小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案(熱門14篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案(熱門14篇)
時間:2023-11-24 21:47:14     小編:溫柔雨

教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣特點進行定制化的設(shè)計,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教案的編寫要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好,設(shè)計符合他們的教學(xué)活動。要想編寫一份優(yōu)秀的教案,需要不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇一

談話:前面我們認識了圓柱,學(xué)習(xí)了圓柱的底面積、側(cè)面積和表面積,今天學(xué)習(xí)“圓柱的體積”。(教師板書,學(xué)生齊讀)。

啟發(fā):看到這個課題,你們會想到什么?這堂課要解決什么問題呀?(可能學(xué)生會提出以下幾個問題)。

引導(dǎo):

(1)什么是圓柱的體積?

(2)圓柱的體積和什么有關(guān)?

(3)圓柱的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的?

(4)圓柱的體積是怎樣求出來的?

(5)學(xué)習(xí)圓柱的體積公式有什么用?

談話:對!剛才這幾位同學(xué)跟老師想的一樣。

啟發(fā):圓柱的體積就是圓柱所占空間的大小。

談話:這堂課我們主要解決三個問題:(出示探究問題)。

1、圓柱的體積和什么有關(guān)?

2、這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的?

3、學(xué)習(xí)了圓柱的體積能解決什么實際問題?

【設(shè)計意圖】直接揭示課題,啟發(fā)學(xué)生自己提出教學(xué)的要求,這樣既創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)目標。

1、提出問題。

談話:現(xiàn)在請大家回憶一下,我們以前學(xué)過哪些立體圖形的體積計算。是怎樣計算的?

引導(dǎo):我們已經(jīng)學(xué)過長方體、正方體的體積計算。(教師隨著學(xué)生的回答,逐一出示出上述圖形)。

談話:長方體的體積=長×寬×高。

正方體的體積=棱長×棱長×棱長。

統(tǒng)一為:長方體或正方體的體積=底面積×高。

談話:長方體和正方體和今天學(xué)習(xí)的圓柱有什么顯著的區(qū)別?

引導(dǎo):長方體的面都是平面圖形,圓柱的側(cè)面是一個曲面。

引導(dǎo):它的側(cè)面是一個曲面,用體積單位直接量是有困難的。

2、引發(fā)猜想。

談話:圓柱的體積和什么有關(guān)系呢?(準備三組比較圓柱體杯里飲料的多少:一組是底面積一樣,高不同;另一組高一樣,底面積不同;最后一組底面積、高都不同)。

引導(dǎo):圓柱體的體積既和底面積有關(guān),又和高有關(guān)。

3、自學(xué)課本。

談話:圓柱體的體積和底面積、高到底有什么關(guān)系呢?如何求圓柱體的體積?

啟發(fā):請大家閱讀課本,在課本中尋找答案。(教師要求學(xué)生利用預(yù)先準備好的平均分成16份圓柱學(xué)具拼一拼,學(xué)生一邊看書,一邊操作。學(xué)生閱讀課本后,全班交流。)。

引導(dǎo):我們用圖形轉(zhuǎn)化的方法,求圓柱的體積。

談話:這個辦法很好。那么把圓柱轉(zhuǎn)化成什么圖形呢?

引導(dǎo):長方體。

談話:以前我們學(xué)習(xí)圓的面積時也是運用轉(zhuǎn)化的策略,把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形,“化曲為直”、“化圓為方”推導(dǎo)出圓的面積計算公式。

(用多媒體演示圓形的轉(zhuǎn)化過程,邊出示、邊交流)。

【設(shè)計意圖】在不能用體積單位直接量的情況下,啟發(fā)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想解決問題。通過復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊,能夠促進學(xué)生充分運用遷移規(guī)律把新舊知識聯(lián)系起來組成一個新的知識結(jié)構(gòu)。

談話:同學(xué)們觀察一下,拼成的是什么圖形?

引導(dǎo):近似的長方體。

啟發(fā):說得很好,為什么說是近似的長方體,哪里不太像?

引導(dǎo):長都是許多弧線組成,不是直的。

談話:這里我們把圓柱分成16等分,還能分嗎?

談話:究竟能分多少份呢?

引導(dǎo):無數(shù)份,可以永遠分下去。

談話:對。這就是說,分的份數(shù)是無限的。你們可以閉上眼睛想一想,如果分的份數(shù)越多,長就越接近于直線段,這個圖形就越接近于長方體。

談話:從分割、拼接的操作過程中,比較拼成的近似長方體與原來的圓柱,你發(fā)現(xiàn)了什么?

匯報:把圓柱體轉(zhuǎn)化為近似的`長方體,形狀變了,體積沒有變。

談話:要求圓柱的體積,我們只要求轉(zhuǎn)化后的長方體的體積就可以了。

匯報:

(1)轉(zhuǎn)化后的近似長方體的底面積與原來的圓柱體的底面積相等。

(2)轉(zhuǎn)化后的近似長方體的高與原來的圓柱體的高相等。

因為:長方體的體積=底面積×高。

(教師要求學(xué)生觀察自己在課堂上拼出的圖形,一邊討論,一邊逐步寫出推導(dǎo)的過程。)。

長方體的體積=底面積×高。

交流:我們也可以用字母表示圓柱的體積計算公式:v=sh(板書)。

引導(dǎo):剛才我們的猜想是正確的,圓柱的體積既和底面積有關(guān),又和高有關(guān)。

現(xiàn)在請同學(xué)們把圓柱體積公式的推導(dǎo)過程再完整地說一遍。

談話:通過猜一猜我們知道了圓柱體積的大小與圓柱的底面積和高有關(guān)。

通過分一分、拼一拼我們把圓柱轉(zhuǎn)化成了近似的長方體。

通過比一比、算一算成功地推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式,解決了我們前兩個要探究的問題。

【設(shè)計意圖】要求每個學(xué)生動手操作,打破了過去教師演示教具學(xué)生看的框框,并滲透轉(zhuǎn)化、無限等數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生自己從嘗試中推導(dǎo)圓柱體積的公式。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇二

1.教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課是人教版六年小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊第三單元第二小節(jié)第一課時,內(nèi)容包括圓柱體的體積計算公式的推導(dǎo)和運用公式計算它的體積。

2.本節(jié)課在教材中所處的地位和作用。

《圓柱和圓錐》這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體知識的最后部分,是幾何知識的綜合運用。學(xué)好這部分知識,為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形體知識打下扎實的基礎(chǔ),是后繼學(xué)習(xí)的前提。

3.教材的重點和難點。

由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎(chǔ),因此圓柱體積和應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點。其中,圓柱體積計算公社的推導(dǎo)過程比較復(fù)雜,需要用轉(zhuǎn)化的方法來考慮,推導(dǎo)過程要有一定的邏輯推理能力,因此,推導(dǎo)圓柱體積公式的過程是本節(jié)課的難點。

4.教學(xué)目標。

(1)知道圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程,會應(yīng)用該公式計算圓柱的體積。

(2)初步建立空間觀念和邏輯推理能力。

(3)知道知識間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

二、說教法。

從形式已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā),為了更好地突出重點,化解難點,掃清學(xué)生認知上的思維障礙,在實施教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)以下幾個特點:

1.直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)。

教師充分利用直觀教具演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,再讓學(xué)生動手操作討論,使學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,推導(dǎo)出圓柱體積計算的公式。從而使學(xué)生從感性認識上升到理性認識,體會知識的由來,并通過已學(xué)知識解決實際問題,充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識形成過程中的積極作用,同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.巧設(shè)疑問,體現(xiàn)兩“主”

教師通過設(shè)疑,指明觀察方向,營造探究新知識的氛圍,在引導(dǎo)學(xué)生歸納推理等方面充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用,有目的、有計劃、有層次地啟迪學(xué)生的思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。把學(xué)生當作教學(xué)活動的主體,成為學(xué)習(xí)活動的主人,使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動中參與教學(xué)全過程,從而達到掌握新知識和發(fā)展能力的目的。

3.運用遷移,深化提高。

運用知識的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力,從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí),掌握知識,形成技能。

三、說學(xué)法。

課堂教學(xué)中,不是老師單純地傳授知識,而是在老師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué),任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導(dǎo)過程。

2.學(xué)會利用舊知轉(zhuǎn)化成新知,解決新問題的能力。

3.學(xué)會利用知識的遷移規(guī)律,把知識轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能,從而提高靈活運用的能力。

四、說教學(xué)過程。

對本節(jié)課的教學(xué),我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié),

(一)復(fù)習(xí)舊知識,為引入新知識作準備。

1.求下面各圓的面積(口算),單位為厘米。

(1)半徑為1厘米;(2)直徑為4厘米;(3)周長為62。8厘米。

2.什么叫做體積?怎樣計算長方體的體積?

(二)導(dǎo)入新課,隱射教學(xué)目標。

1.觀察比較:出示幾組圓柱體實物(同底等高、同底不等高、等高不等底),引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,老師提出問題:通過觀察,你想知道些什么?了解些什么?引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問后,教師這時交待,我們今天要學(xué)習(xí)的新知識,就能很好地解決這個問題(揭示課題)。讓學(xué)生自行設(shè)疑,教師向?qū)W生交待學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望,從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.展示學(xué)習(xí)目標,學(xué)生認讀目標。

教師通過展示目標,學(xué)生認讀目標,這時學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求,從而把教師的教學(xué)目標,轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。使學(xué)生帶著目標,有目的、有準備地學(xué)習(xí)下一步的新知識,學(xué)生就真正能成為學(xué)習(xí)的主人,也使教學(xué)變得更加明確具體,可操作、可檢測。同時也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達標意識,學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來了。

(三)導(dǎo)入新課,實施教學(xué)目標。

1.設(shè)疑:要判斷圓柱體積的大小,究竟哪個大?哪個小?到底圓柱的體積與什么有關(guān)呢?能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形來計算它的體積?這里老師引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的'面積公式的推導(dǎo)過程,教師出示投影,幫助學(xué)生思考。

2.演示操作,揭示新知。

引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來,最后讓學(xué)生看書質(zhì)疑。

這部分教學(xué)設(shè)計意圖:根據(jù)教材特點,學(xué)生的認知過程,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)求知欲望,調(diào)動學(xué)生的各種感官,完成從演示——觀察——操作——比較——歸納——推理的認識過程,讓知識在觀察、操作、比較中內(nèi)化,實現(xiàn)由感性到理性,由具體到抽象,這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認知規(guī)律,有助于突破難點,化解難點。

關(guān)于難點的突破,我們主要從以下幾個方面著手:

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較,明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關(guān)。

(2)運用知識遷移的規(guī)律,啟發(fā)引導(dǎo),層層深入促進學(xué)生在積極的思維中獲得新知識。

(3)充分利用直觀教具,師生互動,通過演示操作,幫助學(xué)生找出兩種幾何形體轉(zhuǎn)化前后的關(guān)系。

(4)根據(jù)新舊知識的連接點,精心設(shè)計討論內(nèi)容,分散難點,促進知識的形成。

3.運用。

出示例1:先由學(xué)生自己嘗試練習(xí),請一位學(xué)生板演,集體講評時提問學(xué)生,在解題時要注意什么?讓學(xué)生自己來概括總結(jié),通過學(xué)生的語言說出:(1)單位要統(tǒng)一(2)求出的是體積要用體積單位。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇三

并讓學(xué)生思考:要知道杯子能不能裝下這袋牛奶,得先知道什么?(應(yīng)先知道杯子的容積)。

(2)學(xué)生嘗試完成例題。

5、比較一下例題有哪些相同的地方和不同的地方?(相同的是都要用圓柱的體積計算公式進行計算;不同的是第一例題已給出底面積,可直接應(yīng)用公式計算;第二例題只知道底面直徑,要先求底面積,再求體積.)。

三、鞏固練習(xí)。

1、做第21頁練習(xí)三的第1~2題.

這兩道題分別是已知底面半徑(或直徑)和高,求圓柱體積的習(xí)題.要求學(xué)生審題后,知道要先求出底面積,再求圓柱的體積。

四、布置作業(yè)。

練習(xí)三第3、4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇四

1、初步感知圓柱體的外形特征。

2、會辨認圓柱體的物體,能從周圍環(huán)境中找出相似的物體。

3、樂于探索、交流與分享。

4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、教具準備:圓柱體的積木若干;。

2、操作冊:第6冊p53.

1、預(yù)備活動。

(1)師幼互相問候。

(2)走線,線上游戲:摸摸xx快回來。,圓圈中擺放若干大磚塊、大積木、易拉罐。幼兒聽音樂在圓圈周圍自由走動。

2、集體活動。

(1)復(fù)習(xí)長方體、正方體、球體等,感知圓柱體。

請一名幼兒把雙手伸到相中選中一個幾何體,摸一摸、想一想,充分感知后大聲地向其他幼兒描述魔道的東西是什么樣的。

游戲繼續(xù)進行,當幼兒摸到圓柱體,經(jīng)過描述后,其他幼兒不能準確猜出是什么幾何體時,教師舉起圓柱體,告訴幼兒:這種形體叫圓柱體。

請幼兒在教室里找出和圓柱體的積木相同形體的物品,通過自有觸摸和擺弄,感知圓柱體的外形特征。

(3)請幼兒試著滾動圓柱體和球體,觀察它們在滾動的時候有什么特點,有什么不一樣。并嘗試從寫披上向下滾,看看誰滾得快、滾得遠。

3、完成操作冊。

(1)教師示范、講解操作冊習(xí)題。

(2)分發(fā)幼兒操作冊,教師巡回指導(dǎo)幼兒進行。

(3)教師批改幼兒操作冊,錯誤的地方督促幼兒訂正。

4、交流小結(jié),收拾學(xué)具。

指導(dǎo)幼兒參觀學(xué)習(xí)同伴的活動成果,收拾操作材料。

幼兒在日常生活中常常接觸到圓柱體,但對圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,幼兒的意識是模糊的,并且很難聯(lián)系到社會中去。通過生活中常見的杯子和罐子之間的比較,讓孩子在自由擴展的玩當中尋找其中的特殊性,從而來認識圓柱體的具體特征。因此,孩子會比較感興趣。我們班孩子由于多種客觀原因,因此,差異性比較大。能力較強的幼兒語言表達能力好,回答問題完整,并且善于觀察。而能力較弱的孩子卻相差比較大。所以,在設(shè)計活動時要考慮到這種情況。在活動中我采用了強弱互相搭配的方法,能力強的孩子帶著相對較差的孩子一起活動,引導(dǎo)他們?nèi)ハ嗷W(xué)習(xí)。我的這個活動也是培養(yǎng)幼兒的觀察力,使幼兒通過觀察、比較判斷圓柱體的外形特征,并學(xué)會運用各種感官感知多種多樣的圓柱體。最后,孩子們在愉快地“手拉車”游戲中結(jié)束活動。新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,讓每一個幼兒都能參與實際探索活動,感受探索的樂趣,感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。經(jīng)過各位專家的指點和不斷的試教修改反思。在這個教學(xué)活動中我已經(jīng)幸福的感受到了。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇五

2、提問:“能用一句話說說什么是圓柱的體積嗎?”

(學(xué)生互相討論后匯報,教師設(shè)疑)。

1、比較大小、探究圓柱的體積與哪些要素有關(guān)。

(1)、先出示了兩個大小不等的圓柱體讓學(xué)生判斷哪個體積大?

(2)、提問:“要比較兩個圓柱體的體積你有什么好辦法?”學(xué)生想到將圓柱體放進水中,比較哪個水面升得高。

(3)、讓學(xué)生運用這樣的方法自己比較底等高不等和高等底不等的兩組圓柱的體積,并將實驗結(jié)果填入實驗報告1中。(課件出示)。

(4)、學(xué)生通過動手操作匯報結(jié)論:當?shù)椎葧r,圓柱越高體積越大;當高等時,圓柱底面越大體積越大。即圓柱的體積的大小與它的底面積和高有關(guān)。

2、大膽猜想,感知體積公式,確定探究目標。

(1)、再次設(shè)疑:如果要準確的知道哪個圓柱的體積大,大多少,你有什么好辦法?學(xué)生想如何計算圓柱的體積。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的面積公式和長方體的體積公式的推導(dǎo)過程。

(3)、讓學(xué)生思考:怎樣計算圓柱的體積呢,依據(jù)學(xué)過的知識,你可以做出怎樣的假設(shè)?

(4)、學(xué)生小組討論交流并匯報:圓柱平均分成若干小扇形體后應(yīng)該也能夠轉(zhuǎn)化成一個近似長方體;圓柱的體積可能也是用底面積乘高來計算。

(5)、讓學(xué)生依據(jù)假設(shè)結(jié)論分組測量圓柱c和圓柱d的有關(guān)數(shù)據(jù),用計算器計算體積,并填入實驗報告2中。(課件出示)。

4、確定方法,探究實驗,驗證體積公式。

(1)、首先要求學(xué)生利用實驗工具,自主商討確定研究方法。

(2)、學(xué)生通過討論交流確定了兩種驗證方案。

方案一:將圓柱c放入水中,驗證圓柱c的體積。

方案二:將學(xué)具中已分成若干分扇形塊的圓柱d拆拼成新的形體,計算新形體的體積,驗證圓柱d的體積。

(3)、學(xué)生按照自己所設(shè)想的方案動手實驗,并記錄有關(guān)數(shù)據(jù),填入實驗報告2中。

(5)、學(xué)生匯報:實驗的結(jié)果與猜想的結(jié)果基本相同。

(6)、教師用課件演示將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體的過程,向?qū)W生明確圓柱的體積確實可以像計算長方體體積那樣,用底面積乘以高。

(7)、小結(jié):

要想求出一個圓柱的體積,需要知道什么條件?

(8)、學(xué)生自學(xué)第8頁例4上面的一段話:用字母表示公式。

學(xué)生反饋自學(xué)情況:

v=sh。

1、課件出示例4,學(xué)生獨立完成。

指名說說這樣列式的依據(jù)是什么。

2、鞏固反饋。

3、完成第9頁的“試一試”和練一練”中的兩道題。

(“練一練”只列式,不計算)。

集體訂正,說一說圓柱體的體積還可以怎樣算?

5、拓展練習(xí)。

(1)、一個長方形的紙片長是6分米,寬4分米。用它分別圍成兩個圓柱體,a是用4分米做底高6分米,b是用6分米做底高是4分米它們的體積大小一樣嗎?請你計算說明理由。(得數(shù)保留兩位小數(shù))。

談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲。

教學(xué)內(nèi)容:人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》(第十二冊)圓柱體積。

教學(xué)目標:

1、結(jié)合具體情境,讓學(xué)生探索并掌握圓柱體積的計算方法,并能運用計算公式解決簡單的實際問題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力,滲透數(shù)學(xué)思想,體驗數(shù)學(xué)研究的方法。

3、通過圓柱體積計算公式的推導(dǎo)、運用的過程,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點:掌握和運用圓柱體積計算公式。

教學(xué)難點:圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇六

1.結(jié)合實際讓學(xué)生探索并掌握圓柱體積的計算方法,能正確運用公式解決簡單的實際問題。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動過程,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和探究推理能力,滲透“轉(zhuǎn)化”、“極限”等數(shù)學(xué)思想,體驗數(shù)學(xué)研究的方法。

3.通過圓柱體積計算公式的推導(dǎo)、運用的過程,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,獲得成功的喜悅。

理解并掌握圓柱體積計算公式,并能應(yīng)用公式計算圓柱的體積。

掌握圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。

圓柱的體積演示教具、多媒體課件、圓柱實物2個(一個為橡皮泥)、水槽、水。

一、情境激趣導(dǎo)入新課。

2、提問:“能用一句話說說什么是圓柱的體積嗎?”(板書課題)。

二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

(一)設(shè)疑。

1、從剛才的實驗中你有辦法得到這個圓柱學(xué)具的體積嗎?

2、再出示一個用橡皮泥捏成的圓柱體模型,你又能用什么好辦法求出它的體積?

3、如果要求大廳內(nèi)圓柱的體積,或壓路機前輪的體積,還能用剛才的方法嗎?(生搖頭)。

(二)猜想。

1、猜想一下圓柱的體積大小可能與什么有關(guān)?理由是什么?

2、大家再來大膽猜測一個,圓柱的體積公式可能是什么?說說你的理由?

(三)驗證。

1、為了證實剛才的猜想,我們可以通過實驗來驗證。怎樣進行這個實驗?zāi)??結(jié)合我們以往學(xué)習(xí)幾何圖形的經(jīng)驗,說說自己的想法。(用轉(zhuǎn)化的方法,根據(jù)學(xué)生敘述課件演示圓的面積公式推導(dǎo)過程)。

2、圓柱能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形呢?它又是怎么轉(zhuǎn)化成這種圖形的?(小組討論后匯報交流)。

3、指名兩位學(xué)生上臺用圓柱體積教具進行操作,把圓柱體轉(zhuǎn)化為近似的長方體。

4、根據(jù)學(xué)生操作,師再次課件演示圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程。并引導(dǎo)學(xué)生分析當分的份數(shù)越多時,拼成的圖形越接近長方體。

5、通過上面的觀察小組討論:

(1)圓柱體通過切拼后,轉(zhuǎn)化為近似的長方體,什么變了?什么沒變?

(2)長方體的底面積與原來圓柱體的哪部分有關(guān)系?有什么關(guān)系?

(3)長方體的高與原來圓柱體的哪部分有關(guān)系?有什么關(guān)系?

(4)你認為圓柱的體積可以怎樣計算?

(生匯報交流,師根據(jù)學(xué)生講述適時板書。)。

小結(jié):把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體后,形狀變了,體積不變,長方體的底面積等于圓柱的底面積,高等于圓柱的高,因為長方體的體積等于底面積×高,所以圓柱體積也等于底面積×高,用字母表示是v=sh。

6、同桌相互說說圓柱體積的推導(dǎo)過程。

7、完成“做一做”:一根圓形木料,底面積為75cm2,長是90cm。它的體積是多少?(生練習(xí)展示并評價)。

8、求圓柱體積要具備什么條件?

9、思考:如果只知道圓柱的底面半徑和高,你有辦法求出圓柱的體積嗎?如果是底面直徑和高,或是底面周長和高呢?(學(xué)生討論交流)。

小結(jié):可以根據(jù)已知條件先求出圓柱的底面積,再求圓柱的體積。

10、出示課前的圓柱,說一說現(xiàn)在你可以用什么辦法求出這個圓柱的體積?(測不同數(shù)據(jù)計算)。

11、練一練:列式計算求下列各圓柱體的體積。

(1)底面半徑2cm,高5cm。

(2)底面直徑6dm,高1m。

(3)底面周長6.28m,高4m。

三、練習(xí)鞏固拓展提升。

1、判斷正誤:

(1)等底等高的圓柱體和長方體體積相等。……()。

(2)一個圓柱的底面積是10cm2,高是5m,它的體積是10×5=50cm3。.....()。

(3)圓柱的底面積越大,它的體積就越大?!ǎ?。

(4)一個圓柱的體積是80cm3,底面積是20cm2,它的高是4cm?!ǎ?/p>

四、全課總結(jié)自我評價。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受和收獲?

圓柱的體積是幾何知識的綜合運用,它是在學(xué)生了解了圓柱的特征、掌握了長方體和正方體體積以及圓的面積計算公式推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于圓柱是一種含有曲面的幾何體,這給體積的認識和計算增加了難度。為了降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積的計算方法,為后面學(xué)習(xí)圓錐體積打下堅實的基礎(chǔ),因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上我十分注重從生活情境入手,讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積的探究過程,通過一系列的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的能力和方法,同時在學(xué)習(xí)活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

從本節(jié)課教學(xué)目標的達成來看,較好地體現(xiàn)了以下幾方面:

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

《新課程標準》指出:要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。在本節(jié)課中,我從生活情境入手,創(chuàng)設(shè)了一個裝水的學(xué)具槽放入圓柱學(xué)具使水面上升的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,直觀感知圓柱體積的概念,同時意識到過去學(xué)的排水法可以用來求圓柱的體積,緊接著當老師再出示橡皮泥捏成的圓柱體模型,并追問大廳內(nèi)圓柱的體積等問題時,學(xué)生意識到前面所說求體積計算方法的局限性,從而產(chǎn)生思維困惑,進一步激發(fā)了探究圓柱體積計算方法的欲望。這樣的導(dǎo)入不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個十分寬松的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境,還為學(xué)生后面構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,發(fā)現(xiàn)圓柱體積公式奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)的設(shè)計上,為避免純數(shù)學(xué)的計算,我以學(xué)生熟悉的學(xué)校圓柱形花壇為背景,提出求花壇填土體積這樣的問題,讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決簡單的實際問題,在鞏固體積計算方法的同時,進一步感受到數(shù)學(xué)知識的使用價值。這樣的教學(xué)安排不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的思想,也使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)充滿濃濃的生活味。

二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識探究的全過程。

動手實踐、自主探究、合作交流是《新課程標準》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在本課教學(xué)中,由于學(xué)具的欠缺,沒能給學(xué)生提供小組動手操作的機會,為了彌補這一不足,最大限度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,教學(xué)中我努力為學(xué)生搭建探究平臺,通過觀察、設(shè)疑、猜想、驗證,經(jīng)歷圓柱體積的轉(zhuǎn)化過程,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。在探究圓柱體積的過程中,我從本班學(xué)情出發(fā),大膽放手讓學(xué)生猜想“圓柱體積大小可能與什么有關(guān),可能怎樣計算,為什么?”,然后再結(jié)合以往學(xué)習(xí)幾何圖形的經(jīng)驗,回顧圓的面積推導(dǎo)過程,實現(xiàn)知識遷移,明確“轉(zhuǎn)化”思想在數(shù)學(xué)研究中的重要意義。為了讓學(xué)生直觀感受到圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體的過程,我較好地借助實物模型和多媒體課件演示,把二者有機結(jié)合,先讓兩個學(xué)生上臺操作演示,然后再課件動態(tài)模擬,在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上,小組討論交流:當圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體后什么變了,什么沒變?長方體的底面積與圓柱的底面積有什么關(guān)系?長方體的高與圓柱的高有什么關(guān)系?從而得出結(jié)論:圓柱的體積等于底面積乘以高。整個探究過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,知識的形成給學(xué)生留下深刻的印象。伴隨著問題的圓滿解決,學(xué)生體驗到了成功的喜悅與滿足。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是對學(xué)生“學(xué)”的最高要求,因此在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識,更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生終身受用。在本節(jié)課的教學(xué)中,我把“觀察、猜想、驗證”的學(xué)法指導(dǎo),貫穿于整個學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生學(xué)得主動有效。在探究方法的引導(dǎo)上從回憶圓的面積公式推導(dǎo)入手,確定轉(zhuǎn)化的方法,體驗轉(zhuǎn)化的過程,驗證轉(zhuǎn)化的結(jié)果,使“轉(zhuǎn)化”、“極限”等數(shù)學(xué)思想在課中得到良好滲透,學(xué)生進一步體會到科學(xué)、條理的數(shù)學(xué)思維方式,從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇七

1、探索并掌握圓柱的體積計算公式。

2、能運用公式計算圓柱的體積,并解決實際問題。

【學(xué)習(xí)過程】。

一、板書課題。

二、出示目標。

本節(jié)課我們的目標是:(出示)。

1、探索并掌握圓柱的體積計算公式。

2、能運用公式計算圓柱的體積,并解決實際問題。

了達到目標,下面請大家認真地看書。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)。

認真看課本第19頁到第20頁的例5和例6的內(nèi)容,重點看圓柱體積公式的推導(dǎo)過程和例6解題過程,想:

1、圓柱的體積公式是如何推導(dǎo)出來的?

2、圓柱的體積計算公式是什么?用字母如何表示?

5分鐘后,比誰能做對檢測題!

師:認真看書自學(xué),比誰自學(xué)的最認真,自學(xué)效果最好。下面自學(xué)競賽開始。

四、先學(xué)。

(一)看書。

學(xué)生認真看書,教師巡視,督促人人都在認真地看書。

(二)檢測(找兩名學(xué)生板演,其余生寫在練習(xí)本上)。

第20頁“做一做”和第21頁第5題。

要求:1、認真觀察,正確書寫,每一步都要寫出來。

2、寫完的同學(xué)認真檢查。

五、后教。

(一)更正。

師:寫完的同學(xué)請舉手。下面,請大家一起看黑板上這些題,發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。(由差-中-好)。

(二)討論。

1、看第1題:認為算式列對的請舉手?

【圓柱的體積=底面積×高】。

2、看第2題:認為算式列對的舉手?你是怎么思考的?

3、看計算過程和結(jié)果,認為對的舉手?

4、評正確率、板書,并讓學(xué)生同桌對改。

今天你們表現(xiàn)實在是太好了,老師真為你們感到高興。老師這里有幾道練習(xí)題,敢不敢來試一試?(出示)。

六、補充練習(xí):

1、一個圓柱形鋼材,底面積是30立方厘米,高是60厘米,體積是多少立方厘米?

2、一個圓柱體和一個長方形的體積相等,高也相等,那么它們的底面積。

3、把一個圓柱的側(cè)面展開,得到一個正方形,圓柱的底面半徑是5厘米,這個圓柱的高是厘米,體積是立方厘米。.

下面,我們就來運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè),比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快,字體還又端正。

七、當堂訓(xùn)練(課本練習(xí)三,第21頁)。

作業(yè):第3、4、7、8題寫作業(yè)本上。

練習(xí):第1題寫書上,第2、6、9、10題寫練習(xí)本上。

八、板書設(shè)計。

課題三:圓柱的體積。

圓柱的體積=底面積×高。

課后反思:

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年級下冊的《圓柱的體積》,我教此內(nèi)容時,不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是采用新的教學(xué)理念,讓學(xué)生自己動手實踐、自主探索與合作交流,在實踐中體驗,從而獲得知識。對此,我作如下反思:

一、學(xué)生學(xué)到了有價值的知識。

學(xué)生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn),得到的知識是“活”的,這樣的知識對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的,而是、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義,理解更深刻。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。

新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。學(xué)生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程,就是科學(xué)研究的過程。

三、促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識,把學(xué)生當成知識的“容器”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、模仿,往往學(xué)生只知其然而不知其所以然,其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景,學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在,經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程,理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識,從而促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

本節(jié)課采用新的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果,不足之處是:由于學(xué)生自由討論、實踐和思考的時間較多,練習(xí)的時間較少。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇八

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生理解圓柱側(cè)面積和圓柱表面積的含義,掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法。

2、根據(jù)圓柱表面積和側(cè)面積的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點:目標1。

教學(xué)難點:目標2。

教學(xué)過程:

活動一:復(fù)習(xí)舊知,鞏固學(xué)過的公式。

1、一個直徑是100毫米的圓,求周長。

2、一個半徑3厘米的圓,求周長和面積。

3、一個長為3米,寬為2米的長方形,它的面積是多少?

4、出示圓柱體的模型,說說它有什么特征?

活動二;探究新知。

1、做一個圓柱形紙盒,至少需要多大面積的紙板?(接口處不計)。

要解決這個問題,就是求什么?

2、圓柱的表面積包括哪幾部分?

3、圓柱的表面積的計算關(guān)鍵在哪一部分?

4、探索圓柱側(cè)面積的計算方法。

1)圓柱的側(cè)面展開后是一個怎樣的圖形呢?用一張長方形的紙,可以卷成圓柱形。

2)圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個圓柱有什么關(guān)系?怎樣求圓柱的側(cè)面積呢?

3)師;圓柱的側(cè)面積就是求長方形的面積。用長乘寬。

4)長就是圓柱的底面圓的周長,寬就是圓柱的高。

5)請你來總結(jié)一下圓柱側(cè)面積的計算方法。

6)圓柱的側(cè)面積用2∏rh,求圓柱的表面積要用側(cè)面積加兩個底面積。

活動三:新知識的運用。

1、求底面半徑是10厘米,高30厘米的圓柱的表面積。

2、教師板書:

側(cè)面積:2╳3.14╳10╳30=1884(平方厘米)。

底面積:3.14╳10╳10=314(平方厘米)。

表面積:1884+314╳2=2512(平方厘米)。

要求按步驟進行書寫。

2、試一試。

求至少需要多少鐵皮,就是求水桶的表面積。

這道題要注意什么?無蓋就只算一個底面。這種題如果求整數(shù),一般用進一法。

3、練一練。書第6頁第1題。

3個小題:已知底面直徑或底面周長和高,求圓柱的表面積。重點討論:已知底面周長,求表面積。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇九

活動目標:

1、使幼兒認識球體的一般特征:從各個方向看都是圓的,可以向四面八方滾動,能區(qū)分圓形和球體。

2、讓幼兒發(fā)展比較分析能力和抽象概括能力。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準備:

乒乓球人手一個、硬幣人手一個、地球儀一個、珠子若干、紐扣若干。

活動過程:

一、談話引入,激發(fā)幼兒活動興趣。

師:今天老師帶來了許多有趣的東西,我們一起來玩一玩。

二、玩硬幣。

2、請個別幼兒示范玩,教師小結(jié)。

師:把硬幣立起來會朝前后滾動,也會轉(zhuǎn),如果不立起來就不會滾。

3、師幼再玩一遍轉(zhuǎn)硬幣的方法,引導(dǎo)幼兒觀察。

師:我們一起玩把硬幣立在桌子上轉(zhuǎn),請小朋友仔細看看像什么一樣?

三、玩乒乓球。

2、個別幼兒回答,教師總結(jié)。

師:乒乓球是能朝任何一個方向滾動的。

四、摸摸、看看。

1、幼兒摸摸硬幣和乒乓球,然后說出自己的感受。

2、師小結(jié)。

師:硬幣摸上去扁扁的、平平的,而乒乓球摸上去鼓鼓的,放在手心手要圓起來才能抓住的。

3、看看乒乓球和硬幣是不是一樣的。

4、師小結(jié):硬幣看上去只有一個是圓形的,而乒乓球不論從哪個角度看過去都是圓形的。像乒乓球這樣會朝任何方向滾動的,摸起來鼓鼓的,不論從哪個角度看都是圓形的形狀是球體。

五、找找。

1、在籃子里找出圓形和球體。

2、教師檢查幼兒操作結(jié)果。

3、師小結(jié)。

活動延伸:

師:今天我們認識了很多東西都是球體,小朋友回去的時候可以在家里找找看,哪些東西也是球體,明天來幼兒園的時候再告訴老師。

活動反思:

整個活動下來,首先反思自己。狀態(tài)不好,跟孩子之間的溝通不太順。或者是教具準備不夠充分,或者是沒有把操作要求交待清楚,感覺整個課堂紀律不是太好。對孩子講話沒什么激情,還沒有足夠的經(jīng)驗應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況。以后一定多跟有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),把各個環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系起來,調(diào)動孩子的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇十

二.教學(xué)目的:

1.結(jié)合實際生活感受分類的意義,通過動手操作初步學(xué)會分類的方法。

2.在解決問題的過程中,初步學(xué)會條理的思考問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,比較能力。

三.教學(xué)重點:

不同標準下的分類。

四.教學(xué)方法:

談話法,討論法,自主探索法。

五,教學(xué)準備:

投影儀,投影片,例圖圖片,各式本子。

結(jié)構(gòu)程序教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

創(chuàng)設(shè)請境激學(xué)導(dǎo)思一.導(dǎo)課教師出示一摞各式的本子,提問:“本子這么亂怎么辦?你來幫幫我吧!”

教師小結(jié):我們剛才就是進行了分類整理。

出示課題:分類。

學(xué)生用自己的經(jīng)驗,一邊分,一邊討論方法。

自主探索。

探求規(guī)律二.新課教師引導(dǎo):分類在我們生活中的'用處可大了,你看媽媽正需要你的幫助呢!

出示圖片。

教師小結(jié):同學(xué)們想出了各種方法幫媽媽,你認為他們的方法怎樣?

引導(dǎo)學(xué)生分類總結(jié)。

“我們用了不同的標準進分類,分出的結(jié)果就不一樣。

積極參與,大膽發(fā)言。

學(xué)生討論如何幫媽媽整理衣服。

1把爸爸媽媽和小明的分開。

2按上衣和下衣分。

………。

能用自己的話說出不同得分類標準。

結(jié)構(gòu)程序教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

教師引導(dǎo):媽媽很辛苦,我們應(yīng)該幫助媽媽做點什么呢?

培養(yǎng)熱愛勞動和關(guān)媽媽的感情。

談自己的想法,至少說出一個例子,并說出分類的方法。

鞏固練習(xí)。

提高能力四,練習(xí)自主練習(xí)。

1哪些是鳥類?圈出來。

2分一分,說一說。

3想一想,有哪幾種分法?

能正確的圈出,并說明理由。

討論完成,說明理由。

學(xué)生獨立完成,然后組內(nèi)交流。說出理由。

概括總結(jié)四.總結(jié)“今天我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識?”

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

能用自己的話回答主要內(nèi)容。

板書:

媽媽的小幫手。

——分類。

1.按顏色分(布料……)。

2.按上衣,下衣分。

3.按季節(jié)。

4.按年齡(性別)。

……………。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇十一

活動目標:

1、認識球體和圓柱體,知道他們的名稱和基本特征。能從周圍環(huán)境中找出相似的物體。

2、能區(qū)別平面圖形和幾何圖形以及幾何圖形之間的不同,發(fā)展幼兒的辨別力。

3、發(fā)展幼兒空間概念想象和思維能力。

活動準備:

2、學(xué)具:每人一只球、五只一圓的硬幣、一只簍子、一張有圓形或球體或圓柱體的圖片。各類廢舊報紙、毛線等。

3、座位安排:兩個半圓行、每人一只墊子,席地而座。

4、三處有圓形、球體、圓柱體娃娃的標志。

活動過程:

一、出示課件,引起興趣。

小朋友,今天來了這么多客人老師,開心嗎?姜老師告訴你們一個好消息,還有一位客人要來做客呢,你們看,他來了。

(出示課件一:硬幣來了。通過硬幣的介紹,進一步感知圓形,初步感知球形。)。

這是誰呀?他是什么形狀的?轉(zhuǎn)起來呢又是怎樣的?

二、通過硬幣的引見,導(dǎo)出球體,體現(xiàn)圓與球的特征。

1、球和硬幣有什么區(qū)別。

(出示課件二:球和硬幣的區(qū)別)。

2、請幼兒看一看,球與硬幣在外形上有什么區(qū)別。

3、請幼兒比一比,球與硬幣誰滾的快。

4、請幼兒講一講,球與硬幣的特征。

5、小結(jié):對,小朋友講的真好。我們來聽聽硬幣和球體是怎么說的?

(課件三:通過硬幣與球的比賽,以及形象的講解進一步了解硬幣與球的'特征:硬幣圓圓的、扁扁的,就象一張紙;球不管從哪個方面看都是圓的,不管從哪個方向滾都可以。)。

1、通過課件四,引出圓柱體。(五個硬幣疊在一起變成圓柱體。)。

2、擺一擺,(把五個一圓的硬幣疊在一起,看看變成了什么?)。

a、請個別幼兒上來滾一滾老師疊起來的圓柱體與球體,看看他們誰快誰慢?

b、講講為什么?

a、請小朋友把你疊的圓柱體和好朋友再疊一疊,可以嗎?把兩個球也疊一疊,可以嗎?

b、為什么?

四、通過講講生活中的圓形、圓柱體、球體,發(fā)展幼兒的擴散性思維。

2、哪里看到過球體?比一比誰想的最多。

3、硬幣疊起來就是圓柱體,那你還在哪里看到過圓柱體呢。

教學(xué)反思:

一、在備課時,我考慮了活動內(nèi)容、教學(xué)理論和幼兒的接受能力,如果這節(jié)活動又不適合幼兒的我會隨機應(yīng)變,調(diào)整活動的內(nèi)容。

二、通過這節(jié)活動課的展示后,我進行了以下的反思:

1.對幼兒發(fā)展的反思:這節(jié)活動課,總的來說還不錯,不僅調(diào)動了每個幼兒的積極性,而且?guī)熡着浜系姆浅:茫ㄟ^這次的活動,使幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識的方面得到了全面、自主的發(fā)展。

2.對師幼互動反思:本次活動,幼兒能很好的和老師配合,我也會因幼兒的需要調(diào)整活動內(nèi)容。

三、整個活動的效果是不錯的,能始終圍繞教學(xué)目標進行活動,就連平時不愛參加活動的幼兒都能積極地參與到這次的活動中來。不足之處在于活動的時間沒掌握好,有點短了;其次這次活動的的內(nèi)容對幼兒來說還不夠,還應(yīng)再加點游戲。

通過教學(xué)反思,正確認識自己,不斷努力、學(xué)習(xí)、實踐,不斷提高自己的。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇十二

1、通過操作掌握球體、圓柱體這一名稱,感知它的特點,能找出與它相似的物體,能區(qū)分球體和圓柱體。

2、發(fā)展幼兒分析、比較能力,培養(yǎng)幼兒的辨別能力。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

區(qū)分球體和圓柱體。

皮球、圓形紙片、圓柱體小積木。

1、出示一個圓形紙片,啟發(fā)幼兒說出它的形狀。

2、發(fā)給每個幼兒一張圓形紙片、一個小皮球和一個圓柱體小積木,讓幼兒自由的玩,鼓勵他們從不同的角度去觀察,用手去摸摸,或在桌上滾一滾、比一比,找一找它們的形狀有什么不同。

3、組織幼兒進一步觀察、思考,討論它們有什么不同,讓幼兒掌握球體。

4、再出示圓柱體小積木,請幼兒在教室中找出與其類似的物體。

5、指導(dǎo)幼兒觀察它的上、下是什么形狀,用手從上至下摸摸有什么感覺。

6、組織幼兒討論觀察結(jié)果,老師總結(jié)。

7、讓幼兒說說生活中還有哪些東西是球體和圓柱體。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇十三

1.通過觀察比較使幼兒認識球體和圓柱體,說出它們的名稱和主要特征。

2.在活動中能說出、找出與球體、圓柱體相似的物體。

3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和思維能力。

1.課件-各種各樣的形狀[2-57]。

2.皮球1個,圓柱體可樂罐2個,圓紙片和長方形紙片各1張。

教學(xué)具圖片。

教師:今天老師給小朋友們準備了許多東西,你們想不想玩呀?

現(xiàn)在就請你們都來摸一摸、比一比、滾一滾這些東西,看你能發(fā)現(xiàn)什么?

(1)讓幼兒說說自己發(fā)現(xiàn)的秘密。

(2)比較圓紙片和皮球,了解球體的特征。

教師:你們看,這張紙和皮球一樣嗎?有什么不同?

(圓紙片正面看、反面看都是圓的,而從側(cè)面看過來是扁扁的,

球不管從哪邊看都是圓的,往哪邊推都能滾動的物體叫球體。)。

(3)請小朋友說說日常生活中玩過的、吃過的、看見過的哪些東西像球體。

(地球儀、湯圓、圓的糖果等)。

(4)出示圓柱體可樂罐。

教師:“它是不是球體?為什么?”

(5)比較上下兩個圓,了解圓柱體的特征。

教師:上面和下面這兩個圓一樣大嗎?老師這里有一個和它一模一樣的可樂罐,

我們用上面的圓和下面的圓比一比,看看它們是不是一樣大?

(兩頭的圓比較,得出上下兩個圓一樣大的結(jié)論。)。

(6)說出圓柱體的主要特征。

教師:像這樣上下一樣粗,兩頭是圓的,而且上下兩個圓一樣大的物體,我們叫它圓柱體。

(幼兒尋找圓柱體并拼接)。

結(jié)論:只有一樣粗的圓柱體才能接成一個長長的圓柱體。

(7)啟發(fā)幼兒說出日常生活中還有哪些東西的形狀也是圓柱體的。

(日光燈管、水果卷糖、焰火筒、鞭炮、管狀積木等)。

課件-各種各樣的形狀。

仔細找一找都有哪些不同的形狀?

圖片中球體有幾個?

圖片中圓柱體有幾個?

長方體有幾個?

還有哪些物體是像球體的`,哪些物體是圓柱體的。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體積教案篇十四

目標:

1、能辨別認識圓柱體,感知其基本特征。

2、在操作中干支數(shù)量的趣味。

準備:

2、人手十枚一樣大小的硬幣或硬幣狀的替代物。

過程:

一、談話導(dǎo)入。

小朋友們,以前我們學(xué)習(xí)了哪幾種圖形寶寶,還記得嗎?(讓幼兒說一說)今天呀,我們班上來了一個新客人,它是誰呢?讓我們一起來看看吧!

二、游玩“圓柱世界”

(1)、幼兒看各種圓柱體的玩具、物品。

(2)、幼兒任意挑選一種玩具,感知圓柱世界的豐富。

“你拿的是什么玩具?它是什么樣子的?”

(3)、介紹圓柱體。

(4)、幼兒互相交流。

“小朋友們,你們知道圓柱體與圓形有什么不一樣嗎?”

(2)、幼兒相互交流探索的結(jié)果。

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