總結是提升自我認知能力的有效方式之一。一篇好的總結應當具有客觀性和創(chuàng)新性，能夠給讀者帶來新的啟示。在寫總結之前，可以查閱一些相關的書籍或文章，擴寬自己的視野。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇一
你們有去過太空嗎？我沒去過，但我知道那里的叔叔阿姨是怎樣生活的。他們不能刷牙，只能通過咀嚼一種特殊的橡皮糖來代替刷牙。當人進浴室洗澡的時候，要穿上固定的拖鞋，這樣就不會飄浮起來了。宇航員在太空穿一種特殊的衣服叫航天服。這件衣服能保護宇航員不受傷害。他們吃的東西都裝在像牙膏一樣的軟管里，一邊擠一邊吃。
今天媽媽為我講了十萬個為什么中的一個生活小常識，說飯后不宜馬上喝水。
原因在于人吃進去的食物，要靠胃分泌的胃液來幫助消化的。如果剛吃完飯就馬上喝水，就會把胃液沖淡。從而使食物的消化受到影響。經常在飯后喝水，還會引起消化不良，身體健康就沒有保障了。
今天媽媽把我送到外婆家去，讓我在外婆家住一段時間，我從來都沒有在外婆家住過，在那里我認識了新的小朋友，一個叫何寧，一個叫倪夢飛，還有一個叫阿宇，我和他們一起玩跳長繩，外婆家的門口好大，可以盡情的玩。
到了晚上我就和外公、外婆斗地主，我從來都沒玩過，外公教了我好久我才會，真有趣！
董老師在網上發(fā)表文章，要求我們做一個生活中的有心人。暑假生活開始了，我要按照董老師的要求，除學好書本知識外，在生活中學會觀察。
學會聯想，學會獨立生活，學做家務，主動照顧爸爸媽媽，不斷豐富自己的社會知識，讓自己的暑假生活更有意義。
今天，我和苗苗早早地起了床。穿衣服、刷牙、洗臉，僅僅在幾分鐘時間內都完成了。吃過早飯，我們來到教室。呀！已經有兩三個同學在這里了。不一會兒，大家都到齊了。老師說：“我們上課了?！崩蠋熛茸屛覀兙氉?，我們都非常認真、仔細地寫了起來。
字練好后，老師讓我們做五頁數學作業(yè)，我們仔細地做了起來。作業(yè)做完后，該吃午飯了，一盆盆香香的菜肴向我們走來，我們饞得直流口水。我們大口大口地吃著，大家在一起吃飯，可熱鬧了。同學們個個吃得飽飽的。補習班的生活真有意思。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇二
一位班主任要經營一個班集體，不但要有豐富的知識，還要有科學性的管理體制。在工作中要保持著愛與尊重的態(tài)度和學生進行心與心的交流。其實學生什么都懂，你只要真心對待他們，他們就會被你感動，知道你是真的為他們好。學生喜歡你了，你的工作才會做好。學生佩服你了，贊同你了，你才能真正地被他們所接受。教育工作就像閃光的珍珠點綴著我們繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的工作充滿了欣喜和感動。
大掃除，我特別留心這幾個調皮的孩子?！袄蠋?，我?guī)湍悴梁诎澹阈菹⒁粫?”“老師，我?guī)湍惚ё鳂I(yè)吧!”……挺懂事的，哪有他們說的.那么懸乎。但當我上第一節(jié)課的時候，他們不斷把手高高地舉起大喊“老師，叫我!”甚至站起來蹦著高喊，答的問題不著調，甚至總是無故打斷其他同學的回答，看來這幾個孩子確實有點問題。
第二天，這幾個調皮孩子中的一名叫劉志強的孩子，本性終于顯露出來了：課堂上不但自己不學，還揪前面女同學的頭發(fā)，用腳踢別人的書包、杯子，亂動別人的鉛筆盒，朝著同學扮鬼臉，拿著同學的尺子或者鉛筆扔來扔去……，真是花樣百出。此后，我看到他一點點的錯誤，就隨口批評。師生之間的對立情緒更加明顯了，雖然他們見到我還是有點怕怕的，但我明顯感覺到我與他們站在了對立面上。于是，我選用了以前我經常用到的方式—表揚。因為每個人都喜歡聽好話，于是，我開始與他過第一招。
1、用表揚重拾信心。
一次早讀時，我看到他端著書裝模作樣的讀課文，就表揚他“今天真有進步，讀的多認真啊”。聽到這話，他真的開始讀書了?！皩Γ褪沁@樣”。我在心底暗自對自己說。
于是我接著表揚他“劉志強還能認真傾聽別人回答問題，大家要向他學習啊”。在寫生字時，我走過去，撫摸著他的頭說“沒想到，你認真一寫，這字還真的很漂亮!”?！皠⒅緩娊裉鞄屯瑢W打掃衛(wèi)生了，同學們要向他學習?！?/p>
此后，只要有機會我就會表揚他，沒有機會，我就會創(chuàng)造機會。劉志強在行為習慣上逐漸發(fā)生了變化，這個孩子其實很聰明，后來的考試考的也不錯，于是我又趁機表揚了他。正應了那句話，好孩子是表揚出來的。
2、用批評啟發(fā)自覺。
雖然每天都在找機會表揚，可是我也在擔心，萬一真把他捧到天上，批評不得了怎么辦。可是對于老師的批評，他反感，于是我嘗試讓他自我批評。
起初，每一節(jié)課后，我都會找到他，問他，你這節(jié)課表現得怎么樣?于是他開始報喜不報憂，對好的一面我會照樣表揚，但我還要引導他說出自己所犯的錯誤，說實話，每次下課都向老師匯報，他自己也漸漸認識到了。于是為了能有更多的時間玩，上課時他會刻意控制自己，有時忘了，但老師一個動作他就會意識到了，就接著認真聽講。這項工作也確實是對師生耐心的考驗。堅持到最后的才是勝利者。
奉獻愛心，增其自信。沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛心滋潤孩子們的心田，點燃一顆顆純潔的靈魂。雖然現在效果還不是特別明顯，但經過這一個月的接觸，我覺得每一個孩子身上都有閃光點，哪怕是那幾個最調皮的孩子。對于學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定，盡量挖掘其閃光點，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。
耐心教育，形成習慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”
作為班主任的我更應該有耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過的機會，循循善誘的指導他們，讓學生從根本上去改正錯誤。其實很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個道理。有時學生在你的教育下，就差一點點就完全改變，但你沒有堅持，結果你輸了，但學生有可能因為你會輸掉一輩子。因此，有時并不是你不會教育，而只是缺少一點耐心。
短短一個月的教學工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要我能夠以愛心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。
在分析教材后，我認為學生在計算上的問題應該不大，大部分學生能夠正確的計算出來，而該課的教學重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點，在教學中我設計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。
一年級的孩子求知欲很強，在開學不久他們許多人就已經將數學書多次翻看。如果在教學中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現學生游戲的情節(jié)，讓學生通過小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學生用不同的方法解答，引導學生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學生與數學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決數學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導孩子們關注乘客的人數變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的'數學問題。讓他們感到生活中有數學，游戲中有數學，學習數學有趣又有用。
為了體現“生活中處處有數學”，使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個孩子都經常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數量。
在學生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學生展開想象看圖說一說帶數量變化的數學故事，根據數量變化的先后，結合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識。
課上下來，感覺學生學得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學中，要不斷的虛心學習，使自己不斷提高。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇三
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學效果。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇四
朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。
3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結合自己的生活經驗體和看圖片度課文。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇五
今天，天高云淡，秋高氣爽，是普天同慶的日子——國慶節(jié)，我和爸爸一大早就去西湖公園找秋天。
秋天的西湖是金色的，一片片金黃色的落葉在空中翩翩起舞，地上到處都是“黃金”，??！秋天你真美！
千盼萬盼，一年中獨有的除夕終于被我盼來了。
到了晚上，我們早已把爆竹準備好了，大家也迫不及待地玩了起來，好不快樂！忽然，震耳欲聾的爆竹聲向我們襲來！我們也不甘示弱，一個個都拿起爆竹玩了起來，天空也被爆竹照得通亮，仿佛不甘白天太陽的亮光。之后，我們看了春晚，便度過了這美好的一天。除夕之夜，快樂的一夜，守護著新一年的到來！
古語有云：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在?！庇行┦虑樾枰暧^，需要靜候佳機，但有些事現在不行動，也許一輩子也沒機會了，如孝順。
親情是可貴的，守護在身旁的親人更是一生的依賴，如果家是自己永恒的港灣，那么家人便是最溫暖的避風港，一個讓心靈停泊的地方。
孝順是一種親情的流露，非豪言壯語，而是在點滴中不忘的美好。誰言寸草心，報得三春暉，但及時行孝，卻是自己一生也不后悔的選擇。
白云間的縫隙，是逍遙自在的風的家；山丘的角落，樹木的根基，動物們無拘無束的跑著，跑向那充滿回憶的家。
夕陽落了，暮歸的羊兒回家了，鳥兒困了，想家的我，投入母親溫暖的懷抱。
每個人，都困了，家的懷抱，好似海浪波濤，輕柔的引領我進入夢鄉(xiāng)；家的臂膀，似雌鳥的雙翼，永遠永遠的，一直一直的，守護我們進入夢鄉(xiāng)，永不停止。停止的是，今天的一切不愉快。
今天，爸爸和媽媽帶我去鞋店買鞋子。
媽媽先拿了一雙鞋子讓我穿，我穿了穿說：“太小了?！眿寢尵妥屛易约嚎?，我拿了一雙鞋子穿進去。我對媽媽說：“媽媽，這雙鞋子好不好呀？”媽媽說：“我們再換一雙試試吧?！蔽液蛬寢尵湍昧艘浑p更美麗的鞋子，我穿了穿不大也不小，媽媽看了看說：“就買這雙吧！”
媽媽就付錢買了這雙鞋子，我和媽媽還有爸爸都會回家了，真快樂的一天呀！
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇六
1、具有生活化、應用性的練習《數學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現實中尋求解決方案。因此可以設計具有可操作性、趣味性和開放性的練習，讓學生喜歡主動地完成。如低年級學生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物。因此，可以使用過關游戲、兒童樂園和數學王國等形式，激發(fā)學生的熱情和興趣，高年級學生可以進行實際生活中數學問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學習和練習是學生負擔的狀況。
2、數學練習的合作性和實踐性，使學生自主完成現行的數學教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作精神與實踐能力，為形成良好的.生活學習個性和品質，可以定期讓學生以班或組等為單位，制作內容豐富多彩又充滿生活樂趣的《數學手抄報》或《數學墻報》，學生自主收集生活或通過圖書、網絡等發(fā)現的數學問題或數學常識，通過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，學生易于養(yǎng)成主動發(fā)現數學問題、自主交流合作解決問題的習慣。
3、學科生活結合綜合發(fā)展學生可以在已有基礎上，把生活中發(fā)現的已解決或尚未解決的數學問題，道聽途說的或充滿趣味的數學問題，通過《數學日記》的形式記錄下來，不限制內容和形式，根據自己的興趣，自主獲取數學知識，使得數學練習更具有時代性、自主性和個性。學生對發(fā)現和探索生活中數學問題的能力更加深入。
4、評價生活化充分發(fā)揮評價的激勵功能以往的數學評價往往只是單一的等級評價，只是起到了調查反饋學生的學習情況，以調整教學策略和教學方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數學評價，恰恰彌補了這些。在對學生知識的掌握情況作以評價之余，從學生的解題思路、能力、習慣、情感、品質等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點，提出不足，指出方向，使學生在真實而又生活化的情境中認識自我，肯定自我，樹立學習的信息，大大提高了學習數學的積極性。如對認真踏實、書寫工整地的學生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受?。±^續(xù)努力吧，相信你一定會更加優(yōu)秀！對聰明而又馬虎的學生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？希望你告別粗心，和細心交朋友，老師相信，你一定會成功的！等等諸如此類的語言，會讓學生更愛學數學，更會學數學?？傊?，在新課程理念下，我們的數學教學，需要靠教師積極的為學生創(chuàng)造條件，在教學中為學生盡可能的創(chuàng)設生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習，把生活實例融入數學，數學問題回歸生活，做生活中的有心人，認真發(fā)現生活中的數學問題，切實體驗到“生活離不開數學”，“人人身邊有數學”，用數學可以解決生活中的實際問題，通過貼近生活的評價方式激勵學生學數學，從而對數學產生親切感，和濃厚的學習興趣，增強學生對數學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓學生學習有用的數學，學會用數學。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇七
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇八
1、教學重基礎、全面反饋、再提高、再發(fā)現。
2、貼近實際，專題教學，加強針對性訓練，開展專題教學方式，各個擊破的教學思路。
注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯系在一起教學，加強知識的連貫性，調動學生的教學積極性，提高每節(jié)教學課的效果。在這一階段的教學中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向教學，發(fā)現問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊“總教學錯題集”,靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”,真正提高教學效率。
3、體現以學生為主體的原則，教師把學生的各種反饋信息經過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發(fā)現、提出新的問題，引導思考、探討、總結，靈活運用，找到學生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學生綜合素質。
1、太相信學生，畢竟是學生自制力差沒督促和檢查錯題集中的體是否掌握。
2、沒有耐心忽視了一些學生。
3、總結的較少。
多總結學生做題時出現的錯誤，嚴格要求，達到不失的分就不要失。錯題集要不定時抽查，讓他們自己自覺學會。對學生要耐心讓他們取長補短積極學習更上一層樓。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇九
這是一節(jié)計算教學課，從課的內容看肯定不如其他課生動有趣。怎樣才能把這樣的一節(jié)課上的“有滋有味”，是我在設計這節(jié)課的初始就在思考的問題。
首先我是通過復習引入本節(jié)課的教學內容，在和學生復習完7的乘法口訣后，話題一轉，“一年級時我們學習了加法和減法的豎式計算，還記得嗎？”有的學生立刻回憶起來，知道如何寫，但也有一些學生不知所措，這時候我隨即布置了2條列豎式計算的題目：19+7=，24-18=。大部分學生在練習本上很快地做好了，通過2個孩子的.板演，一步一步地幫助學生完全回憶起列豎式的注意事項。接著通過情境圖的展示，列算式，接下來就很自然地過渡到如何列乘法豎式的問題，在這里我是讓學生先獨立思考，然后同桌說一說。我這樣設計的目的，一是學生是學習的主人，老師只是引導者，我們應該學會“放手”，應該相信學生的獨立解決問題的能力；二是我運用了學習上的正遷移，我的教學意圖是想讓學生通過回顧以前所學的加法豎式，溝通新知與舊知之間的聯系，完成從會列加法豎式到列乘法豎式猜想的知識遷移。遷移現象是一個普遍的心理現象，遷移規(guī)律的運用也是數學教學中的重要手段，在教學中培養(yǎng)學生的正遷移能力，對數學的教與學都有著積極的意義。由于乘法豎式和加法豎式的格式極其相似，只是符號有所區(qū)別而已。當學生已經很好地掌握了列加法豎式的要領后，當老師要求列乘法豎式時，學生會很自然地聯想到加法豎式的格式，然后模仿著列出豎式，其實這也是一個不斷探索的過程。在學生自己列出乘法豎式后，老師再加以講解，學生的印象會更加深刻。在初步感知了如何列乘法豎式后，讓學生及時地鞏固，通過幾條題目的練習后，學生對于乘法豎式也已經熟悉了。隨后我出示了幾題糾錯題，讓學生做一回小老師，去發(fā)現錯誤，在發(fā)現的過程中又再一次鞏固列豎式的注意事項。
但是在整個教學過程中，也有一些做的不到位的地方。比如說：在第一次詳細講解乘法豎式如何列時，我只是單純地在黑板上示范板演，其實可以先在備用黑板上畫好類似作業(yè)紙的格子，在示范時學生就可以很直觀地看到書寫格式，如乘數應寫在第幾行，積應該寫到哪。這會比不停地去強調要好很多，“身教勝于言教”。另外，每次練習時我給學生的時間總是很少，有的學生速度慢，總是跟不上我的節(jié)奏，個別學生的聽課效率就有可能打折扣，在以后的教學過程中，我會盡量顧及到班上的每一位學生。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇十
早讀加上一節(jié)空堂，終于改完了全班63本日記。我改得較細致，部分日記還加了簡短的評語，尤其對于后來插、并、轉來的新生。
批改結果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數同學字數明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的小學生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數同學寫了三言兩語，標點不打或亂打的現象比比皆是，個別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內容精彩，篇幅較長。
有幾個老生我以為第一炮肯定不會叫我失望，因為他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙，暑期還在北京《語言文字報》上發(fā)表了一篇日記《游青島》，昨晚的練筆卻僅有75個字，還出現了三個錯別字，內容淡而無味。
傍晚放學前，我就第一篇日記的.批改情況向全班作了通報，表揚了高分習作的作者，不點名地批評了類似章蒙蒙一樣能寫好卻因態(tài)度不認真糊弄了事的同學?？吹贸鲂Чa生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇十一
前兩天來學校，路上不小心出了車禍，把人和車都摔了。雖然沒什么大礙，但是一瘸一拐的走了三天。這三天，發(fā)生了一件讓我很感動的事，讓我重新認識了一個人。
他的名字叫張寶亮，是一個胖乎乎的可愛的小男孩。注冊那天，他媽媽跟我說的第一句話，讓我覺得完全筋疲力盡。她說:“我們家寶寶在家當菩薩供奉。他脾氣暴躁，很多事情都不會做。老師，請多費心，多指教……”果然，開學第一天她就在教室里尖叫。我記得他媽臨走前說的話:哄，千萬別批評！終于化險為夷。接下來的日子里，雖然他不吃東西，偶爾會鬧一鬧，但吵鬧聲還是過去了。
結果我對他沒什么印象，直到昨晚發(fā)生了那件事，徹底改變了我。他媽媽昨晚來看他了。是我自習，所以她照顧他，愛他。突然，他媽問我:“詹老師，你腳掉了嗎？”我好奇的問:“是啊，你怎么知道的？”她笑著說:“我家寶寶回家跟我說，媽媽，我們老師摔倒了，腳痛。家里有什么藥能治好她的腳傷嗎？”聽了這話，我很震驚，抬頭看著他。他不好意思地笑了笑，說:“我問過我媽了，可是家里沒有藥?！笨粗男θ?，心里暖暖的.，沒想到他這么善良體貼。晚上我給了他一個大大的擁抱，他給了我一個晚安之吻。這種感覺真的很奇妙。
回家的路上，我一直在想，雖然他平時表現不太好，總是發(fā)脾氣，也不太合群，但畢竟只是個孩子。他還小，不懂好壞，分不清對錯，需要老師教。老師是第一課堂。作為老師，你的一言一行都是被學生看到的。如果你真的付出了，那么學生也會感受到，他們會在潛移默化中改變。所謂言傳身教不如身教，一般都是這樣！
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇十二
我當班主任兩年了。班上有一個叫楊金龍的男孩。這孩子胖胖的，很有魅力。但是接觸之后發(fā)現這個孩子不說話。甚至上課回答問題的時候，他都是站著不開口說話。一開始我很生氣，以為這孩子故意不說話。后來聽他媽媽說，這孩子上幼兒園的時候不這樣說話。這實在令人費解。他沒有經歷過什么家庭變故，心理應該是正常的，應該不會自閉。
為了找到原因，我每天都更加關注楊金龍。下課后，這個孩子和其他男孩在操場上盡情玩耍，奔跑、跳躍，有時還大喊大叫。這不是自閉癥的征兆。經過近兩個星期的觀察，我發(fā)現這個孩子很膽小，因為他上課不說話，怕我批評他。為了找出問題的.原因，我會努力改變現狀。一開始我讓他去辦公室談，孩子還是一句話不說。后來，下課后我和學生們一起玩。慢慢地，孩子跟我接觸多了，偶爾會跟我說幾句話，于是我接著鼓勵他說:“你看你下課多開心，聲音很大。老師希望你能在課堂上勇敢面對，積極回答老師的問題。”在接下來的幾天里，我打算在課堂上問他更多的問題。剛開始他想說點什么，但是怕被其他同學嘲笑，所以不敢大聲回答。經過反復鼓勵，終于有一天數學課上，他舉手回答了問題。學生們都很驚訝，楊金龍說話了。他的學習成績也有了很大的提高，整個人變得活潑開朗。
老師的愛能改變學生，學生也會被老師的關愛所激勵。老師要用自己的心去愛每一個學生，去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關愛是每個孩子的愿望，這將鞭策和鼓勵孩子，極大地促進他們的成長和發(fā)展。作為一名普通的小學教師，在工作中，我能嚴格要求自己，努力提高思想政治素質，提高業(yè)務水平，踏踏實實做好本職工作，在小小的三尺講臺上認真踐行自己的人生歷程。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇十三
摘要：現代化教育技術具有動態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。
關鍵詞：小學數學；現代化教育技術；應用；學習方法。
隨著我國教育教學改革的不斷深入，現代化教育技術應用越來越廣泛，豐富了課堂教學內容以及手段，使得課堂教學更加生動有趣，促進了課堂教學效果的全面提升?，F代化教育技術具有動態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。
一、利用現代化教育技術，激發(fā)學生學習興趣。
諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士曾說過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學數學教學也是如此，這是學生主動學習的內在動力，特別是對于小學生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應根據小學生的心理特征以及教學內容，通過對現代化教育技術的應用，創(chuàng)設有趣的教學情境，吸引學生主動探究知識。例如在學習《圖形的運動》這一課時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些由平移和旋轉獲得一些精美的圖形，并提問學生“你們知道他們是怎么來的嗎？”，學生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學習了今天的數學知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學習？”，學生回答都說“想”，之后在具體學習過程中，教師采用自主探究的方式，讓學生與其他同學進行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學生自由的發(fā)表意見，學生不受約束，改變了以往枯燥的教學方法，提高了學生對數學學習的興趣，讓學生充分感受到數學的趣味性，以此提高學生數學學習效果[1]。
二、利用現代教育技術，突破重難點知識點。
小學生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達，而小學數學知識中有許多的抽象的知識點，小學生學習起來比較困難，現代教育技術可以將抽象的知識點以更加直觀的方式表現出來，特別是一些重難點知識點，可以圍繞重難點知識點，通過現代化教育技術為學生進行重點講解，這樣學生可以快速的理解。例如在學習《簡易方程》時，本課的重難點知識是讓學生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點知識點，通過教學案例，呈現整個方程解答的過程，然后先讓學生根據多媒體課件，進行自主學習，對于存在疑惑的地方，與同組學生進行討論，在學生討論過程中，教師可以適當的參與學生討論中，為學生進行指導，為學生講解學生存在疑惑的地方，并讓學生總結解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時，應利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的數，使得x的系數為1。之后教師再利用多媒體，為學生出示一些練習題，讓學生使用總結的解方程的方法，進行方程的解答[2]。
三、利用現代化教育技術，傳授學生學習方法。
“授人以魚不如授人以漁”，在小學教學過程中，教師不能一味的向學生傳授理論知識，還要傳授學生正確的學習方法以及學習習慣，注重知識生成體驗，使得學生能夠在發(fā)現知識過程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學生的自主學習能力，這樣對學生的學習具有重要幫助。例如在學習《圓》時，教師首先讓利用多媒體，為學生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時還應讓學生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣，其次教師讓學生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學生根據這一方法進行學習，學生畫完后，讓學生們總結畫圓的方法，即定長、定點、旋轉一周，最后讓學生利用事先準備好的圓形紙片，根據多媒體的提示，進行折一折，量一量，畫一畫，認識半徑、直徑。這種方法能夠提高學生的自主探究能力以及動手實踐能力，能夠強化學生對知識點的理解和接受[3]。
四、利用現代化教育技術，拓展學生的思維。
在小學數學教學過程中，教師還應適當的拓展學生的思維，由于多媒體課件包含的內容較為廣泛，教師可以利用現代化教育技術，在完成小學數學課堂教學任務時，拓展學生思路，使得學生的思維能夠上升到一定的高度，加強學生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學習《長方體的認識》時，教師可以利用多媒體動畫演示長方體形成的過程，讓學生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學生從不同的角度觀察長方體，以便于學生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計算學習奠定了基礎。又如圓柱體可以由長方形的長邊或寬邊旋轉形成，如果不借助多媒體，教師很難動態(tài)完成這一過程，通過現代化教育技術，能夠使得教學設計更加的靈活，有利于拓展學生的思維，增強學生的創(chuàng)新思維，加強小學數學知識學習效果。
五、總結。
隨著我國教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學手段已經無法滿足教學的需求，所以在小學數學教學過程中，還應加強對現代化教育技術的應用，使得小學數學教學更加的直觀、生動，提升小學數學教學效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現代化教育技術，應根據課堂教學內容，科學、合理的應用現代化教育技術，并注意信息資源的更新，應緊跟時代步伐，滿足學生的興趣需求，進而實現小學教學質量的提升。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇十四
心理學上有一種理論叫做“近因效應”它是指人與人交往過程中，往往最后一句話決定了整句話的調子。教師在批評學生時，應注意語句的順序，盡量使它產生一個良好的近因效應。如果教師在批語學生時不注意這種近因效應，可能會使教師和學生建立的感情消失，以致影響教師施教。
平時，有的學生做的一些事情確實令老師生氣，有的還會鬧成僵局。這種情緒化的情況時有發(fā)生?！敖蛐钡墓δ芨嬖V我們怒責之后莫忘安慰。也就是說，在批評過程，難免有些情緒化，但只要結束語妥帖，安慰幾句，就能給學生一個好印象。例如：“也許我的話講得重了一點，但愿你能理解我的一番苦心?！薄昂鼙福瑒偛盼姨恿?，希望你能聽進我的話，認真改正，我一定會很高興的。”有這類結束語使學生感到勉勵之意，認為“這番批評雖然嚴厲了點，但是為了我好”。相反命令式、懲罰式的結束語，如：“聽不聽由你”、“如果再犯決不輕饒!”這些只會給學生留下一個反感印象。
須知我們對學生的批評和為學生所做的一切，都是為了學生能夠成才。凡此種種，雖然細小，但是細微之處總關情，宛如“隨風潛入，潤物細無聲。”
常言道：“磨刀不誤砍柴工?！彪m然對學生的細微生活的關注會占用較多時間，使本來繁重的教學工作又增添了許多負擔，但通過對學生細微生活的關注能夠溝通師生之間的正常關系，加強師生感情，教師也能及時了解到學生的思想，有的放矢的教育好學生，同時會使班級工作更好的進行，何樂而不為。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇十五
開學已經一個多月了，但有一個問題卻總困擾著我：剛剛打掃干凈的教室，過不了多久，就又有廢紙出現，而且很少有同學主動撿起來。每碰到這種情況，我要么指令個別學生撿起來，要么罰扔紙的學生做幾天值日，可效果還是不好。后來，我再看見廢紙，干脆自己撿起來，想用自己的行動感染學生，可是我發(fā)現，我的行動并沒有感染多少同學。
如何才能改變這種局面呢?經過反復思考后我決定換一種方式。
那天我做了精心的安排：第一個打開教室門，在教室里扔下一個紅色的紙團，然后在黑板上寫下：“一張廢紙的思考”，并在其下方又分別寫上了“撿起廢紙人數”和“未撿起廢紙人數”。做好準備后，就靜靜地坐在講桌前批改作業(yè)。
同學們陸續(xù)來了。他們一個個輕巧地從那張紙上邁了過去，有些人腳就踩在了廢紙團上，但都好像沒看見一樣過去了。等他們坐在座位上，看到黑板上的字，再看看門口的紙，好像一下子都明白了，想起身去撿，我用目光制止了他們的舉動，并在黑板上“未撿起廢紙人數”的后面又增添了新的記錄。5…7…8……人數在不斷增加，而“撿起廢紙人數”一欄仍是孤單而又無奈的“0”。
學生們的注意力也全都集中在了這件事上，他們一次次熱忱地寄希望在剛走進教室的同學身上，可一次又一次眼睜睜地看著他們從廢紙上一邁而過。教室里的嘆息聲也隨之響了起來?？吹贸鰜?，每一個人都在經受著心靈的煎熬，都在反思自己，都有所感悟。
就在這時，范昭君同學急急忙忙地跑了進來，本來已踩著廢紙過去了，可他好像意識到了什么，又轉過身去很自然地彎腰撿了起來。同學們原本已嘆出的半口氣隨之變成了歡呼：“范昭君，好樣的!”有些同學隨之使勁地拍起了巴掌，有的甚至“嗷嗷”地叫起好來。全班的氣氛一下子就活躍了起來。在學生們目光的關注下，我含笑將“0”改為了“1”。
待同學們安靜后，我說：“同學們，范昭君同學確實是我們大家學習的榜樣，是他使得我們有了‘零的突破’。而且，每個人都在這節(jié)晨會中有所思考，有所感悟。咱們每個人都拿起筆來，以‘一張廢紙的思考’為題，真實地記述自己的情感變化，所思所悟。”并圍繞“怎樣保持教室干凈整潔”的主題，在周五的班會課召開了一個小型的辯論會，同學們各抒己見，提出好多有效的解決方法。
從此，教室的地上再也沒有出現過廢紙。
這次教育活動成功的關鍵是，我為學生創(chuàng)造了一個體驗懊惱――自責――感悟的情感變化過程，在其內心深處烙上了難以泯滅的印記。我感到，作為教師，對學生出現的問題要創(chuàng)造契機和條件，放大學生在日常生活中的言行，幫助學生換一個角度去看問題，調動起學生內心的矛盾沖突，唯其如此，他們才會有觸及靈魂的認識和自覺的行動。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇十六
摘要：隨著學習的深入，小學數學知識難度不斷加深，對學生的數學思維要求越來越高，使得小學生學習數學產生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數學方面闡述教育心理學的涵義，根據實際教學情況著重把握小學生的學習心理動機，注重培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，從而提高數學學習效率。
數學是自然科學中最基礎的一門學科，其起到培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門學科都無法替代的特殊功能。
隨著學習的深入，小學數學的知識結構不斷復雜，難度不斷加深，對學生的數學思維要求越來越高，使得小學生學習數學產生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學的相關理論對小學生進行指導和幫助，提高學習數學的效率是很有必要的。
數學教育心理學屬于數學教育研究的一個基礎性的領域，國際上對數學教育心理學一個通行的概念就是，數學教育心理學是指以數學教學的實踐為基本出發(fā)點建立自己的理論觀點及其體系的研究，從認知理論的立場探究、分析和評述在數學教育中遇到的各個方面理論及實踐問題。數學教育心理學在整個教育教學體系中具有一定的特殊性，其不只是將數學教學案例與教育心理學的結合研究，還是具有學科特色以及研究對象的一門學科。
二、數學教育心理學中小學生主要存在的數學心理障礙。
1、輕視心理。
在小學數學教學中，經常會有這樣的學生，學習很認真、刻苦，但是每到測試成績始終不能提高。筆者通過與他們的溝通，發(fā)現這類學生對于基礎性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導致了成績始終得不到提高。
2、心理畏懼。
小學階段的數學知識隨著難度系數的增加，變得更加抽象更加深奧，小學生一旦對這些困難沒有及時解決，就會對學習數學沒有信心，并會出現自卑感。長此以往，這部分小學生對數學的學習就沒有了動力，數學成績也得不到有效提高。
3、心理滿足。
尤其在小學數學教育中，經常會有這樣一部分學生，他們在學習數學的時候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學習上不再用功。這種心態(tài)嚴重影響了他們進一步學習，導致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。
4、偏重結論。
在小學數學學習之中，有部分學生注重數學結論，認為只要知道結論就可以了。這就很難深刻領悟數學結論，在運用時常常會出現差錯，且不利于邏輯思維的形成，學生的綜合能力得不到有效提高。
5、心理依賴。
小學階段目前沒有升學壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學生對學習沒有壓力，在學習中對教師形成了依賴心理，在學習上缺乏主動性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數學學習停滯不前。
6。外界誘惑。
因為小學生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學生的意志往往不夠堅定，非常容易受游戲、網吧等外界的誘惑，部分學生沉湎于網絡游戲，因此數學學習成績也就可想而知了。
筆者結合教育心理學的相關理論與平時的實踐教學經驗，提出了教育心理學在小學數學中的幾點運用：
1、大力倡導素質教育，積極培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
筆者將教學與實際有機結合，創(chuàng)設有趣生動的教學情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學生學習數學的興趣。歐拉曾說過，興趣是最好的老師。充分調動學生的學習興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動性。保持這種心理狀態(tài)，小學生在學習數學時往往會變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學習效率。
2、在教學中要幫助學生克服不良的學習狀態(tài)，樹立正常的學習心理狀態(tài)。
作為數學教師，應該要經常培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度，使學生體會要我學與我要學的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設良好的學習氛圍，教授他們良好的學習方法以及培養(yǎng)他們良好的學習習慣，運用科學有效的數學學習方法提高學習效率。
3、重視學生學習方法。
平時的教學活動中，教師不僅要關注培養(yǎng)學生基礎學習能力，改正他們眼高手低的缺點，避免出現課上聽得懂，課后用不了的局面，運用合理的數學方法培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
4、加強心理引導為主。
針對容易受到外界影響和誘惑的學生，一方面不僅要依靠學校以及家長的約束管制，更需要教師對學生進行正確的心理引導，幫助他們建立健全的人格，結合教育心理學理論對小學生進行教育，關注他們的心理活動，以朋友的身份帶領他們走出誤區(qū)。
總而言之，科學應用數學教育心理學進行教學，提高小學生的學習熱情，發(fā)揮出學生的主觀能動性，既能夠提高學生的數學學習成績，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇十七
就拿我們二一班的一次周末寫話來說，看得我心中無限感慨，不要去讓二年級的孩子去按照大人的思路去寫話，也不要給這個年紀的孩子買作文選讓他讀或是抄寫，他們的思維正是最奇妙的時候，為什么要讓技法去掩蓋思維的創(chuàng)造性呢？例如班上的闞家強的寫話內容：
今天，小明說：“雨是怎么來的？”小光說：“雨是從云上下來的?！毙∶髦懒?。小明又問：“云是什么呀？”小光說：“云是摸不著的?！毙∶饔謫枺骸霸葡衩藁ㄌ且粯訂?？”小光說：“對！”
這是多么富有童趣的一段對話，孩子會用對話的形式來表達他了解的知識，孩子寫的多么好，至少他用對了對話中用到的標點符號，班上很多孩子是不太會熟練運用的，我不要求我的學生必須寫出多么華美的帶有修辭的.句子，只要求他們寫通順即可，而且明確告訴家長不要在輔導時過多的拿大人的思維與技巧去要求孩子。孩子們的想法本身就是一種無法抗拒的美。當然，有的孩子用筆十分熟練，這些孩子優(yōu)秀的讓我驚嘆，不知道是父母用了多少心血才培養(yǎng)出這樣的好孩子，例如韓著奇的寫話：
下雨了，小螞蟻搬家了，小魚兒探出腦袋了，小燕子飛低了，小松鼠到樹洞里躲雨了。雨，我喜歡下雨，雨不僅滋潤了大地，還滋潤了萬物。因為有了雨，禾苗才會成長，因為有了雨，樹苗才會長得又快又壯，我真喜歡小雨呀！
我相信你如果問問這孩子什么是排比她一定不知道，但是就是這樣的一個8歲的孩子，寫出了排比句，還會先舉例，再抒情。當然，不可否認，我們能夠看出她從學習的課文里得到了啟示，她知道下雨的時候小螞蟻、小魚兒、小燕子都有不同的變化，可是語言的組織還是靠孩子自己的功底，不過我始終相信沒有自然生長成才的棟梁，這課小樹苗一定是用父母的心血澆灌的這么優(yōu)秀。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇十八
摘要：為了充分發(fā)揮學科心理健康教育的作用，在教學實踐中進行學科心理健康教育應該注意做到：學科教育目標與心理健康教育目標的整合，既要體現學科教學中全方位進行心理健康教育的要求，又要突出學科特點；充分發(fā)掘教材的心理健康教育因素，掌握心理健康教育因素的發(fā)掘方法。
一、教師要有健康的心理，營造寬松的課堂氛圍。
教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產生一種樂觀的學習態(tài)度，以此感染帶動學生的積極情感，則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人，認真做事；相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學生望而生畏，產生厭學情緒。心理健康的數學教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質，能真誠地接納學生，理解與尊重學生，為學生創(chuàng)設一個健康向上的學習環(huán)境。用其健康的心理，陽光的行動引導和感染學生，發(fā)揮潛移默化的作用。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的樂學情緒。
結合學生的心理特點、生活經驗，創(chuàng)設問題情境，為學生提供充分的數學活動和交流的心理空間。將數學知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數學問題的原始生活情境，讓學生在這個情境中對事件進行觀察、分析、提出數學問題，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，構成學生已有知識與解決現實問題之間的“沖突”，激起學生探究學習新知識，解決新問題的欲望，引發(fā)學生學習數學的興趣。吸引學生主動參與，從而接近學習難點，消除對學習內容的陌生感和畏懼感，讓學生在不斷解決矛盾的數學活動中，逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和幫助學生在數學學習上獲得成功，不斷提高學習的自信心。
三、要善于利用“數學美”
激發(fā)學生的學習興趣數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性、美術具有直觀性、體育具有身體參與性的特點。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得挖掘“數學美”。因此，在教學過程中，從學生升入五年級后，我會每天在課后抽出十分鐘的時間，引導學生閱讀我國著名作家梁衡先生的《數理化通俗演義》。這是一本從興趣入手的軟教材和知識拓展教材，采用的是中國的章回小說形式，以栩栩如生的事例、深入淺出的語言、旁征博引的敘述，生動地介紹了幾千年來中外科學家、發(fā)明家探索科學真理的艱辛歷程。為枯燥的數理化知識包上了“一層美麗的糖衣”。通過閱讀書中的故事，一是用形象思維還原科學史上的人和事，開拓了學生視野，為學生打開一扇通往數學王國的興趣之門；二是講解科學家在發(fā)現、發(fā)明過程中用的方法，啟迪學生的思維和創(chuàng)造能力。使學生在閱讀過程中既能提高興趣，也能學到知識，更有世界觀、方法論的引導。
四、用愛心促進學生心理健康。
愛是教育的基礎。當教師全身心地愛護、關心、幫助每一個學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。因為愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯教育家贊可夫認為：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童?！苯處煙釔蹖W生，應表現為信任、尊重、關心、稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們幼稚和天真；放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長?？s小學生與教師心理距離。
五、贊美賞識是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的催化劑。
美國著名心理學家詹姆斯說：人類本質中最深的企圖是渴望被贊美、欽佩、尊重。作為教師，要有一雙慧眼，發(fā)現學生的些許進步，欣賞他們的點滴成功，肯定他們的潛在價值，呵護他們自豪的舉動，讓學生品嘗到成功的喜悅和學習的樂趣。教師要時刻站在與學生平等的位置上真心交流互動，讓學生有如沐春風的感覺。我們提倡“三個一”：給膽怯的學生一個鼓勵的目光；一個會心的微笑；一個“你能行”的暗示，讓他們戰(zhàn)勝自卑的心理，和同學們平等相處，以競爭、樂觀的精神面貌參與學習。
總之，作為教師，運用教育心理學的知識正確處理好師與生、知識與實踐的關系。要轉變教學觀念，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要靈活地挖掘教材和教育教學活動中可以滲透心理健康教育的教育資源，有針對性地對學生進行心理健康教育，促進其心理的健康、人格的健全，使學生的心理健康達到全面和諧的發(fā)展和提高。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇十九
從教十年來，對班里學習有困難的學生我總是抱著極大的自信心，相信他們也是有上進心的;本著足夠的耐心，相信通過我們師生的共同努力，堅持下去，一定會有更大的進步。
分析我們班的學困生的現狀，我覺得大體有這三種情況：
(1)有些學生對學習不感興趣，是在家長和老師的“逼迫”下學習，這樣的學生在班級中占有相當大的比重，這樣的學生學習態(tài)度不積極，敷衍了事。
(2)還有的學生，比如，我班上的孫殿凱，這個孩子對學習比較有興趣，善于動腦筋，但就是性子急，做作業(yè)雖然總能以最快的速度完成，但字跡潦草，錯誤率挺高。
(3)還有一種就是邊學邊玩的學生，比如我班上的白小丫同學，這個孩子活潑好動，即使在做作業(yè)的時候，也玩得興高采烈，只要老師不督促，他決不罷休。
找到了原因，就要對癥下藥。
(1)對于那些對學習不感興趣的孩子，我通常是給他們的學習降低一點難度，可以先讓這些孩子把課本中最基礎的知識學好，做的作業(yè)也和大家有所區(qū)別，不要提太高的要求。讓這些孩子也能感受到學習原來也不太難，每天也能和別的孩子一樣完成老師布置的課堂作業(yè)，這樣就增強了他們對學習的信心。等到他們把基礎的知識掌握好了，再一點一點地提高要求，讓孩子在自己的基礎上循序漸進地學習。
我們難免會對學習程度較好的學生自覺不自覺地另眼相看，有時明明該學生應付了事，都能得到表揚。相反，一些學習成績不好的學生，盡管費了九牛二虎之力，寫出了他有生以來最好的文章，由于教師拿它跟最好的作文比，結果仍然得不到他期望的鼓勵。所以我總是與他自己縱向比較，告訴他們只要你在原有的基礎上取得進步，哪怕是一點一滴，老師也能感覺到。
回去的作業(yè)本上簽個名，了解孩子該完成的學習任務。長此以往，希望他們最終能成為讓老師放心的孩子。
(3)對于邊做邊玩的孩子，好動是他們的天性，要多花心思督促，還可以順著他們的個性合理地幫助他們安排學習與玩的時間。比如，可以承諾他，如果認真學習完成這項作業(yè)，等會允許你自由活動，但前提必須是在規(guī)定的時間內完成，而且要保質保量，如果不能按老師的要求完成，就必須下學以后留下，補完為止，讓他們自己選擇。只要有一次，絕不姑息，無論多長時間，都要求他做完。當然這必須要和家長聯系好，讓家長不要操心。
學困生學習困難和他們不良的學習習慣有很大的關系，培養(yǎng)好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。有充足的信心，付出足夠的耐心，貴在堅持，不放棄!
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇二十
說到孩子的教育，每一個做父母的`都有一肚子話要說，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長。作為父母，我們究竟應該怎么教育孩子?我曾經為此買了很多的書，買了很多的光盤，請教了許多同事。孩子一天天長大，成績也漸趨穩(wěn)定，可是我心里依然不敢有絲毫的松懈。
好的學習習慣的養(yǎng)成是非常必要的，它應該體現在生活的細節(jié)中。我們家每個人都有愛看書的習慣，孩子小的時候早早開發(fā)鍛煉他的識字能力，為他今后的學習打下了非常好的基礎。孩子大一點后，我們就幫孩子養(yǎng)成讀書的習慣，讓他每天都抽出一點時間來看書。在我們家經?？梢钥吹竭@樣一幅畫面：一家三口人各自捧著自己的書在看。而且，只要有機會就從書店買各種圖書給他閱讀，“六一”兒童節(jié)、春節(jié)的禮物都是各類的有趣的或者有益的書籍。時間長了，孩子喜歡上了讀書。也養(yǎng)成了良好的讀書習慣。對學習也起到了很大的促進作用。
從孩子上學起，我就注意培養(yǎng)他學習習慣，每天回家后先完成老師留下的作業(yè)。學新課之前，先預習一下后面的內容。及時同他的老師溝通，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
在家庭生活中，時時處處注意習慣的養(yǎng)成，玩過的玩具要收拾好，晚上睡前洗臉刷牙等等，有時候，孩子想偷懶，就給他講講道理，并且告訴他，那樣是不可以的。慢慢他就認可了這種行為，習慣也就自然而然的養(yǎng)成了。
教育孩子，我們這一代父母是需要學習的，需要學習傳承中華民族的傳統(tǒng)智慧，我以前心里一直不踏實，就是我感覺自己內心沒有建立一個穩(wěn)定的可信賴的整體價值體系來教育孩子，這一段時間在斷斷續(xù)續(xù)對傳統(tǒng)啟蒙經典的接觸過程中，一邊反省自身的行為道德規(guī)范，一邊省思孩子成長的種種表現，我感覺自己找到了教育孩子的線索和方向，我需要跟孩子共同在學習傳統(tǒng)文化的熏陶下成長。
不要給孩子定太高的要求，給他一點自由發(fā)展的空間，在其中觀察孩子的長處和不足，再施加引導。我想我們都是做過孩子的，應該知道孩子喜歡什么，過多的說教，都不如用自己的行為來引導孩子的效果來的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比如我兒子看電視的時候，一看到精彩的部分就不自覺地走到了電視機前，我就糾正他，他馬上就指斥說：“你也老是天天上網，一玩就老長時間，眼睛也要看壞的?！泵鎸⒆拥馁|問，我只有自己先改正，用自己的行為來影響孩子，我告訴孩子：“你看媽媽改正了，只上一會兒網了，你也應該改正吧!”這時，孩子會欣然的接受你的建議。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇二十一
讀過培根的散文隨筆，我們可以深切感受到文藝復新時期的情況，得知培根是如何在舊的社會結構和思想體系日趨瓦解之際，致力于探討并樹立新的信念。
在了無生氣的黑夜里，總有一彎明月，陪伴著我走完崎嶇的前路?！}記。
在歷史的長河中，書作為文明的使者，在一分一秒流逝的時光中停留了下來。而面對密密麻麻的書籍，我卻抽出由的英國十七世紀思想家，政治家和經驗主義哲學家弗蘭西斯·培根所寫的《培根隨筆》，在這處處充滿哲理的世界里遨游了起來。
在這密密麻麻的文字里讀著，一句話便使我深思了起來。話是這樣說的，"對于在上的人表示尊敬并不是一種奴氣，而是處世應盡的一種責任。假如我們不這樣做，那么居于我們之下的人又怎么肯對我們表示尊敬呢?”從前的我，無論是從書本中讀到的“陶淵明不為五斗米折腰”，抑或是從電視劇中特立獨行的英雄，都深深加固了我心中對此的不屑。而書中培根對于榮華富貴的渴求而不斷低頭的性格也是我無法認可的，但我單單從這短短的一句話中，卻讀懂了“尊敬”的真正含義。
陶淵明的不為五斗米折腰是由于官場的過于腐敗，電視劇中特立獨行的大英雄是因為有著過于危險的任務而變得冷酷，而對于我們，這些都是不存在的問題。與親戚朋友見面打一聲招呼是表達尊敬;在父母回家時接過沉甸甸的包是表達尊敬;在校園里遇見老師親切地問好也是表達尊敬……過去的我們也許覺得這有些許虛偽，可這些行為卻是必不可少的，它傳遞了你對他人的尊敬，同時也獲得了別人的尊敬。
帶著新領悟的道理，興致勃勃地投入了繼續(xù)的旅行。在《論求知》中，培根說道:”人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽.”讓我明白了在人生的道路上，求知的精神為我們鋪好了道路;在《論友誼》中，培根說道:”如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂;而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁.”讓我知道了友誼使道路的兩旁開滿鮮花;在《論猜疑》中，培根說道：“當你產生了猜疑時，你還是有所警惕，但又不要表露于外。這樣，當這種猜疑有道理時，你已經預先作了準備而不愛其害。當這種猜測疑無道理時，你又可避免因此而誤會了好人。“讓我懂得了一步一步小心翼翼地前進。而在這路上，總有像《培根隨筆》這樣的好書，化作了一彎明月，陪伴我走完這崎嶇的前路。
小學二年級隨筆集小學二年級隨筆化篇二十二
要“用心”了解學生的個性特長，真正做到因材施教。一個班有幾十個學生,這些孩子往往存在一些共性和個體差異。如果要了解這種差異，班主任就應該在平時多與學生接觸,一點一滴的觀察。目之所及，皆成積累。并可以從諸多的事件中去發(fā)現規(guī)律、總結經驗、求得真諦。平時應當走進學生中間，與學生談心，與學生討論問題，發(fā)表意見。班主任管理工作的方式方法對學生的成長有著不可預估的影響。是愚昧、粗糙、專制、冷漠，還是精明、細致、民主、熱情?將直接作用于受教育者的思考力、分析力、觀察力、判斷力、自信心等一切可以用于創(chuàng)新的可貴素質。要多為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動舞臺。
這個活動舞臺的提供是多種多樣的、變化的。要通過各種方式，利用各種機會讓優(yōu)秀者體驗成功、品嘗勝利。優(yōu)秀者不僅是學習上優(yōu)秀而且是素質上的全面發(fā)展。要防止“單純”轉化為“簡單”，“實在”轉化為“老實”。
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