自主學(xué)習(xí)論文(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 19:53:07
自主學(xué)習(xí)論文(匯總16篇)
時間:2023-11-24 19:53:07     小編:LZ文人

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源,從而解決問題并提升自己的能力。寫總結(jié)時要注意語法和用詞的準(zhǔn)確性,避免流于表面和模糊不清。以下是社會學(xué)家對于社會問題的分析和解決方案,值得我們深思。

自主學(xué)習(xí)論文篇一

每個學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個體,知識水平、學(xué)習(xí)能力、智力水平都是不同的,我們必須尊重學(xué)生的個體差異,努力為全體學(xué)生提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵每一個學(xué)生主動參與到學(xué)生活動中去,提倡學(xué)生自學(xué)與自悟,引導(dǎo)他們主動地獲取知識。語文教師平時要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的求知欲,活化語文學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生實踐活動中學(xué)習(xí)語文知識。另外,語文教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異,鼓勵學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,在高中語文教學(xué)中,我們語文教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生的個性和靈氣在學(xué)習(xí)中煥發(fā)出來。

二、課內(nèi)外強化訓(xùn)練。

語文教師要將課內(nèi)的趣味導(dǎo)讀與課外的拓展視野緊密結(jié)合起來,充分發(fā)揮語文教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識??梢宰寣W(xué)生進(jìn)行“每人賞析一首古詩詞”“每周一篇日記”“讀書筆記”等訓(xùn)練,為學(xué)生累積課外知識,提升學(xué)生的聽說讀寫能力。教師還可以有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行即興演講、習(xí)作展評、讀書交流會等,有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與主動性,提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。高中語文課是一門綜合性很強的學(xué)科,融合了政治、歷史、地理、音樂等基礎(chǔ)學(xué)科知識,這些課內(nèi)外活動適應(yīng)了高中語文教學(xué)的需要,充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性,有效地拓展發(fā)揮了學(xué)生的潛能,提升了學(xué)生語文素養(yǎng),使學(xué)生的情感和價值觀得到了熏陶。

三、及時反饋學(xué)生的檢測情況。

在學(xué)習(xí)過程中教師要為學(xué)生設(shè)置達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,以此來檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。習(xí)題的設(shè)置要注意梯度與難度,可按識記、理解、實踐、創(chuàng)新四類設(shè)置問題。提問的問題要有針對性,盡可能讓各個層次的學(xué)生都能有所收獲。

四、建立多元的學(xué)習(xí)評價機制。

在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時,我們必須突出評價的.整體性與綜合性。教師要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個層面進(jìn)行評價,這種評價應(yīng)該時多元的、動態(tài)的、過程性的評價,我們要全方位、多角度地評價,例如學(xué)生課堂參與的積極性就可以作為評價因素之一。我們要鼓勵學(xué)生主動參與者評價,教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀對自己、同學(xué)、教師進(jìn)行評價,評價時要綜合考慮結(jié)果、方法與過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度研究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助其梳理思維過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣不公能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)已成為新課程改革中的一個標(biāo)志性符號,學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)儼然是是否落實素質(zhì)教育的一個標(biāo)志。廣大語文教師也一直在努力追求實現(xiàn)學(xué)生的大語文論壇自主學(xué)習(xí),隨著高中課程改革的不斷推進(jìn),語文學(xué)習(xí)在高中學(xué)段的地位也變得越來越重要,高中語文語文教師一定要大膽創(chuàng)新,投入更多的精力來提高語文教學(xué)效果。

自主學(xué)習(xí)論文篇二

1.1實驗技術(shù)人員對實驗室儀器管理重視程度不夠。

目前我院實驗中心承擔(dān)了全校理工科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué),包括材化、化藥、生工的全體學(xué)生。上物理化學(xué)實驗課的班級有50個,學(xué)生人數(shù)達(dá)到1500余人,而物理化學(xué)實驗室僅有4間,上物理化學(xué)實驗課的全體師生是走“流水線”的形式,再者,師生總體受“重教學(xué),輕實驗”思想的影響,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對實驗技術(shù)人員工作的認(rèn)同度不高,導(dǎo)致實驗技術(shù)人員工作積極性下降,實驗技術(shù)人員都產(chǎn)生一種消極應(yīng)付實驗儀器設(shè)備管理心理,敷衍實驗教學(xué)。

1.2實驗教學(xué)過程未嚴(yán)格遵循管理制度。

我院物理化學(xué)實驗室制定了相關(guān)實驗室運行規(guī)章制度,要求每次實驗要安排值日生,儀器要嚴(yán)格按照使用步驟操作,儀器損壞要及時登記等。但是在具體的實驗過程中,很多教師為方便學(xué)生實驗,或者節(jié)約實驗時間,沒有按照儀器正常操作規(guī)程操作儀器,比如,使用旋光儀一定要預(yù)熱至少十分鐘,很多學(xué)生根本就沒有做到。同時,在物理化學(xué)實驗教學(xué)中,由于參與實驗的學(xué)生較多,指導(dǎo)教師不能一對一指導(dǎo),大部分學(xué)生都在摸索中完成實驗過程,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實驗做完后,儀器也損壞嚴(yán)重。

目前,定位化管理在很多行業(yè)起著重要的作用,王曉礎(chǔ)等等報道了在大型綜合醫(yī)院手術(shù)室儀器管理中采用雙向定位的方法進(jìn)行管理,周清武報道了對藥房藥品進(jìn)行定位化管理,辛?xí)詵|報道了對煤礦井下人員進(jìn)行定位系統(tǒng)管理,劉建東等報道了在小包裝中藥飲品庫房進(jìn)行定位化管理,張玉琢報道了在高校圖書館自習(xí)區(qū)有限定位管理?,F(xiàn)在我們把定位化管理運用到物理化學(xué)實驗室教學(xué)儀器的管理中。

2.1定位化管理實驗儀器理念。

定位化管理就是將物理化學(xué)實驗室教學(xué)儀器統(tǒng)一定位,放置于實驗室,使用后立即放回原處,保證實驗的順利進(jìn)行。首先,制作好物理化學(xué)實驗儀器分布表模型,在模型上標(biāo)注好各種實驗儀器的擺放位置,通過該模型可以正確找到儀器;又在每個實驗儀器上粘貼標(biāo)識來表明它原來的歸屬位置,通過儀器上的標(biāo)識反向找到它的歸屬位置,可以有效提高實驗儀器的管理。

2.2定位化管理實驗儀器的初步構(gòu)想。

儀器分布表模型包括實驗室房間號,儀器名稱和維修情況,將各種儀器制成不同的`小模型并寫上名稱粘貼在上面,不同儀器可以用不同顏色區(qū)分。將儀器分布表模型放在實驗室的最前方,即黑板下方,方面上物理化學(xué)實驗課全體師生查看。具體操作步驟如下:實驗技術(shù)人員在上課前首先對上實驗課教師說明要求定位化管理儀器,實驗結(jié)束后,指導(dǎo)教師按照儀器分布模型要求學(xué)生將實驗儀器擺放好,如果在實驗結(jié)束后,儀器如果損壞或缺失應(yīng)及時上報給實驗員,實驗員檢查通過后,師生方可離開實驗室。3.3定位化管理實驗儀器的預(yù)期效果通過采用定位化管理物理化學(xué)實驗教學(xué)儀器,其預(yù)期效果有:首先,方面師生教學(xué),教師能輕松演示實驗,學(xué)生進(jìn)行實驗時也能快速找到所需儀器,改變了以前學(xué)生滿教室找實驗設(shè)備的現(xiàn)象;其次,學(xué)生實驗?zāi)軌蚋佑行虻剡M(jìn)行,在實驗進(jìn)行中,能及時發(fā)現(xiàn)儀器問題并進(jìn)行維護(hù);最后,將實驗教學(xué)儀器按照儀器分布表模型還原,能夠減少實驗技術(shù)人員的工作量,方便實驗技術(shù)人員更加有效的管理實驗儀器。

3結(jié)語。

物理化學(xué)實驗室的特點是擁有儀器設(shè)備較多,因此采用定位化管理物理化學(xué)實驗室儀器設(shè)備既有助于提高教學(xué)質(zhì)量,又能降低實驗儀器的損耗率,延長實驗儀器的使用壽命。因此,實驗技術(shù)人員要針對實驗教學(xué)儀器設(shè)備管理現(xiàn)狀,及時總結(jié)管理經(jīng)驗,借鑒先進(jìn)的教學(xué)儀器管理模式,提高管理效果,要推廣定位化管理儀器設(shè)備,提高儀器維護(hù)管理水平。

自主學(xué)習(xí)論文篇三

摘要:

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入,自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式越來越被重視,自主學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法,對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析存在的問題并提出改進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策,為培養(yǎng)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力提供理論參考。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;體育;自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是個體自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機、積極主動營造學(xué)習(xí)環(huán)境、主動選擇學(xué)習(xí)時間和方法、監(jiān)視學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果以及對以上幾個方面主動創(chuàng)新的過程和能力?,F(xiàn)代教學(xué)改革方向要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力,能真正的熱愛體育,主動的參與體育運動。本文通過調(diào)查中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,對目前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的意見與建議,希望可以有效地促進(jìn)和提高學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力,為培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ),同時為體育教學(xué)改革提供參考。

1研究對象與方法。

1.1研究對象。

黔南州部分初中在校學(xué)生。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

查閱收集國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊中有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)資料,為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2專家訪談法。

通過走訪部分省內(nèi)外的體育專家,對體育自主學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行訪談,并將訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié),作為本課題研究重要的參考依據(jù)。

1.2.3問卷調(diào)查法。

根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的的需要設(shè)計調(diào)查問卷。從貴州省黔南州的部分初中隨機選取部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷500份,回收有效問卷428份,有效率85.6%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。

通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,為改進(jìn)體育教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

2結(jié)果與分析。

2.1學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機。

通過對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機的調(diào)查可知(表1):學(xué)生學(xué)習(xí)動機為掌握運動技能的占66%,健身健美的占47%,大部分學(xué)生以掌握運動技能,提高身體素質(zhì)為體育學(xué)習(xí)的動機,這部分學(xué)生有著健康、積極的學(xué)習(xí)動機。以提高體育成績?yōu)閷W(xué)習(xí)動機的占26%,這部分學(xué)生為了考試、升學(xué)等目的而進(jìn)行體育運動,選擇打發(fā)時間的占12%,只有極少部分學(xué)生沒有明確的體育學(xué)習(xí)動機,他們可能不清楚體育運動的重要性,沒有重視體育運動對提高身體素質(zhì)的重要作用。明確的體育學(xué)習(xí)動機能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的'良好習(xí)慣。

2.2教師采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式情況。

現(xiàn)代教學(xué)改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力,改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受教學(xué)的狀態(tài)。通過對教師采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的調(diào)查可知(表2):只有4%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中教師總是采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),47%的學(xué)生選擇教師有時采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),而選擇很少、從不的分別占29%、11%,這表明體育教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的頻率不高,沒有充分將自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。

2.3學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的情況。

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中總是、經(jīng)常自主學(xué)習(xí)的比例分別為7%、14%,表明只有少部分學(xué)生能夠經(jīng)常進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體育技能。有時自主學(xué)習(xí)的比例為54%,這部分學(xué)生會采用自主學(xué)習(xí)的方式,但頻率不是很高,可能是受傳統(tǒng)被動接受教學(xué)模式的影響,積極主動學(xué)習(xí)的意識不夠,還有一部分學(xué)生很少或從不采用自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體情況不樂觀,教師在教學(xué)過程中可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

3結(jié)論與建議。

3.1結(jié)論。

3.1.1學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機主要以掌握運動技能、健身健美為主,還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是提高體育成績,有少數(shù)學(xué)生體育動機不明確。

3.1.2教師在教學(xué)過程中有時采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的比例最高,其次是很少采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,大部分教師沒有充分將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中有時會進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力有待加強。

3.2建議。

3.2.1良好的體育學(xué)習(xí)動機可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng),針對不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的要求采用不同的教學(xué)方法與手段,引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,主動學(xué)習(xí),使學(xué)生真正熱愛體育運動。

3.2.2教師在教學(xué)過程中要合理有效的利用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,有意識的多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)控,及時對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價與反饋。通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)激發(fā)學(xué)生對體育的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2.3改善體育教學(xué)環(huán)境,教學(xué)環(huán)境是教學(xué)必備的基礎(chǔ)條件,場地器材、師資力量等教學(xué)環(huán)境因素直接影響著自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展,因此,學(xué)校要加大對體育設(shè)施的投入與建設(shè),使體育設(shè)施能夠滿足體育教學(xué)的需求;多提供給教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會,進(jìn)一步提升教師的綜合能力。

參考文獻(xiàn)。

[1]孫宏安.自主學(xué)習(xí)的理論與實踐[m].北京:開明出版社,2003。

自主學(xué)習(xí)論文篇四

自主探究作為一種新的學(xué)習(xí)方式,不僅被作為重要理念強調(diào)、作為教學(xué)建議提出,而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中,這勢必對教學(xué)實踐產(chǎn)生重大影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,將探究作為學(xué)生面臨的實際學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分,通過提供探究教學(xué)的情境,讓學(xué)生逐步學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中探究,用探究來引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.用問題引領(lǐng)學(xué)生探究。

在課堂中的自主探究,并不同于課前預(yù)習(xí),它更重于對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng),而教師,在其中。應(yīng)該起到一種引領(lǐng)的作用。

新教材中,很多課都按問題情境―學(xué)生活動―建立數(shù)學(xué)―運用數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)設(shè)計,這樣設(shè)計無疑是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個探究的空間。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則的理解和掌握有一個形成的過程,這一過程是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力的重要時機,教師要精心設(shè)計。

如:學(xué)習(xí)華師版九下《圓的對稱性》,我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題:一個圓是軸對稱圖形嗎?對稱軸有幾條?畫有一條弦的圓是軸對稱圖形嗎?對稱軸有幾條?連續(xù)的幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生去折疊,去討論。從活動過程中發(fā)現(xiàn)圓的軸對稱性并由圓的軸對稱性得到的圓的一系列性質(zhì)。

又如,我們在學(xué)習(xí)華師版八下《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時可設(shè)計這樣的問題:

問題1:前面我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù)圖像性質(zhì),你認(rèn)為反比例函數(shù)的圖像有什么性質(zhì)?

問題2:反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)與一次函數(shù)有和不同?

問題3:你能否結(jié)合反比例函數(shù)圖像說明你得到的性質(zhì)?

這樣的問題,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖并類比一次函數(shù)圖像性質(zhì)去探究反比例函數(shù)圖像性質(zhì)。他們積極地探討,也與他人討論交流,發(fā)表自己的觀點,其中不乏出現(xiàn)一些錯誤的見解,大家通過討論去偽存真,達(dá)成共識。從圖像的增減性、對稱性,連續(xù)性探究了反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。

在這樣一種教學(xué)過程中,由于學(xué)生親自參與探究,并經(jīng)過自主的思維活動而發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì),因此印象也特別深刻。同時還獲得了研究函數(shù)圖像問題常用的數(shù)學(xué)思想方法:數(shù)形結(jié)合的方法。象這類新授課,我們要舍得花時間讓學(xué)生自行探究、去體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,又有利于樹立數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的.數(shù)學(xué)思想。

2.讓學(xué)生在課本閱讀中自主探究。

在現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教材,圖文并茂、引人入勝,注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考、實踐和探索。例題、習(xí)題也精挑細(xì)選,一些結(jié)論都蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思維方法和思想精髓,是學(xué)生創(chuàng)新思維的生長點。因此,讓學(xué)生學(xué)會對課本的仔細(xì)的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。當(dāng)然,數(shù)學(xué)閱讀和文學(xué)閱讀不盡相同,有其特殊性,由于數(shù)學(xué)語言及內(nèi)容的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點,學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)會感到枯燥,難以持久,所以,很多學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)不感興趣,或不讀過程直奔結(jié)果,這就對學(xué)生探究能力培養(yǎng)不利,所以教師要起到一個指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用,如通過設(shè)置情景來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,當(dāng)然,在設(shè)置情景時,方法也是多樣的,可以設(shè)置生活情景,也可以是歷史情景、游戲情景等。

當(dāng)然,閱讀需要循序漸進(jìn),需要堅持不懈。也需要根據(jù)不同教材選擇是精讀還是粗讀。教師在學(xué)生閱讀過程中也要引領(lǐng)其思考與探索。

3.讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主探究。

學(xué)生的質(zhì)疑能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此,在自主探究時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力可以提高教學(xué)效益,如在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一課時,課本從三個特殊直角三角形的面積去歸納得到勾股定理,但學(xué)生會困惑,對于一般情形都成立嗎?在學(xué)生的質(zhì)疑中再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《面積恒等式與幾何證明》,這時學(xué)生目標(biāo)明確,對于面積恒等式也有更深入了解。

自主學(xué)習(xí)論文篇五

學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了簡單的分析,并提出個人的一些看法。

提高人才素質(zhì)是新世紀(jì)教育改革的主旋律。人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,未來社會競爭焦點也在于學(xué)習(xí)能力?!白灾鲗W(xué)習(xí)”問題被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容。因此,深化對它的研究,明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指:第一,自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制;第二,學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。第三,自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?!白灾鲗W(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。從心理學(xué)角度講,真正的自主學(xué)習(xí),應(yīng)該有兩個方面的基本特征:一是情感方面,對學(xué)習(xí)任務(wù)具有濃厚的興趣和堅定的信心;二是能力方面,具有較好的學(xué)習(xí)方法,較強的學(xué)習(xí)能力。這樣的自主學(xué)習(xí),才是有意義的學(xué)習(xí),才能高效率地學(xué)習(xí)。

生物學(xué)家達(dá)爾文說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?!币虼?,在教學(xué)中要加強學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。一個人一生的時間所需要的知識,在校期間所學(xué)知識僅占三分之一左右,還有三分之二的時間需要走出學(xué)校以后不斷地自學(xué)獲得,正所謂“活到老,學(xué)到老”,“學(xué)習(xí)能力就是工作能力”。不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)需要;同一個學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的需要。解決這一問題的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)。

首先,自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高成績的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,因為自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解,符合深度學(xué)習(xí)的特征。

其次,自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。據(jù)調(diào)查研究,在1992年“中國大學(xué)生實用科技發(fā)明大獎賽”中獲獎的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都具有很強的獨立性、自主性、自律性。也正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚的論述一樣:“一切創(chuàng)造發(fā)明,都不是靠別人教會的,而是靠自己想,自己做,不斷取得進(jìn)步。”

再次,自主學(xué)習(xí)能力是個體終生發(fā)展的需要。

自主學(xué)習(xí)越來越引起教育研究領(lǐng)域的重視主要有兩個原因:一是人本主義心理學(xué)的影響;二是學(xué)科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變。以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育哲學(xué)主張學(xué)習(xí)者與教育者分享控制權(quán);以協(xié)商的形式進(jìn)行學(xué)習(xí);共同承擔(dān);學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者自身的需要。教學(xué)大綱強調(diào)采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法;強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的雙重性,即情感發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。強調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種學(xué)習(xí)模式中,教師的作用是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和顧問。

教育主體自主性發(fā)展的教育理念?,F(xiàn)代教育是以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個人為目的的教育。現(xiàn)代社會發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)教改實驗以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù);以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和學(xué)習(xí)社會的需要。變革的重點表現(xiàn)在三個方面:一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系,建立以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學(xué)習(xí)論”改造現(xiàn)行的“教學(xué)論”,建立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念。

三是以學(xué)法研究為中心,帶動教學(xué)法觀念的根本性變革,樹立以理解為核心的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)和核心在于理解,而不是記憶,樹立動態(tài)的結(jié)構(gòu)化的`知識觀。在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生既要重視學(xué)習(xí)“是什么”和“為什么”的知識,更要重視對“怎么做”的知識的學(xué)習(xí)。

大學(xué)階段是人生發(fā)展過程中最為重要的時期,絕大多數(shù)大學(xué)生都存在“理想與現(xiàn)實差距太大”、“意志薄弱、缺乏自信”、“能力較差”等苦惱。目前的高等教育模式下,有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依然沒有完全擺脫長期以來形成的被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這成為他們感到迷茫的重要原因。學(xué)生有如下幾個方面的需要:探究的需要;獲得新的體驗的需要;獲得認(rèn)可與欣賞的需要;承擔(dān)責(zé)任的需要。

每一個人與生俱來都有這幾個方面的需要。學(xué)生的這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了人類學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)。一言以蔽之,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。這其中不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的條件是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料等方面進(jìn)行自由選擇的程度。實際上,這種自由選擇程度的高低取決于主觀認(rèn)識和客觀條件兩個方面。主觀認(rèn)識是教育機制對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的寬容度和信任度。而這種寬容度和信任度取決于主導(dǎo)教育機制的教育思想和國家、社會、家庭以及學(xué)習(xí)者本身對教育的理解和對教育的期望。教育思想的革新和對教育的期望的轉(zhuǎn)變往往比人們想象的更加困難。當(dāng)然主觀認(rèn)識還包括學(xué)習(xí)者本身對自主學(xué)習(xí)的愿意程度和自信心。

首先,要求樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一般地,學(xué)習(xí)的動力來自自我效能感、學(xué)習(xí)興趣等,通常內(nèi)部的激勵相對穩(wěn)定。學(xué)習(xí)活動的有序化、規(guī)律化也能在一定程度上保持學(xué)習(xí)動力。另外,要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí),動機是必不可少的,動機是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其次,良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的平臺。教師引導(dǎo)學(xué)生確立富有挑戰(zhàn)性的、切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要制定得具體且有一定挑戰(zhàn)性,具備充分能力和對目標(biāo)的高度承諾,目標(biāo)越難,成績就越好。

第一,努力實施以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度。學(xué)分制讓學(xué)生充分享有自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)利。

第二,注重教育教學(xué)方法,改進(jìn)課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中少一些“注入式”,多一些“啟發(fā)式”。教師通過課前活動,如美文欣賞、演講等,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以以提問的方式激發(fā)學(xué)生的自我求知欲,通過開放式的問題和作業(yè),讓學(xué)生有的放矢地通過查找、整理相關(guān)信息資料解決問題。教育家夸美紐斯說:“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱”“一個做教員的人在傳授學(xué)生知識之前,必須同樣先使他的學(xué)生渴求知識?!?/p>

第三,開展合作性學(xué)習(xí),大力營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生提供豐富的教學(xué)參考資料。向?qū)W生樹立各種榜樣人物。在學(xué)生中廣泛推進(jìn)合作性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在異質(zhì)小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅有利于大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還有利于改善班級內(nèi)的社會心理氣氛。在建立團(tuán)隊學(xué)習(xí)時應(yīng)該考慮以下幾個主要方面:

(1)尋找合適的成員;(2)建立友好、平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍;(3)建立共同的可預(yù)見的學(xué)習(xí)目標(biāo),使得大家能夠真心投入。

第四,在教學(xué)中要經(jīng)常評定自學(xué)標(biāo)兵,發(fā)獎學(xué)金,使學(xué)生享受成功的喜悅,繼而以更飽滿的熱情快樂地學(xué)習(xí)。心理學(xué)家蓋茲說過:“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?!?/p>

參考文獻(xiàn)。

[1]王超.構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.中國冶金教育,(4)。

[2]黃希庭.當(dāng)代中國大學(xué)生心理特點與教育.上海:上海教育出版社,:28~72。

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社,.5。

自主學(xué)習(xí)論文篇六

摘要:伴隨時代的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,人們越來越關(guān)注教育體系的工作完善。通過先進(jìn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的工作理念以及工作方法,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,為創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定了實踐基礎(chǔ)。本次研究從大學(xué)英語翻譯的自主學(xué)習(xí)理論入手,希望通過掌握切實有效的網(wǎng)絡(luò)英語翻譯方式培養(yǎng)學(xué)生的能動性和主動意識,在實際的知識學(xué)習(xí)翻譯知識點過程中積累一定的英語詞匯基礎(chǔ),并且在實際的學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)的英語翻譯理論經(jīng)驗,并結(jié)合到實際的生活、工作當(dāng)中。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速,對于英語人才的需求越來越大,在實際教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式,能夠保障教學(xué)質(zhì)量的提升,同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);大學(xué);英語翻譯;自主學(xué)習(xí)。

伴隨世界經(jīng)濟(jì)、文化交流的不斷升級,我國社會對于專業(yè)的英語型人才需求越來越廣泛。在新時期的課程改革政策不斷深化的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)方式的改革,有利于對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提升。綜合的英語應(yīng)用水平對于學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)和生活都具有極大的輔助作用,可以提升學(xué)生的實際交流能力。大學(xué)英語翻譯知識的重要性源于其能夠提升和完善大學(xué)生的實際交流水平,對于學(xué)生的英語知識利用能力具有較大的提升空間。針對大學(xué)生英語翻譯的教學(xué)工作開展切實有效的改革方法,能夠?qū)崿F(xiàn)語言文化的轉(zhuǎn)變思維。針對當(dāng)下大學(xué)生展開的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式探究具有重要的意義,能夠?qū)⒎g工作的內(nèi)容進(jìn)行全新的解讀,實現(xiàn)對外語交流人才的培養(yǎng),更加有助于提升傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)英語翻譯的自主學(xué)習(xí)理論在二十世紀(jì)七十年代逐漸受到人們的重視,根據(jù)西方研究學(xué)者提出的自主學(xué)習(xí)研究理論,實現(xiàn)了新時期下的教學(xué)思維改革,也將自主學(xué)習(xí)的理論正式的引入到實際的教學(xué)工作當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意識,主要是為了實現(xiàn)對學(xué)生思維、認(rèn)知的培養(yǎng),這種理論和意識的構(gòu)成是他人無法干預(yù)的,也是他人無法強加執(zhí)行的,主要是依靠學(xué)生的自身能動性。自主學(xué)習(xí)的方式之所以能夠提升大學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)的能力與水平,主要是源于這種成熟的理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過真實的情景滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。大學(xué)英語翻譯自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個學(xué)習(xí)的氛圍,在這個環(huán)境中讓學(xué)生掌握獨立思考的能力,在配合合作學(xué)習(xí)的方式最終進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價,以此實現(xiàn)對英語翻譯學(xué)習(xí)的能力提升需求[1]。

2實施大學(xué)英語翻譯網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的具體路徑。

2。1構(gòu)建翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。

英語翻譯能力和翻譯知識理論對于大學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)具有重要的影響作用,能夠滿足學(xué)生實際的交流和溝通需求。從宏觀的角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),良好的指導(dǎo)性建議能夠保證英語翻譯教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)行,同時,還可以幫助教師選擇具有科學(xué)性質(zhì)的翻譯教學(xué)工作開展,減少了傳統(tǒng)教學(xué)工作中的盲目性。面對當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,采取切實有效的教學(xué)和輔助教學(xué)方法對于學(xué)生的實際能力培養(yǎng)具有重要的意義。網(wǎng)絡(luò)平臺對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力具有良好的影響作用,能夠為學(xué)生提供一個廣闊的資源環(huán)境,從整體的學(xué)習(xí)理論和框架基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察,優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)工作效率還可以提升學(xué)生對于信息的掌握與應(yīng)用。學(xué)生在構(gòu)建的翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系中能夠進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)模板的形式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃,這樣的學(xué)習(xí)策略更加有助于提升英語翻譯學(xué)習(xí)的效率,也為學(xué)生實際的翻譯知識學(xué)習(xí)提供了良好的總結(jié)性指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際能力進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)選擇,在一定的基礎(chǔ)上合理、自由的安排自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度,為傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥方式增添了一份學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

2。2構(gòu)建翻譯工作體系。

構(gòu)建翻譯工作的體系,就是希望學(xué)生能夠在實際的實踐鍛煉中形成良好的英語翻譯思維模式,而不是緊緊跟隨教師的思維進(jìn)行枯燥單一的英語翻譯知識學(xué)習(xí)。通過長期的教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn),學(xué)生實際的專業(yè)知識能力和水平主要在于學(xué)生的理解能力和日常的訓(xùn)練工作執(zhí)行效果,其余才體現(xiàn)在教師的教學(xué)工作環(huán)節(jié)中,而教師的實際指導(dǎo)工作執(zhí)行對于學(xué)生的能力和知識培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂的教學(xué)工作。伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們越來越重視多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用,因為這種教學(xué)和練習(xí)方式更加能夠吸引當(dāng)下的大學(xué)生群體,教學(xué)方式的改革成功吸引了大學(xué)生的注意力。網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生接觸最多的現(xiàn)代信息技術(shù)媒介,對于大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響非常之大。構(gòu)建一個翻譯工作的體系,可以讓大學(xué)生在模擬的環(huán)境和情景之下進(jìn)行大學(xué)英語翻譯課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,實際上就是為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這個環(huán)境中為學(xué)生樹立英語思維,轉(zhuǎn)變學(xué)生腦海中的漢語固有模式,理順翻譯工作的思路,實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)英語知識的培養(yǎng)[3]。

2。3通過使用電子認(rèn)知工具實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)翻譯資源的收集。

英語翻譯的教學(xué)工作不能僅僅停留在語言使用和記憶的環(huán)節(jié)當(dāng)中,還需要學(xué)生了解和掌握相關(guān)的英文文化知識,以及英語使用國家的歷史背景,綜合多方面的元素實現(xiàn)對英語語言翻譯的'準(zhǔn)確性,進(jìn)而保證大學(xué)生實際的英語應(yīng)用水平。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯專業(yè)的過程中,必須還要認(rèn)識到自身綜合能力培養(yǎng)的重要性,以飽滿的精神和積極的學(xué)習(xí)熱情實現(xiàn)對英語翻譯專業(yè)知識的掌握和熟識程度。運用先進(jìn)的電子工具也屬于大學(xué)生能力培養(yǎng)的一種途徑,在認(rèn)知電子工作重要性的過程中掌握了先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論,通過對英語翻譯信息的充分掌握達(dá)成了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要目的。在網(wǎng)絡(luò)的支持下了解和掌握各種翻譯技巧與能力,成功構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)資源收集的平臺,綜合多方面的知識體系完善大學(xué)生英語翻譯的能力提升需求,借助網(wǎng)絡(luò)電子翻譯工具簡化翻譯工作的流程,借助網(wǎng)絡(luò)電子工具引導(dǎo)大學(xué)生英語翻譯更加精準(zhǔn)化,就是提升大學(xué)生英語成績的關(guān)鍵性途徑。掌握和利用網(wǎng)絡(luò)電子工具,對于大學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)來說具有重要的引導(dǎo)作用,節(jié)省了大學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,同時還提升了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,滿足了社會發(fā)展的進(jìn)步需求[4]。

2。4在翻譯學(xué)習(xí)過程中強化合作學(xué)習(xí)的重要作用。

翻譯教學(xué)并不是傳播式的,而應(yīng)該屬于合作構(gòu)建模式的。對于翻譯學(xué)習(xí)過程來講,應(yīng)當(dāng)強化合作學(xué)習(xí)的概念,探究具體的合作翻譯學(xué)習(xí)的樞紐作用,使得學(xué)習(xí)者通過和教師、同伴間的合作活動進(jìn)行積極合理的思考,在共享的集體思維成果的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)翻譯能力的自主化建設(shè)??梢哉f,隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展與變革,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也為非英語專業(yè)的學(xué)生提供了更好、更便捷的翻譯合作交流方式,使得可使用的英語翻譯平臺更多更大。其中msn、qq、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)就是比較有代表性的網(wǎng)絡(luò)交流工具。通過多模形態(tài)立體式的交互手段,可以使學(xué)生之間搭建開放性質(zhì)的互動公共空間,并且通過人機之間與人與人之間的一對一、一對多、多對多的同步異步交流,實現(xiàn)信息傳輸、信息共享發(fā)布與多個用戶之間的協(xié)作。通過多種網(wǎng)絡(luò)形式,學(xué)生可以在輕松的環(huán)境氛圍中對大學(xué)英語翻譯自主學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行合作討論交流,群體內(nèi)部的成員與外部世界可以實時對話。通過各方面的分析可以發(fā)現(xiàn)其多種形式在翻譯學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的重要性[5]。

2。5構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)英語翻譯教學(xué)評價體系。

對于英語學(xué)習(xí)的翻譯來說,應(yīng)當(dāng)建立形成以評價為主、終結(jié)性評價為輔、強調(diào)學(xué)生的自我評價與小組評價以及組內(nèi)成員間的相互評價、教師評價相結(jié)合的多元化特色評價體系,使整體的評價體系在具體評價工作中環(huán)環(huán)相扣。通過對學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案對大學(xué)英語翻譯自主學(xué)習(xí)過程的反復(fù)研究、觀察與反思,綜合其學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語翻譯的程度以及作業(yè)情況所反映出的翻譯策略,可以發(fā)現(xiàn)評價體系的重要性。并通過這一體系做出全面客觀的過程性評價,進(jìn)而起到監(jiān)督學(xué)生英語翻譯的目的。監(jiān)督時應(yīng)重點督促學(xué)生英語翻譯過程中的每一個環(huán)節(jié),并使學(xué)生能合理的調(diào)控自主翻譯學(xué)習(xí)過程。通過不斷發(fā)現(xiàn)翻譯學(xué)習(xí)中的不足可以及時調(diào)整改變自身的學(xué)習(xí)翻譯策略,并有更加開闊的思維去面對英語翻譯中遇到的困難[6]。

3結(jié)論。

綜上所述,本次研究從大學(xué)英語翻譯的自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)入手,希望在掌握相關(guān)教學(xué)和在自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上完善大學(xué)英語翻譯教學(xué)的指導(dǎo)體系。通過具體的方式進(jìn)行大學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑的培養(yǎng),從構(gòu)建科學(xué)的翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式入手,在完善體系的基礎(chǔ)上搭建翻譯工作的制度,通過使用電子工具讓學(xué)生掌握實際適用于翻譯工作的網(wǎng)絡(luò)資源,豐富收集資源和數(shù)據(jù)有效幾率的基礎(chǔ)上進(jìn)行強化的合作學(xué)習(xí)目標(biāo),并且強化自主學(xué)習(xí)理論的重要作用。實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)英語翻譯教學(xué)體系的評價和認(rèn)定。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了良好的認(rèn)知理念和成熟的學(xué)習(xí)思維,通過培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。教學(xué)的主要目的在于培育高素質(zhì)的綜合性人才,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠奠定社會需要人才的基礎(chǔ),能夠讓學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能,并且滿足我國社會與國際交流往來的基本目標(biāo),對于提升我國綜合國力具有良好的基礎(chǔ)作用。

作者:程佳佳單位:泰州學(xué)院。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇蕊,胡宗鋒?;诰W(wǎng)絡(luò)課程平臺的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價機制構(gòu)建[j]。中國教育信息化,(4)。

[2]徐修鴻?;诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語翻譯自主學(xué)習(xí)—動因與制約因素[j]。瘋狂英語(教師版),(2)。

[3]蘇蕊,高淑玲?;诰W(wǎng)絡(luò)課程平臺的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策[j]??萍家暯纾?4)。

[4]王雯秋。基于數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式實驗研究[j]。重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)),2013(8)。

[5]張秀芝,楊紅梅?;诰W(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)研究與調(diào)查[j]。唐都學(xué)刊,(4)。

自主學(xué)習(xí)論文篇七

授人以魚不如授人以漁,在實驗教學(xué)當(dāng)中,我們的目的不在于完成實驗本身,而在于通過實驗使學(xué)生獲得培養(yǎng)實驗技能的科學(xué)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新的能力。在物理化學(xué)實驗教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,注意創(chuàng)設(shè)情境,傳授給學(xué)生恰當(dāng)實用的實踐能力培養(yǎng)的方法。在思維上給予學(xué)生最大的自由,并注意激發(fā)學(xué)生實驗的潛能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識的誘發(fā)學(xué)生對自己的實驗進(jìn)行有意識、有效的調(diào)控、調(diào)節(jié),從而不斷提高自主實驗的`水平和能力,獲得實驗技能的科學(xué)方法。

1。2教師要精心準(zhǔn)備并設(shè)計教學(xué)過程。

首先,老師要根據(jù)實驗教學(xué)大綱的要求,要求學(xué)生借助于各信息資源,自由選擇實驗內(nèi)容,通過自主獨立學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容之后,向老師提交實驗方案。其次,為了盡可能掌握應(yīng)該掌握的實驗知識和技能,教師應(yīng)該通過學(xué)生提交的實驗方案及時了解學(xué)生的自學(xué)情況,確定實驗指導(dǎo)的要點,通過老師對學(xué)生實驗的積極參與,從而大大的提高學(xué)生對實驗課參與的積極性,師生的共同參與能大大提高實驗課程效果。其次,老師要注重學(xué)生的實驗操作過程,要注重細(xì)節(jié),在使用儀器設(shè)備之前要進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn),培訓(xùn)過關(guān)才能使用設(shè)備,老師要對學(xué)生細(xì)節(jié)錯誤及時指出并引導(dǎo)學(xué)生改正,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗規(guī)范并養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。最后,注重實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄,嚴(yán)格書寫實驗報告,培養(yǎng)學(xué)生客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度,總結(jié)實驗過程中的得失,整個實驗過程都是學(xué)生自主完成。

1。3合理實施設(shè)計考試。

教師需要合理選擇考試項目,考試項目最好能與實踐相聯(lián)系而又要讓學(xué)生有發(fā)揮自己創(chuàng)造力的余地,學(xué)生必須通過獨立思考,設(shè)計合理的實驗方案,不能機械照搬現(xiàn)成實驗方案來完成實驗項目。老師需要靈活設(shè)定實驗考試成績評定標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)從實驗方案設(shè)計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理與分析、實驗總結(jié)這幾個方面客觀評定學(xué)生的實驗成績,考試結(jié)束之后,以師生互動的形式,組織學(xué)生對實驗項目進(jìn)行答辯,總的成績包括學(xué)生自我評價和教師評價兩部分。這樣通過實施設(shè)計考試可使學(xué)生自主創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步的提高。

2結(jié)束語。

物理化學(xué)實驗是四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗之一的基本內(nèi)容,物理化學(xué)實驗中實施自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式,是一個需要老師和同學(xué)共同營造的循序漸進(jìn)的過程。這一模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注意對實驗設(shè)計理念的理解,能很好的培養(yǎng)自己運用所學(xué)理論和方法去發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,能明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實驗的興趣,促使學(xué)生完成從“要我做實驗”到“我要做實驗”的轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)論文篇八

自主學(xué)習(xí)是提高一個人的能力的其中一條很重要的途徑。你知道自主學(xué)習(xí)課程。

論文是怎樣的嗎?以下就是本站小編給你做的整理,希望對你有用。

高素質(zhì)的職工隊伍是鐵路實現(xiàn)現(xiàn)代化的根本保證。大力開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主化學(xué)習(xí),為職工學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)平臺。是職工素質(zhì)適應(yīng)崗位的要求、適應(yīng)鐵路現(xiàn)代化的要求。

本文以blog為平臺,運用新的技術(shù)手段使教師引導(dǎo)鐵路職工提高自主學(xué)習(xí)能力。從blog具有先進(jìn)的教學(xué)功能、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、鐵路發(fā)展需要自主學(xué)習(xí)型的高素質(zhì)職工隊伍、在blog與鐵路職工教育中搭建平臺四個方面來闡述問題。了解鐵路職工自主學(xué)習(xí)能力的重要性及其存在的問題,找到二者結(jié)合的合理性和結(jié)合點。然后,探索出blog平臺的學(xué)習(xí)模型。進(jìn)而又在學(xué)習(xí)模型基礎(chǔ)上,設(shè)計了提高鐵路職工自主學(xué)習(xí)能力功能結(jié)構(gòu)圖。把blog的過程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等應(yīng)用到鐵路職工教育的實踐工作中,搭建教師職工合作培養(yǎng)職工自主學(xué)習(xí)能力博客,有效地促進(jìn)鐵路職工自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1blog具有先進(jìn)的教學(xué)功能。

1.1blog的定義。

“博客”一詞是從英文單詞blog翻譯而來。blog是weblog的簡稱,而weblog則是由web和log兩個英文單詞組合而成。weblog就是在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和閱讀的流水記錄,通常稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”,簡稱“網(wǎng)志”。blog就是以網(wǎng)絡(luò)作為載體,簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得,及時有效輕松地與他人進(jìn)行交流,再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。是繼email、bbs、im等之后出現(xiàn)的全新的網(wǎng)絡(luò)交流方式,我們可以利用blog輕松地表達(dá)自己的想法,發(fā)布自己的心得。blog絕不僅僅是一種單向的發(fā)布系統(tǒng),它有著很好的交互功能。與以往的幾種網(wǎng)絡(luò)交流方式相比,bbs過于公共化,而e-mail和im則過于私人性,blog的出現(xiàn)則將公共性和私人性有機地結(jié)合起來。

1.2blog的強大功能。

blog首先具有論壇功能,比論壇更有利于教學(xué),它們可以將內(nèi)容相互推送和收藏;blog可實現(xiàn)與論壇數(shù)據(jù)整合,同一賬號可相互登錄;blog可使不會做網(wǎng)頁也擁有功能強大的個人主頁系統(tǒng)和門戶站點,擁有二級域名、個人日志、相冊系統(tǒng)、播放音樂、放置flash特效等功能,提供便捷的內(nèi)容調(diào)用功能,內(nèi)容豐富的站點首頁和分類頁面,也可分享他人的博客主頁;blog具有強大的搜索功能,讓你快速地尋找你要查看的博客和文章;用blog創(chuàng)建一個朋友圈,可邀請幾個朋友交流;功能強大的用戶風(fēng)格模板定制功能可為自己創(chuàng)建具有特色的主頁;用blog可以將優(yōu)秀的文章和瀏覽主題加入到自己的博客主頁中,永久收藏。

1.3blog具有先進(jìn)的教學(xué)特性。

blog的教學(xué)特性是:以時間為序,實現(xiàn)讀寫結(jié)合、網(wǎng)上交流和學(xué)習(xí);實現(xiàn)資源高度共享;蘊含了建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念;實現(xiàn)了個性化的內(nèi)容、大眾化的參與、深度化的交流、集成化的知識管理。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。

近年來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)也得到了廣泛普及和應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下,依靠一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和相關(guān)的媒體資源,通過多種途徑和方法,自主獲取信息、建構(gòu)知識體系的過程。這個過程具體包括:學(xué)習(xí)者自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定。

學(xué)習(xí)計劃。

選擇學(xué)習(xí)方法監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃和評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。這其中最重要的是學(xué)習(xí)者要具備自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力其含義有寬有窄說法不盡統(tǒng)一??梢园选白灾鲗W(xué)習(xí)能力”定義為:學(xué)習(xí)者在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。是學(xué)生者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。

3鐵路發(fā)展需要自主學(xué)習(xí)型的高素質(zhì)職工隊伍。

鐵道部部長劉志軍在建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)中提出:“到20xx年,基本實現(xiàn)中國鐵路現(xiàn)代化”。鐵路發(fā)展需要自主學(xué)習(xí)型的高素質(zhì)職工隊伍。

自主創(chuàng)新和科技進(jìn)步將為我國鐵路發(fā)展注入新活力,促其進(jìn)入新階段。從動車組到客運專線,從城際鐵路到磁懸浮列車,鐵路正發(fā)生著日新月異的變化。目前,我國已經(jīng)全面系統(tǒng)地掌握了動車組9大關(guān)鍵技術(shù)和10項配套技術(shù),整車國產(chǎn)化率超過85%。這意味著我國鐵路客運裝備制造水平已經(jīng)達(dá)到世界的最前沿。京津城際鐵路的最高時速為350千米,達(dá)到世界最高運行速度;京津城際鐵路的建成標(biāo)志著我國高速鐵路技術(shù)已達(dá)到世界先進(jìn)水平。

從20xx年開始,鐵道部就已將實現(xiàn)鐵路信息化列入鐵路和-諧鐵路建設(shè)的重要組成部分,提出了《鐵路信息化總體規(guī)劃》,確定了3大重點領(lǐng)域,就是以運輸組織、客貨營銷、經(jīng)營管理為鐵路信息化建設(shè)的重點,實現(xiàn)調(diào)度指揮智能化、客貨營銷社會化、經(jīng)營管理現(xiàn)代化。鐵路確定了一個目標(biāo),就是要經(jīng)過5年至20xx年的努力,建成具有中國特色、世界一流水平的鐵路信息系統(tǒng)。由tmis領(lǐng)跑,涉及dmi、ctc、tr等38個信息系統(tǒng)的中國鐵路信息化建設(shè)將開始一次新的跨越之旅。曾有外國專家表示,中國鐵路的信息系統(tǒng)只要建設(shè)完成,一定就是世界上最復(fù)雜的系統(tǒng)。

鐵路六次大面積提速、動車組的開行、城際列車、客運專線、鐵路信息化系統(tǒng)的應(yīng)用等等。鐵路創(chuàng)新和科技的發(fā)展,鐵路信息化的發(fā)展,都迫使要提高職工的素質(zhì)。鐵路現(xiàn)代化發(fā)展需要有現(xiàn)代化的鐵路職工隊伍。高素質(zhì)的職工隊伍是鐵路實現(xiàn)現(xiàn)代化、實現(xiàn)和-諧鐵路建設(shè)的根本保證。目前鐵路職工隊伍,存在著知識老化,學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象,總體上還不能適應(yīng)全路提高運輸能力、提升技術(shù)裝備水平、推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的需要;職工隊伍素質(zhì)與客觀形勢發(fā)展的需要還有一定差距。鐵路各級管理者和鐵路職工都必須認(rèn)清形勢,從思想觀念上、職工業(yè)務(wù)技術(shù)上、從原有培訓(xùn)模式上找準(zhǔn)差距,研究新情況,解決新問題,探索新途徑。切實抓好職工教育工作,為建立一支適應(yīng)鐵路和-諧鐵路建設(shè)需要的高素質(zhì)的職工隊伍而努力。讓職工樹立“從自己做起,從現(xiàn)在做起,從崗位做起”的觀念,使個人素質(zhì)更好地適應(yīng)班組現(xiàn)場的需要,適應(yīng)站段安全生產(chǎn)的需要,適應(yīng)鐵路和-諧鐵路建設(shè)的需要。

4在blog與鐵路職工教育中搭建平臺。

利用blog,搭建鐵路職工教育平臺,使教師與職工、職工與職工相互溝通,知識與信息迅速傳遞,并引導(dǎo)職工提高自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。

面對鐵路快速發(fā)展的今天,鐵路科技、信息化含量在不斷地增加。新知識、新技術(shù)、新設(shè)備如雨后春筍,層出不窮。運輸一線的鐵路職工,如何才能成為適合鐵路發(fā)展需要的高素質(zhì)的職工呢?每一個鐵路職工都要用“學(xué)習(xí)”的理念取代“教育”的觀念,樹立終身化學(xué)習(xí)的理念,自覺地學(xué)習(xí)鐵路新科技、新知識、新設(shè)備;學(xué)會自主學(xué)習(xí),不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力,使自己的素質(zhì)與從事的崗位不僅目前能相適應(yīng),而且將永遠(yuǎn)能相適應(yīng)。自主學(xué)習(xí)能力是成為高素質(zhì)職工的首要因素。職工自主學(xué)習(xí)能力的高低則是判定能否成為21世紀(jì)合格鐵路職工的重要前提。因為,隨著信息社會的到來,知識半衰期在縮短,知識的老化在加速,你會什么已經(jīng)不重要了,重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

對于每日忙于工作和家務(wù)的職工來說,自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不只是靠單位班前提問、日常學(xué)習(xí)和適應(yīng)性培訓(xùn)所能解決的;鐵路職工大多都采用輪班制,在單位組織培訓(xùn),非常困難,必須分班次、分批次進(jìn)行,時間上極為有限。更多的是工作之余,在家里來進(jìn)行學(xué)習(xí),所以要培養(yǎng)鐵路職工良好的學(xué)習(xí)能力,聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)力量就成為了一種新的學(xué)習(xí)方式和手段。

電腦已悄然走入尋常百姓家,從新聞時政到天氣查詢,從網(wǎng)上購物到網(wǎng)上炒股,從qq聊天到網(wǎng)絡(luò)游戲,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面了。然而,大家似乎真正用到學(xué)習(xí)上的時間卻極少。因為成年的職工有工作和生活的壓力,有家務(wù)、孩子的煩擾,學(xué)習(xí)意志力較為薄弱、堅持性差、缺乏自覺性,而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是在家中進(jìn)行,網(wǎng)絡(luò)游戲和影視視頻往往容易分散他們的注意力。所以要培養(yǎng)職工良好的學(xué)習(xí)能力,大力開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主化學(xué)習(xí),為職工學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)平臺,還必須聯(lián)結(jié)單位的力量。

讓鐵路職工在繁雜的事物中、紛繁的誘-惑中擁有神閑氣定的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)心情。為教師和職工提供一種有效、便利、及時的溝通平臺,使教師和職工不受時間和空間的限制,輕松地進(jìn)行交流與溝通。blog平臺,它的零技術(shù)要求,使得它在教育中的應(yīng)用越來越引起關(guān)注。blog平臺具有實時性和匿名性的優(yōu)勢,使教師、職工之間可以無話不談,教師、職工的真實思想會在blog平臺,這個虛擬的空間里暴露無遺,教師能更好地把握職工的思想脈搏和學(xué)習(xí)方法,有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)。教師可以為職工提供教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、在線作業(yè)、在線指導(dǎo)、疑難解答等學(xué)習(xí)幫助,增加了對職工學(xué)習(xí)過程的檢查與督促,職工的學(xué)習(xí),無時無刻不受到老師的個別指導(dǎo)和督促,從而有效地保證每一個職工自主學(xué)習(xí)的完成。blog可以監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃和評價學(xué)習(xí)結(jié)果。blog將總結(jié)性評價(期中、期末成績)與形成性評價(作業(yè)、提問、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度等)結(jié)合起來,如實反映學(xué)員的整體水平與素質(zhì)。有利于教師及時幫助職工改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、態(tài)度,并做出正確的引導(dǎo)。這樣,職工就可以克服自身的懶散和盲目,有計劃、有條理地展開學(xué)習(xí),并及時修正不正確的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而有效地提高職工自主學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量和高效率。同時為教師之間、職工之間提供學(xué)習(xí)、交流的空間,可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,探討學(xué)習(xí)方法,開展教學(xué)討論等。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)心得體會。隨著新課程不斷地深入,許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性,并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時,同學(xué)們各抒己見,取長補短;觀點不一,臉紅耳赤,真是集思廣益,好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時,確實也經(jīng)??匆?,活動時,有人滔滔不絕,而有人卻呆若木雞。或是你讀你的,我想我的。為何同時合作學(xué)習(xí),卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實踐及其反思,我想有以下幾方面的原因。

一、教師的觀念有否真正更新?

教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中,并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習(xí)的快樂?當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候,小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對新生兒,沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù),小寶寶會健康成長嗎?對待小組學(xué)習(xí),教師觀就應(yīng)象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利,缺少應(yīng)有的期望和熱情,那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語文老師,沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛,我想我是不會喜歡學(xué)語文的。因此,小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用,教師觀念是一個很重要的因素,可以說是一個起著決定性作用的因素。

二、小組搭配是精心安排還是放任自流?

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗,小組搭配不妨分這樣幾步走:1、可以先是自然搭配,讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實驗一段時間后,小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來,"老師,他都不說","老師,他一直在玩","老師,他們在講話"……等等。老師不應(yīng)放任自流,也不應(yīng)簡單處理,最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生,可以單獨談心,可以溫和勸說,結(jié)合原因進(jìn)行小組重組,讓優(yōu)弱勢趨向合理,心得體會自主學(xué)習(xí)心得體會。3、讓弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心,給予更多的關(guān)愛和鼓勵,多創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn),讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢,不斷地轉(zhuǎn)化弱勢,那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。

三、小組團(tuán)體意識有多強?

四、是隨處小組合作,還是有機結(jié)合?

就象任何一個生命體,光有期待和愿望是不行的,它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機會,它一樣名存實亡。

在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如:新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學(xué)習(xí),而表演又是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進(jìn)行討論,設(shè)計出誰來表演、怎么表演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識,思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計各種方案,最后,推出本組的方案參加全班交流。

但是我們也不能處處,什么問題都用小組合作解決,否則學(xué)生就會覺得索然無味。適當(dāng)?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學(xué)生點撥等方式相結(jié)合,使學(xué)生時時有新鮮感,保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如:學(xué)習(xí)課文中蘊含的道理時,完全可以讓學(xué)生獨立思考,再讓他們說說想法,各抒己見,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決:一、浪費了大家的時間。二、浪費了大家的精力。

三、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

獨立學(xué)習(xí)能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿,沒有自己的主見、創(chuàng)新,社會的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨立學(xué)習(xí)有機地結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見,取長補短,臉紅耳赤,集思廣益。

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的六大具體目標(biāo)中強調(diào):“要改變課程過于注重知識傳授的影響,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度……要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與……”因此,以往“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的教學(xué)模式必須加以轉(zhuǎn)化。為此,很多教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中做了大量的探索和實踐。本人在這一方面也有所嘗試并取得了一些可喜的成果。

一、教師要明確什么是自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺主動地去獲取知識和能力的過程。在這個過程中學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨立探索知識、獲取能力。學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在自主學(xué)習(xí)過程中能夠得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。

二、教師必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法。

1.教師在實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中,要超越自我,摒棄舊的教育觀念。

以往的課堂教學(xué)中教師總是占主體位置。教師講什么,學(xué)生就聽什么,教師怎么講,學(xué)生就怎么聽,學(xué)生要完全服從教師。新教材突出了學(xué)生是課堂的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者。因此,教師必須要在課堂教學(xué)中把任務(wù)分清,該學(xué)生做的,教師就不要越俎代庖。

2.教師實施自主學(xué)習(xí)教學(xué),還必須要改變自身的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下,教師講課就是一支粉筆、一本書,還有一張嘴,學(xué)生則就像一臺錄音機、復(fù)印機一樣,只管聽、記,然后背。這樣枯燥乏味、缺少新意和挑戰(zhàn)的教學(xué)方法使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此,教師必須改變陳舊的教學(xué)方法,在課堂上要通過多種途徑,如討論、探究、實驗、模擬等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要以多種方式,如辯論、競賽、做小老師等來調(diào)動學(xué)生的各種感官和系統(tǒng)來參與獲取知識的過程。這樣才能達(dá)到常教常新,容易被學(xué)生接受。

三、實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點嘗試。

1.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

首先,精心設(shè)計每一堂課的開頭。每一堂課的開頭幾分鐘,是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒最不穩(wěn)定的時候,如果開始幾分鐘內(nèi)吸引住了學(xué)生,就會使學(xué)生的注意力集中,而且學(xué)生還會感到時間過得很快,所以,我在設(shè)計每一堂課的開頭時都花很大功夫。比如“走進(jìn)化學(xué)世界”一課,我用幾個趣味實驗開頭:探討滅火原理和方法時,我用特別新穎的教具——滅火器開頭;復(fù)習(xí)課前我用一個既有教育意義又吸引人的故事開頭等等。這些做法都收到了良好的效果。

其次,在合作中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前學(xué)生的學(xué)習(xí)總是單槍匹馬,很多學(xué)生認(rèn)為別人學(xué)習(xí)好是別人的,自己學(xué)習(xí)不好是自己的,不礙別人的事。長此以往,勢必影響學(xué)習(xí)的積極性。在自主學(xué)習(xí)實踐過程中,我非常注重學(xué)生間的合作,時常讓學(xué)生意識到自己在群體中的位置。每個學(xué)生都愿意在合作中為群體出力,愿意幫助別人,愿意體現(xiàn)自己的價值。因此,這種相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這一方法尤其適用于開展探究、實驗、觀察等活動中。

第三,走到學(xué)生中,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以前學(xué)生總認(rèn)為在知識方面老師是至高無尚的,誰也不能和老師比,這種想法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。因此,我經(jīng)常把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員,和他們一起活動,有時我也回答問題,當(dāng)我故意回答錯了的時候,學(xué)生立刻就能興奮、激動地給我糾正過來。此外,以前課堂提問中,總是老師問,學(xué)生答?,F(xiàn)在,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生開動腦筋,自主探究,提問老師。學(xué)生經(jīng)常能提出一些很有價值的問題來,每當(dāng)這時他們都會得到我的鼓勵和夸獎。

2.要創(chuàng)設(shè)積極、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

在實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中,注重掌握并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑。每個學(xué)生都可能存在意想不到的學(xué)習(xí)潛能,只是平時我們很容易根據(jù)自己的第一印象給某個學(xué)生定位,而忽視了用變化的眼光去分析他們,認(rèn)識他們。在新教材的教學(xué)中,我特別注重這一點。比如在觀察鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)時,我按照書本中提示,把鐵絲直接伸入硫酸銅溶液中,效果并不好,這時,我就提出一個問題:怎么才能清楚地看到析出紅色的銅呢?當(dāng)時沒有人能回答清楚。第二天,一個特別愛動腦筋的男生告訴我,他把細(xì)鐵絲彎成了錯綜鉤狀放入硫酸銅溶液中以增大接觸面積,取出后可成為一棵美麗的銅樹。我用這棵銅樹裝飾了教室,并及時表揚了這名男生。這說明學(xué)生身上是存在很大學(xué)習(xí)潛能的,只是需要我們?nèi)ビ眯耐诰?,才能使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提高。

4.要結(jié)合學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。

化學(xué)新教材更加注重聯(lián)系人們的生產(chǎn)、生活實際,因此在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中,教師要時刻注意把課本內(nèi)容放到學(xué)生的生活經(jīng)驗中去認(rèn)識、理解、學(xué)習(xí)。這樣,一些看似復(fù)雜的問題就會很容易被解決。比如驗證二氧化碳的性質(zhì)時提出:為什么打開雪碧、可樂瓶蓋時會有大量氣泡冒出?學(xué)習(xí)氣體溶解度時提出:為什么夏天水缸內(nèi)壁有氣泡?這些問題學(xué)生原來似懂非懂,但通過自己的學(xué)習(xí)、分析后,就能解釋得很清楚。因此,像這些學(xué)生“欠欠腳”就能夠得著的知識,更容易提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

5.給學(xué)生足夠的自主活動的時間和空間。

自主學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過親身參與和實踐來體會學(xué)習(xí)的快樂。教師要舍得撒手,敢于撒手,哪怕學(xué)生一開始不會學(xué),學(xué)不會,老師然后再教,這對于學(xué)生來說,也是有所收獲的。比如測定雨水ph值時,我給每個學(xué)生發(fā)了一條試紙,結(jié)果很多學(xué)生都把試紙剪成了3-4段,用來測量其它液體的ph值。他們很想親自驗證一下試紙在遇到不同液體時,會出現(xiàn)什么變化。

6.要及時對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評價。

每一個學(xué)生都渴望被老師表揚和尊重,一旦得到了老師的認(rèn)可,學(xué)生內(nèi)心深處就會感到特別快樂和滿足,從而使自己主動學(xué)習(xí)的意識加強。因此,在實施自主學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生的活動較多,老師就必須要在每個環(huán)節(jié)中注意對學(xué)生活動的監(jiān)控,并對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價,以獎賞教育為主,對表現(xiàn)不佳的學(xué)生要恰如其分地引導(dǎo)和幫扶。

四、嘗試后的幾點體會。

1.教師應(yīng)注重自身專業(yè)知識的提高。

新教材打破了以往教材注重知識傳授和知識系統(tǒng)性、完整性的模式,而是把化學(xué)知識與現(xiàn)代科技、社會生活緊密聯(lián)系。比如臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、赤潮、廢棄物污染、食品添加劑等,以前只是略有耳聞的名詞,現(xiàn)在已成為新教材中的常識,甚至有的知識,學(xué)生比老師了解得還要多。面對如此吸引人的化學(xué)知識,面對如此嚴(yán)峻的考驗,教師必須加強自身專業(yè)知識的“充電”。

2.教師的備課過程要求更加細(xì)致、周到。

新教材倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)模式,要求學(xué)生多參與、多實踐,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實際上,新的教學(xué)模式對老師備課的要求更高了。老師不但要在課前對學(xué)生的每一步活動設(shè)計周到,做好充分的準(zhǔn)備活動,還要對可能出現(xiàn)的即時情況做出預(yù)料,即新的教學(xué)模式對老師的組織能力、引導(dǎo)能力、控制能力要求更高了。

通過安排學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以更加客觀地了解學(xué)生的思維方式、看問題的角度及解決問題的能力,從而有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計,反思自己的教學(xué)過程,即通過學(xué)生的學(xué),也促進(jìn)了教師的教。

總之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的重要理念之一,也是實施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)之一?!笆谥贼~,不如授之以漁?!边@種新的教學(xué)手段的實施,不但使教師的行為由帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴮W(xué)生走向知識,同時也使學(xué)生的行為由帶著教材走進(jìn)教室轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨栴}走進(jìn)課堂,從而達(dá)到“教是為了不教”這個真正的教學(xué)目的。

自主學(xué)習(xí)論文篇九

論文摘要:自主學(xué)習(xí)是集學(xué)生、教師和技術(shù)人員為一體的綜合實踐活動,因而要求學(xué)習(xí)者具備相關(guān)的學(xué)習(xí)素質(zhì),要求教師和技術(shù)人員研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者的心理需求,并為學(xué)習(xí)者設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動、提供方便易用的學(xué)習(xí)資源。

一、學(xué)習(xí)因素與條件。

學(xué)習(xí)是一個獲得新知識、培養(yǎng)新技能的過程,它既是一種結(jié)果,更應(yīng)理解為一個過程。我們有必要弄懂學(xué)習(xí)的過程是怎樣的,它應(yīng)涉及四個因素:1、學(xué)習(xí)動機(對知識產(chǎn)生興趣以及對知識的渴求);2、做中得學(xué)(從實踐-嘗試――失敗――成功的過程中學(xué)習(xí));3、從反饋中學(xué)習(xí)(從他人的評價以及學(xué)習(xí)結(jié)果中學(xué)習(xí));4、消化(將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自我知識并掌握它)。實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程必須具備以下條件:1、學(xué)習(xí)進(jìn)度須使學(xué)習(xí)者感覺合適;2、在恰當(dāng)?shù)臅r間和場合進(jìn)行學(xué)習(xí);3、經(jīng)常得到學(xué)習(xí)支持服務(wù)和資源服務(wù);4、得到必要的學(xué)習(xí)評價。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征之一就是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動,因此,如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動以及如何構(gòu)建學(xué)生支持性服務(wù)體系就顯得十分必要。

自我約束或自律(self-discipline);自我調(diào)節(jié),合理安排學(xué)習(xí)、生活和工作;自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我評估學(xué)習(xí)成績;明確目標(biāo)、積極主動。

從根本上講,多數(shù)學(xué)習(xí)屬自主學(xué)習(xí),我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)對象及途徑將自主學(xué)習(xí)者分為以下幾類:

1.接受他人知識傳授――這部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果主要來源于“課”后的自主消化過程,這也構(gòu)成了此類學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特征;2.從實踐中學(xué)習(xí)――這部分學(xué)習(xí)者通過個人親自實踐或從同事、同學(xué)中的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)習(xí);3.從學(xué)習(xí)資源或材料中學(xué)習(xí)――如圖書館、資料中心或家中儲存的學(xué)習(xí)材料,這部分學(xué)習(xí)者通常以獨立的適合于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏的方式學(xué)習(xí);4.借助開放或公共的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)――他們在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時,還能獲取專門為他們設(shè)計的各種學(xué)習(xí)援助及精神鼓勵,得到做中得學(xué)的機會以及及時的學(xué)習(xí)反饋信息;5.學(xué)習(xí)者之間相互學(xué)習(xí)――從很多方面講,這也可被視為自主學(xué)習(xí)。他們不需要教師的陪伴,這種形式所呈現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)的特點是最顯著的,因為學(xué)習(xí)者可自由地安排學(xué)習(xí)活動(包括制訂學(xué)習(xí)時間、地點以及學(xué)習(xí)節(jié)奏)。

1、來自老師的幫助。

盡管自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動,但這并非否定老師的作用。例如,老師可以在以下幾方面促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的開展:(1)為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源;(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(3)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行測試和評價;(4)幫助學(xué)習(xí)者更深理解所學(xué)知識。

2、來自學(xué)習(xí)伙伴的幫助。

現(xiàn)代教育注重開發(fā)學(xué)習(xí)這個人潛能,激發(fā)學(xué)習(xí)者個人的自覺學(xué)習(xí)能力和自覺創(chuàng)造能力,注重培養(yǎng)人與人之間密切合作精神,倡導(dǎo)在開放教育環(huán)境下共享教育資源,小組學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過程中起到了這樣的作用。在學(xué)習(xí)小組內(nèi),每個個體的學(xué)習(xí)者被集中在一起,他們有了更多的.“發(fā)言”機會,可以陳述觀點、向伙伴討教、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、共享他人學(xué)習(xí)成果。小組學(xué)習(xí)活動還包括角色分工,每個成員承擔(dān)一份“工作”,每一份工作之間相互銜接、缺一不可。這樣就激發(fā)了每個學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和與他人協(xié)作的能力。

3、來自學(xué)習(xí)資源的幫助。

完備的學(xué)習(xí)資源對于自主學(xué)習(xí)者是必不可少的。自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時間、地點和節(jié)奏上有較大的特殊性,因而,自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者必須充分考慮到資源的可用性。它必須能全天候、全方位地為學(xué)習(xí)者服務(wù),如從知識的理論講授到實踐應(yīng)用,從知識點的介紹到學(xué)習(xí)者的接受和理解,從重點、難點的剖析到背景知識的介紹和參考資料的推薦,從學(xué)習(xí)方法的建議到學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),從幫助學(xué)習(xí)者樹立自信到為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)信息。

在設(shè)計學(xué)習(xí)系統(tǒng)、安排學(xué)習(xí)過程以及建立學(xué)習(xí)資源以便幫助學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)的同時,應(yīng)該對以上諸因素給予充分考慮。當(dāng)學(xué)習(xí)者的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于正常水平或為學(xué)習(xí)者提供的輔助性學(xué)習(xí)資源較缺乏時,則更應(yīng)給予學(xué)習(xí)者一方較多的側(cè)重,而不能只強調(diào)教師一方的作用。學(xué)習(xí)資源應(yīng)具備以下要素:(1)突出以學(xué)習(xí)者為中心(learner-centered);(2)強調(diào)任務(wù)學(xué)習(xí)(task-based);(3)包含自我評估內(nèi)容(self-assessment);(4)利用方便、質(zhì)量好(easyaccessandhighquality)。學(xué)習(xí)資源包括:(1)人文資源,如:老師、學(xué)習(xí)顧問、學(xué)習(xí)伙伴;(2)人工資源,如:書籍、資料庫、網(wǎng)上信息庫、學(xué)習(xí)包、課堂筆記、學(xué)習(xí)材料等等。過去,最重要的學(xué)習(xí)資源是文字形式的,尤其是書籍、文章、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和學(xué)習(xí)筆記,這些資源曾一度成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的最便捷的渠道。同時,這些印刷的文字材料也是學(xué)習(xí)者做中得學(xué)的主要依賴。

1、對于學(xué)習(xí)者來說,具備足夠的學(xué)習(xí)動機是至關(guān)重要的,因為這樣他們才會有獨立學(xué)習(xí)的責(zé)任感,學(xué)習(xí)資源必須對他們有足夠的吸引力和趣味性。作為學(xué)習(xí)媒體,學(xué)習(xí)資源必須是高質(zhì)量而非粗制濫造的產(chǎn)品。

2、自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是做中得學(xué),學(xué)習(xí)者將收效甚微如果他們只是在閱讀和探討學(xué)習(xí)材料。因此,作為為學(xué)習(xí)者提供資源的學(xué)習(xí)材料必須包含精選的學(xué)習(xí)任務(wù)和供學(xué)習(xí)者實踐的習(xí)題,這樣的學(xué)習(xí)材料才能真正讓學(xué)習(xí)者做中得學(xué)。

3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時,需要經(jīng)常得到學(xué)習(xí)反饋以保證學(xué)習(xí)過程的有效性,這樣的反饋信息也是學(xué)習(xí)資源。

4、自主學(xué)習(xí)者需要時間來“理解”和“消化”所學(xué)的知識。他們可以在從事學(xué)習(xí)任務(wù)和獲取學(xué)習(xí)反饋信息的過程中達(dá)到理解知識的目的,另外一條途徑是學(xué)習(xí)伙伴或?qū)W習(xí)小組。

六、現(xiàn)狀與問題。

現(xiàn)代教育為人類提供的教學(xué)媒體和先進(jìn)的教學(xué)方法可謂紛繁多樣。對任何一個人來講,既是學(xué)科專家又是現(xiàn)代教育技術(shù)專家是不可能的。每一種不同的教學(xué)媒體都需要各自獨有的專業(yè)知識體系,現(xiàn)代教育媒體專家從事媒體的開發(fā)研究工作,而他們又遠(yuǎn)離學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域,所以只能被稱為技術(shù)專家,他們會專注地探討所針對的某種媒體,而忽略了如何應(yīng)用,乃至最高效地應(yīng)用這種媒體這一初衷。最糟糕的是這種教學(xué)與科研的割裂現(xiàn)象,最容易是從事教學(xué)工作的人員越來越遠(yuǎn)離使用多媒體教學(xué),或借助媒體設(shè)計教學(xué)資源,又不得不返回傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尤其傳統(tǒng)的面授方式中。

七、解決途徑。

1、教育技術(shù)專家和學(xué)科專家共同參與,明確方向。在當(dāng)今這個學(xué)習(xí)技術(shù)時代,某個學(xué)科的專家應(yīng)景不能在獨立無援的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)工作,離開了教育技術(shù)專業(yè)人員的協(xié)助,或不借鑒其他學(xué)科領(lǐng)域的知識,就無法利用到多種媒體為其提供的教學(xué)資源。反過來,專業(yè)技術(shù)人員也需實施接觸和了解教學(xué)的最新進(jìn)展情況。

2、學(xué)科專家和教育技術(shù)專家應(yīng)有必要的相互交流。因為高質(zhì)量的媒體教學(xué)不僅和計算機編程以及良好的屏幕效果有關(guān),更重要地是它應(yīng)該能為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)援助,使學(xué)習(xí)充滿樂趣,提高學(xué)習(xí)效率以及鞏固學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計不應(yīng)背離為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的而服務(wù)的宗旨,因而,教學(xué)媒體的設(shè)計也不應(yīng)脫離這樣的精神。媒體的應(yīng)用對學(xué)習(xí)者有著至關(guān)重要的影響,它體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣;(2)增加做中得學(xué)的機會;(3)為學(xué)習(xí)者提供反饋;(4)提高學(xué)習(xí)效率。但我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是所有這些優(yōu)勢都必須最終等待實踐的檢驗。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]吳蕓.基于資源的自主型學(xué)習(xí)模式探討――〈外國音樂欣賞〉網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)與教.電化教育研究.(3).

[3]陳琦.教育心理學(xué).高等教育出版社,-8.

[4]姚一平.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)研究與自主學(xué)習(xí)資源的搜索研究.科技信息(學(xué)術(shù)版),(3).

[5]鄭華.英語網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的研究.考試周刊,(14).

[6]胡茶娟.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與網(wǎng)絡(luò)課程資源整合.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.(10).

[7]何遠(yuǎn)德.外語自主學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)與研究.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2008(s2).

[8]邊玉芳.教育心理學(xué).浙江教育出版社,(5).

[9]張野.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究.成功(教育),(3).

[10]高翔.完善自主學(xué)習(xí)機制開發(fā)大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源.河北北方學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2010(4).

自主學(xué)習(xí)論文篇十

討論交流是一個思維共享的過程,可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力,幫助學(xué)生明辨是非,提高團(tuán)隊協(xié)作意識,教學(xué)效果事半功倍。討論式學(xué)習(xí)方法形式多樣,如辯論會和課堂討論都是行之有效的手段,為了讓學(xué)生融入到討論的氛圍中,大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己的見解,可以學(xué)生設(shè)疑或教師設(shè)疑,為了提高學(xué)生討論的積極性,可以自由討論也可以分組討論,組織辯論賽。例如,在教學(xué)“過富有情趣的生活”這一課時,為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和優(yōu)雅的生活情趣,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場主題為“中學(xué)生追星的利與弊”的辯論賽,引導(dǎo)學(xué)生獨立搜集資料,組織辯論語言。這樣一來,既可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,同時又能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力,善于汲取他人的意見和長處,提高學(xué)生表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力,提高政治教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)中設(shè)置懸念小結(jié)。

在課堂教學(xué)即將結(jié)束時,教師應(yīng)以教學(xué)過程中闡明的原則和規(guī)律為基礎(chǔ),設(shè)置新的問題,給學(xué)生留下懸念,為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。如果課堂小結(jié)合理恰當(dāng),不但可以豐富課堂知識,而是有助于激發(fā)學(xué)生對下節(jié)課的期望,促進(jìn)課堂教學(xué)的正增長。例如,在教學(xué)完《人生自強少年始》這一課后,教師應(yīng)不失時機地設(shè)置懸念,對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):“每一位成功者,都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折,這就生動的說明了堅強的意志力對于人生的重要意義,生活教育我們要勇敢面對所有困難與壓力,每個人都要學(xué)會自強,成為一名自強的中國人。那么怎樣才能成為一名自強的人呢?下節(jié)課我們就會學(xué)到?!边@一懸念的.設(shè)置,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,他們迫不及待的開始翻閱下一章節(jié)的內(nèi)容,希望能夠及早獲取知識。由此可見,這種懸疑式的課堂小結(jié),可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使本節(jié)課的結(jié)束變?yōu)橄鹿?jié)課的開始。

三、建立完善的評價機制。

在應(yīng)試教育的影響下,考試成績已經(jīng)成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),這種“一錘定音”的評價模式與新課改“為了學(xué)生發(fā)展”的核心是背道而馳的。所以,我們要建立完善的評價機制,注重過程性評價和發(fā)展性評價,發(fā)揮評價的激勵性和導(dǎo)向性作用,增強學(xué)生的自信心,保護(hù)學(xué)生的自尊心,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。學(xué)生是評價的主體,我們要關(guān)注學(xué)生平時的表現(xiàn)和努力程度,多角度、多層次的用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,提高評價的多元化,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,在近期發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

總之,教師要堅持政治學(xué)科的育人理念,樹立“以學(xué)生發(fā)展為教育之本”的意識,推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與探究實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生參與意識,提高教學(xué)活動的自主性、多向性,強化學(xué)生理解感悟,提高學(xué)生思想道德修養(yǎng),滿足新形勢下對人才的需要。

自主學(xué)習(xí)論文篇十一

在對初中學(xué)生培育人文精神的過程中必須要注重學(xué)生個人的心理以及性格,但是初中政治教師方式不能夠靈活變通,基本上不能進(jìn)行因材施教,不能夠根據(jù)每個學(xué)生具體的個性來實現(xiàn)人性化和個性化的政治教學(xué),使得初中政治教學(xué)在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半,讓人文精神在給學(xué)生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問題,使得傳遞渠道變得越來越狹窄。

(二)教學(xué)模式單一。

受應(yīng)試教育的影響,目前初中政治教學(xué)活動大部分是在教室里圍繞課本來進(jìn)行,但是人文精神的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生提升社會化的文化修養(yǎng),在教室中進(jìn)行初中政治教學(xué)這種單一的模式,不僅顯得僵硬和枯燥,更是讓學(xué)生降低了對人文精神的感知,讓學(xué)生在政治教學(xué)中逐漸失去提升人文精神的興趣,很難達(dá)到預(yù)期的政治教學(xué)目的。

二、人文精神培育的策略。

(一)活用教材內(nèi)容。

新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別,不僅增添了許多具有趣味性的內(nèi)容,更是豐富了理論知識,加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現(xiàn)象等,在所有的改變中,增添的人文內(nèi)涵是初中政治學(xué)科有別于其他學(xué)科,增加政治學(xué)科內(nèi)涵和外延的重要內(nèi)容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材,能夠以教材中的內(nèi)容為依據(jù),以總的教學(xué)目標(biāo)為授課方向,以培育初中學(xué)生的人文精神為目的,來開展豐富多彩的初中政治教學(xué),把課本以外的內(nèi)容引入到課堂,拓展課本的厚度和學(xué)生的認(rèn)知面,吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的積極性。這樣經(jīng)過不斷地拓展教材,活用教材內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生深入了解人文精神,讓課本成為培育學(xué)生良好的人文精神的載體。

(二)提升教師個人綜合素質(zhì)。

在培育學(xué)生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內(nèi)容和大量的社會實例來講解,更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質(zhì),要通過自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高自身的魅力,來吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的興趣。作為初中政治教師,不僅要有過硬的教育教學(xué)手段,更需要擁有優(yōu)秀的政治品格,崇高的道德品質(zhì),扎實的知識水平。能夠在日常政治教學(xué)中給學(xué)生做到表率,能夠以自身的人格感動學(xué)生,能夠用自己真實的情操感動學(xué)生,能夠用自己的態(tài)度感染學(xué)生。另一方面政治教師需要時刻關(guān)注社會熱點問題和政治話題,能夠及時掌握最新的實時動態(tài),能夠?qū)H新形勢作出自己的分析和判斷,能夠研究和挖掘其中隱含的問題,能夠提煉出自己看問題中的`具有教學(xué)意義的政治觀點,能夠塑造學(xué)生良好的世界觀,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響,久而久之能夠培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

(三)營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

培育學(xué)生人文精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì),學(xué)會初中政治理論知識,必須要有濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠營造出和諧的政治教學(xué)課堂,這是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)人文精神的根本,是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與到政治學(xué)習(xí)過程中的重要保證。良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造需要教師在課堂上以學(xué)生為主體和中心,能夠不斷地進(jìn)行師生間的互動,能夠讓學(xué)生有序激烈地討論,使學(xué)生在一個自由輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識,把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)不斷完善自我的方式。初中學(xué)生感情比較豐富,如果在情感濃烈的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠極大地提升學(xué)生對于人文精神的感知能力,能夠使得自身的情感得到升華,將會讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質(zhì)。

(四)創(chuàng)設(shè)社會或者生活情境。

在培育學(xué)生的人文精神的過程中,教師要注意創(chuàng)設(shè)具有吸引力和教育性的社會或者生活情境,讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和了解人文精神在社會以及日常生活中的表現(xiàn),可以根據(jù)政治課本中特定的教學(xué)內(nèi)容,制定和引入生動的具體實例,或者營造一個虛擬的社會或生活環(huán)境和場景,可以讓學(xué)生身臨其境地感受到人文精神,可以使學(xué)生更加深刻地理解政治課本中的教學(xué)內(nèi)容,能夠加強教師對理論知識的掌握,提升學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。在選擇情景的時候教師必須要認(rèn)真仔細(xì)篩選,挑選那些符合初中學(xué)生年齡特點,能夠吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于培育學(xué)生人文精神的具有代表性的情景,要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學(xué)生自己的情緒,能夠在實際執(zhí)行的過程中掌握教學(xué)情境的每一個步驟,能夠在適當(dāng)?shù)臅r候聯(lián)系政治課本上的內(nèi)容,真正讓情境教學(xué)服務(wù)于初中政治課堂。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的黃金階段,我們要將培育學(xué)生的人文精神當(dāng)成是初中政治教學(xué)的重要工作,給予足夠的重視。在政治課堂上要以學(xué)生為主體,教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,能夠創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情,能夠讓初中政治課堂充滿人文精神,進(jìn)而逐漸培育學(xué)生的人文精神。

作者:張向林單位:河北省沙河市白塔中學(xué)。

自主學(xué)習(xí)論文篇十二

在初中政治教學(xué)中,教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、整合、延伸、拓展,使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合新課標(biāo)的要求,更迎合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如,在教學(xué)《做意志堅強的人》這一課時,為了加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟,在教學(xué)即將結(jié)束時,可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況談一下對“挫折面前也從容”“人生難免有挫折”“讓我們選擇堅強”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會,以及對自己今后人生的影響和意義。然后讓學(xué)生寫出自己的心得體會,以拓展教學(xué)內(nèi)容,增強教學(xué)效果。此外,為了加強學(xué)生對知識的把握,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生上臺做小老師,給大家分析和講解知識,而教師要做好點撥和引導(dǎo)的工作,以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的趣味性。

二、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種互助合作學(xué)習(xí)活動,通過小組合作探究與討論,以及合作表演、競爭、訪談、調(diào)查等活動,讓學(xué)生互相交流、集思廣益、取長補短,以激發(fā)學(xué)生的參與意識,充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則,構(gòu)建新型的師生關(guān)系,拉近師生之間的距離,讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。作為政治教師,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分組,盡量考慮到學(xué)生的能力均衡,明確組內(nèi)成員的職責(zé),提高小組合作協(xié)調(diào)的能力,形成真正意義上的合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“政治教學(xué)不是以傳授文化知識作為主要功能,而是以文化知識為載體,對中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育?!币虼耍處熞獎?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,以觸及學(xué)生的情感世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的情感需要,讓學(xué)生敞開心扉,從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知需求,才能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生成為課堂的主人,從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)中,教師可以設(shè)計“實話實說”的教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見,激活學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,可以讓學(xué)生勇敢的走上講臺,抒發(fā)自己的`所見所想,幫助學(xué)生深刻反思自己,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極的人生觀和價值觀。例如,在教學(xué)“學(xué)會合理消費”時,教師應(yīng)讓學(xué)生踴躍闡述自己的消費觀念,有的學(xué)生說:“我們現(xiàn)在花的是父母的錢,所以應(yīng)該節(jié)儉”;有的學(xué)生說:“我有名牌意識,買衣服就得買名牌”。通過學(xué)生的激烈討論,加上教師的適當(dāng)點撥,很多學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤的消費觀念,為樹立正確的價值觀奠定了基礎(chǔ)。

總之,在初中政治教學(xué)中,教師要不斷加強自身的研究和探索,尋找教學(xué)的有效途徑,提高課堂教學(xué)水平。

自主學(xué)習(xí)論文篇十三

政治學(xué)科的一大特點是與實際生活聯(lián)系比較緊密,對學(xué)生的健康發(fā)展和成長起到重要作用。作為學(xué)校教學(xué)中必不可少的科目之一,政治課堂需要不斷發(fā)展和進(jìn)步。所以,政治教師應(yīng)致力于探究和實踐如何提高政治課堂教學(xué)有效性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性。首先,教師應(yīng)該把政治課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合,并緊追時代的腳步,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,堅持與時俱進(jìn)。教師是傳授知識的傳播者,只有教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提高了,才能夠更好地教授知識,提高課堂教學(xué)有效性,同時為學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)的榜樣,帶動學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在實際教學(xué)中,教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并不是一件簡單的事情,這需要教師從多方面下功夫。第一,教師對教材要有更深入的了解和掌握,不斷探索教材提供和包含的知識點,做到融會貫通并吃透教材內(nèi)容,明確教學(xué)重難點,確定教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方式,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二,教師多多關(guān)注學(xué)生情況,做到全面了解學(xué)生。教師只有對學(xué)生的具體情況有所了解,才能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平,從而完善課堂教學(xué),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平開展教學(xué),把課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合,提高學(xué)生對時事政治的關(guān)注度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)有效性和質(zhì)量,教師任務(wù)重大。

二、注重師生課堂交流。

在政治課堂上應(yīng)該營造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍,教師和學(xué)生在整堂課上都應(yīng)該互相交流。課堂上,教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)表見解和意見的機會,師生只有進(jìn)行有效交流,才能更好地實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。在課堂上,教師講解的知識點只是師生交流內(nèi)容的一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)習(xí)體會是師生交流的重要內(nèi)容。交流是教師和學(xué)生雙方共同進(jìn)行的,因此,不能單單看教師教得如何,還應(yīng)注意學(xué)生對教師教的內(nèi)容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外,生生交流也是必不可少的,學(xué)生之間的交流是傳遞知識的一種途徑。根據(jù)新課標(biāo)的要求,有效的教學(xué)課堂需要師生之間良好溝通和交流,這一個過程應(yīng)該是主動的和有個性的。要落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。交流不但是教師的提問與學(xué)生的回答,還包括學(xué)生對教師講解的知識點的記憶和探討。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,應(yīng)該發(fā)揮主體作用,課上有疑問就應(yīng)該積極發(fā)言,表達(dá)見解。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表意見,積極提問,使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問,這樣不僅能夠了解學(xué)生對知識點的掌握情況,還能夠及時解決學(xué)生的疑難和教學(xué)疑難,從而提高政治教學(xué)課堂的有效性。新課標(biāo)要求初中政治課應(yīng)該結(jié)合時事熱點進(jìn)行教學(xué)。政治課幫助學(xué)生講課成長和發(fā)展,幫助學(xué)生樹立正確的觀念,把時事熱點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,不僅可以讓學(xué)生了解國家大事和熱點,還可以通過分析熱點現(xiàn)象了解其本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力,讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,朝著正確的方向成長和發(fā)展。

三、初中思想政治教學(xué)結(jié)合時事熱點的重要性。

時事熱點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的重要點,對學(xué)生的影響是廣泛的。了解人們最關(guān)心的問題,不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)時事熱點,可以發(fā)散思維,培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時事熱點,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力,還可以通過收集信息、分析信息和了解事件的整個過程,看到事情的`本質(zhì),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對熱點的分析和總結(jié),學(xué)生會了解外界的情況,從而利用熱點時事樹立正確的人生觀和價值觀。

四、注重政治學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。

政治不是單獨存在的學(xué)科,它與其他學(xué)科之間有著密切聯(lián)系。教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點,在傳授政治知識的同時,跟學(xué)生講解各學(xué)科之間的聯(lián)系,為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),讓學(xué)生了解各個學(xué)科之間能夠進(jìn)行知識拓展和遷移。政治教師首先要對政治知識有全面的把握。其次,要建立政治教學(xué)體系和知識點網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生構(gòu)建完整的政治知識體系。再次,在全面掌握政治知識點的基礎(chǔ)上,做好知識遷移工作。

總而言之,提高初中教學(xué)有效性需要多方面的努力,政治教師應(yīng)不斷探討有效的教學(xué)方式和手段,把政治課堂教學(xué)與實際生活和時事熱點相結(jié)合,提高教學(xué)效率,完成教學(xué)任務(wù),為國家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。

自主學(xué)習(xí)論文篇十四

在新課改的大背景下,要想培養(yǎng)學(xué)生好的思想品德,培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價值觀以及創(chuàng)新思維、自我學(xué)習(xí)等綜合能力,初中政治的教學(xué)就不能僅僅滿足于課本知識的教學(xué),作為新時期的初中政治教育者必須要拓寬教學(xué)思路。一味地讓學(xué)生掌握課本知識對于學(xué)生的培養(yǎng)相當(dāng)不利,也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生對于課本知識的死記硬背,難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學(xué)弊端的一個方面。所以初中政治教育必須進(jìn)行改革,作為教育者必須要拓寬思路,不要僅僅是拘泥于課本的知識,同時也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,填鴨式的教育模式較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥。

在新時期,政治的教學(xué)僅僅局限于課本,內(nèi)容單一、枯燥,而初中學(xué)生接受能力較強,善于嘗試新鮮事物,僅僅是課本死板的知識難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)教學(xué)方法老套,缺乏激情,教學(xué)無活力。

傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師缺乏追求,沒有激情,教學(xué)方法老套,缺乏活力,這樣的課堂必然沉悶無趣,學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的興趣,加之某些內(nèi)容著實較難理解,學(xué)生自然會有畏難、厭學(xué)的情緒,這樣的教學(xué)就不可能獲得好的效果,更不要談培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新課改下,雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)運用于實踐,但一些教師對于多媒體設(shè)施的運用缺乏思考,沒有因勢而動,因時而變,這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)就幾乎沒有區(qū)別。

針對目前初中政治教學(xué)中所展現(xiàn)出來的問題,可以有以下幾項改革措施。

(一)改革傳統(tǒng)講授模式,合理運用多媒體技術(shù)。

新時期下,先進(jìn)的`多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)活動中。對于初中政治教學(xué)而言,現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的,善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,提高課堂效率也是做好教學(xué)改革的一大重要方面,這樣的課堂會生動有趣,也會激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這也需要教師的合理利用,要最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。

(二)以學(xué)生為本,密切關(guān)注學(xué)生的需求。

在新課程改革的大背景下,初中政治教學(xué)的目的不僅僅是傳授政治知識,更是以人為本,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德,形成正確的人生觀、世界觀、價值觀,密切聯(lián)系學(xué)生實際,學(xué)生需要什么,喜歡什么,我們就要盡量滿足,讓學(xué)生掌握更多的知識。

(三)激發(fā)學(xué)生潛能,鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

初中階段的政治學(xué)習(xí)不僅僅是傳授基本的知識,更主要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路,所以激發(fā)學(xué)生潛能,鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學(xué)的一大重要方面。單純的死記硬背,可能在短期的時間內(nèi)有一定的效果,但是非常不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)。所以我們的初中政治教學(xué)要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納,再傳授給學(xué)生,要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能,鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。同時,也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,讓他們能夠做到學(xué)以致用,積極學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),持續(xù)學(xué)習(xí),這樣才能鍛煉學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),幫助學(xué)生成長。

課程改革的進(jìn)行正在推動著課程教學(xué)的改革,初中政治教學(xué)作為其中較為基礎(chǔ)的一部分其改革是相對重要的。我相信只要用心做好我們的教學(xué)改革,就一定可以實現(xiàn)政治教學(xué)的最終目的。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

自主學(xué)習(xí)論文篇十五

“變換”是幾何畫板中的重要命令,這里的技巧是非常多的,要變換,就要有所依據(jù),所以在實施變換之前,一定要先“標(biāo)記”,可以標(biāo)記中心,可以標(biāo)記向量,可以標(biāo)記比等等,選定要變換的圖形,按照標(biāo)記,進(jìn)行相應(yīng)的變換。其他軟件的變換很多都不符合數(shù)學(xué)的要求,有時我們需要復(fù)制一個圖形,并且要求復(fù)制的圖形會隨著原始圖形的變化而變化,這一點絕對不是ctrl+c和ctrl+v所能實現(xiàn)。如下圖就是利用變換命令制作的等于已知角的另一個角。

二、顏色填充技巧。

在很多的繪圖軟件中都提供了顏色填充的工具,在幾何畫板中卻沒有在工具欄中提供這一工具,其實這是它的特點,因為幾何畫板中的圖形是要變動的,填充顏色的部分也要隨之而變化。

首先,要選定添加顏色的圖形,如圖形是一個圓,則選擇菜單“構(gòu)造”中的“圓內(nèi)部”;如圖形是一個多邊形,則選擇菜單“構(gòu)造”中的“多邊形內(nèi)部”;如圖形是一段弧,選擇菜單“構(gòu)造”中的'“扇形內(nèi)部或弓形內(nèi)部”。這里要說明一點,為多邊形添加顏色,一定要選擇多邊形的頂點,選擇邊是沒有用的。

三、繪制點的方法。

前面提到的畫點工具,可以畫出兩種點,一種是自由點,即可以不受任何限制地到處移動的點,還有一種是可以在一定的范圍內(nèi)移動的點,例如,畫好一個圓后,在圓上畫上一個點,那么這個點只能在這個圓上移動,不能離開此圓。

下面是另外一種點的畫法,選擇“繪圖”中的“繪制點”,在出現(xiàn)的窗口中可以輸入要畫的點的坐標(biāo),在上方有兩種選擇,一種是“直角坐標(biāo)系”,選擇它就表示該點是在直角坐標(biāo)系里面;第二種是“極坐標(biāo)系”,選擇它就表示該點是在極坐標(biāo)系里面。

四、利用數(shù)學(xué)思想制作基本圖形。

在數(shù)學(xué)中,有很多重要的圖形,像圓、圓弧、橢圓、雙曲線、拋物線等等,在幾何畫板中如果想使用某些圖形,需要我們結(jié)合畫板的基本功能和數(shù)學(xué)的有關(guān)知識來制作,下圖是一個利用幾何畫板制作的橢圓。

利用“軌跡”命令可以得到下圖中的橢圓,其他無用的對象最后可以隱藏起來。其中的數(shù)學(xué)原理是到兩個定點距離之和為一個常數(shù)的點的軌跡是橢圓。具體教程可參考:怎樣利用橢圓定義構(gòu)造橢圓。

五、工具欄的使用。

幾何畫板啟動之后左邊是默認(rèn)的工具欄,從上至下依次是:選擇工具、點工具、圓工具、畫線工具、多邊形工具、文本標(biāo)簽工具、標(biāo)記工具、信息工具、自定義工具。要使用工具,只要用鼠標(biāo)的左鍵選中相應(yīng)的工具即可。

當(dāng)在工作區(qū)畫出某個圖形時,圖形都有系統(tǒng)默認(rèn)的名稱,如果看不到,可以用“文本工具”在圖形上單擊一下即可,再單擊,名稱消失;如果想修改名稱,則雙擊名稱,在出現(xiàn)的窗口中輸入新的名稱就可以了。另外,在工具欄中有一些隱藏的工具,選擇工具有“平移、旋轉(zhuǎn)、縮放”,畫線工具有“畫線段、畫射線、畫直線”,調(diào)出隱藏工具的方法是左鍵單擊對應(yīng)按鈕,按住左鍵不放,在右側(cè)出現(xiàn)其他工具,再將鼠標(biāo)箭頭移到想選擇的工具上,松開左鍵即可。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

自主學(xué)習(xí)論文篇十六

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。

課堂是教與學(xué)雙邊流動的主陣地,課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一個“師道尊嚴(yán)”的老夫子,一個壓抑沉悶的課堂不能指望學(xué)生成功地進(jìn)行自主探索。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“童話世界”、“兒童樂園”,精心設(shè)計懸念,激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。在讀課文時,教師要求學(xué)生找出最能概括全文的一句話,這一要求可謂“一石激起千層浪”。學(xué)生初讀后,充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)所得,這時教師抓住時機,讓學(xué)生圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這些中心詞語積極去思考,尋找出相應(yīng)的語句、段落,仔細(xì)品味。這樣就較好地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣,課堂氣氛也就活躍起來了。

二、鼓勵質(zhì)疑,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā),積極啟發(fā)學(xué)生的思路,熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,以疑促思,以思釋疑,把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中,從不敢提問到想問、敢問、善問,小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑,大到聯(lián)系上下文探究段落,篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效地拓展學(xué)生的思維,再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo),讓學(xué)生讀、思、議,使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使喚學(xué)生在思中有所認(rèn)識,在思中找出問題的所在,在思中理清問題的脈絡(luò),使學(xué)生在議中充分交流探究,在議中尋得解決問題的門路,在議中得到共同提高。這樣,我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。如教學(xué)《蛇與莊稼》,教師讓學(xué)生對課題質(zhì)疑:蛇是動物,莊稼是植物,它們之間有何聯(lián)系呢?激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,而后引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議而認(rèn)清“事物之間的聯(lián)系”這一重點內(nèi)容。

三、合作探究,提高自主閱讀質(zhì)量。

其次,可以以問題引起學(xué)生探究。這個問題可以是課本中提出來的,也可以是教師提出來的導(dǎo)向性問題。如《草船借箭》一課中,教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,提出探究性的學(xué)習(xí)課題:諸葛亮的神機妙算“妙”在哪里?通過自學(xué)探究,學(xué)生懂了諸葛亮因為識天文、知地理、懂人心,所以能神機妙算。

此外,還可以采取這樣的做法,即在閱讀前既不確定主題,也不提出問題,只給出閱讀范圍,讓學(xué)生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見解。

四、激發(fā)想象,培養(yǎng)自主延伸的能力。

想象是一種特殊的思維活動,想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識能力,是一種強大的創(chuàng)造力量。因此,在課堂教學(xué)中,我們必須堅持以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,把新舊信息結(jié)合起來,充分發(fā)揮想象力,這樣就會使喚學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)展。在小學(xué)閱讀教材中,有些課文作者常有意不把意思挑明說透,刻意留下“空白”,讓讀者去揣摩。在教學(xué)過程中,教師就應(yīng)用這些“空白”,巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象,用自己的才智來填補這些“空白”,以增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。如《窮人》寫桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后的內(nèi)心活動時,多處用了省略號。這些省略號蘊含著豐富的內(nèi)容,它不僅表示句子的停頓及語氣和結(jié)構(gòu)的強化,而且有助于傳情,豐富形象和增添文字的魅力。所以在教學(xué)時,教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生用已有的知識和生活經(jīng)驗展開合理想象,去挖掘這些“空白”的蘊含,體會桑娜美好的心靈。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14742338.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔