教案是教師為了有效組織教學(xué)活動而制定的教育教學(xué)計劃。教案應(yīng)該具備一定的教育、思想性和藝術(shù)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。以下是一些教案的案例分析，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇一
知識目標(biāo)：
1、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語認讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待。
松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光。
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會?(熱愛土地)。
三、精讀課文“神圣”部分。
(一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>
1、從這個句子，你體會到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)。
1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ簦貌缓?自己對比著讀讀這兩個句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)。
四、精讀“善待”部分。
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>
5、引讀，是呀!這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶。
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”
(二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>
2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!
2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧!
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇二
有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。
“媽媽!”我嚷著奔進廚房。
“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準備聽英語講座!”
“可是……還差半小時呀?！蔽亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢?
“那就休息一下?！眿寢屨f完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。
“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢?！蔽乙贿呎f，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。
“我什么時候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。
“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。因為我沒見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎?”媽媽問。
我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。
吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：
“媽媽，下呢，還在下呢!”
媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點。
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準備。
課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！耙患』ㄒ拢媸呛孟∑妗Ｌ柍鰜聿荒艽?，下雨穿上最神氣。”(雨衣)。
2.雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎?(板書：16.盼)。
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認讀書寫生字。
重點指導(dǎo)：(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準備。
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
(一)第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
(板書：媽媽送我新雨衣)。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
(二)第二部分。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)。
(三)第三部分。
1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?
(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)。
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
(1)作者認為什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)。
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
(3)填空后，體會作者的心情。
(學(xué)生完成后先提問，然后出示答案)。
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________。
(準備聽英語講座)。
還差半小時，媽媽讓我____________________。
(休息一會兒)。
我想去買醬油，媽媽說____________________。
(她已經(jīng)買了)。
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。
(她沒說要燉肉)。
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。
(不相信)。
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?
(雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。)。
(5)“我”為什么盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。)。
(四)第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?
(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)。
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
3.“小心翼翼”是因為什么?
(怕弄壞了新雨衣)。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)。
(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)。
三、整體回顧，體會寫法。
(一)出示問題。
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
(二)學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。
(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)。
板書設(shè)計：
16.盼。
媽媽送我新雨衣。
天天盼下雨，想穿新雨衣。
雖然下雨了，但是沒如愿。
雨天幫助我，穿上新雨衣。
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫。
《盼》教學(xué)反思。
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的.快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會文中語句中蘊含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的感情很重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作特點。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。
二、成功之處。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進課文，學(xué)會在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個別語句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處。
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個線索，但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話，我會以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時的著急、失望的心情，和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來，引導(dǎo)學(xué)生前后對比，這樣更能突出“盼”這個題目的含義，教學(xué)效果會更好。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個詞語。
2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。
二、教學(xué)重點：
了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。
三、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個閱讀任務(wù)；體會“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素。
四、教學(xué)準備：課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
五、教學(xué)課時：2課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）閱讀單元#教案#導(dǎo)語、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請翻開單元#教案#導(dǎo)語頁，齊讀單元#教案#導(dǎo)語。
根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）。
寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）。
板書課題——竹節(jié)人。
2.猜一猜課文寫什么？
（預(yù)測、提問課文的主要內(nèi)容。）。
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人——老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書：有目的地閱讀。
（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀。
1.明確本課的三個閱讀任務(wù)。
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）。
2.分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
ppt出示閱讀要求：
（1）速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容。
（2）對照任務(wù)，反復(fù)細讀文段。
（3）小組討論，合作完成學(xué)習(xí)單。
（四）交流閱讀收獲，提升語文素養(yǎng)。
任務(wù)一、竹節(jié)人制作指南。
1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)一：我們小組在完成制作指南時重點關(guān)注了第三自然段的內(nèi)容，通過細細的閱讀、圈畫關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準備材料和制作步驟部分。
預(yù)設(shè)二：我們先找到描寫制作過程的段落，對所描寫的內(nèi)容進行了整理，提煉了制作竹節(jié)人的要點。
預(yù)設(shè)三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節(jié)人的玩法。
總結(jié)：閱讀要仔細，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時，要學(xué)會根據(jù)需要進行整理。
2.展示、評價優(yōu)秀作品，指導(dǎo)非連續(xù)性文本的寫作。
通過合作學(xué)習(xí)完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？
為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節(jié)人所對應(yīng)的段落。對于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們進行了細讀，其它內(nèi)容，我們則進行了略讀。
板書：提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二、品讀樂趣體會情感。
１．竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎么讀出來的？
２．關(guān)注語言、精讀品味語言。
（1）預(yù)設(shè)：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。
孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。
（2）預(yù)設(shè)：出示第17－18自然段，這三個詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面。
（學(xué)生活動：做動作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語，欣賞竹節(jié)人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）。
（3）預(yù)設(shè)：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？
讀第18—19自然段，感受場面之熱鬧。
預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇擁的狀態(tài)。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷。
總結(jié)：聯(lián)系自己的生活實踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。
（板書：抓關(guān)鍵詞句）。
（五）回顧過程、教師總結(jié)。
1.這節(jié)課，同學(xué)們根據(jù)閱讀目的，找到對應(yīng)的段落，采用合適的閱讀方法進行了閱讀，體會了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具制作指南。
2.下節(jié)課我們將要完成任務(wù)三——講一個有關(guān)老師的故事，我們應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)檢查，繼續(xù)完成任務(wù)。
1.分組檢查字詞。
別出心裁 技高一籌 暴露無遺 忘乎所以。
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 大步流星 輕手輕腳。
黑虎掏心 泰山壓頂 雙龍搶珠 虎視眈眈。
2.根據(jù)任務(wù)，明確內(nèi)容。
任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點關(guān)注哪些內(nèi)容呢？（形成策略意識，采用適當(dāng)閱讀方法。）。
預(yù)設(shè)：講一個有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。
（二）細讀課文，驗證閱讀任務(wù)。
1.默讀課文，講一個有關(guān)這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個詞語。（出示）。
講一個有關(guān)老師的故事。
起因（虎視眈眈）。
經(jīng)過（怒氣沖沖）。
結(jié)果（忘乎所以）。
2.指導(dǎo)故事的梳理。
板書：復(fù)述故事。
小組內(nèi)講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。
（三）分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成策略意識。
1.結(jié)合課后三個學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內(nèi)容，采用了哪些閱讀方法。
2.交流反饋。
預(yù)設(shè)：任務(wù)一，重點關(guān)注了課文３～１８自然段，提取了關(guān)鍵信息。
預(yù)設(shè)：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
預(yù)設(shè)：圍繞第三個任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注了老師沒收竹節(jié)人的動作、玩竹節(jié)人的神態(tài)描寫。
小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有所不同。
板書：關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法不同。
預(yù)設(shè)：有目的地閱讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時間翻閱多本書籍。
結(jié)束語。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇四
1、梳理文章一波三折的故事情節(jié)。
2、通過具體語句，分析人物心理的變化過程。
3、學(xué)習(xí)分析小說人物心理的方法。
二、重點難點：通過具體語句感受人物的心理變化過程。
三、教學(xué)過程。
一)、導(dǎo)入：
齊讀課題“盼”，這個詞是什么意思呢?盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也?！墩f文解字》。
盼，美目也?！蹲至帧?。
二)、研讀課文。
1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣?
“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。
2、我初次見到它時有哪些具體表現(xiàn)呢?
“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
3、這些詞體現(xiàn)了我當(dāng)時什么樣的心理?
內(nèi)心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我們可以通過人物的具體表現(xiàn)來體會到人物的心理。
4、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天，我是如何盼望著變天的呢?
“每天在放學(xué)的路上我都是這樣想”：體現(xiàn)我內(nèi)心十分焦急著急。
通過人物的直接描寫，體現(xiàn)人物心理。
5、我盼變天，終于變天了，此時我的心理有怎樣的變化呢?
“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來，好像在嘻嘻地笑?！?/p>
這句話運用了擬人的修辭，寫出了樹被風(fēng)吹動的聲音，體現(xiàn)起風(fēng)了，要下雨了。因此通過此時環(huán)境的特點，來展現(xiàn)人物的內(nèi)心。
6、因此當(dāng)我們理解人物內(nèi)心時，可以通過直接描寫人物內(nèi)心的語句、描寫人物外在表現(xiàn)以及環(huán)境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點。
四人為一組，閱讀文章的5—21節(jié)，圈畫出描寫主人公心理的語句，并結(jié)合三個表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法，分析人物此時的心情。
5—15段：人物的語言、肖像(外在表現(xiàn))，體現(xiàn)主人公無法穿上雨衣內(nèi)心的失望。(分角色朗讀課文)。
16段：人物的心理活動，直接體現(xiàn)人物的心理。
17段：環(huán)境描寫，運用比喻的修辭，體現(xiàn)人物興奮愉快的心理。
20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)人物此時興奮的心情。
三)、小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了可以有三種方法來分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折，同時人物的內(nèi)心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活。
板書：
直接描寫人物內(nèi)心。
欣喜。
興奮。
喜悅。
描寫人物外在表現(xiàn)。
著急。
失望。
環(huán)境描寫烘托心理。
(七)作業(yè)。
我們也會盼望著很多事情的發(fā)生，請同學(xué)們自己朗讀這個小片段，我此時應(yīng)該是什么樣的心理，補寫50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。
家里有個不成文的規(guī)定，吃晚飯時可以看電視。我自然“見機行事”，分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來，才發(fā)現(xiàn)碗已經(jīng)空了。
母親：“吃完了就去做功課吧?！?/p>
……。
正是關(guān)鍵時刻。”
我嘟囔著，心想，我還沒看完呢。
“且慢!”我急中生智，使出我的緩兵之計。
“我還沒吃飽呢!”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來一碗!”
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇五
這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學(xué)目標(biāo)。
認識皖、郝兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重點。
理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
教學(xué)難點。
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)構(gòu)思。
先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進行縮寫。
教學(xué)準備。
多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
教學(xué)時間。
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)。
3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。
二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流自學(xué)體會。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有：
(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?
(2)作者為什么要用燈光作題?
(3)戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書?
(4)郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里，他可能在想什么?
(5)郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己?根據(jù)提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說說想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會。多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰在什么情況下說的?(出現(xiàn)三次)討論：他們說話時，看到的是什么?可能想到什么?(對學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。)。
第一次清明節(jié)前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊!
祖國的建設(shè)發(fā)展得真快啊!
第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊!
第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情!
四、再次自學(xué)，討論寫法。
1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
(1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?
(2)哪些地方是寫往事?
2、找出文章的想象部分。
3、小結(jié)想象部分的作用。
(展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。)。
五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想?你想對革命前輩們說些什么?怎樣才能不忘前輩呢?
六、寫一寫感想，指名讀一讀。
七、教師小結(jié)：
為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業(yè)設(shè)計。
1、把這個故事講給小伙伴們聽。
2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個故事會。
板書設(shè)計。
3燈光。
引起回憶。
燈光對往事的回憶。
回到眼前(現(xiàn)實)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)。
三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))。
3、交流。
(多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，我漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊!說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，多好啊!是出自內(nèi)心的由衷贊美。
趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光。
下學(xué)習(xí)。)。
五、
1、找找文中寫燈光的句子，想想從這些句子中，你體會到什么?
2、自由交流。
(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)。
3、有感情地朗讀這幾個句子。
六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
(設(shè)計理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)。
(三)師對照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到燈光，說到多好啊!，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設(shè)計：
燈光。
--王愿堅。
看到：千萬盞燈。
一、引起回憶聽到：多好啊。
看書、憧憬未來關(guān)心。
下一代。
燈光。
二、回憶往事點燃書本。
三、懷念戰(zhàn)友獻出寶貴生命無私奉獻。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇六
1.有感情的朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法。
2.品味竹節(jié)人給人們帶來的無限樂趣，了解老師與竹節(jié)人的故事。
3.學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法。
【教學(xué)重點】。
了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。
【教學(xué)難點】。
學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，初步感知。
（一）出示傳統(tǒng)玩具：同學(xué)們，大家看老師手里的是什么？（依次出示沙包、抓子兒）想一想你最喜歡什么玩具？（變形金剛、拼裝玩具、毽子、跳繩）。
（二）展示一些手工老玩具的圖片，如抓子兒、跳皮筋、彈球兒等，由此導(dǎo)入本課課題。同學(xué)們，這些老式玩具你們認識幾個？乍看上去，這些玩具雖然顯得簡單粗糙，但它們卻是那個年代孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠是孩子們的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。
（三）大家看，老師手里又是什么玩具？（出示竹節(jié)人）讓我們繼續(xù)去《竹節(jié)人》中，發(fā)現(xiàn)它的樂趣。（板書：竹節(jié)人迷）。
二、梳理文本理清脈絡(luò)。
（一）師生共同回憶文章脈絡(luò)，采用略讀的方法回憶文章情節(jié)，并出示略讀的定義，加深對閱讀方法的理解。（板書：脈絡(luò)略讀）。
（二）教師提出問題：本課與以往學(xué)過的文章有什么不同之處？生觀察文章開頭#教案#導(dǎo)語部分，進行分析。并進一步提出，學(xué)生帶著不同的任務(wù)，應(yīng)該怎樣閱讀這篇文章呢？（板書：閱讀目的閱讀內(nèi)容閱讀方法）。
三、深入研究完成任務(wù)。
（一）任務(wù)一：
抓住“為完成‘寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具’這個任務(wù)，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。”的課后提示，教會孩子如何運用瀏覽的方法，迅速找到目標(biāo)內(nèi)容。
（瀏覽是一種有效閱讀的方法，瀏覽分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，即選讀，要求在閱讀中迅速掃視，選取字里行間的重要信息。跳讀式，根據(jù)一定的目的，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分。）（板書：制作瀏覽）。
1.根據(jù)文章內(nèi)容，完成任務(wù)單一《玩具制作指南》。
2.小組匯報學(xué)習(xí)成果，了解竹節(jié)人的制作方法。
3.教師對有關(guān)竹節(jié)人的制作方法和玩法進行系統(tǒng)的總結(jié)。
4.播放有關(guān)竹節(jié)人制作的視頻，讓孩子利用更加直觀的方法，了解竹節(jié)人的魅力。
（二）任務(wù)二：
抓住“‘體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣’，讀的時候要特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分……”的課后提示，教會孩子如何運用精讀的方法，挖掘竹節(jié)人給人們帶來的樂趣。
（精讀，就是要仔細地、反復(fù)地閱讀，要對文章進行深入細致地理解和體會，全面地掌握文章的內(nèi)容、中心及表達方式、寫作特點，包括對文章思想感情的體會等，以達到閱讀的目的和要求。）（板書：樂趣精讀）。
1.從整體入手，分析文章中各個環(huán)節(jié)中可能有哪些備份突出了竹節(jié)人給人們的樂趣。讓孩子們各抒己見，說說對于每個部分的內(nèi)容理解。
2.理清文章的思路，學(xué)生們理清了竹節(jié)人的樂趣可能在于：做竹節(jié)人、裝飾竹節(jié)人時的詞句；斗竹節(jié)人時有趣、快樂、投入的部分，想象竹節(jié)人驚心動魄的“搏斗”場面；上課時，孩子們依然意興不減；老師玩竹節(jié)人時專注的樣子。
3.分析上述內(nèi)容哪些屬于正面描寫，哪些屬于側(cè)面描寫。
4.品味寫法詞句和片段，根據(jù)提示完成任務(wù)單二。
5.師生分析主題內(nèi)容，在做竹節(jié)人和玩竹節(jié)人中，有哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“樂趣”。
（三）任務(wù)三：
1.抓住“為完成‘講一個有關(guān)老師的故事’這個任務(wù)，我主要關(guān)注了老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！闭n后提示，教會孩子如何運用復(fù)述的方法，把握事情的主要內(nèi)容。
（運用之前學(xué)過的“復(fù)述”的方法，將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理清楚，故事就能講的清楚明白）（板書：故事復(fù)述）。
2.重點閱讀了第21—27自然段中與老師相關(guān)的部分。
3.學(xué)生思考問題：分析老師和孩子對竹節(jié)人態(tài)度和心情的變化？
四、拓展延伸。
動手做一做：制作一個屬于你的竹節(jié)人。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節(jié)人帶來的樂趣。
教學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點。
今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》。
二、關(guān)注#教案#導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.發(fā)現(xiàn)課文前#教案#導(dǎo)語。
請同學(xué)們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)。
2.理解任務(wù)。
這三個任務(wù)我們應(yīng)該怎么來理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰來說一說。
任務(wù)一：寫做法和玩法。
任務(wù)二：體會竹節(jié)人給人帶來的樂趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？
任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？
3.從課前的#教案#導(dǎo)語中我們了解了這三個任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分。
——同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
三、小組合作，完成任務(wù)。
1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務(wù)。
2.聯(lián)系課后任務(wù)欄。
3.小組討論，選擇讀法。
讀完了以后肯定會有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學(xué)習(xí)單。
4.匯報交流。
討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務(wù)呢？哪個小組來匯報一下？
（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務(wù)）。
總結(jié)方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內(nèi)容——細讀分析。
剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點關(guān)注的內(nèi)容。
那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務(wù)。
四、完成任務(wù)單，體驗閱讀方法的選擇過程。
2.小組匯報交流。
同學(xué)們，現(xiàn)在請你們來分享一下剛才的學(xué)習(xí)成果。哪個小組先來。
（1）成果展示。
任務(wù)一：請兩個小組上前展示。
（2）評價提升，從選擇內(nèi)容到細讀提煉。
有沒有補充，其他同學(xué)呢？
提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二：
這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)砹四男啡つ兀?/p>
組內(nèi)還有沒有要補充的？其他同學(xué)有沒有要補充的？還有哪些樂趣。
剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？
五、總結(jié)課堂。
同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節(jié)課我們再來講講老師的故事。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇八
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學(xué)重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點：
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導(dǎo)入。
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活。
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的。
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）。
（三）自主合作，融入“窮人”境界。
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）。
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。
（1）第16自然段的作用。
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”。
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）。
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。
（四）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事。
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
設(shè)計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人。
生活貧困精神高尚。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇九
1.學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
體會“八兒”一家的其樂融融。
學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內(nèi)容先有一個整體的把握。
今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請一個同學(xué)來讀一下課題。
1．指名讀課文，注意讀準字音。
2．請其他同學(xué)們認真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學(xué)生匯報，教師點撥。
1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。
2．“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關(guān)語句。
3．學(xué)生圈畫后匯報。
4．教師及時總結(jié)：
他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的.描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學(xué)習(xí)作者語言的妙處。
3．當(dāng)堂積累下來。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
了解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。教學(xué)準備：
1.學(xué)生準備好一項課外閱讀成果展示，如，講一個故事，背一首兒歌，展示認識的一個字。2.準備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。3.做好家庭親子閱讀調(diào)查。教學(xué)過程：
經(jīng)典誦讀《贈汪倫》。
師生談話，交流平時在家里做的事。
1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著誰，在干什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。2.請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。(1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎?(2)你們一般在什么時候一起讀書?(3)爸爸媽媽陪你讀書，你的`心情怎么樣?(4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事?通過情境圖走進班級學(xué)生真實的生活，再通過“采訪”的形式，交流親子閱讀帶來的快樂與收獲，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考和討論讀書有什么好處。學(xué)生展示閱讀的收獲，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時肯定和鼓勵，頒發(fā)“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。
2.出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結(jié)：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了!本環(huán)節(jié)立足學(xué)生真實的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。
1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導(dǎo)學(xué)生討論，書還可以從哪里來。
3.鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。通過討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來源問題。
1.交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。
2.出示情境圖四，看圖，說說學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了”。
3.學(xué)生自由說說，馬上要學(xué)拼音了，自己將準備怎么做。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，為下一階段的學(xué)習(xí)做好心理準備。
1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來?2.怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢?本環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正投入到閱讀中去。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇十一
在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。
紫禁城的城墻十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角，各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
從天安門往里走，沿著一條筆直的大道穿過端門，就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。
進了太和門，就來到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭，鰲頭嘴里都有一個小圓洞，是臺基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的`蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方?；实奂次?、生日、婚禮和元旦等，都在這里接受朝賀。每逢大典，皇帝端坐在寶座上，殿外的白石臺基上下，跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。
太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎦金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時，皇帝先在這里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后，這里是舉行一級考試——殿試的地方。
從保和殿出來，下了石級是一個長方形小廣場。廣場西起隆宗門，東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南，主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)、批閱各種奏章的地方，后來還在這里接見外國使節(jié)。
乾清宮后面是交泰殿，交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也是皇帝結(jié)婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛風(fēng)、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無擁擠和重復(fù)的感覺。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。
從御花園出順貞門，就到了紫禁城的北門——神武門，對面就是景山。據(jù)說景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復(fù)述故事。(重點)2.掌握并運用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達的習(xí)慣。(難點)課前準備：
師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？生：好像是在辦喜事！
師：(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。
師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。設(shè)計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的`新郎是誰，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。
生：最后貓成了老鼠的新郎。
師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！
師：聽故事就應(yīng)該聽仔細，才能記得牢。
生1：我知道太陽最強的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。
生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強大。
生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強大。
生5：圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領(lǐng)。
生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領(lǐng)。師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。
師：你說得很準確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！
設(shè)計意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準備。
1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。
師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。
師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細。同學(xué)們要記住，講故事時的語言一定要清楚。生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時的要領(lǐng)。2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評議。
師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。
生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評價。(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。)師：誰愿意先來講講這個故事？(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事?。吭瓉硎抢鲜蠹矣袀€女兒要出嫁。
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇十三
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字，12個新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
第一課時
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
一、引入：作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2、隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3、“揍”的右邊。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文，提出不懂的問題。
6、交流不懂的問題并整理。
三、整體感知，初步讀懂課文。
1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。
2、理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、生字、詞
2、朗讀課文
第二課時
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入
在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文，回答上一個問題。
2、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3、默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1、小組交流。
2、匯報
3、從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。
2）學(xué)生體會讀，師指導(dǎo)讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導(dǎo)寫作。
4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新：看圖片，聽音樂
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?？請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段
板書：
窮人
桑娜又收留了兩個孩子今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習(xí)性。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法。教學(xué)重點：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。教學(xué)難點：
第1課時。
1.出示課文插圖，說一說：你看到了什么？
2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。
3.檢查：帶音節(jié)的`生字。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。
5.檢查：無音節(jié)的詞語。選擇造句。
6.辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。
7.指導(dǎo)寫字：請、晴、清、情。
1.指名朗讀課文。要求讀通順。
2.多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。
第2課時。
1.認讀生字詞語。
2.想一想，填一填。（課后題）。
1.接力朗讀，及時正音。
2.教師范讀，問：你聽懂了什么？
3.交流自己的感受。
4.問：我們應(yīng)該怎樣保護小青蛙呢？
5.再次朗讀課文。
6.指導(dǎo)寫字：生、氣。
句式練習(xí)：我知道（），它能幫我們?nèi)祟悾ǎ?，我們?yīng)該保護它。
2.想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書（包）擁（抱）。
吃（飽）。
同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）。
（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
（主）人。
（?。┱?/p>
（注）意（柱）子（拄）著足。
給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。
板書。
教學(xué)反思：
部編版六年級語文第九課竹節(jié)人教案篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學(xué)重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
設(shè)計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
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