教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)情和興趣,確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相匹配。教案的編寫需要教師進(jìn)行教學(xué)思考和教學(xué)研究,不斷提高自身的教學(xué)水平和能力。教案是教師在備課過(guò)程中制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,它能夠幫助教師合理安排教學(xué)進(jìn)度和課堂活動(dòng)。編寫教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和設(shè)計(jì)的過(guò)程,需要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,以及教學(xué)資源的合理運(yùn)用。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
藤野先生教案篇一
1、有感情地朗讀課文,理清文章思路、線索,找出文中主要事例。
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、深刻體會(huì)魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛國(guó)情感。
4、。品析文中含義深刻的語(yǔ)句,理解反語(yǔ)的運(yùn)用。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
緋紅()不遜()詰責(zé)()匿名()油光可鑒()畸形()瞥見()杳無(wú)消息()深惡痛疾()發(fā)髻() 抑揚(yáng)頓挫()驛站()。
2、讀后隨筆。(讀完文章后的感受、問題或摘錄自己喜歡的句子)。
目標(biāo)一:
1.朗讀課文,用一句話概括文章的內(nèi)容。
2、將課文分成三大部分,并概括各部分的內(nèi)容。
第一部分(1-3):
第二部分(4-35):
目標(biāo)二:
細(xì)讀課文1——3自然段,思考以下問題。
細(xì)讀課文4——35自然段,思考以下問題。
2.文章寫了藤野先生的哪幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?(用自己的話概括)。
目標(biāo)三:
2.文章流露了作者對(duì)藤野先生的深深懷念之情,請(qǐng)找出文中寫魯迅懷念藤野先生的具體表現(xiàn)。
目標(biāo)四:
品味下面的句子。
1.也有解散辮子,盤得平的`,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(注意劃?rùn)M線詞語(yǔ)的感情色彩)。
2.他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人知道。(“偉大”與“姓名并不為許多人知道”矛不矛盾?為什么?)。
夜深人靜之時(shí),面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片,想到與恩師已闊別20年了,魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨,展開合理想像,模仿作者口吻,給藤野先生寫一封信,表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
藤野先生教案篇二
1、聯(lián)系社會(huì)背景,來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。
3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
三課時(shí)
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
導(dǎo)入新課
2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋,要求學(xué)生考慮,注釋告訴我們哪幾層意思。
(1)交代了文章的出處,選自《朝花夕拾》。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。
(2)說(shuō)明了文章的體裁散文。
1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解,為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。
2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的,記敘的線索是什么,變換了幾個(gè)地點(diǎn),記敘了哪幾件主要事情,表達(dá)了作者怎樣情感,贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì),怎樣來(lái)劃分文章的段落層次,說(shuō)說(shuō)各部分的大意。
藤野先生教案篇三
1、有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
2、揣摩體味相關(guān)詞句,理解作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)細(xì)膩描述人物言行的寫法。
4、體會(huì)愛心獻(xiàn)給他人的美好情感。
2重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容與主旨。
2、揣摩詞句,理解作者的思想感情。
3、體會(huì)愛心獻(xiàn)給他人的美好情感。
3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】藤野先生第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語(yǔ):人的一生中總會(huì)有些令人難忘的經(jīng)歷,有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖,有些經(jīng)歷讓你感受到痛苦,有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過(guò)這樣的時(shí)候,那就是他的老師。我們已了解《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章,看看在魯迅先生的記憶中的另外一位老師。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:國(guó)情,作者人生、思想。
二、整體感知。
1、學(xué)生朗讀課文,教師糾正字音,并思考:
(1)文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn),它們是東京、仙臺(tái)、北京。
(2)“我”的這些活動(dòng)是按照時(shí)間順序來(lái)組織的,文章的線索是什么?
(3)根據(jù)地點(diǎn)變化,將課文分成三個(gè)部分。
第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。
第二部分(第—段),這是全文的主體部分,寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,受先生教益,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。
第三部分(第—段)寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
2、再讀課文,找出魯迅對(duì)藤野先生感情的句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)作者對(duì)老師的感情如何?
——感激、敬仰、懷念……。
三、研討人物。
1、本文寫了作者與藤野先生交往哪幾件事?用簡(jiǎn)要語(yǔ)言加以概括。
(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍的工作態(tài)度。
(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心,嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。
(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神,敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私,直摯誠(chéng)懇的工作精神。
(4)寫先生向“我”詢問,了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究,實(shí)事求是的精神。
2、根據(jù)上面事例,你認(rèn)為藤野先生是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)?jiān)谥行脑~前面用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)作概括。答:魯迅描寫了一個(gè)的藤野先生。
(認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、循循善誘、關(guān)心愛護(hù)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見的高尚品質(zhì)。)。
四、探究閱讀。
1、為什么魯迅對(duì)先生會(huì)有這樣深厚的感情?(介紹魯迅當(dāng)時(shí)在日本的處境)。
當(dāng)時(shí)中國(guó)落后挨打的背景,中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外處境的介紹,以利于學(xué)生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時(shí)的感激和敬仰之情。
2、文章主要寫藤野先生,為何要寫東京的留學(xué)生和初到仙臺(tái)的情況?或交待動(dòng)機(jī)或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對(duì)待。
在這樣的處境中碰到這樣的一位導(dǎo)師,真的令人一生難忘。所以在后,魯迅依然記憶猶新,特別是在陷入困境的時(shí)候,更會(huì)想起他來(lái)。
“每當(dāng)夜間疲倦,正想偷懶時(shí),仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái),便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。”
五、拓展延伸。
在你的人生經(jīng)歷中有沒有最感動(dòng)的時(shí)候?什么事情,什么人,對(duì)你有什么啟發(fā)?
(這一組問題,其實(shí)是由問題魯迅對(duì)藤野先生的感情引出的,由這個(gè)問題帶學(xué)生進(jìn)入對(duì)藤野先生的了解,對(duì)魯迅當(dāng)時(shí)處境的理解,對(duì)魯迅對(duì)藤野先生情感的理解,結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱纳性?jīng)有過(guò)的感動(dòng)。)。
六、課外作業(yè)。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】藤野先生第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語(yǔ):人的一生中總會(huì)有些令人難忘的經(jīng)歷,有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖,有些經(jīng)歷讓你感受到痛苦,有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過(guò)這樣的時(shí)候,那就是他的老師。我們已了解《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章,看看在魯迅先生的記憶中的.另外一位老師。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:國(guó)情,作者人生、思想。
二、整體感知。
1、學(xué)生朗讀課文,教師糾正字音,并思考:
(1)文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn),它們是東京、仙臺(tái)、北京。
(2)“我”的這些活動(dòng)是按照時(shí)間順序來(lái)組織的,文章的線索是什么?
(3)根據(jù)地點(diǎn)變化,將課文分成三個(gè)部分。
第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。
第二部分(第—段),這是全文的主體部分,寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,受先生教益,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。
第三部分(第—段)寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
2、再讀課文,找出魯迅對(duì)藤野先生感情的句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)作者對(duì)老師的感情如何?
——感激、敬仰、懷念……。
三、研討人物。
1、本文寫了作者與藤野先生交往哪幾件事?用簡(jiǎn)要語(yǔ)言加以概括。
(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍的工作態(tài)度。
(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心,嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。
(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神,敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私,直摯誠(chéng)懇的工作精神。
(4)寫先生向“我”詢問,了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究,實(shí)事求是的精神。
2、根據(jù)上面事例,你認(rèn)為藤野先生是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)?jiān)谥行脑~前面用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)作概括。答:魯迅描寫了一個(gè)的藤野先生。
(認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、循循善誘、關(guān)心愛護(hù)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見的高尚品質(zhì)。)。
四、探究閱讀。
1、為什么魯迅對(duì)先生會(huì)有這樣深厚的感情?(介紹魯迅當(dāng)時(shí)在日本的處境)。
當(dāng)時(shí)中國(guó)落后挨打的背景,中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外處境的介紹,以利于學(xué)生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時(shí)的感激和敬仰之情。
2、文章主要寫藤野先生,為何要寫東京的留學(xué)生和初到仙臺(tái)的情況?或交待動(dòng)機(jī)或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對(duì)待。
在這樣的處境中碰到這樣的一位導(dǎo)師,真的令人一生難忘。所以在20年后,魯迅依然記憶猶新,特別是在陷入困境的時(shí)候,更會(huì)想起他來(lái)。
“每當(dāng)夜間疲倦,正想偷懶時(shí),仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái),便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?!?/p>
五、拓展延伸。
在你的人生經(jīng)歷中有沒有最感動(dòng)的時(shí)候?什么事情,什么人,對(duì)你有什么啟發(fā)?
(這一組問題,其實(shí)是由問題魯迅對(duì)藤野先生的感情引出的,由這個(gè)問題帶學(xué)生進(jìn)入對(duì)藤野先生的了解,對(duì)魯迅當(dāng)時(shí)處境的理解,對(duì)魯迅對(duì)藤野先生情感的理解,結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱纳性?jīng)有過(guò)的感動(dòng)。)。
六、課外作業(yè)。
藤野先生教案篇四
1、有感情地朗讀課文,理清文章思路、線索,找出文中主要事例。
2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
3、討論什么是真正的愛國(guó)主義,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),關(guān)心時(shí)事。
4、品析文中含義深刻的語(yǔ)句理解反語(yǔ)的運(yùn)用。
1、理思路、找線索,析事例。
2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
1、對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句的理解及反語(yǔ)的運(yùn)用。
2、對(duì)真正“愛國(guó)性”的理解。
3、思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問題。
1、本文篇幅較長(zhǎng),是用早期白話寫成的,又有很多含義深刻的語(yǔ)句,理解起來(lái)有一定的難度。所以要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),要多讀課文。課上時(shí)間不可能通讀,只能是有重點(diǎn)地朗讀。
2、為了增加閱讀量,同時(shí)也是為了更好地理解課文,課前要求學(xué)生多讀魯迅的作品,其中魯迅簡(jiǎn)歷、《〈吶喊〉自序》、關(guān)于藤野先生的資料、魯迅留學(xué)時(shí)的國(guó)內(nèi)國(guó)際背景等為必讀內(nèi)容。這也是符合新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向課外延伸的要求的。當(dāng)然,教師也要多查找和本文有關(guān)的資料,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示,師生共同補(bǔ)充資料,互相討論,體現(xiàn)了師生雙方民主、平等、合作的理念。
3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸還有一個(gè)方向,那就是向生活的延伸。我們今天學(xué)習(xí)《藤野先生》和十年前應(yīng)該有很大的不同。十年來(lái)中日關(guān)系發(fā)生了重大的變化。在把“愛國(guó)青年”和藤野先生做對(duì)比時(shí),在分析那些人的“愛國(guó)”性及其思想根源時(shí),很自然地會(huì)涉及到日本的國(guó)民性問題,很自然地會(huì)聯(lián)系到當(dāng)前日本社會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的右傾化問題,通過(guò)學(xué)習(xí)本文應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)當(dāng)前中日困難關(guān)系的關(guān)注和思考。我們一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:什么才是真正的愛國(guó)主義,如何正確地對(duì)待其他民族。要學(xué)會(huì)和其他國(guó)家民族和平友好相處,提高對(duì)日本嚴(yán)重右傾化的警惕。
4、本課的廣度體現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的大量補(bǔ)充及對(duì)當(dāng)前中日關(guān)系的關(guān)注上;深度體現(xiàn)在對(duì)“愛國(guó)青年”的“愛國(guó)”性的分析上及對(duì)“真正的愛國(guó)主義”的討論上。
5、我認(rèn)為尊師不是本文主題的第一義項(xiàng)。故在本課中只粗略提及。
6、本文知識(shí)點(diǎn)眾多,學(xué)習(xí)時(shí)不求面面俱到,但重點(diǎn)是必須完成的,難點(diǎn)是必須要突破的,通過(guò)研討學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生情感上有觸動(dòng)、思想上有收獲、語(yǔ)文能力上有提高。
第一課時(shí)。
〖主要內(nèi)容〗。
1、有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。
2、找出“我”和藤野先生交往時(shí)的主要事例,并對(duì)這些事例進(jìn)行分析,理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國(guó)精神。
3、分析部分含義深刻的語(yǔ)句。
一、導(dǎo)入。
魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家,思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《藤野先生》這篇文章來(lái)解開這個(gè)疑問。
二、根據(jù)預(yù)習(xí),提示生字。
挾著芋梗湯詰責(zé)寒顫顫畸形緋紅。
(注:以上生字都是課本注釋中所沒有的)。
三、學(xué)習(xí)讀第一自然段。
辮子是民族壓迫的象征,也是封建專制的象征。為什么這么說(shuō)?請(qǐng)大家討論。
藤野先生教案篇五
八年級(jí)下藤野先生教案(人教版)
《藤野先生》回憶了魯迅先生早年留學(xué)日本期間,藤野先生不受狹隘民族主義的影響,真誠(chéng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟逃椭笇?dǎo)魯迅先生學(xué)醫(yī)的幾件事。下面小編為大家整理了藤野先生的教案設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧:
一、知識(shí)與能力
1、掌握文章結(jié)構(gòu)和文章敘事線索,理解文中所表現(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
3、體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法
讀與體會(huì)相結(jié)合,引導(dǎo)與討論相結(jié)合。
三、情感體驗(yàn)
體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情,強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
一、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
2、難點(diǎn):把握文章線索,理解文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。
二、教學(xué)思路
通過(guò)反復(fù)的讀,讓學(xué)生根據(jù)寫作背景在讀中去感悟,去把握文章的脈絡(luò),體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生理解文章抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法,從而指導(dǎo)寫作。
一、教師準(zhǔn)備:給學(xué)生準(zhǔn)備好本文的寫作背景資料及相關(guān)的懷念自己老師的典型例文。
二、學(xué)生準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,完成下列各題。
(1)查工具書,給本文中的生字注音,給生詞釋義。
(2)文中記敘了那些事?請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜?lái)。
(3)試著理清文章的脈絡(luò),體會(huì)文章的思想感情。
(4)已時(shí)隔十年之久,作者為什么對(duì)藤野先生仍念念不忘?
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
完成“知識(shí)與能力”目標(biāo)中的1、2兩個(gè)目標(biāo)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)自己影響最大的人,并闡述理由。(有老師、父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人)
魯迅也不例外,在他的人生歷程中有一個(gè)人一直讓他懷念與感激,那就是他在日本留學(xué)期間的一位老師——藤野先生。
這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué),本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,他棄醫(yī)學(xué)文,決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí),正當(dāng)“三?一八”慘案發(fā)生之后,魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的.正義行動(dòng),與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步感知文意。
2、感讀課文,思考問題:
(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?
明確:文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經(jīng)過(guò)與別后的懷念)為線索,這是一條明線。還有一條線索,即以作者的愛國(guó)主義情感為線索(這是一條暗線)。(這一線索學(xué)生初讀課文時(shí)可能很難看出來(lái),可讓學(xué)生在整體上把握了文章的主旨后,加以明確。)
明確:重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情,主要寫了我與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。此外還寫到了東京等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化:東京——仙臺(tái)——中國(guó)。
3、再快速瀏覽課文,根據(jù)自己對(duì)課文的感知,給課文劃分段落。
明確:課文以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志??煞殖扇齻€(gè)部分即,第一部分(第1—3段)寫“我”與藤野先生交往前。表現(xiàn)了“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第4—36段)寫“我”與藤野先生的交往中。這是全文的主體部分,寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,受先生教益,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36—38段)寫“我”與藤野先生離別后。表現(xiàn)了“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,以及先生的崇高的精神品質(zhì)對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
1、讓學(xué)生認(rèn)真讀第一部分,思考下列問題:
(1)這部分文字所描寫的對(duì)象是什么?
明確:所描寫的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。
(2)作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
明確:對(duì)他們是一種厭惡之情,這是從他們逛公園,賞櫻花,梳辮子,學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
(3)作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”為什么產(chǎn)生厭惡之情?
明確:祖國(guó)派出留學(xué)生是讓他們學(xué)有所成,報(bào)效祖國(guó),解救國(guó)難,而他們卻不學(xué)無(wú)術(shù),而作者卻抱著尋求救國(guó)的道路前去日本的,因此作者對(duì)他們產(chǎn)生厭惡之情。
(4)作者在語(yǔ)言上運(yùn)用了什么方法把這種感情表露出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合課文具體作以分析。
明確:比喻、反語(yǔ)的巧妙使用,使文章語(yǔ)言幽默,風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國(guó)留學(xué)生”:“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上,作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來(lái)了,本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生,到東京之后,則不思進(jìn)取,反而追逐時(shí)髦,將頭發(fā)弄得油光可鑒,尤其可悲的是,始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,反而將其弄得十分醒目,令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張,將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
2、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第二部分,思考下列問題:
(1)為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋呢?
明確:作者到仙臺(tái)之后,受到了優(yōu)待和關(guān)心。對(duì)于下個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照,反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好,而是“物以希為貴”,這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸,同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。
(2)在文中找出作者寫了藤野先生的那幾件事?并用簡(jiǎn)潔的文字加以概括。
明確:寫了藤野先生的四件事:一、關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),認(rèn)真為“我”改講義。二、為“我”改正解剖圖。三、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。四、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。
(3)通過(guò)對(duì)藤野先生的刻畫和我同其相處時(shí)的幾件事,體現(xiàn)了藤野先生怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合課文作具體分析。
明確:通過(guò)藤野先生為“我”改講義、改解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)的事,表現(xiàn)出了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,沒有民族偏見和民族歧視的高尚品質(zhì);通過(guò)對(duì)他的外貌的描寫表現(xiàn)出他生活儉樸;通過(guò)寫他向“我”了解中國(guó)女人裹腳的事,表現(xiàn)了他對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)的態(tài)度。
課文以作者與藤野先生的交往為明線,以魯迅強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情的變化為暗線組織材料,體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國(guó)感情。寫人要抓住人物的典型事例和特征來(lái)寫,才能更好的突出人物的思想品質(zhì)。
和 。要想閱讀《藤野先生》一文,應(yīng)查找的魯迅先生的作品集是 。
2、本文有明暗兩條線索,明線是: ,暗線是 。
藤野先生教案篇六
2、圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章。
1、聯(lián)系社會(huì)背景,來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn):理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):理清文章結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)方法:學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師答疑解難為輔。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
出示魯迅的《自題小像》“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。”由這首詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)精神引出本課。
出示自學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文,自行解決生字生詞。
2、理清結(jié)構(gòu)層次(根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換)。
3、了解作者與藤野先生之間發(fā)生的事件,體會(huì)藤野先生的性格特點(diǎn)。
4、揣摩作者在文中表達(dá)的感情。
5、借鑒寫作特色。
教師巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
檢查自學(xué),合作探究。
1、給加點(diǎn)字注音。
瞥見畸形匿名詰責(zé)。
(1)實(shí)在是標(biāo)致極了。
(2)便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了。
3、探究文章內(nèi)容。
按小組回答自學(xué)題目,教師評(píng)價(jià)。
分三部分:去仙臺(tái)前、在仙臺(tái)、離開仙臺(tái)。
四件事:添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳。
工作一絲不茍、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、熱情、沒有狹隘的民族偏見。
a用典型事件突出人物性格特點(diǎn)。b雙線并行,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者與藤野先生的交往為明線,作者的愛國(guó)情感為暗線。c使用反語(yǔ),增強(qiáng)表達(dá)效果。
學(xué)生提出疑難問題,師生共同探究。
生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
1、抄寫課后詞語(yǔ)3遍。
2、學(xué)習(xí)本文的寫人方法,寫自己的一位老師。500字以上。
1、修改講義一絲不茍。
2、糾正解剖圖治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇。
4、了解中國(guó)女人裹腳。
藤野先生教案篇七
人的一生將會(huì)遇見許許多多的老師。
這已經(jīng)是一個(gè)非常老套的比喻了,只要是老師我相信這些一定很準(zhǔn)確。藤野先生也擁有,但他獨(dú)有的是沒有民族偏見的高尚品格。世界上永遠(yuǎn)不會(huì)有在各方面大公無(wú)私的人,藤野先生已經(jīng)很了不起,因?yàn)樗麑?duì)“學(xué)術(shù)”大公無(wú)私。,他的生活如此奔騰不息,又如此清澈。因此他成了魯迅的“第一老師”,他給了魯迅勇氣,讓他煽動(dòng)自己的羽翅飛向自己的天空,鼓勵(lì)著他的愛國(guó)精神,讀后感《藤野先生》讀后感500字》。
藤野先生的生命是一把燃燒的火,有熱、無(wú)熱地去溫暖人的甘田。
藤野先生的生命是一片碧綠的草,有生、無(wú)生地去堅(jiān)定人心的動(dòng)搖。
最后魯迅留下的還是遺憾,但我覺得這也很好不是嗎?我憧憬完美,也欣賞遺憾,因?yàn)樗械耐昝浪坪醵贾赶蜻z憾,而那么遺憾卻常常能映現(xiàn)完美。
藤野先生教案篇八
3.學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
重點(diǎn):1.理思路、找線索,析事例;2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
(一)導(dǎo)入。
魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家,思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《藤野先生》這篇文章來(lái)解開這個(gè)疑問。
(二)想一想。
文章是按什么順序來(lái)組織材料的?記敘的線索是什么?變換了幾個(gè)地點(diǎn)?根據(jù)地點(diǎn)變化,可以將課文分成幾個(gè)部分?(板書略)。
(三)學(xué)習(xí)第一部分。
從魯迅和那些“清國(guó)留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,這正是本文敘事的一條暗線。請(qǐng)大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。
(四)學(xué)習(xí)第二部分。
這四件事,前兩件是詳寫,后兩件是略寫。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘,贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
提問:棄醫(yī)從文這一舉動(dòng)表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情?表現(xiàn)了他什么樣的精神?
(魯迅將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的精神,是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。)。
(五)齊讀第三部分課文,討論藤野先生對(duì)魯迅的影響。
2對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師,魯迅懷念他嗎?魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢?
(六)總結(jié)全文。
請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想,概括本文的寫作特點(diǎn)。
藤野先生教案篇九
1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過(guò)具體事例來(lái)刻畫人物性格的方法。
2、體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言,掌握文章敘事線索。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情,強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
1、明確文章的線索,探討文章的主題。
2、分析藤野先生的形象,歸納其性格特征。
3、聯(lián)系材料,領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一。導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)自己影響最大的人,并闡述理由。(有老師、
父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人)。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中,哪件事最讓你難忘?
由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中,講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個(gè)問題,我們來(lái)看課文。
2、復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱。然后說(shuō)說(shuō)在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
順序是《阿》《從》《藤野先生》,作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的,《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
二。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。
1、速讀課文,思考問題:
(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?
2、明確:
(1)文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索,寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,即寫了離開東京,去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心,匿名信事件,幻燈片事件即離開仙臺(tái)等一系列事情。
(2)重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情,此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化:東京——仙臺(tái)——中國(guó)。
三。理清文章層次結(jié)構(gòu)。
作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索,以次我們可以比較容易地劃分。
文章的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1-3):在東京的所見及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。
第二部分(4-35):在仙臺(tái)學(xué)醫(yī),與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。
四。研讀課文第一部分。
1、朗讀課文前三段,體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。
2、討論交流:
(1)這部分文字所描寫的對(duì)象是什么?
(2)作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
明確:
所描寫的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情,這是從他們逛公園,賞櫻花,梳辮子,學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
(3)一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
明確:
比喻、反語(yǔ)的巧妙使用,使文章語(yǔ)言幽默,風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國(guó)留學(xué)生”:“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”
這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上,作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來(lái)了,本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生,到東京之后,則不思進(jìn)取,反而追逐時(shí)髦,將頭發(fā)弄得油光可鑒,尤其可悲的是,始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,反而將其弄得十分醒目,令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張,將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
第二課時(shí)。
一。復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,
二。研讀課文第二部分。
明確:
文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國(guó)女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。
2作者初見藤野先生時(shí),藤野先生是什么樣子的?
明確:黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,夾著一疊大大小小的書,通過(guò)肖像描寫,寫了他的穿著,穿插了他穿衣服的掌故,表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人,生活樸素、簡(jiǎn)單。
明確:
寫了兩件事,即匿名信事件,幻燈片事件。
魯迅先生對(duì)自己到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī),在《吶喊》自序中寫到“我的夢(mèng)很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來(lái),救治象我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),一面有促進(jìn)了國(guó)人對(duì)維新的信仰?!笨梢娝菓阎葒?guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。可是,當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過(guò)程中,看到了槍斃中國(guó)人的影片后,而且圍著看的也是一群中國(guó)人,魯迅受到了極大的刺激,于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能是做毫無(wú)意義的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的,所以我們的第一要素,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝,于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。”
看電影受刺激,固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因,但不能理解為偶然因素,如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)原因,這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí),他就常和許壽裳等探討如何改變“國(guó)民性”問題,考慮如何提高國(guó)民素質(zhì),期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。
藤野先生教案篇十
《藤野先生》是回憶魯迅在仙臺(tái)留學(xué)時(shí)期的生活,記敘了魯迅與藤野先生的相識(shí)、相處,離別的過(guò)程和對(duì)他的懷念。
魯迅初到東京時(shí),看到的是清國(guó)留學(xué)生在飽含中國(guó)人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影,聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡,也正是這樣,他去了仙臺(tái),在那與藤野先生相識(shí)。
藤野先生的衣著模糊,他為魯迅添改講義,他就正解剖圖,他關(guān)心解剖實(shí)習(xí),他了解中國(guó)女人裹腳。
在這一個(gè)個(gè)片斷中,我看到了那個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生,那個(gè)對(duì)魯迅關(guān)愛有加,毫無(wú)民族偏見的藤野先生,那個(gè)對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的藤野先生。
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藤野先生教案篇十一
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過(guò)具體事例來(lái)刻畫人物性格的方法。
2.體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言,掌握文章敘事線索。
3.體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情,強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.明確文章的線索,探討文章的主題。
2.分析藤野先生的形象,歸納其性格特征。
3.聯(lián)系材料,領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
三.教學(xué)安排:2課時(shí)。
四.教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)自己影響最大的人,并闡述理由。(有老師、
父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人)。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中,哪件事最讓你難忘?
由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中,講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個(gè)問題,我們來(lái)看課文。
2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱。然后說(shuō)說(shuō)在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
順序是《阿》《從》《藤野先生》,作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的,《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
二.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。
1.速讀課文,思考問題:
(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?
2.明確:
(1)文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索,寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,即寫了離開東京,去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心,匿名信事件,幻燈片事件即離開仙臺(tái)等一系列事情。
(2)重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情,此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化:東京――仙臺(tái)――中國(guó)。
三.理清文章層次結(jié)構(gòu)。
作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索,以次我們可以比較容易地劃分。
文章的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1-3):在東京的所見及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。
第二部分(4-35):在仙臺(tái)學(xué)醫(yī),與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。
四.研讀課文第一部分。
1.朗讀課文前三段,體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。
2.討論交流:
(1)這部分文字所描寫的對(duì)象是什么?
(2)作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
明確:
所描寫的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情,這是從他們逛公園,賞櫻花,梳辮子,學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
(3)一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
明確:
比喻、反語(yǔ)的巧妙使用,使文章語(yǔ)言幽默,風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國(guó)留學(xué)生”:“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”
這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上,作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來(lái)了,本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生,到東京之后,則不思進(jìn)取,反而追逐時(shí)髦,將頭發(fā)弄得油光可鑒,尤其可悲的是,始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,反而將其弄得十分醒目,令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張,將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,
二.研讀課文第二部分。
明確:
文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國(guó)女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的'關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。
2作者初見藤野先生時(shí),藤野先生是什么樣子的?
明確:黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,夾著一疊大大小小的書,通過(guò)肖像描寫,寫了他的穿著,穿插了他穿衣服的掌故,表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人,生活樸素、簡(jiǎn)單。
明確:
寫了兩件事,即匿名信事件,幻燈片事件。
魯迅先生對(duì)自己到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī),在《吶喊》自序中寫到“我的夢(mèng)很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來(lái),救治象我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),一面有促進(jìn)了國(guó)人對(duì)維新的信仰?!笨梢娝菓阎葒?guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。可是,當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過(guò)程中,看到了槍斃中國(guó)人的影片后,而且圍著看的也是一群中國(guó)人,魯迅受到了極大的刺激,于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能是做毫無(wú)意義的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的,所以我們的第一要素,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝,于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?!?/p>
看電影受刺激,固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因,但不能理解為偶然因素,如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)原因,這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí),他就常和許壽裳等探討如何改變“國(guó)民性”問題,考慮如何提高國(guó)民素質(zhì),期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。
藤野先生教案篇十二
1、了解藤野先生正直熱誠(chéng),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)思想。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例,抓住人物的主要特征刻畫人物,突出人物品質(zhì)的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移,地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記述的。掌握課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。
1、文章敘事的線索。
2、作者所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
3、抓住人物特征,通過(guò)具體事件來(lái)刻畫人物的性格。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介:魯迅,本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。
三、閱讀課文,整體感知
朗讀課文,可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。朗讀過(guò)程中,要求同學(xué)們考慮段落的劃分,找出描寫藤野先生的語(yǔ)句,以及藤野先生與作者交往過(guò)程中的幾件事。
四、分析文章的結(jié)構(gòu)
提問:全文可以分為幾部分?概括出各部分的意思。
五、分析刻畫藤野先生,突出他的品質(zhì)
提問:課文如何描寫藤野先生?
作者采用白描手法,寫人抓特征,幾筆勾勒,非常傳神。
提問:在與藤野先生交往中,作者技術(shù)為了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的`品質(zhì)?
明確:記述了四件事:
第一件事是藤野先生為作者添改講義。
第二件事是藤野先生為作者糾正解剖圖。
第三件事是寫藤野先生關(guān)心作者的解剖實(shí)習(xí)。
第四件事是藤野先生了解中國(guó)女人裹腳的問題。
提問:以上四例,作者采用了怎樣的寫法?
引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
學(xué)生閱讀課文,思考并討論問題。
1、提問:課文一開頭就描寫了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花和學(xué)跳舞兩件事,如何理解作者的用意?
2、提問:作者為什么對(duì)日暮里和水戶有深刻的印象?
3、提問:如何理解匿名信事件?
4、提問:如何理解看電影事件?
5、提示:在課文最后一段,找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵(lì)、教育,而決心勇于革命,為國(guó)戰(zhàn)斗的句子,并加以體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)
學(xué)生從文中找出例子加以評(píng)析。
三、小結(jié)
本文是一篇散文,是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧,重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往,熱情歌頌了藤野先生公正、真誠(chéng),沒有狹隘的民族偏見的高尚品格,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面,作者善于抓住形貌、性格來(lái)刻畫人物,給人留下深刻的印象;在敘事方面,主線鮮明,脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出。這篇文章也可以說(shuō)是作者青年時(shí)代愛國(guó)、報(bào)國(guó)的心路歷程的寫真,通過(guò)洋溢濃厚的愛國(guó)主義感情。
四、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)四。
2、選用隨堂練習(xí)。
藤野先生教案篇十三
魯迅1904到1906前往仙臺(tái)求學(xué),與藤野先生相處僅僅只有兩年時(shí)間。但是時(shí)隔20年,魯迅卻“總還時(shí)時(shí)記起他”。
1、魯迅記起什么呢?首先,魯迅記起與先生交往的哪幾件事呢?
(添改講義/修改解剖圖/關(guān)心解剖實(shí)習(xí)/詢問裹腳/惜別)。
“我”總是還時(shí)時(shí)記起他的。
(要求:選擇兩人交往中最有感觸的細(xì)節(jié),點(diǎn)評(píng)批注,體會(huì)我的情感)。
a、一叫我:我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說(shuō),此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開看時(shí),很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過(guò)了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
所以他添改背后,我們看到是怎樣的藤野先生?(一絲不茍/熱忱真心)。
所以啊,“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍,熱忱真心。感激!)。
b、你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了,——自然,這樣一移,的確比較好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那樣的,我們沒法改變它?,F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫”。
(嚴(yán)格要求。這樣對(duì)學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也影響魯迅以后作文做事。對(duì)魯迅而言,確實(shí)是言傳身教的鼓勵(lì)。
比讀:你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣畫。
你給喜歡哪種表達(dá)?語(yǔ)氣委婉,循循善誘。
所以啊,“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍、循循善誘。)。
c、“我因?yàn)槁犝f(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了,沒有這回事?!?/p>
換詞:敬重/迷信/相信。
身為醫(yī)學(xué)教授,他知道有沒有鬼呢?既然知道沒有,何用敬重一詞?我的感覺怎么樣?
所以啊,“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的尊重與牽掛。
d、裹腳:嘆息。
e、惜別:欲言又止。
有這樣一位循循善誘、熱情誠(chéng)懇、無(wú)微不至而又尊重學(xué)生的老師,無(wú)怪乎作者會(huì)充滿感激之情;有這樣一位嚴(yán)格要求、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的老師言傳身教,無(wú)怪乎作者會(huì)感受到滿滿的榜樣鼓勵(lì)。
藤野先生教案篇十四
?單元要點(diǎn)分析?。
青少年在日常生活中,應(yīng)該需要了解多種多樣的生活,這樣在人生。
際遇中會(huì)作出正確的選擇。這一單元的課文全是散文,但有的重?cái)⑹拢?/p>
有的重抒情,應(yīng)該提醒同學(xué)們注意的是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一單元課文時(shí)應(yīng)。
當(dāng)重視作者們?cè)诜从掣髯圆煌纳顣r(shí),很注意他們優(yōu)秀品質(zhì)形成,這。
對(duì)我們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)選擇生活,熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的感情很有幫助。
散文的閱讀,分析和詩(shī)歌大不一樣。讀一篇散文,要從自然段,部。
分到篇章,再?gòu)娜钠碌阶匀欢?,部分,反?fù)研讀。在理解字、詞、句。
的基礎(chǔ)上,掌握好每一個(gè)自然段的內(nèi)容,進(jìn)而全文感知,這樣才可能對(duì)。
全文有較透徹的認(rèn)識(shí),對(duì)全文有了認(rèn)識(shí),可再深入部分,理清部分與部。
分間關(guān)系,部分與全文間關(guān)系,這樣便會(huì)對(duì)全文有較深刻的理解。學(xué)習(xí)。
這一單元時(shí),同學(xué)們也應(yīng)如此,一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行,切不可急功冒進(jìn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程,才是關(guān)鍵。
這一單元的課文都比較長(zhǎng),因此建議要注意力集中地進(jìn)行默讀。此外。
繼續(xù)使用工具書、養(yǎng)成利用工具書自覺掃除文字障礙的自學(xué)好習(xí)慣。
?教學(xué)設(shè)計(jì)?。
魯迅。
教學(xué)目的。
1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和愛國(guó)熱情。
3.了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)是理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2.本文難點(diǎn)較多:
(二)全文線索為作者與藤野先生交往――明線,作者的愛國(guó)主義思。
想――暗線。
(2)第二部分第三層是難點(diǎn),因兩件事促成作者棄醫(yī)從文,中國(guó)醫(yī)。
學(xué)界少了一個(gè)良醫(yī),中國(guó)文壇卻多了一名大文豪。
(3)結(jié)尾部分也是難點(diǎn),它總結(jié)全文,深化中心,加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。
驛站(yi4)教誨(hui4)系住(ji4)蘆薈(hui4)。
瞥見(pei1)畸形(ji1)匿名(ni4)詰責(zé)(jie2)。
杳無(wú)消息(yao3)深惡痛疾(wu4)油光可鑒(jian4)緋紅(fei4)。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)宛如:正像,好像。
(2)緋紅:鮮紅。
(3)油光可鑒:這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油,梳得很光亮,可當(dāng)鏡子照。
鑒,原意是鏡子,這里作動(dòng)詞。
(4)驛站:古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的。
地方。
(5)掌故:關(guān)于歷史人物,典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)校發(fā)。
生過(guò)的一些事情。
(6)不遜:無(wú)禮。遜,謙遜。
(7)詰責(zé):反問并責(zé)備。
(8)杳無(wú)消息:從此再?zèng)]有消息。杏:遠(yuǎn)得不見蹤影。
(9)瞥見:一眼看見。
二、導(dǎo)入。
1.作者回顧:
魯迅(1881一1936),本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想。
家、革命家,19發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)(狂人日。
記),抨擊吃人的舊禮教和封建制度,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石,是中國(guó)。
新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的旗手。后參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下。
的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等收在(魯迅全。
集)。里近一千萬(wàn)字。初中階段我們學(xué)過(guò)他寫的課文有《從百草園到三。
味書屋》、《社戲》等。
2.導(dǎo)語(yǔ):
本文選自《朝花夕拾》,這是魯迅的一個(gè)回憶散文集,寫于1926年。
2月至11月,發(fā)表時(shí)總題為《舊事重提》,1927年5月編訂成書改名。
生)重點(diǎn)在于社會(huì)人情世態(tài)的刻畫,浸透著作者深切的人生感受和對(duì)中。
國(guó)國(guó)民精神的解析,寫出了日本仙臺(tái)生活的描繪中表現(xiàn)出弱國(guó)于民在。
國(guó)外感受的恥辱。這些在閱讀時(shí)一定要用心體會(huì)。
三、正課。
1.粗讀課文,給文章分段,歸納段意。
討論、明確。
課文據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移可分成三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“到別的地方去看看,如何呢?”
寫見到藤野先生之前,在東京所見所感。
第二部分從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況?!?/p>
寫在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。
第三部分從“我離開仙臺(tái)之后”到完。
寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。
2.第二部分條理清楚,通過(guò)典型事件表現(xiàn)人物品德,根據(jù)事件,這。
一部分可分為四層,請(qǐng)劃分并歸納層意。
討論、明確:
第一層:從開頭到“難以下咽的芋梗湯?!?/p>
寫往仙臺(tái)途中所見和初到仙臺(tái)受到的”優(yōu)待”。寫日本人民的.友好。
第二層:從“從此就看見”到“究竟是怎么一回事呢?”
記與藤野先生相識(shí)和相處的幾件事,寫出膝野先生的高尚品質(zhì)。
第三層:從“有一天”到“‘我的意見卻變化了?!?/p>
寫棄醫(yī)從文的原因。學(xué)醫(yī)為救國(guó),此路不通,決定棄醫(yī),另尋救國(guó)。
之路。
一第四層:從“到第二學(xué)年的終結(jié)”到完。
3.閱讀第一部分,思考回答作者用怎樣的筆法寫在東京見到什么?
聞到什么?流露了怎樣的感情?
討論、明確。
作者抓特征運(yùn)用比喻、反語(yǔ)等修辭寫在東京看到了中國(guó)留學(xué)生“成。
群結(jié)隊(duì)”地賞櫻花,聞到了中國(guó)留學(xué)生吵鬧“響得震天”,污濁,’‘油光可。
鑒”,表露了作者對(duì)東京的失望之情,為下文離開東京“到別的地方去看。
看”埋下伏筆。
4.提問“東京也無(wú)非這樣。”“無(wú)非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一。
種什么情緒?
討論、明確。
無(wú)非,只不過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王。
朝,醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。
5.提問:“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么。
變化?在這里是什么意思?
討論。明確。鑒,本義是鏡子,詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光。
照或反射出去光亮的意思。
6.提問:論一論下幾句運(yùn)用的修辭方法。
(1)上野的櫻花爛慢的時(shí)節(jié),望去確也緋紅的云。
(2)頭。
藤野先生教案篇十五
1、理清課文段落結(jié)構(gòu)。
2、著重分析藤野的形象,以及魯迅先生的愛國(guó)主義感情。即本文的明線及暗線。
(在課題封面上,單擊任意處進(jìn)入菜單,然后單擊“導(dǎo)入新課”按鈕進(jìn)入下一頁(yè),注意一定要單擊藍(lán)色的按鈕處,以下均同)
1、由學(xué)生介紹作者及作品。
2、教師總結(jié)(單擊任意處進(jìn)入下一頁(yè))。另外,每頁(yè)下面有兩個(gè)按鈕,綠色表示“回主菜單”,藍(lán)色表示“回上一張”。
3、教師講解時(shí)可以進(jìn)入下三張,均為已學(xué)過(guò)的魯迅作品。
1、本文寫作背景。
2、魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷。
3、仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校圖。
1、閱讀課文。
2、理清課文的'三大部分。
1、出示藤野先生圖片。
2、通過(guò)“目睹印象”和“耳聞?dòng)H見”的分析,概括出藤野先生的學(xué)者形象。
3、討論作者與藤野先生相識(shí)相處的四件事,并由此概括出藤野先生高尚品質(zhì)。教師作小結(jié)。
1、學(xué)生分組討論,哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情?
2、分“在東京”、“去仙臺(tái)”、“棄醫(yī)從文”、“懷念先生”四個(gè)部分分析愛國(guó)主義感情。
1、教師小結(jié)本課。
2、退出。
藤野先生教案篇十六
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過(guò)具體事例來(lái)刻畫人物性格的方法。
2.體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言,掌握文章敘事線索。
3.體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情,強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.明確文章的線索,探討文章的主題。
2.分析藤野先生的形象,歸納其性格特征。
3.聯(lián)系材料,領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
三.教學(xué)安排:2課時(shí)。
四.教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)自己影響最大的人,并闡述理由。(有老師、
父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人)。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中,哪件事最讓你難忘?
由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中,講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個(gè)問題,我們來(lái)看課文。
2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱。然后說(shuō)說(shuō)在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
順序是《阿》《從》《藤野先生》,作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的,《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
二.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。
1.速讀課文,思考問題:
(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?
2.明確:
(1)文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索,寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,即寫了離開東京,去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心,匿名信事件,幻燈片事件即離開仙臺(tái)等一系列事情。
(2)重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情,此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化:東京——仙臺(tái)——中國(guó)。
三.理清文章層次結(jié)構(gòu)。
作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索,以次我們可以比較容易地劃分。
文章的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1-3):在東京的所見及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。
第二部分(4-35):在仙臺(tái)學(xué)醫(yī),與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。
藤野先生教案篇十七
單元主題:追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面,揭示人生意義。
單元要求。
1、積累字詞,學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容,提高默讀的速度和質(zhì)量,培養(yǎng)默讀的技能。
2、融入自己的生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會(huì)人生。
3、綜合運(yùn)用讀書的`各種方法,在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生活、人生的理解和感悟。
4、培養(yǎng)合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)要求:
1、本單元的課文主要是敘事性作品。要通過(guò)朗讀、速讀、默讀等,迅速抓住課文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn),事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,了解事件梗概,把握課文主要內(nèi)容。
2、了解課文背景,加深對(duì)課文的理解。
3、了解記敘文的寫作方法:敘事能與抒情有機(jī)結(jié)合,寫人能抓住主要特征。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,抓住重要語(yǔ)句,有感情地朗讀課文。
2、了解作者及寫作背景。
3、細(xì)讀文章,把握文章內(nèi)容和主題。
能力目標(biāo):1、理清作者思路,理清文章線索,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,感悟作品的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例,抓住主要特征,表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
德育目標(biāo):學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
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