語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)(通用20篇)

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語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)(通用20篇)
時(shí)間:2023-11-24 21:36:17     小編:靈魂曲

總結(jié)是對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)和成果的總結(jié),有助于提高個(gè)人能力??偨Y(jié)不僅僅是對(duì)過(guò)去進(jìn)行回顧,還應(yīng)該對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望和規(guī)劃。看看以下的總結(jié)范文,或許可以給你一些啟示,幫助你更好地撰寫(xiě)總結(jié)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇一

3月12日,在xx鎮(zhèn)二小的多媒體教室里,正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。參加此次研討活動(dòng)的有來(lái)自xx二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語(yǔ)文老師,區(qū)教研室語(yǔ)文教研員朱華賢老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

成立“塘里塘外”發(fā)展共同體,是三所學(xué)校的共同舞臺(tái),此次的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),是共同體成立以來(lái)的首次課堂教學(xué)研討活動(dòng),讓老師在課堂中研究,在課堂中反思,在課堂中提高,在課堂中見(jiàn)證成長(zhǎng)。

在此次的研討活動(dòng)中,xx二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師,分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀點(diǎn),徐老師的課充滿詩(shī)意、馬老師的課充滿熱情、王老師的課充滿想象。

她們的課堂教學(xué),不僅為本校的語(yǔ)文老師提供了研究的素材,同時(shí),也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師,展示了xx二小語(yǔ)文教師的風(fēng)采。

下午,教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),在充分肯定的基礎(chǔ)上,朱老師強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課,必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更為深入細(xì)致地解讀,課堂問(wèn)題的設(shè)置,必須具有更為明確的指向性。

之后,朱老師就當(dāng)前以及今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂規(guī)范,分16點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)地解說(shuō),給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準(zhǔn)則。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇二

3月12日,在黨灣鎮(zhèn)二小的多媒體教室里,正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。參加此次研討活動(dòng)的有來(lái)自黨灣二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語(yǔ)文老師,區(qū)教研室語(yǔ)文教研員朱華賢老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

成立“塘里塘外”發(fā)展共同體,是三所學(xué)校的共同舞臺(tái),此次的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),是共同體成立以來(lái)的首次課堂教學(xué)研討活動(dòng),讓老師在課堂中研究,在課堂中反思,在課堂中提高,在課堂中見(jiàn)證成長(zhǎng)。

在此次的研討活動(dòng)中,黨灣二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師,分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀點(diǎn),徐老師的課充滿詩(shī)意、馬老師的.課充滿熱情、王老師的課充滿想象。她們的課堂教學(xué),不僅為本校的語(yǔ)文老師提供了研究的素材,同時(shí),也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師,展示了黨灣二小語(yǔ)文教師的風(fēng)采。

下午,教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),在充分肯定的基礎(chǔ)上,朱老師強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課,必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更為深入細(xì)致地解讀,課堂問(wèn)題的設(shè)置,必須具有更為明確的指向性。之后,朱老師就當(dāng)前以及今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂規(guī)范,分16點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)地解說(shuō),給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準(zhǔn)則。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇三

云南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)——研究性學(xué)習(xí)李祥飛,為了加強(qiáng)我校的課堂教學(xué)質(zhì)量,2011年11月我校開(kāi)展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。歷時(shí)一個(gè)多月的教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)束了。這次活動(dòng)是對(duì)云南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗(yàn),同時(shí)通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng),使我們的教學(xué)理念不斷更新,自身綜合素質(zhì)有了很大提高。

在此次活動(dòng)中,

教師通過(guò)課前說(shuō)課、上公開(kāi)課、模仿名師講壇等方式開(kāi)展。整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。

通過(guò)這次教研活動(dòng)。我個(gè)人的收獲如下:通過(guò)聆聽(tīng)各科老師的說(shuō)課和講課,讓我認(rèn)識(shí)到了,自己的不足;學(xué)習(xí)到了各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用;體會(huì)到了教師的集體活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一種交流接觸的機(jī)會(huì)。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),互相聽(tīng)課、評(píng)課,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,樹(shù)立學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)的高效性。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí),達(dá)到人人都能上好一節(jié)課。

學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中,我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地“學(xué)”;怎樣使“教”更有規(guī)律,有藝術(shù);怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總結(jié)反思,簡(jiǎn)而言之思考過(guò)去——清思路,找問(wèn)題,尋出路,從思想上形成一種良性循環(huán),達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思,是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng),每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思,并寫(xiě)出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行,行則再思,思則再行,以便逐步改進(jìn)提高,不求完美,但求突破。

最后我覺(jué)得我們教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,服務(wù)好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說(shuō):“活到老,學(xué)不了”,其實(shí),我們老師又怎能超越這個(gè)規(guī)律呢?我們要想使自己不落伍,我們就必須不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展,才能站在時(shí)代的前列,為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇四

這是我工作后參加的第二個(gè)研討月活動(dòng),相對(duì)于第一次講公開(kāi)課來(lái)說(shuō)多少有了一些經(jīng)驗(yàn),也不像開(kāi)始那么緊張了!作為新人要學(xué)的東西還有很多,如課前如何深挖教材,如何安排課堂上的活動(dòng),如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),如何組織課堂教學(xué)等等,這次研討月活動(dòng)讓我受益匪淺。

本次活動(dòng)依然采取了上一次的課前教研組集體備課說(shuō)課,集體說(shuō)課讓我的課堂教學(xué)活動(dòng)豐富,并且將課前準(zhǔn)備盡量做到充足。我認(rèn)為這種形式對(duì)于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是非常有益的,俗話說(shuō)得好,三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮,幾個(gè)老師為一節(jié)課出謀劃策,比自己一個(gè)為一節(jié)課冥思苦想的效果要好得多,集體的智慧碰撞出了一個(gè)又一個(gè)的火花。這也充分體現(xiàn)了每位老師都在積極的思考,所有的老師團(tuán)結(jié)一心要將我們的教育教學(xué)工作提升到新的高度。

較上次公開(kāi)課來(lái)講,我認(rèn)為我在某些方面還是取得了一些進(jìn)步的,首先從心理上來(lái)講,沒(méi)有第一次那么緊張,面對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師也能自如的站在講臺(tái)上,象平時(shí)上課一樣的泰然自若。其次在備課方面也基本上能做到重難點(diǎn)突出,讓學(xué)生在課上進(jìn)行大量的口頭練習(xí),使他們能夠真正的做到將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)!第三注重將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),讓他們感受到學(xué)英語(yǔ)是有價(jià)值有意義的。

但本節(jié)課還是存在著許多的不足之處:

一備課時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解。

本課要求會(huì)詢問(wèn)和表達(dá)時(shí)間,并在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了整點(diǎn)的表達(dá)方法,整點(diǎn)相對(duì)于本節(jié)課的幾時(shí)幾分的表達(dá)要容易很多,且在對(duì)表的認(rèn)識(shí)上也比較簡(jiǎn)單,在課前我忽略了學(xué)生在認(rèn)表方面的能力,有些學(xué)生在看到表時(shí)不能很快的正確反應(yīng)出準(zhǔn)確的時(shí)間,例如三點(diǎn)四十五,有些學(xué)生看到時(shí)針在三和四中間時(shí)就不能正確的說(shuō)出是三點(diǎn)四十五,有些學(xué)生錯(cuò)認(rèn)為是四點(diǎn)四十五。

二對(duì)與本課相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)不到位。

學(xué)生在練習(xí)時(shí)間表達(dá)的時(shí)候還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,有些學(xué)生對(duì)十以上的數(shù)字不夠熟悉,但本課的開(kāi)始復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)我又沒(méi)有對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí),只對(duì)一到十二進(jìn)行了復(fù)習(xí),這就導(dǎo)致有很多學(xué)生在進(jìn)行時(shí)間的表達(dá)時(shí)不能很快的反應(yīng)出正確的數(shù)字,如十五,三十,四十五等。

三沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

在練習(xí)句子時(shí)牽扯到了很多之前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ),如getup,gotobed,gotoschool等,我當(dāng)時(shí)只是直接給出了這幾個(gè)短語(yǔ),并沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出他們能夠想到的短語(yǔ),如果能讓他們說(shuō)出自己知道的動(dòng)詞短語(yǔ),那么他們?cè)诰毩?xí)句子的時(shí)候就可以有更多的選擇。

四對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠。

上課的過(guò)程中有幾個(gè)后進(jìn)生很少舉手回答問(wèn)題,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信,更不敢回答問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要更加注重激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都能找到樂(lè)趣。

無(wú)論是課前集體說(shuō)課備課,還是課后的集體評(píng)課,我都從中學(xué)到了許多教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法,我會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到我今后的工作中,努力取得進(jìn)步!最后,感謝一直幫助我和支持我的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師,是你們讓我在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了這么多的經(jīng)驗(yàn)和方法,謝謝!

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇五

高效課堂,依其標(biāo)準(zhǔn),就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō),對(duì)于我校還只能說(shuō)是我們追求的目標(biāo)。我們還不敢說(shuō)我們已經(jīng)掌握了高效課堂教學(xué)的策略。因此,本次研討課的主題只定在“課堂教學(xué)策略”之上。這樣的說(shuō)法還是比較實(shí)際一些。

這次研討課是繼匯報(bào)課之后,針對(duì)市主導(dǎo)課題“構(gòu)建高效課堂行動(dòng)策略研究”的子課題,確定了4節(jié)有可研究性的課堂,進(jìn)行以教研組為單位地研究討論和課堂展示探究的活動(dòng)。下面我對(duì)這次研討課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié):

一、教學(xué)方法使用,能夠盡最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課,做課老師的教學(xué)方法運(yùn)用的比較科學(xué),主要是真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更多的學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái),并從活動(dòng)中有所收獲有所成長(zhǎng)。

中華老師的“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法,讓學(xué)生自己在完成教師有意安排的訓(xùn)練題中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的特殊結(jié)果,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而得出“平方差公式”。一般來(lái)說(shuō),公式得出之后,便是應(yīng)用,中華老師并沒(méi)有急于讓學(xué)生直接練習(xí)解題,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察公示一般式的構(gòu)成特點(diǎn),然后,在寫(xiě)出命題中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種類(lèi)型的變形,以理解公式中等號(hào)左邊兩個(gè)因式和等號(hào)右邊的式子的特點(diǎn),這樣學(xué)生利用公式解決問(wèn)題時(shí),就不會(huì)因不熟悉公式而出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象。這種以發(fā)現(xiàn)規(guī)律而形成知識(shí),自會(huì)給學(xué)生深刻的印象。

昱瑩老師分組實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生在可觸及的實(shí)驗(yàn)中感知到光在通

過(guò)兩種不同介質(zhì)的界面時(shí),發(fā)生折射現(xiàn)象,并且還能直觀地看到折射角與入射角之間的關(guān)系,這樣的教學(xué)方法要比教師講授實(shí)驗(yàn)或直接告訴結(jié)果,給學(xué)生的印象要深得多。在這個(gè)時(shí)候,教師幫助學(xué)生把光的折射表述出來(lái),并在關(guān)鍵性詞語(yǔ)上有所標(biāo)記,加深學(xué)生的印象。

張莉莉老師所用的“導(dǎo)學(xué)案”帶著學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),這樣學(xué)生能夠在“導(dǎo)學(xué)案”確定的目標(biāo)下自主學(xué)習(xí),“導(dǎo)學(xué)案”不僅確定了目標(biāo),而且,提示了學(xué)生應(yīng)該按怎樣的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法、思路。

亞男老師的這節(jié)課所運(yùn)用的教學(xué)方法比較多樣,單說(shuō)導(dǎo)入就已別開(kāi)生面了,利用哈佛大學(xué)心理學(xué)院對(duì)學(xué)生消費(fèi)心理的測(cè)試問(wèn)卷導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái),以自己要購(gòu)置手機(jī),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约和扑]手機(jī)的相關(guān)信息,如此的接近學(xué)生生活,學(xué)生的參與意識(shí)被激發(fā)得極為強(qiáng)烈了。同時(shí)也逐漸的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中消費(fèi)種類(lèi)繁多,但是,消費(fèi)者的需求和購(gòu)買(mǎi)能力總是有限的。至此,再以小品《不差錢(qián)》中,小沈陽(yáng)的“經(jīng)典”消費(fèi)觀過(guò)渡到合理消費(fèi)的學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂上學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的表演,學(xué)生對(duì)教材中資料解讀與理解,加之對(duì)自己手頭的費(fèi)用支付方式及結(jié)果,教師給以及時(shí)的指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理財(cái)?shù)囊饬x。樹(shù)立了學(xué)生的正確的消費(fèi)觀念——不攀比、不盲目消費(fèi),要綠色消費(fèi)、要環(huán)保消費(fèi)。

的習(xí)慣、探究自然奧秘的興致和意識(shí);思品學(xué)科旨在樹(shù)立學(xué)生的正確價(jià)值觀和世界觀。

常中華老師的這節(jié)課就緊緊地把握了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),注重了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā),他依據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)了這節(jié)課,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展,以此,不斷地刺激學(xué)生的思維的活躍性,最終完成了本節(jié)課學(xué)生的思維所應(yīng)達(dá)到的活躍度。特別突出的是他的習(xí)題的設(shè)計(jì),既有層次,又有梯度,利于學(xué)生的思維度逐漸加深。

李昱瑩老師組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,將抽象知識(shí)形象化,將理論知識(shí)直觀化。抓住自然科學(xué)的特征,有效的認(rèn)為的模擬創(chuàng)造自然現(xiàn)象,再通過(guò)思維的逆向整理,把生活現(xiàn)象抽象化、理論化,加強(qiáng)了學(xué)生的理論理解能力和對(duì)自然現(xiàn)象的正確理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然的熱愛(ài)的情懷。

張莉莉老師清楚語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn),以語(yǔ)言的載體傳遞人文的情感。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)閱讀,與古人交流人文思想,在感受到語(yǔ)言之美、之氣勢(shì)、之濃情,又體會(huì)到作者內(nèi)心對(duì)美好生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情。教師在教學(xué)時(shí),落實(shí)于關(guān)鍵字詞的理解,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的語(yǔ)言與現(xiàn)代的異同,穿越時(shí)空,虛擬還原現(xiàn)場(chǎng)。體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)的情感世界,激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài),及對(duì)美好未來(lái)的憧憬。

非,在明辨是非的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值取向——在本課中,便是正確的消費(fèi)觀念。教學(xué)過(guò)程中,教師的對(duì)知識(shí)和學(xué)生感受知識(shí)的對(duì)接點(diǎn)找得很準(zhǔn),觸動(dòng)了學(xué)生的敏感部位,所以,學(xué)生學(xué)習(xí)得非常的興奮,以至于本節(jié)課幾乎沒(méi)有教學(xué)的死角。而且教學(xué)中教師富有激情得導(dǎo)學(xué),更激起了學(xué)生的情緒。教師語(yǔ)言節(jié)奏明快,都使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。這就像“搔癢”,一要找準(zhǔn)部位,二要有合適的力度才會(huì)止癢。

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語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇六

平定四中小學(xué)部趙海芳。

今天的活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)豐盛的精神盛宴,我從中收獲了太多。

從教十余年來(lái),雖然也有些經(jīng)驗(yàn),也有些理論,但這些都好比是一塊一塊的碎片,沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系,所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)迷茫,出現(xiàn)偏軌,出現(xiàn)了下很大的功夫卻沒(méi)有收獲的狀況。今天的活動(dòng),讓我找到了自己的問(wèn)題所在,找到了差距所在,也明白了今后努力的方向。

就拿《香港,璀璨的明珠》一課來(lái)說(shuō),我主要有三大問(wèn)題:

1、我的大板塊設(shè)計(jì)的還可以,但是每個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)步驟的處理都太倉(cāng)促,沒(méi)有處理透。比如讀的環(huán)節(jié),就有些倉(cāng)促,沒(méi)有給學(xué)生充足的讀的時(shí)間,沒(méi)有讓學(xué)生在頭腦中形成自己的讀書(shū)體驗(yàn),就著急于完成自己定下的課堂任務(wù)而提前結(jié)束學(xué)生讀的體驗(yàn),所以會(huì)出現(xiàn)沒(méi)人回答或答的偏題的局面。

2、語(yǔ)言不精煉,不準(zhǔn)確。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言銜接不順,干巴;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一;提出的問(wèn)題要求不明確,不到位,羅嗦,浪費(fèi)時(shí)間還沒(méi)有效率。

3、教學(xué)理念不足,課標(biāo)把握不準(zhǔn),對(duì)生字、生詞的教學(xué)處理簡(jiǎn)直是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。

這次活動(dòng)之后,好多不清楚、模糊的地方,一下了豁然開(kāi)朗:我分清了精讀課與略讀課目標(biāo)的不同定位,精讀課是抓關(guān)鍵詞句,品詞析句,讓學(xué)生學(xué)懂課文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。而略讀課文是練習(xí)精讀課文學(xué)到的方法。也就是“精讀課文在學(xué),略讀課文在用”。

我明白了什么是備課充分。備課的時(shí)候預(yù)設(shè)的越充分,課堂掌控越自如。例如在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,在大問(wèn)題的前提下要再備幾個(gè)小問(wèn)題,在孩子們答不出來(lái)的時(shí)候把小問(wèn)題擺出來(lái),給他們臺(tái)階下,就是我們常說(shuō)的要讓孩子們稍跳一下就能夠的著,體驗(yàn)成功的快樂(lè),提高學(xué)習(xí)興趣。

我知道了面對(duì)課堂突發(fā)情況處理的方法。要先想他的行為的合理的性,想他為什么這樣做;再想他的行為的不合理性,想該如何處理。不能信口開(kāi)河的隨意評(píng)價(jià)。

我知道了課堂教學(xué)該把握的規(guī)律。學(xué)生會(huì)的,要讓孩子們自己學(xué),學(xué)生不會(huì)的,要先讓他們討論交流,還是不會(huì)的,教師就提示引導(dǎo),實(shí)在不會(huì)的,教師再告訴學(xué)生。課堂上遇到問(wèn)題必須解決,不能節(jié)省時(shí)間,要給學(xué)生充分的個(gè)人思考的時(shí)間。

一堂好的語(yǔ)文課不是看這節(jié)課有多么熱鬧,多么花哨,而是還原本真的課堂,看這節(jié)課孩子們學(xué)到些什么。不求一課多得,但求一課一得。

在與各位老師的交流中,我看到了自己學(xué)識(shí)的貧乏,就如李老師說(shuō)的,一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該是讀書(shū)和寫(xiě)作的能手。聽(tīng)到這句話我真是羞愧萬(wàn)分,差距實(shí)在太大了。不過(guò)我又是幸運(yùn)的,我是一個(gè)很鑿的人,如果不是自己想通了,領(lǐng)悟了,我是明白不了的。真的很感謝李老師,能面對(duì)面的給我指導(dǎo),讓我從混沌的教學(xué)中找到了一條光明之路,我真的受益匪淺。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇七

20xx年5月1日,我園應(yīng)舊城鎮(zhèn)新蕾幼兒園的邀請(qǐng),參加了她們?yōu)槠谝惶斓慕虒W(xué)研討活動(dòng),并為她們送去了一節(jié)語(yǔ)言示范課《家》。縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣一幼、二幼、小太陽(yáng)幼兒園、藍(lán)天幼兒園參加了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)共聽(tīng)了四節(jié)課,有縣一幼王開(kāi)會(huì)執(zhí)教的語(yǔ)言《家》、二幼王躍民的美工《小小設(shè)計(jì)師》、鄭永琴的語(yǔ)言《春雨》、小太陽(yáng)幼兒園組織的健康《老虎拔牙》。四節(jié)課從整體情況看:幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)選材恰當(dāng),目標(biāo)定位適合幼兒發(fā)展水平,教師普通話標(biāo)準(zhǔn),教態(tài)親切自然,方法靈活多樣,大部分活動(dòng)材料準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和操作的興趣。如我園王開(kāi)會(huì)組織的語(yǔ)言《家》、鄭永琴組織的兒歌《春雨》,教師用直觀形象的畫(huà)面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,采用聽(tīng)、看、動(dòng)作表演等形式引導(dǎo)幼兒感受和學(xué)習(xí)兒歌,王開(kāi)會(huì)老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)充分激起幼兒的想象思維,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力;王躍民組織的美工《小小設(shè)計(jì)師》,教具和美工材料準(zhǔn)備充分,教師美術(shù)基本功扎實(shí),為幼兒操作提供了學(xué)習(xí)和操作的可能;小太陽(yáng)幼兒園組織的《老虎拔牙》,教師用故事導(dǎo)入法激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性,利用圖片結(jié)合講解示范、幼兒實(shí)踐等方法讓幼兒知道牙齒的重要性,學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒的方法,教育幼兒從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,活動(dòng)層次清楚,結(jié)構(gòu)完整,教師組織活動(dòng)富有激情,教師發(fā)展很有潛力,效果較好。

本次活動(dòng)存在幾點(diǎn)不足:

1、個(gè)別教師隨機(jī)教學(xué)應(yīng)變能力差;

2、美工教學(xué)示范講解重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確,講解不夠清楚;

3、注意知識(shí)點(diǎn)的正確把握和識(shí)字教學(xué)的規(guī)范使用。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇八

(一)健全組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化落實(shí)。

本次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)組織得力,管理有序,學(xué)校成立了以王文波校長(zhǎng)為組長(zhǎng),學(xué)校副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng),各處室主任和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語(yǔ)文(杜永生書(shū)記負(fù)責(zé))、數(shù)學(xué)(王文波校長(zhǎng)負(fù)責(zé))、綜合(張德勇副校長(zhǎng)負(fù)責(zé))三個(gè)學(xué)科組,再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)委小組,具體負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)科組的活動(dòng)開(kāi)展、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從活動(dòng)方案的制定到活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)和老師的大力支持,王文波校長(zhǎng)親自走進(jìn)課堂,全程參與教研活動(dòng),為本次教學(xué)研討活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障;分管教學(xué)的張德勇副校長(zhǎng)親自部署,以身作則,給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議;杜永生書(shū)記以語(yǔ)文生本課堂為切入點(diǎn),為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé),參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),全力配合、團(tuán)結(jié)一致、互相支持、通力合作,使本次教研活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行;各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實(shí)踐、抓常規(guī)、練實(shí)戰(zhàn)、厚積薄發(fā),通過(guò)交流困惑、經(jīng)驗(yàn)、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師或拋磚引玉,或雪中送炭,用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂(lè)園。

(二)全員參與,注重實(shí)效,分層推進(jìn)。

本次生本教學(xué)研討活動(dòng),我們更加注重實(shí)效性。根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求,采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課,45歲以上教師,年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的,負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的公開(kāi)課,然后共同參與備課、聽(tīng)課和評(píng)課,并認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)課記錄表。爭(zhēng)取人人能做事,人人有事做,人人有進(jìn)步。

(三)評(píng)課落實(shí),指導(dǎo)到位,教研有效。

此次生本教學(xué)研討活動(dòng)歷時(shí)六周,教科室周周有簡(jiǎn)報(bào),周周有總結(jié),給老師們營(yíng)造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,各教研組齊聚電教室,對(duì)本周的生本研討課進(jìn)行評(píng)課、評(píng)價(jià),同事間就生本研討中遇到的困惑,各抒己見(jiàn)、坦誠(chéng)相見(jiàn)、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動(dòng),把研討的基本點(diǎn)放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上,把著眼點(diǎn)放在生本理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合上,把切入點(diǎn)放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,把生長(zhǎng)點(diǎn)放在教師自我成長(zhǎng)和學(xué)生能力提升上。

二、目標(biāo)達(dá)成,步驟清晰,效果顯著。

本次生本教學(xué)研討活動(dòng)按照學(xué)校教科室的活動(dòng)方案,完成了既定任務(wù),做到了“五個(gè)有”,學(xué)生有發(fā)展,教師有提升,課堂有轉(zhuǎn)變,理念有更新,質(zhì)量有提高。每項(xiàng)活動(dòng)都能按日程表有序進(jìn)行,教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變,楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂,生本教育理念運(yùn)用嫻熟,小組訓(xùn)練到位,學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,做到了簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放,給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實(shí)踐中取得的成績(jī)以及遇到的困惑,給生本教學(xué)研討提供了有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

三、生本課堂,精彩紛呈。

此次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng),共上公開(kāi)課24節(jié),語(yǔ)文9節(jié),數(shù)學(xué)11節(jié),英語(yǔ)3節(jié),美術(shù)1節(jié)??v觀各位教師的公開(kāi)課,在生本理念的指導(dǎo)下,各有特色,各有千秋,生本課堂教學(xué)模式已基本形成。

(一)從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看。

每個(gè)上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo),確立本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,目標(biāo)制定全面、具體、落實(shí),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化,教學(xué)重、難點(diǎn)得到了突破。

(二)從教材處理來(lái)看。

每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行精心整合,合理的調(diào)整、充實(shí)與處理、科學(xué)安排、適度拓展,選擇合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

(三)從前置研究來(lái)看。

每位教師都能在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù),本著“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”的原則,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。

(四)從教學(xué)模式來(lái)看。

每位上課教師都能以生本教育理論為支撐,將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上,老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”,盡可能地給學(xué)生提供充足的.學(xué)習(xí)時(shí)間,教師的角色能夠進(jìn)行準(zhǔn)確定位,學(xué)生成了課堂的主人,回歸了教學(xué)本位。

(五)從教師基本功看。

上課教師教態(tài)自然,舉止從容;教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅;板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,正確美觀;駕馭課堂的能力較強(qiáng),對(duì)課堂能收放自如,適時(shí)點(diǎn)撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重點(diǎn)。

(六)從能力培養(yǎng)上看。

生本課堂教學(xué),給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間,營(yíng)造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍,搭建了盡情展示的舞臺(tái),學(xué)生的思維能力得到提升,合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉,口語(yǔ)表達(dá)能力得到了展示等,學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。

總之,24節(jié)生本研討課,匠心獨(dú)具、精彩紛呈,既給我們提供了一頓豐盛的視覺(jué)大餐,又加快了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。

四、存在不足和努力方向。

在整個(gè)活動(dòng)期間,還是有個(gè)別教師學(xué)習(xí)熱情不夠,參與聽(tīng)、評(píng)課不夠積極,對(duì)生本教育理念還不能全面接受,還停留在老式的師本教學(xué)模式中,固執(zhí)地堅(jiān)持己見(jiàn)。

對(duì)于公開(kāi)課研討活動(dòng),個(gè)別教師認(rèn)識(shí)還不到位,認(rèn)為這是擺樣子,走形式,我們還要加強(qiáng)這方面的宣傳和教育,開(kāi)展教研活動(dòng)的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類(lèi)活動(dòng)還要經(jīng)常開(kāi)展,切實(shí)提升教師教學(xué)能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之,本次我校開(kāi)展的“生本課堂教學(xué)研討”活動(dòng),在王文波校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全體教師的積極參與下,取得了階段性成果,實(shí)踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率,為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中,我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服不足,強(qiáng)化細(xì)節(jié),夯實(shí)基礎(chǔ),著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力,營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍,推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇九

十月中旬開(kāi)始,我校教務(wù)處按照學(xué)期初教學(xué)工作計(jì)劃,進(jìn)行了全校性的高效課堂教學(xué)評(píng)比工作。這項(xiàng)工作前后歷時(shí)一個(gè)多月,共分成兩個(gè)階段,即第一階段:青年教師課堂教學(xué)展示;第二階段:中年教師高效課堂教學(xué)評(píng)比。評(píng)比由教務(wù)處統(tǒng)一安排,制訂了評(píng)比細(xì)則,安排上課時(shí)間,整個(gè)過(guò)程要求廣大教師積極學(xué)習(xí),參與評(píng)課。以領(lǐng)導(dǎo)為主進(jìn)行公平打分。從過(guò)程上看,這項(xiàng)活動(dòng)得以順利完成。那么這項(xiàng)活動(dòng)是否取得了成功呢?是否有很大的收獲呢?我想通過(guò)我的簡(jiǎn)要總結(jié),以求得廣大同仁有所反思。

一、本次活動(dòng)的主旨。本次活動(dòng)是近兩年來(lái),市縣兩級(jí)教育行政部門(mén)課堂教學(xué)工作的一個(gè)中心工作,旨在打造一個(gè)“高效、興趣、思維活躍”的教學(xué)模式。我們做這項(xiàng)工作一是實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)改革,同時(shí)也為廣大教師提供互相學(xué)習(xí)的空間。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

二、取得的成績(jī)。本次活動(dòng)歷時(shí)月余,相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、同志們付出了巨大的代價(jià),之所以這樣說(shuō),從教師的角度,準(zhǔn)備上課、實(shí)施課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、參與聽(tīng)課評(píng)課…….從領(lǐng)導(dǎo)的角度,每天除了自己的教學(xué)任務(wù)之外,還要聽(tīng)課二、三、四節(jié)不等,進(jìn)行評(píng)課,辛苦至極。有句話說(shuō),痛并快樂(lè)著。廣大教師通過(guò)課前設(shè)計(jì),課堂教學(xué)實(shí)施和課后反思,基本實(shí)現(xiàn)了化繭成蝶的蛻變。絕大多數(shù)年青同志認(rèn)真準(zhǔn)備,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理,過(guò)程有新意,信息技術(shù)的應(yīng)用十分嫻熟,原來(lái)不會(huì)的,也有一定提高,基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的課堂教學(xué)的高效。其他教師也積極參與聽(tīng)課評(píng)課,最多時(shí)我們有近三十人到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,占一線教師的四分之三,這個(gè)數(shù)字也就是說(shuō)除了我們有13個(gè)班級(jí)上課的老師外,其他同志全都到了聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)這次活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn),多年來(lái)一直走在課改前沿的“老”同志技藝更加完美,如謝志旭、潘旭、王麗娟、劉仕杰……李國(guó)明、馬姣、盧海皎、胡鵬君等老師的課堂教學(xué)也有了很大的突破。這些都利益于我校經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作,是具體實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革取得的成果。為一些同志參與省、市、縣級(jí)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、存在的問(wèn)題我們這個(gè)活動(dòng)搞的雖然不能說(shuō)是轟轟烈烈,但也是戰(zhàn)火硝煙、全員上陣,似乎很有些成績(jī)。齊校長(zhǎng)很久以來(lái)就和說(shuō),要搞一個(gè)專(zhuān)題的總結(jié)。其實(shí),我一直沒(méi)有總結(jié)的原因我自己知道,因?yàn)槲覀冞@個(gè)活動(dòng)固然取得了一定的成績(jī),但也存在著很多問(wèn)題。這樣說(shuō)好像我們的活動(dòng)沒(méi)有什么意義了。這倒不是,這項(xiàng)活動(dòng)不管成功也好,失敗也好,廣大教師同志們都受益了。而如果說(shuō)存在問(wèn)題,則主要是組織過(guò)程中有一定問(wèn)題。

2、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)從一開(kāi)始就太狹隘了。包括我在內(nèi),以為高效課堂就是單一的課堂教學(xué)。對(duì)于高效課堂的實(shí)質(zhì),我們還沒(méi)掌握。高效課堂的實(shí)質(zhì)到底應(yīng)該是什么呢。有專(zhuān)家認(rèn)為,高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)!一是針對(duì)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)情精心處理教材,切忌“偏、難、怪”,杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)模渴紫缺仨毷菍W(xué)生易于接受和理解的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋?zhuān)浯问强紤]學(xué)生能夠接受的知識(shí)容量。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì)是顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解,加以靈活的處理,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)能否充分得到實(shí)施,這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境,能否通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo),構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境,才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考,較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。四是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。首先教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程,是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng),杜絕課堂上教師唱“獨(dú)角戲”,杜絕“點(diǎn)卯”式的提問(wèn)方式。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng),其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體,弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué),那是“做秀”,教師賣(mài)力地講而聽(tīng)者乏,聲嘶力竭之后沒(méi)幾人聽(tīng)懂的也不是教學(xué),只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),才是真正的教學(xué)活動(dòng)。第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無(wú)具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué),學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識(shí)和總體方向也不是教學(xué)。

3、戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng),領(lǐng)導(dǎo)參與不齊。我校領(lǐng)導(dǎo)較多,業(yè)務(wù)水平大都過(guò)硬。但各位同志不但有個(gè)人的業(yè)務(wù),而且大多有課,再加上開(kāi)會(huì)、活動(dòng)等,參與所有同志的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的確有太大的難度。我們也試圖比廣大教師當(dāng)中抽取一些骨干力量,但考慮大家工作量會(huì)太大,而且勢(shì)必要沖擊教學(xué)工作,沒(méi)有成行。我們會(huì)在以后的工作中逐步克服。

四、以后工作的方向。

進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革,構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,是本學(xué)期縣教育局關(guān)于教學(xué)工作的'一個(gè)重點(diǎn)工作。這項(xiàng)工作也是省市有關(guān)教育行政部門(mén)要求落實(shí)探索的重要工作。因此,我們必須考慮如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)。形成一種有效的模式,并應(yīng)用于我們的教學(xué)之中。具體工作思路如下:

1、廣大教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深刻認(rèn)識(shí)課程改革的重要性。根據(jù)研究表明,我們國(guó)家十年的課程改革,雖然說(shuō)不是一步未前,但取得的成效也不大,主要原因是廣大教師同志們不沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念,沒(méi)有改革教育教學(xué)方法,思想上和行動(dòng)上還停步不前。從而造成了目前這種現(xiàn)狀:課程改了,教師不知道教什么了。學(xué)生不知道學(xué)什么了,兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重,學(xué)生的厭學(xué)情緒日益高漲。教師似乎無(wú)能為力了。再有,就是課堂教學(xué)模式也變得模糊不清了,課堂上放不敢放,收收不回。因此,我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)高效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。實(shí)施高效課堂教學(xué),要從多方面入手。課堂教學(xué)的高效,是以多種因素為依托的。

(1)充分研讀教材,領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。

(2)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?;疽螅阂蠼處熞?guī)范備課、有效備課。學(xué)校提出一個(gè)總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路,即“設(shè)疑自學(xué)點(diǎn)撥訓(xùn)練”。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)始思考,你的學(xué)科課堂教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該是什么樣的。這是一道假期作業(yè)題,開(kāi)學(xué)第一天,我們就要分學(xué)科組進(jìn)行了研究,每一個(gè)學(xué)科都必須有一套具有學(xué)科特色的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這個(gè)模式不是單一的樣子模式,而是可以真正提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式。

(3)構(gòu)建高效課堂,讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展。

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論,盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),必須打破按學(xué)習(xí)成績(jī)排座位的方法,各班級(jí)要將不同層次的學(xué)生均衡分組。讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來(lái)。特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生,目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣,就有了熱情,有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間,才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,才有可能是自主學(xué)習(xí)。由此,我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),盡管并不完全是老師“滿堂灌”,但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中,只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此,在以后的課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說(shuō),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!反思自己的課堂教學(xué),我認(rèn)為:下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù),就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能,讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

(4)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基本要求:通過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練,要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、善于合作交流的習(xí)慣、邊思邊寫(xiě)的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、認(rèn)真規(guī)范答題的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣等。

高效課堂教學(xué)到目前為止,哪一個(gè)專(zhuān)家也好,哪一個(gè)部門(mén)也好,也都在探索和研究,尚無(wú)固定的教學(xué)模式,而且永遠(yuǎn)也不可能形成一種不變的模式,高效課堂教學(xué)是一種仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的東西。我只希望我們大家能真正的認(rèn)真思考和反思一下,如何讓我們的課堂變得“高效、興趣、思維活躍”!

謝謝大家!

20xx.1.

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),做好“課例研討”準(zhǔn)備。

以往的聽(tīng)課評(píng)課,主要是就事論事,重在定性定量進(jìn)行判定評(píng)估,下結(jié)論,而本次的課例研討要以課堂觀察為手段,以教學(xué)問(wèn)題為對(duì)象,以交流對(duì)話為特征,從案例中找榜樣、找差距、找教訓(xùn)、找啟示、找方向,探討教學(xué)效果,提高教學(xué)理念。就提升教師整體素質(zhì)而言,觀課議課式的課例研討更具有實(shí)效性和時(shí)代性,為此,我們先做了如下工作:

1.首先我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市活動(dòng)方案精神會(huì)議精神,同時(shí)又按計(jì)劃在7月5、6日學(xué)習(xí)了新課標(biāo)修訂稿,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以教研組為單位又進(jìn)行了《滎陽(yáng)市小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

2.因我校是中心校安排的活動(dòng)承辦單位,所以我們組織教研組長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議,討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點(diǎn)的確定。

3.反思當(dāng)前教學(xué),明確課堂教學(xué)的主要問(wèn)題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,并就這些主要問(wèn)題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論,然后形成本組教學(xué)的主要問(wèn)題和困惑。最后把這些問(wèn)題征集上來(lái),在全校交流討論,形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問(wèn)題,而這些問(wèn)題就是這次活動(dòng)中,教師的觀課議課的主題,并通過(guò)活動(dòng)的不斷開(kāi)展,逐步把這些問(wèn)題和困惑加以解決。

4.我們還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了活動(dòng)的專(zhuān)題大會(huì),會(huì)議由張校長(zhǎng)主持,會(huì)上就活動(dòng)的意義、及方案的落實(shí)做了全面的講解及布置,通過(guò)大會(huì)充分地調(diào)動(dòng)了廣大老師的積極性。通過(guò)以上工作的開(kāi)展,為有效開(kāi)展活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)了積極的活動(dòng)氛圍,扎實(shí)了理論基礎(chǔ)。

二、精心組織,嚴(yán)格要求活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。

為確保活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效,我校專(zhuān)門(mén)成立暑期教師培訓(xùn)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,張校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng),業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),各教研組長(zhǎng)為小組成員,成員分工明確,責(zé)任落實(shí),并且校長(zhǎng)親自制定活動(dòng)方案,就活動(dòng)的理念、活動(dòng)的方法、活動(dòng)的視角、活動(dòng)的徐徑、活動(dòng)的步驟及要求、活動(dòng)的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡(jiǎn)述,確保了活動(dòng)有效的開(kāi)展。

在活動(dòng)中我們把平等對(duì)話找出路,開(kāi)放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升,交流碰撞搞突破,以學(xué)論教是核心,作為活動(dòng)的理念,在活動(dòng)中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過(guò)程,改變了教師們平時(shí)搞活動(dòng)注重形式,在討論中不在是你好我好大家好的局面,同時(shí)也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍,在議課過(guò)程中,即有娓娓道來(lái)的精品論述,又有激烈的爭(zhēng)論場(chǎng)面,正像有的老師所說(shuō)的:沒(méi)想到這次活動(dòng)讓我受益這么大。

三、活動(dòng)效果。

本次小學(xué)的活動(dòng)分為三組:語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué),分別安排了8節(jié)、6節(jié)、8節(jié)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽的優(yōu)秀課例,三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行,通過(guò)觀課研討,大家有了很多感觸與提升:。

1、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著教師素質(zhì)的不斷提高,在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件,可見(jiàn)多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。清晰畫(huà)面的呈現(xiàn),生動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn),使課堂氣氛非?;钴S,重點(diǎn)、難點(diǎn)就會(huì)很難突出或者突破。

2、啟發(fā)引導(dǎo),教師的語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力。

在課堂上,參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得當(dāng),就能讓你的課堂夢(mèng)筆生花。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié),精典到位,不留痕跡,這一切就得益于精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。

3.提綱挈領(lǐng),處理把握教材的方法十分獨(dú)到。

這些優(yōu)秀課例的執(zhí)教教師有這么幾個(gè)共同點(diǎn):一是統(tǒng)籌安排,注意整體性。有些教師真正達(dá)到了:開(kāi)頭,引人入勝;中間,波瀾起伏;結(jié)尾,余音不絕。二是脈絡(luò)清楚,體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán),一節(jié)連一節(jié),有章有法,有條不紊。三是靈活多樣,具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間,使課堂處于寧?kù)o狀態(tài),讓學(xué)生去思考、體會(huì)和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主,動(dòng)靜結(jié)合。這些老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處,但共同點(diǎn)是準(zhǔn)確把握課標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、具體、操作性強(qiáng),教材挖掘合理,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、導(dǎo)引性、實(shí)用性。

4、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中感悟,注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)這次活動(dòng),使我校教師教育教學(xué)水平有了很大提升。這次課例研討活動(dòng),在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同參與下取得了階段性的成果,但我們知道還要長(zhǎng)期堅(jiān)持,要不斷創(chuàng)新,效果才能愈來(lái)愈好,我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn),把課例研討活動(dòng)納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中,把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力和水平的主要載體,并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,同時(shí)我們下一步將繼續(xù)完善這項(xiàng)活動(dòng),讓每一位教師在活動(dòng)中快樂(lè)著、成長(zhǎng)著,我們有信心,不久的將來(lái),我們將撥云見(jiàn)日,迎來(lái)課堂教學(xué)的美好明天。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十一

為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、全面提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)我們組舉行這次研討課活動(dòng),共對(duì)金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷的六節(jié)音樂(lè)課進(jìn)行了觀摩研討。現(xiàn)就整個(gè)活動(dòng)作如下總結(jié):

一、活動(dòng)時(shí)間:

為期一天(12月2日)。

二、活動(dòng)對(duì)象:

所有上音樂(lè)課的教師(上課,吳梅老師除外)及綜合組的學(xué)科組長(zhǎng)(參與聽(tīng)評(píng)課)全程參與,另外還特別邀請(qǐng)了劉正祥校長(zhǎng)和甘茂翠校長(zhǎng)參與到我們的這次活動(dòng)中,對(duì)我們的活動(dòng)給以指導(dǎo)。

三、活動(dòng)內(nèi)容:

本次活動(dòng)主要以研討的形式進(jìn)行,以相互學(xué)習(xí)為主,找出自身的不足后對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改,上課教師進(jìn)行說(shuō)課,聽(tīng)課教師進(jìn)行“1+1”評(píng)課,力求找出教師的亮點(diǎn)和不足,讓亮點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,讓不足銷(xiāo)聲匿跡。

四、活動(dòng)流程:

首先金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷六位老師分別先上一節(jié)觀摩課,然后是下午第三節(jié)課集中進(jìn)行評(píng)課,在評(píng)課過(guò)程中我們先讓上課的教師說(shuō)課,然后進(jìn)行“1+1”模式的評(píng)課方法進(jìn)行研討,即:說(shuō)一個(gè)亮點(diǎn)和一個(gè)不足,然后提出改進(jìn)建議。在整個(gè)評(píng)課過(guò)程中教師們都認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課,老師們都找出了每位教師的閃光點(diǎn)及不足之處并給出了解決措施。

在所觀摩的這六節(jié)課當(dāng)中,每位老師都具有其自身的閃光點(diǎn)及不足,如:金艷老師的體態(tài)語(yǔ)言很到位、唐映瓊副校長(zhǎng)的多媒體教學(xué)、張倩老師新穎導(dǎo)入、牛雅萍老師的全面關(guān)注學(xué)生、徐林霞的欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很合理、尤其王艷老師的這節(jié)課,整堂課從備課到上課、從上課到下課整節(jié)課都無(wú)可挑剔,她利用孩子們喜歡的童話故事貫穿始終,設(shè)計(jì)很合理個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到很到位,目標(biāo)及重難點(diǎn)都得到解決及突破,教學(xué)方法比較得當(dāng),整堂課都活而不亂讓孩子們學(xué)得非常輕松,真正達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)!這是我們現(xiàn)在要大力提倡的學(xué)習(xí)模式,希望孩子們完完全全在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩耍。

六、活動(dòng)暢想。

這次活動(dòng)在評(píng)課這個(gè)環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng),準(zhǔn)備在今后就針對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng),這樣以達(dá)到評(píng)課的真正目的,提高教師們的評(píng)課水平。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十二

一、課堂教學(xué)改革已經(jīng)在全市取得初步成效。

從21位老師設(shè)計(jì)組織的課堂教學(xué)活動(dòng)情況看,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人、追求課堂教學(xué)樸素實(shí)效等意識(shí)已經(jīng)樹(shù)立,各縣區(qū)、各學(xué)校探究的有效課堂教學(xué)模式得到有效推廣。整體而言,課堂教學(xué)改革的效率城區(qū)學(xué)校優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校,規(guī)模較大學(xué)校優(yōu)于規(guī)模較小學(xué)校,知名學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。

二、在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)目標(biāo)研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認(rèn)同與探究。

21節(jié)課中,重視并明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的課有17節(jié),而且有幾位教師能在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)、明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練落實(shí),較為有效地提高了課堂教學(xué)效率。雖然在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問(wèn)題,但這種探究方向和目標(biāo)意識(shí)已經(jīng)有所體現(xiàn)。

三、在課堂教學(xué)中重視提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)知正在得到積極落實(shí)。

21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達(dá)交流、讀寫(xiě)結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開(kāi)訓(xùn)練,力圖全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,基本戒除了老師唱獨(dú)角戲或華而不實(shí)的課堂風(fēng)氣。有7位老師重視寫(xiě)字教學(xué),利用教師板書(shū)課題的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確、美觀的書(shū)寫(xiě),體現(xiàn)了對(duì)新課標(biāo)的深入領(lǐng)會(huì)。

四、講賽活動(dòng)為教師成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

這是我們市第一次舉行課堂教學(xué)講賽,對(duì)全市課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較,也搭起了老師們追求進(jìn)步、成就事業(yè)的平臺(tái),給各縣區(qū),各學(xué)校提供了一次相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給一線老師提供了一次歷練、成長(zhǎng)、發(fā)展的機(jī)會(huì),讓我們有機(jī)會(huì)看到各縣區(qū)、各學(xué)校、各位老師在課堂教學(xué)改革做出的努力、取得的成績(jī),讓老師們有機(jī)會(huì)在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華,在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足,從而取得進(jìn)步。

講賽老師通過(guò)參加活動(dòng),展示了教學(xué)水準(zhǔn),歷練了教學(xué)能力,開(kāi)闊了教學(xué)視野,促進(jìn)了才干增長(zhǎng),取得了優(yōu)良成績(jī),達(dá)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研究展現(xiàn)、相互學(xué)習(xí)提高的目的,相信也一定會(huì)促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。

五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學(xué)上進(jìn)的青年教師脫穎而出。

這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者,本身就具備了較強(qiáng)的追求精神和虛心好學(xué)的良好品質(zhì),在講賽活動(dòng)中沒(méi)有一個(gè)人驕傲自滿,而是通過(guò)各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑,不斷修正自己,謀求進(jìn)步。評(píng)委老師們發(fā)現(xiàn),前一天評(píng)課會(huì)上提出的問(wèn)題或?qū)蛐砸庖?jiàn),在第二天的教學(xué)中立即會(huì)有明顯的改進(jìn)。這是令人欣喜的現(xiàn)象,這是全市課堂教學(xué)、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動(dòng)力。

討,我在這里針對(duì)課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題,提出4條今后我市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革努力的方向,希望能引起大家的深思、研討,促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的深入。

改進(jìn)方向。

一、進(jìn)一步探究、完善、推進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校提出的課堂教學(xué)模式從參賽老師課堂教學(xué)和反思交流中,我們看到和聽(tīng)到各縣區(qū)、各學(xué)校都有明確的課堂教學(xué)模式,也都有不同程度的探究和推廣,但未能深入、成熟和系統(tǒng),仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上,如何進(jìn)一步探究、完善、熟練運(yùn)用和全面推進(jìn),應(yīng)該是今后努力的方向。以“目標(biāo)教學(xué)法”為例,“目標(biāo)”從哪里來(lái)?“目標(biāo)”如何呈現(xiàn)、如何達(dá)成、如何訓(xùn)練?“教學(xué)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”有什么區(qū)別與聯(lián)系?都需要仔細(xì)深入地研究、探索、完善,使我們的模式能在課堂教學(xué)實(shí)踐中真正起到指導(dǎo)教學(xué)、提高效率的作用。

言表述、呈現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生圍繞目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)歸入隱性目標(biāo),即不通過(guò)語(yǔ)言表述而滲透在知識(shí)能力培養(yǎng)和學(xué)練過(guò)程中,通過(guò)教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)、點(diǎn)撥激勵(lì)等教學(xué)手段來(lái)完成。

總之,如何使已經(jīng)提出的課堂教學(xué)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率,還需要進(jìn)一步研究、打磨、完善、推進(jìn)。借用習(xí)總書(shū)記的一句話,教育教學(xué)改革“只有進(jìn)行時(shí),沒(méi)有完成時(shí)”。

二、進(jìn)一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓(xùn)練目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程的“承遞”關(guān)系。

教材編纂者為什么這樣安排教材,是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標(biāo)要求、單元訓(xùn)練目標(biāo)、課后訓(xùn)練題、口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求、單元習(xí)作訓(xùn)練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)加以分析研究,就會(huì)很清晰地看到這樣一條線索:課標(biāo)要求分解在八組單元訓(xùn)練目標(biāo)中,單元訓(xùn)練目標(biāo)貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練之中,課后訓(xùn)練題和課前閱讀提示都是單元訓(xùn)練目標(biāo)的呈現(xiàn)形式和練習(xí)鞏固。明確了這一條線,我們的課堂教學(xué)目標(biāo)就明確了,課堂上一切教學(xué)活動(dòng)就圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)和開(kāi)展,在學(xué)生原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上推進(jìn)新目標(biāo)的展開(kāi),即所謂的“承遞”,高效率、輕負(fù)擔(dān)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以,教師要學(xué)會(huì)“本本分分想”本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是什么,“瞻前顧后想”本堂課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)在哪里、推進(jìn)是什么,“高瞻遠(yuǎn)矚想”達(dá)成本組訓(xùn)練目標(biāo)需要分成幾個(gè)步驟、指導(dǎo)什么學(xué)習(xí)方法。只有這樣,教學(xué)目標(biāo)才能得到落實(shí),教學(xué)效率才能得到提高,教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。

無(wú)定法”就是這個(gè)道理。

三、進(jìn)一步探究課堂教學(xué)中教師“主導(dǎo)性”和學(xué)生“主體性”的地位與關(guān)系。

我們覺(jué)察到一種模糊認(rèn)識(shí),似乎教學(xué)活動(dòng)放手交給學(xué)生了,就是在體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。遇到問(wèn)題,就讓分小組討論;遇到學(xué)生回答正確了,就說(shuō)“對(duì)”“很好”“說(shuō)得好,你真棒”;遇到學(xué)習(xí)困難了,就說(shuō)“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)。這樣做看是在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實(shí)際上是放棄了教師指導(dǎo)孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導(dǎo)作用、良好時(shí)機(jī),或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對(duì)的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好,答錯(cuò)的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來(lái)想想,學(xué)生之間的差異,除了先天稟賦以外,是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個(gè)別教師的課堂,放手之后,竟然不知怎么收拾,造成時(shí)間浪費(fèi),秩序混亂的局面。

我們認(rèn)為,真正的好課堂就是在老師指導(dǎo)、掌控下的,師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認(rèn)識(shí)溝通、能力提升的課堂,在學(xué)習(xí)目標(biāo)帶領(lǐng)下,師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂,一切喧囂塵上的浮華都應(yīng)該被剔除和摒棄。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和磨練,努力提升每一位教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)這是一個(gè)老生常談的話題,但又是一個(gè)不得不談的話題,不僅僅是新課標(biāo)理念下對(duì)教師的要求,也不僅僅是終身學(xué)習(xí)意識(shí)的要求,而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看,課堂教學(xué)的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、臨場(chǎng)發(fā)揮、課后說(shuō)課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師,本身的理論素養(yǎng)和知識(shí)積淀都比較好,講賽磨練的時(shí)機(jī)都比較多。僅以文本教案為例,格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案,教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)也一定不俗。

我們認(rèn)為,教師的學(xué)習(xí)與磨練,主要有兩方面因素,一方面作為青。

年教師要追求上進(jìn)、肯下功夫,樹(shù)立當(dāng)能手、當(dāng)骨干、當(dāng)名師的信心和理想,努力學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力,練好內(nèi)功,不斷提高自己的素養(yǎng),這叫“內(nèi)因”;一方面各校校長(zhǎng)從學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的角度,加強(qiáng)校本培訓(xùn),督促青年教師加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺(tái),讓他們盡快成長(zhǎng),盡快成為促進(jìn)教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量,這叫“外因”。這兩方面因素相互作用,才能打造出教育教學(xué)改革的新天地。

希望市教科所的課堂教學(xué)講賽能成為培養(yǎng)全市、全省,乃至全國(guó)“教學(xué)新秀”“教學(xué)能手”“名師名家”的搖籃,為教師的成長(zhǎng)架起一座永不生銹的橋梁,為促進(jìn)全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無(wú)垠的平臺(tái);希望各縣區(qū)、各學(xué)校能把講賽作為檢驗(yàn)教師培訓(xùn)、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時(shí)機(jī),繼續(xù)努力,取得更加輝煌的成績(jī)。

謝謝大家!

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十三

初讀課文是非常有必要的,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,對(duì)文本進(jìn)行整體感知,應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑?duì)課文有了整體感知后,才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)可采取以下三個(gè);角色轉(zhuǎn)換”,以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì):

(1)師生之間的角色轉(zhuǎn)換。

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn),讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并在;幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中,增添探索的欲望和信心。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)過(guò)程中,如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰(shuí)的課文朗讀得好,就可以請(qǐng)他范讀;如果誰(shuí)理解得深刻,就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換,能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,不斷探索知識(shí),不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。

語(yǔ)文教材中的課文往。

低年級(jí)語(yǔ)文組課型系列研討活動(dòng)總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色,為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法,讓他們與這些角色同喜同悲,這樣,學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展,學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十四

語(yǔ)文教研組于20xx年5月6日—13日開(kāi)展了本學(xué)期第二次教研活動(dòng)。其主旨是:通過(guò)本次教研活動(dòng),提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái),進(jìn)而深入研究“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這一主題,通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)研討活動(dòng),促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

活動(dòng)中,在《新常規(guī)》的指導(dǎo)下,本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行了研討。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)源于《新常規(guī)》,具有實(shí)效性和指導(dǎo)性,解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題,更主要的是為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐,教師的思想意識(shí)、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升,對(duì)主題教研有了一個(gè)全新的理解,為我今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)的作用。

雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力,在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題,這些問(wèn)題將會(huì)成為今后教研工作的課題。

1.課堂教學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)(獨(dú)立操作與合作交流)時(shí),教師成為“局外人”。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師就在前面或是在某一個(gè)位置,“眼巴巴”地站在那兒,等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會(huì)深入學(xué)生中間,也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度,看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系,給人留下了“局外人”的印象。

2.研討。

注重形式,脫離主題。在研討過(guò)程中,個(gè)別教師對(duì)教師提供的錄播課例評(píng)價(jià)得多,注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià),符合教研主題。

1.以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ),將學(xué)習(xí)活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善,促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。

3.以主題教研活動(dòng)為載體,進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為,促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用,強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。

這次主題教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中,我們將繼續(xù)加強(qiáng)教研活動(dòng)的研究,真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十五

2013年中小學(xué)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科第一小組,在市教科所的嚴(yán)密組織下,在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的細(xì)致、周到的支持下,來(lái)自市直、崆峒區(qū)、靈臺(tái)、靜寧的23位選手,經(jīng)過(guò)為期一周的緊張角逐,第一階段比賽已圓滿結(jié)束。

這次賽事是課程改革以來(lái),課堂教學(xué)藝術(shù)的研究的一件盛事,是平?jīng)鍪衅呖h區(qū)課堂教學(xué)研究成果的展示和交流,是促進(jìn)我市教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)效率提升的一次大型互動(dòng)研討,對(duì)教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

回顧一周的比賽活動(dòng),留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多,先從以下幾點(diǎn)做簡(jiǎn)要總結(jié):

一、本次活動(dòng)的意義1.是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

本次活動(dòng),通過(guò)各位選手的努力,給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語(yǔ)文課堂教學(xué)案例,給全市語(yǔ)文課堂教學(xué)輸入了新鮮空氣,增添了可供推廣、借鑒的資料,注入了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

對(duì)各位評(píng)委來(lái)說(shuō),有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)、體驗(yàn)、見(jiàn)證23節(jié)語(yǔ)文課教學(xué),是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),向選手、向承辦學(xué)校、向?qū)W生學(xué)習(xí)我們?cè)谧约旱膶W(xué)??床坏降臇|西。

2.是一次難得的交流機(jī)會(huì)。

每天比賽結(jié)束,評(píng)委和選手進(jìn)行的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng),實(shí)際上是雙方進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),幾天來(lái),在評(píng)價(jià)老師的同時(shí),我們圍繞語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、三維目標(biāo)的落實(shí)、朗讀教學(xué)的重要性及方法、古詩(shī)詞教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的確定、課堂內(nèi)容的拓展、學(xué)生的評(píng)價(jià)等等,這些課堂教學(xué)中有爭(zhēng)議的問(wèn)題,評(píng)委與評(píng)委、評(píng)委與老師互相探討、研究,并通過(guò)選手帶回本校,可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.是一次難得的參觀機(jī)會(huì)。

這次活動(dòng)的承辦單位——市實(shí)驗(yàn)小學(xué),不愧是我市的一流學(xué)校,不僅教學(xué)質(zhì)量高,教學(xué)設(shè)施好,而且在校園文化建設(shè)、教研氛圍、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先,校園四棟教學(xué)大樓不僅整潔溫馨,而且集圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)長(zhǎng)廊于一身,分年級(jí)、分樓層進(jìn)行整體規(guī)劃,利用教室、墻壁、過(guò)道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經(jīng)典傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)、古今中外歷史文明等內(nèi)容,有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來(lái),營(yíng)造了濃濃的育人氛圍。其次,實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)別具特色,從上課當(dāng)中看出,學(xué)生的課外閱讀積累豐富,朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相當(dāng)好,課堂精彩不斷,常常冒出令老師欣喜地生成目標(biāo),評(píng)委、老師談起來(lái)都很羨慕。

4.為大家提供了很多反思的話題。

一周的聽(tīng)課當(dāng)中,我們所聞所見(jiàn)提供的啟發(fā)很多。比如學(xué)生的課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)、讀書(shū)與做人的關(guān)系、學(xué)校教研與評(píng)價(jià)方式等等,都是提高語(yǔ)文質(zhì)量需要認(rèn)真探討的話題。

二、本次活動(dòng)特色。

語(yǔ)文課堂的美,貴在有效、提升、碰撞,是書(shū)聲瑯瑯的課,是思維涌動(dòng)的課,是情感交流的課,是方法傳遞的課,是有成功體驗(yàn)的課……本次活動(dòng)無(wú)論準(zhǔn)備、教法、過(guò)程、目標(biāo)達(dá)成等,都有很多令人眼前一亮的東西,給評(píng)委留下的深刻的印象。

選手精神飽滿,基本功扎實(shí),大多對(duì)教材內(nèi)容理解到位。準(zhǔn)備充分,能有效利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)資料備課上課,擴(kuò)大了課堂容量,提高了教學(xué)效率。普遍重視課前目標(biāo)的設(shè)定,能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生狀況,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高。

善于駕馭課堂,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo),普遍有生成目標(biāo),過(guò)程、檢測(cè)、評(píng)價(jià)令學(xué)生有成就感,課堂氣氛活潑。

選手大多重視教學(xué)方法的選用,令課堂教學(xué)各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜;王茜老師的課收放自如、干凈利落,王國(guó)秀老師的課巧設(shè)情境、循循善誘,劉煒老師的課幽默溫馨、春風(fēng)拂面,馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓,靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如,李成科老師的課巧設(shè)情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù),橫看成嶺側(cè)成峰,相信這些承載先進(jìn)理念的高效課堂會(huì)給我市教學(xué)改革提供很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

選手普遍年輕,對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有熱情、有想法,有些是多次參加各級(jí)比賽的“老”選手,對(duì)本次活動(dòng)有足夠的重視,謙虛好學(xué),富有激情,是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的希望所在。

三、學(xué)科問(wèn)題分析。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是新課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)話題,十年的課堂教學(xué)研究,爭(zhēng)論最多的一個(gè)是評(píng)價(jià),一個(gè)是閱讀。對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要,但是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的研究、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教育理念的更新學(xué)習(xí)更重要!前者如果是枝葉的話,后者便是根基。

縱觀近幾年在語(yǔ)文教育方面取得成就的名師名校,無(wú)一不是在評(píng)價(jià)、閱讀方面有獨(dú)到之處的學(xué)校。像山東韓興娥的“海量閱讀”,深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“八歲能讀會(huì)寫(xiě)”,揚(yáng)州徐冬梅推廣的“親近母語(yǔ)”閱讀,山西聶明智校長(zhǎng)的“晨誦午讀”等,他們都對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課外閱讀”目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真研讀,并且落到了實(shí)處,處理好了課內(nèi)與課外的關(guān)系,閱讀與積累的關(guān)系,使學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng),成績(jī)?cè)陂喿x中提高,習(xí)慣在閱讀中養(yǎng)成,學(xué)校在閱讀中發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開(kāi)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主渠道,對(duì)優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運(yùn)用知識(shí)的另一渠道,只有兩者并重才能完成語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。

本次語(yǔ)文課堂教學(xué)比賽,選手大多注重對(duì)教材內(nèi)容的研讀,對(duì)環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢,從局部看,課堂效率有所提高,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說(shuō)課,反映出選手在對(duì)課程目標(biāo)的總體把握上、對(duì)學(xué)習(xí)資源的挖掘上略顯不足。教材目標(biāo)的達(dá)成只是現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式之下的目標(biāo),“不能用教材教”說(shuō)明了語(yǔ)文課程的宏大,語(yǔ)文資源的豐富。希望以下幾點(diǎn)能引起語(yǔ)文老師的重視:

1.從課程目標(biāo)出發(fā),對(duì)教材之外資源進(jìn)行挖掘和合理補(bǔ)充。將課外閱讀資源補(bǔ)充進(jìn)語(yǔ)文教材,增加學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系,進(jìn)行課外閱讀方法的研究,能進(jìn)行整本書(shū)閱讀的探討。

3.評(píng)價(jià)方式除了成績(jī)測(cè)評(píng)外,應(yīng)該有多元化過(guò)程評(píng)價(jià)。4.各校的語(yǔ)文教學(xué)研究應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)指標(biāo),尤其是閱讀!

只有打開(kāi)閱讀這扇門(mén),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源才會(huì)更豐富,學(xué)生的視野才會(huì)更廣闊,教師的職業(yè)生涯才會(huì)更幸福,才能從根本上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)校教育才會(huì)更有品位!

四、幾點(diǎn)建議。

教學(xué)有法,但無(wú)定法。從教研的角度講,優(yōu)秀成功的課堂也會(huì)瑕疵,雖然瑕不掩瑜,但作為一次教研活動(dòng),為今后更大的提升,提出來(lái)與大家共勉:

1.目標(biāo)的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作,不可太繁。2.課件與板書(shū)互補(bǔ),字跡要清晰,不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡(jiǎn)潔、科學(xué)、實(shí)用,文面布局符合語(yǔ)言文字規(guī)范。4.過(guò)程設(shè)計(jì)要圍繞目標(biāo)達(dá)成,問(wèn)題精當(dāng),可有可無(wú)的要進(jìn)行認(rèn)真篩選。

5.朗讀、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練要有提升,落在實(shí)處,不要走過(guò)場(chǎng)。6.從目標(biāo)入,從目標(biāo)出,注重實(shí)效,問(wèn)題、環(huán)節(jié)設(shè)置不要的太滿!7.教師要像演員,但不是演員。處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,讓學(xué)生始終做課堂的主角!

課堂是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái),更是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、扶持、激勵(lì)的對(duì)象。一堂課是不是好課,最關(guān)鍵的是看孩子在課堂中有沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展就是課堂的目標(biāo),學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展就是我們一生的努力方向!

最后,感謝平?jīng)鍪薪逃纸M織這次活動(dòng),為老師們搭建了一個(gè)成長(zhǎng)、展示、交流的平臺(tái)!

感謝平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)承辦本次活動(dòng),為大家提供熱情、周到的服務(wù)與支持!

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十六

一、思想方面:

我能夠積極參加政治學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)政治理論知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)的做好政治學(xué)習(xí)筆記。關(guān)心國(guó)家大事,---。

的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。熱愛(ài)自己的事業(yè)。積極的投身到工作之中去。積極的參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)使自己在教育科研、教育理論上都有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、教學(xué)方面。

作為一名教師我認(rèn)真的向同行老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)以及那種對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。為了上好一節(jié)課,我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的同行研究教學(xué)環(huán)節(jié)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極的制作多媒體課件,復(fù)習(xí)階段,我把每一單元的'基礎(chǔ)詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打在屏幕上,使學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。

三、德育工作:

一直以來(lái),我能時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨,在實(shí)際工作中不辭勞苦、主動(dòng)開(kāi)展德育教育。經(jīng)常跟學(xué)生溝通。

四、個(gè)人學(xué)習(xí):

五、努力方向:

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),多加一些開(kāi)放的試題的練習(xí)。結(jié)合《語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排自己的語(yǔ)文教學(xué)。多向同仁學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育,教會(huì)學(xué)生如何的做人,如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。

4、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

5、在教學(xué)上下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十七

根據(jù)“毛都站鎮(zhèn)中學(xué)教師高效課堂研討課活動(dòng)方案”,我校從9月16日開(kāi)始舉行了實(shí)驗(yàn)課題研討課活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了包校長(zhǎng)等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視,在教導(dǎo)處的精心策劃下,承蒙各位教研組長(zhǎng)的認(rèn)真組織,各位老師的大力支持,使這次活動(dòng)圓滿地落下來(lái)帷幕。結(jié)合課題研究方案和20xx年度研究計(jì)劃,備課組教師圍繞每節(jié)“研討課”進(jìn)行集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的“高效課堂教學(xué)研討課”活動(dòng)作以下總結(jié):

一、本次研討課的特點(diǎn)。

1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與,認(rèn)真聽(tīng)評(píng)每一節(jié)課。

包校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)初提出教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線.課堂教學(xué)時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革,結(jié)合課題研究工作,取消了匯報(bào)課,變成研討課。以教研組為單位,領(lǐng)導(dǎo)分工參與其中進(jìn)行了備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

2、作課教師勇挑重?fù)?dān),在磨礪中提升自己。

本次研討課,共有10為教師參與講課,這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)。在講課過(guò)程中更是大放異彩,給我們展示了講課的技巧,方法和駕于課堂的能力。

3、其他教師認(rèn)真聽(tīng)課,積極研討。

在組內(nèi)備課試講階段,教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,都能主動(dòng)調(diào)課,加本組教師的試講活動(dòng),課后針對(duì)課堂中存在的一些不足,認(rèn)真的提出合理建議,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過(guò)程中,每位老師能認(rèn)真聽(tīng)課,積極思索。評(píng)課時(shí),大家不分彼此,各抒己見(jiàn),不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。

二、本次研討課的亮點(diǎn)。

這次研討課,我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”,即備教材,備學(xué)生,備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái),創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì),從而在切磋、研討中,相互學(xué)習(xí),共同提高。總之,通過(guò)這次以課題研究探索為主的研討課,我覺(jué)得有兩大優(yōu)點(diǎn)。

1、教學(xué)理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據(jù)本校學(xué)情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生接受的教學(xué)方案。以上好常態(tài)課為標(biāo)桿,避免走形式,浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長(zhǎng)的幻燈片,當(dāng)堂檢測(cè)分擔(dān)了課下作業(yè)多的壓力,課堂上能讓學(xué)生解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生解決,例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問(wèn)題或練習(xí)收到較好的效果。包景峰老師出示問(wèn)題讓學(xué)生討論、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。徐艷芳老師引導(dǎo)學(xué)生互相出題強(qiáng)化了重點(diǎn),分解了難點(diǎn)。這些老師的課無(wú)形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的得到了滲透。

2、教學(xué)模式的變化。

這次的高效課堂研討課,以抓好“三習(xí)”(課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí))教學(xué)模式為目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如,馬池玉老師的化學(xué)課,他能根據(jù)化學(xué)課半文半理的特點(diǎn)從布置預(yù)習(xí)、課堂精講解、課下及時(shí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué);冷玉華老師的政治課課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)全面、具體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)性,同時(shí)也表現(xiàn)出教師有深厚的教學(xué)功底。劉英來(lái)老師的語(yǔ)文課課堂氣氛寬松和諧、學(xué)生積極思考參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、存在的問(wèn)題。

當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也不應(yīng)忽視問(wèn)題的存在。

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)難、過(guò)多。知識(shí)的過(guò)渡與銜接不好,沒(méi)能將知識(shí)織成網(wǎng)、穿成線、分成類(lèi),基本技能練習(xí)沒(méi)有目的性,基本方法缺乏指導(dǎo)性,基本思想滲透不到位,基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏示范、模仿和提升。

2、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的,讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧,所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。問(wèn)題的.設(shè)計(jì)缺乏預(yù)見(jiàn)性,有的離學(xué)生太遠(yuǎn),有的太難,有的不夠嚴(yán)密容易答偏。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要,所以我們不僅要傳授好知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學(xué)生的自學(xué)過(guò)程完成的不好。有的老師沒(méi)有布置或只是隨便說(shuō)一句預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容,學(xué)生也很迷惑拿起書(shū)來(lái)隨意翻翻,就算應(yīng)付了事,沒(méi)有任何時(shí)效性。

總之,這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水,更為課題的下一步研究做好了鋪墊,尤其是十位作課教師更是功不可沒(méi)。在這里再一次表示感謝。希望我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)和課題研究中深挖教材、精讀課標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教法學(xué)法。為本課題的研究和我校的教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階貢獻(xiàn)力量。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十八

根據(jù)“毛都站鎮(zhèn)中學(xué)教師高效課堂研討課活動(dòng)方案”,我校從9月16日開(kāi)始舉行了實(shí)驗(yàn)課題研討課活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了包校長(zhǎng)等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視,在教導(dǎo)處的精心策劃下,承蒙各位教研組長(zhǎng)的認(rèn)真組織,各位老師的大力支持,使這次活動(dòng)圓滿地落下來(lái)帷幕。結(jié)合課題研究方案和2012年度研究計(jì)劃,備課組教師圍繞每節(jié)“研討課”進(jìn)行集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的“高效課堂教學(xué)研討課”活動(dòng)作以下總結(jié):

一、本次研討課的特點(diǎn)。

1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與,認(rèn)真聽(tīng)評(píng)每一節(jié)課。

包校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)初提出教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線.課堂教學(xué)時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革,結(jié)合課題研究工作,取消了匯報(bào)課,變成研討課。以教研組為單位,領(lǐng)導(dǎo)分工參與其中進(jìn)行了備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

2、作課教師勇挑重?fù)?dān),在磨礪中提升自己。

本次研討課,共有10為教師參與講課,這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)。在講課過(guò)程中更是大放異彩,給我們展示了講課的技巧,方法和駕于課堂的能力。

3、其他教師認(rèn)真聽(tīng)課,積極研討。

在組內(nèi)備課試講階段,教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,都能主動(dòng)調(diào)課,加本組教師的試講活動(dòng),課后針對(duì)課堂中存在的一些不足,認(rèn)真的提出合理建議,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過(guò)程中,每位老師能認(rèn)真聽(tīng)課,積極思索。評(píng)課時(shí),大家不分彼此,各抒己見(jiàn),不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。

二、本次研討課的亮點(diǎn)。

這次研討課,我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”,即備教材,備學(xué)生,備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái),創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì),從而在切磋、研討中,相互學(xué)習(xí),共同提高??傊?,通過(guò)這次以課題研究探索為主的研討課,我覺(jué)得有兩大優(yōu)點(diǎn)。

1、教學(xué)理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據(jù)本校學(xué)情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生接受的教學(xué)方案。以上好常態(tài)課為標(biāo)桿,避免走形式,浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長(zhǎng)的幻燈片,當(dāng)堂檢測(cè)分擔(dān)了課下作業(yè)多的壓力,課堂上能讓學(xué)生解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生解決,例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問(wèn)題或練習(xí)收到較好的效果。包景峰老師出示問(wèn)題讓學(xué)生討論、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。徐艷芳老師引導(dǎo)學(xué)生互相出題強(qiáng)化了重點(diǎn),分解了難點(diǎn)。這些老師的課無(wú)形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的得到了滲透。

2、教學(xué)模式的變化。

這次的高效課堂研討課,以抓好“三習(xí)”(課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí))教學(xué)模式為目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如,馬池玉老師的化學(xué)課,他能根據(jù)化學(xué)課半文半理的特點(diǎn)從布置預(yù)習(xí)、課堂精講解、課下及時(shí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué);冷玉華老師的政治課課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)全面、具體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)性,同時(shí)也表現(xiàn)出教師有深厚的教學(xué)功底。劉英來(lái)老師的語(yǔ)文課課堂氣氛寬松和諧、學(xué)生積極思考參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、存在的問(wèn)題。

當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也不應(yīng)忽視問(wèn)題的存在。

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)難、過(guò)多。知識(shí)的過(guò)渡與銜接不好,沒(méi)能將知識(shí)織成網(wǎng)、穿成線、分成類(lèi),基本技能練習(xí)沒(méi)有目的性,基本方法缺乏指導(dǎo)性,基本思想滲透不到位,基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏示范、模仿和提升。

2、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的,讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧,所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏預(yù)見(jiàn)性,有的離學(xué)生太遠(yuǎn),有的太難,有的不夠嚴(yán)密容易答偏。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要,所以我們不僅要傳授好知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學(xué)生的自學(xué)過(guò)程完成的不好。有的老師沒(méi)有布置或只是隨便說(shuō)一句預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容,學(xué)生也很迷惑拿起書(shū)來(lái)隨意翻翻,就算應(yīng)付了事,沒(méi)有任何時(shí)效性。

總之,這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水,更為課題的下一步研究做好了鋪墊,尤其是十位作課教師更是功不可沒(méi)。在這里再一次表示感謝。希望我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)和課題研究中深挖教材、精讀課標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教法學(xué)法。為本課題的研究和我校的教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階貢獻(xiàn)力量。

毛都站鎮(zhèn)中學(xué)2012年11月2日。

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十九

2014年平?jīng)鍪姓n堂教學(xué)講賽活動(dòng)(高中歷史)總結(jié)報(bào)告甘肅省華亭縣第一中學(xué)李應(yīng)銳***尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好!

備受全市教育界關(guān)注的2014年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽活動(dòng)歷史學(xué)科決賽,在市教育局、教科所的大力推動(dòng)和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下,經(jīng)過(guò)為期4天的緊張比賽,今天落下了帷幕。

作為一名歷史學(xué)科教師,對(duì)于這次講賽活動(dòng)的舉辦,并且能夠全程參與本次活動(dòng),我感到非常榮幸、驕傲和自豪:首先,這次講賽活動(dòng)能夠如期舉辦,圓滿結(jié)束,充分體現(xiàn)了市局領(lǐng)導(dǎo)和各界同仁在新課程改革背景下對(duì)于我們從事歷史學(xué)科教育教學(xué)工作者的重視、肯定、支持與鼓勵(lì)。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門(mén)對(duì)歷史學(xué)科本身功用的重視(因?yàn)樵谝呀?jīng)過(guò)去的相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里歷史學(xué)科是被當(dāng)做小學(xué)科、邊緣學(xué)科、副課來(lái)對(duì)待的,沒(méi)有真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生終身發(fā)展過(guò)程中的作用);其次,對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō),能夠得到市局領(lǐng)導(dǎo)的信任,以評(píng)委的身份參與這次活動(dòng),通過(guò)整個(gè)講賽活動(dòng)期間的聽(tīng)課、評(píng)課、磨課、總結(jié),完全是一次在零距離觸摸課堂,感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)與借鑒,促進(jìn)與提升。下面,我代表評(píng)委組對(duì)這次講賽活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、基本情況:

本次講賽活動(dòng)從2014年11月3日到11月6日,為期四天。來(lái)自平?jīng)鍪衅邆€(gè)縣區(qū)10所高中學(xué)校的12名優(yōu)秀教師(參加市級(jí)講賽活動(dòng)的選手均是通過(guò)縣級(jí)講賽活動(dòng)選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學(xué)的優(yōu)秀教師)為我們奉獻(xiàn)了12節(jié)異彩豐呈,特色鮮明的優(yōu)質(zhì)歷史課。擔(dān)任本次講賽活動(dòng)的7位評(píng)委也是來(lái)自于各縣區(qū)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員,講賽程序公開(kāi)透明,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一使用平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所制定的“普通高中課堂評(píng)價(jià)表”,現(xiàn)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù),參賽選手當(dāng)場(chǎng)簽字,當(dāng)天公示成績(jī),評(píng)判結(jié)果具有較高的信度。講賽課后的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)更進(jìn)一步提升了活動(dòng)的品位和品質(zhì)。

二、本次講賽活動(dòng)中值得肯定的方面:

1、絕大多數(shù)教師形象好,教育教學(xué)基本功扎實(shí),綜合素養(yǎng)過(guò)硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象,西裝革履,精神振作;舉止得體,充滿激情;笑容溫暖,有親和力;語(yǔ)言表述規(guī)范,準(zhǔn)確,生動(dòng),情緒得當(dāng)。尤其是在說(shuō)課、評(píng)課環(huán)節(jié),每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長(zhǎng)短都能夠以一種學(xué)習(xí)和交流的心態(tài)來(lái)正確對(duì)待,給人留下了深刻的印象,展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。

2、新課程改革的理念學(xué)習(xí)及實(shí)踐探索在講賽活動(dòng)中初顯成效。新課程改革的大背景下,參賽教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,我們的直觀感受有:歷史課堂開(kāi)始活潑了,教學(xué)形式新潮別致了,教學(xué)手段靈活多樣了,學(xué)習(xí)氛圍也民主和諧了。如平?jīng)龆械馁』萸倮蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂氛圍和諧,師生關(guān)系融洽,既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,更凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。在課堂導(dǎo)入上,從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑惑、激發(fā)興趣導(dǎo)入。如靈臺(tái)二中的陶小民老師通過(guò)提供視頻,讓學(xué)生了解初步歷史信息和常識(shí)性事件,教師提出在史學(xué)界或者中西方認(rèn)識(shí)觀念上的爭(zhēng)議性問(wèn)題,帶著解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)進(jìn)入課程學(xué)習(xí);如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國(guó)電影主題曲導(dǎo)入,從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂評(píng)價(jià)上,從以前的只言片語(yǔ)到現(xiàn)在的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)。如華亭一中的羅文旭老師,不論是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,還是評(píng)價(jià)內(nèi)容都是從“基于學(xué)生、為了學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的目的出發(fā),在學(xué)生、評(píng)委和聽(tīng)課教師中引起了很大的共鳴。在教學(xué)手段上,從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多媒體、交互式電子白板輔助教學(xué)。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術(shù)運(yùn)用等現(xiàn)代化教學(xué)手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。

件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個(gè)主環(huán)節(jié)的演繹過(guò)程中開(kāi)展其他項(xiàng)目?jī)?nèi)容的訓(xùn)練,這是本次講賽活動(dòng)中所有參賽教師的共同亮點(diǎn)之一。如莊浪紫荊中學(xué)魏曉東老師所探索實(shí)踐的“目錄化,模塊主題化教學(xué)”體現(xiàn)了教師對(duì)于新教材編排的一個(gè)最基本理念的準(zhǔn)確理解,就是“圍繞同一個(gè)主題構(gòu)建一個(gè)既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學(xué)習(xí)模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內(nèi)容之間有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上,充分利用教材資源,依據(jù)“歷史縱橫”和“學(xué)思之窗”所提供的豐富史料,進(jìn)行史料挖潛和思維拓展,發(fā)揮教科書(shū)各環(huán)節(jié)的學(xué)本功能,有效解決一標(biāo)多本的矛盾問(wèn)題。不僅處理方式好,還在課堂上切實(shí)解答了學(xué)生在理解基本歷史概念和基礎(chǔ)知識(shí)要素中的疑惑。還有靈臺(tái)二中的陶小民老師課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的引導(dǎo)學(xué)生快速標(biāo)注,整理筆記,培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣,有助于學(xué)生后期獨(dú)立復(fù)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí);在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上分析講解《南京條約》條款內(nèi)容的危害性影響,在回答鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因時(shí)學(xué)生對(duì)于歷史背景環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效運(yùn)用也是這一教師重視基礎(chǔ)主干知識(shí)這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學(xué)中所采用的“初步朗讀——反復(fù)識(shí)記——復(fù)述檢測(cè)——反饋重復(fù)”的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法。

4、在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上,絕大部分老師都下了大功夫。注重通過(guò)多樣化的史料信息引導(dǎo)學(xué)生在客觀的歷史情境中了解歷史,解讀歷史,感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干,而是有血有肉,飽滿豐富。

史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沉淪與覺(jué)醒;反思?xì)v史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的文明沖突。讓學(xué)生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思?xì)v史,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀提取信息和語(yǔ)言概括能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種史觀解讀歷史的基本學(xué)科思維。再如崇信一中王潤(rùn)清老師《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)不論是從教學(xué)思路,教材地位分析,還是從課標(biāo)要求,三維教學(xué)目標(biāo)展示,教學(xué)重難點(diǎn)確定都非常的準(zhǔn)確到位,尤其是王潤(rùn)清老師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)采用“我的夢(mèng)”,“中國(guó)夢(mèng)”,“天國(guó)夢(mèng)”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國(guó)夢(mèng)起”——“天國(guó)夢(mèng)興”——“天國(guó)筑夢(mèng)”——“天國(guó)夢(mèng)毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設(shè)計(jì)在保證歷史事件不被割裂的前提下實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)教授和基本方法培養(yǎng)。還有平?jīng)鲆恢腥f(wàn)小燕老師所設(shè)計(jì)的《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》堪稱(chēng)此次講賽活動(dòng)中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設(shè)計(jì)流程為:從“‘太平’之夢(mèng),因何而起?”探討太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景;用“天國(guó)之路,跌宕起伏”介紹太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程;借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國(guó)之策,能否實(shí)現(xiàn)”;到“天國(guó)之殤,悲劇溯源”分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。教學(xué)方法和師生活動(dòng)設(shè)計(jì)中有學(xué)生自主學(xué)習(xí),有教師及時(shí)點(diǎn)撥,有典型史料呈現(xiàn),有師生合作探究,有從感性到理性的知識(shí)升華。這些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過(guò)程中都發(fā)揮了重要作用。

因此,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,注意認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的協(xié)調(diào),選擇一些與學(xué)生生活貼切的問(wèn)題作素材,或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來(lái)激發(fā)學(xué)生的情思,喚起學(xué)生的生活感受,從而使學(xué)生達(dá)到“欲罷不能”的效果。

5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領(lǐng)作用,采用問(wèn)題探究式教學(xué),通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問(wèn)題,解決歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)科思維能力。

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)。

展。教師的責(zé)任誠(chéng)如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的:教師是“伯樂(lè)”,伯樂(lè)善于相馬,教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性。但是,教師又不能只是伯樂(lè),伯樂(lè)相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬,教師卻必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。講賽的12位教師,課堂教學(xué)的重心都體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上,體現(xiàn)出歷史教學(xué)中普遍采用的閱讀法、復(fù)述法、識(shí)記法、歸納法、概括法、練習(xí)法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領(lǐng)作用,堅(jiān)持論從史出,完全符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。同時(shí),特別重視講練結(jié)合,邊學(xué)邊記,努力實(shí)現(xiàn)堂堂清,創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學(xué)師強(qiáng)飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》課題進(jìn)行解讀,教給學(xué)生閱讀概括、調(diào)動(dòng)表達(dá)的能力和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的史學(xué)原則,以及打破沙鍋問(wèn)到底的治學(xué)精神。崇信一中王潤(rùn)清老師課堂教學(xué)以問(wèn)題史料探究為主,“讀史有得”突出歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)功能?!坝袎?mèng)就有機(jī)會(huì)”,激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)從我做起,從現(xiàn)在做起。平?jīng)鲆恢腥f(wàn)小燕老師引入新的史學(xué)觀點(diǎn),對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野,而且一句“愛(ài)國(guó)有情,但不一定有功”的認(rèn)識(shí),在教育學(xué)生理性愛(ài)國(guó)上起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育,教育無(wú)定法,適合的學(xué)生的教育就是最好的教育。

二、本次講賽活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和教育教學(xué)誤區(qū):

本次講賽活動(dòng),雖然成績(jī)顯著,亮點(diǎn)頻現(xiàn),但是不得不承認(rèn),某些課堂和個(gè)別教師,對(duì)于新課程理念的實(shí)踐,師生角色的定位,教材的挖掘與整合,教法的選擇,學(xué)科思想的滲透,對(duì)于歷史學(xué)科教育教學(xué)功能的理解,還存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和急需要改進(jìn)的問(wèn)題。學(xué)生到底得到了什么,收獲了多少,提高了沒(méi)有,課堂教學(xué)的效率值得我們深思。

理想。直接影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果,制約教育教學(xué)改革的發(fā)展過(guò)程。個(gè)別參賽老師的授課與說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭,完全背離了課前設(shè)計(jì),課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能有效實(shí)現(xiàn)。

以上現(xiàn)象,細(xì)究原因,一是課改意識(shí)淡薄。沒(méi)有真正理解教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的重要作用,僅僅認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)只是教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)研究不深入,教學(xué)思維很膚淺,導(dǎo)致教學(xué)水平很低,教學(xué)效果很差。二是沒(méi)有充分考慮學(xué)生的主體地位。心中沒(méi)有學(xué)生,不考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)水平和心理需要,固守教師為中心的舊習(xí)慣,只追求自己教學(xué)內(nèi)容的完成,不考慮學(xué)生接受的效果。三是對(duì)教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。教學(xué)目的是對(duì)教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義的解說(shuō),而教學(xué)目標(biāo)則是能實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)變化的行為。目的深遠(yuǎn),目標(biāo)具體。新課改要在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念,就必須改變過(guò)去教師在備課中只重知識(shí)和技能,忽視學(xué)生的活動(dòng)和感受的現(xiàn)象。而教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是課改的首要環(huán)節(jié),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的變化。

2、部分老師不能根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略,致使教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)中教師憑主觀臆斷,缺乏與學(xué)生的交流與溝通,以至于很多學(xué)情分析不能為課堂教學(xué)提供幫助。這主要源自于對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析不全面;比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生普遍的共性的分析,而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視;側(cè)重于從學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析,而缺乏對(duì)學(xué)生其他學(xué)科中相關(guān)背景知識(shí)的了解與分析。

3、小組合作討論探究學(xué)習(xí)流于形式,沒(méi)有能夠充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)際功能。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。而本次講賽活動(dòng)中部分老師只安排了學(xué)生討論交流,既未向?qū)W生說(shuō)明討論的目標(biāo)要求和參與方式,也沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)、匯報(bào)和展示小組討論成果的機(jī)會(huì)來(lái)檢查探究效果。

對(duì)于所設(shè)置的討論問(wèn)題教師沒(méi)有做深度探究,甚至將根本不需要討論的簡(jiǎn)單問(wèn)題設(shè)置成討論探究。整個(gè)討論探究只是過(guò)了個(gè)形式,沒(méi)有真正發(fā)揮集體智慧,基本上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果得以體現(xiàn)。

4、板書(shū)沒(méi)有起到規(guī)范學(xué)生知識(shí)體系的實(shí)質(zhì)性作用。板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中,配合語(yǔ)言、媒體等,運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。是教師必備的基本教學(xué)技能。規(guī)范的板書(shū)有利于知識(shí)傳授,有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng),有利于學(xué)生情操陶冶,有利于活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生記憶知識(shí)。而本次講賽活動(dòng)中,我們有的老師,用了課件,忘了板書(shū),講過(guò)了才記起還沒(méi)板書(shū),才返回來(lái)補(bǔ),使教學(xué)大打折扣;而有的老師只注重了板書(shū)的精,卻使板書(shū)無(wú)法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容和主體線索。

5、歷史知識(shí)的完整性,歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實(shí)驗(yàn)地區(qū)學(xué)習(xí)的表象經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)和我們自身對(duì)新課程改革研究的不深入等因素的影響,我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學(xué)割裂了歷史的完整性,把原本真實(shí)生動(dòng)的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”的學(xué)習(xí)方式在調(diào)動(dòng)部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性上依然有他的優(yōu)勢(shì),在當(dāng)前的考試制度下,也能讓部分學(xué)生提高相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)也極符合所任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和積極性上可圈可點(diǎn),都值得我們每個(gè)人借鑒??蓺v史不是風(fēng)干的臘肉,歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動(dòng)中,部分老師在導(dǎo)學(xué)案使用和教材資源整合的過(guò)程中,忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時(shí)間線索,割裂了歷史事件的整體性和過(guò)程性。

沉悶;關(guān)注細(xì)節(jié)不夠,揭示本質(zhì)規(guī)律不透。

7、對(duì)新課程改革下學(xué)生的課程評(píng)價(jià)理論研究不透,方法單一低效。新課程評(píng)價(jià)體系立足于新時(shí)期對(duì)人才的要求,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,即不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及學(xué)生的身心發(fā)展。本次講賽活動(dòng)中,部分老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然停留在相對(duì)較低級(jí)階段,主要表現(xiàn)為:對(duì)學(xué)生所回答問(wèn)題或者不進(jìn)行評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)很粗燥,評(píng)價(jià)的方式只是拍拍手、鼓鼓掌,評(píng)價(jià)的語(yǔ)言只是棒棒棒、你真棒。評(píng)價(jià)既沒(méi)有對(duì)個(gè)體學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì),更沒(méi)有在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。

8、在評(píng)課方面也有需要進(jìn)一步優(yōu)化之處。各位評(píng)委教師通過(guò)認(rèn)真閱讀參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì),集中注意力傾聽(tīng)各位參賽教師的精彩演繹,細(xì)心觀察每一位學(xué)生在課堂上知識(shí)與能力的獲取等環(huán)節(jié),給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定,不足之處不僅列舉說(shuō)明還提出了改進(jìn)的意見(jiàn)和解決問(wèn)題的方案。評(píng)課能夠深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),在思考評(píng)價(jià)中反思對(duì)照自己的教育教學(xué)實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),提高自己。但在評(píng)課中教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的評(píng)課藝術(shù)水平,讓評(píng)課活動(dòng)發(fā)揮更充分、更有效的作用。

三、針對(duì)所存在的問(wèn)題和誤區(qū),需要從以下幾個(gè)方面探究改進(jìn)。

1、教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì),是保證教學(xué)效果的重要前提,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標(biāo)”:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體,是教學(xué)要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達(dá)到怎樣的高度,這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題,是教學(xué)工作的終極取向,無(wú)論是一節(jié)課、一學(xué)期、一學(xué)年還是一個(gè)學(xué)段,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。目標(biāo)已定,就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心,采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。

2、充分的學(xué)情分析是開(kāi)展有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機(jī)能和活動(dòng)水平,把問(wèn)題設(shè)在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”,設(shè)計(jì)出“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué),”才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性,那才是良好的教學(xué),才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這應(yīng)該是新課程改革的核心所在。

3、有效實(shí)施學(xué)生自主探究,小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的重要標(biāo)志,也是提高課堂教學(xué)效率,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學(xué)習(xí)方式效果不明顯的主要原因在于教師。

首先要增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、片面化:認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,而忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等;對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或角色扮演。

其次,要提高教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì),以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),才能積極主動(dòng)地參與。

第三,教師的角色要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中,教師的角色應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者,總的來(lái)說(shuō),教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,主要發(fā)揮以下幾方面的作用:協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實(shí)情境性前提下,重視歷史價(jià)值的演繹和推理,探索科學(xué)的教材處理方式和知識(shí)落實(shí)方法。正確處理學(xué)生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關(guān)系。

民國(guó)史學(xué)家陳衡哲說(shuō):“歷史不是叫我們哭的,歷史也不是叫我們笑的,歷史是叫我們明白的”。歷史課是對(duì)過(guò)往歷史的闡釋?zhuān)o的是培養(yǎng)學(xué)生的史證意識(shí),即“論從史出,史論結(jié)合”的意識(shí)。師生無(wú)論是對(duì)重大史實(shí)的探究思考,還是對(duì)歷史細(xì)節(jié)的會(huì)心一笑,亦或是對(duì)歷史故事的心馳神往,都會(huì)對(duì)他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒,今天的歷程是明天的教訓(xùn)。以史為鑒,以史為鏡。歷史學(xué)科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)。把新課程要求和考試聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì);在高考與課程改革之間找到一致的正向關(guān)系,讓歷史課堂越來(lái)越靠近實(shí)際,貼近生活。還歷史以本來(lái)面貌,讓歷史發(fā)揮其真正的社會(huì)功用。

5、要處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系,允許學(xué)生犯錯(cuò),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持。

預(yù)設(shè)與生成是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一對(duì)新名詞。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性,是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求。“袖手于前,方能疾書(shū)于后”,只有充分的預(yù)設(shè),才能有生成的精彩。但教學(xué)不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作,原有預(yù)設(shè)的展開(kāi)過(guò)程,而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。葉瀾語(yǔ):“課堂教學(xué)就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景,而不是一切都按照固定線路而沒(méi)有激情的行程?!比绻覀兘處煙o(wú)視課堂動(dòng)態(tài)生成的“資源”,而是一味的按照“預(yù)設(shè)”的程序進(jìn)行,就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)將無(wú)從談起。

學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的智力認(rèn)知活動(dòng),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中難免犯錯(cuò)誤,教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候一定要善于保護(hù)并鼓勵(lì)學(xué)生哪怕很微小的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如果教師過(guò)分熱心,過(guò)于認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切錯(cuò)誤,我們會(huì)無(wú)意識(shí)地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動(dòng)性,更會(huì)扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力。他們可能會(huì)開(kāi)始懷疑自己學(xué)習(xí)能力和天賦,他們開(kāi)始變得謹(jǐn)慎、小心,越來(lái)越少地參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以免頻頻出錯(cuò)、頻頻被糾正。作為老師,我們不但要傳授知識(shí),而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心,不讓他們伴有焦慮情緒,我們要允許他們犯錯(cuò)誤。讓他們坦然地犯錯(cuò),又要使他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)到知識(shí)。

制度,把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過(guò)來(lái)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)最重要的特點(diǎn)之一就是評(píng)價(jià)的多元化,包括評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化以及評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化。

教師的成長(zhǎng)是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的;只有從實(shí)際出發(fā),有步驟、分層次地提出要求,循序漸進(jìn)地不斷磨練,才能造就一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,才能不斷提高課堂教學(xué)的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師:注重基本功的錘煉,觀念的跟進(jìn),不斷學(xué)習(xí)積累教育經(jīng)驗(yàn)。青年教師——應(yīng)該給自己更高的平臺(tái):觀念與行為的轉(zhuǎn)化、銜接更科學(xué)合理;能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我,做更好的自己!主張智慧潛能的挖掘,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,并能夠?qū)⑦@種治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神廣泛傳播。

總之,本次賽課活動(dòng),收獲是主要的,不管是參賽教師,還是評(píng)委和聽(tīng)課教師,都通過(guò)極低的成本獲得了一次較好的培訓(xùn),希望老師們借此次講賽課活動(dòng)這股強(qiáng)勁東風(fēng),懷著對(duì)提高教育質(zhì)量的執(zhí)著、對(duì)事業(yè)的追求和無(wú)私的奉獻(xiàn),敬業(yè)愛(ài)崗,苦練基本功。說(shuō)到底,課改的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,落腳點(diǎn)也是學(xué)生。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),套用時(shí)下流行的一句話:課改是福利,且改且珍惜!

最后,真摯感謝老師們的熱情參與,真心感謝評(píng)委組的辛勤工作,真誠(chéng)感謝各部門(mén)的配合、支持。

這份總結(jié),由于時(shí)間緊迫,思考肯定不成熟,見(jiàn)解也肯定有偏頗,認(rèn)識(shí)也肯定有局限,問(wèn)題,錯(cuò)誤也難免出現(xiàn),如有不妥,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),專(zhuān)家,同行批評(píng)指正。

評(píng)委組長(zhǎng):梁興平(崇信一中)。

評(píng)委:劉會(huì)珍(平?jīng)龆校堖B興(涇川一中)。

劉小平(靈臺(tái)一中)牛海明(莊浪一中)。

李應(yīng)銳(華亭一中)馬乾龍(平?jīng)鲆恢校?/p>

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇二十

一、指導(dǎo)思想。

本學(xué)期,按照區(qū)教育局相關(guān)要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際和我校“十二·五”立項(xiàng)的省級(jí)課題“農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究”的開(kāi)展情況,學(xué)校決定舉辦“高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)”,以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ),以教育教學(xué)中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn),以“高效課堂教學(xué)”為核心,向45分鐘要效益,注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,減少盲目性、隨意性,解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式,用課堂教學(xué)的實(shí)效性來(lái)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐,提高每一位教師的課堂教學(xué)效率。通過(guò)實(shí)效性的課堂教學(xué)模式來(lái)來(lái)切實(shí)提高我校的課堂教學(xué)水平;通過(guò)交流研討,提升教師自我反思的意識(shí)和能力,改進(jìn)自身的教學(xué)行為,深化課堂教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展,促進(jìn)全校教師進(jìn)一步樹(shù)立新的教學(xué)理念,鼓勵(lì)廣大教師深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)效性,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高,切實(shí)的把“打造高效課堂”活動(dòng)落到實(shí)處。

二、活動(dòng)目標(biāo)。

1、通過(guò)開(kāi)展高效性課堂教學(xué)系列研討活動(dòng),讓“有效課堂教學(xué)”成為現(xiàn)實(shí),讓“反思課堂”成為習(xí)慣,讓“高效課堂”成為目標(biāo)。

2、通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3、探討學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法和教師教學(xué)方式實(shí)效性。

4、通過(guò)這次活動(dòng)結(jié)合課題研究,進(jìn)一步探索農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的特征、要素和內(nèi)涵。為下一步探索適合我校的“高效課堂模式”做好鋪墊。

三、活動(dòng)措施:

(一)以教導(dǎo)處為中心,層層負(fù)責(zé),逐級(jí)推進(jìn),學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工到教研組,參加教研組集體備課活動(dòng),提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。

(二)由教研組教師做匯報(bào)課,本教研組教師全員性參與,講課中關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效、關(guān)注學(xué)生所學(xué)的結(jié)果,研討課堂的有效教學(xué)。

(三)通過(guò)有針對(duì)性的教研組討論與評(píng)課,找出教學(xué)中主要存在的問(wèn)題,研究教學(xué)過(guò)程本身如何進(jìn)行更為有效,研究怎樣運(yùn)用多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),研究怎樣能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),課后跟蹤測(cè)試;評(píng)課中關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效、關(guān)注學(xué)生所學(xué)的結(jié)果,最后由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、提升。教師形成教學(xué)反思,部分教師寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)介紹材料。

四、幾點(diǎn)要求。

(一)教學(xué)方式要立足常態(tài)課;

(二)堅(jiān)持、不放棄每一位學(xué)生(面向全體)。

(三)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有目的的督促,知識(shí)點(diǎn)講解要做到清楚每一節(jié)課教會(huì)學(xué)生什么知識(shí),也就是要做到課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。(目標(biāo)達(dá)成)。

(四)課堂教學(xué)內(nèi)容不宜太多,本節(jié)課內(nèi)容盡量在本節(jié)完成,不要放到課后,向45分鐘要效益。(精講多練)。

寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中學(xué)。

2012年8月。

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