敘事是一種講述事件發(fā)展過程和情節(jié)的文學方式，通過編排故事結(jié)構(gòu)、塑造人物形象等來展現(xiàn)情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。充分闡述你的觀點和看法。以下是我們?yōu)榇蠹覝蕚涞囊恍┛偨Y(jié)范文，供大家參考，希望能給您的工作和學習帶來一些啟發(fā)和幫助。
語文第六冊翠鳥教學設計篇一
同學們，聽，這是什么聲音，（播放鳥叫聲）讓我們想起了上節(jié)課學習的一種鳥，是什么？對，是翠鳥。這節(jié)課我們就接著來學習5課《翠鳥》，請看這節(jié)課的學習目標：
1、能有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的段落。
2、能理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情。
3、學習文章的表達方法，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。（出示教學目標，指生讀目標）。
二、第一次“先學后教”
為了更好地完成教學目標，老師為大家準備了自學指導，請看自學指導“一”：（1）先學。
出示自學指導。
（一）1、請同學們認真讀課文，想想每段應該帶有什么樣的語氣讀？
2、說說你對翠鳥又有了哪些了解？同桌可以相互交流一下。
（3分鐘）。
（2）后教。
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽，讀出你最好的水平，給大家一個驚喜。
2、誰能把他找到的特點的那段，再讀一下。（讀第一自然段）（生讀略）。
3、哪位同學起來讀讀第二自然段？
（翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）。
師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（理解疾飛、一眨眼、輕輕地停）（它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）。
師：注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”，看應如何讀出變化。
4、這么好，這么有意思的翠鳥，我們真想捉一只回來飼養(yǎng)，可是遇到老漁翁了，老漁翁會說什么呢？誰來讀一讀老漁翁說的話？（第四段，指導老漁翁說話的語氣老漁翁的話要讀稍慢些，要語重心長）。
（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀?。?。
三、第二次“先學后教”
翠鳥飛到這里來，是要和大家做朋友，那我們就應該和它們好好的交朋友，作為見面禮，我們就給它們畫張畫像吧，好嗎？我們要話的像，我們必須要知道翠鳥的什么？（外貌特點）在課文的什么位置？（第一段）好，要想介紹好畫好翠鳥應把第一自然段記好。我們請看自學指導二。
（1）先學。
出示自學指導。
（二）請同學們默讀課文第一段，思考：書中是按照什么順序介紹翠鳥的外形的？翠鳥的外形都有哪些特點？想一想，在紙上畫出你認為最美麗的翠鳥。
（3分鐘后比誰畫得好，畫得像）。
（2）后教。
1、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？（書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。這是按照從下到上的順序?qū)懙?。）?/p>
2、下面，我想請兩位同學到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當場外指導。
生：（用教鞭指圖）同學們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細又長。
師：說得真漂亮！誰再來說一下？
（借機指導學生“鮮艷”的意思及寫作順序）。
三、第三次先學后教。
我知道同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？好，那你們就當當小翠鳥吧，我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？出示自學指導三：
（3分鐘后接受采訪）。
1、你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？
（我們鳴聲清脆。）。
2、大家叫叫我聽聽。（學生高興地學著鳥叫）。
3、你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？
（停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。）。
6、為什么一動不動？
（怕驚動小魚。）。
7、有什么證據(jù)說明你們飛得快？誰能表演一下你的本領。我要拍張照片。
（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）（翠鳥捕魚時的動詞。蹬??飛??叼??貼??引導學生通過對這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。）。
8、各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
（沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。）。
9、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
10、誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學們再認真練習誦讀。
四、第四次先學后教。
課文最后說我們臉紅了，是因為什么呢？為什么希望它在葦稈上多停留一會？（小組討論1分鐘）。
1、其實翠鳥有許多種類，我們課文介紹的只是其中的一種。請看圖片。（課件播放翠鳥圖片）。
2、老師還請同學們看一幅照片，猜猜這是什么？（用木板自做的掛在窗外的鳥窩。
誰能發(fā)表一下自己的看法？(我們?yōu)樗鼈冏龈C。我們就是喜歡小鳥也不去捉小鳥，因為如果你把小鳥捉回來關在鳥籠了里，小鳥就失去了自由，它就不快樂了，所以我們不能去捉小鳥,保護大自然的動物等等）。
小結(jié)：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們一定要愛護它們，我們要力所能及地為它們做一點兒事，希望同學們和老師一樣，伸出你們的小手，為它們也做出一點兒貢獻。其實愛護它們就是愛護我們?nèi)祟愖约骸?/p>
三、布置作業(yè)。
1、練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、摘抄課文中描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
3、試著仿寫一篇描寫自己喜愛的小動物。
語文第六冊翠鳥教學設計篇二
知識與技能：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的無限熱愛。
4、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動、形象。
過程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學法，由扶到放，理解詩歌，體會情感。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的思想感情。
[教學重難點]。
1、理解詩，體會詩所表達的思想感情。
2、了解運用擬人、比喻把詩句寫生動的方法。
[教學課時]。
兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，感知詩的韻律美，掌握生字新詞。
2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、課件演示，激趣導課。
1、導：同學們，平時你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學習一篇描寫綠色草坪的詩歌――《草葉上的歌》。
2、板書課題，齊讀。
3、讓學生觀看課文動畫。
4、指名說說：剛才欣賞到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩歌，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
2、課件出示生字詞語：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。
檢查生字讀音，然后引導學生借助生活記憶生字。
3、指名5個同學分節(jié)讀課文，其他學生認真聽，評讀課文。
（評讀課文時，先聽聽有沒有讀錯的地方，再聽聽別人的優(yōu)點，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）。
4、剛才同學們評得真好，請你們每個人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。
三、朗讀理解，感悟草坪的美。
導：你最喜歡哪一段？讀給大家聽聽。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽。
生：我喜歡這一段，是因為草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美麗極了。
師：還有哪位同學愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來？
a、指另一名學生讀并指導學生進行評價。
b、同學們配樂齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。
2、學習第三小節(jié)。
師：同學們見過亮晶晶的草坪嗎？讓我們快來看看它到底什么樣子。
學生齊讀第三小節(jié)詩歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的'太陽一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學們真會讀書，能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢？
（多請幾名學生讀課文。）。
[1][2]下一頁。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎?！敝该x這個句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來的？（引導學生認識擬人的寫法。）。
課文中，還有哪些句子寫得很生動，作者是運用了什么樣的手法呢？找出來讀一讀。
3、學習第四小節(jié)。
師：同學們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰來給大家讀一讀。
指名讀，其他同學評讀。
4、學習第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評一評。
2、全班配樂讀課文。
[設計意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機會，為了使每一個孩子都有讀書的機會。]。
五、課外拓展：
1、仔細觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽。
第二課時。
課時目標：
1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運用擬。
語文第六冊翠鳥教學設計篇三
1、認識12個生字，學會9個生字。根據(jù)上下文理解相關詞語，積累詞匯。
2、體會關鍵詞語在表達情感方面的作用，了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀全詩；懂得小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，表達自己對書籍的喜愛，對知識的向往，感受讀書的樂趣。
二、教學準備。
學生課前搜集自己最喜歡的圖書。
三、教學過程：
（一）談話激趣，導入新課。
師：同學們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學生說）。
有個小朋友也有個小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩呢?。ò鍟n題）生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運用識字方法解決生字。
2、結(jié)合語文天地中的練習做字形分析練習和比較組詞。
廚——櫥尊——遵優(yōu)——憂傲——遨。
悟——語浩——造。
3、分小組讀課文，互相正音、評議。
4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。
5、通過剛才讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問題。
6、小組匯報學習情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。
（三）細讀感悟，激發(fā)情感。
1、教師引導全班同學共同解決疑難問題，相機引導學生體會關鍵詞語所表達的情感，并結(jié)合學生自己的經(jīng)驗，引導學生體會讀書的樂趣，在此基礎上指導有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。
（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結(jié)合學生的回答，引導學生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。
你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關的故事嗎？請學生講相關的故事，對于學生都不了解的人物，引導學生課下去查找資料。
通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節(jié)，體會讀書的樂趣。
（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，激發(fā)學生讀書的興趣。
2、學生選取自己最喜歡的部分，讀給同學聽。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時從書中結(jié)識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
2、你想對你的.小書櫥說些什么？師鼓勵學生仿照課文的表達方式把自己的話寫下來。
（五）評價激勵。
引導學生暢所欲言，說說學完本課的感受。
（六）布置作業(yè)。
畫出自己喜歡的詞語，多讀幾遍。
四案例點評。
本節(jié)課的設計著重體現(xiàn)了以下幾點：
第一，著重培養(yǎng)學生的自學能力。這是一篇淺顯易懂的課文，富有童趣，因此教師放手讓學生自學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學生提問的過程，實際就是思維的過程，也是自主學習的過程。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。對學生能自己解決的問題，老師決不講解，主要引導、點撥學生的困惑處。
第二，注重了小組合作學習。在學習中，通過實施有效的生生合作，培養(yǎng)學生的合作交流能力，讓學生在交流合作中共同發(fā)展。
第三，注意聯(lián)系學生已有的生活實踐經(jīng)驗，幫助學生理解課文，激發(fā)情感。
第四，尊重學生的個性學習和個體收獲，讓學生用自己喜歡的方式解決生字，朗讀課文，積累詞語。
第五，創(chuàng)造性地使用教材，設計了讓學生仿寫的環(huán)節(jié)，貼近了學生的生活實際，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，讓學生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
(評析：廣饒縣教研室韓秋良)。
語文第六冊翠鳥教學設計篇四
在《翠鳥》一課的教學中，其教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。我設計了這樣的“導”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛?”將此問作為本節(jié)課的中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，為學生的思考指明了方向。
當學生的思維受到外界因素的影響時，會產(chǎn)生兩種情況：其一形成思維定勢;其二廣開思路。是讓學生的思維形成定勢，還是使學生廣開思路，其關鍵在于教師的“導”：當學生的思維停留在一個狹窄的胡同中時，我以“還有不同的理解嗎?”“誰的意見和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語來引導、激發(fā)學生拓開思路、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學中，學生體會“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了?！币痪鋾r，開始，學生都只體會到翠鳥飛得快這一點，就別無他解了，我此時引導學生“再讀讀此句，還有不同的體會嗎?”一句及簡單的“導”，使學生的思路大大拓開，紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快，而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學生的思維在教師的引導中逐漸開闊起來。
《翠鳥》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！蔽以诮虒W中沒有將此句的寫作用意和盤托出，而是引導學生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時，為何要將葦稈和水波也寫進來?”使學生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫作意圖與情感上深入。
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素?！毕胂衲芰κ莿?chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學中，教師要運用啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像。
在教學《翠鳥》一課中，當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時，我引導學生想像“翠鳥這時會想些什么?”“小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。
發(fā)現(xiàn)、探究的學習方法，使學生對學習更有興趣，學得更牢，是一種最有效的學習方式，如何使學生學會發(fā)現(xiàn)問題并探究問題呢?教師點撥的指“導”，讓學生在研讀中學會讀書和思考。在閱讀教學中，教師引導學生明確思考方向，讓學生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究后，教師再引導學生總結(jié)學習方法。通過研讀的過程，逐步學會如何讀書和思考的方法。這些，都是在教師的“導”中逐漸習得的。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過程中學會讀書和思考。
教學《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動作的特點時，我不是告訴學生其特點，而是啟發(fā)學生通過自己反復的、多種形式的朗讀、體會，發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥捉魚動作的特點，在這樣一個“導”“研”的過程中，學生學會了如何讀書，如何思考。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，教師“導”的作用最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法，但如果沒用第一個“教”，也無從談“不教”。巧妙的“導”的設計是指引學生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學的使用教師的“導”，不僅不違背素質(zhì)教育的要求，更是實施素質(zhì)教育的推動力。教師“導”的藝術(shù)，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學實踐中探索出更有利于學生發(fā)展的教學藝術(shù)與學習方式。
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。教學過程中，我是這樣嘗試的：
小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣;三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位?？梢哉f小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?！彼孕W作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結(jié)合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
語文第六冊翠鳥教學設計篇五
教學內(nèi)容分析：
1、《撈鐵牛》是六年制小學語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。
2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復；最后才點出和尚的'姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。
教學對象分析：
四年級學生已學過有關反映我國古代和現(xiàn)代科學技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術(shù)成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。
本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
教學目標：
教養(yǎng)：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結(jié)合課文，理解課后習題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。
發(fā)展：
通過學習，激愛科學的興趣，培養(yǎng)科學地認識問題、解決問是的態(tài)度。
教學難點：
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法：球形教學法實驗演示法。
教學媒體：投影機、投影片、計算機。
課前準備：配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等）計算機軟件。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學要點：
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛。
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）。
板書：叫水送牛。
指導學生朗讀第一段。
[1][2]下一頁。
第二課時。
教學要點：
學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
解決課后練習3體會句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程：
談話導入：
一、上一節(jié)課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）。
板書：潛水摸牛。
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）。
板書：大船裝沙。
并船搭架。
粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學習第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）。
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）。
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段。
語文第六冊翠鳥教學設計篇六
一、學習目標：
1.讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2.讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。
3.培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
二、學習重點：
1.認識翠鳥外形的特點。
2.學習翠鳥抓魚時的動作特點。
三、教具準備：
四、教學過程?。
（一）導言。
生1：可愛。
生2：美麗。
生3：我覺得它很機靈。
……。
（老師適時板書：美麗?機靈）。
（二）學習第一自然段。
師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長的嘴。
（老師適時板書：小爪子?羽毛?眼睛?嘴）。
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
（學生自由朗讀，反復讀）。
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?/p>
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）。
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！?/p>
師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時指導）。
（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）。
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導：說到這里，老師有個問題。
出示句子：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好。
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。
（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了。
出示句子：
?翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
?翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
（給時間學生交流）。
師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。
師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象?。⊥瑢W們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）。
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來。
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福。
……。
語文第六冊翠鳥教學設計篇七
１、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
２、學會本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
３、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
一、指導預習
１、啟發(fā)談話：
同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。
２、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內(nèi)容。
２、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：
教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。
三、熟讀課文
語文第六冊翠鳥教學設計篇八
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它，今天我們再來認識一個新朋友，一種生活在水邊的鳥。
它喜歡停在水邊的葦稈上，愛貼著水面疾飛，才見它飛起，一轉(zhuǎn)眼它又輕輕地停在水邊的葦稈上了。（板書：翠鳥）。
這就是翠鳥。翠鳥到底是什么樣一種鳥呢？請同學們打開課本讓我們一起去讀書了解，注意老師對你的讀書提示。ppt出示：
讀書提示：
1.自學字詞（注意讀準字音，聯(lián)系上下文想想意思）；2.讀通課文。
現(xiàn)在放聲讀文開始吧！
二、初讀課文，整體理解。
大家讀得很認真，我們來檢測一下效果如何。ppt出示：
葦稈橄欖色赤褐色盡管。
逃脫銳利蹬開叼起。
蕩漾飼養(yǎng)漁翁陡峭。
同學們讀得真準確，在這篇課文中有一句話總寫了我們想擁有一只翠鳥，誰找到了？ppt出示：我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。
這句話中你認為哪個詞應該讀得重一些才能表現(xiàn)出我們很想擁有一只翠鳥呢？（真想）。
誰來試讀一下？（2人）。
齊讀。
三、深入文本，感知課文。
我們這么想擁有一只翠鳥，那它長什么樣呢？ppt出示：翠鳥圖片。
誰能起來說說作者描寫了翠鳥的哪些方面？（小爪子羽毛眼睛嘴）。
在這幾個部位中你最喜歡哪個部位？讀一讀，說說為什么，開始?。▽W生回答，機動處理）。
哎呀，多鮮艷的羽毛?。∵@顏色多美，多惹人喜愛?。∠袼@樣一起來讀一讀。
ppt出示：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
作者寫的精彩，大家讀的動人，看，就像一首詩一樣，不過缺了幾句，你能填上嗎？ppt出示：
頭上的羽毛（）背上的羽毛（）腹部的羽毛（）。
誰來為它帶上頭巾？誰能為它披上外衣？最后一句你來。讓我們一起來為它穿上這神奇的外衣。
ppt出示：頭上的羽毛（像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。）背上的羽毛（像淺綠色的外衣。）腹部的羽毛（像赤褐色的襯衫。）。
這一段作者寫得這樣好，是因為他用了心思寫，看，你有什么發(fā)現(xiàn)？ppt出示：點擊“頭上背上腹部”變紅。
對，作者按從上到下的順序向我們展示了一只人見人愛的翠鳥，來，齊讀一下體會作者的寫作順序。
再來看一看你還有什么發(fā)現(xiàn)？ppt出示：點擊“像像像”變紅。
這三個句子都是比喻句。用比喻句有什么好處？如果老師這樣說：翠鳥的羽毛非常鮮艷，頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。你覺得怎么樣？不夠具體，不夠生動。是啊，作者用比喻句把翠鳥的美寫得更加的具體生動，就好像一個漂亮的小姑娘，頭上戴著——身上披著——里面還穿著——多神氣?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀一起來夸夸它的美，表達我們對翠鳥的喜愛吧！
齊讀。
讀的真好！像作者這樣先總寫翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體寫翠鳥頭、背、腹部的羽毛，這樣先總后分的寫法可以讓文章更加具體，更加有條理。
除了鮮艷的羽毛，你還喜歡翠鳥的哪些部位？
小爪子（紅色—顏色鮮艷；緊緊地—非常有力。）。
眼睛—透亮靈活。
嘴—又尖又長（像什么？）。
多美的翠鳥啊！他深深的吸引了我們。ppt出示：我們真想捉一只來飼養(yǎng)。
我們這么想捉一只來飼養(yǎng)，那它有什么本領呢？請同學們自主學習2、3自然段，用筆勾出秒寫翠鳥的句子，想想你有什么體會，在與小組內(nèi)成員交流、交流。1讀2勾3想4討論，開始吧！
你找到了哪些描寫翠鳥的句子？
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
你體會到了什么？（鳴聲清脆，叫聲好聽）還能體會出什么？（飛得快）從哪個詞知道的？（疾飛）什么是疾飛？哪個同學還能用“疾”組個表示快的詞語？（疾馳）。
剛才有的同學通過第一句的鳴聲清脆體會到翠鳥的聲音好聽，有的同學通過疾飛體會到了翠鳥飛的速度很快，老師也有自己的體會，我從“輕輕地停在葦稈上”體會出了翠鳥體態(tài)非常的輕盈，那有什么樣的體會就有什么樣的感情，讓我們帶著自己的體會讀讀第一句。
齊讀。
你還找到了那些描寫翠鳥的語句？
“他一動不動的注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
什么叫“注視”？看。我看著你就是注視你嗎？“注視”可不是一般的看，注視是認真地、聚精會神地看。那一動不動呢？請同學們注視著這個墻角，一動不動的注視著這個墻角。翠鳥像這樣一動不動地注視著泛著微波的水面，可能是一分鐘，可能是五分鐘，可能是十分鐘，甚至時間會更長，直到他抓到小魚為止，你體會到了什么？（翠鳥非常有耐心。）。
誰能讀出翠鳥的耐心？（指名讀，齊讀）你還找到了哪些？
“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！边@句話中翠鳥有一些動作請你找一找。（蹬開、叼起、貼著、飛走）從翠鳥的動作里，你體會到了什么？（捕魚速度的快）作者為了表明翠鳥捕魚速度的快，他運用了一個比喻句，把射出去的翠鳥比作—箭！誰來讀一讀表現(xiàn)翠鳥那箭一樣的速度！
（不是，小魚悄悄地把頭露出水面，吐了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。）。
翠鳥的速度這么快，和它的外形有關系嗎？
（有！小巧玲瓏的身體，體態(tài)輕盈；眼睛透亮靈活，發(fā)現(xiàn)的快；嘴又尖又長）難怪人們賦予翠鳥“釣魚郎”的美譽。這么好看的翠鳥，這么本領高超的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)？那最終我們捉了幾只啊？你從哪里看到我們沒捉翠鳥的？（打消了這個念頭）。
我們這么喜歡翠鳥，這么想捉一只來飼養(yǎng)，為什么又會打消這個念頭呢？（因為我們聽了老漁翁的話）。
老漁翁說了什么？（孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀?。├蠞O翁是在勸我們——不要捉鳥！
你說的可真好！謝謝你們讓老師明白了什么才是對翠鳥真正的愛。來，讓我們一起來讀一讀課文最后一自然段，表達此時我們所懂得的對翠鳥真正的愛。齊讀。
四、拓展升華。
齊讀《紅領巾真好》。ppt出示：
作業(yè)：用上今天學到的寫作手法協(xié)議中你熟悉的小動物。
語文第六冊翠鳥教學設計篇九
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
了解翠鳥外形和動作上的特點。
通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
ppt。
一、導入：
1、同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎?其實今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，同學們想不想快一點認識它?聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。
2、齊讀課題——《翠鳥》。
二、檢查預習。
1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)。
指名分段朗讀。適當點撥、正音。
三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點。
1、同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚。
2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?
師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段。
(生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。)。
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點呢?
生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀。
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。
6、翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚。
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。
7、現(xiàn)在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。
交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快…。
那老師寫個敏捷來概括可以嗎?
同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈。
可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?
在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。
三、感受喜愛之情，啟發(fā)保護意識。
1、同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。
看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認為很有內(nèi)涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。)。
聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。
2、教師小結(jié)：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!
3、現(xiàn)在請同學們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。
語文第六冊翠鳥教學設計篇十
生：你叫于老師。
生：你叫于永正。
師：誰敢再叫一聲我的名字？
多位學生站起來叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的——，就可以叫他。
生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。
師：你真是個有禮貌的好孩子??！
生：我可以叫你老于嗎？
師：你們有沒有開始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認識你，我真是三生有幸！
師：認識你，我四生有幸??！
……。
教學過程：
第一課時。
師：今天我們要上的是哪一課??？
生：翠鳥。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？
生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。
師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。
生：因為翠鳥外形美，音節(jié)動人。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？
生：翠就是很亮。
生齊讀課題。
生自由讀全文。
（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
生：怕。
生：敢。
師：大聲點。
生：敢?。ㄈ鄬W生熱烈鼓掌）。
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！
學生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）。
師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。
一女生讀。
誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？
一男生讀。
一男生讀。
生自由讀。
師：誰愿意再接著往下讀？
一女生讀第二自然段。
生各自讀。
師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。
生讀。
師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！
誰再來讀讀？
（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點的嗎？
……。
生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？
師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀。
好！誰接著往下讀？
一學生讀不好。
生再讀，終于讀好了。
全班齊讀兩遍。
師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。
學生自己讀第三自然段。
師：好，誰來讀讀第三自然段？
一學生讀，讀了第一二句時。
生繼續(xù)讀。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。
師范讀。生熱烈鼓掌！
學生齊讀，老師不時發(fā)出表示贊許的驚嘆。
師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？
請了一個還沒讀過的，讀。
學生練習讀。
師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學生）。
學生讀。
師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）。
生讀。
師：聽她讀，幾歲了？
生：六十。
師：好！你們?nèi)俗x（指三個說能讀出一百歲的學生說）。
三人一齊讀。其余學生還想讀。
師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。（生笑）。
還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學生）。
學生聲情并茂地讀。
學生各自自由讀第一三自然段。
師：累不累？要不要休息？
生：不累。不休息。
師：聽課的老師們要不要休息？
學生笑：要！
師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！
第二課時。
生自由讀。
指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。
師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。（師加了一筆）。
這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。
這只翠鳥飛起來了呀。
啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。
師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？
要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！
學生自由讀。
師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學都是來參觀的。
生：這只翠鳥……。
師：停！你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？
生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……（學生介紹得較簡略）。
師：你學得介紹得怎么樣？
生：還不錯。
師：這么自信？
生：是。
生：不知道。
師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。
誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？
一女生介紹。（介紹得很詳細，很生動）。
生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。
師：同學們，這就是好經(jīng)驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。
生：愿意！
生：愿意。
師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。
你們的聲音那么好聽，為什么？
生：因為我們鳴聲清脆。
師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。
生紛紛放開嗓子學鳥叫。
生：會。
指名唱。
師：唱得真好聽！
翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。
你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？
生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。
師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？
生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。
師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢？
生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。
師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領高，速度快呀。
生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。
師：噢，一眨眼。還有嗎？
生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。
師：這怎么就能看出來呢？
師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。
生：我們家在草地上。
師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？
生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M不去的，真是可惜了！
……。
你們還有什么話要對我說嗎？
生：歡迎你以后再來我們這兒。
師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。
生：希望你多幫我們宣傳宣傳。
師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。
生：以后我要發(fā)明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。
師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
生：以后對我們鳥類要保護。
生：不能再傷害我們了。
生：要保護環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>
……。
嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章?。课?guī)Щ厝シg一下。
生舉起手中的書：這篇就是啊。
師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認識？
生：這是中文。
指名讀第一自然段。
師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？
生：外貌。
指名讀第二、三自然段。
師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？
生：寫我們怎樣捕魚。
指名讀第四自然段。
師：這一段又是寫你們什么的呢？
生：寫我們住在哪里。
師：噢，也就是說住處。
謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。
師：同學們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。
師唱京劇《蘇三起解》。
結(jié)束！
語文第六冊翠鳥教學設計篇十一
本文是人教版小學語文《翠鳥》的教學設計，希望能給各位老師的備課提供一定的幫助!
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
(三)學習第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點詞語，理解句意。
(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”
(2)指名讀句子。
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础Ｂ?lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關句子。
(3)出示填空練習：
翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。
(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?
經(jīng)過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。
(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>
(7)出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2.翠鳥目光銳利是因為它有________。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
法國藝術(shù)大師羅丹曾說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學語文教材語句豐富生動，詞義變化多端，不乏詩情畫意。教學時，應根據(jù)課文的需要，適時選用相應的電教媒體，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，指導學生主動去發(fā)現(xiàn)語言美，細細去品味語言美，自覺接受形象美的教育。
我執(zhí)教《翠鳥》一課時，先讓學生自讀課文，找出自己認為寫得美的句子，并想想它美在何處?；卮饡r，有學生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我讓學生自由讀課文第10小節(jié)，找找美的地方，同時在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的?！辈⒏缴弦环澍B的圖片。學生通過對課文中的句子和老師寫的`句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優(yōu)美，準確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛。而老師出示的句子只描寫翠鳥羽毛的顏色，句式十分呆板。
通過這樣的教學，學生親身體味到作者用詞的準確生動、句子的優(yōu)美形象，進而從中受到語言美的熏陶。
但是問題也存在很多，比如在對于三年級學生應該掌握的基本技能這一塊我了解不夠，這也看出我對于新課程標準的研究不夠深入，這個問題看來我要補補課啦!
在課后，老師們給我提出了很多意見，比如在引導學生讀的時候不夠深入，學生并沒有真正的走進課文，走進文本，只是老師在牽著鼻子往前走，還有在問題的設計上也不夠準確。
試找原因，可能是我太低估了孩子的能力，總是自己在包辦，把自己的思路強加在孩子身上，尤其是在對于問題的答案上，我從教時間很短，因此缺少教學機智，本來在備課時候，一直在設想孩子們的回答，但是在課堂上由于孩子的回答和我設想不太一樣，因此完全使我亂了陣腳，不知道該怎么引入，所以教學的思路有些混亂，看來這個教學機智還要繼續(xù)學習啊!
雖然這堂課上的并不是很好，但是我要感謝給我提了很多寶貴意見的老師，謝謝你們!另外，還想勉勵一下自己，以后的道路還得靠自己走，踏踏實實地看書吧!
語文第六冊翠鳥教學設計篇十二
教學目標1．能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。2．認識本課的2個生字。3．能按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學習從課文的字里行間體會人物的思想感情。4．理解“人大都是心地善良的”這句話所包含的意思。
教學過程：
一、檢查預習，交流“學案”（組內(nèi)交流）。
1、檢查讀課文的情況。
2、你在預習中讀懂了什么，課文哪個地方給你印象最深？
3、提出什么問題？組內(nèi)交流解答。解答不了的做上記號。
二、全班交流，解答疑難。
4、小組反饋組內(nèi)已解決的問題。
5、提出不能解決的問題。
6、對學習重點進行檢測。
（1）指名談談“人大都是心地善良的”這句話的體會。
（2）反復朗讀能體現(xiàn)思想感情的句子，進一步理解上一句話的含義。
（3）自由練讀對話部分，然后請一組表演，大家參與評價。
三、結(jié)合實際，加深認識。
7、請大家說說生活中見到或聽到寬容別人、尊重別人的事例。
8、評選班里“寬容星“。
四、總結(jié)談話，擴展練習。
在日常生活中，難免會發(fā)生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解，寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結(jié)局會讓人滿意。
五、課后擴展。
把這個故事講給家人或朋友聽，問問他們的看法，明天在組內(nèi)交流。
想想生活中可能出現(xiàn)的幾個問題，如別人弄壞了你的心愛的玩具，說說自己如何對待。然后寫在日記里。
語文第六冊翠鳥教學設計篇十三
教學目標：
a、知識目標：認識本課2個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、情感目標：感受人與人之間的善良，學會理解和尊重他人。
c、能力目標：能獨立地帶著問題閱讀課文，弄懂課文基本意思。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”的含義。
教學難點：明白“人大都是心地善良的”的含義，學會理解尊重他人。
教具：多媒體課件。
教學安排：一課時。
教學程序：
一、創(chuàng)設情境、激情導入。
1、課件出示圖文介紹鉆石的畫面，讓學生瀏覽，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（板書：鉆石）師：“看了這篇圖文介紹，大家知道鉆石是一種什么樣的東西嗎？”（學生自由發(fā)揮）。
2、師：“是的，鉆石雖然很漂亮，但它們的得來卻是非常不容易的，因此它就顯得特別的昂貴?？梢哉f，一顆鉆石往往會改變一個人一生的命運。今天我們就來學習關于鉆石的一個故事?！保ò鍟旱诹w）。
二、閱讀課文、討論釋疑。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、選擇自己喜愛的方式朗讀。師：“看到‘第六顆’這三個字，你們會有什么樣的問題想要提出來呀？”（學生自由發(fā)揮）“問得好，下面我們就帶著這些問題，選擇自己喜愛的方式，借助拼音、字典等學習工具，采用“小組合作”的學習方法，朗讀課文。
（二）、明確要求，落實目標。
1課件出示“閱讀提示”，生自由朗讀。
2師：“閱讀提示”要求我們做幾件事？小組先討論再向老師匯報。
3生小組討論后回答：（1）鉆石到哪里去了？（2）文中哪些地方給你印象最深？（3）練讀對話，體會人物的思想。（4）理解“人大都是心地善良的”這句話。
（三）、抓住重點，品析感悟。
1鉆石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相關的句子讀一讀。
2售貨員猜到了第六顆鉆石的下落嗎？你又是怎么知道的？找出相關的句子讀一讀。
4你認為售貨員善良嗎？失業(yè)者善良嗎？從哪里可以看出來？勾出兩人對話的句子，練讀。
（1）、抽讀。（糾正字音）。
（2）、同桌分角色讀。調(diào)動情感體會思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等詞語進行體會。
（3）、同桌按照對話內(nèi)容進行表演，體會“我”與失業(yè)者的思想感情。
5兩人對話之后的結(jié)果怎么樣？（板書：躺在手心）。
語言與動作應協(xié)調(diào)，師作指導。
三、聯(lián)系實際、深化認識。
1理解“人大都是心地善良的”。師：剛才通過大家的朗讀和表演，我們都明白了，人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯誤，只要相信他本質(zhì)不壞，能夠改正，也還是能得到大家的尊重的。
2聯(lián)系實際舉出事例。
（1）、其實善良的人到處都有。我們班肯定就有不少。你認為班上誰最善良？請小組的同學互相說一說，評一評。
（2）、選派小組代表匯報善良的同學以及他的事跡。
（3）、評選班里的“善良之星”，并頒發(fā)獎品，使每一位學生都受到教育。
四、總結(jié)談話、感情升華。
師：在日常生活中，難免會發(fā)生一些意想不到的事情，如果每一個人都能像這位售貨員和失業(yè)者一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情總會有一個圓滿的結(jié)局。一顆善良的心，往往具有神奇的力量，它能使別人的危難轉(zhuǎn)化為平安，它能使別人的痛苦轉(zhuǎn)化為快樂。擁有一顆善良的心，比擁有一顆鉆石更加珍貴。只要人人都獻出一顆善良的心，世界將變成美好的人間！
五、課后拓展。
任意選擇一個題目進行練習：（1）、把這個故事講給家人或朋友聽，問問他們的看法。（2）、如果別人弄壞了你心愛的玩具，說自己是如何對待的，把心里話寫在日記本上。
附板書：
躺在手心。
人大都是心地善良的。
語文第六冊翠鳥教學設計篇十四
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
教學難點翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
教具準備多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。
設計理念使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。
教學過程。
一、出示課題。
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。
（設計意圖：激發(fā)學生了解翠鳥的欲望）。
二、學習第一自然段。
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫了翠鳥的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜。
師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。
師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。
師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）。
資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）。
三、學習二、三自然段。
過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？
生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。
師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。
指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強調(diào)動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。
生：我認為第二自然段應該讀輕一些。
師：為什么？
生：因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師：那第三自然段呢？
生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。強調(diào)：盡管——還是——。
生：在這里寫小魚機靈是為了襯托翠鳥的行動更快、更敏捷。（板書：動作敏捷）。
齊讀二、三自然段。
師：你還了解到了什么？
生：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
我們先來聽聽翠鳥的叫聲。(播放)。
師：愛貼著水面疾飛是翠鳥的行動特點，老師帶來了一根葦稈，翠鳥能停在上面說明它體態(tài)輕盈，前面說到它小巧玲瓏，可以想見。
晃動葦稈，持續(xù)的時間不長就恢復了平靜。
聯(lián)系書上“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭f明翠鳥捕魚的動作是在一瞬間完成的，“叼魚郎”果然名不虛傳。（板書：捕魚高手）。
同時引導學生再讀第3自然段最后一句“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！睍r，應讀得慢一些，輕一些，給人以還在回味的感覺。
自有練讀，齊讀。
（設計意圖：體會課文用詞的貼切、生動，了解翠鳥的捕魚本領高超。）。
一、習第四自然段。
過渡：我們想把這鼎鼎有名的捕魚高手帶回家做客，你們覺得行的通嗎？
生：不行啊，它的家住在陡峭的石壁上。
師：自己讀第四自然段，看看哪些詞語表達了我們想接近翠鳥的愿望。
真想遠遠地看著（怕驚擾了它）希望（為了多看幾眼）。
師：同學們也想看嗎？（播放收集到的翠鳥圖片），讓我們和美麗的翠鳥一起回歸自然吧。
（設計意圖：了解翠鳥的生活習性，延續(xù)學生的興趣）。
二、師總結(jié)。
這節(jié)課我們學習了《翠鳥》，知道了翠鳥的外形，了解了翠鳥的習性。正是這些美麗的鳥兒點綴了大自然，讓我們的生活更加多姿多彩。希望同學們都能夠愛鳥護鳥，讓鳥兒與人類和諧相處。
教學反思：
為了把一篇耳熟能詳?shù)睦险n文上的新穎活潑，我通過布置學生課前作畫，上網(wǎng)查資料，師生共同搜集翠鳥的圖片、叫聲，做好準備工作，并將收集到的翠鳥圖片一部分打印成彩色的小圖片，當課堂上學生回答問題積極精彩時獎給他(她)，并告訴學生：翠鳥飛來和你做朋友了。課堂氣氛活躍，學生參與意識強。
附板書：
翠鳥。
外形（爪子—羽毛—眼睛—嘴）。
小巧玲瓏動作敏捷捕魚高手。
喜愛保護。
語文第六冊翠鳥教學設計篇十五
教學目標：
情感目標：感受人與人之間的善良，學會理解和尊重他人。
知識目標：認識本課2個生字及相關詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：能獨立地帶著問題閱讀課文，弄懂課文基本意思。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”含義。
教學難點：明白“人大都是心地善良的”的含義，學會理解尊重他人。
教具：錄音機詞語卡片橡皮擦。
教學安排：一課時。
教學教程：
一、故事導入。
老師知道小朋友們最愛聽故事了，今天老師就給你們帶來一個故事，豎起小耳朵聽仔細了哦!(播放故事)。
哪個小朋友說說這個故事講的是什么呀?這個小朋友聽得最認真了，你說吧!
你也很認真，你再說說看。
是呀，這個故事就是老師今天要和小朋友一起學習的內(nèi)容呢!
小朋友見過鉆石嗎?老師給你們帶來一顆，看!誰了解鉆石呀?
是呀，鉆石很貴重，那第六顆鉆石的故事是怎么回事呢?請小朋友們隨王老師一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不好的句子作上記號多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
今天王老師和小朋友們交上了朋友，老師這里還有一些伙伴要和大家交朋友呢!來，認識認識它們吧!出示詞語卡片開火車讀詞語。
售貨員來之不易失業(yè)者偶然溜達蒼白憂郁焦躁不安浮現(xiàn)。
哪個小朋友說說你讀懂了哪個詞語的意思?
指名說。
通過讀課文，你發(fā)現(xiàn)哪個句子不好讀?提出來我們一起讀讀吧!
朗讀交流。
三、抓住重點，品析感悟。
請小朋友們找出售貨員和失業(yè)者的對話，和你同桌的小伙伴一起讀讀。注意加上動作和表情。調(diào)動情感體會思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等詞語進行體會。
同桌按照對話內(nèi)容進行表演，體會“我”與失業(yè)者的思想情感。語言與動作應協(xié)調(diào)，師作指導。
齊讀。
四、聯(lián)系實際、深化認識。
剛才通過大家的朗讀和表演，老師現(xiàn)在很想知道第六顆鉆石是怎樣回到了“我”手中?
(失業(yè)者用和“我”握手的巧妙辦法把鉆石交到“我‘手中。)。
說得真好，來，老師也和你握握手。(老師把一塊動物橡皮擦通過握手獎勵給學生。)。
失業(yè)者為什么會這么做呢?
朗讀理解“人大都是心地善良的”一句。
假如你是售貨員，你會怎么要回鉆石呢?哪種辦法好?
五、總結(jié)談話，拓展練習。
在生活中，你遇到或看到過類似的事嗎?
如果大家都能像這位售貨員一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結(jié)局會讓人滿意的。有一句叫“好人一生平安”“好人有好報”就是講的這個道理。
語文第六冊翠鳥教學設計篇十六
教學目標：
1．能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。
2．認識本課的2個生字。
3．能按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學習從課文的字里行間體會人物的思想感情。
4．理解“人大都是心地善良的”這句話所包含的意思。
教學過程：
一、激疑導入：
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