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創(chuàng)新性思維的論文篇一
居里夫人曾獲得過許多令世人羨慕不已的榮譽，但她卻從不因此而陶醉。居里夫人的一位朋友曾應邀到她家里做客，走進屋里竟看見她的小女兒正在玩弄英國皇家協(xié)會剛剛授予她的一枚金質(zhì)獎章，不禁大吃一驚，馬上對居里夫人說：“現(xiàn)在能夠得到一枚英國皇家協(xié)會的金質(zhì)獎章，是極高也是非常難得的榮譽，你怎么能給孩子玩呢?”居里夫人笑了笑說：“我就想讓孩子們從小知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已，決不能永遠守著它，否則就會一事無成?！?/p>
守著成績，會使自己一事無成，能看到這一點實在是很重要。
創(chuàng)新性思維的論文篇二
麥當勞公司是聞名全球的快餐王國。至今，麥當勞公司已在美國的50個州和世界40多個國家和地區(qū)開設了1萬多家快餐連鎖店。它的法式炸薯條采用計算機控制，制作時間不超過7分鐘。不滿10分鐘就能烘制好漢堡包，每天售出漢堡包近2億個。所制出的凍肉餡餅規(guī)格、大小、重量都相同。食物送至顧客手中只需60秒。它的年銷售額已愈100億美元，資產(chǎn)總額達10多億美元，股票市價一直處于穩(wěn)定增長之中。然而，麥當勞公司所擁有的另一項無形寶貴財富是：美國一公司調(diào)查世界消費者所得出的世界十大名牌中，麥當勞名列第八，成為美國企業(yè)的典范。麥當勞公司的創(chuàng)始人雷·克洛克，作為一個新企業(yè)的開創(chuàng)者，被人們永遠記憶。他在食品服務業(yè)這一“老題目”上作出的新貢獻，足可與洛克菲勒在石油提煉業(yè)、卡內(nèi)基在鋼鐵業(yè)、福特在汽車裝配流水線功績相媲美。
1954年，當麥當勞汽車餐廳在加利福尼亞州圣貝納迪諾市開張營業(yè)時，克洛克便一眼看出了麥當勞公司正在填補食品服務業(yè)的一個巨大空白。他在這一行業(yè)干了25年，比任何專家更清楚方便食品巨大的潛在市場。他意識到，正可借此機會大力開拓麥當勞公司已占領的快餐市場。麥當勞公司是由莫里斯·麥當勞和莫查德·麥當勞兄弟倆于1928年建立的。他們發(fā)展了流水線生產(chǎn)漢堡包搭售法式土豆煎片的經(jīng)營方式，率先采用標準化牛肉小餡餅、標準化配菜系列，并用紅外線燈光照射保持土豆片清脆爽口。餐館前上方豎有一面大型雙拱招牌。食品價格相當便宜，生意好得出奇，年營業(yè)額高達25萬美元。當時除了加州外，另有6家分店。但麥當勞兄弟卻十分保守，不愿進一步發(fā)展，克洛克對它的印象極為深刻。他隨即前往與麥當勞兄弟談判，購買了出售麥當勞店名的特許權，并負責向其他特許經(jīng)營者出售全套服務標準和項目。6年后即1960年，克洛克出資270萬美元，全部買下了麥當勞兄弟的資產(chǎn)和經(jīng)營權，以“麥當勞”為名開創(chuàng)了一番新天地。
克洛克首先大刀闊斧地著手改革麥當勞的聯(lián)營分銷體系。向對公司發(fā)展有重大影響的4種人發(fā)動了宣傳、廣告攻勢：未來的供貨者、年輕有為的經(jīng)理、公司第一批貸款者和聯(lián)營者。他娓娓不倦地描述和開誠布公的態(tài)度終于打動了這些合作者，從而使他的計劃得以迅速推廣?？寺蹇说穆?lián)營思想確實別具一格，與眾不同;不但為自己，而且為別人著想，想方設法使聯(lián)營者取得成功?？寺蹇苏J為，敲榨一下，發(fā)一筆財并非長久之計，相反必須為聯(lián)營者提供服務，與其建立相互信任的關系。一旦聯(lián)營者失敗，他自己也無法得到成功。所以，他總是鼓勵聯(lián)營者發(fā)表新設想，以有利于改進麥當勞的餐館分銷體系，并以驚人的坦率與聯(lián)營者以誠相見。在克洛克的努力之下，麥當勞公司贏得了一大批具有開拓精神的聯(lián)營者，而這批聯(lián)營者的創(chuàng)造性的工作為推動麥當勞公司的發(fā)展和樹立良好的公眾形象起了巨大的作用。
可以說，麥當勞對美國企業(yè)界的最大沖擊是在顧客看不到的領域內(nèi)--食品業(yè)的流水作業(yè)。50年代末期，大部分工業(yè)都實現(xiàn)了專業(yè)分工，提高了生產(chǎn)效率，唯有食品業(yè)例外，最明顯的阻力是食品業(yè)的各項配料涉及面太廣，且批量小，無法搞流水作業(yè)?？寺蹇苏J為，麥當勞的快餐服務與以往的餐館服務迥然不同，其經(jīng)營模式為實現(xiàn)專業(yè)分工提供了一個大好的機會。麥當勞公司的成功，一個重要原因是得益于它的專業(yè)分工。麥當勞的一些早期經(jīng)營者，大多沒有經(jīng)營餐館的經(jīng)歷，然而，這都使他們擺脫了傳統(tǒng)的框框，反而成為一件好事。為了麥當勞的發(fā)展，沒有什么想法是不值得一試的。麥當勞的每一步發(fā)展都是反復實驗的結果。麥當勞公司的專家沿著生產(chǎn)鏈溯源而上，對食品供應和設備供應進行了大膽的改革。他們改變了農(nóng)民種植土豆的習慣和農(nóng)產(chǎn)品公司加工土豆的工序，改變了牧場飼養(yǎng)菜牛的方式和生產(chǎn)乳制品的方法，改革了肉制品廠成品生產(chǎn)程序，還發(fā)明了前所未有的高效率的烹調(diào)設備，探索了食品包裝和分發(fā)的新途徑。確實，近30年來，麥當勞公司在實現(xiàn)食品加工和分發(fā)現(xiàn)代化方面取得了無與倫比的功績。這一變革是從美國最受歡迎的普通食品--漢堡包、法式炸薯條和冰淇淋牛奶開始的。特別是法式炸薯條，麥當勞花費了10年時間和300萬美元資金獲得了重大的成功。銷售量從原占土豆制成品總銷量的5%弱，激增到25%強。這一變革極大地改善了麥當勞的形象，因為10美分一包的法式炸薯條被認為是最理想的大眾食品。今天在麥當勞經(jīng)營的餐館就餐的顧客中，每6個就有4個買法式炸薯條。
麥當勞公司認識到，快餐業(yè)的“產(chǎn)品”服務不僅限于食品一項，但能否提供上乘的食品卻是經(jīng)營成功的關鍵所在。為此，麥當勞公司投入了大量的資金、精力改進它的食品系列，盡力向顧客供應簡單易得、色香味正、品種繁多、引人回頭的各種大眾食品。麥當勞的主要產(chǎn)品--漢堡包，最初出現(xiàn)在中世紀的東歐國家，用鈍刀剁碎生牛肉塞進面包即成。波羅地海商人將這種吃法帶到德國的漢堡港，在那里直到現(xiàn)在還有人按以前的方法進食生牛肉餡餅。德國移民后將其帶到美國，起初只在辛辛那提和圣路易斯等地流行。據(jù)記載，第一次大規(guī)模供應漢堡包是在1904年的圣路易斯世界博覽會上。麥當勞公司在強調(diào)產(chǎn)品和服務工作標準化的同時，鼓勵員工進行新產(chǎn)品開發(fā)和現(xiàn)有產(chǎn)品及服務的改進完善。公司不但組織專業(yè)技術人員積極研制，而且大膽吸收特許經(jīng)營者反映的各種改進意見。公司發(fā)展史上的許多重大突破和創(chuàng)新就是這些特許經(jīng)營者提出的。例如，特許經(jīng)營者盧·格羅恩在辛辛那提市一個羅馬天主教徒比較集中的地區(qū)開有一家快餐店，平時生意都不錯，可是一到星期五銷售量就會下降一半以上，他試著推出一種魚片三明治，結果銷售量大增。后來這一品種成了麥克納各分店菜單上的固定項目，名字就叫“魚片”。這是公司第一次突破了漢堡包、法式炸薯條和飲料的一貫制品種范圍。匹茲堡的特許經(jīng)營人杰姆·德利加蒂發(fā)現(xiàn)附近一家快餐店出售一種大個的漢堡包，生意興隆，吸引走了不少顧客。于是他在芝麻餅中夾進兩份牛肉餡，幾片萵苣、蔥花、奶酪、外加少許特別果醬，做成了味足量大、營養(yǎng)全面的巨型漢堡包，突破了克洛克以前定下的標準：肉餡必須是1.6盎司，小面包直徑必須是3.5寸。銷售量果然增長可觀。后來公司全盤采用這種制式，起名為“大麥克”，很快成為各分店的頭號暢銷品種。另外有一位名叫赫伯特·彼得遜的特許經(jīng)營人，在1972年對營業(yè)時間和經(jīng)營品種進行了令人注目的改革。他在加利福尼亞州圣巴巴拉開有數(shù)家分店。
彼得遜想到顧客中喜歡雞蛋的一定大有人在，就像他非常喜歡“本尼迪克特蛋卷”一樣。如果他將雞蛋按麥當勞方式加工，并將原10時開門營業(yè)提前至7時，一定會吸引大批早餐顧客。經(jīng)過半年試驗，他推出了“快速早餐”，即在英式松餅中夾進一些加拿大火腿、奶酪和一只雞蛋。到1976年，大部分麥當勞快餐店都采取了彼得遜這一做法。結果一年內(nèi)僅此一項便增加10%的銷售額。隨后，早餐食品新添了許多花樣，如水果汁、丹麥油酥面餅、英式松糕、香腸熱餅、攤雞蛋土豆泥等。1975年，公司成功推出了“麥當勞世界”小甜餅系列產(chǎn)品，口感適中，屬香草型。小甜餅形狀采用公司廣告中早已為人熟知的奇人怪物造型。這一產(chǎn)品極受兒童喜愛，暢銷不衰。早在1971年，麥當勞便開始全面詳盡研究雞肉系列食品了。這一領域開拓困難較大。因為以外表酥脆、內(nèi)部柔軟為特點的肯德基炸雞已領先占領了市場。1980年麥當勞推出兩種雞肉產(chǎn)品進行試銷。一種是“麥克雞三明治”，包括一塊圓面包、萵苣碎片、一塊紅白雞肉相摻的無骨雞肉餡以及足量的相似于蛋黃醬的調(diào)味汁。另一種叫“天然塊金雞”，將雞肉切成一口一塊大小，輔以各種醬和醮汁料，出售時由顧客選用。經(jīng)過一段相當長時間的試銷，證明具有較高的競爭力，于是公司食品單上又添了一個品種。在一般情況下，麥當勞公司總有20余種新產(chǎn)品處于不同試制階段，一種產(chǎn)品即將試銷結束，早有數(shù)個建議通過初步審查，進入配方研究、口味調(diào)查、制作工藝確定等不同研究階段。大多數(shù)研制的新產(chǎn)品往往到不了最后試銷階段就被放棄。原因很多，最主要的是食品市場對新產(chǎn)品的考驗特別嚴峻，人們從未對普通食品的優(yōu)劣定下過什么標準，正是沒有標準，人們的隨意性就大，所以就顯得格外困難。這種情況并非僅是麥當勞所有，整個快餐業(yè)都是如此。因此，麥當勞公司對新產(chǎn)品的試銷特別謹慎，不僅審查嚴格，而且試銷的時間長、范圍大。盡管這樣，麥當勞仍然經(jīng)歷了無數(shù)次開發(fā)失敗。例如烤牛肉三明治、菠蘿漢堡包、三波冰淇淋蛋卷、碎牛肉三明治、麥克牛排等。但是，從整個行業(yè)看，麥當勞的成功率還是很高的。
麥當勞在激烈的市場競爭中保持不敗之地，在很大的程度上有賴于其堅持“q、s、c”方針，即品質(zhì)上乘、服務周到、地方清潔(quality、sevice、cleanness)。品質(zhì)上乘：麥當勞公司對產(chǎn)品的質(zhì)量有嚴格的標準，要求端到顧客面前的所有食品均須處于最佳狀態(tài)。漢堡包出爐10分鐘尚未出售一律倒進垃圾箱，法式土豆片的保鮮時間為7分鐘，咖啡沖好后最多可以保留半小時，并對食品的原料、配料和制作過程有相應的規(guī)定。服務周到：為了保證服務質(zhì)量麥當勞物色經(jīng)理人員，要求能夠懂得“人際關系學”，善于接待顧客，必須在“漢堡大學”接受專門訓練，獲得“漢堡包學”學士學位。新招的職工必須經(jīng)過10天職業(yè)訓練，合格后才能正式擔任服務員。因此，麥當勞快餐店的服務效率很高，顧客一站到柜臺前面，放在紙盒和紙杯內(nèi)的漢堡包和咖啡便熱氣騰騰地送到顧客面前。即使在最忙時，也只需一、兩分鐘。為了做到能快速服務，服務員一身三任：即負責管理收銀機，又開票，還供應食品、顧客只需排一次隊，就能取到所需食品。地方清潔：麥當勞快餐店敢于向“廉價餐廳不清潔”的偏見挑戰(zhàn)，制定了嚴格的衛(wèi)生標準。其中包括工作人員不準留長發(fā)，婦女帶發(fā)網(wǎng)，餐館內(nèi)不許出售香煙和報紙，器具全部用不銹鋼的，顧客一走便要清理桌面，凡是丟落在地下的紙片，必須馬上拾起來等等。平時，總店還經(jīng)常派人員到各處搞突擊式檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理糾正。這使得麥當勞快餐店始終保持著清潔的環(huán)境。雖不豪華，但窗明幾凈，許多人樂意前來就餐。
麥當勞公司在營銷上，成功地塑造了“麥當勞叔叔”的生動形象。這個麥當勞叔叔原是德國的一家分店發(fā)明的，由于形象可愛，容易給顧客尤其是少年兒童歡樂的感覺，于是，麥當勞在世界各地快餐分店都推廣了令孩子們喜愛的麥當勞叔叔，并經(jīng)常出現(xiàn)在電視廣告上，演出逗人的節(jié)目。麥當勞每年的廣告費多達30000多萬美元，占全年銷售額的4%。麥當勞叔叔成為世界各地少年兒童的親密伙伴，不僅僅是因為他形象可愛，麥當勞為這些小“上帝”動了不少腦筋，開創(chuàng)了另一番新世界。為了吸引孩子，各分店都專門設有兒童游樂園，供孩子們邊吃邊玩。并重金聘請著名小丑表演滑稽逗樂節(jié)目，拍成錄像播放，常使孩子們笑得前仰后合，非常開心。因此，每當星期六、星期日孩子們總要吵著讓父母帶他們到麥當勞快餐店去。在快餐店，孩子們可以在兒童樂園里游玩，父母既可以隔著大型玻璃窗注視孩子們的安全，又可以不受孩子們干擾靜心用餐。這兩天，快餐店總是顧客盈門，熱鬧非凡。
創(chuàng)新性思維的論文篇三
已有知識和未知知識成正比，這看起來是荒謬的，實則就在情理之中。越有知識越要學習，就是我們說的“學而知不足”，就是我們有個英文詞組說得好，liveandlearn，活到老學到老。要真正具有創(chuàng)新性思維，要真正具有創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，要學習學習再學習，活到老學到老。謝謝大家。
問：曾老師您好!我想問您一個問題，就像您剛才講到，要形成這種創(chuàng)新思維需要全社會來支持，需要形成一種全社會知識創(chuàng)新這種氛圍。那么就您來看，您認為有一些什么樣好的建議，或者說您認為，您可以給我們設想一下嗎?就是說怎么樣來能夠實現(xiàn)這種您設想的美好的這么一種狀態(tài)。
答：可以說是既形成了又沒形成，相對的。但是總的是向形成這種良好的氛圍在發(fā)展，君不見，我們江澤民總書記，我剛才講了多次重要講話，江澤民總書記最近幾年講創(chuàng)新講得非常多的，而且他身體力行。比如，江澤民總書記講的勞動價值的創(chuàng)新，我們理論工作者研究，不光是勞動價值的創(chuàng)新，也要實踐。我們今天所有制改革在創(chuàng)新，我們今天的學習方法在創(chuàng)新，我們高等教育改革也還得創(chuàng)新，包括我們今天的這種形式，在我們重大，也是第一回，也是在創(chuàng)新。這個潮流，這個勢頭非常好，這種氛圍我們認為越來越好。但是，還是有很多不盡人意的地方，比如說，你認為創(chuàng)新，他認為不是創(chuàng)新。還有創(chuàng)新有些代價，它的成本、風險和代價。我們要評估，要評估，還有創(chuàng)新它需要什么，它需要高素質(zhì)高知識。創(chuàng)新它不可能模擬的。你比如說，我做這個動作，你也跟著我做這個動作，那叫模仿，不叫創(chuàng)新呢。那這個環(huán)境這個氛圍。一個是全社會。我們從江總書記講的，我們各級領導要倡導創(chuàng)新，老師在學校，中學的大學的，初中的高中的，都要倡導這種創(chuàng)新方法。我們的上課，要富有啟發(fā)性。我們的學生，我們不光是死記硬背一些東西。我們做創(chuàng)新的主力軍、生力軍，身體力行。我們同學們要這樣子。這樣，只有從小事做起，從小事做起，從每個人做起，這種氛圍就逐漸逐漸地把它形成了，這是個漸變過程。但是這個速度在加快。
創(chuàng)新思維實踐者典范展示：“書，是用來種的!”-中國瓜果書創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。
中國瓜果書創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地在充分吸收日本、美國創(chuàng)意設計的基礎上，自主設計研發(fā)出來的瓜果書系列產(chǎn)品開創(chuàng)性地集合了時尚創(chuàng)意和園藝科學理論的本質(zhì)。國內(nèi)瓜果書的設計和制作尚處于初期發(fā)展階段，中國瓜果書的設計富有創(chuàng)意并體現(xiàn)了瓜果書的精髓。瓜果書最早起源于日本，日本最早致力于農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)化研發(fā)推廣，瓜果書的設計和制作發(fā)軔于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的勃興和園藝科學理論的發(fā)展。在日本農(nóng)產(chǎn)省和日本有機農(nóng)業(yè)研究會的共同推進下，瓜果書應運而生。瓜果書，通俗講來，就是一種“書本里能長出花花草草，瓜瓜果果的有機書”。但這個美麗的童話有著堅實的科學依據(jù)和基礎。瓜果書，本質(zhì)上是科學和設計的巧妙結晶;是結合了工業(yè)設計的先進理念和園藝科學的成熟技術，從而打造出的極具創(chuàng)新意識的工業(yè)產(chǎn)品。瓜果書里邊含有有機介質(zhì)，營養(yǎng)介質(zhì)以及迷你種子。在日本，各地商場和書店均有“瓜果書”出售，諸如“番茄書”、“黃瓜書”、“茄子書”等應有盡有。這些外貌似書本的產(chǎn)品表面包裝有防水紙，其內(nèi)塞有石絨、人造肥和種子等。人們購回后按照其內(nèi)附贈的種植說明，只要每天澆水，便能長出手指粗細的黃瓜、彈丸似的番茄、拳頭大的黃瓜等;一般情況下，一本“番茄書”經(jīng)培育可長出150—200個迷你果，一本“黃瓜書”可結出50—70條袖珍瓜。這種時尚新穎的創(chuàng)意產(chǎn)品一度在日本成為最為暢銷的工藝創(chuàng)意產(chǎn)品。瓜果書在歐洲美國的發(fā)展日漸成熟，以美國為例，美國的瓜果書更加注重于無土栽培技術在瓜果書中的應用，同時將瓜果書的外觀設計加以多樣化。瓜果書在美國的發(fā)展的顯著特征便突出反映在技術優(yōu)勢和產(chǎn)品外觀設計多樣化。
創(chuàng)新性思維的論文篇四
創(chuàng)造性思維是一種比較復雜的心理過程，它使人們提出解決問題的新設想，使人們在實踐過程中創(chuàng)造出新成果。我國和諧社會的實現(xiàn)，需要大批具有創(chuàng)造性思維能力的人才，這種人才有賴于各級各類教育機構的培養(yǎng)。從兒童心理學的發(fā)展過程來看，幼兒園教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關鍵時期。
在近二十五年的幼教工作實踐中，我通過游戲、故事、繪畫、手工、續(xù)編故事、科學主題活動、區(qū)角活動等讓幼兒在自主創(chuàng)新中獲得新知識、構思新形象、尋求解決問題的新方法。在實踐的過程中，總結了一些培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的新途徑、新方法。
一、為幼兒提供豐富的感性知識。
創(chuàng)造性思維活動是憑借感性材料進行的。新的形象，新的設想，都不可能憑空而來，它們有的是對舊的表象進行加工、選擇、整理、改組而來的，有的則來自生活的一些積累。
在一次搭積木活動中，我分別給五個孩子二十塊形狀不同的積木，讓他們在二十分鐘內(nèi)根據(jù)自己的思維搭建一些建筑物，我在旁邊做記錄，三十分鐘過去了，五個孩子分別搭出了近五十種造型不同的小建筑。在搭建的過程中，小朋友們聯(lián)合完成了五個建筑物的搭建，可見孩子們的思維是何等的敏捷！
二、創(chuàng)建環(huán)境、讓孩子們在實踐中尋求解決問題的新思路、新方法。
創(chuàng)造精神貴在不滿庸俗、不墨守成規(guī)。在我的教學活動中，我從不干涉孩子們的自主創(chuàng)新活動，他們可以在講述故事中發(fā)揮想象進行自創(chuàng)、自編、自演，也可以根據(jù)自己的設計進行自主活動，甚至可以和我進行一問一答式情境創(chuàng)設和講述。
記得在一次郊游活動中，前面有一個小水塘堵住了去路，幾十個孩子看著前面的水塘，全部向我跑了過來，我問清了情況并沒有有給他們說要怎么去做，而是要他們想辦法過去。孩子們聽了我的話便七嘴八舌地討論開了。大概討論了十幾分鐘后，我把他們集中起來，討論誰的辦法最好，最后大家一致認為用旁邊的磚頭搭小橋過去。可怎么搭橋呢？一個小朋友主動請纓，用磚頭一塊一塊地搭著小橋，他搭一塊往前走一步，搭一塊往前走一步，終于小橋搭好了，小朋友一個接一個地走過水塘。這下子，孩子們的興奮勁可就別提了。在下午家長來接他們時，個個給家長匯報他們的經(jīng)歷。在這次活動中，水塘的出現(xiàn)是意外的，但孩子們在實踐中找到了解決問題的新方法，獲得了成功的體驗，嘗試了“跳一跳，摘到桃”的滋味。
三、讓幼兒勤動手操作獲得感性經(jīng)驗。
幼兒動手能力的培養(yǎng)，是當前教改的一大主題。在我的教學活動中，我注重幼兒動手能力的培養(yǎng)。在自主區(qū)角游戲活動中，為幼兒準備了理發(fā)室、攝像室、建筑區(qū)、娃娃家等區(qū)域，讓孩子自己選擇喜歡的游戲。在這些活動中，孩子們那樣地投入，他們沒有了平日里的拘謹和驕氣，也沒有了平日里的爭吵和撒潑，他們在活動中的積極性、主動性、創(chuàng)造性均得到淋漓盡致的發(fā)揮。
四鼓勵幼兒提問，讓幼兒在思考中發(fā)展創(chuàng)造性思維。
幼兒在學習活動和日常生活中經(jīng)常會向教師發(fā)問，這是幼兒探索客觀世界過程中必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。幼兒向教師提問，本身就是一次求知活動，在幼兒主動求知的時候，教師一定要給予重視，并給予耐心細致地回答。在幼兒向教師提問時，教師首先要鼓勵幼兒，支持他們大膽而經(jīng)常性的提問。另外還要注意，對幼兒提問是否由教師立即回答一定要根據(jù)幼兒提問的內(nèi)容和性質(zhì)決定。
如果幼兒提出的問題較難，則應該由教師向幼兒作出正確的解釋，如果一時不能立刻回答，也要在較短的時間內(nèi)把問題搞清楚立即回答。對幼兒提出的較容易的問題或經(jīng)過幼兒努力可以找到答案的問題，教師一定要鼓勵幼兒自己想，或者由教師啟發(fā)幼兒利用已有知識和經(jīng)驗找出答案，如果其他幼兒能回答的問題，教師還可以組織幼兒通過相互討論獲得正確的答案。這種教育方法實際上是鼓勵幼兒運用自己的求知和思考活動發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程。如，常識課《浮力》，幼兒問教師“為什么鐵不能浮起來，而木塊能浮起來呢？”教師沒有直接回答，而是給幼兒提供了一個能裝水的容器和天平，啟發(fā)幼兒稱水、木塊、鐵塊的重量，鼓勵幼兒：想一想為什么？當幼兒發(fā)現(xiàn)了木塊、水、鐵的重量不同時，實際就找到了正確答案。在幼兒提問到自己尋求答案的過程，實際上是一次成功的思維能力訓練過程。
總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，是一個持久而漫長的工作，關鍵在于教師如何教育和訓練，所以我們應該利用幼兒園的一切教育活動和適當?shù)臈l件，對幼兒進行創(chuàng)造性思能力的訓練。在這些活動的開展中，孩子們的創(chuàng)造能力才能得到很好的發(fā)展，他們在實踐中獲得了新知識，運用了新方法，解決了新問題，嘗試了創(chuàng)造的愉快，獲得了成功的'體驗，我們的教育才算成功。
創(chuàng)新性思維的論文篇五
創(chuàng)造性思維不受傳統(tǒng)的單一的思想觀念限制，思路開闊，從全方位提出問題，能提出較多的設想和答案，選擇面寬廣。思路若受阻，遇有難題，能靈活變換某種因素，從新角度去思考，調(diào)整思路，善于巧妙地轉變思維方向，產(chǎn)生適合時宜的新辦法。
發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。
發(fā)散思維是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，比較常見，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀?？梢酝ㄟ^從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
從問題的要求出發(fā)，沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。又稱求異思維。當問題存在著多種答案時，才能發(fā)生發(fā)散思維。它不墨守成規(guī)，不拘泥于傳統(tǒng)的做法，有更多的創(chuàng)造性。與發(fā)散思維相對應的是輻合思維.
創(chuàng)新性思維的論文篇六
美國的迪斯尼曾一度從事美術設計，后來他失業(yè)了。原來他和妻子住在一間老鼠橫行的公寓里。但失業(yè)后，因付不起房租，夫婦倆被迫搬出了公寓。這真是連遭不測，他們不知該去哪里。一天，二人呆坐在公園的長椅上，正當他們一籌莫展時，突然從迪斯尼的行李包中鉆出一只小老鼠。望著老鼠機靈滑稽的面孔，夫妻倆感到非常有趣，心情一下子就變得愉快了，忘記了煩惱和苦悶。這時，迪斯尼頭腦中突然閃過一個念頭。對妻子驚喜地大聲說道：“好了!我想到好主意了!世界上有很多人像我們一樣窮困潦倒，他們肯定都很苦悶。我要把小老鼠可愛的面孔畫成漫畫，讓千千萬萬的人從小老鼠的形象中得到安慰和愉快?！?/p>
海爾企業(yè)文化是被全體員工認同的企業(yè)領導人創(chuàng)新的價值觀。
海爾文化的核心是創(chuàng)新。它是在海爾二十年發(fā)展歷程中產(chǎn)生和逐漸形成特色的文化體系。海爾文化以觀念創(chuàng)新為先導、以戰(zhàn)略創(chuàng)新為方向、以組織創(chuàng)新為保障、以技術創(chuàng)新為手段、以市場創(chuàng)新為目標，伴隨著海爾從無到有、從小到大、從大到強、從中國走向世界，海爾文化本身也在不斷創(chuàng)新、發(fā)展。員工的普遍認同、主動參與是海爾文化的最大特色。當前，海爾的目標是創(chuàng)中國的世界名牌，為民族爭光。這個目標把海爾的發(fā)展與海爾員工個人的價值追求完美地結合在一起，每一位海爾員工將在實現(xiàn)海爾世界名牌大目標的過程中，充分實現(xiàn)個人的價值與追求。
創(chuàng)新性思維的論文篇七
早在3000多年前，我國的商湯王就喊出了響徹環(huán)宇的創(chuàng)新之音“茍日新，日日新，又日新”。人類的生存與發(fā)展遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)：資源匱乏、人口膨脹、環(huán)境污染、疾病叢生；中華民族的生存與發(fā)展遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)：人口壓力、經(jīng)濟壓力、安全壓力、資源壓力、技術壓力、分配壓力、創(chuàng)新壓力、文化教育壓力、國民素質(zhì)壓力、民主與法制的壓力；以創(chuàng)新為特征的21世紀是一個充滿競爭的世紀：從生產(chǎn)率看，日本是中國40倍，美國是中國50倍，中等發(fā)達國家是中國10倍；從科技投入看，日本是中國25倍，美國是中國50倍；從人均科技投入看，日本是中國250倍，美國是中國300倍。98年全國專利35960件，外國人占61.3%無論是縱觀歷史，還是橫閱當今，民族之間或國家之間的所有進步和落后的差異，都是由創(chuàng)新所致。
一切競爭歸根結底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新人才所具備的創(chuàng)新能力的競爭，是創(chuàng)新速度與效率的競爭，而適宜創(chuàng)新人才成長的良好社會制度安排與環(huán)境營造是創(chuàng)新的根本。中國是一個有著五千年悠久歷史和燦爛文明的國家，中華民族從來不缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型思維的能力。我們應該有堅定的信念，特別是我們的年輕人，應該有這種信心、有這種信念，要堅持弘揚創(chuàng)新精神，要大力培育創(chuàng)新意識，在新的世紀里，我們一定能夠重現(xiàn)中華文明的燦爛輝煌，實現(xiàn)中華民族的偉大復興！作為當代大學生，我們更加需要的就是創(chuàng)新精神，但是創(chuàng)新不是憑空想象，那是建立在現(xiàn)實基礎上的，想要進行創(chuàng)新，我們就要對已經(jīng)存在的產(chǎn)品進行了解，只有這樣我們才能對其進行改造和創(chuàng)新！
創(chuàng)新性思維的論文篇八
所謂發(fā)散思維，是指對同一問題，不受常規(guī)束縛，從不同的方向、不同的角度進行思考，從而尋找解決問題的正確答案的思維方法。發(fā)散思維具有三個基本特征：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。
流暢性是指在研究問題時，多方設想，思維發(fā)散，思路流暢敏捷，對同一問題尋求多方向、多角度、多途徑、多結果的解題辦法。在解答物理問題中，則常常表現(xiàn)出一題多解、一題多值(或多種結果)等情況。
a
d
c
b
i
圖1。
一般像這種題的問法，都是線框abcd向某一方向運動(比如向右)線框中有沒有感應電流。這不利于發(fā)散思維的訓練，改為上述問法以后，學生的思路馬上就發(fā)散開來了，積極去尋求可能的答案。學生說出的方法越多，說明他思維流暢，發(fā)散性越好。沒有想到很多方法的學生，也掌握了感應電流產(chǎn)生的條件，同時，其思維也在這一過程中得到了有效的訓練。
圖2。
變通性是指思路的變換與貫通，解決問題不受思維定勢的消極影響，思路一旦受阻，及時轉向，尋求可行的、最優(yōu)的思路或方案。
分析：若以磁鐵為研究對象，因磁鐵n極的指向與通電導線產(chǎn)生的磁感線相切，故磁鐵對桌面在水平方向無相對運動的趨勢，因而不受桌面摩擦力作用。但磁鐵對桌面的壓力情況難以判斷——思維受阻。
變通：改取通電導線為研究對象，由左手定則可判斷安培力f向下，故磁鐵受反作用力f’向上，因此，桌面受壓力變小。
這種變通，其實也就是逆向思維能力的一種體現(xiàn)。
獨創(chuàng)性是指思路新穎而獨特，對問題有獨到見解，能獨辟蹊徑，提出不同尋常的解決辦法。
圖3。
l1。
l2。
等效。
r2。
r1。
l2。
r2。
er。
er’=r+r1。
分析與解：本題按常規(guī)解法，需由閉合電路歐姆定律求出電流i，再由p2=i2r得出p2的函數(shù)表達式，然后用代數(shù)法求極值。
作為一種特殊的解法，可以把r1看成電源內(nèi)阻的一部分，如圖3.4示。在此電路中，當外電路電阻等于電源內(nèi)阻時輸出功率最大，故r2=r’=r+r1=12ω時，燈l2最亮。
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創(chuàng)新性思維的論文篇九
這個問題或許太小兒科了，可這個問題得出來的結果在中國就會一致認為這是一個圓圈?？扇绻窃诿绹l(fā)達國家，孩子們一定會奇思妙想。這是一個太陽，這是一個餅干，這是一個輪胎。
我在報紙上看到這樣一個統(tǒng)計，中國的孩子計算能力是全球第一，而想象力和創(chuàng)新思維確是倒數(shù)幾名。這絕對是個驚人的的統(tǒng)計。難怪我們中國總要靠外國的先進技術，其主要原因在于中國的孩子缺乏想象力與創(chuàng)新思維。
這種種原因主要存在于家庭教育。在國外，孩子們所做的每道題目，家長都不會告訴其答案，主要是靠自己想象與思考。而在中國家庭，孩子們從小思想就已經(jīng)被禁錮，魚兒只能在水中游，鳥兒只能在天上飛，汽車只能在路上走，1+1永遠只會等于2。這樣的禁錮教育最終導致了孩子們的想象能力和創(chuàng)新思維能力衰退。這就有力的說明了我們中國缺乏想象力與創(chuàng)新思維，永遠就只會在自己或別人所設圈套中行走，而永遠走不出這個圈子。
中國所有的爸爸、媽媽們，多給孩子們一些自由想象空間，不要責怪他們的胡思亂想。有時他們的胡思亂想可能會締造出一個“諾貝爾獎”。
創(chuàng)新性思維的論文篇十
在藝術設計中，創(chuàng)新是貫穿其中的核心動力，不論是從最初的設計構想或策劃，還是產(chǎn)品的設計構圖、制作過程、流通渠道、使用方法，亦或是產(chǎn)品報廢后的回收利用等，都離不開創(chuàng)造性思維的參與。對此，應當有針對性地進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即打破慣性思維，重視全面教育;培養(yǎng)敏銳的感知力，注重發(fā)揮豐富的想象力。
所謂創(chuàng)造性思維，就是人們在開拓新的領域、尋求新的成果的思維活動。毋庸置疑，創(chuàng)造性思維所應當具備的基礎條件是人們具有一定的感知能力、聯(lián)想能力及理解能力等等;創(chuàng)造性思維所需要的核心動力是具有積極創(chuàng)造的思想意識，并在此基礎上，將人們大腦內(nèi)部所有的信息通過聯(lián)想、想象等方式進行一定的加工處理，最終針對某一具體問題尋求更為新穎、更為獨特的方法。實際上，創(chuàng)造性思維并非一朝一夕便能夠培養(yǎng)出來的，而應當通過長時間的探索與鉆研，并經(jīng)歷多次挫折才可能形成的。具體到藝術設計領域中，其核心思想便是創(chuàng)新。從這一角度上看，創(chuàng)造性思維是藝術設計的核心動力。可以說，藝術設計必須借助于創(chuàng)造性思維才能使最終的設計作品具有更大的生命力與市場吸引力。
客觀地看，在進行藝術設計的時候，創(chuàng)新是貫穿其中的核心動力。毫不夸張地說，設計者的創(chuàng)新能力直接決定其作品的成功與失敗。就其特點而言，主要包括以下幾種：
第一，創(chuàng)造性思維具有一定的創(chuàng)造性。如前文所述，創(chuàng)造性是藝術設計的核心，創(chuàng)造性思維的合理運用直接關系到設計產(chǎn)品的優(yōu)秀與否。從很大程度上看，創(chuàng)造性對于藝術設計起到不可或缺的作用。在進行設計的過程中，設計者應當敢于突破常規(guī)，將已經(jīng)獲得的知識或經(jīng)驗進行加工、重組，并結合設計師的想象與聯(lián)想，從而不斷尋求更為新穎、更為獨特的設計方式，使設計作品盡量地完美。通常情況下，在藝術設計領域，創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性往往體現(xiàn)在三個方面，其一是對新事物的適應力與接受度較強，其二是對新問題的發(fā)現(xiàn)速度較快，其三是對新事物、新問題的應變能力較強，這無疑為藝術設計提供了更多的創(chuàng)作源泉。
第二，創(chuàng)造性思維具有一定的偶然性。多數(shù)情況下，藝術作品僅僅有設計者的努力是不夠的，換句話說，不少設計者在創(chuàng)作的時候，不惜投入大量的時間與精力，甚至于絞盡腦汁依然難以設計出令人滿意的作品;而對于個別設計者而言，可能僅僅因為某一句不經(jīng)意的言語或者動作，便能獲得設計靈感，并設計出具有完美效果的作品。從這一角度上看，設計者的創(chuàng)造性思維具有一定的偶然性、突發(fā)性。在承認思維具有偶然性的同時，還必須清醒地認識到，創(chuàng)造性思維活動是一種從量變到質(zhì)變的飛躍，往往是建立在大量實踐活動的基礎上，并受外界因素的啟發(fā)而產(chǎn)生的。
第三，創(chuàng)造性具有一定的無意識性。根據(jù)弗洛伊德的觀點可知，人的精神世界大致能夠被劃分為三種，即意識、前意識和潛意識。其中，這里所說的無意識與潛意識是大致相同的。所謂無意識，從本質(zhì)上看就是人的精神世界最深層次的自我。人往往在處于松弛狀態(tài)的時候，更容易獲得靈感，從而使其思維更具有創(chuàng)造性。
1.突破慣性思維，關注全面教育。
受傳統(tǒng)因素影響，人們在進行設計的過程中，總是習慣于運用自己較為熟悉、較為擅長的方式，漸漸地，對新思想、新事物敬而遠之，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這顯然嚴重制約著設計者的創(chuàng)作能力的發(fā)揮。不可否認，藝術設計不同于其他的工作，強調(diào)創(chuàng)造性是貫穿其中的核心，不論是從最初的設計構想或策劃，還是產(chǎn)品的設計構圖、制作過程、流通渠道、使用方法，亦或是產(chǎn)品報廢后的回收利用等，都離不開創(chuàng)造性思維的參與。這就意味著，設計者在進行藝術設計的時候，應當敢于突破現(xiàn)有較為僵硬的慣性思維，在已有的專業(yè)知識的基礎上，融合先進的創(chuàng)作理念，不斷進行刻苦的實踐，從而設計出更好的產(chǎn)品。要創(chuàng)作出有效的藝術作品，設計者除了要掌握與設計本身相關的專業(yè)知識之外，還應當深入學習并掌握社會、人文及生態(tài)等其他新知識，通過一定的聯(lián)想、想象等方式，從而實現(xiàn)不同學科知識之間的融會貫通，從而在不斷豐富產(chǎn)品藝術積淀的同時，也對培養(yǎng)設計師創(chuàng)造性思維起到積極的促進作用。
2.培養(yǎng)敏銳的感知力，發(fā)揮豐富的想象力。
創(chuàng)新性思維的論文篇十一
高中作為高考的關鍵性階段，對培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著至關重要的作用，是學生實現(xiàn)自我價值和改變?nèi)松\的重要階段；也是學生通往更高學府的必經(jīng)之路。在高中語文教學，尤其是作文教學中，更是學生學好語文，迎接高考的基礎。不僅是鍛煉學生寫作能力的手段，更是提高學生語言組織能力的條件。因此高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性顯然已經(jīng)成為了高中語文教師的關注的課題，而如何有效地提高學生的作文水平是目前高中語文教師所要探索的新問題。
近年來，隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中作文形式也發(fā)生了較大的變化，從以前的命題作文變成現(xiàn)在的材料作文，并且大部分材料都是結合現(xiàn)實生活的，這在一定程度上也說明了教育界對學生實用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，讓學生聯(lián)系實際生活，然后以自己思考問題的角度和觀察事物的方式，寫出自己的見解和真情實感。
一、高中作文教學的現(xiàn)狀。
1.重形式輕內(nèi)容。
在高中作文教學中，由于高考的壓力，教師常常會以高考為目的`，以高考作文題為內(nèi)容，讓學生反復的練習，反復的做題，這種練習會使學生走進一種固定的模式，就像走進一條死胡同，很難找到新的出路。如議論文的寫作，很多學生會記住一些名人名言或經(jīng)典故事作為論據(jù)，然后湊成一篇議論文，這種寫作的思路和方式不僅壓抑了學生的創(chuàng)新能力，還使學生的真情實感得不到真正的表達。
2.重詞藻修飾，少真情流露。
在作文的寫作過程中，很多教師或學生認為文章有了華麗辭藻的修飾會加分，所以不管文章的內(nèi)容如何，只是一味地用詞藻來堆疊，以致出現(xiàn)了空洞、蒼白無力的文章，雖然華麗的辭藻會看出一個學生的文字功底，但作文內(nèi)容講究的是情感的表達和流露，只有用真情寫出來的文章才會感染讀者，才會在高考中讓閱卷老師眼前一亮。
3.教師的作文教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。
很多教師在作文教學中都形成了固定的模式，首先讓學生看范文，然后按照范文的模式寫作，這種教學方式不僅讓學生失去了對寫作文的興趣，還讓學生的創(chuàng)新力得不到更好的應用，缺乏創(chuàng)新的教學終歸滿足不了學生對知識的渴求，因此也就實現(xiàn)不了作文教學的有效性。
二、高中作文教學的實用性分析。
高中作文的實用性并不是說文章內(nèi)容的平淡乏味，而是對學生用感受去體驗、用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用頭腦去思考的一種培養(yǎng)，然后將所感、所看、所想以作文的形式表現(xiàn)出來，從而寫出有深度的文章。因此，高中語文教師必須要改變傳統(tǒng)的作文教學思維模式，從作文教學實用性的理念出發(fā)，在傳授學生高考作文得分要點的同時加強學生對作文重要性的重新認識，不同類型的文章寫不同的開頭，同一類型的文章要有不同的見解和表現(xiàn)手法，還要強調(diào)學生要經(jīng)常練習，以提高文字功底，如，日記、周記，將每天發(fā)生的事情用文字的形式記錄下來。在實用性教學中，教師也要教會學生分析現(xiàn)象，尋找本質(zhì)。例如，在一些材料作文中，學生首先要理解材料，然后分析材料，最后得出結論，從而寫出有獨特見解的文章。
三、高中作文教學的創(chuàng)新性分析。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎，是一個民族發(fā)展的動力，也是作文寫作的靈魂。高中生作為青少年，他們的思維世界是豐富多彩的，他們的想法是沒有受到現(xiàn)實生活影響的。高中生的作文更是高中生情感的真實表達和流露。因此，高中語文教師更應該注重這一點，全力培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)新性思維。
首先，要培養(yǎng)學生的想象力。想象力是提高學生創(chuàng)新性思維的前提，在給出的作文題目中，可能一些地方你不知道，一些人你沒見過，但學生可以想象，想象他們奔馳在遼闊的大草原上，藍天、白云、綠草還有那一群群牛羊；想象牧羊人騎在馬背上用自己嘹亮的歌聲唱出對草原的無比熱愛等等。想象力是一個作家的靈魂，也是學生寫作文時的源泉，將想象和生活結合起來，然后用自己的真實情感去創(chuàng)作，是寫好作文的基礎。
其次，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，很多學生會問：“實用性和創(chuàng)新性這不是存在矛盾嗎？”其實不然，在實用性的基礎上加以創(chuàng)新，是提高寫作能力的關鍵，也是高考作文得分要點的體現(xiàn)。教師在作文教學中要善于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，用自己不同的見解和思維方式寫出不一樣的文章，為迎接高考做準備。
綜上所述，作為高中語文教師，不能僅僅因為高考而教學，更要為學生在未來有更好的發(fā)展而教學。在高中作文教學中，教師也不能因為高考的影響而忽略了學生對作文寫作的需求，教師更要以作文實用性和創(chuàng)新性為教學理念，加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和寫作興趣的激發(fā)，在提高學生寫作水平的同時，讓學生將自身的創(chuàng)新思維和情感得到充分的發(fā)揮，從而保證作文教學質(zhì)量，促進教育事業(yè)迎來新的發(fā)展契機。
創(chuàng)新性思維的論文篇十二
現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀要求高中語文教師注重作文教學的實用性和創(chuàng)新型。受以成績?yōu)橹行牡慕虒W模式的影響，高中生對語文寫作缺乏興趣，習慣性依賴語文老教師，導致學生的作文不具有創(chuàng)新性，鑒于此，要強化學生作文學習的趣味性，滿足提升高中語文寫作教學質(zhì)量的進一步要求。
一、高中語文作文教學現(xiàn)狀。
1、教師欠缺創(chuàng)新能力，學生缺乏寫作興趣。高中語文教師在長期教學中形成了共有的教學模式，沒有了創(chuàng)新的精神。而新教師在向經(jīng)驗豐富的教師請教時，也融入了這種教學模式中，無法輕易改進教學模式。高中語文教師以高考和語文成績?yōu)橹行?，一味的指導學生學習和模仿范文，而高中生機械的進行背誦和模仿，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情，他們將失去了語文寫作的興趣，對高中語文的整體教學效果和教學質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。
2、教師教學和學生寫作重形式輕內(nèi)容。在高中語文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習。高考作文主要是議論文，語文教師要求高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例等寫作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結構完整且論據(jù)充分，但是造成了學生對寫作資料和素材的過度依賴，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情。并且忽視了學生的創(chuàng)新性思維，沒有在作文中表達出學生真實的思想和感情，寫出的作文沒有靈魂。
二、增強高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性。
2.1按照類型采用不同寫作方式，傳授學生更多寫作技巧。
高中語文作文教學注重實用性的`目的不應該是為了高考考取更好的成績，而是應該以培養(yǎng)高中生的寫作能力、書面表達能力和語言能力為目的。在語文作文教學中，高中語文教師應該教給高中生不同類型作文的寫作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運用不一樣的文體可以表達出不一樣的效果。因此高中語文教師應該教會高中生不同文體的寫作方法，學生再根據(jù)個人喜好選取最擅長的文體。例如，首先，高中語文教師應該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學生找到作文題目的本質(zhì)和考查點。其次，高中語文教師可以向高中生講授更多的與實際生活有關的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實際生活有關的材料更能讓判卷老師認同，也使作文更有說服力和真實性。最后，高中語文教師應該教給學生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵學生在作文中加入自己的理解與感悟，進而結合案例進行合理的分析，最后得到正確的結論。除此以外，高中語文教師還應該教會學生通過動作描述和心理描寫等細節(jié)描寫展現(xiàn)案例中的人物性格和故事情節(jié)等，增強了判卷老師的畫面感，增加了作文的實用效果和真實性。
2.2發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)作思維。
創(chuàng)新性是高中生語文作文的靈魂。高中作文是高中生表達思想的主要手段，高中語文教師應重視培育和支持高中生的創(chuàng)新思維。高中語文作文題目一般會給一段材料讓學生自行分析，并自行選角度定題目進行寫作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強，他們選取的寫作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應受到應試教育和語文教師教學方式的限制，影響學生想象力觀察力的發(fā)展。高中語文教師應該鼓勵學生打破常規(guī)，通過多角度分析作文題目找到更加新穎獨到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語文教師在培育高中生的發(fā)散思維時，可以通過多角度提問等訓練方式，培育高中生多角度分析和思考問題的能力，進而使學生養(yǎng)成自主思考的習慣。高中語文教師在培育高中生的觀察思維時，可以鼓勵學生從實際生活中的人、事、物等發(fā)現(xiàn)寫作素材和找到寫作靈感，培育高中生對實際生活的觀察力和洞察力，進而培育學生發(fā)現(xiàn)美和表達美的能力。高中語文教師在培育高中生的想象力時，可以讓學生用文字描繪他們沒見過的事物，培育學生將想象力和自身思想情感相結合的能力，進而提高高中生的創(chuàng)新思維。除此以外，高中語文教師可以為高中生在語文課堂上創(chuàng)建寫作交流平臺，鼓舞學生進行寫作創(chuàng)作，并將優(yōu)秀作文進行課堂宣讀，以此鼓勵高中生的寫作自信心，并可以提升學生的寫作熱忱和積極性。
三、結束語。
總之，提高高中生的寫作興趣，使學生學習到更多的寫作方法，通過更多實用性寫作技巧的傳授，培育學生良好的創(chuàng)作思維，讓他們在寫作過程中得心應手，更能進一步的培育高中生獨立思考和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并為未來的寫作能力、書面表達能力和語言能力等奠定基礎。
參考文獻。
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作者:張澄宇單位:福建省仙游縣金石中學。
創(chuàng)新性思維的論文篇十三
勇于創(chuàng)新成為北京的品格和風尚，需要實實在在的政策和環(huán)境支撐;著眼建設世界科技強國的目標，北京理應擔起更大的責任。作為全國科技創(chuàng)新中心，北京集聚了大量優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，有著得天獨厚的稟賦。將資源優(yōu)勢轉化為創(chuàng)新優(yōu)勢、發(fā)展優(yōu)勢，必須調(diào)動起方方面面的積極性，將世界最智慧的頭腦吸引過來、盤活起來。
北京市科技創(chuàng)新大會9月6日召開，近千人濟濟一堂共繪北京科研藍圖，郭金龍書記明確強調(diào)，要使勇于創(chuàng)新成為北京的一種品格、一種風尚?！侗本┦羞M一步完善財政科研項目和經(jīng)費管理的若干政策措施》正式發(fā)布，為經(jīng)費“松綁”，給人員“減負”，種種動作致力于營造開放寬松公平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，按下了全國科技創(chuàng)新中心建設的快進鍵。
“至少有三分之一的時間，忙著對付各種檢查和寫項目申請書”，這曾是不少科研工作者的煩惱。此次北京出臺的措施，切中肯綮。科研經(jīng)費管理權限下放、結余資金兩年內(nèi)可統(tǒng)籌使用、經(jīng)費激勵支出比例提高等等，五大方面二十八條，無不回應著科研人員的緊迫訴求，給出了實實在在的解決之道。重要的是，這些政策措施不只著眼當前，更在理順體制機制，以期在更大層面上為科研創(chuàng)新做好服務。
讓勇于創(chuàng)新成為北京的品格和風尚，需要像這樣實實在在的政策環(huán)境支撐;著眼建設世界科技強國的目標，北京理應擔起更大的責任。所謂“風尚”，是一種風氣，一種潮流。美媒曾做過一個調(diào)查——“美國真正應該害怕中國什么?”他們的答案，不是中國gdp的增長，而是北京中關村的一些咖啡店，店里有幾十張桌子，每天都擠滿了人，談創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。誠然，不是每張桌子上都能產(chǎn)生驚天發(fā)明，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力勃發(fā)本身就蘊含無盡能量和無限可能。近日，許多人都在圍觀楊振寧與丘成桐關于是否建造巨型對撞機的激烈爭論，雙方各有各的道理，建或者不建尚無定論，但兩位科學大家開誠布公各抒己見，本身也是一次科研知識的普及，一次科學精神的示范。一個良好創(chuàng)新環(huán)境的生成，其實就孕育在這種越多人參與越好的思維碰撞、暢所欲言中。
智力創(chuàng)造活動，與一般性的活動不同。特別是科學研究，具有靈感瞬間性、方式隨意性、路徑不確定性的特點。集諸多科研成果于一身的牛頓，曾將自己比喻為“一個在海邊玩耍的孩子”，偶爾拾到一塊“貝殼”。的確，搞科研不是搞工程，它探索的是未知領域，不是下任務派指標就能完成。成功與否有偶然因素和運氣成分，甚至可以說很多時候就是在不斷試錯中實現(xiàn)的。人們嘆服導彈控制系統(tǒng)研制創(chuàng)始人梁思禮創(chuàng)造了16次火箭發(fā)射全部成功的記錄，殊不知他曾遭遇過無數(shù)次挫敗，足以寫出一本“失敗者之書”。希冀科研成功必須懂得包容失敗，呵護好創(chuàng)新的火苗，創(chuàng)新的熱情才有望成燎原之勢。
如果說，包容失敗是給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者以勇氣，那么降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本則是賦予其底氣?？萍紕?chuàng)新的主體是人。而只要是人，就免不了衣食住行用等現(xiàn)實考量。有言道“長安居大不易”，特別是生活在北京這樣的特大型城市，生活成本高、壓力大。倘若基本的生活無法保障，畸高的創(chuàng)新成本只會迫使其求得眼前生存，而無暇放眼長遠;倘若“鐵鍬”和“鋤頭”都能得以肯定，而“人”的價值卻被忽視，創(chuàng)新動力難免會不足。從這些方面著手，解除科研人員燃眉之急、后顧之憂，大家才可能做更長遠的打算，全身心投入科研事業(yè)。
作為全國科技創(chuàng)新中心，北京集聚了大量優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，有著得天獨厚的稟賦。資源所在，力量所在，就是責任所在。如今，中央已經(jīng)發(fā)出了動員令，首都北京必須率先出征、走在前列，將資源優(yōu)勢轉變?yōu)閯?chuàng)新優(yōu)勢、發(fā)展優(yōu)勢。正如一個人，人高馬大、體格健碩并不意味著天生就會打籃球，成為頂尖選手還有賴優(yōu)秀的教練、合適的場所、科學的訓練。在全球科技競爭日益白熱化的背景下，北京要把手上這副好牌打好，成為全球科技創(chuàng)新引領者，要做的工作很多。我們必須調(diào)動起方方面面的積極性，將世界最智慧的頭腦吸引過來、盤活起來，為北京發(fā)展、中國發(fā)展積蓄能量。
我們經(jīng)常講服務國家大局。當下，建設世界科技強國就是大局所在，就是關系國家民族長遠發(fā)展的大局所在，北京必須緊貼國家戰(zhàn)略當好科技創(chuàng)新排頭兵，到全球舞臺上與人一較高低。瞄準世界，瞄準未來，奮勇爭先，我們才能無愧“全國科技創(chuàng)新中心”定位，無愧中央和人民的期望。
創(chuàng)新性思維的論文篇十四
美術是一門綜合性比較強的課程，在美術教學過程中，要積極地培養(yǎng)小學生對美術的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學美術教學應該積極運用有效的教學方式或策略，轉變以往的教學方式，采用多樣化的教學方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高小學美術教學的質(zhì)量。
一、針對學生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學生的美術素養(yǎng)。
1.新課程標準明確指出，要針對學生的具體特征，制定和實施有效的教學方式或手段。根據(jù)小學生差異化的個性，發(fā)展學生美術方面的特長，這是美術課教學貫徹國家教育目標，實現(xiàn)美術課教學的重要目的之一，也是推進全面素質(zhì)教育對美術課教學的新要求。
2.針對學生的具體特征，要著重從三個方面做起：
（1）從一年級時就開始著手。從一年級學生著手，對美術知識有一個初步的認識，培養(yǎng)學生對美術的興趣。
（2）塑造學生對美術素養(yǎng)。要從美術最基本知識開始入手，告訴學生美術的畫種，讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎知識。
（3）培養(yǎng)學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。
二、采取小組合作方式，提高教學效率。
在現(xiàn)代美術教學中，小組合作方式教學已是比較常用的手段，也是一種教學的策略。在日常的訓練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學習，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動了學生學習的熱情，同時也訓練了學生的口頭表達能力；積極組織學生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學知識，而且強化了學生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學習和交流，培養(yǎng)學生的欣賞和創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。
我們都知道創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學生的創(chuàng)造能力，在日常教學中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣點。興趣是學習的動力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)造條件和機會促進學生對新知識、新事物、新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，提高美術創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫展，為學生創(chuàng)造展現(xiàn)的平臺，讓學生通過畫展，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
創(chuàng)新性思維的論文篇十五
為了進行企業(yè)改革，創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計，企業(yè)管理在面臨新的形式下，就需要有新的創(chuàng)新。我們企業(yè)統(tǒng)計人員要根據(jù)情況對企業(yè)統(tǒng)計的信息不斷地進行完善和更新，為企業(yè)提供準確的數(shù)據(jù)，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動預測與決策提供強有力的保障。這才能迎合時代的發(fā)展需求，增強企業(yè)的經(jīng)濟實力，提高企業(yè)的市場競爭力，使企業(yè)能夠在市場競爭中占據(jù)有利的地位，立于不敗之地。
（一）創(chuàng)新統(tǒng)計符合企業(yè)經(jīng)營管理的要求。
企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動必須要以經(jīng)濟信息為基礎，企業(yè)的經(jīng)營決策要在統(tǒng)計分析結果的基礎上制定和實施，從而提高企業(yè)信息判斷的及時性和準確性，為了滿足生產(chǎn)經(jīng)營的要求，企業(yè)統(tǒng)計工作必須采取有效的手段和方法。
（二）創(chuàng)新企業(yè)統(tǒng)計方法，為企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供保證。
近幾年來企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計存在的諸多問題制約了經(jīng)濟指標的改革和創(chuàng)新。一是統(tǒng)計管理體制改革比較滯后，同時也制約了企業(yè)統(tǒng)計工作的開展，企業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新符合統(tǒng)計制度改革的要求。我國近年來統(tǒng)計體制改革進程的不斷深入，相應的企業(yè)統(tǒng)計體制也發(fā)生了一定程度的改變。若企業(yè)統(tǒng)計部門自身未作出相應的改變和創(chuàng)新，則無法在較短的時間內(nèi)跟上統(tǒng)計制度改革的潮流。二是認為企業(yè)在統(tǒng)計方面，只是在總結工作時做一下工作報告，對企業(yè)經(jīng)營決策方面沒有多大的實際意義；三是認為企業(yè)統(tǒng)計只反映生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)模和生產(chǎn)指標情況，但目前企業(yè)經(jīng)營一般都以提高經(jīng)濟效益為中心，以盈利為目的，這只能依賴于財務和會計的工作，統(tǒng)計無能為力。因而，企業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新勢在必行。企業(yè)如果采用先進的統(tǒng)計方法，就能及時對企業(yè)生產(chǎn)情況分析、數(shù)據(jù)調(diào)查以及技術經(jīng)濟、生產(chǎn)指標進行統(tǒng)計分析，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營做出相應的決策和規(guī)劃。
二、企業(yè)經(jīng)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計的可行性。
面臨當前煤炭企業(yè)市場的倒春寒，煤炭銷售舉步維艱，市場競爭愈加殘酷。就目前市場狀況而言，特別是“市場供大于求”的情況下，給煤炭行業(yè)帶來了前所未有的考驗。煤炭企業(yè)要想在殘酷的市場競爭中立于不敗之地，只有提高科學管理水平、進行成本管控、避免環(huán)節(jié)浪費、改良操作工藝、提高工效、更好的提高煤炭質(zhì)量，才能更好地去適應市場的需求。而創(chuàng)新的統(tǒng)計模式，恰恰能給企業(yè)進行科學管理提供實時準確的科學依據(jù)，使企業(yè)對生產(chǎn)經(jīng)營活動做出相應的決策和規(guī)劃。為了使企業(yè)統(tǒng)計工作適應當前國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢發(fā)展的要求。企業(yè)經(jīng)濟必須進行創(chuàng)新性管理，也才有利于企業(yè)經(jīng)濟實現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計。而市場經(jīng)濟的高速有效發(fā)展、物質(zhì)條件以及科學的思想理論都為創(chuàng)新性統(tǒng)計提供了條件，因此企業(yè)經(jīng)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計具有可行性。
（一）企業(yè)經(jīng)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計必須要以正確的思想理論作為指導。
企業(yè)要發(fā)展，就必須走創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的道路，而科學發(fā)展觀就是一部與時俱進能正確指導企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的科學理論。只有用科學的發(fā)展觀武裝頭腦，充分解放思想，在新的時代條件下，新的發(fā)展過程中，自覺改革不符合實踐發(fā)展和時代要求的體制機制，創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展思路，創(chuàng)新發(fā)展舉措，才能真正做到永不僵化，永不停滯，在思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發(fā)展，實踐上不斷有新創(chuàng)造。而創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計，就能更好的為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提高科學的依據(jù)和有力的保障。因此，企業(yè)經(jīng)濟要進行創(chuàng)新性統(tǒng)計。
（二）企業(yè)經(jīng)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計必須要有先進的科學技術做保障。
市場經(jīng)濟度快速發(fā)展，科學技術水平穩(wěn)步提升。企業(yè)的創(chuàng)新性統(tǒng)計離不開科學技術的發(fā)展。因而科學技術成為企業(yè)經(jīng)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計的技術保障。近幾年來網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，計算機技術的廣泛應用都為企業(yè)經(jīng)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計提供了堅實的理論基礎；由此可見，隨著科學技術的.進步，成為企業(yè)經(jīng)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計的技術保障，使企業(yè)經(jīng)濟實現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計成為可能。企業(yè)經(jīng)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計的必要性和可行性是通過系統(tǒng)科學分析得出的結論，因此企業(yè)經(jīng)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計是十分必要的。要使企業(yè)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計，必須提高企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作質(zhì)量，加大管理力度，提升管理水平，促進企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟創(chuàng)新性統(tǒng)計，我們要做好一下幾方面工作。
1、企業(yè)經(jīng)濟創(chuàng)新性統(tǒng)計必須轉變思想觀念。企業(yè)統(tǒng)計的全部活動，統(tǒng)計分析與預測都要圍繞企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行。它能夠準確及時的為企業(yè)提供內(nèi)外信息，為企業(yè)的決策提供科學依據(jù)。
2、企業(yè)經(jīng)濟創(chuàng)新性統(tǒng)計必須創(chuàng)新統(tǒng)計制度。我們要以企業(yè)為核心市場為依托，最大限度地滿足企業(yè)經(jīng)營管理的信息，建立符合市場經(jīng)濟要求和企業(yè)特點的統(tǒng)計制度。企業(yè)統(tǒng)計人員要履行準確、及時上報統(tǒng)計資料的義務，要夯實統(tǒng)計基礎，建立原始統(tǒng)計記錄、統(tǒng)計臺賬落實統(tǒng)計工作責任制確保企業(yè)統(tǒng)計工作高效運行。
3、企業(yè)經(jīng)濟創(chuàng)新性統(tǒng)計必須創(chuàng)新服務。一些企業(yè)的統(tǒng)計工作只是為了完成上級布置的報表上報任務，在有效滿足企業(yè)經(jīng)營管理方面還是有文章可做。市場經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展使得政企進一步分開，企業(yè)逐漸成為獨立的經(jīng)濟實體，企業(yè)與外部聯(lián)系密切，國家的政策導向、市場的供求變化等，都與企業(yè)的生存和發(fā)展息息相關。企業(yè)為增強適應外部環(huán)境的能力，就必須具備對各類信息加工、整理、分析以把握機遇。因此，企業(yè)統(tǒng)計要適時將工作重心進行調(diào)整，企業(yè)統(tǒng)計人員要適應市場新形勢，密切關注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的新情況、新問題，通過對本企業(yè)的市場環(huán)境、市場需求、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況等的調(diào)研，通過運用各種統(tǒng)計分析方法，定量分析與定性分析相結合，及時為企業(yè)經(jīng)營決策提供有價值的信息，提供切實可行的對策和建議。
（三）知識要不斷更新才能適應新時期統(tǒng)計工作的需要。
統(tǒng)計工作是專業(yè)性技術性綜合性較強的工作，要改變統(tǒng)計人員知識陳舊、不適應發(fā)展的需求。統(tǒng)計人員要立足統(tǒng)計工作實際，扎扎實實做好每一項工作，勇于創(chuàng)新。要多參加企業(yè)內(nèi)部組織的各項培訓，提高統(tǒng)計人員的分析能力和觀察能力，增強他們的服務意識和技術水平。
三、結束語。
隨著我國企業(yè)改革的不斷深化，市場競爭越來越激烈，為了適應知識信息時代的發(fā)展要求，必須創(chuàng)新統(tǒng)計工作，滿足社會市場的需求。經(jīng)濟統(tǒng)計工作的重中之重就是創(chuàng)新統(tǒng)計，做好企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計的創(chuàng)新工作有利于促進企業(yè)的發(fā)展，而且我國經(jīng)濟社會在快速發(fā)展,企業(yè)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的需求也越來越大,因此，統(tǒng)計工作的任務也越來越重,在工作的過程中會遇到諸多的問題，這就需要更多的人來研究和解決這些問題,不斷提高統(tǒng)計工作的實用性,為企業(yè)發(fā)展提供更好的服務。企業(yè)統(tǒng)計工作適應當前國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢發(fā)展的要求,做到統(tǒng)計工作的及時、準確、全面、快捷,而采取的措施和方法。
創(chuàng)新性思維的論文篇十六
什么叫創(chuàng)新呢?創(chuàng)新是對當今世界，在我們國家出現(xiàn)頻率非常高的一個詞，企業(yè)家、政府官員，我們大學教授，我們在座的同學，幾乎都念念有詞地創(chuàng)新，同時，創(chuàng)新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創(chuàng)新innovation，它這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。那創(chuàng)新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經(jīng)濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在19，第一次把創(chuàng)新引入了經(jīng)濟領域。
創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
創(chuàng)新性思維的論文篇十七
創(chuàng)新性教學方法是與傳統(tǒng)教學方法相對應的概念。所謂創(chuàng)新性教學方法，是指培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考能力的教學方法，也有人稱作現(xiàn)代教學方法或創(chuàng)造教學方法。雖然名稱各異，但本質(zhì)都是強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在千百年教學發(fā)展的歷史中，流傳至今的教學方法是不計其數(shù)的。它不僅隨時代而發(fā)展和更替，而且還因人而異。有的已總結為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與應用，又不斷產(chǎn)生新的教學方法，而且這種趨勢還在發(fā)展。在這里介紹幾種有代表性的創(chuàng)新性教學方法，以引起廣大教師和學生對創(chuàng)新教學方法的研究，以便創(chuàng)造出更多的有效的教學方法來。
1.情感教學法——情感教學法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調(diào)動學生學好科學知識的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生健全的精神品格。
的品格和個性心理品質(zhì)。具體地說，情感教學的作用有：一是樹立正確的生活目標;二是發(fā)展學生的興趣與愛好;三是培養(yǎng)學生良好的自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì);四是引導學生學會思考;五是發(fā)揮愛的偉大力量。
2.發(fā)現(xiàn)式教學法——這是由美國“結構教育”學派代表人物布魯納倡導的，至今已在全世界推行。發(fā)現(xiàn)教學法是一個總的概念，把它用于教師的教，稱為發(fā)現(xiàn)式教法，把它用于學生的學，就叫做發(fā)現(xiàn)式的學習。
發(fā)現(xiàn)式教學方法的特點，是模擬科學家的發(fā)明創(chuàng)造過程，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力無疑是有效的?？茖W家并不是為了認識才去發(fā)現(xiàn)，而是為了發(fā)現(xiàn)才去認識?？墒?，這個問題在教學中卻被倒臵了。教師為什么而教?學生為什么而學?這個看來已為大家都明白的問題。在教學中卻作出了錯誤的理解。長期以來，教師是為傳授知識而教，學生是為了獲得知識而學。我們進一步再問，學習認識又是為什么呢?是為了認識還是為了發(fā)現(xiàn)呢?傳統(tǒng)的教學方法回答不了這個問題，而發(fā)現(xiàn)教學法不僅可以回答而且還從實踐中解決了這個問題。
按照唯物辯證法的觀點，教育的作用是發(fā)之于“內(nèi)”的。發(fā)現(xiàn)式教學法正是突出了這一點，按照學生為主體的思想組織教學，設臵創(chuàng)新的情境，使他們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。
3.討論式教學法——討論式教學法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫seminar，它是從拉丁語semen衍生出來的，意思是種子。用這個字來表示討論式教學法很有意義，因為在討論中提出的新觀點猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。
這種教學方法，早在19世紀中期就在德國試行了。到了1869年，美國歷史學家查理〃肯德爾〃亞當斯在密歇根大學引進了這種方法，接著傳播到美國其他大學。但是，把課堂討論作為課堂教學的一種補充方法，那還是哈佛大學于19確立的。目前，這種教學形式，在國外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國大學中，雖然講授教學仍然占有統(tǒng)治地位，討論式教學法已開始采用，收到很好的效果，很受學生歡迎。
討論式教學法與其他教學法不同，它的特點是民主性和雙向性。千百年以來，課堂教學就是教師講，學生聽，完全是“一言堂”。即使學生產(chǎn)生了疑問，在課堂上是不能提的，對于教師講錯了的地方，學生也不敢問津。
開展討論式的教學，必須要具備一定的條件，并且要認真作好準備。一要選擇適當?shù)恼n程。一般說，理論課比實踐課、推理性課比陳述性課、專業(yè)課比基礎課更具有討論性。二是選擇適當?shù)臅r機。課堂討論與課堂提問是不同的，前者只能有計劃地進行，而后者隨時可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創(chuàng)造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學生主持討論會，由學生做出總結，以便使他們得到更全面的鍛煉。
課堂討論的準備，還包括教師和學生的準備。這種準備是十分必要的，是達到培養(yǎng)創(chuàng)造思考能力的重要保證。從教師方面說，主要是作好選題的準備。選題的學問很大，其本身就是一項創(chuàng)造性的勞動。一個好的論題就是一個研究題目，它應當具有代表性、啟發(fā)性和可討論性。從學生方面說，主要是圍繞著討論題做準備，包括復習講授過的教科書，查找有關的參考資料，提出自己的論點，寫出發(fā)言提綱。每個學生要把準備發(fā)言的過程，當作深入思考的過程，也是自己鉆研的過程。討論時積極發(fā)言，把它看成是相互啟發(fā)，產(chǎn)生新思想的過程。
4.疑問式教學法——每一門學科都是由一連串的問題和解決這些問題的答案所構成的。一項科學研究和探索，歸根到底是要回答三個問題，即什么(what)、為什么(why)和怎樣(how)?因此，教學中到處都是問題，以及由這些問題而引起的矛盾。難怪我國古代大學問家們都告誡說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！?/p>
疑問式的教學是教師用問題來啟發(fā)學生思考，通過提問的方式引出新內(nèi)容、新概念、新結論，并培養(yǎng)學生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質(zhì)上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正的進步?！遍_展疑問式教學的關鍵在于教師。目前，大學中的教學平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過程中“設疑”。所謂設疑，就是教師在講授前，自己首先提出問題，然后借題發(fā)揮，既引出所要講解的要點，又啟發(fā)學生思考。教師設疑要講究藝術，設疑要得當。要分析學生的心理狀況，真正把疑設在難點上，設在學生的真正疑點上。的題多次被畫上符號，則一定要引起重視，必須在該題上好好研究。
創(chuàng)新性思維的論文篇十八
一、變教師提問為學生質(zhì)疑，讓學生自主學習。
營造寬松、民主的課堂氛圍，樹立學生質(zhì)疑意識。
和不受約束，所作所為不符合常規(guī)，常表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導，不要動輒指責，要充分肯定學生的積極表現(xiàn)，尊重學生的獨特的學習感受，使學生不會因錯誤而尷尬，語文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹立質(zhì)疑意識。因此在我的語文課堂上，我允許學生發(fā)表自己與眾不同的觀點，允許學生對老師、課本質(zhì)疑，也允許學生說出錯誤的答案。在我的課堂上，學生有完全的心理安全和心理自由。這樣，學生才敢于質(zhì)疑，思維的火花才會濺起，才會自主學習。
尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
二、變單向互動為多向互動，激活課堂探究氛圍。
1、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動力。
興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被調(diào)動起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。課堂一下子活起來了。
2、化靜為動，以動促思。
在教學的過程中，凡是有學生動手操作的內(nèi)容，教師盡量不要用。
講解和演示來代替，而要創(chuàng)造機會和條件，叫學生自己動手操作，通過“擺、拼、展、合、剪、折”等演練，讓學生親身感知，再通過思維的整合、歸納，從中抽象出事物的本質(zhì)來。力求做到把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。
3、注重學習探究的過程，指導學生體驗探究。
教師應當破除以自我為中心，最大限度地減少教師講授的時間，促進教師在探究中自我認識，自我提高，自我完善，自我發(fā)展。尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地滿足學生主體發(fā)展的需要。要充分調(diào)動學生參與探究式課堂教學的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性，讓學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中理解在探究中創(chuàng)新。教師在探究式課堂教學時要從教師學生的實際情況出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)和不斷完善適合自己適合學生探究式課堂教學的模式;要探究如何從學生的身心發(fā)展需要出發(fā)給予學生以科學的學習方法的指導。教的目的是使學生會學、樂學。只有學生會學了，才能使學生有持續(xù)發(fā)展的能力。
三、采用合作的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
重視小組間的合作。
(1)轉變觀念，迎接“合作”：實施小組合作學習，對教師而言，決不僅僅是一種教學形式上的簡單轉換，而是一種教育觀念上的深刻轉變，是對學生主體性的進一步的認識過程，相信學生的學習能力與創(chuàng)新潛能，對學生們參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。對學生而言需要其認識到交往合作的必要性及感知模式轉變帶來的學習的趣味性和高效性，最大程度的投入的小組合作學習中去。
(2)優(yōu)化組合，增強合作信心：分好學習小組，是合作學習的基礎，應根據(jù)學生的認識基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，通常為四—六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎上競爭。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。
(3)不斷豐富，激發(fā)“合作”：不但在數(shù)學課堂中實施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動，如指導組長幫助組內(nèi)成員鞏固當天學習內(nèi)容、互查當天作業(yè);同做一件好事，每周搞一次小組娛樂活動，實施組際對抗賽等等，通過這樣相互之間的協(xié)作活動，使每個學生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認識趨于一致，興趣激增，為課堂教學中的合作學習奠定了良好的心理基礎和合作意識。
一位哲人曾經(jīng)說過：“你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個甚至兩個以上的思想。”語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式進行學習，因為學生學習的內(nèi)容是開放的，多元的，而學生之間存在各種不同的個體差異，學生通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結果，有的甚至出現(xiàn)出乎人意料之外的。采用合作探究的學習方式，這就給學生之間提供了更多交流討論的機會，在學習互動中看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建知識新的更深層次的不同的理解，學生在互動、互助、討論交流、溝通的過程中，有效激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。
創(chuàng)新性思維的論文篇十九
第一，延伸式思維。所謂延伸式思維，就是借助己有的知識，沿襲他人、前人的思維邏輯去探求未知的知識，將認識向前推移，從而豐富和完善原有知識體系的思維方式。
第二，擴展式思維。所謂擴展式思維，就是將研究的對象范圍加以拓廣，從而獲取新知識，使認識擴展的思維方式。
第三，聯(lián)想式思維。所謂聯(lián)想式思維，就是將所觀察到的某種現(xiàn)象與自己所要研究的對象加以聯(lián)想思考，從而獲得新知識的思維形式。
第四，運用式思維。所謂運用式思維，就是運用普遍性原理研究具體事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而獲得新的認識的思維形式。
第五，逆向式思維。所謂逆向式思維，就是將原有結論或思維方式予以否定，而運用新的思維方式進行探究，從而獲得新的認識的思維方式。
第六，幻想式思維。所謂幻想式思維，是指人們對在現(xiàn)有理論和物質(zhì)條件下，不可能成立的某些事實或結論進行幻想，從而推動人們獲取新的認識的思維方式。
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