通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并提升自己的能力。寫總結時要注意語法和用詞的準確性，避免流于表面和模糊不清。以下是社會學家對于社會問題的分析和解決方案，值得我們深思。
自主學習論文篇一
每個學生都是不同的學習個體，知識水平、學習能力、智力水平都是不同的，我們必須尊重學生的個體差異，努力為全體學生提供寬松、和諧的學習環(huán)境，鼓勵每一個學生主動參與到學生活動中去，提倡學生自學與自悟，引導他們主動地獲取知識。語文教師平時要注重學生語文學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲，活化語文學習方法，讓學生實踐活動中學習語文知識。另外，語文教師要充分尊重學生的學習個體差異，鼓勵學生找到適合自己的學習方法，在高中語文教學中，我們語文教師要充分體現(xiàn)出學生的學習主體地位，讓學生的個性和靈氣在學習中煥發(fā)出來。
二、課內外強化訓練。
語文教師要將課內的趣味導讀與課外的拓展視野緊密結合起來，充分發(fā)揮語文教學對學生素質培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)學生自主學習意識?？梢宰寣W生進行“每人賞析一首古詩詞”“每周一篇日記”“讀書筆記”等訓練，為學生累積課外知識，提升學生的聽說讀寫能力。教師還可以有計劃地組織學生進行即興演講、習作展評、讀書交流會等，有效地培養(yǎng)學生的參與主動性，提高學生的思維應變能力和語言表達能力。高中語文課是一門綜合性很強的學科，融合了政治、歷史、地理、音樂等基礎學科知識，這些課內外活動適應了高中語文教學的需要，充分地調動了學生的積極性，有效地拓展發(fā)揮了學生的潛能，提升了學生語文素養(yǎng)，使學生的情感和價值觀得到了熏陶。
三、及時反饋學生的檢測情況。
在學習過程中教師要為學生設置達標訓練，以此來檢查學生對所學知識的掌握情況。習題的設置要注意梯度與難度，可按識記、理解、實踐、創(chuàng)新四類設置問題。提問的問題要有針對性，盡可能讓各個層次的學生都能有所收獲。
四、建立多元的學習評價機制。
在對學生進行學習評價時，我們必須突出評價的.整體性與綜合性。教師要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個層面進行評價，這種評價應該時多元的、動態(tài)的、過程性的評價，我們要全方位、多角度地評價，例如學生課堂參與的積極性就可以作為評價因素之一。我們要鼓勵學生主動參與者評價，教師要有目的地指導學生學會客觀對自己、同學、教師進行評價，評價時要綜合考慮結果、方法與過程。教師要引導學生從多個角度研究分析學習內容，幫助其梳理思維過程，總結學習方法。這樣不公能夠加深學生對所學知識的理解，還能培養(yǎng)學生的總結和概括能力，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。自主學習已成為新課程改革中的一個標志性符號，學生能否自主學習儼然是是否落實素質教育的一個標志。廣大語文教師也一直在努力追求實現(xiàn)學生的大語文論壇自主學習，隨著高中課程改革的不斷推進，語文學習在高中學段的地位也變得越來越重要，高中語文語文教師一定要大膽創(chuàng)新，投入更多的精力來提高語文教學效果。
自主學習論文篇二
1.1實驗技術人員對實驗室儀器管理重視程度不夠。
目前我院實驗中心承擔了全校理工科學生的化學基礎實驗教學，包括材化、化藥、生工的全體學生。上物理化學實驗課的班級有50個，學生人數(shù)達到1500余人，而物理化學實驗室僅有4間，上物理化學實驗課的全體師生是走“流水線”的形式，再者，師生總體受“重教學，輕實驗”思想的影響，學院領導對實驗技術人員工作的認同度不高，導致實驗技術人員工作積極性下降，實驗技術人員都產生一種消極應付實驗儀器設備管理心理，敷衍實驗教學。
1.2實驗教學過程未嚴格遵循管理制度。
我院物理化學實驗室制定了相關實驗室運行規(guī)章制度，要求每次實驗要安排值日生，儀器要嚴格按照使用步驟操作，儀器損壞要及時登記等。但是在具體的實驗過程中，很多教師為方便學生實驗，或者節(jié)約實驗時間，沒有按照儀器正常操作規(guī)程操作儀器，比如，使用旋光儀一定要預熱至少十分鐘，很多學生根本就沒有做到。同時，在物理化學實驗教學中，由于參與實驗的學生較多，指導教師不能一對一指導，大部分學生都在摸索中完成實驗過程，結果導致學生實驗做完后，儀器也損壞嚴重。
目前，定位化管理在很多行業(yè)起著重要的作用，王曉礎等等報道了在大型綜合醫(yī)院手術室儀器管理中采用雙向定位的方法進行管理，周清武報道了對藥房藥品進行定位化管理，辛曉東報道了對煤礦井下人員進行定位系統(tǒng)管理，劉建東等報道了在小包裝中藥飲品庫房進行定位化管理，張玉琢報道了在高校圖書館自習區(qū)有限定位管理。現(xiàn)在我們把定位化管理運用到物理化學實驗室教學儀器的管理中。
2.1定位化管理實驗儀器理念。
定位化管理就是將物理化學實驗室教學儀器統(tǒng)一定位，放置于實驗室，使用后立即放回原處，保證實驗的順利進行。首先，制作好物理化學實驗儀器分布表模型，在模型上標注好各種實驗儀器的擺放位置，通過該模型可以正確找到儀器；又在每個實驗儀器上粘貼標識來表明它原來的歸屬位置，通過儀器上的標識反向找到它的歸屬位置，可以有效提高實驗儀器的管理。
2.2定位化管理實驗儀器的初步構想。
儀器分布表模型包括實驗室房間號，儀器名稱和維修情況，將各種儀器制成不同的`小模型并寫上名稱粘貼在上面，不同儀器可以用不同顏色區(qū)分。將儀器分布表模型放在實驗室的最前方，即黑板下方，方面上物理化學實驗課全體師生查看。具體操作步驟如下：實驗技術人員在上課前首先對上實驗課教師說明要求定位化管理儀器，實驗結束后，指導教師按照儀器分布模型要求學生將實驗儀器擺放好，如果在實驗結束后，儀器如果損壞或缺失應及時上報給實驗員，實驗員檢查通過后，師生方可離開實驗室。3.3定位化管理實驗儀器的預期效果通過采用定位化管理物理化學實驗教學儀器，其預期效果有：首先，方面師生教學，教師能輕松演示實驗，學生進行實驗時也能快速找到所需儀器，改變了以前學生滿教室找實驗設備的現(xiàn)象；其次，學生實驗能夠更加有序地進行，在實驗進行中，能及時發(fā)現(xiàn)儀器問題并進行維護；最后，將實驗教學儀器按照儀器分布表模型還原，能夠減少實驗技術人員的工作量，方便實驗技術人員更加有效的管理實驗儀器。
3結語。
物理化學實驗室的特點是擁有儀器設備較多，因此采用定位化管理物理化學實驗室儀器設備既有助于提高教學質量，又能降低實驗儀器的損耗率，延長實驗儀器的使用壽命。因此，實驗技術人員要針對實驗教學儀器設備管理現(xiàn)狀，及時總結管理經(jīng)驗，借鑒先進的教學儀器管理模式，提高管理效果，要推廣定位化管理儀器設備，提高儀器維護管理水平。
自主學習論文篇三
摘要：
隨著我國教學改革的不斷深入，自主學習教學模式越來越被重視，自主學習能充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習積極性。文章采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對中學生自主學習能力的現(xiàn)狀進行調查，分析存在的問題并提出改進中學生自主學習能力的對策，為培養(yǎng)中學生體育自主學習能力提供理論參考。
關鍵詞：中學生；體育；自主學習。
自主學習是個體自我激發(fā)學習動機、積極主動營造學習環(huán)境、主動選擇學習時間和方法、監(jiān)視學習過程、評價學習結果以及對以上幾個方面主動創(chuàng)新的過程和能力?，F(xiàn)代教學改革方向要求充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)的被動接受學習方式，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性，使學生具備自主學習的能力，能真正的熱愛體育，主動的參與體育運動。本文通過調查中學生體育自主學習能力的現(xiàn)狀，對目前中學生自主學習能力存在的問題進行分析，并提出相應的意見與建議，希望可以有效地促進和提高學生的體育自主學習能力,為培養(yǎng)學生終身體育習慣奠定基礎，同時為體育教學改革提供參考。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
黔南州部分初中在校學生。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
查閱收集國內外學術期刊中有關自主學習方面的文獻資料，為本課題的研究奠定理論基礎。
1.2.2專家訪談法。
通過走訪部分省內外的體育專家，對體育自主學習方面的問題進行訪談，并將訪談結果進行總結，作為本課題研究重要的參考依據(jù)。
1.2.3問卷調查法。
根據(jù)本文研究的內容和目的的需要設計調查問卷。從貴州省黔南州的部分初中隨機選取部分學生進行問卷調查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷428份,有效率85.6%。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，為改進體育教學模式，提高教學質量提供科學依據(jù)。
2結果與分析。
2.1學生體育學習動機。
通過對學生體育學習動機的調查可知（表1）：學生學習動機為掌握運動技能的占66%，健身健美的占47%，大部分學生以掌握運動技能，提高身體素質為體育學習的動機，這部分學生有著健康、積極的學習動機。以提高體育成績?yōu)閷W習動機的占26%，這部分學生為了考試、升學等目的而進行體育運動，選擇打發(fā)時間的占12%，只有極少部分學生沒有明確的體育學習動機，他們可能不清楚體育運動的重要性，沒有重視體育運動對提高身體素質的重要作用。明確的體育學習動機能激發(fā)學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成自主學習的'良好習慣。
2.2教師采用自主學習教學模式情況。
現(xiàn)代教學改革要求充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受教學的狀態(tài)。通過對教師采用自主學習教學模式的調查可知(表2）：只有4%的學生認為在教學過程中教師總是采用自主學習教學模式進行教學，47%的學生選擇教師有時采用自主學習教學模式進行教學，而選擇很少、從不的分別占29%、11%，這表明體育教師在體育教學過程中應用自主學習教學模式的頻率不高，沒有充分將自主學習教學理念應用到教學中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)不夠。
2.3學生體育自主學習的情況。
學生在體育學習過程中總是、經(jīng)常自主學習的比例分別為7%、14%，表明只有少部分學生能夠經(jīng)常進行自主學習體育技能。有時自主學習的比例為54%，這部分學生會采用自主學習的方式，但頻率不是很高，可能是受傳統(tǒng)被動接受教學模式的影響，積極主動學習的意識不夠，還有一部分學生很少或從不采用自主學習。學生自主學習的總體情況不樂觀，教師在教學過程中可以多引導學生進行自主學習，增強學生自主學習的意識和能力。
3結論與建議。
3.1結論。
3.1.1學生的體育學習動機主要以掌握運動技能、健身健美為主，還有一部分學生的學習動機是提高體育成績，有少數(shù)學生體育動機不明確。
3.1.2教師在教學過程中有時采用自主學習教學模式的比例最高，其次是很少采用自主學習教學模式，大部分教師沒有充分將自主學習教學模式應用到體育課堂教學中。學生在體育學習過程中有時會進行自主學習，學生自主學習的意識和能力有待加強。
3.2建議。
3.2.1良好的體育學習動機可以增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師應注重對學生學習動機的培養(yǎng)，針對不同的學生和教學內容的要求采用不同的教學方法與手段，引導學生勤于思考，主動學習，使學生真正熱愛體育運動。
3.2.2教師在教學過程中要合理有效的利用自主學習教學模式，有意識的多引導學生進行自主學習，同時在學生學習過程中進行科學的指導和監(jiān)控，及時對學習效果進行評價與反饋。通過自主學習教學模式教學激發(fā)學生對體育的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習過程中學會學習，養(yǎng)成自主學習的習慣。
3.2.3改善體育教學環(huán)境，教學環(huán)境是教學必備的基礎條件，場地器材、師資力量等教學環(huán)境因素直接影響著自主學習教學模式的開展，因此，學校要加大對體育設施的投入與建設，使體育設施能夠滿足體育教學的需求；多提供給教師進修學習的機會，進一步提升教師的綜合能力。
參考文獻。
[1]孫宏安.自主學習的理論與實踐[m].北京:開明出版社，2003。
自主學習論文篇四
自主探究作為一種新的學習方式，不僅被作為重要理念強調、作為教學建議提出，而且被列入了課程目標和內容標準之中，這勢必對教學實踐產生重大影響。在數(shù)學課堂教學中，應結合具體的教學內容，將探究作為學生面臨的實際學習任務的一部分，通過提供探究教學的情境，讓學生逐步學會在自主學習中探究，用探究來引領學生自主學習。
1.用問題引領學生探究。
在課堂中的自主探究，并不同于課前預習，它更重于對于學生探究能力的培養(yǎng)，而教師，在其中。應該起到一種引領的作用。
新教材中，很多課都按問題情境―學生活動―建立數(shù)學―運用數(shù)學等環(huán)節(jié)設計，這樣設計無疑是為學生創(chuàng)設了一個探究的空間。因為學生對數(shù)學概念、定理、公式、法則的理解和掌握有一個形成的過程，這一過程是培養(yǎng)學生探究意識和能力的重要時機，教師要精心設計。
如：學習華師版九下《圓的對稱性》，我們可以創(chuàng)設這樣的問題：一個圓是軸對稱圖形嗎？對稱軸有幾條？畫有一條弦的圓是軸對稱圖形嗎？對稱軸有幾條？連續(xù)的幾個問題，引導學生去折疊，去討論。從活動過程中發(fā)現(xiàn)圓的軸對稱性并由圓的軸對稱性得到的圓的一系列性質。
又如，我們在學習華師版八下《反比例函數(shù)的圖像與性質》時可設計這樣的問題：
問題1：前面我們學習了一次函數(shù)圖像性質，你認為反比例函數(shù)的圖像有什么性質？
問題2：反比例函數(shù)圖像的性質與一次函數(shù)有和不同？
問題3：你能否結合反比例函數(shù)圖像說明你得到的性質？
這樣的問題，層層深入，引導學生運用畫圖并類比一次函數(shù)圖像性質去探究反比例函數(shù)圖像性質。他們積極地探討，也與他人討論交流，發(fā)表自己的觀點，其中不乏出現(xiàn)一些錯誤的見解，大家通過討論去偽存真，達成共識。從圖像的增減性、對稱性，連續(xù)性探究了反比例函數(shù)圖像的性質。
在這樣一種教學過程中，由于學生親自參與探究，并經(jīng)過自主的思維活動而發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)圖像的性質，因此印象也特別深刻。同時還獲得了研究函數(shù)圖像問題常用的數(shù)學思想方法：數(shù)形結合的方法。象這類新授課，我們要舍得花時間讓學生自行探究、去體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程。這樣既有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，又有利于樹立數(shù)學發(fā)展過程中的.數(shù)學思想。
2．讓學生在課本閱讀中自主探究。
在現(xiàn)行的初中數(shù)學教學教材，圖文并茂、引人入勝，注重引導和啟發(fā)學生的思考、實踐和探索。例題、習題也精挑細選，一些結論都蘊含著豐富的數(shù)學思維方法和思想精髓，是學生創(chuàng)新思維的生長點。因此，讓學生學會對課本的仔細的閱讀能培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力。當然，數(shù)學閱讀和文學閱讀不盡相同，有其特殊性，由于數(shù)學語言及內容的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，學生閱讀數(shù)學會感到枯燥，難以持久，所以，很多學生對閱讀數(shù)學不感興趣，或不讀過程直奔結果，這就對學生探究能力培養(yǎng)不利，所以教師要起到一個指導、引導的作用，如通過設置情景來激發(fā)學生閱讀的興趣，當然，在設置情景時，方法也是多樣的，可以設置生活情景，也可以是歷史情景、游戲情景等。
當然，閱讀需要循序漸進，需要堅持不懈。也需要根據(jù)不同教材選擇是精讀還是粗讀。教師在學生閱讀過程中也要引領其思考與探索。
3．讓學生在質疑中自主探究。
學生的質疑能最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，因此，在自主探究時培養(yǎng)學生的質疑能力可以提高教學效益，如在學習《勾股定理》這一課時，課本從三個特殊直角三角形的面積去歸納得到勾股定理，但學生會困惑，對于一般情形都成立嗎？在學生的質疑中再引導學生自主學習《面積恒等式與幾何證明》，這時學生目標明確，對于面積恒等式也有更深入了解。
自主學習論文篇五
學習水平進行了簡單的分析，并提出個人的一些看法。
提高人才素質是新世紀教育改革的主旋律。人才培養(yǎng)工作的核心是學生的學習能力，未來社會競爭焦點也在于學習能力。“自主學習”問題被國家教育科學“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內容。因此，深化對它的研究，明確其內涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。
大學生自主學習是指：第一，自主學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制；第二，學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控制權。第三，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式?！白灾鲗W習”就是學習主體在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。從心理學角度講，真正的自主學習，應該有兩個方面的基本特征：一是情感方面，對學習任務具有濃厚的興趣和堅定的信心；二是能力方面，具有較好的學習方法，較強的學習能力。這樣的自主學習，才是有意義的學習，才能高效率地學習。
生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币虼?，在教學中要加強學習方法的引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在單位時間內學到更多的知識。一個人一生的時間所需要的知識，在校期間所學知識僅占三分之一左右，還有三分之二的時間需要走出學校以后不斷地自學獲得，正所謂“活到老，學到老”，“學習能力就是工作能力”。不同的學習者有不同的學習需要；同一個學習者在不同的學習階段也有不同的需要。解決這一問題的途徑之一就是自主學習。
首先，自主學習提高了學生在校學習的質量。高成績的學生也是自主學習能力較強的學生，因為自主學習能夠促進學生對所學內容的深度理解，符合深度學習的特征。
其次，自主學習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。據(jù)調查研究，在1992年“中國大學生實用科技發(fā)明大獎賽”中獲獎的學生的學習活動都具有很強的獨立性、自主性、自律性。也正如著名的數(shù)學家華羅庚的論述一樣：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步。”
再次，自主學習能力是個體終生發(fā)展的需要。
自主學習越來越引起教育研究領域的重視主要有兩個原因：一是人本主義心理學的影響；二是學科教育研究對象和方法的轉變。以人本主義心理學為基礎的教育哲學主張學習者與教育者分享控制權；以協(xié)商的形式進行學習；共同承擔；學習內容要符合學習者自身的需要。教學大綱強調采用以學習者為中心的教學方法；強調教學目標的雙重性，即情感發(fā)展目標和認知發(fā)展目標。強調學習者要為他們自己的學習負責。在這種學習模式中，教師的作用是學習者的指導者和顧問。
教育主體自主性發(fā)展的教育理念。現(xiàn)代教育是以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個人為目的的教育。現(xiàn)代社會發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主學習教改實驗以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù)；以學習論為核心的現(xiàn)代教育教學理念。適應知識經(jīng)濟時代和學習社會的需要。變革的重點表現(xiàn)在三個方面：一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構建現(xiàn)代教育的理論體系，建立以“學會學習”為中心內容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學習論”改造現(xiàn)行的“教學論”，建立“學習論”為中心的現(xiàn)代教學觀念。
三是以學法研究為中心，帶動教學法觀念的根本性變革，樹立以理解為核心的學習觀。學習過程的實質和核心在于理解，而不是記憶，樹立動態(tài)的結構化的`知識觀。在自主學習中，學生既要重視學習“是什么”和“為什么”的知識，更要重視對“怎么做”的知識的學習。
大學階段是人生發(fā)展過程中最為重要的時期，絕大多數(shù)大學生都存在“理想與現(xiàn)實差距太大”、“意志薄弱、缺乏自信”、“能力較差”等苦惱。目前的高等教育模式下，有相當數(shù)量的學生依然沒有完全擺脫長期以來形成的被動的學習習慣，這成為他們感到迷茫的重要原因。學生有如下幾個方面的需要：探究的需要；獲得新的體驗的需要；獲得認可與欣賞的需要；承擔責任的需要。
每一個人與生俱來都有這幾個方面的需要。學生的這些需要為教育中提倡探究學習提供了人類學和心理學的依據(jù)。一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這其中不可缺少學生的自主學習。自主學習的條件是學習者在學習目標、學習內容、學習方法、學習材料等方面進行自由選擇的程度。實際上，這種自由選擇程度的高低取決于主觀認識和客觀條件兩個方面。主觀認識是教育機制對學習者自主學習的寬容度和信任度。而這種寬容度和信任度取決于主導教育機制的教育思想和國家、社會、家庭以及學習者本身對教育的理解和對教育的期望。教育思想的革新和對教育的期望的轉變往往比人們想象的更加困難。當然主觀認識還包括學習者本身對自主學習的愿意程度和自信心。
首先，要求樹立正確的學習態(tài)度。實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變。一般地，學習的動力來自自我效能感、學習興趣等，通常內部的激勵相對穩(wěn)定。學習活動的有序化、規(guī)律化也能在一定程度上保持學習動力。另外，要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的，動機是學習的內驅力。其次，良好的師生關系是培養(yǎng)自主學習能力的平臺。教師引導學生確立富有挑戰(zhàn)性的、切合實際的學習目標。目標要制定得具體且有一定挑戰(zhàn)性，具備充分能力和對目標的高度承諾，目標越難，成績就越好。
第一，努力實施以學分制為主的教學管理制度。學分制讓學生充分享有自我選擇學習內容和學習方式，掌控學習進程的權利。
第二，注重教育教學方法，改進課堂教學模式。在教學中少一些“注入式”，多一些“啟發(fā)式”。教師通過課前活動，如美文欣賞、演講等，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教師可以以提問的方式激發(fā)學生的自我求知欲，通過開放式的問題和作業(yè)，讓學生有的放矢地通過查找、整理相關信息資料解決問題。教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱”“一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識。”
第三，開展合作性學習，大力營造自主學習環(huán)境。為學生提供豐富的教學參考資料。向學生樹立各種榜樣人物。在學生中廣泛推進合作性學習，讓學生在異質小組中共同完成學習任務。這不僅有利于大面積提高學生的學習成績，還有利于改善班級內的社會心理氣氛。在建立團隊學習時應該考慮以下幾個主要方面：
（1）尋找合適的成員；（2）建立友好、平等、開放的學習氛圍；（3）建立共同的可預見的學習目標，使得大家能夠真心投入。
第四，在教學中要經(jīng)常評定自學標兵，發(fā)獎學金，使學生享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學習。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望。”
參考文獻。
［1］王超.構建大學生自主學習教學模式.培養(yǎng)大學生自主學習能力.中國冶金教育，（4）。
［2］黃希庭.當代中國大學生心理特點與教育.上海：上海教育出版社，：28～72。
［3］皮連生.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，.5。
自主學習論文篇六
摘要：伴隨時代的不斷發(fā)展以及科學技術的不斷進步，人們越來越關注教育體系的工作完善。通過先進的教學方式轉變傳統(tǒng)教學的工作理念以及工作方法，能夠提升學生的學習成績，并且激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上培養(yǎng)了學生自主學習的意識，為創(chuàng)新學習奠定了實踐基礎。本次研究從大學英語翻譯的自主學習理論入手，希望通過掌握切實有效的網(wǎng)絡英語翻譯方式培養(yǎng)學生的能動性和主動意識，在實際的知識學習翻譯知識點過程中積累一定的英語詞匯基礎，并且在實際的學習過程中掌握相關的英語翻譯理論經(jīng)驗，并結合到實際的生活、工作當中。隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加速，對于英語人才的需求越來越大，在實際教學創(chuàng)新教學方式，能夠保障教學質量的提升，同時還能夠培養(yǎng)學生的實際學習能力。
關鍵詞：網(wǎng)絡；大學；英語翻譯；自主學習。
伴隨世界經(jīng)濟、文化交流的不斷升級，我國社會對于專業(yè)的英語型人才需求越來越廣泛。在新時期的課程改革政策不斷深化的基礎上進行英語專業(yè)教學方式的改革，有利于對學生英語實際應用能力的提升。綜合的英語應用水平對于學生未來的工作、學習和生活都具有極大的輔助作用，可以提升學生的實際交流能力。大學英語翻譯知識的重要性源于其能夠提升和完善大學生的實際交流水平，對于學生的英語知識利用能力具有較大的提升空間。針對大學生英語翻譯的教學工作開展切實有效的改革方法，能夠實現(xiàn)語言文化的轉變思維。針對當下大學生展開的網(wǎng)絡自主學習方式探究具有重要的意義，能夠將翻譯工作的內容進行全新的解讀，實現(xiàn)對外語交流人才的培養(yǎng)，更加有助于提升傳統(tǒng)的教學質量。
大學英語翻譯的自主學習理論在二十世紀七十年代逐漸受到人們的重視，根據(jù)西方研究學者提出的自主學習研究理論，實現(xiàn)了新時期下的教學思維改革，也將自主學習的理論正式的引入到實際的教學工作當中。培養(yǎng)學生自主學習的重要意識，主要是為了實現(xiàn)對學生思維、認知的培養(yǎng)，這種理論和意識的構成是他人無法干預的，也是他人無法強加執(zhí)行的，主要是依靠學生的自身能動性。自主學習的方式之所以能夠提升大學生的英語翻譯學習的能力與水平，主要是源于這種成熟的理念能夠激發(fā)學生的學習熱情，通過真實的情景滿足學生學習的需求。大學英語翻譯自主學習的理論基礎主要在于引領學生進入一個學習的氛圍，在這個環(huán)境中讓學生掌握獨立思考的能力，在配合合作學習的方式最終進行學習效果的評價，以此實現(xiàn)對英語翻譯學習的能力提升需求[1]。
2實施大學英語翻譯網(wǎng)絡自主學習的具體路徑。
2。1構建翻譯教學網(wǎng)絡體系。
英語翻譯能力和翻譯知識理論對于大學生的素質教學具有重要的影響作用，能夠滿足學生實際的交流和溝通需求。從宏觀的角度進行分析可以發(fā)現(xiàn)，良好的指導性建議能夠保證英語翻譯教學的穩(wěn)定進行，同時，還可以幫助教師選擇具有科學性質的翻譯教學工作開展，減少了傳統(tǒng)教學工作中的盲目性。面對當下科學技術的迅猛發(fā)展，采取切實有效的教學和輔助教學方法對于學生的實際能力培養(yǎng)具有重要的意義。網(wǎng)絡平臺對于學生的實際學習能力具有良好的影響作用，能夠為學生提供一個廣闊的資源環(huán)境，從整體的學習理論和框架基礎上進行觀察，優(yōu)越的網(wǎng)絡工作效率還可以提升學生對于信息的掌握與應用。學生在構建的翻譯教學網(wǎng)絡體系中能夠進行專業(yè)知識的學習，通過網(wǎng)絡模板的形式進行專業(yè)學習內容的規(guī)劃，這樣的學習策略更加有助于提升英語翻譯學習的效率，也為學生實際的翻譯知識學習提供了良好的總結性指導。學生可以根據(jù)自身的實際能力進行專業(yè)知識的學習選擇，在一定的基礎上合理、自由的安排自己的學習方法和學習進度，為傳統(tǒng)教學的枯燥方式增添了一份學習的樂趣[2]。
2。2構建翻譯工作體系。
構建翻譯工作的體系，就是希望學生能夠在實際的實踐鍛煉中形成良好的英語翻譯思維模式，而不是緊緊跟隨教師的思維進行枯燥單一的英語翻譯知識學習。通過長期的教學工作經(jīng)驗總結能夠發(fā)現(xiàn)，學生實際的專業(yè)知識能力和水平主要在于學生的理解能力和日常的訓練工作執(zhí)行效果，其余才體現(xiàn)在教師的教學工作環(huán)節(jié)中，而教師的實際指導工作執(zhí)行對于學生的能力和知識培養(yǎng)遠遠超過課堂的教學工作。伴隨現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，人們越來越重視多媒體教學軟件的應用，因為這種教學和練習方式更加能夠吸引當下的大學生群體，教學方式的改革成功吸引了大學生的注意力。網(wǎng)絡作為大學生接觸最多的現(xiàn)代信息技術媒介，對于大學生學習和生活的影響非常之大。構建一個翻譯工作的體系，可以讓大學生在模擬的環(huán)境和情景之下進行大學英語翻譯課程的學習與訓練，實際上就是為學生提供了一個良好的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中為學生樹立英語思維，轉變學生腦海中的漢語固有模式，理順翻譯工作的思路，實現(xiàn)對學生專業(yè)英語知識的培養(yǎng)[3]。
2。3通過使用電子認知工具實現(xiàn)對網(wǎng)絡翻譯資源的收集。
英語翻譯的教學工作不能僅僅停留在語言使用和記憶的環(huán)節(jié)當中，還需要學生了解和掌握相關的英文文化知識，以及英語使用國家的歷史背景，綜合多方面的元素實現(xiàn)對英語語言翻譯的'準確性，進而保證大學生實際的英語應用水平。大學生在學習英語翻譯專業(yè)的過程中，必須還要認識到自身綜合能力培養(yǎng)的重要性，以飽滿的精神和積極的學習熱情實現(xiàn)對英語翻譯專業(yè)知識的掌握和熟識程度。運用先進的電子工具也屬于大學生能力培養(yǎng)的一種途徑，在認知電子工作重要性的過程中掌握了先進的學習理論，通過對英語翻譯信息的充分掌握達成了學習能力培養(yǎng)的重要目的。在網(wǎng)絡的支持下了解和掌握各種翻譯技巧與能力，成功構建一個網(wǎng)絡資源收集的平臺，綜合多方面的知識體系完善大學生英語翻譯的能力提升需求，借助網(wǎng)絡電子翻譯工具簡化翻譯工作的流程，借助網(wǎng)絡電子工具引導大學生英語翻譯更加精準化，就是提升大學生英語成績的關鍵性途徑。掌握和利用網(wǎng)絡電子工具，對于大學生的英語翻譯學習來說具有重要的引導作用，節(jié)省了大學生學習的時間，同時還提升了大學生的學習效率，滿足了社會發(fā)展的進步需求[4]。
2。4在翻譯學習過程中強化合作學習的重要作用。
翻譯教學并不是傳播式的，而應該屬于合作構建模式的。對于翻譯學習過程來講，應當強化合作學習的概念，探究具體的合作翻譯學習的樞紐作用，使得學習者通過和教師、同伴間的合作活動進行積極合理的思考，在共享的集體思維成果的基礎之上實現(xiàn)翻譯能力的自主化建設。可以說，隨著當今網(wǎng)絡時代的不斷發(fā)展與變革，網(wǎng)絡信息技術也為非英語專業(yè)的學生提供了更好、更便捷的翻譯合作交流方式，使得可使用的英語翻譯平臺更多更大。其中msn、qq、博客、論壇等網(wǎng)絡社區(qū)就是比較有代表性的網(wǎng)絡交流工具。通過多模形態(tài)立體式的交互手段，可以使學生之間搭建開放性質的互動公共空間，并且通過人機之間與人與人之間的一對一、一對多、多對多的同步異步交流，實現(xiàn)信息傳輸、信息共享發(fā)布與多個用戶之間的協(xié)作。通過多種網(wǎng)絡形式，學生可以在輕松的環(huán)境氛圍中對大學英語翻譯自主學習中遇到的難題進行合作討論交流，群體內部的成員與外部世界可以實時對話。通過各方面的分析可以發(fā)現(xiàn)其多種形式在翻譯學習過程中合作學習的重要性[5]。
2。5構建科學的網(wǎng)絡英語翻譯教學評價體系。
對于英語學習的翻譯來說，應當建立形成以評價為主、終結性評價為輔、強調學生的自我評價與小組評價以及組內成員間的相互評價、教師評價相結合的多元化特色評價體系，使整體的評價體系在具體評價工作中環(huán)環(huán)相扣。通過對學生的電子學習檔案對大學英語翻譯自主學習過程的反復研究、觀察與反思，綜合其學生的自主學習英語翻譯的程度以及作業(yè)情況所反映出的翻譯策略，可以發(fā)現(xiàn)評價體系的重要性。并通過這一體系做出全面客觀的過程性評價，進而起到監(jiān)督學生英語翻譯的目的。監(jiān)督時應重點督促學生英語翻譯過程中的每一個環(huán)節(jié)，并使學生能合理的調控自主翻譯學習過程。通過不斷發(fā)現(xiàn)翻譯學習中的不足可以及時調整改變自身的學習翻譯策略，并有更加開闊的思維去面對英語翻譯中遇到的困難[6]。
3結論。
綜上所述，本次研究從大學英語翻譯的自主學習理論基礎入手，希望在掌握相關教學和在自主學習理論的基礎上完善大學英語翻譯教學的指導體系。通過具體的方式進行大學生自主學習路徑的培養(yǎng)，從構建科學的翻譯教學網(wǎng)絡模式入手，在完善體系的基礎上搭建翻譯工作的制度，通過使用電子工具讓學生掌握實際適用于翻譯工作的網(wǎng)絡資源，豐富收集資源和數(shù)據(jù)有效幾率的基礎上進行強化的合作學習目標，并且強化自主學習理論的重要作用。實現(xiàn)對網(wǎng)絡英語翻譯教學體系的評價和認定。大學階段的學生已經(jīng)擁有了良好的認知理念和成熟的學習思維，通過培養(yǎng)學生主動學習的方式激發(fā)學生的學習熱情具有重要的教學指導意義。教學的主要目的在于培育高素質的綜合性人才，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)能夠奠定社會需要人才的基礎，能夠讓學生掌握良好的專業(yè)技能，并且滿足我國社會與國際交流往來的基本目標，對于提升我國綜合國力具有良好的基礎作用。
作者：程佳佳單位：泰州學院。
參考文獻：
[1]蘇蕊，胡宗鋒。基于網(wǎng)絡課程平臺的大學英語網(wǎng)絡自主學習評價機制構建[j]。中國教育信息化，（4）。
[2]徐修鴻。基于網(wǎng)絡的大學英語翻譯自主學習—動因與制約因素[j]。瘋狂英語（教師版），（2）。
[3]蘇蕊，高淑玲。基于網(wǎng)絡課程平臺的大學英語網(wǎng)絡自主學習現(xiàn)狀與對策[j]?？萍家暯纾?4）。
[4]王雯秋?；跀?shù)據(jù)驅動學習的大學英語翻譯教學模式實驗研究[j]。重慶理工大學學報（社會科學），2013（8）。
[5]張秀芝，楊紅梅。基于網(wǎng)絡交互教學的大學英語自主學習研究與調查[j]。唐都學刊，（4）。
自主學習論文篇七
授人以魚不如授人以漁，在實驗教學當中，我們的目的不在于完成實驗本身，而在于通過實驗使學生獲得培養(yǎng)實驗技能的科學方法，從而培養(yǎng)學生自主學習，自主創(chuàng)新的能力。在物理化學實驗教學中，教師應該結合教學內容和自己的學習經(jīng)驗，注意創(chuàng)設情境，傳授給學生恰當實用的實踐能力培養(yǎng)的方法。在思維上給予學生最大的自由，并注意激發(fā)學生實驗的潛能。教師在教學過程中應當有意識的誘發(fā)學生對自己的實驗進行有意識、有效的調控、調節(jié)，從而不斷提高自主實驗的`水平和能力，獲得實驗技能的科學方法。
1。2教師要精心準備并設計教學過程。
首先，老師要根據(jù)實驗教學大綱的要求，要求學生借助于各信息資源，自由選擇實驗內容，通過自主獨立學習實驗內容之后，向老師提交實驗方案。其次，為了盡可能掌握應該掌握的實驗知識和技能，教師應該通過學生提交的實驗方案及時了解學生的自學情況，確定實驗指導的要點，通過老師對學生實驗的積極參與，從而大大的提高學生對實驗課參與的積極性，師生的共同參與能大大提高實驗課程效果。其次，老師要注重學生的實驗操作過程，要注重細節(jié)，在使用儀器設備之前要進行嚴格培訓，培訓過關才能使用設備，老師要對學生細節(jié)錯誤及時指出并引導學生改正，培養(yǎng)學生嚴格遵守實驗規(guī)范并養(yǎng)成良好的實驗習慣。最后，注重實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，嚴格書寫實驗報告，培養(yǎng)學生客觀公正、實事求是的科學態(tài)度，總結實驗過程中的得失，整個實驗過程都是學生自主完成。
1。3合理實施設計考試。
教師需要合理選擇考試項目，考試項目最好能與實踐相聯(lián)系而又要讓學生有發(fā)揮自己創(chuàng)造力的余地，學生必須通過獨立思考，設計合理的實驗方案，不能機械照搬現(xiàn)成實驗方案來完成實驗項目。老師需要靈活設定實驗考試成績評定標準，應從實驗方案設計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理與分析、實驗總結這幾個方面客觀評定學生的實驗成績，考試結束之后，以師生互動的形式，組織學生對實驗項目進行答辯，總的成績包括學生自我評價和教師評價兩部分。這樣通過實施設計考試可使學生自主創(chuàng)新能力獲得進一步的提高。
2結束語。
物理化學實驗是四大基礎化學實驗之一的基本內容，物理化學實驗中實施自主學習型教學模式，是一個需要老師和同學共同營造的循序漸進的過程。這一模式使學生在學習中更加注意對實驗設計理念的理解，能很好的培養(yǎng)自己運用所學理論和方法去發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，使學生真正的成為學習的主人，能明顯激發(fā)學生學習物理化學實驗的興趣，促使學生完成從“要我做實驗”到“我要做實驗”的轉變。
自主學習論文篇八
自主學習是提高一個人的能力的其中一條很重要的途徑。你知道自主學習課程。
論文是怎樣的嗎?以下就是本站小編給你做的整理，希望對你有用。
高素質的職工隊伍是鐵路實現(xiàn)現(xiàn)代化的根本保證。大力開展網(wǎng)絡環(huán)境下的自主化學習，為職工學習提供良好的學習條件和學習平臺。是職工素質適應崗位的要求、適應鐵路現(xiàn)代化的要求。
本文以blog為平臺，運用新的技術手段使教師引導鐵路職工提高自主學習能力。從blog具有先進的教學功能、網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習、鐵路發(fā)展需要自主學習型的高素質職工隊伍、在blog與鐵路職工教育中搭建平臺四個方面來闡述問題。了解鐵路職工自主學習能力的重要性及其存在的問題，找到二者結合的合理性和結合點。然后，探索出blog平臺的學習模型。進而又在學習模型基礎上，設計了提高鐵路職工自主學習能力功能結構圖。把blog的過程學習、自主學習、反思性學習等應用到鐵路職工教育的實踐工作中，搭建教師職工合作培養(yǎng)職工自主學習能力博客，有效地促進鐵路職工自主學習能力的提高。
1blog具有先進的教學功能。
1.1blog的定義。
“博客”一詞是從英文單詞blog翻譯而來。blog是weblog的簡稱，而weblog則是由web和log兩個英文單詞組合而成。weblog就是在網(wǎng)絡上發(fā)布和閱讀的流水記錄，通常稱為“網(wǎng)絡日志”，簡稱“網(wǎng)志”。blog就是以網(wǎng)絡作為載體，簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時有效輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。是繼email、bbs、im等之后出現(xiàn)的全新的網(wǎng)絡交流方式，我們可以利用blog輕松地表達自己的想法，發(fā)布自己的心得。blog絕不僅僅是一種單向的發(fā)布系統(tǒng)，它有著很好的交互功能。與以往的幾種網(wǎng)絡交流方式相比，bbs過于公共化，而e-mail和im則過于私人性，blog的出現(xiàn)則將公共性和私人性有機地結合起來。
1.2blog的強大功能。
blog首先具有論壇功能，比論壇更有利于教學，它們可以將內容相互推送和收藏;blog可實現(xiàn)與論壇數(shù)據(jù)整合，同一賬號可相互登錄;blog可使不會做網(wǎng)頁也擁有功能強大的個人主頁系統(tǒng)和門戶站點，擁有二級域名、個人日志、相冊系統(tǒng)、播放音樂、放置flash特效等功能，提供便捷的內容調用功能，內容豐富的站點首頁和分類頁面，也可分享他人的博客主頁;blog具有強大的搜索功能，讓你快速地尋找你要查看的博客和文章;用blog創(chuàng)建一個朋友圈，可邀請幾個朋友交流;功能強大的用戶風格模板定制功能可為自己創(chuàng)建具有特色的主頁;用blog可以將優(yōu)秀的文章和瀏覽主題加入到自己的博客主頁中，永久收藏。
1.3blog具有先進的教學特性。
blog的教學特性是：以時間為序，實現(xiàn)讀寫結合、網(wǎng)上交流和學習;實現(xiàn)資源高度共享;蘊含了建構主義、過程學習、自主學習、反思性學習等先進教育理念;實現(xiàn)了個性化的內容、大眾化的參與、深度化的交流、集成化的知識管理。
2網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習。
近年來，網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展，在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習也得到了廣泛普及和應用。自主學習是指學習者在教師的指導下，依靠一定的網(wǎng)絡設施和相關的媒體資源，通過多種途徑和方法，自主獲取信息、建構知識體系的過程。這個過程具體包括：學習者自覺地確定學習目標，制定。
學習計劃。
選擇學習方法監(jiān)控學習計劃和評價學習結果的過程。這其中最重要的是學習者要具備自主學習的能力。所謂自主學習能力其含義有寬有窄說法不盡統(tǒng)一?？梢园选白灾鲗W習能力”定義為：學習者在已有的知識和技能的基礎上在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領。是學生者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求積極主動地調整學習策略和努力程度的過程。
3鐵路發(fā)展需要自主學習型的高素質職工隊伍。
鐵道部部長劉志軍在建設的戰(zhàn)略目標中提出：“到20xx年，基本實現(xiàn)中國鐵路現(xiàn)代化”。鐵路發(fā)展需要自主學習型的高素質職工隊伍。
自主創(chuàng)新和科技進步將為我國鐵路發(fā)展注入新活力，促其進入新階段。從動車組到客運專線，從城際鐵路到磁懸浮列車，鐵路正發(fā)生著日新月異的變化。目前，我國已經(jīng)全面系統(tǒng)地掌握了動車組9大關鍵技術和10項配套技術，整車國產化率超過85%。這意味著我國鐵路客運裝備制造水平已經(jīng)達到世界的最前沿。京津城際鐵路的最高時速為350千米，達到世界最高運行速度;京津城際鐵路的建成標志著我國高速鐵路技術已達到世界先進水平。
從20xx年開始，鐵道部就已將實現(xiàn)鐵路信息化列入鐵路和-諧鐵路建設的重要組成部分，提出了《鐵路信息化總體規(guī)劃》，確定了3大重點領域，就是以運輸組織、客貨營銷、經(jīng)營管理為鐵路信息化建設的重點，實現(xiàn)調度指揮智能化、客貨營銷社會化、經(jīng)營管理現(xiàn)代化。鐵路確定了一個目標，就是要經(jīng)過5年至20xx年的努力，建成具有中國特色、世界一流水平的鐵路信息系統(tǒng)。由tmis領跑，涉及dmi、ctc、tr等38個信息系統(tǒng)的中國鐵路信息化建設將開始一次新的跨越之旅。曾有外國專家表示，中國鐵路的信息系統(tǒng)只要建設完成，一定就是世界上最復雜的系統(tǒng)。
鐵路六次大面積提速、動車組的開行、城際列車、客運專線、鐵路信息化系統(tǒng)的應用等等。鐵路創(chuàng)新和科技的發(fā)展，鐵路信息化的發(fā)展，都迫使要提高職工的素質。鐵路現(xiàn)代化發(fā)展需要有現(xiàn)代化的鐵路職工隊伍。高素質的職工隊伍是鐵路實現(xiàn)現(xiàn)代化、實現(xiàn)和-諧鐵路建設的根本保證。目前鐵路職工隊伍，存在著知識老化，學歷不達標的現(xiàn)象，總體上還不能適應全路提高運輸能力、提升技術裝備水平、推進技術創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的需要;職工隊伍素質與客觀形勢發(fā)展的需要還有一定差距。鐵路各級管理者和鐵路職工都必須認清形勢，從思想觀念上、職工業(yè)務技術上、從原有培訓模式上找準差距，研究新情況，解決新問題，探索新途徑。切實抓好職工教育工作，為建立一支適應鐵路和-諧鐵路建設需要的高素質的職工隊伍而努力。讓職工樹立“從自己做起，從現(xiàn)在做起，從崗位做起”的觀念，使個人素質更好地適應班組現(xiàn)場的需要，適應站段安全生產的需要，適應鐵路和-諧鐵路建設的需要。
4在blog與鐵路職工教育中搭建平臺。
利用blog，搭建鐵路職工教育平臺，使教師與職工、職工與職工相互溝通，知識與信息迅速傳遞，并引導職工提高自主學習能力是十分必要的。
面對鐵路快速發(fā)展的今天，鐵路科技、信息化含量在不斷地增加。新知識、新技術、新設備如雨后春筍，層出不窮。運輸一線的鐵路職工，如何才能成為適合鐵路發(fā)展需要的高素質的職工呢?每一個鐵路職工都要用“學習”的理念取代“教育”的觀念，樹立終身化學習的理念，自覺地學習鐵路新科技、新知識、新設備;學會自主學習，不斷提高自己的自主學習能力，使自己的素質與從事的崗位不僅目前能相適應，而且將永遠能相適應。自主學習能力是成為高素質職工的首要因素。職工自主學習能力的高低則是判定能否成為21世紀合格鐵路職工的重要前提。因為，隨著信息社會的到來，知識半衰期在縮短，知識的老化在加速，你會什么已經(jīng)不重要了，重要的是學會學習，這樣才能適應社會發(fā)展的需要。
對于每日忙于工作和家務的職工來說，自主性學習能力的培養(yǎng)，不只是靠單位班前提問、日常學習和適應性培訓所能解決的;鐵路職工大多都采用輪班制，在單位組織培訓，非常困難，必須分班次、分批次進行，時間上極為有限。更多的是工作之余，在家里來進行學習，所以要培養(yǎng)鐵路職工良好的學習能力，聯(lián)結網(wǎng)絡力量就成為了一種新的學習方式和手段。
電腦已悄然走入尋常百姓家，從新聞時政到天氣查詢，從網(wǎng)上購物到網(wǎng)上炒股，從qq聊天到網(wǎng)絡游戲，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面了。然而，大家似乎真正用到學習上的時間卻極少。因為成年的職工有工作和生活的壓力，有家務、孩子的煩擾，學習意志力較為薄弱、堅持性差、缺乏自覺性，而網(wǎng)絡學習主要是在家中進行，網(wǎng)絡游戲和影視視頻往往容易分散他們的注意力。所以要培養(yǎng)職工良好的學習能力，大力開展網(wǎng)絡環(huán)境下的自主化學習，為職工學習提供良好的學習條件和學習平臺，還必須聯(lián)結單位的力量。
讓鐵路職工在繁雜的事物中、紛繁的誘-惑中擁有神閑氣定的學習氛圍和學習心情。為教師和職工提供一種有效、便利、及時的溝通平臺，使教師和職工不受時間和空間的限制，輕松地進行交流與溝通。blog平臺，它的零技術要求，使得它在教育中的應用越來越引起關注。blog平臺具有實時性和匿名性的優(yōu)勢，使教師、職工之間可以無話不談，教師、職工的真實思想會在blog平臺，這個虛擬的空間里暴露無遺，教師能更好地把握職工的思想脈搏和學習方法，有針對性地進行輔導和引導。教師可以為職工提供教學大綱、教學計劃、在線作業(yè)、在線指導、疑難解答等學習幫助，增加了對職工學習過程的檢查與督促，職工的學習，無時無刻不受到老師的個別指導和督促，從而有效地保證每一個職工自主學習的完成。blog可以監(jiān)控學習計劃和評價學習結果。blog將總結性評價(期中、期末成績)與形成性評價(作業(yè)、提問、學習進度、學習態(tài)度等)結合起來，如實反映學員的整體水平與素質。有利于教師及時幫助職工改進學習方法、態(tài)度，并做出正確的引導。這樣，職工就可以克服自身的懶散和盲目，有計劃、有條理地展開學習，并及時修正不正確的學習方法，進而有效地提高職工自主學習能力。實現(xiàn)學習的高質量和高效率。同時為教師之間、職工之間提供學習、交流的空間，可以交流學習經(jīng)驗，探討學習方法，開展教學討論等。
語文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，自主學習心得體會。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學習的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短;觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，確實也經(jīng)?？匆?，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學習，卻有如此不同的景觀呢?結合我三年中在這方面的教學實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀念有否真正更新?
教師有否真正地融入小組學習中，并和同學們一起體驗小組學習的快樂?當你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護，小寶寶會健康成長嗎?對待小組學習，教師觀就應象對待新生兒一樣。教師是教學的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學語文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流?
小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往的教學經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。2、結合原因進行小組重組。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"……等等。老師不應放任自流，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產生問題的學生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結合原因進行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理，心得體會自主學習心得體會。3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學生的自信心，給予更多的關愛和鼓勵，多創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團體意識有多強?
四、是隨處小組合作，還是有機結合?
就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學習也是一樣。如果沒有適合合作學習的環(huán)境、機會，它一樣名存實亡。
在教學中應積極創(chuàng)設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學習，而表演又是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進行討論，設計出誰來表演、怎么表演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學生就會覺得索然無味。適當?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學生點撥等方式相結合，使學生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學習課文中蘊含的道理時，完全可以讓學生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培養(yǎng)學生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決：一、浪費了大家的時間。二、浪費了大家的精力。
三、忽視了學生獨立學習能力的培養(yǎng)。
獨立學習能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學習的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創(chuàng)新，社會的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此，合作學習應和其他學習尤其獨立學習有機地結合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補短，臉紅耳赤，集思廣益。
新一輪國家基礎教育課程改革的六大具體目標中強調：“要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態(tài)度……要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與……”因此，以往“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的教學模式必須加以轉化。為此，很多教育工作者在培養(yǎng)學生進行自主學習的過程中做了大量的探索和實踐。本人在這一方面也有所嘗試并取得了一些可喜的成果。
一、教師要明確什么是自主學習。
學生的自主學習是學生自覺主動地去獲取知識和能力的過程。在這個過程中學生有明確的學習目標和積極主動的學習態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導下獨立探索知識、獲取能力。學生的主體性、創(chuàng)造性在自主學習過程中能夠得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。
二、教師必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法。
1.教師在實施自主學習教學的過程中，要超越自我，摒棄舊的教育觀念。
以往的課堂教學中教師總是占主體位置。教師講什么，學生就聽什么，教師怎么講，學生就怎么聽，學生要完全服從教師。新教材突出了學生是課堂的主體，教師只是學生學習過程中的引導者、幫助者、欣賞者。因此，教師必須要在課堂教學中把任務分清，該學生做的，教師就不要越俎代庖。
2.教師實施自主學習教學，還必須要改變自身的教學方法。
在傳統(tǒng)教學觀念影響下，教師講課就是一支粉筆、一本書，還有一張嘴，學生則就像一臺錄音機、復印機一樣，只管聽、記，然后背。這樣枯燥乏味、缺少新意和挑戰(zhàn)的教學方法使學生很容易產生厭煩心理。因此，教師必須改變陳舊的教學方法，在課堂上要通過多種途徑，如討論、探究、實驗、模擬等來調動學生學習的積極性。還要以多種方式，如辯論、競賽、做小老師等來調動學生的各種感官和系統(tǒng)來參與獲取知識的過程。這樣才能達到常教常新，容易被學生接受。
三、實施自主學習教學的幾點嘗試。
1.要善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
首先，精心設計每一堂課的開頭。每一堂課的開頭幾分鐘，是學生學習情緒最不穩(wěn)定的時候，如果開始幾分鐘內吸引住了學生，就會使學生的注意力集中，而且學生還會感到時間過得很快，所以，我在設計每一堂課的開頭時都花很大功夫。比如“走進化學世界”一課，我用幾個趣味實驗開頭：探討滅火原理和方法時，我用特別新穎的教具——滅火器開頭;復習課前我用一個既有教育意義又吸引人的故事開頭等等。這些做法都收到了良好的效果。
其次，在合作中增強學生的學習興趣。以前學生的學習總是單槍匹馬，很多學生認為別人學習好是別人的，自己學習不好是自己的，不礙別人的事。長此以往，勢必影響學習的積極性。在自主學習實踐過程中，我非常注重學生間的合作，時常讓學生意識到自己在群體中的位置。每個學生都愿意在合作中為群體出力，愿意幫助別人，愿意體現(xiàn)自己的價值。因此，這種相互配合、團結協(xié)作的學習方式大大提高了學生學習的積極性，這一方法尤其適用于開展探究、實驗、觀察等活動中。
第三，走到學生中，參與學生的學習過程。以前學生總認為在知識方面老師是至高無尚的，誰也不能和老師比，這種想法嚴重阻礙了學生思維和智力的發(fā)展。因此，我經(jīng)常把自己當作學生中的一員，和他們一起活動，有時我也回答問題，當我故意回答錯了的時候，學生立刻就能興奮、激動地給我糾正過來。此外，以前課堂提問中，總是老師問，學生答?，F(xiàn)在，我經(jīng)常鼓勵學生開動腦筋，自主探究，提問老師。學生經(jīng)常能提出一些很有價值的問題來，每當這時他們都會得到我的鼓勵和夸獎。
2.要創(chuàng)設積極、愉悅、平等的學習氛圍。
在實施自主學習教學過程中，注重掌握并挖掘學生的學習潛能是提高學生自主學習能力的良好途徑。每個學生都可能存在意想不到的學習潛能，只是平時我們很容易根據(jù)自己的第一印象給某個學生定位，而忽視了用變化的眼光去分析他們，認識他們。在新教材的教學中，我特別注重這一點。比如在觀察鐵絲與硫酸銅溶液反應時，我按照書本中提示，把鐵絲直接伸入硫酸銅溶液中，效果并不好，這時，我就提出一個問題：怎么才能清楚地看到析出紅色的銅呢?當時沒有人能回答清楚。第二天，一個特別愛動腦筋的男生告訴我，他把細鐵絲彎成了錯綜鉤狀放入硫酸銅溶液中以增大接觸面積，取出后可成為一棵美麗的銅樹。我用這棵銅樹裝飾了教室，并及時表揚了這名男生。這說明學生身上是存在很大學習潛能的，只是需要我們去用心挖掘，才能使他們的自主學習能力得到最大限度的提高。
4.要結合學生豐富的生活經(jīng)驗。
化學新教材更加注重聯(lián)系人們的生產、生活實際，因此在學生的自主學習過程中，教師要時刻注意把課本內容放到學生的生活經(jīng)驗中去認識、理解、學習。這樣，一些看似復雜的問題就會很容易被解決。比如驗證二氧化碳的性質時提出：為什么打開雪碧、可樂瓶蓋時會有大量氣泡冒出?學習氣體溶解度時提出：為什么夏天水缸內壁有氣泡?這些問題學生原來似懂非懂，但通過自己的學習、分析后，就能解釋得很清楚。因此，像這些學生“欠欠腳”就能夠得著的知識，更容易提高學生自主學習的興趣和能力。
5.給學生足夠的自主活動的時間和空間。
自主學習必須要讓學生動起來，讓學生在已有知識的基礎上通過親身參與和實踐來體會學習的快樂。教師要舍得撒手，敢于撒手，哪怕學生一開始不會學，學不會，老師然后再教，這對于學生來說，也是有所收獲的。比如測定雨水ph值時，我給每個學生發(fā)了一條試紙，結果很多學生都把試紙剪成了3-4段，用來測量其它液體的ph值。他們很想親自驗證一下試紙在遇到不同液體時，會出現(xiàn)什么變化。
6.要及時對學生的行為表現(xiàn)做出評價。
每一個學生都渴望被老師表揚和尊重，一旦得到了老師的認可，學生內心深處就會感到特別快樂和滿足，從而使自己主動學習的意識加強。因此，在實施自主學習過程中，由于學生的活動較多，老師就必須要在每個環(huán)節(jié)中注意對學生活動的監(jiān)控，并對學生的表現(xiàn)及時做出評價，以獎賞教育為主，對表現(xiàn)不佳的學生要恰如其分地引導和幫扶。
四、嘗試后的幾點體會。
1.教師應注重自身專業(yè)知識的提高。
新教材打破了以往教材注重知識傳授和知識系統(tǒng)性、完整性的模式，而是把化學知識與現(xiàn)代科技、社會生活緊密聯(lián)系。比如臭氧層破壞、溫室效應、赤潮、廢棄物污染、食品添加劑等，以前只是略有耳聞的名詞，現(xiàn)在已成為新教材中的常識，甚至有的知識，學生比老師了解得還要多。面對如此吸引人的化學知識，面對如此嚴峻的考驗，教師必須加強自身專業(yè)知識的“充電”。
2.教師的備課過程要求更加細致、周到。
新教材倡導自主、探究的學習模式，要求學生多參與、多實踐，注重學生自主學習。實際上，新的教學模式對老師備課的要求更高了。老師不但要在課前對學生的每一步活動設計周到，做好充分的準備活動，還要對可能出現(xiàn)的即時情況做出預料，即新的教學模式對老師的組織能力、引導能力、控制能力要求更高了。
通過安排學生自主學習，教師可以更加客觀地了解學生的思維方式、看問題的角度及解決問題的能力，從而有針對性地調整自己的教學設計，反思自己的教學過程，即通過學生的學，也促進了教師的教。
總之，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識是新一輪基礎教育課程改革中提出的重要理念之一，也是實施創(chuàng)新教育和素質教育要達到的目標之一?！笆谥贼~，不如授之以漁。”這種新的教學手段的實施，不但使教師的行為由帶著知識走向學生轉變?yōu)閹е鴮W生走向知識，同時也使學生的行為由帶著教材走進教室轉變?yōu)閹е鴨栴}走進課堂，從而達到“教是為了不教”這個真正的教學目的。
自主學習論文篇九
論文摘要：自主學習是集學生、教師和技術人員為一體的綜合實踐活動，因而要求學習者具備相關的學習素質，要求教師和技術人員研究學習過程和學習者的心理需求，并為學習者設計有效的學習活動、提供方便易用的學習資源。
一、學習因素與條件。
學習是一個獲得新知識、培養(yǎng)新技能的過程，它既是一種結果，更應理解為一個過程。我們有必要弄懂學習的過程是怎樣的，它應涉及四個因素：1、學習動機(對知識產生興趣以及對知識的渴求)；2、做中得學(從實踐-嘗試――失敗――成功的過程中學習)；3、從反饋中學習(從他人的評價以及學習結果中學習)；4、消化（將所學知識轉化為自我知識并掌握它）。實現(xiàn)學習過程必須具備以下條件：1、學習進度須使學習者感覺合適；2、在恰當?shù)臅r間和場合進行學習；3、經(jīng)常得到學習支持服務和資源服務；4、得到必要的學習評價。
現(xiàn)代遠程教育的基本特征之一就是倡導以學生為中心進行教學活動，因此，如何指導學生的自主學習活動以及如何構建學生支持性服務體系就顯得十分必要。
自我約束或自律（self-discipline）；自我調節(jié)，合理安排學習、生活和工作；自我監(jiān)控學習進度、自我評估學習成績；明確目標、積極主動。
從根本上講，多數(shù)學習屬自主學習，我們可以根據(jù)學習對象及途徑將自主學習者分為以下幾類：
1.接受他人知識傳授――這部分學習者的學習成果主要來源于“課”后的自主消化過程，這也構成了此類學習者自主學習的特征；2.從實踐中學習――這部分學習者通過個人親自實踐或從同事、同學中的學習實踐中學習；3.從學習資源或材料中學習――如圖書館、資料中心或家中儲存的學習材料，這部分學習者通常以獨立的適合于自己的學習節(jié)奏的方式學習；4.借助開放或公共的學習資料學習――他們在進行自主學習的同時，還能獲取專門為他們設計的各種學習援助及精神鼓勵，得到做中得學的機會以及及時的學習反饋信息；5.學習者之間相互學習――從很多方面講，這也可被視為自主學習。他們不需要教師的陪伴，這種形式所呈現(xiàn)出的自主學習的特點是最顯著的，因為學習者可自由地安排學習活動（包括制訂學習時間、地點以及學習節(jié)奏）。
1、來自老師的幫助。
盡管自主學習是指學習者獨立進行的學習活動，但這并非否定老師的作用。例如，老師可以在以下幾方面促進學習活動的開展：（1）為學習者提供教學資源；（2）激發(fā)學生的學習興趣；（3)對學習者的學習進展情況進行測試和評價；（4)幫助學習者更深理解所學知識。
2、來自學習伙伴的幫助。
現(xiàn)代教育注重開發(fā)學習這個人潛能，激發(fā)學習者個人的自覺學習能力和自覺創(chuàng)造能力，注重培養(yǎng)人與人之間密切合作精神，倡導在開放教育環(huán)境下共享教育資源，小組學習方式在學習者的自主學習過程中起到了這樣的作用。在學習小組內，每個個體的學習者被集中在一起，他們有了更多的.“發(fā)言”機會，可以陳述觀點、向伙伴討教、交流學習經(jīng)驗、共享他人學習成果。小組學習活動還包括角色分工，每個成員承擔一份“工作”，每一份工作之間相互銜接、缺一不可。這樣就激發(fā)了每個學習者的創(chuàng)造力和與他人協(xié)作的能力。
3、來自學習資源的幫助。
完備的學習資源對于自主學習者是必不可少的。自主學習者在學習時間、地點和節(jié)奏上有較大的特殊性，因而，自主學習資源的設計者必須充分考慮到資源的可用性。它必須能全天候、全方位地為學習者服務，如從知識的理論講授到實踐應用，從知識點的介紹到學習者的接受和理解，從重點、難點的剖析到背景知識的介紹和參考資料的推薦，從學習方法的建議到學習過程的指導，從幫助學習者樹立自信到為學習者提供學習信息。
在設計學習系統(tǒng)、安排學習過程以及建立學習資源以便幫助學習者更有效的學習的同時，應該對以上諸因素給予充分考慮。當學習者的人數(shù)遠遠少于正常水平或為學習者提供的輔助性學習資源較缺乏時，則更應給予學習者一方較多的側重，而不能只強調教師一方的作用。學習資源應具備以下要素：(1）突出以學習者為中心（learner-centered）；(2）強調任務學習（task-based）；(3）包含自我評估內容（self-assessment）；(4）利用方便、質量好（easyaccessandhighquality）。學習資源包括：(1）人文資源，如：老師、學習顧問、學習伙伴；(2）人工資源，如：書籍、資料庫、網(wǎng)上信息庫、學習包、課堂筆記、學習材料等等。過去，最重要的學習資源是文字形式的，尤其是書籍、文章、學習輔導材料和學習筆記，這些資源曾一度成為學習者學習知識的最便捷的渠道。同時，這些印刷的文字材料也是學習者做中得學的主要依賴。
1、對于學習者來說，具備足夠的學習動機是至關重要的，因為這樣他們才會有獨立學習的責任感，學習資源必須對他們有足夠的吸引力和趣味性。作為學習媒體，學習資源必須是高質量而非粗制濫造的產品。
2、自主學習的實質就是做中得學，學習者將收效甚微如果他們只是在閱讀和探討學習材料。因此，作為為學習者提供資源的學習材料必須包含精選的學習任務和供學習者實踐的習題，這樣的學習材料才能真正讓學習者做中得學。
3、學習者在學習的同時，需要經(jīng)常得到學習反饋以保證學習過程的有效性，這樣的反饋信息也是學習資源。
4、自主學習者需要時間來“理解”和“消化”所學的知識。他們可以在從事學習任務和獲取學習反饋信息的過程中達到理解知識的目的，另外一條途徑是學習伙伴或學習小組。
六、現(xiàn)狀與問題。
現(xiàn)代教育為人類提供的教學媒體和先進的教學方法可謂紛繁多樣。對任何一個人來講，既是學科專家又是現(xiàn)代教育技術專家是不可能的。每一種不同的教學媒體都需要各自獨有的專業(yè)知識體系，現(xiàn)代教育媒體專家從事媒體的開發(fā)研究工作，而他們又遠離學科教學領域，所以只能被稱為技術專家，他們會專注地探討所針對的某種媒體，而忽略了如何應用，乃至最高效地應用這種媒體這一初衷。最糟糕的是這種教學與科研的割裂現(xiàn)象，最容易是從事教學工作的人員越來越遠離使用多媒體教學，或借助媒體設計教學資源，又不得不返回傳統(tǒng)的教學模式，尤其傳統(tǒng)的面授方式中。
七、解決途徑。
1、教育技術專家和學科專家共同參與，明確方向。在當今這個學習技術時代，某個學科的專家應景不能在獨立無援的環(huán)境下進行教學工作，離開了教育技術專業(yè)人員的協(xié)助，或不借鑒其他學科領域的知識，就無法利用到多種媒體為其提供的教學資源。反過來，專業(yè)技術人員也需實施接觸和了解教學的最新進展情況。
2、學科專家和教育技術專家應有必要的相互交流。因為高質量的媒體教學不僅和計算機編程以及良好的屏幕效果有關，更重要地是它應該能為學習者提供學習援助，使學習充滿樂趣，提高學習效率以及鞏固學習成果。
3、學習資源的設計不應背離為學習者的學習目的而服務的宗旨，因而，教學媒體的設計也不應脫離這樣的精神。媒體的應用對學習者有著至關重要的影響，它體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）激發(fā)學習者的學習興趣；(2）增加做中得學的機會；(3）為學習者提供反饋；(4）提高學習效率。但我們更應當關注的是所有這些優(yōu)勢都必須最終等待實踐的檢驗。
【參考文獻】。
［1］吳蕓.基于資源的自主型學習模式探討――〈外國音樂欣賞〉網(wǎng)絡課程的學與教.電化教育研究.(3).
［3］陳琦.教育心理學.高等教育出版社，-8.
［4］姚一平.網(wǎng)絡英語教學研究與自主學習資源的搜索研究.科技信息(學術版)，(3).
［5］鄭華.英語網(wǎng)絡資源教學與自主學習的研究.考試周刊，(14).
［6］胡茶娟.大學英語自主學習現(xiàn)狀與網(wǎng)絡課程資源整合.吉林工程技術師范學院學報.(10).
［7］何遠德.外語自主學習資源庫的建設與研究.西南民族大學學報(人文社科版)，2008(s2).
［8］邊玉芳.教育心理學.浙江教育出版社，(5).
［9］張野.網(wǎng)絡教學資源建設與促進學生自主學習的研究.成功(教育)，(3).
［10］高翔.完善自主學習機制開發(fā)大學英語學習資源.河北北方學院學報(社會科學版)，2010(4).
自主學習論文篇十
討論交流是一個思維共享的過程，可以有效地啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，幫助學生明辨是非，提高團隊協(xié)作意識，教學效果事半功倍。討論式學習方法形式多樣，如辯論會和課堂討論都是行之有效的手段，為了讓學生融入到討論的氛圍中，大膽質疑，發(fā)表自己的見解，可以學生設疑或教師設疑，為了提高學生討論的積極性，可以自由討論也可以分組討論，組織辯論賽。例如，在教學“過富有情趣的生活”這一課時，為了培養(yǎng)學生正確的審美觀念和優(yōu)雅的生活情趣，教師可以組織學生進行一場主題為“中學生追星的利與弊”的辯論賽，引導學生獨立搜集資料，組織辯論語言。這樣一來，既可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時又能培養(yǎng)學生明辨是非能力，善于汲取他人的意見和長處，提高學生表達能力和團隊協(xié)作能力，提高政治教學的有效性。
二、教學中設置懸念小結。
在課堂教學即將結束時，教師應以教學過程中闡明的原則和規(guī)律為基礎，設置新的問題，給學生留下懸念，為下一節(jié)課的教學做好鋪墊。如果課堂小結合理恰當，不但可以豐富課堂知識，而是有助于激發(fā)學生對下節(jié)課的期望，促進課堂教學的正增長。例如，在教學完《人生自強少年始》這一課后，教師應不失時機地設置懸念，對課堂教學內容進行總結:“每一位成功者，都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折，這就生動的說明了堅強的意志力對于人生的重要意義，生活教育我們要勇敢面對所有困難與壓力，每個人都要學會自強，成為一名自強的中國人。那么怎樣才能成為一名自強的人呢?下節(jié)課我們就會學到?！边@一懸念的.設置，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，他們迫不及待的開始翻閱下一章節(jié)的內容，希望能夠及早獲取知識。由此可見，這種懸疑式的課堂小結，可以激發(fā)學生內在的求知欲望，充分調動學生的積極性，使本節(jié)課的結束變?yōu)橄鹿?jié)課的開始。
三、建立完善的評價機制。
在應試教育的影響下，考試成績已經(jīng)成為評價學生的唯一標準，這種“一錘定音”的評價模式與新課改“為了學生發(fā)展”的核心是背道而馳的。所以，我們要建立完善的評價機制，注重過程性評價和發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的激勵性和導向性作用，增強學生的自信心，保護學生的自尊心，促進學生德智體美全面發(fā)展。學生是評價的主體，我們要關注學生平時的表現(xiàn)和努力程度，多角度、多層次的用發(fā)展的眼光看待學生，提高評價的多元化，滿足學生個性發(fā)展的需求，保護學生的自尊心和自信心，在近期發(fā)展的基礎上促進學生可持續(xù)發(fā)展。
總之，教師要堅持政治學科的育人理念，樹立“以學生發(fā)展為教育之本”的意識，推進理論學習與探究實踐相結合，培養(yǎng)學生參與意識，提高教學活動的自主性、多向性，強化學生理解感悟，提高學生思想道德修養(yǎng)，滿足新形勢下對人才的需要。
自主學習論文篇十一
在對初中學生培育人文精神的過程中必須要注重學生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據(jù)每個學生具體的個性來實現(xiàn)人性化和個性化的政治教學，使得初中政治教學在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。
（二）教學模式單一。
受應試教育的影響，目前初中政治教學活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導學生提升社會化的文化修養(yǎng)，在教室中進行初中政治教學這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學生降低了對人文精神的感知，讓學生在政治教學中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預期的政治教學目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內涵是初中政治學科有別于其他學科，增加政治學科內涵和外延的重要內容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內容為依據(jù)，以總的教學目標為授課方向，以培育初中學生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學，把課本以外的內容引入到課堂，拓展課本的厚度和學生的認知面，吸引學生的注意力，提升學生學習初中政治的積極性。這樣經(jīng)過不斷地拓展教材，活用教材內容，能夠幫助學生深入了解人文精神，讓課本成為培育學生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個人綜合素質。
在培育學生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質來引導學生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質，要通過自我學習和培訓提高自身的魅力，來吸引學生產生學習政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學中給學生做到表率，能夠以自身的人格感動學生，能夠用自己真實的情操感動學生，能夠用自己的態(tài)度感染學生。另一方面政治教師需要時刻關注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態(tài)，能夠對國際新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的`具有教學意義的政治觀點，能夠塑造學生良好的世界觀，能夠對學生產生正面的影響，久而久之能夠培育學生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營造濃厚的課堂學習氛圍。
培育學生人文精神，提高學生綜合素質，學會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學習氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學習氣氛，調動學生學習的積極性，能夠營造出和諧的政治教學課堂，這是學生能夠學習人文精神的根本，是促進學生主動學習和積極參與到政治學習過程中的重要保證。良好的學習氛圍的營造需要教師在課堂上以學生為主體和中心，能夠不斷地進行師生間的互動，能夠讓學生有序激烈地討論，使學生在一個自由輕松的環(huán)境下學習政治知識，把傳統(tǒng)的灌輸式學習方式變?yōu)閷W生主動學習不斷完善自我的方式。初中學生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進行學習，能夠極大地提升學生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學生能夠進一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質。
（四）創(chuàng)設社會或者生活情境。
在培育學生的人文精神的過程中，教師要注意創(chuàng)設具有吸引力和教育性的社會或者生活情境，讓學生在特定的環(huán)境中學習和了解人文精神在社會以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學內容，制定和引入生動的具體實例，或者營造一個虛擬的社會或生活環(huán)境和場景，可以讓學生身臨其境地感受到人文精神，可以使學生更加深刻地理解政治課本中的教學內容，能夠加強教師對理論知識的掌握，提升學生對政治的學習興趣，增強學生學習政治的積極性。在選擇情景的時候教師必須要認真仔細篩選，挑選那些符合初中學生年齡特點，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，有利于培育學生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學生自己的情緒，能夠在實際執(zhí)行的過程中掌握教學情境的每一個步驟，能夠在適當?shù)臅r候聯(lián)系政治課本上的內容，真正讓情境教學服務于初中政治課堂。初中階段是學生培養(yǎng)良好道德品質的黃金階段，我們要將培育學生的人文精神當成是初中政治教學的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導作用，營造良好的課堂學習氣氛，能夠創(chuàng)設生活情境來激發(fā)學生學習政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進而逐漸培育學生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學。
自主學習論文篇十二
在初中政治教學中，教師應對教學內容進行加工、整合、延伸、拓展，使課堂教學內容更符合新課標的要求，更迎合學生的認知水平。例如，在教學《做意志堅強的人》這一課時，為了加深學生對所學內容的理解和感悟，在教學即將結束時，可以讓學生結合自身的實際情況談一下對“挫折面前也從容”“人生難免有挫折”“讓我們選擇堅強”等內容的學習體會，以及對自己今后人生的影響和意義。然后讓學生寫出自己的心得體會，以拓展教學內容，增強教學效果。此外，為了加強學生對知識的把握，教師可以組織學生進行角色互換，讓學生上臺做小老師，給大家分析和講解知識，而教師要做好點撥和引導的工作，以不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。
二、指導學生合作探究學習。
教師要經(jīng)常組織學生開展各種互助合作學習活動，通過小組合作探究與討論，以及合作表演、競爭、訪談、調查等活動，讓學生互相交流、集思廣益、取長補短，以激發(fā)學生的參與意識，充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導”的教學原則，構建新型的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展。作為政治教師，應根據(jù)教學內容和教學要求，結合學生的實際情況、學習基礎進行合理分組，盡量考慮到學生的能力均衡，明確組內成員的職責，提高小組合作協(xié)調的能力，形成真正意義上的合作學習，提高學生的合作學習能力。
三、激發(fā)學生學習的主體意識。
新課程教學標準明確指出:“政治教學不是以傳授文化知識作為主要功能，而是以文化知識為載體，對中學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質教育?！币虼耍處熞獎?chuàng)設良好的教學情境，以觸及學生的情感世界，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動，將學習變?yōu)閷W生的情感需要，讓學生敞開心扉，從而全面了解學生的內心世界。只有遵循學生的認知規(guī)律，符合學生的認知需求，才能充分激發(fā)學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人，從而為提高課堂教學效率奠定基礎。具體教學中，教師可以設計“實話實說”的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，激活學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新水平。通過創(chuàng)設相應的教學情境，可以讓學生勇敢的走上講臺，抒發(fā)自己的`所見所想，幫助學生深刻反思自己，引導學生樹立正確的、積極的人生觀和價值觀。例如，在教學“學會合理消費”時，教師應讓學生踴躍闡述自己的消費觀念，有的學生說:“我們現(xiàn)在花的是父母的錢，所以應該節(jié)儉”;有的學生說:“我有名牌意識，買衣服就得買名牌”。通過學生的激烈討論，加上教師的適當點撥，很多學生認識到了自己的錯誤的消費觀念，為樹立正確的價值觀奠定了基礎。
總之，在初中政治教學中，教師要不斷加強自身的研究和探索，尋找教學的有效途徑，提高課堂教學水平。
自主學習論文篇十三
政治學科的一大特點是與實際生活聯(lián)系比較緊密，對學生的健康發(fā)展和成長起到重要作用。作為學校教學中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發(fā)展和進步。所以，政治教師應致力于探究和實踐如何提高政治課堂教學有效性，調動學生學習政治知識的積極性。首先，教師應該把政治課堂教學與實際生活相結合，并緊追時代的腳步，不斷提高自身素質和業(yè)務水平，堅持與時俱進。教師是傳授知識的傳播者，只有教師的素質和業(yè)務水平提高了，才能夠更好地教授知識，提高課堂教學有效性，同時為學生樹立積極學習的榜樣，帶動學生共同學習和進步。在實際教學中，教師要提高自身素質和業(yè)務水平并不是一件簡單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識點，做到融會貫通并吃透教材內容，明確教學重難點，確定教學目標，改進教學方式，實現(xiàn)教學目標。第二，教師多多關注學生情況，做到全面了解學生。教師只有對學生的具體情況有所了解，才能更好地把握學生的學習情況，并清楚學生的學習需求和認知水平，從而完善課堂教學，根據(jù)學生的身心發(fā)展水平開展教學，把課堂教學與實際生活相結合，提高學生對時事政治的關注度，激發(fā)學生的學習興趣。提高教學有效性和質量，教師任務重大。
二、注重師生課堂交流。
在政治課堂上應該營造融洽、愉悅的教學氛圍，教師和學生在整堂課上都應該互相交流。課堂上，教師應該給學生發(fā)表見解和意見的機會，師生只有進行有效交流，才能更好地實現(xiàn)教師的教與學生的學的統(tǒng)一。在課堂上，教師講解的知識點只是師生交流內容的一方面，學生學習掌握情況和學習體會是師生交流的重要內容。交流是教師和學生雙方共同進行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應注意學生對教師教的內容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學生之間的交流是傳遞知識的一種途徑。根據(jù)新課標的要求，有效的教學課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個過程應該是主動的和有個性的。要落實學生的學習主體地位，讓學生變“要我學”為“我要學”。交流不但是教師的提問與學生的回答，還包括學生對教師講解的知識點的記憶和探討。學生是課堂教學的主體，應該發(fā)揮主體作用，課上有疑問就應該積極發(fā)言，表達見解。教師要鼓勵學生發(fā)表意見，積極提問，使學生敢于質疑、勇于提問，這樣不僅能夠了解學生對知識點的掌握情況，還能夠及時解決學生的疑難和教學疑難，從而提高政治教學課堂的有效性。新課標要求初中政治課應該結合時事熱點進行教學。政治課幫助學生講課成長和發(fā)展，幫助學生樹立正確的觀念，把時事熱點與教學內容相結合，不僅可以讓學生了解國家大事和熱點，還可以通過分析熱點現(xiàn)象了解其本質，培養(yǎng)學生的分析和總結能力，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，朝著正確的方向成長和發(fā)展。
三、初中思想政治教學結合時事熱點的重要性。
時事熱點是激發(fā)學生學習興趣和動機的重要點，對學生的影響是廣泛的。了解人們最關心的問題，不僅可以讓學生掌握更多的知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，營造融洽的學習氛圍。學習時事熱點，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時事熱點，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力，還可以通過收集信息、分析信息和了解事件的整個過程，看到事情的`本質，調動學生的學習積極性。通過對熱點的分析和總結，學生會了解外界的情況，從而利用熱點時事樹立正確的人生觀和價值觀。
四、注重政治學科與其他學科的聯(lián)系。
政治不是單獨存在的學科，它與其他學科之間有著密切聯(lián)系。教師應該認識到這一點，在傳授政治知識的同時，跟學生講解各學科之間的聯(lián)系，為所有學科的學習打下良好的基礎，讓學生了解各個學科之間能夠進行知識拓展和遷移。政治教師首先要對政治知識有全面的把握。其次，要建立政治教學體系和知識點網(wǎng)絡，幫助學生構建完整的政治知識體系。再次，在全面掌握政治知識點的基礎上，做好知識遷移工作。
總而言之，提高初中教學有效性需要多方面的努力，政治教師應不斷探討有效的教學方式和手段，把政治課堂教學與實際生活和時事熱點相結合，提高教學效率，完成教學任務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。
自主學習論文篇十四
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價值觀以及創(chuàng)新思維、自我學習等綜合能力，初中政治的教學就不能僅僅滿足于課本知識的教學，作為新時期的初中政治教育者必須要拓寬教學思路。一味地讓學生掌握課本知識對于學生的培養(yǎng)相當不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學只會導致學生對于課本知識的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學弊端的一個方面。所以初中政治教育必須進行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識，同時也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學生學習的興趣。
（二）教學內容枯燥。
在新時期，政治的教學僅僅局限于課本，內容單一、枯燥，而初中學生接受能力較強，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識難以調動學生學習的積極性。
（三）教學方法老套，缺乏激情，教學無活力。
傳統(tǒng)的教學中，教師缺乏追求，沒有激情，教學方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無趣，學生也就缺乏學習的興趣，加之某些內容著實較難理解，學生自然會有畏難、厭學的情緒，這樣的教學就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學設施也已經(jīng)運用于實踐，但一些教師對于多媒體設施的運用缺乏思考，沒有因勢而動，因時而變，這樣的教學跟傳統(tǒng)的教學就幾乎沒有區(qū)別。
針對目前初中政治教學中所展現(xiàn)出來的問題，可以有以下幾項改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運用多媒體技術。
新時期下，先進的`多媒體技術正在逐漸廣泛地應用于現(xiàn)在的教學活動中。對于初中政治教學而言，現(xiàn)代化的教學技術也是必不可少的，善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學設備，提高課堂效率也是做好教學改革的一大重要方面，這樣的課堂會生動有趣，也會激發(fā)學生對政治學習的興趣。當然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進教育手段的作用。
（二）以學生為本，密切關注學生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學的目的不僅僅是傳授政治知識，更是以人為本，培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，密切聯(lián)系學生實際，學生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學生掌握更多的知識。
（三）激發(fā)學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續(xù)學習的能力。
初中階段的政治學習不僅僅是傳授基本的知識，更主要的是傳授給學生學習的技巧與科學的學習方法，為學生以后的學習鋪路，所以激發(fā)學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續(xù)學習的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時間內有一定的效果，但是非常不利于學生長期的學習。所以我們的初中政治教學要將好的學習方法多多總結歸納，再傳授給學生，要讓學生從死記硬背到輕松學習、快樂學習，激發(fā)學生的潛能，鍛煉學生持續(xù)積極的興趣和能力。同時，也要給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學以致用，積極學習，自主學習，持續(xù)學習，這樣才能鍛煉學生的綜合能力，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，幫助學生成長。
課程改革的進行正在推動著課程教學的改革，初中政治教學作為其中較為基礎的一部分其改革是相對重要的。我相信只要用心做好我們的教學改革，就一定可以實現(xiàn)政治教學的最終目的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自主學習論文篇十五
“變換”是幾何畫板中的重要命令，這里的技巧是非常多的，要變換，就要有所依據(jù)，所以在實施變換之前，一定要先“標記”，可以標記中心，可以標記向量，可以標記比等等，選定要變換的圖形，按照標記，進行相應的變換。其他軟件的變換很多都不符合數(shù)學的要求，有時我們需要復制一個圖形，并且要求復制的圖形會隨著原始圖形的變化而變化，這一點絕對不是ctrl+c和ctrl+v所能實現(xiàn)。如下圖就是利用變換命令制作的等于已知角的另一個角。
二、顏色填充技巧。
在很多的繪圖軟件中都提供了顏色填充的工具，在幾何畫板中卻沒有在工具欄中提供這一工具，其實這是它的特點，因為幾何畫板中的圖形是要變動的，填充顏色的部分也要隨之而變化。
首先，要選定添加顏色的圖形，如圖形是一個圓，則選擇菜單“構造”中的“圓內部”;如圖形是一個多邊形，則選擇菜單“構造”中的“多邊形內部”;如圖形是一段弧，選擇菜單“構造”中的'“扇形內部或弓形內部”。這里要說明一點，為多邊形添加顏色，一定要選擇多邊形的頂點，選擇邊是沒有用的。
三、繪制點的方法。
前面提到的畫點工具，可以畫出兩種點，一種是自由點，即可以不受任何限制地到處移動的點，還有一種是可以在一定的范圍內移動的點，例如，畫好一個圓后，在圓上畫上一個點，那么這個點只能在這個圓上移動，不能離開此圓。
下面是另外一種點的畫法，選擇“繪圖”中的“繪制點”，在出現(xiàn)的窗口中可以輸入要畫的點的坐標，在上方有兩種選擇，一種是“直角坐標系”，選擇它就表示該點是在直角坐標系里面;第二種是“極坐標系”，選擇它就表示該點是在極坐標系里面。
四、利用數(shù)學思想制作基本圖形。
在數(shù)學中，有很多重要的圖形，像圓、圓弧、橢圓、雙曲線、拋物線等等，在幾何畫板中如果想使用某些圖形，需要我們結合畫板的基本功能和數(shù)學的有關知識來制作，下圖是一個利用幾何畫板制作的橢圓。
利用“軌跡”命令可以得到下圖中的橢圓，其他無用的對象最后可以隱藏起來。其中的數(shù)學原理是到兩個定點距離之和為一個常數(shù)的點的軌跡是橢圓。具體教程可參考：怎樣利用橢圓定義構造橢圓。
五、工具欄的使用。
幾何畫板啟動之后左邊是默認的工具欄，從上至下依次是：選擇工具、點工具、圓工具、畫線工具、多邊形工具、文本標簽工具、標記工具、信息工具、自定義工具。要使用工具，只要用鼠標的左鍵選中相應的工具即可。
當在工作區(qū)畫出某個圖形時，圖形都有系統(tǒng)默認的名稱，如果看不到，可以用“文本工具”在圖形上單擊一下即可，再單擊，名稱消失;如果想修改名稱，則雙擊名稱，在出現(xiàn)的窗口中輸入新的名稱就可以了。另外，在工具欄中有一些隱藏的工具，選擇工具有“平移、旋轉、縮放”，畫線工具有“畫線段、畫射線、畫直線”，調出隱藏工具的方法是左鍵單擊對應按鈕，按住左鍵不放，在右側出現(xiàn)其他工具，再將鼠標箭頭移到想選擇的工具上，松開左鍵即可。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自主學習論文篇十六
一、創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍。
課堂是教與學雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學質量的影響是至關重要的，創(chuàng)設輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，有助于提高教學質量和教學效果。一個“師道尊嚴”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂不能指望學生成功地進行自主探索。因此，在課堂教學中，教師應盡最大努力為學生創(chuàng)設一個“童話世界”、“兒童樂園”，精心設計懸念，激發(fā)學生自主參與學習。在讀課文時，教師要求學生找出最能概括全文的一句話，這一要求可謂“一石激起千層浪”。學生初讀后，充分發(fā)表自己的學習所得，這時教師抓住時機，讓學生圍繞“景色奇異、物產豐富”這些中心詞語積極去思考，尋找出相應的語句、段落，仔細品味。這樣就較好地調動了學生主動參與學習的積極性，學生就覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。
二、鼓勵質疑，激發(fā)自主學習興趣。
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。讓學生在閱讀教學中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使喚學生在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。如教學《蛇與莊稼》，教師讓學生對課題質疑:蛇是動物，莊稼是植物，它們之間有何聯(lián)系呢?激發(fā)了學生的求知欲望，而后引導學生通過讀、議而認清“事物之間的聯(lián)系”這一重點內容。
三、合作探究，提高自主閱讀質量。
其次，可以以問題引起學生探究。這個問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導向性問題。如《草船借箭》一課中，教師根據(jù)學生的預習情況，提出探究性的學習課題:諸葛亮的神機妙算“妙”在哪里?通過自學探究，學生懂了諸葛亮因為識天文、知地理、懂人心，所以能神機妙算。
此外，還可以采取這樣的做法，即在閱讀前既不確定主題，也不提出問題，只給出閱讀范圍，讓學生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見解。
四、激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。
想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會使喚學生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在小學閱讀教材中，有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學過程中，教師就應用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學生參與學習的主動性。如《窮人》寫桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后的內心活動時，多處用了省略號。這些省略號蘊含著豐富的內容，它不僅表示句子的停頓及語氣和結構的強化，而且有助于傳情，豐富形象和增添文字的魅力。所以在教學時，教師應引發(fā)學生用已有的知識和生活經(jīng)驗展開合理想象，去挖掘這些“空白”的蘊含，體會桑娜美好的心靈。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14742338.html】
