教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等要素，以保證教學(xué)的全面性和科學(xué)性。教案要具有一定的適應(yīng)性和可操作性，方便教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教案是教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料，它可以起到組織和調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)、指導(dǎo)教師教學(xué)行為、實(shí)施評(píng)價(jià)等多重作用。在教學(xué)過(guò)程中，教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟和方法。此外，教案的編寫還需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒，希望能對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些啟發(fā)和靈感。
語(yǔ)文課程教案篇一
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的，語(yǔ)文教案-我和三國(guó)——課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)。
2、通過(guò)學(xué)生讀三國(guó)的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
1、電視劇《三國(guó)演義》的片斷，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-我和三國(guó)——課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)》。(赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬)。
2、課件。(課題、展示會(huì))。
3、學(xué)生讀三國(guó)的讀書成果。
4、三國(guó)人物的卡片。
5、讀書星制作。
一、觀看片斷，導(dǎo)入課題。
(播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。)。
2、學(xué)生回答。
自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國(guó)，說(shuō)三國(guó)，看三國(guó)的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來(lái)這“三國(guó)熱”還真流行呀!今天，借著這股“東風(fēng)”，這節(jié)課外閱讀課，就是這(出示課件“我和三國(guó)”)。
3、齊讀課題。
二、《三國(guó)演義》讀書成果展示。
1、像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國(guó)演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰(shuí)呢?(哇!連這你也知道，真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)。
3、學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。
4、同學(xué)們，是時(shí)候了，大家展示風(fēng)采的時(shí)候到了，請(qǐng)看：課件展示“三國(guó)讀書之星”，來(lái)讀讀看。(學(xué)生齊讀主題)本次活動(dòng)的總裁判長(zhǎng)是由我——吳老師擔(dān)任，在座的所有同學(xué)都是評(píng)委，你們有權(quán)對(duì)上臺(tái)展示的讀書成果進(jìn)行裁決與評(píng)價(jià)，上臺(tái)的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對(duì)自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)呀!快快抓住你眼前的機(jī)會(huì)，行動(dòng)吧!
5、學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報(bào)：瞧!評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià)，你可得再接再厲呀!
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說(shuō)明了一切。你真棒!
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放，你們可得仔細(xì)了。
課本?。呵?這么大聲的喝彩，就是對(duì)你們讀書成果最好的評(píng)價(jià)，大家說(shuō)是嗎?
評(píng)價(jià)人物事件：哦!還有不同的看法，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談)你們各有各的理，看來(lái)你們?cè)谧x書時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，這么好的讀書習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀!
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長(zhǎng)了見識(shí)。
6、娛樂(lè)時(shí)刻：來(lái)讓我們輕松一下，這兒有個(gè)智力游戲，大家一塊來(lái)樂(lè)一樂(lè)。
7、評(píng)選讀書星、勇敢星。
1、還有不少同學(xué)躍躍欲試，但是精彩的時(shí)刻總是短暫，就讓我們留著這美麗的遺憾，期待下回的精彩吧!為了下次的課外閱讀課，老師上得好，同學(xué)們學(xué)得更帶勁，你們對(duì)這節(jié)課有什么建議呢?(提得太好了;說(shuō)到點(diǎn)上，你的建議老師一定采納)。
2、真得謝謝同學(xué)們的建議，老師一定會(huì)努力。接下一段時(shí)間老師的閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓大家越來(lái)越愛(ài)讀書，勤思考，多積累，你們呢?接下一段時(shí)間打算干什么?(讓學(xué)生自己給自己布置任務(wù)。)。
語(yǔ)文課程教案篇二
每二周寫一篇作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作記敘文、說(shuō)明文、書信等格式、體例。
注：1、各部分課程具體內(nèi)容見附錄二。2、有課堂教案范例可供參考。
附錄一：本教學(xué)所用參考書目部分照片。
附錄二：課程具體內(nèi)容。
附錄三：課堂教案范例。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
語(yǔ)文課程教案篇三
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)課文第二部分內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)詞句，了解、體會(huì)海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)文中描寫小城美麗景色的語(yǔ)句。懂得怎樣按一定順序觀察，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀念方法，休會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住景物的.特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：理清觀察順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教具：實(shí)物投影，多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺(jué)得美嗎？好，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內(nèi)容，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。
3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（板書：大海、沙灘）。
4、你覺(jué)得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合）。
5、在這樣廣闊無(wú)垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會(huì)看到另一番迷人的景色。
二、學(xué)習(xí)第二部分：小城。
1、自由讀四－七段，說(shuō)說(shuō)作者寫了小城的哪幾個(gè)地方？再想想小城給你留下了什么印象？
2、學(xué)生讀后交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）。
找出留給你印象的句子，讀一讀。
那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？
3、我們隨作者先來(lái)到庭院。學(xué)生觀看錄像，師范讀。
指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）。
自由讀這一段，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪句話寫得美，為什么？
語(yǔ)文課程教案篇四
第七單元是國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。由《愛(ài)因斯坦與小女孩》、《宋慶齡故居的樟樹》、《黃河的主人》、一個(gè)習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成?！稅?ài)因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè)于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人;《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情;《黃河的主人》是一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言,向我們展示了母親河――黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì),及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景,進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本單元19生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《宋慶齡故居的樟樹》。
3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心；理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
5、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的.本質(zhì)力量。
6、通過(guò)閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過(guò)程的，進(jìn)一步理解“體驗(yàn)”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生選擇適合自己體驗(yàn)的事情，積極進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)。
7、將象棋和語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語(yǔ)言。正確、美觀地書寫鋼筆字。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力，學(xué)會(huì)善于排解心中的煩惱。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
1、朗讀課文。體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
2、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處。
3、了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
4、能有詳有略地寫出體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并能寫出自己的感受。
5、處處留心、口語(yǔ)交際。
語(yǔ)文課程教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，學(xué)習(xí)用“我的名字在第幾行、第幾個(gè)，我叫的句式完整表述。
2、學(xué)習(xí)書寫自己的名字，感受自己名字的獨(dú)特性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置幼兒事先向爸爸媽媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時(shí)的小故事;。
2、每個(gè)幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、尋找自己的名字。
(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，并用數(shù)字做好行的標(biāo)記。
(2)教師：請(qǐng)你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?
(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己的名字在第幾行、第幾個(gè)。)。
(4)幼兒尋找：互相說(shuō)說(shuō)自己的名字在第幾行、第幾個(gè)，叫什么。
(5)集體交流：以開火車的形式引導(dǎo)幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個(gè)，我叫“的句式來(lái)介紹自己的名字和位置。
2、說(shuō)說(shuō)“我的名字”
(1)教師：小朋友們說(shuō)的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰(shuí)會(huì)叫你的小名?(引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)說(shuō)關(guān)于自己小名的情況。)。
(2)教師：大家叫你小名的時(shí)候，你有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受。如：別人叫我小名的時(shí)候我感覺(jué)很開心，很親切;有點(diǎn)難為情，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了等等。
3、交流“我的名字”的故事。
(1)教師講述故事“錢鐘書”，讓幼兒了解偉大作家錢鐘書有關(guān)名字的故事。
(2)教師提問(wèn)：爸爸媽媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因?yàn)樗麖男∠矚g書。)。
(3)教師：那你的名字有什么故事嗎?引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己的名字的故事。
(4)集體交流自己的名字的故事。
(5)教師總結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)非常獨(dú)特的名字，每個(gè)名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好的祝愿。
4、我會(huì)簽我的名字。
(1)教師：小朋友們會(huì)寫自己的名字嗎?請(qǐng)大家在自己的小紙片上寫一寫。
(2)讓幼兒分別在紙片上練習(xí)寫自己的名字。
(3)教師：老師準(zhǔn)備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?
(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。
活動(dòng)延伸：畫名字，讓幼兒發(fā)揮想象用漂亮的圖案和顏色來(lái)裝飾自己的名字。
語(yǔ)文課程教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累“來(lái)、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤桓、棹”等重點(diǎn)字詞的意義。
2、文言特殊句式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)特殊的文言句式。
學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究。
學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)。
作家與作品。
陶潛(365-427)東晉大詩(shī)人。一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。出身于破落官僚地主家庭，曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職，因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束，決心去職歸隱。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓著對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣揚(yáng)“人生無(wú)?！薄皹?lè)天安命”等消極思想。另一類題材的詩(shī)，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝;語(yǔ)言質(zhì)樸自然，而又極為精煉，具有獨(dú)特風(fēng)格。散文以《桃花源記》最有名，而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。至今還廣為傳頌的名句有：
吾不能為五斗米折腰。
【注譯】我不能為五斗米的俸祿而彎腰。
奇文共欣賞,疑義相與析。
【注譯】見有好文章大家一同欣賞，遇到疑難處大家一同鉆研。
【解讀】該句后來(lái)流傳演化為成語(yǔ)“賞奇析疑”和“奇文共賞”。“賞奇析疑”和原詩(shī)意思一樣，形容欣賞詩(shī)文、分析疑難。“奇文共賞”卻和原詩(shī)的意思不同了，含有奚落和譏諷的語(yǔ)氣，凡是故意把不通的、可笑的文字公之于眾，讓大家一起來(lái)貶斥，都譏刺為“奇文共賞”。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
【注譯】“羈鳥”，被關(guān)在籠里的鳥?！俺佤~”，被養(yǎng)在池水中的魚。
【解讀】這兩句以“羈鳥”、“池魚”為喻，表達(dá)了自己渴望擺脫束縛向往回歸農(nóng)村的急迫心境和心戀田園的情懷，一“戀”一“思”，凝聚了詩(shī)人對(duì)田園的眷戀和思念?！皯倥f林”、“思故淵”表明了作者對(duì)污濁的官場(chǎng)生活的否定和唾棄。
刑天舞干戚，猛志固常在。
【注譯】刑天為炎帝近臣，自炎帝敗于阪泉，刑天一直伴隨左右，居于南方。蚩尤起兵復(fù)仇被黃帝削平，落得個(gè)身首異處的下場(chǎng)，刑天吞不下這口氣，他一人手執(zhí)利斧，直殺上中央天帝的宮門之前。黃帝也不是好惹的，他親自披褂出戰(zhàn)，雙方殺得天昏地暗。刑天終于不敵，被黃帝斬下了頭顱。黃帝把它的頭顱埋在常羊山里。沒(méi)了頭顱的刑天卻突然立起身來(lái)，把胸前的兩個(gè)乳頭當(dāng)作一雙眼睛，把肚臍當(dāng)作嘴巴，左手握盾，右手持斧，向著天空猛劈狠砍，戰(zhàn)斗不止。
【解讀】該句贊揚(yáng)刑天的勇猛，表現(xiàn)出陶淵明隱士性格的另一個(gè)方面——魯迅稱之為“金剛怒目”，即對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的極為不滿。
本文是晉安帝義熙元年(405)作者辭去彭澤令回家時(shí)所作，分“序”和“辭”兩節(jié)，“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱?！皻w去來(lái)兮”就是“歸去”的意思，“來(lái)”、“兮”都是語(yǔ)助詞。
文體特點(diǎn)。
辭，是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱“騷體”。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩(shī)，但押韻和句式都較詩(shī)自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長(zhǎng)，句中多以“兮”字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣，表情達(dá)意。一般四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后稍作停頓;六字句為主，都按三拍讀。例如：路/漫漫(其)/修遠(yuǎn)(兮)，吾將/上下(而)/求索。
語(yǔ)文課程教案篇七
本學(xué)期我任教一年級(jí)(1)(2)兩個(gè)班的語(yǔ)文，為了能更好地開展本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)做本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)情分析。
本班已報(bào)學(xué)生41人，他們的年齡多為7周歲。通過(guò)和學(xué)前班老師的溝通對(duì)孩子有了一定的了解。9月1號(hào)我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，聰明伶俐，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，有較強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，但由于年齡和心理認(rèn)知的關(guān)系，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上缺乏自制力，有待于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此，他們接受學(xué)前教育也參差不齊?，F(xiàn)將學(xué)生具體情況分析如下：
大部分學(xué)生通過(guò)在幼兒園或?qū)W前班里對(duì)識(shí)字和文章(故事)的接觸、學(xué)習(xí)，他們對(duì)語(yǔ)文課已有了較為初步的了解、認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。他們或多或少都掌握了一些識(shí)字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說(shuō)明這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開始階段。由于在幼兒園里對(duì)識(shí)字、故事的學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能掌握是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章能力。除此，由于幼兒教師的疏忽，很多學(xué)生的執(zhí)筆方法是錯(cuò)的，導(dǎo)致現(xiàn)在一時(shí)難以改正，需指導(dǎo)強(qiáng)化。但是，有一點(diǎn)是值得肯定的，他們已能運(yùn)用簡(jiǎn)單的一些詞語(yǔ)進(jìn)行普通話交流。
二、教材分析。
幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)、10篇課文，識(shí)字(二)、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，新教材仍然要求學(xué)生正確書寫漢語(yǔ)拼音，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)生字。要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，識(shí)字量很大，學(xué)生接受的學(xué)前教育參差不齊，教學(xué)中有一定的難度。
四、教學(xué)具體措施。
根據(jù)以上的情況分析和本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)采取以下幾點(diǎn)措施：
1、教學(xué)思想方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面、正確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念，把新的理念切切實(shí)實(shí)付諸行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)資源方面。結(jié)合拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和聽說(shuō)教學(xué)等具體內(nèi)容，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3、教學(xué)常規(guī)方面。按學(xué)校要求規(guī)范地備課、上課和批改。特別是把好備課關(guān)，結(jié)合實(shí)際，挖掘教材本身愉快因素，選擇生動(dòng)活潑、適合低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的方法，如直觀法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法，通過(guò)多媒體、錄像、錄音等手段，營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。努力抓好識(shí)字、寫字、朗讀、聽說(shuō)等常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練，精練指導(dǎo)方法，保證訓(xùn)練時(shí)間，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到整體地發(fā)展。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面。改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，組織研究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前自學(xué)，課內(nèi)合作、展示交流精神，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、成績(jī)、興趣、特長(zhǎng)等實(shí)際情況調(diào)整并固定好小組。確定小組長(zhǎng)及成員分工，開展小組長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造“課前學(xué)習(xí)，課內(nèi)展示”的學(xué)風(fēng)。
5、拼音教學(xué)方面。滲透趣味性，活化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)穿插游戲、編兒歌等形式，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、趣中學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
法識(shí)記。寫字方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確地執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
7、閱讀教學(xué)方面。緊扣詞句訓(xùn)練，充分利用插圖，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的意思。要重視朗讀指導(dǎo)，克服低年級(jí)學(xué)生朗讀課文時(shí)常見的指讀、唱讀等毛病，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀課文。
8、口語(yǔ)交際方面。平時(shí)教學(xué)注意給學(xué)生創(chuàng)造各種聽說(shuō)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，及時(shí)糾正語(yǔ)病。開展“爭(zhēng)當(dāng)說(shuō)話小能手”、“故事會(huì)”、“念兒歌”等活動(dòng)，把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
9、思想品德教育方面。針對(duì)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，深入淺出，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)判斷是非能力，指導(dǎo)日常行為。對(duì)“活動(dòng)”、“做一做”之類的題目，幫助學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。勇于表明自己的態(tài)度。
總之，本學(xué)期在以往的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行平行班的教學(xué)，一定要做到“放手、放心”且要抓好每一學(xué)生，需自己不斷的努力，進(jìn)取。
語(yǔ)文課程教案篇八
一、學(xué)生情況分析：
本班共40人，男生22人，女生18人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)熱情高，上課積極舉手發(fā)言，能按時(shí)完成作業(yè)，并愛(ài)好課外閱讀。在識(shí)字、寫字方面已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，會(huì)自主識(shí)字；詞句方面已積累了不少的詞句，能基本熟練運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆句、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行寫作文，但是寫作能力有待提高。除此之外也存在不少問(wèn)題：有部分潛能生學(xué)生，作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；不主動(dòng)不自主，做事拖拖拉拉，學(xué)習(xí)常需要人督促?；A(chǔ)知識(shí)薄弱，形近字沒(méi)區(qū)分好，常易寫錯(cuò)字，粗心大意，閱讀能力不高，理解題目、理解文章內(nèi)容的能力有待提高，寫作審題不準(zhǔn)、詞不達(dá)意等各方面還需多加努力。
針對(duì)以上情況，本學(xué)期我將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)、提高閱讀水平和寫作能力三方面上，提升優(yōu)等生，扶持后進(jìn)生。
二、教師情況分析。
這是本人任教以來(lái)的第二個(gè)學(xué)期，對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，基本上熟悉了學(xué)校的教學(xué)管理制度、教學(xué)理念等。雖然在教學(xué)上還沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，但是本著積極進(jìn)取、謙虛學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，慢慢摸索適合自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)和師傅、其他老師的溝通學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，爭(zhēng)取做到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。
三、教材分析：
本冊(cè)課文32篇，其中精讀課文24篇，，略讀課文篇。教材后面還編排有8篇課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
每個(gè)語(yǔ)文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、展示臺(tái)、成語(yǔ)故事。這些欄目在八個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字教學(xué)：認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。這是個(gè)非常大的難點(diǎn)。
2、閱讀教學(xué)：
能初步能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
3、習(xí)作教學(xué)：
留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書面表達(dá)。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過(guò)的寫明白。能夠使用逗號(hào)，句號(hào)，問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)，引號(hào)。
五、教學(xué)措施。
（一）識(shí)字、寫字教學(xué)。
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。從本學(xué)期開始，我將學(xué)生要掌握的300個(gè)字分布在每一課時(shí)完成，我把學(xué)生分為三組：較好的學(xué)生；中間型學(xué)生；較差的學(xué)生。較好的學(xué)生只能出現(xiàn)錯(cuò)誤占我布置任務(wù)的10%；中間型學(xué)生為要求40%；較差的為90%。
（二）閱讀教學(xué)。
1．精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。
（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
（5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)穎問(wèn)難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
（6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。
（7）組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
2．略讀課文的教學(xué)：
還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完成搞清楚，留著今后解決。
3．選讀課文的教學(xué)：以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
（三）習(xí)作教學(xué)：
1、多讀。讓學(xué)生在課余生活中多閱讀一些課外書籍，特別是一些優(yōu)秀的小學(xué)作文。指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累（積累優(yōu)美的語(yǔ)，句，表達(dá)方法）。
2、多練。學(xué)生在完成教材中習(xí)作的同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)寫作機(jī)會(huì)，抓住寫作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來(lái)完成習(xí)作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、多評(píng)。教師要把權(quán)利下放，改變以往的習(xí)作評(píng)價(jià)觀念，指導(dǎo)學(xué)生合作，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)習(xí)并積累寫作方法。
語(yǔ)文課程教案篇九
1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個(gè)字的字形。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。
【教學(xué)預(yù)備】。
能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)同學(xué)預(yù)備一張16開的白紙。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題解題。
(一)談話導(dǎo)題：
今日咱們來(lái)學(xué)習(xí)第六課坐井觀天(老師邊說(shuō)邊板書課題。)。
(二)同學(xué)齊讀課題后老師提出下列問(wèn)題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰(shuí)坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)同學(xué)帶著這些問(wèn)題初讀課文，暫不爭(zhēng)辯。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓同學(xué)借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個(gè)自然段。
(二)提問(wèn)：
青蛙與小鳥共有幾次對(duì)話。
三、分段學(xué)習(xí)課文。
(一)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)2.小鳥從哪兒飛來(lái)?落在什么地方?(老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的.邊沿。老師指著插圖中的那口井來(lái)講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話?(3次)1.學(xué)習(xí)它們的第一次對(duì)話。
(1)青蛙問(wèn)小鳥什么了?(指導(dǎo)朗讀，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。)(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來(lái)，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴。)(3)小鳥說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么?(說(shuō)明天很大很大。)2.學(xué)習(xí)其次次對(duì)話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說(shuō)什么了?(指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀青蛙說(shuō)的話，要讀出不信任的語(yǔ)氣。)。
(2)青蛙說(shuō)小鳥說(shuō)“大話”，這“大話”指的是什么?(說(shuō)小鳥的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。)。
(3)青蛙認(rèn)為天有多大?認(rèn)為天只有井口大。
(4)“弄錯(cuò)”是什么意思?(是搞錯(cuò)的意思)。什么叫“無(wú)邊無(wú)際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。)3.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)讓同學(xué)小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)。
(3)青蛙說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的緣由是什么?(每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時(shí)心里會(huì)想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(老師指導(dǎo)朗讀小鳥說(shuō)的話，要表現(xiàn)出既覺(jué)得青蛙可笑，又仍舊很急躁，很懇切。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來(lái)，(老師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。)看看天，它會(huì)發(fā)覺(jué)什么?會(huì)怎么說(shuō)呢?(啟發(fā)同學(xué)開放豐富的想象)。
4.讓同學(xué)齊讀課文，讀后提問(wèn)。
在對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會(huì)不同?(引導(dǎo)同學(xué)生疏到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無(wú)邊無(wú)際的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的掛念，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見。)6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
留意讀出青蛙、小鳥對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
語(yǔ)文課程教案篇十
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記并提高摘錄速度。2、積累有關(guān)“路”的名言、警句。3、圍繞主題“路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)路的文章，拓寬對(duì)路的理解。
多媒體電教。
第一課時(shí)一、日積月累1、我的摘錄筆記。2、抄寫《絲綢之路》的最后三句話，測(cè)試自己的書寫速度。3、讀一讀。二、暢所欲言1、說(shuō)說(shuō)你知道的路2、你都了解上面的哪些路？3、聯(lián)系實(shí)際你還了解哪些路？4、人生之路與其他路不同在哪兒？三、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)《鄧稼先的`人生之路》1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。2、交流讀書體會(huì)和感想。3、質(zhì)疑深思。二、金鑰匙幻燈片出示。三、運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)《蜀鄙二僧》1、熟讀古文和釋文。2、運(yùn)用閱讀方法自學(xué)課文。3、討論。四、拓展練習(xí)。
第三課時(shí)一、出示習(xí)作要求。二、指導(dǎo)。1、讓學(xué)生留心觀察放學(xué)回家的路，觀察路的變化。2、做觀察筆記，對(duì)路進(jìn)行描寫，為習(xí)作作準(zhǔn)備。三、學(xué)生習(xí)作。
語(yǔ)文課程教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
課文通過(guò)“看一看、說(shuō)一說(shuō)|”、“想一想、試一試”，“探究學(xué)習(xí)”，“學(xué)一學(xué)、做一做”，“議一議”，“助學(xué)提示”，“安全警告”，“評(píng)一評(píng)”等8個(gè)小欄目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)釘紐扣的基本方法和注意事項(xiàng)。讓學(xué)生懂得自己的事自己做。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釘紐扣，教育學(xué)是自己的事自己做，經(jīng)常保持衣著整齊。
2.在感受勞動(dòng)的樂(lè)趣的同時(shí)應(yīng)注意安全。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)穿針和打止結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：針線，布?jí)K，雙眼扣和四眼扣各數(shù)粒，一件缺扣子的衣服，相關(guān)投影圖片。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、看看說(shuō)說(shuō)。
1.出示各種各樣的紐扣。
2.說(shuō)說(shuō)不同紐扣的釘法。（重點(diǎn)講解雙眼扣，四眼扣的釘法）。
三、想想試試。
1.釘紐扣首先要學(xué)會(huì)什么？
2.學(xué)生練習(xí)，互教互學(xué)。重點(diǎn)模仿穿針和打止結(jié)。
四、探究學(xué)習(xí)。
1.仔細(xì)觀察課文插圖，自學(xué)釘鈕扣的方法。
2.學(xué)生自己在布?jí)K上練習(xí)釘雙眼扣和四眼扣。
3.說(shuō)說(shuō)釘鈕扣的注意點(diǎn)：定位，捏緊，對(duì)準(zhǔn)扣眼進(jìn)針，用雙股線正反面重復(fù)四五次，然后打結(jié)，剪去多余的線頭。
4.討論：正式在衣服上釘紐扣，該注意些什么？
（1）紐扣的位置要對(duì)準(zhǔn)衣服上的扣洞?？捎梅酃P做上記號(hào)。
（2）進(jìn)針后，要把針線往上提，不能往旁邊啦，以免針尖戳到別人。
五、議議評(píng)評(píng)。
1.各小組展示釘好的紐扣，討論：
（1）釘紐扣時(shí)，在定位，進(jìn)針，打結(jié)等操作上各要注意些什么？
(2)說(shuō)說(shuō)還有什么釘鈕扣的方法？
（3）以后鈕扣掉了，你會(huì)怎么做？
2.推選代表說(shuō)說(shuō)釘鈕扣的過(guò)程。
3.小組評(píng)價(jià)。
4.小結(jié)：釘紐扣的基本方法和注意事項(xiàng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做自己能做的事。
六、課外延伸。
把自己第一次釘鈕扣的過(guò)程寫下來(lái)，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。
語(yǔ)文課程教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。
2、使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。
教具準(zhǔn)備：
老師：紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等；
學(xué)生：紅桃a-4、黑桃4撲克牌。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過(guò)玩一些游戲，來(lái)研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。（揭示課題）。
二、探究。
1、教學(xué)例1。
板書：可能。
談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個(gè)球并不確定（板書：不確定）。情況是不是這樣呢？我們可以通過(guò)摸球游戲來(lái)檢驗(yàn)，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再任意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的口袋，在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。
2、教學(xué)“試一試”。
出示口袋，并在口袋里放2個(gè)紅球。
提問(wèn)：現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球？是什么顏色的？如果從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：一定）。
提問(wèn)：如果口袋里只放了2個(gè)黃球，從中任意摸出1個(gè)球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不可能）。
追問(wèn)：如果口袋里放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球，從中任意摸出1個(gè)球，能摸出紅球嗎？
3、小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性不確定性）。
4、教學(xué)例2。
提問(wèn)：可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問(wèn)：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？學(xué)生在小組里討論，交流。驗(yàn)證，各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)現(xiàn)。
指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。
5、教學(xué)“你知道嗎”。
學(xué)生閱讀，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。
三、練習(xí)。
1、做練習(xí)十第1題。
出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說(shuō)明理由。
2、做練習(xí)十第2題。
出示題目的條件和第（1）題，讓學(xué)生先和同桌說(shuō)說(shuō)要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班交流。
出示第（2）（3）題，讓學(xué)生同桌合作完成。
反饋。
3、做第66頁(yè)“練一練”。
4、做練習(xí)十第3、4題。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文課程教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“要、連、百、還、舌、點(diǎn)”等六個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能認(rèn)識(shí)“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第”13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“要、連、百、還、舌、點(diǎn)”6個(gè)生字。
2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：(出示圖片)同學(xué)們，這是哪?
生：動(dòng)物園。
師：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎?
生：喜歡。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇新文章。(板書課題：動(dòng)物王國(guó)開大會(huì))。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，動(dòng)物王國(guó)怎么了?
師：動(dòng)物王國(guó)怎么了?
生：動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第”指名讀。
(2)開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會(huì)寫的6個(gè)生字:“要、連、百、還、舌、點(diǎn)”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。
2、聽寫生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感和。
1、學(xué)生分小組讀，給生字正音。
2、文章有幾個(gè)自然段?(18個(gè)自然段)。
3、全班集體朗讀課文。
三、課文詳解。
師：文章里寫了多少動(dòng)物?
生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。
師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說(shuō)了什么?
生：忘記了告訴大家開會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。
師：狗熊第二次通知大家，為什么大會(huì)還是開不起來(lái)?
生：狗熊沒(méi)有說(shuō)地點(diǎn)和具體時(shí)間。
師：狗熊第三次通知大家，為什么大會(huì)還是開不起來(lái)?
生：狗熊沒(méi)有說(shuō)明地點(diǎn)。
師：從這個(gè)故事里，我們知道了什么?
生：通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。
四、再讀課文。
1、小角色分角色朗讀課文。
2、學(xué)生分角色表演課文。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這一課，你懂得了什么?
2、教師總結(jié)：通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，我們要做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。
語(yǔ)文課程教案篇十四
這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2．了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3．通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
4．文章使用了許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2．教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
4．結(jié)合其他關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。
1．使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的。
熱愛(ài)。
2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)。
學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的.不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《第6課一厘米(語(yǔ)文版九年級(jí)教案)》。
1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2．體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升。
華。
3．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。
2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛(ài)的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)加強(qiáng)效果。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫作手法，來(lái)感受這些手法的寫作技巧。
1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛(ài)的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。
2．第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛(ài)”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。
1．第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫作背景。
2．第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛(ài)或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫情。
1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)，合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。
2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。
1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛(ài)進(jìn)入新課。
2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)。
語(yǔ)文課程教案篇十五
1、通過(guò)對(duì)自己經(jīng)歷活動(dòng)片斷多種形式的再現(xiàn)、感受，培養(yǎng)孩子們敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)情境和有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松完成由說(shuō)到寫的表達(dá)需求，并培養(yǎng)孩子樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫，并能說(shuō)寫出自己感受與體驗(yàn)。
3、增強(qiáng)孩子們的自信心，培養(yǎng)孩子積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的情感。
4、初步培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽及點(diǎn)評(píng)他人作品的習(xí)慣。
能說(shuō)清楚、寫明白自己在活動(dòng)中印象最深的一幕，有自己感受與體驗(yàn)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
（二）搭建平臺(tái)，小組合作
1、孩子們，大家在運(yùn)動(dòng)會(huì)中快樂(lè)嗎？
我們的口號(hào)是――
2、一起說(shuō)說(shuō)有些什么比賽？除此之外，還有勇敢的健將風(fēng)采又有怎樣的表現(xiàn)？
3、這么多活動(dòng)中你感受最深的是什么？（點(diǎn)生說(shuō)，邊評(píng)價(jià)邊出示要求）
要求：
1)比賽前的氣氛怎樣？你看到了什么？。
2）大家比賽時(shí)的動(dòng)作一樣嗎？你注意觀察了哪位運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)？。
3)如果你是運(yùn)動(dòng)員，你參加比賽時(shí)有什么體驗(yàn)和感受？。
4、請(qǐng)生說(shuō)，看誰(shuí)得星多。（邊說(shuō)邊點(diǎn)評(píng)）
5、小組合作交流，匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。
（三）營(yíng)造氛圍，個(gè)性交流
1、指名交流，邊聽邊引導(dǎo)評(píng)價(jià)（按要求引導(dǎo)評(píng)價(jià)）：
（四）由說(shuō)到寫，自由表達(dá)
1、運(yùn)動(dòng)會(huì)中的精彩還有很多，孩子們各有各的體驗(yàn)與感受。請(qǐng)孩子們拿起手中的筆，用幾句話快快寫下自己感受最深的畫面，寫出自己的體驗(yàn)與感受！（指導(dǎo)）
孩子們寫，老師巡視。
（五）全班交流，展示成果，點(diǎn)評(píng)提高
挑選有代表性作品展示交流，引領(lǐng)孩子點(diǎn)評(píng)作品。
語(yǔ)文課程教案篇十六
這篇略讀課文記敘了這樣一個(gè)故事：一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，得到的卻是意料之外的回答。這個(gè)記者從羅斯福夫人的話中得到了一個(gè)人生態(tài)度的啟示――主動(dòng)走向生活。
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習(xí)收集有關(guān)的資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 教師的指導(dǎo)或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用
1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2 模擬采訪過(guò)程
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；
（4）上臺(tái)采訪；
（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機(jī)總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
3 采訪時(shí)，給予學(xué)生一定的幫助（根據(jù)臨場(chǎng)需要）
4 體會(huì)羅斯福夫人的話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，顯得充實(shí)生動(dòng)，避免說(shuō)大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個(gè)“強(qiáng)迫”。
1 體會(huì)科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè)?！?/p>
討論寫采訪報(bào)道的角度。 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫的采訪報(bào)道可以從哪些角度寫？
1 師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)――羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學(xué)環(huán)境。
1教學(xué)過(guò)程的變化。整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)?！安稍L前”的內(nèi)容通過(guò)“讀――說(shuō)”的方式來(lái)了解、體會(huì)、交流；“采訪過(guò)程”采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的活動(dòng)方式來(lái)展開，使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪后”通過(guò)老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，將整節(jié)課推向了高潮點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2教學(xué)內(nèi)容的變化?！蹲呦蛏睢芬徽n的教學(xué)不僅是為了加深對(duì)課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過(guò)程”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)并實(shí)踐小記者的角色，他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時(shí)該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗(yàn)的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。
3教學(xué)評(píng)價(jià)的變化?！蹲呦蛏睢返膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。如對(duì)羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話的理解，我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗(yàn)談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日?qǐng)?bào)》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時(shí)，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒(méi)有因此而溜之大吉，而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會(huì)到克服心理障礙，強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去，是可以獲得成功和無(wú)窮的快樂(lè)的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵(lì)其他的同學(xué)也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測(cè)老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而能暢所欲言，在語(yǔ)言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認(rèn)識(shí)。
再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導(dǎo)學(xué)生參與討論，為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪實(shí)踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。
4學(xué)生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學(xué)重視思維過(guò)程的展示，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報(bào)道，你會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)寫？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的側(cè)重點(diǎn)不同，因而采取的寫作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪實(shí)錄的形式寫；從科寧斯對(duì)羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來(lái)談等等。
語(yǔ)文課程教案篇十七
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記并提高摘錄速度。 2、積累有關(guān)“路”的名言、警句。 3、圍繞主題“路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)路的文章，拓寬對(duì)路的理解。
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第一課時(shí) 一、日積月累 1、我的摘錄筆記。 2、抄寫《絲綢之路》的最后三句話，測(cè)試自己的書寫速度。 3、讀一讀。 二、暢所欲言 1、說(shuō)說(shuō)你知道的路 2、你都了解上面的哪些路？ 3、聯(lián)系實(shí)際你還了解哪些路？ 4、人生之路與其他路不同在哪兒？ 三、課堂作業(yè)。
第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)《鄧稼先的人生之路》 1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。 2、交流讀書體會(huì)和感想。 3、質(zhì)疑深思。 二、金鑰匙 幻燈片出示。 三、運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)《蜀鄙二僧》 1、熟讀古文和釋文。 2、運(yùn)用閱讀方法自學(xué)課文。 3、討論。 四、拓展練習(xí)。
第三課時(shí) 一、出示習(xí)作要求。 二、指導(dǎo)。 1、讓學(xué)生留心觀察放學(xué)回家的路，觀察路的變化。 2、做觀察筆記，對(duì)路進(jìn)行描寫，為習(xí)作作準(zhǔn)備。 三、學(xué)生習(xí)作。
語(yǔ)文課程教案篇十八
一、板書課題，提出自學(xué)要求，語(yǔ)文教案-《小英雄雨來(lái)》。
《小英雄雨來(lái)》是一篇小說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個(gè)方面來(lái)閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。
2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細(xì)節(jié)描寫，揭示人物思想，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《小英雄雨來(lái)》》。
二、檢查自學(xué)。
1、課文的主要人物是誰(shuí)?
2、pbs――“字詞”。(讀讀)
三、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句。(限時(shí))
2、交流。這一部分主要講雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時(shí)候......在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶?.....露在水面上”。
語(yǔ)文課程教案篇十九
在新課程改革春風(fēng)的沐浴下，作為一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校也積極投身于課程改革，我校的全體語(yǔ)文教師根據(jù)上級(jí)的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，虛心學(xué)習(xí)，不斷鉆研，在語(yǔ)文新課程改革中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將我校在語(yǔ)文新課程改革所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。
面對(duì)新舊教材之間的巨大差距，面對(duì)根深蒂固的教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的差異，如何讓全體語(yǔ)文教師盡快適應(yīng)過(guò)來(lái)，成了學(xué)校教導(dǎo)處所思考的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)方式，首先必須改變?cè)鹊慕虒W(xué)理念。所以學(xué)校教導(dǎo)處把學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念作為了首要的工作。在剛開學(xué)的第一個(gè)月中，學(xué)校教導(dǎo)處就組織了全體教師放棄休息時(shí)間，集中學(xué)習(xí)新課程理念。全體語(yǔ)文教師集中會(huì)議室，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際談對(duì)于新課程的看法，撰寫學(xué)習(xí)的體會(huì)（心得），使全體語(yǔ)文教師對(duì)于新課程有了初步的了解。在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處還積極想法設(shè)法，做好多渠道的學(xué)習(xí)工作：外派教師參加縣級(jí)、學(xué)區(qū)的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)；邀請(qǐng)教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做專題的理念教育講座；積極利用校本教研機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與探索，用新課程的理念指導(dǎo)課堂實(shí)踐，并用新理念來(lái)反思課堂。每位語(yǔ)文新課程任課教師都要進(jìn)行全校公開課的展示活動(dòng)，每當(dāng)有新教師任教語(yǔ)文新課程，我們給予更多壓力，在上常規(guī)課的同時(shí)，并要求進(jìn)行匯報(bào)課、展示課、考核課，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，正是通過(guò)多渠道開展活動(dòng)，讓語(yǔ)文新課程理念能真正走入每個(gè)語(yǔ)文教師的心中，為新課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
新課程實(shí)施后，將閱讀與口語(yǔ)交際等提高到一個(gè)更高的層次。根據(jù)學(xué)校原有考核條例，只注重書面成績(jī)，而輕視口語(yǔ)的現(xiàn)象已經(jīng)阻礙語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們積極進(jìn)行有關(guān)改革。如在學(xué)期結(jié)束的語(yǔ)文成績(jī)考核過(guò)程中，將書面成績(jī)與學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣就保證了評(píng)價(jià)的公平性，也符合了新課程改革的需要。原先學(xué)校注重語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握，但新課程改革后，我們發(fā)現(xiàn)：不僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注好課外知識(shí)的掌握，如古詩(shī)文的背誦，課外閱讀等，所以我們多次組織了學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生古詩(shī)文背誦活動(dòng)，學(xué)生講故事比賽，學(xué)生編故事比賽通過(guò)大量形式多樣而富有童趣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生開始喜歡語(yǔ)文、喜歡課外閱讀，從“要我學(xué)到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)方面，我們從原來(lái)的比較單一的評(píng)價(jià)，到如今的多方面評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)一個(gè)好的語(yǔ)文老師不僅要看教師的課堂教學(xué)常規(guī)，還要看語(yǔ)文老師上課時(shí)的傳授時(shí)間、學(xué)生的發(fā)言范圍、教師的有效提問(wèn)次數(shù)、學(xué)生的主體意識(shí)的落實(shí)等多方面，正是這樣的改變，使得我們的語(yǔ)文教師給自己提出了更好的要求，也使自己的教學(xué)風(fēng)格得到了有效的轉(zhuǎn)變。在近幾年的教研室來(lái)校調(diào)研與隨堂聽課過(guò)程中，對(duì)于我校教師課堂教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變給予充分的肯定。
通過(guò)語(yǔ)文課程實(shí)踐，不僅使我校教師的課堂教學(xué)風(fēng)格得到了轉(zhuǎn)變，而且對(duì)于我校的語(yǔ)文教學(xué)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
1、閱讀教學(xué)得到了高度重視?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”、閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也第一次明確指出：“在小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)不少于150萬(wàn)字，而且要背誦160篇古詩(shī)文?！泵鎸?duì)這樣的要求，所以學(xué)校根據(jù)當(dāng)前書香校園的實(shí)施工程，將學(xué)校圖書館中部分藏書、學(xué)生自己喜歡的有價(jià)值的圖書組建成班級(jí)圖書角，在班級(jí)中開展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、摘錄本評(píng)比等，推動(dòng)了學(xué)校課外閱讀的開展。學(xué)校每周利用三個(gè)早晨各20分鐘的早讀時(shí)間，從書本知識(shí)的朗讀、課外閱讀的學(xué)習(xí)到古詩(shī)文的背誦等，保證閱讀時(shí)間。
2、重視學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)。以往單純的書面考試成了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成敗，在課程改革后，我們將口語(yǔ)交際作為衡量學(xué)生、教師語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)重要方面?？谡Z(yǔ)交際，不但注重說(shuō)，更注重互相之間的傾聽和應(yīng)答?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。我們不僅做好低段學(xué)生的拼音口試過(guò)關(guān)訓(xùn)練，而且開展了多種形式的演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽，競(jìng)選學(xué)校的小主持人、學(xué)校大隊(duì)干部等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
3、寫字教學(xué)得到了發(fā)展。新課程實(shí)施后，寫字教學(xué)的重要地位得到了重新確定，得到了徹底提高。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。我們緊密結(jié)合縣教研室有關(guān)讀書寫字的有關(guān)要求，在全體學(xué)生中加強(qiáng)教育，要求學(xué)生使用木質(zhì)鉛筆，矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，開展寫字作品的評(píng)比與展示，通過(guò)2年多的訓(xùn)練，使我校學(xué)生的寫字教學(xué)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。
4、學(xué)生的主體意識(shí)得到了強(qiáng)化。無(wú)法否認(rèn)，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，由于受到多方面因素的影響，教師的教學(xué)方法比較陳舊，以說(shuō)代講，以“教師灌輸”代替“學(xué)生思考”的情況常有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生成為簡(jiǎn)單容器現(xiàn)象也在所難免。但新課程實(shí)施中，我們通過(guò)多種渠道的校本教研培訓(xùn)活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師的教學(xué)方法得到了改進(jìn)，特別是在我們的語(yǔ)文課堂中，已經(jīng)聽不到單純灌輸?shù)穆曇簦嗟氖墙虒W(xué)的引領(lǐng)和學(xué)生的探討?！澳阌X(jué)得他說(shuō)的對(duì)嗎，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由？”、“你的發(fā)言真有自己獨(dú)特的見解，我們可以來(lái)共同探討”、“學(xué)習(xí)后，你有什么樣的感受呢”把學(xué)生當(dāng)作真正的學(xué)習(xí)的主人，使得我們的語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力。
面對(duì)新課程實(shí)施來(lái)所取得的成績(jī)，我們?cè)诟吲d的同時(shí)更感到的是壓力?！皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。我們更重要的是看到了在課改實(shí)施中存在的不足：
1、農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文需要家長(zhǎng)的更大支持。
新課程改革后，學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量更是得到了空前提高，面對(duì)農(nóng)村的孩子，由于受到家長(zhǎng)文化層次低、班級(jí)學(xué)生中外來(lái)學(xué)生多的實(shí)際情況，我們的語(yǔ)文低段教師感到了空前的壓力。單純靠語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)間，學(xué)生回家后缺少家長(zhǎng)的督促與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的拼音過(guò)關(guān)、作業(yè)順利完成等方面受到一定影響，而且部分學(xué)生沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育，水平參差不齊，所以要讓語(yǔ)文教學(xué)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，更需要得到家長(zhǎng)的配合與支持。
2、閱讀教學(xué)量達(dá)標(biāo)難度較大。
雖然學(xué)校組建了班級(jí)圖書角，也在時(shí)間上給予了一定的保證，但對(duì)于要小學(xué)階段達(dá)到50萬(wàn)字的要求來(lái)說(shuō)，對(duì)于農(nóng)村的孩子還存在著一定的距離。部分學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，雙休日、回家時(shí)間往往消磨在游玩上，使得閱讀時(shí)間得不到保證，在一定程度上影響了閱讀教學(xué)的順利實(shí)施。
3、口語(yǔ)交際能力有待加強(qiáng)。
語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的，也受到了家庭、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校等多方面的影響。雖然我們看到了教師重視起了口語(yǔ)交際能力，但對(duì)于農(nóng)村孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力我們還是覺(jué)得不容樂(lè)觀。部分孩子的表達(dá)能力與城鎮(zhèn)學(xué)校相差無(wú)幾，但還有部分學(xué)生的口語(yǔ)交際水平相對(duì)較弱，雖有些針對(duì)性措施，但收效甚微，很多語(yǔ)文教師是屬于心有余而力不足。
語(yǔ)文新課程改革，留下了更多的反思，因?yàn)槲覀冎溃褐挥袑?duì)于自己深刻的剖析，這樣才能真正促進(jìn)語(yǔ)文課程改革進(jìn)一步深入，成績(jī)?nèi)〉貌⒉荒艽順s耀，只有在不斷的反思中，我校的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)不斷進(jìn)步，同時(shí)也將利用本次交流機(jī)會(huì)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
語(yǔ)文課程教案篇二十
體會(huì)打比方的說(shuō)明方法的運(yùn)用。
有條理地說(shuō)明事物。
本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念，一是方法點(diǎn)撥比知識(shí)教育更重要，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開啟學(xué)生思維。
由杜牧《過(guò)華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過(guò)白居易為我們留下的《荔枝圖序》來(lái)感受這人間美味。
看見課題，你想知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生研究：
（1） 序；
（2） 白居易;
（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
（4） 老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過(guò)善于查資料。
資料的來(lái)源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；
向同學(xué)借資料；
查圖書館資料；
古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。
（1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問(wèn)同學(xué)，還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。
（2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。
（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來(lái)，我們一起研究。
（4） 大家都讀懂了課文，誰(shuí)能給大家介紹一下荔枝？
（5） 學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生討論教師板書：按順序; 講方法.
大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問(wèn)題嗎？
今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書設(shè)計(jì)
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內(nèi) 按順序
打比方 講方法
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