通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并提升自己的能力。寫總結(jié)時要注意語法和用詞的準(zhǔn)確性，避免流于表面和模糊不清。以下是社會學(xué)家對于社會問題的分析和解決方案，值得我們深思。
自主學(xué)習(xí)論文篇一
每個學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個體，知識水平、學(xué)習(xí)能力、智力水平都是不同的，我們必須尊重學(xué)生的個體差異，努力為全體學(xué)生提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵每一個學(xué)生主動參與到學(xué)生活動中去，提倡學(xué)生自學(xué)與自悟，引導(dǎo)他們主動地獲取知識。語文教師平時要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活化語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生實踐活動中學(xué)習(xí)語文知識。另外，語文教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異，鼓勵學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在高中語文教學(xué)中，我們語文教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生的個性和靈氣在學(xué)習(xí)中煥發(fā)出來。
二、課內(nèi)外強化訓(xùn)練。
語文教師要將課內(nèi)的趣味導(dǎo)讀與課外的拓展視野緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮語文教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行“每人賞析一首古詩詞”“每周一篇日記”“讀書筆記”等訓(xùn)練，為學(xué)生累積課外知識，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。教師還可以有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行即興演講、習(xí)作展評、讀書交流會等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與主動性，提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。高中語文課是一門綜合性很強的學(xué)科，融合了政治、歷史、地理、音樂等基礎(chǔ)學(xué)科知識，這些課內(nèi)外活動適應(yīng)了高中語文教學(xué)的需要，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，有效地拓展發(fā)揮了學(xué)生的潛能，提升了學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生的情感和價值觀得到了熏陶。
三、及時反饋學(xué)生的檢測情況。
在學(xué)習(xí)過程中教師要為學(xué)生設(shè)置達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以此來檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。習(xí)題的設(shè)置要注意梯度與難度，可按識記、理解、實踐、創(chuàng)新四類設(shè)置問題。提問的問題要有針對性，盡可能讓各個層次的學(xué)生都能有所收獲。
四、建立多元的學(xué)習(xí)評價機制。
在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，我們必須突出評價的.整體性與綜合性。教師要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個層面進(jìn)行評價，這種評價應(yīng)該時多元的、動態(tài)的、過程性的評價，我們要全方位、多角度地評價，例如學(xué)生課堂參與的積極性就可以作為評價因素之一。我們要鼓勵學(xué)生主動參與者評價，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀對自己、同學(xué)、教師進(jìn)行評價，評價時要綜合考慮結(jié)果、方法與過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度研究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其梳理思維過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣不公能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)已成為新課程改革中的一個標(biāo)志性符號，學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)儼然是是否落實素質(zhì)教育的一個標(biāo)志。廣大語文教師也一直在努力追求實現(xiàn)學(xué)生的大語文論壇自主學(xué)習(xí)，隨著高中課程改革的不斷推進(jìn)，語文學(xué)習(xí)在高中學(xué)段的地位也變得越來越重要，高中語文語文教師一定要大膽創(chuàng)新，投入更多的精力來提高語文教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)論文篇二
1.1實驗技術(shù)人員對實驗室儀器管理重視程度不夠。
目前我院實驗中心承擔(dān)了全校理工科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)，包括材化、化藥、生工的全體學(xué)生。上物理化學(xué)實驗課的班級有50個，學(xué)生人數(shù)達(dá)到1500余人，而物理化學(xué)實驗室僅有4間，上物理化學(xué)實驗課的全體師生是走“流水線”的形式，再者，師生總體受“重教學(xué)，輕實驗”思想的影響，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對實驗技術(shù)人員工作的認(rèn)同度不高，導(dǎo)致實驗技術(shù)人員工作積極性下降，實驗技術(shù)人員都產(chǎn)生一種消極應(yīng)付實驗儀器設(shè)備管理心理，敷衍實驗教學(xué)。
1.2實驗教學(xué)過程未嚴(yán)格遵循管理制度。
我院物理化學(xué)實驗室制定了相關(guān)實驗室運行規(guī)章制度，要求每次實驗要安排值日生，儀器要嚴(yán)格按照使用步驟操作，儀器損壞要及時登記等。但是在具體的實驗過程中，很多教師為方便學(xué)生實驗，或者節(jié)約實驗時間，沒有按照儀器正常操作規(guī)程操作儀器，比如，使用旋光儀一定要預(yù)熱至少十分鐘，很多學(xué)生根本就沒有做到。同時，在物理化學(xué)實驗教學(xué)中，由于參與實驗的學(xué)生較多，指導(dǎo)教師不能一對一指導(dǎo)，大部分學(xué)生都在摸索中完成實驗過程，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實驗做完后，儀器也損壞嚴(yán)重。
目前，定位化管理在很多行業(yè)起著重要的作用，王曉礎(chǔ)等等報道了在大型綜合醫(yī)院手術(shù)室儀器管理中采用雙向定位的方法進(jìn)行管理，周清武報道了對藥房藥品進(jìn)行定位化管理，辛?xí)詵|報道了對煤礦井下人員進(jìn)行定位系統(tǒng)管理，劉建東等報道了在小包裝中藥飲品庫房進(jìn)行定位化管理，張玉琢報道了在高校圖書館自習(xí)區(qū)有限定位管理?，F(xiàn)在我們把定位化管理運用到物理化學(xué)實驗室教學(xué)儀器的管理中。
2.1定位化管理實驗儀器理念。
定位化管理就是將物理化學(xué)實驗室教學(xué)儀器統(tǒng)一定位，放置于實驗室，使用后立即放回原處，保證實驗的順利進(jìn)行。首先，制作好物理化學(xué)實驗儀器分布表模型，在模型上標(biāo)注好各種實驗儀器的擺放位置，通過該模型可以正確找到儀器；又在每個實驗儀器上粘貼標(biāo)識來表明它原來的歸屬位置，通過儀器上的標(biāo)識反向找到它的歸屬位置，可以有效提高實驗儀器的管理。
2.2定位化管理實驗儀器的初步構(gòu)想。
儀器分布表模型包括實驗室房間號，儀器名稱和維修情況，將各種儀器制成不同的`小模型并寫上名稱粘貼在上面，不同儀器可以用不同顏色區(qū)分。將儀器分布表模型放在實驗室的最前方，即黑板下方，方面上物理化學(xué)實驗課全體師生查看。具體操作步驟如下：實驗技術(shù)人員在上課前首先對上實驗課教師說明要求定位化管理儀器，實驗結(jié)束后，指導(dǎo)教師按照儀器分布模型要求學(xué)生將實驗儀器擺放好，如果在實驗結(jié)束后，儀器如果損壞或缺失應(yīng)及時上報給實驗員，實驗員檢查通過后，師生方可離開實驗室。3.3定位化管理實驗儀器的預(yù)期效果通過采用定位化管理物理化學(xué)實驗教學(xué)儀器，其預(yù)期效果有：首先，方面師生教學(xué)，教師能輕松演示實驗，學(xué)生進(jìn)行實驗時也能快速找到所需儀器，改變了以前學(xué)生滿教室找實驗設(shè)備的現(xiàn)象；其次，學(xué)生實驗?zāi)軌蚋佑行虻剡M(jìn)行，在實驗進(jìn)行中，能及時發(fā)現(xiàn)儀器問題并進(jìn)行維護(hù)；最后，將實驗教學(xué)儀器按照儀器分布表模型還原，能夠減少實驗技術(shù)人員的工作量，方便實驗技術(shù)人員更加有效的管理實驗儀器。
3結(jié)語。
物理化學(xué)實驗室的特點是擁有儀器設(shè)備較多，因此采用定位化管理物理化學(xué)實驗室儀器設(shè)備既有助于提高教學(xué)質(zhì)量，又能降低實驗儀器的損耗率，延長實驗儀器的使用壽命。因此，實驗技術(shù)人員要針對實驗教學(xué)儀器設(shè)備管理現(xiàn)狀，及時總結(jié)管理經(jīng)驗，借鑒先進(jìn)的教學(xué)儀器管理模式，提高管理效果，要推廣定位化管理儀器設(shè)備，提高儀器維護(hù)管理水平。
自主學(xué)習(xí)論文篇三
摘要：
隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式越來越被重視，自主學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問題并提出改進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策，為培養(yǎng)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力提供理論參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育；自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是個體自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機、積極主動營造學(xué)習(xí)環(huán)境、主動選擇學(xué)習(xí)時間和方法、監(jiān)視學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果以及對以上幾個方面主動創(chuàng)新的過程和能力?，F(xiàn)代教學(xué)改革方向要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能真正的熱愛體育，主動的參與體育運動。本文通過調(diào)查中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，對目前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的意見與建議，希望可以有效地促進(jìn)和提高學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力,為培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，同時為體育教學(xué)改革提供參考。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
黔南州部分初中在校學(xué)生。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
查閱收集國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊中有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)資料，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。
1.2.2專家訪談法。
通過走訪部分省內(nèi)外的體育專家，對體育自主學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行訪談，并將訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，作為本課題研究重要的參考依據(jù)。
1.2.3問卷調(diào)查法。
根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的的需要設(shè)計調(diào)查問卷。從貴州省黔南州的部分初中隨機選取部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷428份,有效率85.6%。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，為改進(jìn)體育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。
2結(jié)果與分析。
2.1學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機。
通過對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機的調(diào)查可知（表1）：學(xué)生學(xué)習(xí)動機為掌握運動技能的占66%，健身健美的占47%，大部分學(xué)生以掌握運動技能，提高身體素質(zhì)為體育學(xué)習(xí)的動機，這部分學(xué)生有著健康、積極的學(xué)習(xí)動機。以提高體育成績?yōu)閷W(xué)習(xí)動機的占26%，這部分學(xué)生為了考試、升學(xué)等目的而進(jìn)行體育運動，選擇打發(fā)時間的占12%，只有極少部分學(xué)生沒有明確的體育學(xué)習(xí)動機，他們可能不清楚體育運動的重要性，沒有重視體育運動對提高身體素質(zhì)的重要作用。明確的體育學(xué)習(xí)動機能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的'良好習(xí)慣。
2.2教師采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式情況。
現(xiàn)代教學(xué)改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受教學(xué)的狀態(tài)。通過對教師采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的調(diào)查可知(表2）：只有4%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中教師總是采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，47%的學(xué)生選擇教師有時采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而選擇很少、從不的分別占29%、11%，這表明體育教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的頻率不高，沒有充分將自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。
2.3學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的情況。
學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中總是、經(jīng)常自主學(xué)習(xí)的比例分別為7%、14%，表明只有少部分學(xué)生能夠經(jīng)常進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體育技能。有時自主學(xué)習(xí)的比例為54%，這部分學(xué)生會采用自主學(xué)習(xí)的方式，但頻率不是很高，可能是受傳統(tǒng)被動接受教學(xué)模式的影響，積極主動學(xué)習(xí)的意識不夠，還有一部分學(xué)生很少或從不采用自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體情況不樂觀，教師在教學(xué)過程中可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
3結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
3.1.1學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機主要以掌握運動技能、健身健美為主，還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是提高體育成績，有少數(shù)學(xué)生體育動機不明確。
3.1.2教師在教學(xué)過程中有時采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的比例最高，其次是很少采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大部分教師沒有充分將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中有時會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力有待加強。
3.2建議。
3.2.1良好的體育學(xué)習(xí)動機可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，針對不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的要求采用不同的教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正熱愛體育運動。
3.2.2教師在教學(xué)過程中要合理有效的利用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有意識的多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)控，及時對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價與反饋。通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)激發(fā)學(xué)生對體育的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.2.3改善體育教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境是教學(xué)必備的基礎(chǔ)條件，場地器材、師資力量等教學(xué)環(huán)境因素直接影響著自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展，因此，學(xué)校要加大對體育設(shè)施的投入與建設(shè)，使體育設(shè)施能夠滿足體育教學(xué)的需求；多提供給教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會，進(jìn)一步提升教師的綜合能力。
參考文獻(xiàn)。
[1]孫宏安.自主學(xué)習(xí)的理論與實踐[m].北京:開明出版社，2003。
自主學(xué)習(xí)論文篇四
自主探究作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅被作為重要理念強調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，這勢必對教學(xué)實踐產(chǎn)生重大影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將探究作為學(xué)生面臨的實際學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，通過提供探究教學(xué)的情境，讓學(xué)生逐步學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中探究，用探究來引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.用問題引領(lǐng)學(xué)生探究。
在課堂中的自主探究，并不同于課前預(yù)習(xí)，它更重于對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而教師，在其中。應(yīng)該起到一種引領(lǐng)的作用。
新教材中，很多課都按問題情境―學(xué)生活動―建立數(shù)學(xué)―運用數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)設(shè)計，這樣設(shè)計無疑是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個探究的空間。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則的理解和掌握有一個形成的過程，這一過程是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力的重要時機，教師要精心設(shè)計。
如：學(xué)習(xí)華師版九下《圓的對稱性》，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題：一個圓是軸對稱圖形嗎？對稱軸有幾條？畫有一條弦的圓是軸對稱圖形嗎？對稱軸有幾條？連續(xù)的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生去折疊，去討論。從活動過程中發(fā)現(xiàn)圓的軸對稱性并由圓的軸對稱性得到的圓的一系列性質(zhì)。
又如，我們在學(xué)習(xí)華師版八下《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時可設(shè)計這樣的問題：
問題1：前面我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù)圖像性質(zhì)，你認(rèn)為反比例函數(shù)的圖像有什么性質(zhì)？
問題2：反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)與一次函數(shù)有和不同？
問題3：你能否結(jié)合反比例函數(shù)圖像說明你得到的性質(zhì)？
這樣的問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖并類比一次函數(shù)圖像性質(zhì)去探究反比例函數(shù)圖像性質(zhì)。他們積極地探討，也與他人討論交流，發(fā)表自己的觀點，其中不乏出現(xiàn)一些錯誤的見解，大家通過討論去偽存真，達(dá)成共識。從圖像的增減性、對稱性，連續(xù)性探究了反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。
在這樣一種教學(xué)過程中，由于學(xué)生親自參與探究，并經(jīng)過自主的思維活動而發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)，因此印象也特別深刻。同時還獲得了研究函數(shù)圖像問題常用的數(shù)學(xué)思想方法：數(shù)形結(jié)合的方法。象這類新授課，我們要舍得花時間讓學(xué)生自行探究、去體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又有利于樹立數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的.數(shù)學(xué)思想。
2．讓學(xué)生在課本閱讀中自主探究。
在現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教材，圖文并茂、引人入勝，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考、實踐和探索。例題、習(xí)題也精挑細(xì)選，一些結(jié)論都蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思維方法和思想精髓，是學(xué)生創(chuàng)新思維的生長點。因此，讓學(xué)生學(xué)會對課本的仔細(xì)的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)閱讀和文學(xué)閱讀不盡相同，有其特殊性，由于數(shù)學(xué)語言及內(nèi)容的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)會感到枯燥，難以持久，所以，很多學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)不感興趣，或不讀過程直奔結(jié)果，這就對學(xué)生探究能力培養(yǎng)不利，所以教師要起到一個指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，如通過設(shè)置情景來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，當(dāng)然，在設(shè)置情景時，方法也是多樣的，可以設(shè)置生活情景，也可以是歷史情景、游戲情景等。
當(dāng)然，閱讀需要循序漸進(jìn)，需要堅持不懈。也需要根據(jù)不同教材選擇是精讀還是粗讀。教師在學(xué)生閱讀過程中也要引領(lǐng)其思考與探索。
3．讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主探究。
學(xué)生的質(zhì)疑能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在自主探究時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力可以提高教學(xué)效益，如在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一課時，課本從三個特殊直角三角形的面積去歸納得到勾股定理，但學(xué)生會困惑，對于一般情形都成立嗎？在學(xué)生的質(zhì)疑中再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《面積恒等式與幾何證明》，這時學(xué)生目標(biāo)明確，對于面積恒等式也有更深入了解。
自主學(xué)習(xí)論文篇五
學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了簡單的分析，并提出個人的一些看法。
提高人才素質(zhì)是新世紀(jì)教育改革的主旋律。人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來社會競爭焦點也在于學(xué)習(xí)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”問題被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制；第二，學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。從心理學(xué)角度講，真正的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該有兩個方面的基本特征：一是情感方面，對學(xué)習(xí)任務(wù)具有濃厚的興趣和堅定的信心；二是能力方面，具有較好的學(xué)習(xí)方法，較強的學(xué)習(xí)能力。這樣的自主學(xué)習(xí)，才是有意義的學(xué)習(xí)，才能高效率地學(xué)習(xí)。
生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币虼?，在教學(xué)中要加強學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。一個人一生的時間所需要的知識，在校期間所學(xué)知識僅占三分之一左右，還有三分之二的時間需要走出學(xué)校以后不斷地自學(xué)獲得，正所謂“活到老，學(xué)到老”，“學(xué)習(xí)能力就是工作能力”。不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)需要；同一個學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的需要。解決這一問題的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)。
首先，自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高成績的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，因為自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。
其次，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。據(jù)調(diào)查研究，在1992年“中國大學(xué)生實用科技發(fā)明大獎賽”中獲獎的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都具有很強的獨立性、自主性、自律性。也正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚的論述一樣：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步。”
再次，自主學(xué)習(xí)能力是個體終生發(fā)展的需要。
自主學(xué)習(xí)越來越引起教育研究領(lǐng)域的重視主要有兩個原因：一是人本主義心理學(xué)的影響；二是學(xué)科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變。以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育哲學(xué)主張學(xué)習(xí)者與教育者分享控制權(quán)；以協(xié)商的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；共同承擔(dān)；學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者自身的需要。教學(xué)大綱強調(diào)采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法；強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的雙重性，即情感發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。強調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師的作用是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和顧問。
教育主體自主性發(fā)展的教育理念?，F(xiàn)代教育是以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個人為目的的教育。現(xiàn)代社會發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)教改實驗以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù)；以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和學(xué)習(xí)社會的需要。變革的重點表現(xiàn)在三個方面：一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系，建立以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學(xué)習(xí)論”改造現(xiàn)行的“教學(xué)論”，建立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念。
三是以學(xué)法研究為中心，帶動教學(xué)法觀念的根本性變革，樹立以理解為核心的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)和核心在于理解，而不是記憶，樹立動態(tài)的結(jié)構(gòu)化的`知識觀。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要重視學(xué)習(xí)“是什么”和“為什么”的知識，更要重視對“怎么做”的知識的學(xué)習(xí)。
大學(xué)階段是人生發(fā)展過程中最為重要的時期，絕大多數(shù)大學(xué)生都存在“理想與現(xiàn)實差距太大”、“意志薄弱、缺乏自信”、“能力較差”等苦惱。目前的高等教育模式下，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依然沒有完全擺脫長期以來形成的被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這成為他們感到迷茫的重要原因。學(xué)生有如下幾個方面的需要：探究的需要；獲得新的體驗的需要；獲得認(rèn)可與欣賞的需要；承擔(dān)責(zé)任的需要。
每一個人與生俱來都有這幾個方面的需要。學(xué)生的這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了人類學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)。一言以蔽之，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這其中不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的條件是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料等方面進(jìn)行自由選擇的程度。實際上，這種自由選擇程度的高低取決于主觀認(rèn)識和客觀條件兩個方面。主觀認(rèn)識是教育機制對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的寬容度和信任度。而這種寬容度和信任度取決于主導(dǎo)教育機制的教育思想和國家、社會、家庭以及學(xué)習(xí)者本身對教育的理解和對教育的期望。教育思想的革新和對教育的期望的轉(zhuǎn)變往往比人們想象的更加困難。當(dāng)然主觀認(rèn)識還包括學(xué)習(xí)者本身對自主學(xué)習(xí)的愿意程度和自信心。
首先，要求樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一般地，學(xué)習(xí)的動力來自自我效能感、學(xué)習(xí)興趣等，通常內(nèi)部的激勵相對穩(wěn)定。學(xué)習(xí)活動的有序化、規(guī)律化也能在一定程度上保持學(xué)習(xí)動力。另外，要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機是必不可少的，動機是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其次，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的平臺。教師引導(dǎo)學(xué)生確立富有挑戰(zhàn)性的、切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要制定得具體且有一定挑戰(zhàn)性，具備充分能力和對目標(biāo)的高度承諾，目標(biāo)越難，成績就越好。
第一，努力實施以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度。學(xué)分制讓學(xué)生充分享有自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)利。
第二，注重教育教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中少一些“注入式”，多一些“啟發(fā)式”。教師通過課前活動，如美文欣賞、演講等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以以提問的方式激發(fā)學(xué)生的自我求知欲，通過開放式的問題和作業(yè)，讓學(xué)生有的放矢地通過查找、整理相關(guān)信息資料解決問題。教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱”“一個做教員的人在傳授學(xué)生知識之前，必須同樣先使他的學(xué)生渴求知識?！?/p>
第三，開展合作性學(xué)習(xí)，大力營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生提供豐富的教學(xué)參考資料。向?qū)W生樹立各種榜樣人物。在學(xué)生中廣泛推進(jìn)合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅有利于大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有利于改善班級內(nèi)的社會心理氣氛。在建立團(tuán)隊學(xué)習(xí)時應(yīng)該考慮以下幾個主要方面：
（1）尋找合適的成員；（2）建立友好、平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍；（3）建立共同的可預(yù)見的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得大家能夠真心投入。
第四，在教學(xué)中要經(jīng)常評定自學(xué)標(biāo)兵，發(fā)獎學(xué)金，使學(xué)生享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學(xué)習(xí)。心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！?/p>
參考文獻(xiàn)。
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［2］黃希庭.當(dāng)代中國大學(xué)生心理特點與教育.上海：上海教育出版社，：28～72。
［3］皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，.5。
自主學(xué)習(xí)論文篇六
摘要：伴隨時代的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們越來越關(guān)注教育體系的工作完善。通過先進(jìn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的工作理念以及工作方法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定了實踐基礎(chǔ)。本次研究從大學(xué)英語翻譯的自主學(xué)習(xí)理論入手，希望通過掌握切實有效的網(wǎng)絡(luò)英語翻譯方式培養(yǎng)學(xué)生的能動性和主動意識，在實際的知識學(xué)習(xí)翻譯知識點過程中積累一定的英語詞匯基礎(chǔ)，并且在實際的學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)的英語翻譯理論經(jīng)驗，并結(jié)合到實際的生活、工作當(dāng)中。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，對于英語人才的需求越來越大，在實際教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠保障教學(xué)質(zhì)量的提升，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)；英語翻譯；自主學(xué)習(xí)。
伴隨世界經(jīng)濟(jì)、文化交流的不斷升級，我國社會對于專業(yè)的英語型人才需求越來越廣泛。在新時期的課程改革政策不斷深化的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)方式的改革，有利于對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提升。綜合的英語應(yīng)用水平對于學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)和生活都具有極大的輔助作用，可以提升學(xué)生的實際交流能力。大學(xué)英語翻譯知識的重要性源于其能夠提升和完善大學(xué)生的實際交流水平，對于學(xué)生的英語知識利用能力具有較大的提升空間。針對大學(xué)生英語翻譯的教學(xué)工作開展切實有效的改革方法，能夠?qū)崿F(xiàn)語言文化的轉(zhuǎn)變思維。針對當(dāng)下大學(xué)生展開的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式探究具有重要的意義，能夠?qū)⒎g工作的內(nèi)容進(jìn)行全新的解讀，實現(xiàn)對外語交流人才的培養(yǎng)，更加有助于提升傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)英語翻譯的自主學(xué)習(xí)理論在二十世紀(jì)七十年代逐漸受到人們的重視，根據(jù)西方研究學(xué)者提出的自主學(xué)習(xí)研究理論，實現(xiàn)了新時期下的教學(xué)思維改革，也將自主學(xué)習(xí)的理論正式的引入到實際的教學(xué)工作當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意識，主要是為了實現(xiàn)對學(xué)生思維、認(rèn)知的培養(yǎng)，這種理論和意識的構(gòu)成是他人無法干預(yù)的，也是他人無法強加執(zhí)行的，主要是依靠學(xué)生的自身能動性。自主學(xué)習(xí)的方式之所以能夠提升大學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)的能力與水平，主要是源于這種成熟的理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過真實的情景滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。大學(xué)英語翻譯自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個學(xué)習(xí)的氛圍，在這個環(huán)境中讓學(xué)生掌握獨立思考的能力，在配合合作學(xué)習(xí)的方式最終進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，以此實現(xiàn)對英語翻譯學(xué)習(xí)的能力提升需求[1]。
2實施大學(xué)英語翻譯網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的具體路徑。
2。1構(gòu)建翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。
英語翻譯能力和翻譯知識理論對于大學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)具有重要的影響作用，能夠滿足學(xué)生實際的交流和溝通需求。從宏觀的角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，良好的指導(dǎo)性建議能夠保證英語翻譯教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)行，同時，還可以幫助教師選擇具有科學(xué)性質(zhì)的翻譯教學(xué)工作開展，減少了傳統(tǒng)教學(xué)工作中的盲目性。面對當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，采取切實有效的教學(xué)和輔助教學(xué)方法對于學(xué)生的實際能力培養(yǎng)具有重要的意義。網(wǎng)絡(luò)平臺對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力具有良好的影響作用，能夠為學(xué)生提供一個廣闊的資源環(huán)境，從整體的學(xué)習(xí)理論和框架基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)工作效率還可以提升學(xué)生對于信息的掌握與應(yīng)用。學(xué)生在構(gòu)建的翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系中能夠進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)模板的形式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃，這樣的學(xué)習(xí)策略更加有助于提升英語翻譯學(xué)習(xí)的效率，也為學(xué)生實際的翻譯知識學(xué)習(xí)提供了良好的總結(jié)性指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際能力進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)選擇，在一定的基礎(chǔ)上合理、自由的安排自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥方式增添了一份學(xué)習(xí)的樂趣[2]。
2。2構(gòu)建翻譯工作體系。
構(gòu)建翻譯工作的體系，就是希望學(xué)生能夠在實際的實踐鍛煉中形成良好的英語翻譯思維模式，而不是緊緊跟隨教師的思維進(jìn)行枯燥單一的英語翻譯知識學(xué)習(xí)。通過長期的教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實際的專業(yè)知識能力和水平主要在于學(xué)生的理解能力和日常的訓(xùn)練工作執(zhí)行效果，其余才體現(xiàn)在教師的教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，而教師的實際指導(dǎo)工作執(zhí)行對于學(xué)生的能力和知識培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂的教學(xué)工作。伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們越來越重視多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，因為這種教學(xué)和練習(xí)方式更加能夠吸引當(dāng)下的大學(xué)生群體，教學(xué)方式的改革成功吸引了大學(xué)生的注意力。網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生接觸最多的現(xiàn)代信息技術(shù)媒介，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響非常之大。構(gòu)建一個翻譯工作的體系，可以讓大學(xué)生在模擬的環(huán)境和情景之下進(jìn)行大學(xué)英語翻譯課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，實際上就是為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中為學(xué)生樹立英語思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生腦海中的漢語固有模式，理順翻譯工作的思路，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)英語知識的培養(yǎng)[3]。
2。3通過使用電子認(rèn)知工具實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)翻譯資源的收集。
英語翻譯的教學(xué)工作不能僅僅停留在語言使用和記憶的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還需要學(xué)生了解和掌握相關(guān)的英文文化知識，以及英語使用國家的歷史背景，綜合多方面的元素實現(xiàn)對英語語言翻譯的'準(zhǔn)確性，進(jìn)而保證大學(xué)生實際的英語應(yīng)用水平。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯專業(yè)的過程中，必須還要認(rèn)識到自身綜合能力培養(yǎng)的重要性，以飽滿的精神和積極的學(xué)習(xí)熱情實現(xiàn)對英語翻譯專業(yè)知識的掌握和熟識程度。運用先進(jìn)的電子工具也屬于大學(xué)生能力培養(yǎng)的一種途徑，在認(rèn)知電子工作重要性的過程中掌握了先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，通過對英語翻譯信息的充分掌握達(dá)成了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要目的。在網(wǎng)絡(luò)的支持下了解和掌握各種翻譯技巧與能力，成功構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)資源收集的平臺，綜合多方面的知識體系完善大學(xué)生英語翻譯的能力提升需求，借助網(wǎng)絡(luò)電子翻譯工具簡化翻譯工作的流程，借助網(wǎng)絡(luò)電子工具引導(dǎo)大學(xué)生英語翻譯更加精準(zhǔn)化，就是提升大學(xué)生英語成績的關(guān)鍵性途徑。掌握和利用網(wǎng)絡(luò)電子工具，對于大學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)來說具有重要的引導(dǎo)作用，節(jié)省了大學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，同時還提升了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足了社會發(fā)展的進(jìn)步需求[4]。
2。4在翻譯學(xué)習(xí)過程中強化合作學(xué)習(xí)的重要作用。
翻譯教學(xué)并不是傳播式的，而應(yīng)該屬于合作構(gòu)建模式的。對于翻譯學(xué)習(xí)過程來講，應(yīng)當(dāng)強化合作學(xué)習(xí)的概念，探究具體的合作翻譯學(xué)習(xí)的樞紐作用，使得學(xué)習(xí)者通過和教師、同伴間的合作活動進(jìn)行積極合理的思考，在共享的集體思維成果的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)翻譯能力的自主化建設(shè)?？梢哉f，隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展與變革，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也為非英語專業(yè)的學(xué)生提供了更好、更便捷的翻譯合作交流方式，使得可使用的英語翻譯平臺更多更大。其中msn、qq、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)就是比較有代表性的網(wǎng)絡(luò)交流工具。通過多模形態(tài)立體式的交互手段，可以使學(xué)生之間搭建開放性質(zhì)的互動公共空間，并且通過人機之間與人與人之間的一對一、一對多、多對多的同步異步交流，實現(xiàn)信息傳輸、信息共享發(fā)布與多個用戶之間的協(xié)作。通過多種網(wǎng)絡(luò)形式，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境氛圍中對大學(xué)英語翻譯自主學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行合作討論交流，群體內(nèi)部的成員與外部世界可以實時對話。通過各方面的分析可以發(fā)現(xiàn)其多種形式在翻譯學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的重要性[5]。
2。5構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)英語翻譯教學(xué)評價體系。
對于英語學(xué)習(xí)的翻譯來說，應(yīng)當(dāng)建立形成以評價為主、終結(jié)性評價為輔、強調(diào)學(xué)生的自我評價與小組評價以及組內(nèi)成員間的相互評價、教師評價相結(jié)合的多元化特色評價體系，使整體的評價體系在具體評價工作中環(huán)環(huán)相扣。通過對學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案對大學(xué)英語翻譯自主學(xué)習(xí)過程的反復(fù)研究、觀察與反思，綜合其學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語翻譯的程度以及作業(yè)情況所反映出的翻譯策略，可以發(fā)現(xiàn)評價體系的重要性。并通過這一體系做出全面客觀的過程性評價，進(jìn)而起到監(jiān)督學(xué)生英語翻譯的目的。監(jiān)督時應(yīng)重點督促學(xué)生英語翻譯過程中的每一個環(huán)節(jié)，并使學(xué)生能合理的調(diào)控自主翻譯學(xué)習(xí)過程。通過不斷發(fā)現(xiàn)翻譯學(xué)習(xí)中的不足可以及時調(diào)整改變自身的學(xué)習(xí)翻譯策略，并有更加開闊的思維去面對英語翻譯中遇到的困難[6]。
3結(jié)論。
綜上所述，本次研究從大學(xué)英語翻譯的自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)入手，希望在掌握相關(guān)教學(xué)和在自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上完善大學(xué)英語翻譯教學(xué)的指導(dǎo)體系。通過具體的方式進(jìn)行大學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑的培養(yǎng)，從構(gòu)建科學(xué)的翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式入手，在完善體系的基礎(chǔ)上搭建翻譯工作的制度，通過使用電子工具讓學(xué)生掌握實際適用于翻譯工作的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富收集資源和數(shù)據(jù)有效幾率的基礎(chǔ)上進(jìn)行強化的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且強化自主學(xué)習(xí)理論的重要作用。實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)英語翻譯教學(xué)體系的評價和認(rèn)定。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了良好的認(rèn)知理念和成熟的學(xué)習(xí)思維，通過培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。教學(xué)的主要目的在于培育高素質(zhì)的綜合性人才，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠奠定社會需要人才的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能，并且滿足我國社會與國際交流往來的基本目標(biāo)，對于提升我國綜合國力具有良好的基礎(chǔ)作用。
作者：程佳佳單位：泰州學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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自主學(xué)習(xí)論文篇七
授人以魚不如授人以漁，在實驗教學(xué)當(dāng)中，我們的目的不在于完成實驗本身，而在于通過實驗使學(xué)生獲得培養(yǎng)實驗技能的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。在物理化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，注意創(chuàng)設(shè)情境，傳授給學(xué)生恰當(dāng)實用的實踐能力培養(yǎng)的方法。在思維上給予學(xué)生最大的自由，并注意激發(fā)學(xué)生實驗的潛能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識的誘發(fā)學(xué)生對自己的實驗進(jìn)行有意識、有效的調(diào)控、調(diào)節(jié)，從而不斷提高自主實驗的`水平和能力，獲得實驗技能的科學(xué)方法。
1。2教師要精心準(zhǔn)備并設(shè)計教學(xué)過程。
首先，老師要根據(jù)實驗教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生借助于各信息資源，自由選擇實驗內(nèi)容，通過自主獨立學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容之后，向老師提交實驗方案。其次，為了盡可能掌握應(yīng)該掌握的實驗知識和技能，教師應(yīng)該通過學(xué)生提交的實驗方案及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，確定實驗指導(dǎo)的要點，通過老師對學(xué)生實驗的積極參與，從而大大的提高學(xué)生對實驗課參與的積極性，師生的共同參與能大大提高實驗課程效果。其次，老師要注重學(xué)生的實驗操作過程，要注重細(xì)節(jié)，在使用儀器設(shè)備之前要進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，培訓(xùn)過關(guān)才能使用設(shè)備，老師要對學(xué)生細(xì)節(jié)錯誤及時指出并引導(dǎo)學(xué)生改正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗規(guī)范并養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。最后，注重實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，嚴(yán)格書寫實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度，總結(jié)實驗過程中的得失，整個實驗過程都是學(xué)生自主完成。
1。3合理實施設(shè)計考試。
教師需要合理選擇考試項目，考試項目最好能與實踐相聯(lián)系而又要讓學(xué)生有發(fā)揮自己創(chuàng)造力的余地，學(xué)生必須通過獨立思考，設(shè)計合理的實驗方案，不能機械照搬現(xiàn)成實驗方案來完成實驗項目。老師需要靈活設(shè)定實驗考試成績評定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從實驗方案設(shè)計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理與分析、實驗總結(jié)這幾個方面客觀評定學(xué)生的實驗成績，考試結(jié)束之后，以師生互動的形式，組織學(xué)生對實驗項目進(jìn)行答辯，總的成績包括學(xué)生自我評價和教師評價兩部分。這樣通過實施設(shè)計考試可使學(xué)生自主創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步的提高。
2結(jié)束語。
物理化學(xué)實驗是四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗之一的基本內(nèi)容，物理化學(xué)實驗中實施自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，是一個需要老師和同學(xué)共同營造的循序漸進(jìn)的過程。這一模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注意對實驗設(shè)計理念的理解，能很好的培養(yǎng)自己運用所學(xué)理論和方法去發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，能明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實驗的興趣，促使學(xué)生完成從“要我做實驗”到“我要做實驗”的轉(zhuǎn)變。
自主學(xué)習(xí)論文篇八
自主學(xué)習(xí)是提高一個人的能力的其中一條很重要的途徑。你知道自主學(xué)習(xí)課程。
論文是怎樣的嗎?以下就是本站小編給你做的整理，希望對你有用。
高素質(zhì)的職工隊伍是鐵路實現(xiàn)現(xiàn)代化的根本保證。大力開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主化學(xué)習(xí)，為職工學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)平臺。是職工素質(zhì)適應(yīng)崗位的要求、適應(yīng)鐵路現(xiàn)代化的要求。
本文以blog為平臺，運用新的技術(shù)手段使教師引導(dǎo)鐵路職工提高自主學(xué)習(xí)能力。從blog具有先進(jìn)的教學(xué)功能、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、鐵路發(fā)展需要自主學(xué)習(xí)型的高素質(zhì)職工隊伍、在blog與鐵路職工教育中搭建平臺四個方面來闡述問題。了解鐵路職工自主學(xué)習(xí)能力的重要性及其存在的問題，找到二者結(jié)合的合理性和結(jié)合點。然后，探索出blog平臺的學(xué)習(xí)模型。進(jìn)而又在學(xué)習(xí)模型基礎(chǔ)上，設(shè)計了提高鐵路職工自主學(xué)習(xí)能力功能結(jié)構(gòu)圖。把blog的過程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等應(yīng)用到鐵路職工教育的實踐工作中，搭建教師職工合作培養(yǎng)職工自主學(xué)習(xí)能力博客，有效地促進(jìn)鐵路職工自主學(xué)習(xí)能力的提高。
1blog具有先進(jìn)的教學(xué)功能。
1.1blog的定義。
“博客”一詞是從英文單詞blog翻譯而來。blog是weblog的簡稱，而weblog則是由web和log兩個英文單詞組合而成。weblog就是在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和閱讀的流水記錄，通常稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”，簡稱“網(wǎng)志”。blog就是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時有效輕松地與他人進(jìn)行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。是繼email、bbs、im等之后出現(xiàn)的全新的網(wǎng)絡(luò)交流方式，我們可以利用blog輕松地表達(dá)自己的想法，發(fā)布自己的心得。blog絕不僅僅是一種單向的發(fā)布系統(tǒng)，它有著很好的交互功能。與以往的幾種網(wǎng)絡(luò)交流方式相比，bbs過于公共化，而e-mail和im則過于私人性，blog的出現(xiàn)則將公共性和私人性有機地結(jié)合起來。
1.2blog的強大功能。
blog首先具有論壇功能，比論壇更有利于教學(xué)，它們可以將內(nèi)容相互推送和收藏;blog可實現(xiàn)與論壇數(shù)據(jù)整合，同一賬號可相互登錄;blog可使不會做網(wǎng)頁也擁有功能強大的個人主頁系統(tǒng)和門戶站點，擁有二級域名、個人日志、相冊系統(tǒng)、播放音樂、放置flash特效等功能，提供便捷的內(nèi)容調(diào)用功能，內(nèi)容豐富的站點首頁和分類頁面，也可分享他人的博客主頁;blog具有強大的搜索功能，讓你快速地尋找你要查看的博客和文章;用blog創(chuàng)建一個朋友圈，可邀請幾個朋友交流;功能強大的用戶風(fēng)格模板定制功能可為自己創(chuàng)建具有特色的主頁;用blog可以將優(yōu)秀的文章和瀏覽主題加入到自己的博客主頁中，永久收藏。
1.3blog具有先進(jìn)的教學(xué)特性。
blog的教學(xué)特性是：以時間為序，實現(xiàn)讀寫結(jié)合、網(wǎng)上交流和學(xué)習(xí);實現(xiàn)資源高度共享;蘊含了建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念;實現(xiàn)了個性化的內(nèi)容、大眾化的參與、深度化的交流、集成化的知識管理。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。
近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)也得到了廣泛普及和應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，依靠一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和相關(guān)的媒體資源，通過多種途徑和方法，自主獲取信息、建構(gòu)知識體系的過程。這個過程具體包括：學(xué)習(xí)者自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定。
學(xué)習(xí)計劃。
選擇學(xué)習(xí)方法監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃和評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。這其中最重要的是學(xué)習(xí)者要具備自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力其含義有寬有窄說法不盡統(tǒng)一?？梢园选白灾鲗W(xué)習(xí)能力”定義為：學(xué)習(xí)者在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。是學(xué)生者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。
3鐵路發(fā)展需要自主學(xué)習(xí)型的高素質(zhì)職工隊伍。
鐵道部部長劉志軍在建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)中提出：“到20xx年，基本實現(xiàn)中國鐵路現(xiàn)代化”。鐵路發(fā)展需要自主學(xué)習(xí)型的高素質(zhì)職工隊伍。
自主創(chuàng)新和科技進(jìn)步將為我國鐵路發(fā)展注入新活力，促其進(jìn)入新階段。從動車組到客運專線，從城際鐵路到磁懸浮列車，鐵路正發(fā)生著日新月異的變化。目前，我國已經(jīng)全面系統(tǒng)地掌握了動車組9大關(guān)鍵技術(shù)和10項配套技術(shù)，整車國產(chǎn)化率超過85%。這意味著我國鐵路客運裝備制造水平已經(jīng)達(dá)到世界的最前沿。京津城際鐵路的最高時速為350千米，達(dá)到世界最高運行速度;京津城際鐵路的建成標(biāo)志著我國高速鐵路技術(shù)已達(dá)到世界先進(jìn)水平。
從20xx年開始，鐵道部就已將實現(xiàn)鐵路信息化列入鐵路和-諧鐵路建設(shè)的重要組成部分，提出了《鐵路信息化總體規(guī)劃》，確定了3大重點領(lǐng)域，就是以運輸組織、客貨營銷、經(jīng)營管理為鐵路信息化建設(shè)的重點，實現(xiàn)調(diào)度指揮智能化、客貨營銷社會化、經(jīng)營管理現(xiàn)代化。鐵路確定了一個目標(biāo)，就是要經(jīng)過5年至20xx年的努力，建成具有中國特色、世界一流水平的鐵路信息系統(tǒng)。由tmis領(lǐng)跑，涉及dmi、ctc、tr等38個信息系統(tǒng)的中國鐵路信息化建設(shè)將開始一次新的跨越之旅。曾有外國專家表示，中國鐵路的信息系統(tǒng)只要建設(shè)完成，一定就是世界上最復(fù)雜的系統(tǒng)。
鐵路六次大面積提速、動車組的開行、城際列車、客運專線、鐵路信息化系統(tǒng)的應(yīng)用等等。鐵路創(chuàng)新和科技的發(fā)展，鐵路信息化的發(fā)展，都迫使要提高職工的素質(zhì)。鐵路現(xiàn)代化發(fā)展需要有現(xiàn)代化的鐵路職工隊伍。高素質(zhì)的職工隊伍是鐵路實現(xiàn)現(xiàn)代化、實現(xiàn)和-諧鐵路建設(shè)的根本保證。目前鐵路職工隊伍，存在著知識老化，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，總體上還不能適應(yīng)全路提高運輸能力、提升技術(shù)裝備水平、推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的需要;職工隊伍素質(zhì)與客觀形勢發(fā)展的需要還有一定差距。鐵路各級管理者和鐵路職工都必須認(rèn)清形勢，從思想觀念上、職工業(yè)務(wù)技術(shù)上、從原有培訓(xùn)模式上找準(zhǔn)差距，研究新情況，解決新問題，探索新途徑。切實抓好職工教育工作，為建立一支適應(yīng)鐵路和-諧鐵路建設(shè)需要的高素質(zhì)的職工隊伍而努力。讓職工樹立“從自己做起，從現(xiàn)在做起，從崗位做起”的觀念，使個人素質(zhì)更好地適應(yīng)班組現(xiàn)場的需要，適應(yīng)站段安全生產(chǎn)的需要，適應(yīng)鐵路和-諧鐵路建設(shè)的需要。
4在blog與鐵路職工教育中搭建平臺。
利用blog，搭建鐵路職工教育平臺，使教師與職工、職工與職工相互溝通，知識與信息迅速傳遞，并引導(dǎo)職工提高自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。
面對鐵路快速發(fā)展的今天，鐵路科技、信息化含量在不斷地增加。新知識、新技術(shù)、新設(shè)備如雨后春筍，層出不窮。運輸一線的鐵路職工，如何才能成為適合鐵路發(fā)展需要的高素質(zhì)的職工呢?每一個鐵路職工都要用“學(xué)習(xí)”的理念取代“教育”的觀念，樹立終身化學(xué)習(xí)的理念，自覺地學(xué)習(xí)鐵路新科技、新知識、新設(shè)備;學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，使自己的素質(zhì)與從事的崗位不僅目前能相適應(yīng)，而且將永遠(yuǎn)能相適應(yīng)。自主學(xué)習(xí)能力是成為高素質(zhì)職工的首要因素。職工自主學(xué)習(xí)能力的高低則是判定能否成為21世紀(jì)合格鐵路職工的重要前提。因為，隨著信息社會的到來，知識半衰期在縮短，知識的老化在加速，你會什么已經(jīng)不重要了，重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
對于每日忙于工作和家務(wù)的職工來說，自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不只是靠單位班前提問、日常學(xué)習(xí)和適應(yīng)性培訓(xùn)所能解決的;鐵路職工大多都采用輪班制，在單位組織培訓(xùn)，非常困難，必須分班次、分批次進(jìn)行，時間上極為有限。更多的是工作之余，在家里來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以要培養(yǎng)鐵路職工良好的學(xué)習(xí)能力，聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)力量就成為了一種新的學(xué)習(xí)方式和手段。
電腦已悄然走入尋常百姓家，從新聞時政到天氣查詢，從網(wǎng)上購物到網(wǎng)上炒股，從qq聊天到網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面了。然而，大家似乎真正用到學(xué)習(xí)上的時間卻極少。因為成年的職工有工作和生活的壓力，有家務(wù)、孩子的煩擾，學(xué)習(xí)意志力較為薄弱、堅持性差、缺乏自覺性，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是在家中進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)游戲和影視視頻往往容易分散他們的注意力。所以要培養(yǎng)職工良好的學(xué)習(xí)能力，大力開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主化學(xué)習(xí)，為職工學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)平臺，還必須聯(lián)結(jié)單位的力量。
讓鐵路職工在繁雜的事物中、紛繁的誘-惑中擁有神閑氣定的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)心情。為教師和職工提供一種有效、便利、及時的溝通平臺，使教師和職工不受時間和空間的限制，輕松地進(jìn)行交流與溝通。blog平臺，它的零技術(shù)要求，使得它在教育中的應(yīng)用越來越引起關(guān)注。blog平臺具有實時性和匿名性的優(yōu)勢，使教師、職工之間可以無話不談，教師、職工的真實思想會在blog平臺，這個虛擬的空間里暴露無遺，教師能更好地把握職工的思想脈搏和學(xué)習(xí)方法，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)。教師可以為職工提供教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、在線作業(yè)、在線指導(dǎo)、疑難解答等學(xué)習(xí)幫助，增加了對職工學(xué)習(xí)過程的檢查與督促，職工的學(xué)習(xí)，無時無刻不受到老師的個別指導(dǎo)和督促，從而有效地保證每一個職工自主學(xué)習(xí)的完成。blog可以監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃和評價學(xué)習(xí)結(jié)果。blog將總結(jié)性評價(期中、期末成績)與形成性評價(作業(yè)、提問、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度等)結(jié)合起來，如實反映學(xué)員的整體水平與素質(zhì)。有利于教師及時幫助職工改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、態(tài)度，并做出正確的引導(dǎo)。這樣，職工就可以克服自身的懶散和盲目，有計劃、有條理地展開學(xué)習(xí)，并及時修正不正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效地提高職工自主學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量和高效率。同時為教師之間、職工之間提供學(xué)習(xí)、交流的空間，可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討學(xué)習(xí)方法，開展教學(xué)討論等。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)心得體會。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學(xué)們各抒己見，取長補短;觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，確實也經(jīng)?？匆?，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀念有否真正更新?
教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習(xí)的快樂?當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護(hù)，小寶寶會健康成長嗎?對待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學(xué)語文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流?
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡單處理，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理，心得體會自主學(xué)習(xí)心得體會。3、讓弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵，多創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團(tuán)體意識有多強?
四、是隨處小組合作，還是有機結(jié)合?
就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機會，它一樣名存實亡。
在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學(xué)習(xí)，而表演又是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進(jìn)行討論，設(shè)計出誰來表演、怎么表演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會覺得索然無味。適當(dāng)?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學(xué)生點撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊含的道理時，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決：一、浪費了大家的時間。二、浪費了大家的精力。
三、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
獨立學(xué)習(xí)能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創(chuàng)新，社會的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨立學(xué)習(xí)有機地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補短，臉紅耳赤，集思廣益。
新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的六大具體目標(biāo)中強調(diào)：“要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度……要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與……”因此，以往“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的教學(xué)模式必須加以轉(zhuǎn)化。為此，很多教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中做了大量的探索和實踐。本人在這一方面也有所嘗試并取得了一些可喜的成果。
一、教師要明確什么是自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺主動地去獲取知識和能力的過程。在這個過程中學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨立探索知識、獲取能力。學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在自主學(xué)習(xí)過程中能夠得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。
二、教師必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法。
1.教師在實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，要超越自我，摒棄舊的教育觀念。
以往的課堂教學(xué)中教師總是占主體位置。教師講什么，學(xué)生就聽什么，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽，學(xué)生要完全服從教師。新教材突出了學(xué)生是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者。因此，教師必須要在課堂教學(xué)中把任務(wù)分清，該學(xué)生做的，教師就不要越俎代庖。
2.教師實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)，還必須要改變自身的教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師講課就是一支粉筆、一本書，還有一張嘴，學(xué)生則就像一臺錄音機、復(fù)印機一樣，只管聽、記，然后背。這樣枯燥乏味、缺少新意和挑戰(zhàn)的教學(xué)方法使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師必須改變陳舊的教學(xué)方法，在課堂上要通過多種途徑，如討論、探究、實驗、模擬等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要以多種方式，如辯論、競賽、做小老師等來調(diào)動學(xué)生的各種感官和系統(tǒng)來參與獲取知識的過程。這樣才能達(dá)到常教常新，容易被學(xué)生接受。
三、實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點嘗試。
1.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
首先，精心設(shè)計每一堂課的開頭。每一堂課的開頭幾分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒最不穩(wěn)定的時候，如果開始幾分鐘內(nèi)吸引住了學(xué)生，就會使學(xué)生的注意力集中，而且學(xué)生還會感到時間過得很快，所以，我在設(shè)計每一堂課的開頭時都花很大功夫。比如“走進(jìn)化學(xué)世界”一課，我用幾個趣味實驗開頭：探討滅火原理和方法時，我用特別新穎的教具——滅火器開頭;復(fù)習(xí)課前我用一個既有教育意義又吸引人的故事開頭等等。這些做法都收到了良好的效果。
其次，在合作中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前學(xué)生的學(xué)習(xí)總是單槍匹馬，很多學(xué)生認(rèn)為別人學(xué)習(xí)好是別人的，自己學(xué)習(xí)不好是自己的，不礙別人的事。長此以往，勢必影響學(xué)習(xí)的積極性。在自主學(xué)習(xí)實踐過程中，我非常注重學(xué)生間的合作，時常讓學(xué)生意識到自己在群體中的位置。每個學(xué)生都愿意在合作中為群體出力，愿意幫助別人，愿意體現(xiàn)自己的價值。因此，這種相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一方法尤其適用于開展探究、實驗、觀察等活動中。
第三，走到學(xué)生中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以前學(xué)生總認(rèn)為在知識方面老師是至高無尚的，誰也不能和老師比，這種想法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。因此，我經(jīng)常把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們一起活動，有時我也回答問題，當(dāng)我故意回答錯了的時候，學(xué)生立刻就能興奮、激動地給我糾正過來。此外，以前課堂提問中，總是老師問，學(xué)生答?，F(xiàn)在，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生開動腦筋，自主探究，提問老師。學(xué)生經(jīng)常能提出一些很有價值的問題來，每當(dāng)這時他們都會得到我的鼓勵和夸獎。
2.要創(chuàng)設(shè)積極、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，注重掌握并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑。每個學(xué)生都可能存在意想不到的學(xué)習(xí)潛能，只是平時我們很容易根據(jù)自己的第一印象給某個學(xué)生定位，而忽視了用變化的眼光去分析他們，認(rèn)識他們。在新教材的教學(xué)中，我特別注重這一點。比如在觀察鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)時，我按照書本中提示，把鐵絲直接伸入硫酸銅溶液中，效果并不好，這時，我就提出一個問題：怎么才能清楚地看到析出紅色的銅呢?當(dāng)時沒有人能回答清楚。第二天，一個特別愛動腦筋的男生告訴我，他把細(xì)鐵絲彎成了錯綜鉤狀放入硫酸銅溶液中以增大接觸面積，取出后可成為一棵美麗的銅樹。我用這棵銅樹裝飾了教室，并及時表揚了這名男生。這說明學(xué)生身上是存在很大學(xué)習(xí)潛能的，只是需要我們?nèi)ビ眯耐诰?，才能使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提高。
4.要結(jié)合學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。
化學(xué)新教材更加注重聯(lián)系人們的生產(chǎn)、生活實際，因此在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師要時刻注意把課本內(nèi)容放到學(xué)生的生活經(jīng)驗中去認(rèn)識、理解、學(xué)習(xí)。這樣，一些看似復(fù)雜的問題就會很容易被解決。比如驗證二氧化碳的性質(zhì)時提出：為什么打開雪碧、可樂瓶蓋時會有大量氣泡冒出?學(xué)習(xí)氣體溶解度時提出：為什么夏天水缸內(nèi)壁有氣泡?這些問題學(xué)生原來似懂非懂，但通過自己的學(xué)習(xí)、分析后，就能解釋得很清楚。因此，像這些學(xué)生“欠欠腳”就能夠得著的知識，更容易提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
5.給學(xué)生足夠的自主活動的時間和空間。
自主學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過親身參與和實踐來體會學(xué)習(xí)的快樂。教師要舍得撒手，敢于撒手，哪怕學(xué)生一開始不會學(xué)，學(xué)不會，老師然后再教，這對于學(xué)生來說，也是有所收獲的。比如測定雨水ph值時，我給每個學(xué)生發(fā)了一條試紙，結(jié)果很多學(xué)生都把試紙剪成了3-4段，用來測量其它液體的ph值。他們很想親自驗證一下試紙在遇到不同液體時，會出現(xiàn)什么變化。
6.要及時對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評價。
每一個學(xué)生都渴望被老師表揚和尊重，一旦得到了老師的認(rèn)可，學(xué)生內(nèi)心深處就會感到特別快樂和滿足，從而使自己主動學(xué)習(xí)的意識加強。因此，在實施自主學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的活動較多，老師就必須要在每個環(huán)節(jié)中注意對學(xué)生活動的監(jiān)控，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價，以獎賞教育為主，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生要恰如其分地引導(dǎo)和幫扶。
四、嘗試后的幾點體會。
1.教師應(yīng)注重自身專業(yè)知識的提高。
新教材打破了以往教材注重知識傳授和知識系統(tǒng)性、完整性的模式，而是把化學(xué)知識與現(xiàn)代科技、社會生活緊密聯(lián)系。比如臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、赤潮、廢棄物污染、食品添加劑等，以前只是略有耳聞的名詞，現(xiàn)在已成為新教材中的常識，甚至有的知識，學(xué)生比老師了解得還要多。面對如此吸引人的化學(xué)知識，面對如此嚴(yán)峻的考驗，教師必須加強自身專業(yè)知識的“充電”。
2.教師的備課過程要求更加細(xì)致、周到。
新教材倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生多參與、多實踐，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實際上，新的教學(xué)模式對老師備課的要求更高了。老師不但要在課前對學(xué)生的每一步活動設(shè)計周到，做好充分的準(zhǔn)備活動，還要對可能出現(xiàn)的即時情況做出預(yù)料，即新的教學(xué)模式對老師的組織能力、引導(dǎo)能力、控制能力要求更高了。
通過安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以更加客觀地了解學(xué)生的思維方式、看問題的角度及解決問題的能力，從而有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程，即通過學(xué)生的學(xué)，也促進(jìn)了教師的教。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的重要理念之一，也是實施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)之一?！笆谥贼~，不如授之以漁?！边@種新的教學(xué)手段的實施，不但使教師的行為由帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴮W(xué)生走向知識，同時也使學(xué)生的行為由帶著教材走進(jìn)教室轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨栴}走進(jìn)課堂，從而達(dá)到“教是為了不教”這個真正的教學(xué)目的。
自主學(xué)習(xí)論文篇九
論文摘要：自主學(xué)習(xí)是集學(xué)生、教師和技術(shù)人員為一體的綜合實踐活動，因而要求學(xué)習(xí)者具備相關(guān)的學(xué)習(xí)素質(zhì)，要求教師和技術(shù)人員研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者的心理需求，并為學(xué)習(xí)者設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動、提供方便易用的學(xué)習(xí)資源。
一、學(xué)習(xí)因素與條件。
學(xué)習(xí)是一個獲得新知識、培養(yǎng)新技能的過程，它既是一種結(jié)果，更應(yīng)理解為一個過程。我們有必要弄懂學(xué)習(xí)的過程是怎樣的，它應(yīng)涉及四個因素：1、學(xué)習(xí)動機(對知識產(chǎn)生興趣以及對知識的渴求)；2、做中得學(xué)(從實踐-嘗試――失敗――成功的過程中學(xué)習(xí))；3、從反饋中學(xué)習(xí)(從他人的評價以及學(xué)習(xí)結(jié)果中學(xué)習(xí))；4、消化（將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自我知識并掌握它）。實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程必須具備以下條件：1、學(xué)習(xí)進(jìn)度須使學(xué)習(xí)者感覺合適；2、在恰當(dāng)?shù)臅r間和場合進(jìn)行學(xué)習(xí)；3、經(jīng)常得到學(xué)習(xí)支持服務(wù)和資源服務(wù)；4、得到必要的學(xué)習(xí)評價。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征之一就是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動，因此，如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動以及如何構(gòu)建學(xué)生支持性服務(wù)體系就顯得十分必要。
自我約束或自律（self-discipline）；自我調(diào)節(jié)，合理安排學(xué)習(xí)、生活和工作；自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我評估學(xué)習(xí)成績；明確目標(biāo)、積極主動。
從根本上講，多數(shù)學(xué)習(xí)屬自主學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)對象及途徑將自主學(xué)習(xí)者分為以下幾類：
1.接受他人知識傳授――這部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果主要來源于“課”后的自主消化過程，這也構(gòu)成了此類學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特征；2.從實踐中學(xué)習(xí)――這部分學(xué)習(xí)者通過個人親自實踐或從同事、同學(xué)中的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)習(xí)；3.從學(xué)習(xí)資源或材料中學(xué)習(xí)――如圖書館、資料中心或家中儲存的學(xué)習(xí)材料，這部分學(xué)習(xí)者通常以獨立的適合于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏的方式學(xué)習(xí)；4.借助開放或公共的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)――他們在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時，還能獲取專門為他們設(shè)計的各種學(xué)習(xí)援助及精神鼓勵，得到做中得學(xué)的機會以及及時的學(xué)習(xí)反饋信息；5.學(xué)習(xí)者之間相互學(xué)習(xí)――從很多方面講，這也可被視為自主學(xué)習(xí)。他們不需要教師的陪伴，這種形式所呈現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)的特點是最顯著的，因為學(xué)習(xí)者可自由地安排學(xué)習(xí)活動（包括制訂學(xué)習(xí)時間、地點以及學(xué)習(xí)節(jié)奏）。
1、來自老師的幫助。
盡管自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，但這并非否定老師的作用。例如，老師可以在以下幾方面促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的開展：（1）為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源；（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行測試和評價；（4)幫助學(xué)習(xí)者更深理解所學(xué)知識。
2、來自學(xué)習(xí)伙伴的幫助。
現(xiàn)代教育注重開發(fā)學(xué)習(xí)這個人潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)者個人的自覺學(xué)習(xí)能力和自覺創(chuàng)造能力，注重培養(yǎng)人與人之間密切合作精神，倡導(dǎo)在開放教育環(huán)境下共享教育資源，小組學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過程中起到了這樣的作用。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每個個體的學(xué)習(xí)者被集中在一起，他們有了更多的.“發(fā)言”機會，可以陳述觀點、向伙伴討教、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、共享他人學(xué)習(xí)成果。小組學(xué)習(xí)活動還包括角色分工，每個成員承擔(dān)一份“工作”，每一份工作之間相互銜接、缺一不可。這樣就激發(fā)了每個學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和與他人協(xié)作的能力。
3、來自學(xué)習(xí)資源的幫助。
完備的學(xué)習(xí)資源對于自主學(xué)習(xí)者是必不可少的。自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時間、地點和節(jié)奏上有較大的特殊性，因而，自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者必須充分考慮到資源的可用性。它必須能全天候、全方位地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，如從知識的理論講授到實踐應(yīng)用，從知識點的介紹到學(xué)習(xí)者的接受和理解，從重點、難點的剖析到背景知識的介紹和參考資料的推薦，從學(xué)習(xí)方法的建議到學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，從幫助學(xué)習(xí)者樹立自信到為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)信息。
在設(shè)計學(xué)習(xí)系統(tǒng)、安排學(xué)習(xí)過程以及建立學(xué)習(xí)資源以便幫助學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該對以上諸因素給予充分考慮。當(dāng)學(xué)習(xí)者的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于正常水平或為學(xué)習(xí)者提供的輔助性學(xué)習(xí)資源較缺乏時，則更應(yīng)給予學(xué)習(xí)者一方較多的側(cè)重，而不能只強調(diào)教師一方的作用。學(xué)習(xí)資源應(yīng)具備以下要素：(1）突出以學(xué)習(xí)者為中心（learner-centered）；(2）強調(diào)任務(wù)學(xué)習(xí)（task-based）；(3）包含自我評估內(nèi)容（self-assessment）；(4）利用方便、質(zhì)量好（easyaccessandhighquality）。學(xué)習(xí)資源包括：(1）人文資源，如：老師、學(xué)習(xí)顧問、學(xué)習(xí)伙伴；(2）人工資源，如：書籍、資料庫、網(wǎng)上信息庫、學(xué)習(xí)包、課堂筆記、學(xué)習(xí)材料等等。過去，最重要的學(xué)習(xí)資源是文字形式的，尤其是書籍、文章、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和學(xué)習(xí)筆記，這些資源曾一度成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的最便捷的渠道。同時，這些印刷的文字材料也是學(xué)習(xí)者做中得學(xué)的主要依賴。
1、對于學(xué)習(xí)者來說，具備足夠的學(xué)習(xí)動機是至關(guān)重要的，因為這樣他們才會有獨立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)資源必須對他們有足夠的吸引力和趣味性。作為學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)資源必須是高質(zhì)量而非粗制濫造的產(chǎn)品。
2、自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是做中得學(xué)，學(xué)習(xí)者將收效甚微如果他們只是在閱讀和探討學(xué)習(xí)材料。因此，作為為學(xué)習(xí)者提供資源的學(xué)習(xí)材料必須包含精選的學(xué)習(xí)任務(wù)和供學(xué)習(xí)者實踐的習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)材料才能真正讓學(xué)習(xí)者做中得學(xué)。
3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時，需要經(jīng)常得到學(xué)習(xí)反饋以保證學(xué)習(xí)過程的有效性，這樣的反饋信息也是學(xué)習(xí)資源。
4、自主學(xué)習(xí)者需要時間來“理解”和“消化”所學(xué)的知識。他們可以在從事學(xué)習(xí)任務(wù)和獲取學(xué)習(xí)反饋信息的過程中達(dá)到理解知識的目的，另外一條途徑是學(xué)習(xí)伙伴或?qū)W習(xí)小組。
六、現(xiàn)狀與問題。
現(xiàn)代教育為人類提供的教學(xué)媒體和先進(jìn)的教學(xué)方法可謂紛繁多樣。對任何一個人來講，既是學(xué)科專家又是現(xiàn)代教育技術(shù)專家是不可能的。每一種不同的教學(xué)媒體都需要各自獨有的專業(yè)知識體系，現(xiàn)代教育媒體專家從事媒體的開發(fā)研究工作，而他們又遠(yuǎn)離學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，所以只能被稱為技術(shù)專家，他們會專注地探討所針對的某種媒體，而忽略了如何應(yīng)用，乃至最高效地應(yīng)用這種媒體這一初衷。最糟糕的是這種教學(xué)與科研的割裂現(xiàn)象，最容易是從事教學(xué)工作的人員越來越遠(yuǎn)離使用多媒體教學(xué)，或借助媒體設(shè)計教學(xué)資源，又不得不返回傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其傳統(tǒng)的面授方式中。
七、解決途徑。
1、教育技術(shù)專家和學(xué)科專家共同參與，明確方向。在當(dāng)今這個學(xué)習(xí)技術(shù)時代，某個學(xué)科的專家應(yīng)景不能在獨立無援的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)工作，離開了教育技術(shù)專業(yè)人員的協(xié)助，或不借鑒其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，就無法利用到多種媒體為其提供的教學(xué)資源。反過來，專業(yè)技術(shù)人員也需實施接觸和了解教學(xué)的最新進(jìn)展情況。
2、學(xué)科專家和教育技術(shù)專家應(yīng)有必要的相互交流。因為高質(zhì)量的媒體教學(xué)不僅和計算機編程以及良好的屏幕效果有關(guān)，更重要地是它應(yīng)該能為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)援助，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，提高學(xué)習(xí)效率以及鞏固學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計不應(yīng)背離為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的而服務(wù)的宗旨，因而，教學(xué)媒體的設(shè)計也不應(yīng)脫離這樣的精神。媒體的應(yīng)用對學(xué)習(xí)者有著至關(guān)重要的影響，它體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；(2）增加做中得學(xué)的機會；(3）為學(xué)習(xí)者提供反饋；(4）提高學(xué)習(xí)效率。但我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是所有這些優(yōu)勢都必須最終等待實踐的檢驗。
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自主學(xué)習(xí)論文篇十
討論交流是一個思維共享的過程，可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高團(tuán)隊協(xié)作意識，教學(xué)效果事半功倍。討論式學(xué)習(xí)方法形式多樣，如辯論會和課堂討論都是行之有效的手段，為了讓學(xué)生融入到討論的氛圍中，大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，可以學(xué)生設(shè)疑或教師設(shè)疑，為了提高學(xué)生討論的積極性，可以自由討論也可以分組討論，組織辯論賽。例如，在教學(xué)“過富有情趣的生活”這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和優(yōu)雅的生活情趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場主題為“中學(xué)生追星的利與弊”的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生獨立搜集資料，組織辯論語言。這樣一來，既可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，善于汲取他人的意見和長處，提高學(xué)生表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高政治教學(xué)的有效性。
二、教學(xué)中設(shè)置懸念小結(jié)。
在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師應(yīng)以教學(xué)過程中闡明的原則和規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)置新的問題，給學(xué)生留下懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。如果課堂小結(jié)合理恰當(dāng)，不但可以豐富課堂知識，而是有助于激發(fā)學(xué)生對下節(jié)課的期望，促進(jìn)課堂教學(xué)的正增長。例如，在教學(xué)完《人生自強少年始》這一課后，教師應(yīng)不失時機地設(shè)置懸念，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):“每一位成功者，都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折，這就生動的說明了堅強的意志力對于人生的重要意義，生活教育我們要勇敢面對所有困難與壓力，每個人都要學(xué)會自強，成為一名自強的中國人。那么怎樣才能成為一名自強的人呢?下節(jié)課我們就會學(xué)到?！边@一懸念的.設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，他們迫不及待的開始翻閱下一章節(jié)的內(nèi)容，希望能夠及早獲取知識。由此可見，這種懸疑式的課堂小結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使本節(jié)課的結(jié)束變?yōu)橄鹿?jié)課的開始。
三、建立完善的評價機制。
在應(yīng)試教育的影響下，考試成績已經(jīng)成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種“一錘定音”的評價模式與新課改“為了學(xué)生發(fā)展”的核心是背道而馳的。所以，我們要建立完善的評價機制，注重過程性評價和發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的激勵性和導(dǎo)向性作用，增強學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。學(xué)生是評價的主體，我們要關(guān)注學(xué)生平時的表現(xiàn)和努力程度，多角度、多層次的用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提高評價的多元化，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，在近期發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
總之，教師要堅持政治學(xué)科的育人理念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為教育之本”的意識，推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與探究實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高教學(xué)活動的自主性、多向性，強化學(xué)生理解感悟，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，滿足新形勢下對人才的需要。
自主學(xué)習(xí)論文篇十一
在對初中學(xué)生培育人文精神的過程中必須要注重學(xué)生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進(jìn)行因材施教，不能夠根據(jù)每個學(xué)生具體的個性來實現(xiàn)人性化和個性化的政治教學(xué)，使得初中政治教學(xué)在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學(xué)生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。
（二）教學(xué)模式單一。
受應(yīng)試教育的影響，目前初中政治教學(xué)活動大部分是在教室里圍繞課本來進(jìn)行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生提升社會化的文化修養(yǎng)，在教室中進(jìn)行初中政治教學(xué)這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學(xué)生降低了對人文精神的感知，讓學(xué)生在政治教學(xué)中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達(dá)到預(yù)期的政治教學(xué)目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內(nèi)容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內(nèi)容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內(nèi)涵是初中政治學(xué)科有別于其他學(xué)科，增加政治學(xué)科內(nèi)涵和外延的重要內(nèi)容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，以總的教學(xué)目標(biāo)為授課方向，以培育初中學(xué)生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學(xué)，把課本以外的內(nèi)容引入到課堂，拓展課本的厚度和學(xué)生的認(rèn)知面，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的積極性。這樣經(jīng)過不斷地拓展教材，活用教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深入了解人文精神，讓課本成為培育學(xué)生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個人綜合素質(zhì)。
在培育學(xué)生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內(nèi)容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質(zhì)，要通過自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高自身的魅力，來吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學(xué)手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質(zhì)，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學(xué)中給學(xué)生做到表率，能夠以自身的人格感動學(xué)生，能夠用自己真實的情操感動學(xué)生，能夠用自己的態(tài)度感染學(xué)生。另一方面政治教師需要時刻關(guān)注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態(tài)，能夠?qū)H新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的`具有教學(xué)意義的政治觀點，能夠塑造學(xué)生良好的世界觀，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響，久而久之能夠培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
培育學(xué)生人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠營造出和諧的政治教學(xué)課堂，這是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)人文精神的根本，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與到政治學(xué)習(xí)過程中的重要保證。良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造需要教師在課堂上以學(xué)生為主體和中心，能夠不斷地進(jìn)行師生間的互動，能夠讓學(xué)生有序激烈地討論，使學(xué)生在一個自由輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識，把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)不斷完善自我的方式。初中學(xué)生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質(zhì)。
（四）創(chuàng)設(shè)社會或者生活情境。
在培育學(xué)生的人文精神的過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)具有吸引力和教育性的社會或者生活情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和了解人文精神在社會以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學(xué)內(nèi)容，制定和引入生動的具體實例，或者營造一個虛擬的社會或生活環(huán)境和場景，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到人文精神，可以使學(xué)生更加深刻地理解政治課本中的教學(xué)內(nèi)容，能夠加強教師對理論知識的掌握，提升學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。在選擇情景的時候教師必須要認(rèn)真仔細(xì)篩選，挑選那些符合初中學(xué)生年齡特點，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培育學(xué)生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學(xué)生自己的情緒，能夠在實際執(zhí)行的過程中掌握教學(xué)情境的每一個步驟，能夠在適當(dāng)?shù)臅r候聯(lián)系政治課本上的內(nèi)容，真正讓情境教學(xué)服務(wù)于初中政治課堂。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的黃金階段，我們要將培育學(xué)生的人文精神當(dāng)成是初中政治教學(xué)的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進(jìn)而逐漸培育學(xué)生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學(xué)。
自主學(xué)習(xí)論文篇十二
在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、整合、延伸、拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合新課標(biāo)的要求，更迎合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在教學(xué)《做意志堅強的人》這一課時，為了加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，在教學(xué)即將結(jié)束時，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況談一下對“挫折面前也從容”“人生難免有挫折”“讓我們選擇堅強”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會，以及對自己今后人生的影響和意義。然后讓學(xué)生寫出自己的心得體會，以拓展教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果。此外，為了加強學(xué)生對知識的把握，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生上臺做小老師，給大家分析和講解知識，而教師要做好點撥和引導(dǎo)的工作，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。
二、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。
教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種互助合作學(xué)習(xí)活動，通過小組合作探究與討論，以及合作表演、競爭、訪談、調(diào)查等活動，讓學(xué)生互相交流、集思廣益、取長補短，以激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。作為政治教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分組，盡量考慮到學(xué)生的能力均衡，明確組內(nèi)成員的職責(zé)，提高小組合作協(xié)調(diào)的能力，形成真正意義上的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“政治教學(xué)不是以傳授文化知識作為主要功能，而是以文化知識為載體，對中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育?！币虼耍處熞獎?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以觸及學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的情感需要，讓學(xué)生敞開心扉，從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，才能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)中，教師可以設(shè)計“實話實說”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見，激活學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生勇敢的走上講臺，抒發(fā)自己的`所見所想，幫助學(xué)生深刻反思自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極的人生觀和價值觀。例如，在教學(xué)“學(xué)會合理消費”時，教師應(yīng)讓學(xué)生踴躍闡述自己的消費觀念，有的學(xué)生說:“我們現(xiàn)在花的是父母的錢，所以應(yīng)該節(jié)儉”;有的學(xué)生說:“我有名牌意識，買衣服就得買名牌”。通過學(xué)生的激烈討論，加上教師的適當(dāng)點撥，很多學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤的消費觀念，為樹立正確的價值觀奠定了基礎(chǔ)。
總之，在初中政治教學(xué)中，教師要不斷加強自身的研究和探索，尋找教學(xué)的有效途徑，提高課堂教學(xué)水平。
自主學(xué)習(xí)論文篇十三
政治學(xué)科的一大特點是與實際生活聯(lián)系比較緊密，對學(xué)生的健康發(fā)展和成長起到重要作用。作為學(xué)校教學(xué)中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發(fā)展和進(jìn)步。所以，政治教師應(yīng)致力于探究和實踐如何提高政治課堂教學(xué)有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性。首先，教師應(yīng)該把政治課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合，并緊追時代的腳步，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅持與時俱進(jìn)。教師是傳授知識的傳播者，只有教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提高了，才能夠更好地教授知識，提高課堂教學(xué)有效性，同時為學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)的榜樣，帶動學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在實際教學(xué)中，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并不是一件簡單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識點，做到融會貫通并吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點，確定教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，教師多多關(guān)注學(xué)生情況，做到全面了解學(xué)生。教師只有對學(xué)生的具體情況有所了解，才能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，從而完善課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平開展教學(xué)，把課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對時事政治的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)有效性和質(zhì)量，教師任務(wù)重大。
二、注重師生課堂交流。
在政治課堂上應(yīng)該營造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生在整堂課上都應(yīng)該互相交流。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)表見解和意見的機會，師生只有進(jìn)行有效交流，才能更好地實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。在課堂上，教師講解的知識點只是師生交流內(nèi)容的一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)習(xí)體會是師生交流的重要內(nèi)容。交流是教師和學(xué)生雙方共同進(jìn)行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應(yīng)注意學(xué)生對教師教的內(nèi)容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學(xué)生之間的交流是傳遞知識的一種途徑。根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效的教學(xué)課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個過程應(yīng)該是主動的和有個性的。要落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。交流不但是教師的提問與學(xué)生的回答，還包括學(xué)生對教師講解的知識點的記憶和探討。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該發(fā)揮主體作用，課上有疑問就應(yīng)該積極發(fā)言，表達(dá)見解。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，積極提問，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問，這樣不僅能夠了解學(xué)生對知識點的掌握情況，還能夠及時解決學(xué)生的疑難和教學(xué)疑難，從而提高政治教學(xué)課堂的有效性。新課標(biāo)要求初中政治課應(yīng)該結(jié)合時事熱點進(jìn)行教學(xué)。政治課幫助學(xué)生講課成長和發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，把時事熱點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生了解國家大事和熱點，還可以通過分析熱點現(xiàn)象了解其本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，朝著正確的方向成長和發(fā)展。
三、初中思想政治教學(xué)結(jié)合時事熱點的重要性。
時事熱點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的重要點，對學(xué)生的影響是廣泛的。了解人們最關(guān)心的問題，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)時事熱點，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時事熱點，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，還可以通過收集信息、分析信息和了解事件的整個過程，看到事情的`本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對熱點的分析和總結(jié)，學(xué)生會了解外界的情況，從而利用熱點時事樹立正確的人生觀和價值觀。
四、注重政治學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。
政治不是單獨存在的學(xué)科，它與其他學(xué)科之間有著密切聯(lián)系。教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，在傳授政治知識的同時，跟學(xué)生講解各學(xué)科之間的聯(lián)系，為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解各個學(xué)科之間能夠進(jìn)行知識拓展和遷移。政治教師首先要對政治知識有全面的把握。其次，要建立政治教學(xué)體系和知識點網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的政治知識體系。再次，在全面掌握政治知識點的基礎(chǔ)上，做好知識遷移工作。
總而言之，提高初中教學(xué)有效性需要多方面的努力，政治教師應(yīng)不斷探討有效的教學(xué)方式和手段，把政治課堂教學(xué)與實際生活和時事熱點相結(jié)合，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。
自主學(xué)習(xí)論文篇十四
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價值觀以及創(chuàng)新思維、自我學(xué)習(xí)等綜合能力，初中政治的教學(xué)就不能僅僅滿足于課本知識的教學(xué)，作為新時期的初中政治教育者必須要拓寬教學(xué)思路。一味地讓學(xué)生掌握課本知識對于學(xué)生的培養(yǎng)相當(dāng)不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生對于課本知識的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學(xué)弊端的一個方面。所以初中政治教育必須進(jìn)行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識，同時也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥。
在新時期，政治的教學(xué)僅僅局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，而初中學(xué)生接受能力較強，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)方法老套，缺乏激情，教學(xué)無活力。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師缺乏追求，沒有激情，教學(xué)方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無趣，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，加之某些內(nèi)容著實較難理解，學(xué)生自然會有畏難、厭學(xué)的情緒，這樣的教學(xué)就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)運用于實踐，但一些教師對于多媒體設(shè)施的運用缺乏思考，沒有因勢而動，因時而變，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)就幾乎沒有區(qū)別。
針對目前初中政治教學(xué)中所展現(xiàn)出來的問題，可以有以下幾項改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運用多媒體技術(shù)。
新時期下，先進(jìn)的`多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)活動中。對于初中政治教學(xué)而言，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是做好教學(xué)改革的一大重要方面，這樣的課堂會生動有趣，也會激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。
（二）以學(xué)生為本，密切關(guān)注學(xué)生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學(xué)的目的不僅僅是傳授政治知識，更是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，密切聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學(xué)生掌握更多的知識。
（三）激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
初中階段的政治學(xué)習(xí)不僅僅是傳授基本的知識，更主要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，所以激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學(xué)的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時間內(nèi)有一定的效果，但是非常不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)。所以我們的初中政治教學(xué)要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。同時，也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學(xué)以致用，積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能鍛煉學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長。
課程改革的進(jìn)行正在推動著課程教學(xué)的改革，初中政治教學(xué)作為其中較為基礎(chǔ)的一部分其改革是相對重要的。我相信只要用心做好我們的教學(xué)改革，就一定可以實現(xiàn)政治教學(xué)的最終目的。
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自主學(xué)習(xí)論文篇十五
“變換”是幾何畫板中的重要命令，這里的技巧是非常多的，要變換，就要有所依據(jù)，所以在實施變換之前，一定要先“標(biāo)記”，可以標(biāo)記中心，可以標(biāo)記向量，可以標(biāo)記比等等，選定要變換的圖形，按照標(biāo)記，進(jìn)行相應(yīng)的變換。其他軟件的變換很多都不符合數(shù)學(xué)的要求，有時我們需要復(fù)制一個圖形，并且要求復(fù)制的圖形會隨著原始圖形的變化而變化，這一點絕對不是ctrl+c和ctrl+v所能實現(xiàn)。如下圖就是利用變換命令制作的等于已知角的另一個角。
二、顏色填充技巧。
在很多的繪圖軟件中都提供了顏色填充的工具，在幾何畫板中卻沒有在工具欄中提供這一工具，其實這是它的特點，因為幾何畫板中的圖形是要變動的，填充顏色的部分也要隨之而變化。
首先，要選定添加顏色的圖形，如圖形是一個圓，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“圓內(nèi)部”;如圖形是一個多邊形，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“多邊形內(nèi)部”;如圖形是一段弧，選擇菜單“構(gòu)造”中的'“扇形內(nèi)部或弓形內(nèi)部”。這里要說明一點，為多邊形添加顏色，一定要選擇多邊形的頂點，選擇邊是沒有用的。
三、繪制點的方法。
前面提到的畫點工具，可以畫出兩種點，一種是自由點，即可以不受任何限制地到處移動的點，還有一種是可以在一定的范圍內(nèi)移動的點，例如，畫好一個圓后，在圓上畫上一個點，那么這個點只能在這個圓上移動，不能離開此圓。
下面是另外一種點的畫法，選擇“繪圖”中的“繪制點”，在出現(xiàn)的窗口中可以輸入要畫的點的坐標(biāo)，在上方有兩種選擇，一種是“直角坐標(biāo)系”，選擇它就表示該點是在直角坐標(biāo)系里面;第二種是“極坐標(biāo)系”，選擇它就表示該點是在極坐標(biāo)系里面。
四、利用數(shù)學(xué)思想制作基本圖形。
在數(shù)學(xué)中，有很多重要的圖形，像圓、圓弧、橢圓、雙曲線、拋物線等等，在幾何畫板中如果想使用某些圖形，需要我們結(jié)合畫板的基本功能和數(shù)學(xué)的有關(guān)知識來制作，下圖是一個利用幾何畫板制作的橢圓。
利用“軌跡”命令可以得到下圖中的橢圓，其他無用的對象最后可以隱藏起來。其中的數(shù)學(xué)原理是到兩個定點距離之和為一個常數(shù)的點的軌跡是橢圓。具體教程可參考：怎樣利用橢圓定義構(gòu)造橢圓。
五、工具欄的使用。
幾何畫板啟動之后左邊是默認(rèn)的工具欄，從上至下依次是：選擇工具、點工具、圓工具、畫線工具、多邊形工具、文本標(biāo)簽工具、標(biāo)記工具、信息工具、自定義工具。要使用工具，只要用鼠標(biāo)的左鍵選中相應(yīng)的工具即可。
當(dāng)在工作區(qū)畫出某個圖形時，圖形都有系統(tǒng)默認(rèn)的名稱，如果看不到，可以用“文本工具”在圖形上單擊一下即可，再單擊，名稱消失;如果想修改名稱，則雙擊名稱，在出現(xiàn)的窗口中輸入新的名稱就可以了。另外，在工具欄中有一些隱藏的工具，選擇工具有“平移、旋轉(zhuǎn)、縮放”，畫線工具有“畫線段、畫射線、畫直線”，調(diào)出隱藏工具的方法是左鍵單擊對應(yīng)按鈕，按住左鍵不放，在右側(cè)出現(xiàn)其他工具，再將鼠標(biāo)箭頭移到想選擇的工具上，松開左鍵即可。
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自主學(xué)習(xí)論文篇十六
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。
課堂是教與學(xué)雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一個“師道尊嚴(yán)”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂不能指望學(xué)生成功地進(jìn)行自主探索。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“童話世界”、“兒童樂園”，精心設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。在讀課文時，教師要求學(xué)生找出最能概括全文的一句話，這一要求可謂“一石激起千層浪”。學(xué)生初讀后，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)所得，這時教師抓住時機，讓學(xué)生圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這些中心詞語積極去思考，尋找出相應(yīng)的語句、段落，仔細(xì)品味。這樣就較好地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。
二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使喚學(xué)生在思中有所認(rèn)識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。如教學(xué)《蛇與莊稼》，教師讓學(xué)生對課題質(zhì)疑:蛇是動物，莊稼是植物，它們之間有何聯(lián)系呢?激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而后引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議而認(rèn)清“事物之間的聯(lián)系”這一重點內(nèi)容。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。
其次，可以以問題引起學(xué)生探究。這個問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導(dǎo)向性問題。如《草船借箭》一課中，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提出探究性的學(xué)習(xí)課題:諸葛亮的神機妙算“妙”在哪里?通過自學(xué)探究，學(xué)生懂了諸葛亮因為識天文、知地理、懂人心，所以能神機妙算。
此外，還可以采取這樣的做法，即在閱讀前既不確定主題，也不提出問題，只給出閱讀范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見解。
四、激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。
想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，把新舊信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會使喚學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在小學(xué)閱讀教材中，有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。如《窮人》寫桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后的內(nèi)心活動時，多處用了省略號。這些省略號蘊含著豐富的內(nèi)容，它不僅表示句子的停頓及語氣和結(jié)構(gòu)的強化，而且有助于傳情，豐富形象和增添文字的魅力。所以在教學(xué)時，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生用已有的知識和生活經(jīng)驗展開合理想象，去挖掘這些“空白”的蘊含，體會桑娜美好的心靈。
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