教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和成才的過程。總結(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能夠給讀者帶來實際的收獲和啟示?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
白樺教學(xué)設(shè)計篇一
1．學(xué)會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）。
3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4．體會寫作方法。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語》。
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細(xì)讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?
學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……。
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？
4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？
3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結(jié)：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
白樺教學(xué)設(shè)計篇二
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學(xué)重難點：分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學(xué)習(xí)護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、對比學(xué)習(xí)：
(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱…….
(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”
實際表達了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題：
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺教學(xué)設(shè)計篇三
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
1、學(xué)習(xí)課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
2課時。
：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
初讀課文，了解課文大意。
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
一、自然段。
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
白樺教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會歌曲《白樺林好地方》用優(yōu)美的聲音演唱，正確運用力度和速度處理歌曲。
2、能夠用打擊樂器選擇正確的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
3、在自己創(chuàng)設(shè)的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機、電子琴、小打擊樂器。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課前歌的演唱，教師伴奏。
一、熟悉旋律，結(jié)合節(jié)奏練習(xí)。
1、初聽，歌曲中都唱了些什么？（生）。
2、因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.
3、歌曲給我們描繪了一幅生動的山水畫,可是我們音樂課是研究聲音的,請你想象一下,再這美麗的白樺林里,會有一些什么聲音呢?(生)。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們的回答創(chuàng)編:。
x0x0|x0x0||(伐木的聲音……)。
xxxxx|xxxxx||(風(fēng)吹樹葉的聲音……)。
0xx0|0xx0||(動物的腳步聲……)。
0xxx|0xxx||(鼓聲腳步聲……)。
每說出一種節(jié)奏,都要為歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并為歌曲伴奏做準(zhǔn)備,加強學(xué)生對節(jié)奏的掌握.
三、學(xué)習(xí)歌曲：
1、分段學(xué)習(xí)：
師:這么多自然美妙的聲音，是大自然的演唱，那就讓我們和大自然一起演唱吧！(教師和學(xué)生和學(xué)生共同演唱第一段，注意“藍色湖水”處的演唱，隨時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤)。
師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個景點，第二個景點都唱了些什么呢？（唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱）。
師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。
2、力度處理，加前奏尾聲。
就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!那我們打算怎么去?。匡w機、火車、汽車都不行，就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發(fā)！
“彭得得、、、、、、”是什么聲音，應(yīng)該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、、、指導(dǎo)聲音、氣息、要有彈性）。
我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化？(力度處理有弱漸強)做為前奏。
師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣？我們用什么樣的聲音和表情表達出來呢？
師：我們充分的領(lǐng)略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發(fā)生了怎樣的變化？（越來越弱了）。
3、聽錄音范唱和伴奏，歌曲速度發(fā)生了怎樣的變化？
不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受？（簡單介紹2|2、2|4拍子）。
四、即興創(chuàng)編，歌唱自己的家鄉(xiāng)。
五、小結(jié)：這節(jié)課老師給你創(chuàng)設(shè)了一個情境，我們以聯(lián)想為橋梁旅游了一次，課下希望大家上網(wǎng)看看加拿大美麗的白樺林究竟是什么樣子的，那時你在演唱這首歌，頭腦中一定會有一幅完整的圖畫。
白樺教學(xué)設(shè)計篇五
備課方式：板塊結(jié)構(gòu)-i。
目標(biāo)。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
學(xué)生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現(xiàn)，還有沒有有趣的聲音：引導(dǎo)學(xué)生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學(xué)生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學(xué)生通過學(xué)唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學(xué)生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調(diào)帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學(xué)生完整演唱歌曲。
構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
白樺教學(xué)設(shè)計篇六
課型方式：平臺互動式。
備課方式：板塊結(jié)構(gòu)-i。
目標(biāo)。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
一、創(chuàng)設(shè)情境、善于發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
二、掌握關(guān)健項、完整演唱歌曲。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
三、創(chuàng)編歌詞、表演歌曲。
構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現(xiàn)，還有沒有有趣的聲音：引導(dǎo)學(xué)生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學(xué)生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學(xué)生通過學(xué)唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學(xué)生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調(diào)帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學(xué)生完整演唱歌曲。
構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
白樺教學(xué)設(shè)計篇七
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的品質(zhì)。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？課題是《白樺林的。
低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí)：寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳。
樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？
你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、
限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸。
的林業(yè)工人說些什么？指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會。
到了什么？（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！）。
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻給了祖國，為了他人，
甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
堅守崗位。
看林人無私奉獻。
默默守候。
教學(xué)后記:。
白樺教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
2、體會作者與看林人對話的好處。
教學(xué)重、難點：
體會看林人恪盡職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的崇高精神。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)檢測。
2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。
（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)（搖曳）著身軀和手臂，仿佛在向我們（低吟淺唱）。
（2）白樺林該還在向你（絮絮低語），你該還在用專注的神情同他們（傾訴衷腸）。
a、指導(dǎo)讀詞語：詞語也有情，再讀所填的四個詞語，讀出你的感受。
b、將詞語送回句子中，讀出你的感受指名讀。
（3）這篇課文的體裁是（抒情散文），講的是（作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事）。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，默讀。
三、質(zhì)疑課題。
預(yù)設(shè)：白樺林向誰低語？“低語”什么？指名說一說。
四、完成目標(biāo)一。
2、“自主學(xué)習(xí)——迸發(fā)智慧”（5分）。
“金鑰匙”：默讀3——6自然段，想想“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？找出相關(guān)的語句讀一讀，再用簡潔的詞句填空。
因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
3、組內(nèi)合作，攜手前行（4分鐘）。
“小組學(xué)習(xí)——攜手前行”
“金鑰匙”
小組成員按照“我認(rèn)為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”的方式進行交流。
靜心傾聽伙伴的見解，意見一致就舉手通過，不一致或有補充時可發(fā)言，最后形成小組學(xué)習(xí)成果。
記錄員可用速記的方式，如數(shù)序符號、起頭的字、關(guān)鍵詞等整理小組學(xué)習(xí)成果，以節(jié)省時間。3分鐘。
4、全班交流，分享成果（10——15分）。
（1）提醒學(xué)生按“金鑰匙”的方法匯報。
匯報員按照“我們小組認(rèn)為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”匯報，要求聲音洪亮，儀態(tài)大方。
其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優(yōu)秀見解，完善本組學(xué)習(xí)成果。
（2）評價：集體加分與個別加分相結(jié)合。
因為大興安嶺有一心一意、腳踏實地、愛崗敬業(yè)的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛的品質(zhì)，我想再一次體會他們恪盡職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞、無私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
五、完成目標(biāo)2。
1、默讀第6自然段，體會作者與看林人對話的好處。。
2、指名交流。
（作者回憶和看林人短暫的對話，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現(xiàn)在我們面前：他們之所以能以苦為樂，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國大地）。
六、回歸題目。
理解題目含義。
a白樺林在低語什么？（白樺林在感激，贊美看護它們的林業(yè)工人）。
b這其實是作者在低語（指導(dǎo)朗誦）——。
“懷念你啊，看林人！”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”
“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
七、“我的視角”
（預(yù)設(shè)：勞動是光榮的、快樂的，勞動也是艱辛的林業(yè)工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩意的。）。
八、積累。
選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著背誦。
九、結(jié)束語。
孩子們，《白樺林的低語》是一首充滿詩情畫意的散文詩，是一首勞動者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩歌《林區(qū)三唱》，進一步感受林業(yè)工人那平凡而偉大的精神。
白樺教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?/p>
2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。
4、理解“低吟淺唱”
二、揭示課題：
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）了解課文主要內(nèi)容。
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章。
2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）。
（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…。
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計。
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集身邊默默奉獻、堅守崗位的人的事跡。
白樺教學(xué)設(shè)計篇十
一、優(yōu)點：
1、關(guān)于基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法比較新穎，能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生提問，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。
3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書，作批注，實現(xiàn)高年級語文教學(xué)的長文短教。
4、學(xué)生匯報中的亮點，能夠及時抓住。
5、教師適時引導(dǎo)，加深課文的理解，實現(xiàn)教師的“追”。
6、練習(xí)的設(shè)計比較有效。全面考察學(xué)生對課文的理解，感受文中人物品質(zhì)，升華學(xué)生情感。
二、不足：
1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠，每個問題僅僅局限一兩個學(xué)生回答。
2、“白樺林的低語”“低語”些什么？開課的問題，最后沒有收回來，虎頭蛇尾。
3、教師板書字跡不夠工整，不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。
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白樺教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
1、寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）。
2、寫反義詞：浮躁（）異常（）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的.敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
1、課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
堅守崗位。
看林人。
無私奉獻。
默默守候。
3、附錄（教學(xué)資料及資源）。
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版六年級下冊教師用書。
4、教學(xué)反思：這幾節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。
白樺教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
一、新課導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：本單元，我們走近了詩人冰心，艾青，品味了現(xiàn)代詩的語言之美，感受了自然景物的美好，體會了母愛的偉大。今天，讓我們繼續(xù)品讀詩歌《白樺》。
2、出示圖片，了解白樺樹?！境鍪菊n件】。
3、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
二、初讀詩歌，疏通字詞。
1、借助注音自由讀課文，把詩歌讀正確，讀流利。
2、檢查預(yù)習(xí)。
出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞。【出示課件】。
生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉。
詞語：白樺涂抹毛茸茸流蘇瀟灑花穗徜徉寂靜朝霞姍姍來遲白雪皚皚。
理解詞語：徜徉瀟灑姍姍來遲。
（一）朗讀，發(fā)現(xiàn)詩歌語言美。
1．播放朗讀音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻味。
（二）品讀，感受“白樺”的形象美。
1、全班齊讀，喚醒詩情。
自瀆想象，批注感受。
師：詩人是怎樣寫出白樺地美的呢？請同學(xué)們默讀課文，想象白樺的美麗形象，并在旁邊寫下你的感受。
3、師生交流，賞析“白樺”之美。
師：詩人用最美的語言引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)“白樺”最獨特的美。哪位同學(xué)可以說說你的發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：
生1：從第一小節(jié)中的“涂上銀霜”“一身雪花”我仿佛看到了白樺全身上下一片潔白的樣子，十分美麗。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者在這里用了“涂”和“披”，讓你感受到什么呢？
生1：作者用了擬人的手法寫白梐，讓我感受到了白樺的靈動。
師：是的，在作者的眼里，自挫是靈動的，和人一樣有著鮮活的生命。不僅是白樺，你們還從詩中的哪些地方感受到這種靈動？（學(xué)生自由回答）。
生2：第三小節(jié)中的“玉立”讓我感受到白樺像一個挺拔直立的君子一樣。冬天到了，其他的樹都承受不了厚重大雪的`覆蓋，只有白樺仍然直立著，這讓我想到了我們中國的青松“大雪壓青松，青松挺且直?！?/p>
生3：不僅白樺有生命，連朝霞也是有生命的。她在“白樺四周徜徉著”，“姍姍來遲”，給白樺“抹”上光華，把白樺襯托得更加高貴。
生4：詩的第二小節(jié)中，詩人把白雪皚皚的樹枝比作“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”，讓我想到了詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，想到了成語“銀裝素裹”。真是美極了！
師：是的，比喻往往能引起人們豐富的想象。你看，你的想象多么豐富??！
教師小結(jié)：
品味詩歌語直，展開豐富的想象，白樺美麗、高潔的形象就展現(xiàn)在我們的眼前。朗讀詩歌時，在每一行的末尾句稍作停頓，把你豐富的想象放進這些停頓里，就能更深刻地感受到詩歌的韻味了。
4、配樂誦讀，想象“白樺”之美。
四、走近詩人，了解“白樺”的深層意蘊。
2、了解葉賽寧的經(jīng)歷。（課件出示）。
3、總結(jié)：
葉賽寧詩中如畫般華美、高潔的“白樺”代表的是故鄉(xiāng)，作者借贊美白樺來贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)了思想濃情。走近詩人，了解了解詩人的心情，我們發(fā)現(xiàn)美麗的白樺蘊藏的是詩人美好的情感，那就是思想的濃情。
五、拓展延伸，豐富頁賽寧詩中白樺的形象。
1、出示頁賽寧另一首詩歌——《早安》。
2、讀一讀這首詩，和同學(xué)交流你從中感受到的語言美、形象美、情感美。
白樺。
語言美——雙行押韻。
形象美——品讀想象。
情感美——思想濃情。
白樺教學(xué)設(shè)計篇十三
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形，讓讀者讀來心動，品來神會，誦來情動。
散文特有的優(yōu)美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細(xì)膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來個“割肉細(xì)品”，使其“體無完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠，學(xué)生如何能體會守林人之偉大。因此，在教學(xué)此文時，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美；二讀，品語言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細(xì)讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
白樺教學(xué)設(shè)計篇十四
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的.美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
成功之處：
讓學(xué)生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意”總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價，提高學(xué)生對詩歌的欣賞和評價能力。
不足之處：
不過，教學(xué)這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。
白樺教學(xué)設(shè)計篇十五
1、有感情地朗讀這兩首詩。
2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3、了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學(xué)重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。
一課時。
一、激情朗誦，導(dǎo)入新課。
1、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2、讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。
3、師小結(jié)導(dǎo)入。
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2、小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境。
1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、班上交流，師相機引導(dǎo)：
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別。
2、小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3、班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點。
1、學(xué)生默讀閱讀材料。
2、讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導(dǎo)。
六、拓展延伸。
1、背誦這兩首詩。
2、課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
白樺教學(xué)設(shè)計篇十六
《白樺》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情呢？選準(zhǔn)重點段落，抓住重點語句，引導(dǎo)學(xué)生去研讀、討論，會收到較理想的效果。這是我上了《白樺》后的感受。
我遵循課文的協(xié)作思路，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1―4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系，然后抓住重點段落5―7自然段，特別是5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注，學(xué)生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴(yán)控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。
通過交流，學(xué)生感受到了看林人的高尚品格。因為找準(zhǔn)了重點段落，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了重點語句，所以在討論“白樺林在低語什么？”這個問題時，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學(xué)生認(rèn)為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。”而看林人對白樺林的熱愛，呵護之語。我對看林人的思念丶贊美之語。
白樺教學(xué)設(shè)計篇十七
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
1．學(xué)會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
3．采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
：通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
1．查找郭小川贊美森林工人的詩。
2．查找大興安嶺的資料。
3．多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：同學(xué)們，還記得三年級的時候我們學(xué)過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認(rèn)識的字？出示詞語，讀一讀。
蜿蜒曲折低吟淺唱瞭望狂妄。
絮絮低語傾訴衷腸搖曳一撮煙草。
（1）指名朗讀齊讀。
（2）說說那些字容易寫錯。
2．生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）。
3.學(xué)生交流。
4．這里的“你”指的是誰？
（板書：看林人）（提出問題、解決問題）。
三、細(xì)讀課文。
1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2．學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,。
（2）這段話中,你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住”絕沒有決不違章不是必須除了等詞語感受林業(yè)工人甘愿奉獻的精神)。
生活細(xì)節(jié)：強忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……。
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅守崗位默默奉獻。
過渡：是??！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認(rèn)真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。
3．同學(xué)們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動物）。
出示多媒體。
火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示！
小結(jié)：這些看似都是生活中的點滴小事，可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。
4．出示第六自然段。
師：你認(rèn)為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻甘愿犧牲的精神）。
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結(jié)：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責(zé)任，感到了希望。
5．出示：你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學(xué)生交流）。
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導(dǎo)朗讀。
6．讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7．集體交流。
四、積累句段，總結(jié)課文。
1．選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點放在積累背誦上）。
2．教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)??！耐住寂寞?？燎笞约海南荡蟮?，緘言無語。這就是看林員的寫照。
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
堅守崗位。
看林人樂觀豪邁純潔的心。
熱愛工作默默守候。
白樺教學(xué)設(shè)計篇十八
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
2課時。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的.
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）。
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）。
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。（鼓勵發(fā)言）。
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（b生答）。
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（a、b生答）。
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）。
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
1、完成課后練習(xí)。（必做）。
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
白樺林的低語。
看林人……堅守崗位。
無私奉獻默默守候。
1、學(xué)習(xí)本課的重點并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學(xué)生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字“談體會、感情15/16讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
白樺教學(xué)設(shè)計篇十九
1、熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2、分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3、感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
白樺林的低語。
堅守崗位。
看林人。
無私奉獻。
默默守候。
第一課時。
“白楊”是一種樹的`名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
1、寫近義詞：
純潔（）。
忽略（）。
激勵（）。
2、寫反義詞：
浮躁（）。
異常（）。
第二課時。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請一位同學(xué)來回憶一下課文主要內(nèi)容。
生：這篇課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、小練筆。
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