心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中的感悟和體驗(yàn)的總結(jié)和概括。寫心得體會時,要留意語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,避免出現(xiàn)模糊和歧義的表達(dá)。在閱讀這些心得體會范文的同時,大家也可以從中獲得一些啟發(fā)和收獲。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇一
聽力是英語學(xué)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而,由于聽力技巧的獨(dú)特性和訓(xùn)練的復(fù)雜性,許多學(xué)生在聽力考試中經(jīng)常遇到困難。為了改善學(xué)生的聽力能力,我們開展了整體教學(xué)課,通過針對性的訓(xùn)練和教學(xué)方法,幫助學(xué)生提高他們的聽力技巧。
第二段:培養(yǎng)基本的聽力技能。
在這一聽力教學(xué)課中,我們首先注重培養(yǎng)學(xué)生的基本聽力技能。我們使用了多種聽力材料,如聽力錄音和視頻等,以便學(xué)生接觸到不同的聽力環(huán)境和語速。通過反復(fù)聽、理解和模仿,學(xué)生逐漸提高了對語音和語境的聽覺敏感度,從而使他們可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語知識。
第三段:提高聽力策略和技巧。
在聽力教學(xué)中,我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略和技巧。我們向?qū)W生介紹了一些常用的聽力策略,如預(yù)測、推測和重要信息概括等,以幫助他們更有效地理解聽力材料。通過多次練習(xí)和反饋,學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用這些策略,提高了他們解決難題和整體把握聽力內(nèi)容的能力。
第四段:開展聽力訓(xùn)練活動。
為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,我們還開展了各種聽力訓(xùn)練活動。我們組織了聽力競賽、角色扮演和聽力游戲等活動,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行聽力練習(xí)。這些活動不僅增加了學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的投入和參與度,還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流,加強(qiáng)了他們對英語的興趣和學(xué)習(xí)動力。
第五段:總結(jié)與展望。
通過整體教學(xué)課的實(shí)施,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力有了明顯的提高。同學(xué)們在理解英語材料、捕捉關(guān)鍵信息、運(yùn)用聽力策略等方面都有了進(jìn)步。雖然整體教學(xué)課還有一些不足之處,例如有些學(xué)生對聽力材料的理解仍然不夠準(zhǔn)確和全面,但我們相信,通過持續(xù)的訓(xùn)練和教學(xué)改進(jìn),學(xué)生的聽力能力將會進(jìn)一步提高。
總體而言,整體教學(xué)課對學(xué)生的聽力能力提升起到了積極的推動作用。通過培養(yǎng)基本的聽力技能、提高聽力策略和技巧以及開展各種聽力訓(xùn)練活動,學(xué)生的聽力能力得到了明顯的提高。未來,我們將進(jìn)一步完善教學(xué)方法,增加聽力訓(xùn)練的難度和廣度,并加強(qiáng)與其他語言技能的整合,以幫助學(xué)生更全面地提高他們的英語水平。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇二
單元主題性學(xué)習(xí),就是以章節(jié)或幾個相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,使課程每一個小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通,同時也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動,我覺得可以從以下兩個方面進(jìn)行選擇:
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的,而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的,生活是學(xué)生的最好老師??梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識,不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美,然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
我在開展做家務(wù)活動中,讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事,然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時讓學(xué)生們摸一摸,做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演,學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個明確的主題和亮點(diǎn),但是這僅僅是簡單的勾勒,而不能形成美麗的畫面,想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示,會起到效果強(qiáng)化和疊加的效果,而不會學(xué)習(xí)完了就放置一邊,同時還有利于實(shí)踐活動和校本教材的研究,形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識,實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇三
第一段:介紹背景和目的(150字)。
近年來,隨著教育的改革與發(fā)展,聽力教學(xué)逐漸受到重視。作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,聽力能力的提高對于學(xué)生的整體英語能力的提升起著至關(guān)重要的作用。針對這一問題,學(xué)校引入了聽單元整體教學(xué)課,希望通過集中課程時間,系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能,并提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。本文旨在總結(jié)聽單元整體教學(xué)課的心得體會,探討它對于學(xué)生的英語習(xí)得以及語言技能的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。
第二段:聽力技能的提升(250字)。
通過參與聽單元整體教學(xué)課,學(xué)生在聽力技能方面有了顯著的提高。傳統(tǒng)的聽力課程往往只注重對短語和句子的理解,而聽單元整體教學(xué)課則更加注重對篇章和語境的理解。通過聽整篇文章并完成相關(guān)的任務(wù),學(xué)生的聽力技能得到了全面的提升。此外,在課堂上老師還采用了多媒體教學(xué)的方式,包括錄音、視頻等,使學(xué)生更加接觸到真實(shí)的語言環(huán)境,從而提高聽力的適應(yīng)能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的聽力技能得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練,有助于在實(shí)際的情境中更好地理解和運(yùn)用英語。
第三段:英語習(xí)得的影響(250字)。
聽單元整體教學(xué)課對學(xué)生的英語習(xí)得產(chǎn)生了積極的影響。通過參與聽單元整體教學(xué)課,學(xué)生的英語詞匯量得到了拓展,語法結(jié)構(gòu)運(yùn)用能力得到了提高。在課堂上,學(xué)生不僅僅是被動地接受知識,更加重視主動聽取、理解和運(yùn)用語言。通過聽力材料中的詞匯和句子,學(xué)生能夠更加深入地了解詞匯的用法及句子的結(jié)構(gòu),并能夠通過語境進(jìn)行正確的運(yùn)用。此外,通過與同學(xué)們的討論和互動,學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了提高。聽單元整體教學(xué)課為學(xué)生提供了一個全面提高英語能力的機(jī)會。
第四段:語言技能的發(fā)展(250字)。
聽單元整體教學(xué)課對提高學(xué)生的語言技能有著顯著的影響。除了聽力技能的提升外,學(xué)生的口語、閱讀和寫作能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在聽力課中,學(xué)生通過聽取大量的聽力材料,接觸到了不同的語言形式和語境,從而積累了豐富的詞匯和句式,為口語表達(dá)提供了更多的素材。在閱讀和寫作方面,學(xué)生通過聽力課的訓(xùn)練,提高了對篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的理解能力,有利于他們在閱讀和寫作中更加準(zhǔn)確地把握文章的主旨和論述。
第五段:總結(jié)和展望(300字)。
通過聽單元整體教學(xué)課,學(xué)生的聽力技能得到了提高,英語習(xí)得的能力也得到了發(fā)展,語言技能也得到了提升。然而,由于時間有限,課堂教學(xué)不能完全取代其他形式的英語學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校需要進(jìn)一步完善課程設(shè)置,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。此外,學(xué)生在課堂上的參與度也需要進(jìn)一步提高,學(xué)生應(yīng)主動參與到課堂討論中,提出自己的問題和觀點(diǎn),以促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)效果。總之,聽單元整體教學(xué)課的引入為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利和切實(shí)的課程支持,同時也需要學(xué)校和學(xué)生共同努力,不斷探索和改進(jìn),以取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇四
自然、流暢;設(shè)計了生活化學(xué)習(xí)、操練情景,教學(xué)活動扎實(shí)推進(jìn),學(xué)習(xí)氛圍和諧、教學(xué)評價恰當(dāng)有效,教師努力扮演好了引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色,本節(jié)課中我感受深的是路老師的微笑課堂,切實(shí)營造了和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍,很好實(shí)現(xiàn)了師生生互動。突出了學(xué)生主體地位,學(xué)生參與性強(qiáng),努力實(shí)踐快樂英語課堂,彰顯學(xué)生風(fēng)采!
下面先就路老師的英語課談一下自己的體會:
值得分享的經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣,任務(wù)型活動推進(jìn)。let’sdo聽做熱身,集中學(xué)生注意力。創(chuàng)設(shè)實(shí)用生活化情境,教師引導(dǎo)學(xué)生做動作理解如tallandp;shortandthin等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞、詞組,讀的形式。整個let’slearn讀的形式多樣,跟讀、導(dǎo)讀,自由讀、排火車合作讀,及時反饋,學(xué)生練得多,興味盎然。
2、充分師生互動,教師自然、充分的多次評價,切實(shí)拉近了教師與全體師生間的距離。師生齊做動作表示詞組的意思,形式活潑,效果理想。
3、課件制作精心,精美,非常實(shí)用,課件動畫、圖片(尤其是生活化情境圖片)、音效給學(xué)生美的視聽享受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、詞組教學(xué)融于句子中學(xué)習(xí)、練習(xí),有效提高了單詞、詞組的應(yīng)用能力。
個人體會方面的建議:教師的教學(xué)語速稍快,可適當(dāng)減緩些。幾個詞組的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)形式相同,若在新知學(xué)習(xí)新穎多樣方面再嘗試實(shí)踐,效果更理想。
以上僅是個人聽課感受,不當(dāng)之處敬請諒解。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇五
近年來,隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育方式的不斷創(chuàng)新,音頻聽力教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色。聽單元教學(xué)是一種以聽為主的課程設(shè)計模式,旨在通過讓學(xué)生從生活中的真實(shí)語境中獲取信息和語言實(shí)踐來提高他們的聽力技能。在此次聽單元整體教學(xué)課程中,我深刻認(rèn)識到了聽力教學(xué)的重要性,同時也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先,聽單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高聽力技能。在以往的教學(xué)中,我常常將聽力訓(xùn)練作為一項(xiàng)獨(dú)立的活動進(jìn)行,而忽略了以聽力為核心的綜合語言實(shí)踐。而通過聽單元整體教學(xué),我意識到了真正提高學(xué)生的聽力技能,需要將聽力與語言實(shí)踐相結(jié)合。在聽單元中,學(xué)生通過聽取真實(shí)的聽力材料,如新聞、訪談和演講等,能夠更好地理解語言的用法和表達(dá)方式,提高自己的聽力水平。
其次,聽單元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生不僅僅是聽取信息,還需要進(jìn)行綜合處理和回答問題。這樣的練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。通過解決聽力材料中的問題,學(xué)生能夠運(yùn)用他們所學(xué)的詞匯和語法知識來表達(dá)自己的觀點(diǎn),提高口語和寫作能力,培養(yǎng)他們的綜合語言能力。
另外,聽單元教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)常常采用單一的聽力材料和任務(wù)形式,學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。而通過聽單元整體教學(xué),我將聽力材料與學(xué)生感興趣的主題相結(jié)合,設(shè)計了豐富多樣的任務(wù)和活動。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更主動地參與聽力活動,提高聽力學(xué)習(xí)的效果。
此外,聽單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生需要自己處理和理解聽力材料,獨(dú)立思考和回答問題。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過聽單元的學(xué)習(xí),掌握了一種有效的學(xué)習(xí)方法,能夠在日常生活中自主學(xué)習(xí)和解決問題,提高了他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。
最后,聽單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生接觸到了不同文化背景下的語言和表達(dá)方式,拓寬了他們的視野和思維方式。通過聽取不同地區(qū)的方言或者不同國家的音頻材料,學(xué)生能夠了解不同地區(qū)的文化習(xí)俗和生活方式,培養(yǎng)他們的跨文化交際能力,為他們的國際視野打開了一扇窗。
總之,通過這次聽單元整體教學(xué)課程,我對聽力教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,并從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。聽單元教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的聽力技能,還能促進(jìn)他們的綜合語言能力發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們的跨文化交際能力。相信在今后的教學(xué)中,我將更加注重聽力教學(xué)的重要性,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,為學(xué)生提供更好的聽力教育。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇六
20**年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)觀摩活動,聆聽了**老師的講座及**等老師展示的觀摩課,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向?!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為:以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點(diǎn),在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動中心動,初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專題的情感意識,孕育求知欲望;與此同時,教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出:語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心,是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng):既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時,為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系,使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本,成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”,旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下,使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長,為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn),以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過學(xué)習(xí)我深深感覺到,進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個課時,導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行,較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望,使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始,讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開,讓個體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時,學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動,使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂、更有效、更堅決地投入學(xué)習(xí)。
可以說學(xué)生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”,由“有疑”而“釋疑”,建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程,并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識,在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索,找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇七
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求,以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,教師針對一個單元,整體組織教學(xué)內(nèi)容,整體設(shè)計教學(xué)方法,整體安排教學(xué)時間,整體設(shè)計單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一,整合時間資源,使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取,促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時的教學(xué)目標(biāo),既要從本課特點(diǎn)出發(fā),又不能只盯在一篇課文上,要樹立英語的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā),把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián),互為照應(yīng),分解合理,體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣,就不會為教一課而教一課,以致脫離教材,失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,但是,很多教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,并沒有想到要分層落實(shí),而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計目標(biāo)時必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解,提出整體目標(biāo)的層次要求,實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面,學(xué)生間存在著個性差異,要求他們在同一時間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此,教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度,而后分層提出要求,逐層提升,以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上體現(xiàn)分層教學(xué)原則:
a層:切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項(xiàng)目,流利地背誦并表演所學(xué)的課文,能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。b層:掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項(xiàng)目,能模仿課文進(jìn)行對話,背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層:基本掌握所學(xué)的四會詞語、句型,能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中,要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景,自編對話并進(jìn)行表演:b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進(jìn)行對話;c層學(xué)生會讀和理解課文,能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中:
第一,“以人為本”,根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語課標(biāo)精神,是英語課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二,注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容,有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí),并有所拓展,活用教材,體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過程與方法。
第三,教無定法,因材施教,目標(biāo)設(shè)計具有人情味。
總之,單元整體把握教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容,而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境,從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué),提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過欣賞《趕花會》這首歌,了解我國的民俗風(fēng)情“花會”。
2、感受歌曲歡快的情緒,通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受廟會的感受,感受歌曲歡快的情緒,初步學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、提問,請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動,讓大家描繪一下廟會的場景,介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動,那就是花會,解釋花會的含義。
2、出示花的圖片,問:大家喜歡這些花嗎?那你都知道哪些花的名字?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對鮮花》。
二、新課。
1、聽“趕花會”,提問樂器中運(yùn)用了什么樂器。
2、聽錄音范唱,思考:歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)?(對唱:一問一答)。
3、歌中描寫了哪些花?每種花有什么特點(diǎn)?
4、兩人為一組,相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學(xué)唱歌曲:
(1)跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
(2)跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱:
(3)男女生對唱歌曲。
(4)換過來進(jìn)行練習(xí),并加打擊樂器進(jìn)行伴奏。
(5)兩人為一組對唱,背一背歌詞。
(6)跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對唱,兩人一組。
5、創(chuàng)編活動。
(1)你能給這首歌曲加上好看的動作嗎?
(2)請幾組同學(xué)進(jìn)行表演。
(3)書中只描寫了四種花,可是我們知道的花有那么多種,讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎?教師示范。
(4)小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇九
主持謝慧玲:鄭標(biāo)名師工作室,在太和縣語文教研員鄭標(biāo)老師的主持下,堅持“凝聚,創(chuàng)新,引領(lǐng),輻射”為本工作室的宗旨,全工作室成員精誠團(tuán)結(jié),意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來時,工作室成員集思廣益,對七上,八上六個單元均做了整合,并在每周五固定的時間相約yy頻道,大家一起研討,談收獲,明得失。今晚yy頻道,不見不散。本次研修,將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān),由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講,歡迎指教。本人不才,溜兩句,千萬別當(dāng)成詩,不合平仄不對仗,全然沒有詩模樣。
流芳千古任風(fēng)清,語文芳波意縱橫。
七上六單思維闊,羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無窮已,各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。
見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩,即將呈現(xiàn)。
主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波,滿腹才華詩更多。
從教語文曾笑傲,鐘情教學(xué)不蹉跎。
常常思考育人事,處處用心追夢坡。
誠約諸君今晚見,真研細(xì)討美婆娑。
研討:真研實(shí)討美婆娑。
謝慧玲:任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來,七年級上冊第六單元的單元整合,下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點(diǎn)和不足。
劉維剛:開頭一首詩,導(dǎo)入新穎,今天的研修必定不同一般。旁征博引,足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較,任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀,這一部分設(shè)置非常道詳細(xì),指導(dǎo)很到位,具有很強(qiáng)的可操作性。
周國新:學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子,從例子生發(fā),舉一反三。
謝慧玲:單元整合,點(diǎn)線結(jié)合,三個維度突出。心中有生,方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力,對提取文本關(guān)鍵信息,有很大的幫助!
韓永華:猜想的環(huán)節(jié)很新穎,訓(xùn)練了學(xué)生想象能力,通過活動,任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中,照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng),很充實(shí)的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位,備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán),任老師備得很仔細(xì)。任老師的教學(xué)方法豐富多樣,符合七年級學(xué)生的特點(diǎn),值得學(xué)習(xí)。因果倒置法,今天又學(xué)了一招。
劉光:長文默讀,短文朗讀。抓住了讀,就有了鑰匙。加副標(biāo)題好,便于學(xué)生理解課文,時間可以稍微長一點(diǎn)。猜想情節(jié)發(fā)展,安排在第一課時初讀時候是否更好,因?yàn)榈诙n時學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。
張慶杰:由課內(nèi)到課外,很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述,故事寫作,課堂環(huán)節(jié)不離故事?!痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎,能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計。
張玉婕:用問題聯(lián)系師生。
丁慶杰:處處圍繞學(xué)生做文章,用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力,促進(jìn)課堂生成。詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀,能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。
張秀云:范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標(biāo)題可檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點(diǎn),了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀,這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉,可操作性強(qiáng)。
劉芹:只有對課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題,這個問題設(shè)計的很好。
馬心芳:朗讀教學(xué)很有層次性,任老師指導(dǎo)到位!
朱瑩瑩:訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。
周國新:任老師為了這次研修付出了很多,課件、講稿進(jìn)行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看,整合的意識還不是太強(qiáng),比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,用三個課時是否切合真實(shí)的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點(diǎn)繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光:我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文,用三個課時有點(diǎn)多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時,當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟,也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。
張允:今天的研修很不一般,不虛夸,注重提意見,更能讓人進(jìn)步!
李潔:有爭鳴的研修更有實(shí)際意義。
鄭標(biāo)點(diǎn)評:雖然亮點(diǎn)在,遺憾在其中。
這是一次實(shí)在的有亮點(diǎn)的講座。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些,再細(xì)致一些,可能亮點(diǎn)更多。其實(shí)研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高,對主講者更是一種提高。
在這里,我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合。因?yàn)槲覀兘萄惺以跇I(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合,我們才可以站在一個整體上進(jìn)行課堂設(shè)計,整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光,兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息,我們要讀懂、讀透,考慮如何落實(shí)。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點(diǎn)工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則,讓學(xué)生一節(jié)課去默讀,要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好。
網(wǎng)絡(luò)研修:有多少“事”可以重來。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成,也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題:
1.主講組組員動員不充分,小組之間沒有形成合力。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇十
班主任是一個班集體嚴(yán)父慈母,在班級管理中起者非常重要的作用,不能兩手都硬,一支手要硬,但另外一支手必須軟,做到剛?cè)嵯酀?jì)。
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度,用制度來管學(xué)生;這里的軟就是做好學(xué)生的思想政治工作,曉之以理,動之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了,我又開始了例行的監(jiān)督工作,檢查課前預(yù)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒,第二遍鈴響過后,我的眼光掃視全班,忽然看見我班很是玩皮的男同學(xué)檀濤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想:這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下,才會上課遲到!因而把他叫到講臺前,嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此,我則換了口氣問他為何遲到。他說,剛才有小朋友把菜桶弄翻了,那個人急著把菜桶送往食堂,沒來得及拖,他往取拖把拖干凈,并洗凈拖把掛到指定地點(diǎn),所以上課遲到了。哦,原來這樣,當(dāng)時我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表揚(yáng)他,因而就說那你上位吧。都說眼見為實(shí),可我親眼所見,還是錯怪了同學(xué),這是深入的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師,每當(dāng)在批評學(xué)生之前,一定要先問問自己,事情弄清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此,第二天晨會,我用非常低沉的聲音說:昨天,老師犯了一個錯誤。學(xué)生一聽,立即很專注地聽,我就把這件事說了一遍,并讓學(xué)生來討論,表達(dá)自己想怎樣夸夸他,這個學(xué)生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此,他的行為習(xí)慣好多了。
學(xué)生在一個正確的導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的束縛自己,否則一周下來,其他同學(xué)得到表揚(yáng)了,而自己沒有,則非常難為情。因此建立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),班主任工作也做得輕松多了。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇十一
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生活。本組課文以散文為主,語言優(yōu)美,內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,細(xì)心感悟,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會課文表達(dá)的思想情感,也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)(訓(xùn)練項(xiàng)目)。由于學(xué)生年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學(xué)本組教材,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來,從整體上把握課文,認(rèn)真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用,并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,體會生命的價值和意義,在情感上受到熏陶和感染。
二、預(yù)習(xí)要求:
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準(zhǔn)的字查字典,將正確的`讀音標(biāo)在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞,讀兩次。
3、給課文標(biāo)出自然段,將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子,邊讀邊體會詞語的意思。
流暢、權(quán)利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立。
5、找出課本中有感觸的地方,簡要寫下自己的體會;對于有疑問的地方,請做好標(biāo)注。
三、研學(xué)主題:
1、學(xué)習(xí)生字,能正確讀寫詞語,了解課文內(nèi)容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法,培養(yǎng)理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言,增強(qiáng)語感。
5、通過學(xué)習(xí),感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍惜生命,熱愛生命。體會生命的價值和意義,在情感上受到熏陶和感染。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇十二
整體單元教學(xué)是一種以整體為單位,以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),將相對獨(dú)立的知識點(diǎn)整合為一個有機(jī)的整體,幫助學(xué)生全面理解和掌握知識。在我實(shí)施整體單元教學(xué)的過程中,我深刻體會到了它的優(yōu)點(diǎn)和價值。
第二段:獨(dú)特的優(yōu)勢。
整體單元教學(xué)的最大優(yōu)勢在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它通過設(shè)置情境、問題導(dǎo)入等方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到一個高度集中的狀態(tài),引發(fā)他們對知識的主動探索和思考。同時,整體單元教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科間整合能力。由于整體單元教學(xué)的特點(diǎn)是將不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會涉及到多個學(xué)科,培養(yǎng)了學(xué)生對不同學(xué)科之間聯(lián)系的理解能力。
第三段:實(shí)施過程中的反思。
雖然整體單元教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn),但在實(shí)施過程中也遇到了一些困難。首先,由于整合了多個知識點(diǎn),教學(xué)時間相對較長,容易引起學(xué)生的疲倦和注意力不集中。其次,教師需要在課程設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備上花費(fèi)更多的時間和精力。因?yàn)檎w單元教學(xué)需要教師深入了解知識點(diǎn)間的聯(lián)系,并進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計,這對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。
第四段:改進(jìn)措施。
為了克服實(shí)施整體單元教學(xué)中的困難,我采取了一些改進(jìn)措施。首先,我在課堂上加入了一些互動性強(qiáng)的游戲和小組合作學(xué)習(xí)的活動,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次,我將教學(xué)時間合理分配,安排一些課堂間的活動,讓學(xué)生有機(jī)會放松和恢復(fù)注意力。最后,我還不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能,加強(qiáng)與同事的交流和合作,互相學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
第五段:總結(jié)。
整體單元教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)生主體性和能力培養(yǎng)的理念,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。然而,實(shí)施整體單元教學(xué)并不容易,需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于我來說,整體單元教學(xué)是一個不斷探索和學(xué)習(xí)的過程,我將以更加積極的態(tài)度投入其中,不斷完善自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。同時,我也期待在整體單元教學(xué)的探索中,與同事們共同成長,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇十三
在20xx年9月14日下午,在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校,我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過張老師的講座,讓我對單元教學(xué)設(shè)計有了全新的認(rèn)識和新的思考。
大單元教學(xué)設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度,根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情,從整體出發(fā),承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃?!按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h(yuǎn)大”“長遠(yuǎn)”“多而廣”,既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn),又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多?!皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?!按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織?!按髥卧崩砟钪笇?dǎo)下,對于每一個“單元”包括知識點(diǎn)都要回答:本節(jié)知識是什么?從哪里來?要到哪里去?和哪些知識有聯(lián)系?只有弄清楚了這些,才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的.思路去規(guī)劃整個單元的知識體系,才能有清晰的整個單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材,明確教學(xué)內(nèi)容的地位;
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情,確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),正確敘寫教學(xué)目標(biāo);
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略,明確教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué);
5、合理安排教學(xué)程序;
6、設(shè)計評價任務(wù),正確評價教師教得怎么樣,學(xué)生學(xué)得怎么樣,最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評價一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計。
在講座的過程中,張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn),學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫教案的時候“教材重難點(diǎn)”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁,但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別,甚至吐槽過“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎?”聽了張玉琴老師的講座,似乎茅塞頓開,重點(diǎn)是由教材、有知識本身決定的,而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對知識的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材,盡管編排順序不同,導(dǎo)入不同,例題不同,但是只要知識確定了,那么重點(diǎn)就確定了。但是對于學(xué)生來說,盡管在同一個教室,面對的是同一個老師,學(xué)習(xí)的是同一個知識點(diǎn),但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同,難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師,我們想要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里,并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施,才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去,真正達(dá)到掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
最后,感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會,站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn),而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇十四
隨著教育理念的不斷發(fā)展,教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動、將多學(xué)科知識有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果。本文將從理論和實(shí)踐兩方面,談?wù)勎覍φw單元教學(xué)的體會。
首先,整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界,實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中,每一個學(xué)科都是獨(dú)立的,學(xué)生只能被塞滿各種知識點(diǎn)。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識有機(jī)地整合在一起,使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如,在我教授的整體單元課程中,我們將語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合,通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元,讓學(xué)生了解到環(huán)境對人類的重要性,并通過數(shù)學(xué)計算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式加深對這些知識的理解。這樣一來,學(xué)生不僅僅是被灌輸知識,而是真正理解和應(yīng)用知識。
其次,整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中,學(xué)生往往只是被動接受知識,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學(xué)生在一個具體的實(shí)踐任務(wù)中主動參與和探究。例如,在上述的“我們的環(huán)境”單元中,我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決,由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案,并通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外,整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù),需要充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的能力。例如,在上述的“我們的環(huán)境”單元中,學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題,需要合作完成調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。在合作中,他們需要相互協(xié)商、共同決策,并分工合作,以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神,使他們成為合格的團(tuán)隊成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后,整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生通過實(shí)踐任務(wù)的完成,能夠更加直觀地了解到知識的實(shí)際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充滿了好奇心和求知欲,使他們更加主動地去探索和學(xué)習(xí)。同時,在整體單元教學(xué)中,學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用,這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說,整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界,促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合;它能夠讓學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力;它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神;它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果,我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式,為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇十五
(太原市教研科研中心)。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》明確提出:“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?!痹谛抡n程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,“實(shí)施單元整體設(shè)計,體現(xiàn)靈活開放”這一教學(xué)理念顯得尤為關(guān)鍵,單元整體教學(xué)設(shè)計可以相應(yīng)地解決在有限的課堂時間內(nèi),高效地完成教學(xué)任務(wù),有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識體系,有助于學(xué)生提高綜合運(yùn)用語言的能力。
單元整體設(shè)計是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師把握單元教學(xué)目標(biāo)的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性,設(shè)計單元教學(xué)過程的整體性,規(guī)劃單元教學(xué)時間的整體性,實(shí)施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。實(shí)施單元整體設(shè)計教學(xué),主要以單元主題為核心,以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué),整體處理單元教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。
一、整體把握單元教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標(biāo)的背景下,整體設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo),理清單元整體目標(biāo)與模塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,有利于提高英語教學(xué)的實(shí)效性。
單元整體設(shè)計教學(xué)最重要的是單元整體目標(biāo)的設(shè)定,當(dāng)前的上教版小學(xué)英語教材基本圍繞某一主題按單元編排,單元內(nèi)不同課時的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格,但它們一般多圍繞單元話題展開,因此各課時之間存在著關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無形的紐帶,將各版塊之間的.教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,使同一單元中的幾個課時的教學(xué)活動融為一體,讓學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)產(chǎn)生整體感,并圍繞話題有效地建構(gòu)相關(guān)的語言知識體系。單元目標(biāo)有課時的縱向目標(biāo)的連接和延續(xù),也有橫向目標(biāo)之間的交差和互補(bǔ),橫向目標(biāo)和縱向目標(biāo)交織在一起形成一張立體的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò),將語言知識、語言技能、情感目標(biāo)緊緊地圍繞在一起,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面以上教版五年級小學(xué)英語unit4grandparents為例來說明。
知識與技能目標(biāo):
1.在語境中學(xué)習(xí)詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在語境中熟練運(yùn)用句型:whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢問他人日常行為活動。運(yùn)用句型:iusuallyplaychesswithmygrandpa.來表達(dá)日常的行為活動。
3.掌握字母組合sh的發(fā)音。
過程與方法目標(biāo):
通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結(jié)合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解,在所創(chuàng)設(shè)的日?;顒拥那榫持羞\(yùn)用本單元目標(biāo)語談?wù)撆c家人的日常活動。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
在“l(fā)ovemygrandparents.”的主題情景中體驗(yàn)親情的美好,進(jìn)一步鞏固本單元語言,并滲透愛的教育。
基于以上單元目標(biāo)進(jìn)行分課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)定:
通過單元整體目標(biāo)的設(shè)定和單元課時目標(biāo)的設(shè)定,讓教師在教學(xué)中非常清晰地把握在基于單元目標(biāo)中單課的教學(xué)目標(biāo),這樣教師上每一課時時目標(biāo)非常明確,從而實(shí)現(xiàn)課課連接、課課遞進(jìn)的要求,以達(dá)到完整教學(xué)的目的,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有語言的整體效果,最終使學(xué)生在不同課時中獲得了不同的語用體驗(yàn),積累了學(xué)習(xí)經(jīng)歷,提升了語用能力。
小學(xué)英語(上教版)教材圍繞某一主題分四個模塊編排,每一個模塊有三個單元,每個單元由若干欄目組成,每個欄目圍繞單元主題展開,有些側(cè)重詞匯、句型,有些突出語篇,并在各單元中提供了各種活動形式也風(fēng)格迥異,但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學(xué)內(nèi)容必定有所關(guān)聯(lián)。這些無形的關(guān)聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生對整個模塊、整個單元的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生整體認(rèn)知感,利于建立言語習(xí)得的知識體系,有效地提高學(xué)習(xí)效率。朱浦老師指出:單元整體設(shè)計時要關(guān)注同一主題的話題的關(guān)聯(lián)性;區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點(diǎn);單元目標(biāo)的設(shè)定要重情感體驗(yàn)、重運(yùn)用;關(guān)注單元內(nèi)容的整合下的學(xué)生能力的體現(xiàn)。
1.各欄目內(nèi)容互相整合。
小學(xué)英語(上教版)每個單元中各個欄目有所側(cè)重,有些以詞匯和句型為主,有些側(cè)重語法、語音等,圍繞單元主題,設(shè)定課時話題,根據(jù)話題整合各欄目內(nèi)容,整體設(shè)計教學(xué),有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級小學(xué)英語unit4grandparents為例來說明。
基于學(xué)情,基于教材,在進(jìn)行單元整體設(shè)計時,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的話題語境,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,盡可能增加學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流的機(jī)會,進(jìn)而提高英語教學(xué)的效率。
常用的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法就是再構(gòu)文本,把所教授的內(nèi)容進(jìn)行再處理的再構(gòu)過程,使得它成為一個具有情境意義和現(xiàn)實(shí)可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學(xué)英語unit4grandparents為例來說明。
隨著英語整體教學(xué)研究的推進(jìn),現(xiàn)在的板書往往更加關(guān)注整體,使板書呈現(xiàn)語義功能。現(xiàn)代板書具有以下作用:通過板書可以知道本節(jié)課的重點(diǎn)詞語和新授詞語,通過板書,能知道本節(jié)課的教學(xué)思路;通過板書可以語用輸出。以牛津英語6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時板書為例:
以上板書設(shè)計體現(xiàn)了三“語”整體設(shè)計。以教材整體內(nèi)容為語量基礎(chǔ);以語言整體內(nèi)容為語境基礎(chǔ)(設(shè)計的語境必須用教材的語言);以語義整體內(nèi)容為語用基礎(chǔ)(用話題來體驗(yàn))。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機(jī)械的詞語抄抄寫寫上,而是進(jìn)行綜合的全方位的語言訓(xùn)練,形成語言技能。因此,依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計的思路,在作業(yè)方面注意和課堂教學(xué)保持一致,注重語言訓(xùn)練和交際能力的形成。
如,學(xué)習(xí)了“goingtoschool”布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查班級學(xué)生上學(xué)的方式并在基礎(chǔ)上開展“綠色出行”的倡議書活動?!癴amilylife”布置作業(yè)讓學(xué)生記錄家庭成員周末所做的事情,在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設(shè)計能實(shí)現(xiàn)語言知識、語言技能和語言能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過作業(yè)能鞏固所學(xué)知識,并將技能內(nèi)化為綜合的運(yùn)用能力。讓學(xué)生將學(xué)到的知識結(jié)合生活實(shí)際去應(yīng)用,并充分發(fā)揮語言的功能,讓學(xué)生在交流中實(shí)踐、體驗(yàn)、分享、激勵,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇十六
都說數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線,而語文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)上的差別。?數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個知識點(diǎn)講解、分析、練習(xí)、反饋,十分簡潔。語文老師上課,則上對一個個零散知識點(diǎn)的講解分析,教學(xué)生字新詞,到概括主要內(nèi)容,指導(dǎo)分段,概括段意,逐節(jié)講解課文,歸納中心思想等等。如果說將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個洞,那么語文課在一堂課里挖下許多洞,至于挖得深淺如何,則是另外一回事了。于是,語文課被評價為“耗時多,效率低”。
特級教師李吉林老師說,?知識的規(guī)律是不可能從一個知識點(diǎn)去揭示的,而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來的?,即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語文教學(xué)中那零散的知識點(diǎn)化為知識塊或知識鏈,從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高他們的學(xué)習(xí)能力呢?本學(xué)期,我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法,效果不錯。
所謂單元整體混合教學(xué)法,就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),在一個課時內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué),俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個單元的課文,將課文讀熟,課中以學(xué)生自學(xué)探究為主,逐步落實(shí)各個知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第七冊第二單元為例,?談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
第一階段、初步感知課文,集中學(xué)習(xí)生字詞語。
1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
(1)出示這單元的三篇課文題目:《雨中》、《當(dāng)飛機(jī)遇險的時候》、?《羅盛教》。根據(jù)課題猜測課文的主要內(nèi)容。
(2)略讀三篇課文,完成填空:《雨中》主要寫(??誰??)在雨中為姑娘(????干什么);《當(dāng)飛機(jī)遇險的時候》主要寫(??誰??)在飛機(jī)遇險的時候(怎么樣);《羅盛教》主要寫羅盛教(??怎么樣??)。
(3)逐篇交流反饋,初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
(4)總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀,粗知課文大意”,是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三、四年級提出的又一閱讀要求,可以節(jié)省時間,又在較短的時間里讀較多的書,獲得較多的信息。
2、整體學(xué)習(xí)生字詞語。
(1)出示歸類的詞語,分為名詞、動詞、擬聲詞等,如?a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機(jī)械、羅盛教、窟窿??b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一?哄而散??c?、?嘟嘟、喀嚓??d、黃澄澄、濕漉漉???e、層層疊疊。
(2)要求讀準(zhǔn)字音。請去掉?已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語,將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí),全班交流反饋。
(3)多種形式理解詞語。
哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了?請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語,運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,找近義詞、反義詞等方法來理解?。
(4)記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類,引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律,用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法,快速地記住生字,當(dāng)堂聽寫。
(5)指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學(xué)四年級,識字仍是一個教學(xué)重點(diǎn)。?學(xué)生已有了一定的識字能力,不需要教師花費(fèi)很大的精力,關(guān)鍵是教給記憶方法。識字中強(qiáng)調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識了”這個問題,使學(xué)生以多識字為榮,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。?理解詞語重視培養(yǎng)學(xué)生主動獨(dú)立理解詞語能力。
第二階段、熟悉本組課文,集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。
[1]?[2]。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇十七
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題,選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點(diǎn)的課文?!兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,呼吁國際社會一致行動,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn),讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭,讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平,讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
學(xué)生分析。
現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn),炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過,那是遙遠(yuǎn)的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時,但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時,不能僅僅局限于文章中的幾篇課文,那樣學(xué)生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭,呼吁和平,為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生比較廣闊的視野,比較詳實(shí)的資料,比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭,更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害,進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
教學(xué)設(shè)想。
1.以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生貼近文本,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2.師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解,讀書時體驗(yàn)會更深刻,更獨(dú)特。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
4.推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識27個生字,會寫28個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的真摯情感,從中受到熏陶感染。
3.樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
課前準(zhǔn)備。
1.收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。
2.從報紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事,關(guān)心國際動態(tài),尤其關(guān)注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。
3.收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
教學(xué)流程。
一、課前準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)本單元之前,讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事,現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
二、教學(xué)建議。
(一)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》。
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事,可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章,重點(diǎn)學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章,更多的書,去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長,但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生,學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,交流自己的學(xué)習(xí)體會,提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受,交流閱讀心得,加深閱讀體驗(yàn),學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀,可讓學(xué)生自由組合,自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深,需要學(xué)生讀進(jìn)去,聯(lián)系全文才能理解,可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個問題不可講得過深過細(xì),讓學(xué)生對比著多讀這幾個自然段,感受文章以夜鶯的歌聲開篇,再以夜鶯的歌聲結(jié)束,結(jié)構(gòu)完整,渾然一體的特點(diǎn)。
接下來的學(xué)習(xí)就更具有個性特點(diǎn),教師和學(xué)生一起推薦一些書籍和文章,學(xué)生課余自主閱讀,以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。
小學(xué)英語單元整體教學(xué)心得體會學(xué)生篇十八
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育,我從事幼兒教育以來都是跟復(fù)式班的幼兒打交道,因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師,對如何教好他們成了我一個問題,在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開展復(fù)式教學(xué),現(xiàn)在我來說說我對復(fù)式教學(xué)的開展。
在一班里包含4,5,6,7,8各年齡的幼兒,因而基礎(chǔ)參差不齊,他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同,這樣復(fù)雜的課堂背景,使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧?,在指?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo),制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線,完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
我對美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟,幼兒普遍具有好奇的心理,新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望,這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意,使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》,大班上《會變的顏色》時,由于小班幼兒的造型能力差,我就不要求他們畫具體的事物,只要能畫出輪廓就可以了,而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和,就會出現(xiàn)另一種顏色,這變化幼兒沒有見過,覺得很新奇,很好玩,興趣頓生,各個躍躍欲試,于是我就邀請小班的幼兒共同動手,調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色,最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道紅加黃變成橙色,紅加藍(lán)變成紫色,黃加藍(lán)變成綠色,知道橙。綠。紫又叫三間色,同時小班的幼兒也從中感受到新奇,并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進(jìn)行填充。在這樣的教學(xué)過程中,兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用,幼兒們在動手中學(xué)到了知識,在實(shí)踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對幼兒進(jìn)行分組,用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。
為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起,充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求,將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃,合理分組,使他們之間開展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數(shù)學(xué)老師每次考試時總是親自給每個學(xué)生發(fā)考卷,而每個學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)總是比原先有進(jìn)步,因此,所在班級的學(xué)生對數(shù)學(xué)都很自信,也很喜歡,若干年后,那位數(shù)學(xué)老師說,他當(dāng)時發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同,親自發(fā)考卷的目的就是針對每個學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷,這一件事給了我很大的啟示。
因而,我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力,盡可能的讓他們有更多的收獲,不讓他們有厭惡,乏味,沒有興趣等問題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn),復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨(dú)特的作用,因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨(dú)生子女,以自我為中心,不關(guān)心別人,生活自理能力差,心理脆弱,任性,缺乏責(zé)任感和合作意識,而復(fù)式班彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭的不足,為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍,總之,要想做好復(fù)式教學(xué)工作,我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進(jìn)取、不斷實(shí)踐,給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機(jī)會,讓每個幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會,讓每個幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目,同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
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