通過寫讀后感，我們可以加深對書中角色的理解和情感的抒發(fā)。寫讀后感時，要注意結(jié)構(gòu)的合理和篇章的連貫，使讀者能夠流暢地閱讀和理解你的觀點。下面是一些經(jīng)典的讀后感摘抄，希望能夠給大家的寫作帶來一些靈感和啟示。
玩出了名堂讀后感篇一
百花朵朵、競相怒放、清香撲鼻。只要我們仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，不同的'花在不同的季節(jié)開花。
春天，迎春花迎風(fēng)張開了花瓣;桃花們正在競相怒放，在比誰美麗;梨花正從冬眠中醒來，張開了雪白的花瓣;映山紅舒展開了花瓣，好像在給山鋪上一條地毯。夏天，喇叭花好像買了一個紫色的小喇叭;芳香四溢的荷花在綠葉間翩翩起舞。秋天，美麗的菊花仙子正從夢中醒來，伸了伸懶腰，起床了;桂花姐姐張開了花朵，散發(fā)出了淡淡的清香。冬天，梅花哥哥們傲骨迎寒，競相怒放。
如果把這些花種在一起，只要看看什么花剛剛開放，就知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了。
玩出了名堂讀后感篇二
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。
荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。
列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。英國皇家學(xué)會知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學(xué)會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)難點：
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4．寫玩中的樂趣或收獲。
1．請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。
2．識字寫字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字時可以讓學(xué)生運用以往學(xué)過的各種方法識字。寫字時還要繼續(xù)加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。
4．講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。
5．請學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。
玩出了名堂讀后感篇三
１.會認６個生宇，會寫１２個生字。正確讀寫“名堂、浪費、看守、定時、放大鏡、細微、顯微鏡、微生物、拜訪”等詞語。
2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
3．通過教師的指導(dǎo)能正確、有感情地朗讀課文。
４.通過了解段、特點使學(xué)生能結(jié)合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
一、導(dǎo)入新課。
2．師出示課題“玩出了名堂”，先讓學(xué)生讀準課題，再讓學(xué)生說說“名堂”是什么意思，如回答不出，可放到教完課程后再來回答。
二、初讀課文。
1．過渡：課文寫誰在玩，是怎樣玩的，到底玩出了什么名堂？就讓我們帶著這些問題來朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2．出示詞語。
看守磨薄待著。
定時清閑聘請拜訪。
簡單浪費千里迢迢。
放大鏡顯微鏡。
讓學(xué)生讀準字音，教師重點指導(dǎo)：
（1）說說四個多音字“看”、“磨”、“薄”、“待”另外的一個讀音并組詞。
（2）提出不理解的字詞交流。
（3）放大鏡、顯微鏡是怎樣的，課文中也給我們做了簡單的介紹，把有關(guān)的句子找出來？
他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
a.指名讀準字音。
b.簡介放大鏡（出示實物）：它運用凸透鏡原理，能把原先的事物放大若干倍，用來看細小的東西；放大鏡的發(fā)明者有的說是的一名工藝匠，有的說是十三世紀英國的學(xué)者羅杰、貝肯等，說法不一。
他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
a.指名讀準字音。
b.出示圖片或?qū)嵨?、資料簡介放大鏡。
3．分節(jié)朗讀課文并正音。
4．填空：列文虎克玩（），玩出了大名堂，發(fā)明了（），發(fā)現(xiàn)了（）。
三、再讀課文。
1．過渡：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他是怎樣玩的，玩出了什么名堂呢？找出有關(guān)的句子。（板書：玩名堂）。
2．學(xué)習(xí)第三自然段:他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
（2）指名回答，從中引導(dǎo)學(xué)生明白雖然把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是列文虎克很喜歡，他想用它來看細微的東西，玩得很投入。
（3）齊讀，讀出列文虎克的專注、歡喜。
四、指導(dǎo)生字。
1．出示生字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
２．小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
３．仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
“鏡、待、調(diào)、訪”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！鞍荨钡挠疫吺撬臋M，
“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
４．學(xué)生寫字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．聽寫詞語。
2．用自己的話說說列文虎克在看守大門期間是怎樣玩放大鏡的。
二、精讀課文再探玩法。
過渡：列文虎克做成放大鏡后，并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，讓我們來看看他又是怎么玩的，玩出了什么名堂。
1.學(xué)習(xí)第四自然段。
句一：他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
（1）請同學(xué)們讀這兩句話，讀懂了什么？
（2）交流：從“想”、“會怎么樣”讀懂列文虎克在玩中有著一定的思考；從“啊”、“不得了”讀出列文虎克的驚奇。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出疑問、驚訝的語氣。
句二：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
（1）“帶勁”是什么意思？列文虎克總是拿著放大鏡變著花樣玩，如果你就是列文虎克會怎樣玩，一邊玩一邊會想什么？（讓學(xué)生把兩只手當作放大鏡，邊玩邊想）。
（2）讓學(xué)生學(xué)著“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？”的句式充分交流。
（3）列文虎克發(fā)明顯微鏡靠的是什么？讓學(xué)生再次感受列文虎克善于觀察、善于思考的品質(zhì)。(板書：觀察思考)。
（4）這樣列文虎克就成了第一個發(fā)明顯微鏡的人，帶著贊賞語氣讀。
句三：他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一種平時看不到的世界。那是一個“小人國”?！靶∪藝崩锏摹熬用瘛?，比地球上的居民要多得多。
（1）列文虎克用顯微鏡觀察，除了水和牙齒，還會觀察什么？
想象訓(xùn)練：列文虎克用顯微鏡觀察----------，發(fā)現(xiàn)---------。
（3）教師補充微生物的資料（附資料），可見列文虎克的發(fā)現(xiàn)對人類的貢獻有多大。
（4）當時列文虎克的心情怎樣？帶著驚奇、喜悅的心情用多種形式朗讀。
2.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）師引讀：列文虎克玩放大鏡玩出了更大的名堂，他最早——英國皇家學(xué)會聘請他為——連英國女王和俄國沙皇也——同學(xué)們，你們剛才說的就是——（生讀第一句）。
（2）分讀：師讀第一句，生接下去讀，讓學(xué)生感受總分構(gòu)段特點。
（3）現(xiàn)在你會填嗎：列文虎克玩放大鏡，他------------------。抓住重點詞“最早、全新、聘請、千里迢迢”等詞，聯(lián)系上文明白“玩具、居民”指什么？感受列文虎克玩出的名堂之大。
（4）：正是列文虎克在玩中的善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
3.回讀第一自然段。
（1）原來玩中也有這么大的成就，現(xiàn)在你對玩肯定又有了新的認識，能來說說嗎？
（2）齊讀。
三、鞏固。
再讀2—5自然段，看看文章按照先后的順序怎樣來寫列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的經(jīng)過的？（做放大鏡——玩放大鏡——發(fā)明顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物——玩出更大名堂）。
板書設(shè)計：
觀察。
思考。
作業(yè)布置：1、書寫生字完成同步練習(xí)。
2、小練筆：玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的(補充富來克林揭開雷電之迷的資料)。讓我們像列文虎克、富蘭克林一樣在玩中觀察，在玩中思考，來寫寫玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲吧！
邸云舒已閱。
教學(xué)思考：由于第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容理解，并能講述這個故事了，所以第二課時的時間就放在學(xué)生匯報自已受啟發(fā)的部分，互相交流感受后，重點放在了小練筆上?！捌匠Ｎ覀兌紣弁?，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧?！笔紫茸寣W(xué)生講講他們都愛玩些什么游戲，再說說游戲的規(guī)則是什么，描述一下是怎樣玩的，最后談?wù)勗谕嫠Ｖ杏惺裁此伎己桶l(fā)現(xiàn)。有了課上的指導(dǎo)，本次小練筆寫的還不錯。
玩中的發(fā)現(xiàn)。
作者：張雙豪。
昨天中午我就和他pk，他連贏我兩次，（大家可能說我的技術(shù)太差了，可不是這樣，你們聽我跟你們細說）在休息時間里我了一下；剛開場我就走步兩次，下半場又走步了兩次，所以讓陳漢銘有機可乘。自后我得出了一個結(jié)論；我的技術(shù)還可以，但老違規(guī)，這才輸，第三場剛開場我就克制好自己，不違規(guī)，給他了一個下馬威。在他灌籃是我一把防下，他使勁一扔，被我拿到，沖過去一個灌籃“進了”讓他心服口服。哈哈！第三場我贏了，我非常高興!
我喜歡和陳漢銘打籃球！
玩中的樂趣。
作者：刁慕冰。
一
今天，我在中午放學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)了一個從大樹上落下來的東西，還是淡綠色的，不一會兒，我又發(fā)現(xiàn)了許多。這時我的腦袋里產(chǎn)生了疑問，這是什么呢？有可能是．．．．．．不管了，先帶回去“研究”一下。
我快步走到了小飯桌，查起了資料。我可真忙呀，一會兒翻翻書，一會兒問問小飯桌的老師。最后，老師告訴我說這是一顆種子，把外面的皮剝掉，里面就是它的種子。我剝開一看，果然是一顆種子。種子又細又硬，可以拿它做我新發(fā)明的小制作“小刺猬”像刺球一樣的外套。
我準備開啟一個“剝種子”計劃。
二
今天我要開啟我的“剝種子”計劃了。
課間我開始剝了。我發(fā)現(xiàn)有很脆的和硬的還有軟的。我把它們分為壞品種、硬品種還有軟品種。我把剝好的種子一個一個地放在一個香香的小瓶子里，這樣從瓶子里倒出來的種子都很香。
因為大多數(shù)的都是壞品種，我邀請張嘉荷和我一起剝。張嘉荷告訴我這個種子叫單刀。我們齊心協(xié)力剝了一共一瓶子。我們要開始做小刺猬了。
我想用紙杯的三分之一（底下的那一部分）做小刺猬的身子，再用水彩筆畫出它的眼睛、鼻子和嘴巴，然后在小刺猬的背上插上種子，最后把小刺猬的底部封上底，做成一個小刺猬。
玩出了名堂讀后感篇四
課文講荷蘭的列文虎克把厚玻璃做成放大境，用來看細微的東西。然后又在玩中把兩片放大鏡放在一起做成了顯微鏡。列文虎克玩放大鏡，玩出了名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，英國皇家學(xué)會還聘請他為皇家學(xué)會會員。連英國女王和俄國沙皇還千里迢迢前去拜訪他。
看過這篇文章我的心久久不能平靜，玩也能完成大名堂，經(jīng)過思考我也明白了，只要認真觀察，認真思考，善于發(fā)現(xiàn)，刻苦鉆研，我也會能從玩玩出大名堂。
讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，一段視頻，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。
1、要弄懂原作："讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點，深刻地領(lǐng)會原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。
2、要認真思考：讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗，當前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的`人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。
3、要抓住重點：要寫讀后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反復(fù)想，反復(fù)作比較，找出兩個比較突出的對現(xiàn)實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學(xué)習(xí)上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。
4、要真實自然：就是要寫自己的真情實感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發(fā)。千萬不可有假大空的嫌疑。
玩出了名堂讀后感篇五
今天，我們學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇文章，讀完后，我深受感動。
是呀，老人為了實現(xiàn)人生價值，義無僅顧的投身到植樹造林的工作中，用的時間在晉西北地區(qū)奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，而且面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，他是這么艱辛的工作。
玩出了名堂讀后感篇六
在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
1.會認6個生宇，會寫“堂、鏡、閑、待、閱“等5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
1.同學(xué)們，你們愛玩嗎?你們知道嗎，玩還能玩出名堂呢!
2.今天，我們要學(xué)習(xí)一個有關(guān)玩的有趣的故事，(課件：玩出了名堂)同學(xué)們，讀了這個題目，你想到什么問題?(學(xué)生可能會提出以下問題：名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?〈以上問題課件展示〉)。
(讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。)。
1.自學(xué)要求：
(1)請帶著同學(xué)們提的問題去讀讀課文尋找答案。
名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?
(2)遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗和句子理解，如對課文還有什么疑問可以在書旁邊寫出來。
2.檢查自學(xué)。
(1)出示生字，檢查認讀生字情況。
(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
(3)學(xué)生解答同學(xué)們提出的一些問題。
1、多遍朗讀課文第三自然段。
2、學(xué)生朗讀第四自然段。
(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。(放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。)。
3、交流討論。
(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?
(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)。
1.練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
2.抄寫詞語表中的詞語。
3.當堂展評。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導(dǎo)學(xué)生進行一定的課外閱讀，學(xué)習(xí)一些課外知識。)。
玩出了名堂讀后感篇七
媽媽幫我買了個變形金剛玩具，我好開心哦!可等我拆開一看，傻眼了，原來這玩具需要自己組裝的，這讓我有點為難，怎么裝啊。媽媽看我犯難的樣子說：“想玩么那就自己動手裝吧?！?/p>
我把零件一個個拿下，對著說明書看了又看，可是總有幾個多出來的零件，不知裝哪好。于是，裝啊拆啊都搞了好幾次，還是沒能裝好，真想放棄算了，可媽媽說過，如果裝不好下回就不買了，這我哪舍得，把我不服輸?shù)男愿裉舳毫似饋?。如果裝不好我就不吃飯了。我又仔細看了說明書，在我不懈努力下，一個完整的機器人做好了，我激動的對媽媽說：“我裝好了。”媽媽給了我一個自信的夸獎，好樣的。我想，這樣的玩具既便宜又可以鍛煉我的動手能力，不管有多難，只要我持之以恒，困難是難不倒我的。
瞧，我的動手能力還不錯吧。
玩出了名堂讀后感篇八
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2、寫玩中的樂趣或收獲。
2課時。
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
一、談話導(dǎo)入。
2、學(xué)生交流。
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
二、初讀感知。
1、教師出示自讀要求：
（1）畫出不認識的`字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？
2、學(xué)生自主讀書。
3、檢查自學(xué)情況。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1、多遍朗讀課文第3自然段。
2、畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3、學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
4、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。
四、課堂練習(xí)，當堂展評。
1、練習(xí)寫生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
3、當堂展評。
五、課后作業(yè)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
1、理解文中引號的用法。
2、細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
3、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽寫生字詞。
2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂。
1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
2、學(xué)生朗讀第4自然段。
（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
3、交流討論。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。
5、朗讀體會感情。
1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
2、學(xué)生朗讀第5自然段。
3、交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）。
四、交流玩中收獲。
3、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。
4、把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
五、替換朗讀、理解引號。
課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？
1、引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。
2、讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
六、教師總結(jié)。
七、作業(yè)設(shè)計。
小練筆：
寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
玩出了名堂讀后感篇九
（1）師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
學(xué)生興趣很大，眉飛色舞地說出了很多平時常玩的游戲。
（評析：讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。）。
片段二：在讀中探究、領(lǐng)悟。
1、自由讀、指名讀第一自然段。
議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
（評析：給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是為進一步學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。）。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
充分自讀這兩段。
師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、?。┠芊謩e組詞嗎？
隨即出示課件：多音字組詞的練習(xí)題。讓學(xué)生練習(xí)。
指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準多音字的讀音。
畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
全班交流。
師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？
生：他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。
教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
學(xué)生交流想象時，師點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？
帶著自己所產(chǎn)生的感情自讀第二、三自然段。
指名交流朗讀，生生評議。
（評析：充分的朗讀、分層次的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。）。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：“列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡時，他又玩出了什么？讓我們跟隨他一起去玩，一起去探究?！?/p>
帶著問題自讀第四段，讀后與同桌交流。
全班交流：生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。?生2：他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。
師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？
學(xué)生介紹課前收集的顯微鏡的知識，教師隨即出示課件讓學(xué)生看顯微鏡的圖片。
讓學(xué)生談?wù)効吹斤@微鏡的感受。
師：那誰來談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生介紹微生物的知識，教師出示微生物的圖畫。
師：相信大家通過剛才的學(xué)習(xí)，對列文虎克的發(fā)明已經(jīng)有了更深入的認識，下面再請同學(xué)們自己讀課文并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
交流感受。生1：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。生2：用顯微鏡才能觀察到的世界，課文中把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。
（評析：這兩名學(xué)生的回答很精彩，主動談到了老師即將要講到的“小人國”、“居民”等帶了引號的詞語，學(xué)習(xí)主動性很強！師順勢引導(dǎo)學(xué)生感知這種有趣、生動的表達方式并鼓勵學(xué)生朗讀這幾個句子。）。
師：你知道了這么多東西應(yīng)該感謝誰呢？你佩服他嗎？
生：應(yīng)該感謝列文虎克。他真了不起。
引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發(fā)明了這些東西。
師：那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候更注意觀察，更勤于動手，更善于思考。
（評析：對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在進行初步朗讀的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學(xué)生的感受很深刻，學(xué)生也很容易受到啟發(fā)，對教學(xué)起到一定的促進作用。在獲得這些形象感知的基礎(chǔ)上再進行精讀、品讀，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地理解課文內(nèi)容，達到了教學(xué)目的。）。
片段三：拓展。
1、出示課件，師述：“古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，我們一起來讀讀他們的故事吧。”
2、同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。讓我們把自己的玩法和收獲寫下來吧。
（評析：請學(xué)生閱讀有關(guān)“玩出了名堂”的科學(xué)家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來，使學(xué)生重新思考、關(guān)注自己的“玩”。）。
玩出了名堂讀后感篇十
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
認識生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。
略。
詞語卡片。
1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？/article/請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）
會認的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會寫的'字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢幔繌耐嬷幸龑?dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
生字組詞
教學(xué)后記：認識生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
玩出了名堂讀后感篇十一
義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
1、會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。
通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。
1、電腦制作的生字課件。
2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
教學(xué)流程。
談話導(dǎo)入。
1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？
2、學(xué)生交流。
3、教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）。
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
5、教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
a、什么是“名堂”？
c、他玩的是什么？
d、怎么玩的？
讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。
由疑而入，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b、同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2、學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b、議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a、讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準多音字的讀音。
b、說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c、想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d、聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
e、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學(xué)生寫字。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點。發(fā)揮其積極性和自主性。
玩出了名堂讀后感篇十二
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計這幾個方面進行闡述。
首先我來談?wù)剬滩牡慕庾x。
《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
根據(jù)新課標對第二學(xué)段的目標要求、結(jié)合單元主題、課文內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點以及認知規(guī)律，我將本課的教學(xué)目標確立為：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
根據(jù)新課標對第二學(xué)段的要求和教材特點，我確定本課的教學(xué)重點為：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
結(jié)合課文的特點和學(xué)生的實際，我確定本課教學(xué)難點為：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。
二、由疑而入，整體感知。
豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
四、課堂練習(xí)，當堂展評。
通過練習(xí)寫生字詞語，當堂展評檢驗學(xué)生對生字詞的掌握情況。
五、課后活動。
1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
2、通過開展搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事的活動，引導(dǎo)學(xué)生進行一定的課外閱讀，學(xué)習(xí)一些課外知識。
總之，在整個教學(xué)過程中我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。
以上是我對這節(jié)課的粗淺的設(shè)計，總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過學(xué)習(xí)鍛煉，使自己能夠有所進步。
最后來說說我的板書設(shè)計。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，這一節(jié)課的板書設(shè)計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設(shè)計了一個階梯形狀的板書，并用省略號拓展學(xué)生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發(fā)明的精神支柱，既突出了人類文明進步的階梯――發(fā)明創(chuàng)造，永攀高峰。又蘊含著科學(xué)精神是人類一切創(chuàng)造發(fā)明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。
我的說課到此結(jié)束，不當之處，懇請各位老師批評指正！
玩出了名堂讀后感篇十三
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。
荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。
列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的.顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個小人國。小人國里的居民，比地球上的居民要多得多。
列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。英國皇家學(xué)會知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學(xué)會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。
玩出了名堂讀后感篇十四
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3.詞語卡片。
2課時。
一、導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)。
二、自由讀課文，要求讀準字音。(學(xué)生采用自主識字的方式進行。)。
會認的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜。
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)。
2、他玩的是什么?
四、作業(yè)：
生字組詞。
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)。
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)。
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;。
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;。
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的.過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)。
6.引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)。
聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆。
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設(shè)計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。
附參考資料：
列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。
顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡(stm)就是一種比較先進的現(xiàn)代儀器。
玩出了名堂讀后感篇十五
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3.詞語卡片。
2課時
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。(學(xué)生采用自主識字的方式進行。)
會認的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)：
生字組詞
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的'是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設(shè)計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物
附參考資料：
列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。
顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡(stm)就是一種比較先進的現(xiàn)代儀器。
玩出了名堂讀后感篇十六
《玩出了名堂》是人教版第五冊第四單元的一篇課文。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于玩出了名堂。
說課稿。
希望能夠幫到您!
《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
2、根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標：
(1)認識“閱、固、調(diào)”等6個生字，會寫“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語，區(qū)分“看”“磨”等多音字。
(2)讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(3)有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。
教學(xué)重點：認識生字，新詞，體會列文虎克怎么玩的句子。
教學(xué)難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。
新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，教學(xué)本課時，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達出來。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。
根據(jù)預(yù)定的目標我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
1、讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩什么?
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幫助學(xué)生樹立問題意識，，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進行做鋪墊。
1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學(xué)。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)，因此，我通過利用多媒體。
課件。
以考考你的激勵語言來讓學(xué)生自主識字調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、分段讀課文，找到“名堂”
在此環(huán)節(jié)，我在檢查學(xué)生的朗讀時發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀，還有“王”“皇”兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字“皇”的讀音。交流玩出了什么名堂時?結(jié)合資料袋，讓學(xué)生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為品讀第四段奠定了基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。
并通過它們的順序能調(diào)換嗎?這問題，來幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，為了要更進一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會概括文章主要內(nèi)容的方法。我又讓學(xué)生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內(nèi)容啊!
2、接下來，就要引導(dǎo)學(xué)生細讀感悟，有感情地朗讀了。
在這過程我分了兩步，先讓學(xué)生說說你從他的玩中體會到什么?然后再說說在玩中有什么新的發(fā)現(xiàn)。
在磨玻璃那句話中，我引導(dǎo)學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關(guān)內(nèi)容的想象，學(xué)生會想象到制作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。
在玩放大鏡到玩顯微鏡中。
(1)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應(yīng)?通過不同的玩法又有了新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發(fā)現(xiàn)，后又轉(zhuǎn)換角色想象，幫助學(xué)生揣摩人物當時的心理狀態(tài)，可以有效的讓學(xué)生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。
品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學(xué)生體會列文虎克的耐心。后面寫他的發(fā)現(xiàn)的句子表達深入淺出，十分生動活潑。我讓學(xué)生用文中的語句說一說看到了什么?也用自己的理解說一說“小人國”里的“居民”是什么嗎?這個環(huán)節(jié)，既增強了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力，幫助學(xué)生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
1、再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時出現(xiàn)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞，讓學(xué)生選擇，理解它們的意思。然后課件出現(xiàn)，列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
2、談感悟，在本課最后，我設(shè)計讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的，當然這玩耍需要耐心、細致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。
本課的設(shè)計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設(shè)計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學(xué)機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導(dǎo)，今后我會繼續(xù)努力，謝謝。
玩出了名堂讀后感篇十七
教學(xué)目標：
1、會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、調(diào)節(jié)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂中受到啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造意識。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖：
一、以“玩”激趣。
1、靜下心了嗎？你們心里還想著剛才的游戲吧，就知道你們喜歡玩，其實老師也喜歡——（板書：玩）。這節(jié)課咱們?nèi)フ乙粋€外國朋友玩，跟老師一起寫課題——玩出了大名堂。
2、你什么想問的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑課題）。
二、初讀學(xué)字。
1、要解決這些問題，我們得先讀通課文，并勾畫出生字、讀準字音，遇到長句子多讀幾遍。開始讀書吧。
2、課文讀通了嗎？今天我們采用錯誤接龍法，誰愿意先來讀讀。
3、詞語都會認讀了嗎？（出示詞語）會讀的快速度出來。
4、誰來當小老師？（小老師領(lǐng)讀）誰又好辦法記記這幾個字？（出示：堂、鏡、腿、隨、調(diào)、待）。
5、為了幫助你們記得更好，咱們來寫一寫。寫之前注意觀察每個字在田字格中的位置及寫字的姿勢。生練習(xí)時師注意指導(dǎo)并隨機評價。
[設(shè)計意圖]。
錯誤接龍，也叫錯誤接讀，原創(chuàng)者是賴聯(lián)群老師。具體操作：先由一生朗讀，當出現(xiàn)錯讀、重讀、多讀、倒讀、停讀之中的任何一種情況時，該生坐下，由下一位學(xué)生接著讀，如此循環(huán)，直至結(jié)束。接龍的隊伍可以是一排，也可以是教室的對角線或教師指定。我覺得錯誤接龍?zhí)貏e適合初讀，此環(huán)節(jié)重在糾正字音，我先指名讀，接著讓所有的孩子蓄勢待發(fā)，注意傾聽，如有“情況”舉手示意，反應(yīng)快的孩子便有機會接讀。這種朗讀法趣味性高，比較性強，面向群體，涉及面廣，更能激起熱情，很適用！
三、“玩”味精讀。
1、剛才我們和生字交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字放回課文，再讀一讀。讀后用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)回答板書：墨鏡片、放大鏡；放大鏡、顯微鏡。）。
2、都說會讀書的人，能把書讀薄，你能把課文讀成一句話嗎？（默讀并動筆劃一劃。）（交流，根據(jù)回答出示：列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
3、會讀書的孩子，你們能試著把一句話讀成一個字嗎？（根據(jù)回答圈處“玩”字。）。
4、是呀，就是玩，讓我們來仔細看看他是怎么玩得吧。
a、學(xué)習(xí)第三段。
1）誰來告訴大家列文虎克是怎么玩的。
3）列文虎克你想說什么嗎？（根據(jù)回答引讀：列文虎克玩鏡片，玩出了大名堂。）（生：當時太高興了，就像小兔子一樣蹦了起來。師：是嘛，太棒了，快告訴大伙讓大家和你一起蹦吧——）。
5、學(xué)習(xí)第四段。
1）列文虎克繼續(xù)玩嗎？誰來告訴大家。
2）列文虎克，你就這么改變一下玩法就發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界，快把你看到的告訴大家。
3）太好了，這回你的心情又是怎樣的，你現(xiàn)在想說的是什么呢？
（根據(jù)回答引讀句子：列文虎克放大鏡，玩出了大名堂。）。
6、學(xué)習(xí)第五段。
1）列文虎克玩出了大名堂，孩子們都知道了，他們高喊——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
2）大人們也都知道了，他們相互交談著——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
3）這事連英國的女皇都知道了，她親自來拜訪列文虎克，女皇對他說——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
4）不僅英國的女皇知道了，就連俄國的沙皇也知道了，他也趕來欣賞“玩具”，他豎起大拇指說——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
7、列文虎克現(xiàn)在的心情又是怎樣的，此時此刻你想說什么呢？
四、“玩”無止境。
1、孩子們，你們有什么想說的嗎？（對列文虎克、同學(xué)們還有其他人）。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14708662.html】
