年”是說壽命長短,并不只是被動地由上天安排;身心和悅,就可以益壽延年。說明人通過正確的方法,是可以健體強(qiáng)身,可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。
預(yù)設(shè)
這兩句的意思是“真是幸運(yùn)極了,我唱這首歌來表達(dá)我的志愿”。這八個字常見于樂府四言詩形式性的結(jié)尾,是按樂章尾聲的格式,應(yīng)配樂的需要所加上去的(樂府詩是用來唱的),與詩意并無必然關(guān)聯(lián)。
設(shè)問5:詩人在詩歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?試品析。
預(yù)設(shè)
比興。詩歌前四句托物起興,興中有理,以神龜和騰蛇起興,說明世上一切事物有生必有死,有盛必有衰的客觀規(guī)律。
比喻,照應(yīng)。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣,以老馬為喻,抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情。“烈士暮年”和“老驥伏櫪”又相呼應(yīng),“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。
師小結(jié):“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。”在時光的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢?然而曹操“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,定會流芳百世。什么時代都需要昂揚(yáng)向上的情懷,什么時候都需要積極樂觀的信念,讓我們滿懷信心,懷著昂揚(yáng)的斗志,努力學(xué)習(xí),為將來建功立業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀,引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng),一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
【板書設(shè)計(jì)】
龜雖壽
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《贈從弟》(其二)和《梁甫行》,繼續(xù)領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。
【教學(xué)過程】
贈從弟(其二)
課件出示:
劉楨(?—217),字公干,東平寧陽(今屬山東)人,東漢詩人,“建安七子”之一。博學(xué)有才,與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者,妙絕時人”。所作五言詩,風(fēng)格遒勁,語言質(zhì)樸,重名于世,今有《劉公干集》。
【設(shè)計(jì)意圖】朗誦詩歌,讓學(xué)生了解作者,做到知人論世,有利于豐富學(xué)生的知識,更好地把握詩歌的思想感情。
1.讀順字音節(jié)奏
(1)教師范讀《贈從弟》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點(diǎn),小組評讀。
(2)自由誦讀,抽查朗讀。
通過抽查朗讀,發(fā)現(xiàn)問題,教師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
預(yù)設(shè)
斷句:五言古詩一般采用“二三”拍,有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。
押韻:本詩閱讀時要注意平聲韻要拖長音,如“松”“風(fēng)”;仄聲韻要急促而短,如“盛”“勁”“正”等。
語氣:詩歌贊揚(yáng)松柏凌寒的氣魄,因而朗讀時應(yīng)讀出堅(jiān)定的語氣。
(3)學(xué)生按照指導(dǎo)再讀詩作,進(jìn)一步體會詩作閱讀的語氣和節(jié)奏。
2.讀懂詩歌大意
(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
(2)小組交流并釋疑。
【設(shè)計(jì)意圖】詩歌雖然為古體詩,但通俗易懂。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感知內(nèi)容,理解詩人寫作意圖,為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:詩的題目是“贈從弟”,從內(nèi)容來看,寫了什么?
預(yù)設(shè)
從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟,寫的內(nèi)容是松柏樹。
設(shè)問2:詩中的松柏樹有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)
“一何”是多么的意思,分別修飾“盛”和“勁”兩字,突出的是風(fēng)“大”和松“勁”,展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征,寫出了松柏的凜然正氣。
預(yù)設(shè)
目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神,表達(dá)自己的人生態(tài)度,并以此來勉勵堂弟要像青松一樣保持堅(jiān)貞本色,不向嚴(yán)寒低頭,不在惡勢力下彎腰,高峻挺拔,傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。
設(shè)問4:品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。
預(yù)設(shè)
用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài),用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲,簡潔生動。通過對比,以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。
設(shè)問5:賞析“豈不罹凝寒?松柏有本性?!?/p>
預(yù)設(shè)
作者以松柏為喻,贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì),以此勉勵他的堂弟要像松柏那樣堅(jiān)貞自守,不因外力壓迫而改變本性。
設(shè)問6:詩歌中除采用托物言志手法之外,還運(yùn)用何種寫作手法?試簡要說明。
預(yù)設(shè)
用谷中風(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。
師小結(jié):中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中,劉楨以松柏為喻勉勵他的堂弟堅(jiān)貞自守,不因外力壓迫而改變本性,贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋,把自己對堂弟的勸勉寄托于其中,委婉含蓄,更有詩意和韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過問題的引領(lǐng),抓住字詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本,品析詩歌情韻,讀出詩味。
【板書設(shè)計(jì)】
贈從弟(其二)
梁甫行
課件出示:
曹植(192—232),字子建,三國魏詩人,曹操之子,封陳王,死后謚“思”,故世稱“陳思王”。他才思敏捷,工詩善文。其詩內(nèi)容廣泛,形式優(yōu)美,思想深刻,鍾嶸稱其“骨氣奇高,辭采華茂”(《詩品》)。特別是他的五言詩,代表了當(dāng)時詩歌最高成就,對后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動作用。代表作有《白馬篇》《七步詩》等。
1.題解
梁甫,泰山下的一座小山。“行”,古代詩歌的一種文體?!傲焊π小痹瓰橥旄?,在這里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活,為貧苦民眾寫挽歌。
2.讀順字音節(jié)奏
生:二三拍。
師:其實(shí),同學(xué)們可以根據(jù)注音,來把握詩歌的頓挫,也就是要學(xué)會區(qū)分平仄。
課件出示:
一二聲為平聲,三四聲為仄聲,平聲和緩,仄聲短促。
預(yù)設(shè)
沉緩、低沉。
師:請同學(xué)們再讀詩歌,體會語氣語調(diào)。
3.讀懂詩詞大意
師:我們再來看看這首詩歌的主要意思。(學(xué)生結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意)
預(yù)設(shè)
反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象,表現(xiàn)了作者對下層人民的深切同情。
【設(shè)計(jì)意圖】“三分詩七分讀”,學(xué)生反復(fù)誦讀,與文本對話,感知詩歌的韻律和節(jié)奏,讀出情味,為理解詩歌情感做鋪墊。
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:曹植在海邊看到了怎樣的情景?
預(yù)設(shè)
民不聊生,破敗荒涼。其中,“寄身”三句,從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個方面實(shí)寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”,過著非人的生活,生吞活剝,巢息穴居,所以說“象禽獸”;他們不敢出來,怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走,每天就鉆在山林里邊,所以說“行止依林阻”。一個“依”字把難民們的實(shí)際活動和恐懼心理都表現(xiàn)出來了。“狐兔翔我宇”一句通過對狐貍、兔子的描寫,側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。
設(shè)問2:詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感?
預(yù)設(shè)
詩人用“劇哉邊海民”一句,總括海邊貧民的艱苦生活,點(diǎn)出了全詩的中心?!皠≡铡笔沁@首詩的“詩眼”,下面具體艱苦的生活由此而展開,起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活,感慨萬端,用“劇哉”二字,便把深切的同情毫無保留地表達(dá)了出來。
設(shè)問3:“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩中有什么作用?
預(yù)設(shè)
“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句,以對偶的句式,從自然現(xiàn)象寫起,既渲染了氣氛,又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊,起到了烘托作用。
設(shè)問4:試簡要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。
預(yù)設(shè)
這首詩在表現(xiàn)手法上,運(yùn)用白描、直敘的寫法,不作雕飾,語言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時候,采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求,文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以word文字處理軟件為例,使學(xué)生在主題活動中,感受文字編排、圖文混排的作用,學(xué)會根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式?!豆旁娕洚嫛肥潜灸K的第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要是使學(xué)生學(xué)會在word文檔中插入圖片,根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置,使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合,給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入,在word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過古詩配畫的制作過程,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操,在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感,讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn):設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備:
微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想,我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評價(jià),全課小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎?在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好?
同學(xué)們掌握了這么多首古詩,老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩,你們想知道嗎?幻燈片《古詩欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入,聽得也非常認(rèn)真??催^之后你有什么感受?那么同學(xué)們,你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果,今天我們就來學(xué)習(xí)用word制作古詩配畫。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個好朋友——學(xué)習(xí)小助手,她會幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡單介紹。
老師會頒給他一個優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎。請星級最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計(jì)思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢?說說你喜歡哪些地方,覺得哪些地方還需要改進(jìn)。
師:其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯,希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,將來成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì):
十七古詩配畫。
輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
了解兩首古詩的詩句的意思。
了解詩的作者的相關(guān)知識。
理解詩句所蘊(yùn)含的道理。
釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
二句寫今:
四句吊古:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景??!
四句抒情:
指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一.導(dǎo)入:情景導(dǎo)入,確定目標(biāo)。
同學(xué)們,我國是一個詩歌的國度,詩歌在我國的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經(jīng)》,還是下至唐詩、宋詞、元曲,都有很多精典篇章,我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首,【投影】另外還有二十幾首附詩,不知同學(xué)們是否還記得,下面老師就從中點(diǎn)幾篇,大家來背一背?!妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
二.背一背:看誰記得多,記得牢。
今天,我們要看一看哪個組將會在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝。a組有沒有信心?b組呢?
好,下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié):名句填空?!就队啊空f到名句填空,這么多首詩,名句也很多,老師將它們分了類:
首先請a組同學(xué)為b組選題,并指名答題。
不錯的,都答對了,但你能否到黑板上把它們寫出來呢?請這位同學(xué)上黑板來寫一寫,下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。
他寫得對不對?有沒有錯別字?他們應(yīng)得多少分?
下面請b組同學(xué)為a組選題,并指名答題。你也來寫一寫,下面同學(xué)再在本子上寫一寫。有沒有錯誤?他們應(yīng)得多少分?好,不錯的,兩組打了平手。我們再來看看其余的題目,一起來回答。
很好,通過第一個環(huán)節(jié),我們知道學(xué)習(xí)詩歌,首先得把它背上,不但要背熟,而且還要會寫。因?yàn)橹挥袝懥?,才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中,對吧?!
三.品一品:看誰理解得深,理解得透。
請看題,老師把這道題讀一遍,同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個選項(xiàng)。請一位同學(xué)來說一說。為什么選b呢?我們來看一下正確答案。
經(jīng)過上一輪的自由搶答,我們來看一看雙方的得分。a組多少分?b組多少分?這一輪a組勝出。b組要加油啊!有沒有信心在下一輪中超過他們?(有)那我們就拭目以待了。
四.想一想:看誰歸納得好,歸納得妙。
通過上一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的?我們把它們歸納出來,以后自己復(fù)習(xí)的時候就有章可循了。哪位同學(xué)來說一說?有沒有誰來補(bǔ)充。
同學(xué)們說得很好,賞析詩歌無非從這幾個角度入手,請看大屏幕?!就队啊俊?/p>
推敲關(guān)鍵詞句。
品析藝術(shù)特色。
理解詩歌主題。
五.練一練:看誰運(yùn)用得精,運(yùn)用得活。
知道了賞析詩歌的一般角度,下面我們進(jìn)入第三個環(huán)節(jié):請同學(xué)們作一回中考命題老師,分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題,注意出題的角度和提問的方式,并整理好答案,時間5分鐘。
時間到,先請b組出題,a組接題(指名出題,你請誰答題),a組一共答對了多少題?
老師也為這首詩編了兩道題,請同學(xué)們答一答。
下面看a組的了,a組出題,b組接題(指名出題,你請誰答題),b組一共答對了多少題?老師也為這首詩編了兩道,請同學(xué)們再答一答。
不錯,兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好,題題都問到了點(diǎn)子上,都問到了詩歌賞析的關(guān)鍵之處;而答題者答得更妙,句句都答到了位,答得對方心服口服。真是兵來將擋,水來土淹??!我們一起來看一下得分情況。最終a組在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝,讓我們同熱烈的掌聲對他們表示祝賀,但是b也不要所餒,下一次我們有的是機(jī)會。
六.總結(jié):布置作業(yè)。
同學(xué)們,這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩歌的一般方法,也了解了詩歌常規(guī)的命題角度,其實(shí)也學(xué)會了自我復(fù)習(xí)詩歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯。課后請同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩歌能熟練背誦默寫,并加以理解。另外運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識,自選一首詩,編三道詩歌賞析題,然后我們匯編在一起,打印出來,做個練習(xí),看看誰能做得最好。
好,這堂課就上到這里,下課。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。
4、憑借課文的語言材料,感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦,感受詩篇的語言美和情境美,幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建閱讀話題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題,介紹作者。
二、初讀全詩,讀準(zhǔn)讀通。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查,正音。
3、出示生字,要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、指導(dǎo)書寫。
你認(rèn)為其中的哪個字最難寫?應(yīng)注意什么?
教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。
5、反復(fù)朗讀,正確連貫認(rèn)讀。
三、自學(xué)全詩,解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報(bào),你弄懂了哪些詞語的意思?
重點(diǎn)理解:草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩,讀出感情。
四、深化理解,領(lǐng)悟詩情。
1、自讀詩句,再現(xiàn)畫面,練說。
2、讀了這首詩,你想到了什么?
3、你是否有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時你是怎么想、怎么做的?
4、背誦全詩。
五、拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事,添加到自己的成長檔案袋里。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《村居》。
2、說說詩意。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
1、揭示課題,介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學(xué)全詩,解詞釋句。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
(2)邊讀邊想,做上記號。
(3)小組交流,解決問題。
4、集體交流。
(1)指名讀,正音。
(2)理解詞語:籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走。
(3)點(diǎn)名逐句理解詩意。
(4)看圖連說詩意。
(5)再讀詩歌,讀出感情。
5、深化理解,領(lǐng)悟詩情。
(1)自讀,體會詩歌描繪的景色。
(2)理解“飛入菜花無處尋”。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際,交流自己的感悟。
三、課后拓展練習(xí)。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意,畫一幅春景圖,向班級墻報(bào)投稿。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這首古詩是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風(fēng)箏詩,描寫了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂的放風(fēng)箏的情景,詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
以讀為主,以評價(jià)促發(fā)展,在讀與評價(jià)相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個性。
1、學(xué)會本課生字,了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意,在朗讀、感悟中想像。
詩中描繪的情景。
借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然,珍惜童年的美好感情。
一課時。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美,情景美,達(dá)到熟讀成誦,積累豐富的語言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件,初識意境。
師:今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲,同時觀賞老師為你們作的畫,好嗎?
(師放古箏樂,按詩句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面)。
1、整幅詩課文插圖。
2、草長鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂放風(fēng)箏。
6、回歸整幅詩文插圖。
師:誰能用自己的話說說你看到了什么景致?
生:我看見了翠綠的草地。
生:我看見了黃鶯在飛舞。
生:我看見柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動)。
生:我看煙霧,不是水霧。
生:我看小朋友在放風(fēng)箏。
生:……。
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),我國清朝詩人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容,板書課題。
二、初讀詩文,感知意境。
1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師:怎樣記住這些生字寶寶。
生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生:……。
5、指導(dǎo)書寫,生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩文,感受意境。
1、師:請同學(xué)邊讀邊觀看畫面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語,分別做上記號。
2、師:請同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問題。
春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長,下垂著,像撫摸著堤岸。
紙鶯:風(fēng)箏。
3、師:根據(jù)你對詩文的理解,能說一說詩文的大意嗎?
生:敘述詩意(大概詩意)。
(早春二月,正是青草生長,黃鶯飛舞的時候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來)。
四、吟誦詩文,品評意境。
師:請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生:練讀,相互糾正。
師:請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生:吟誦詩文。
師:誰能再評一評,通過他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?
生:評價(jià)。
(1)他晃著頭,我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
(2)他的笑得再開心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時的興奮心情。
師:那你能來試著讀一讀嗎?
生:有感情的吟誦。
師:誰來給他評一評。
生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師:你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?
生:是的。
師:從老師的讀你感受到了什么?
生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……。
師:誰愿意來試著再來讀一讀。
生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文,進(jìn)入意境。
師:放古箏樂曲,吟誦古詩,生閉眼想像畫面。
師:同學(xué)們此時此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生:我看見風(fēng)箏飛得很高,美極了。
生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生:我聽見小朋友在歡笑。
生:……。
六、欣賞畫畫,升華意境。
1、回放課件,生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?
看畫面,練背誦。
七、拓展作業(yè),張揚(yáng)個性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
古詩池上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.學(xué)習(xí)本課5個生字。
2.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
1.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。
(一)導(dǎo)入新課
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.自讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)
2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。
3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛)
5.反復(fù)吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。
提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學(xué)生品讀:“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點(diǎn)睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了,同學(xué)們愿意把它畫下來嗎?
學(xué)生繪畫,自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎?
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