在這段時(shí)間里,我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困難。那么,如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,我們需要對(duì)這段時(shí)間所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié),梳理出自己的成果和不足;其次,我們應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,在總結(jié)中要有真實(shí)性和客觀性;另外,我們需要有自己的獨(dú)立思考和觀點(diǎn),在心得體會(huì)中要有自己的見(jiàn)解和思考;還有,我們應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題的本質(zhì)和根源,并提出解決問(wèn)題的方法和對(duì)策;最后,我們要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔,避免空洞和浮夸的詞句,真實(shí)傳遞自己的心得與感悟。在下面的范文中,我們可以看到作者通過(guò)深入思考和總結(jié),得出有益的結(jié)論和觀點(diǎn)。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇一
大柳塔第二小學(xué)高煥2014年5月17日我與學(xué)校6名老師去咸陽(yáng)高新一中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式,通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻的理解了什么是高效課堂,為什么高效課堂可以概括為“知識(shí)的超市,生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課,深深的吸引了我,感染了我,讓我思考良多。
一、有感于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置。
課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效,教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個(gè)抓手。教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案即是備課的過(guò)程,導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)完畢發(fā)給學(xué)生,便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán),學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué),而教師在上課時(shí)也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課,最終帶著走上講臺(tái)的總是那么三五條,很小的一片紙就能裝下。如果說(shuō)這和導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)相似的話,我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn):首先在書(shū)寫(xiě)上簡(jiǎn)單明了,可以讓教師騰出手來(lái),把更多的時(shí)間和精力用于查閱資料和琢磨思考上;其次,導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的,實(shí)用價(jià)值應(yīng)該高于其它形式的備課。
“五三三”新課堂教學(xué)模式主要內(nèi)容。
第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查。
1、五環(huán)節(jié):目標(biāo)引領(lǐng)—問(wèn)題切入—適時(shí)點(diǎn)撥—師生探究—訓(xùn)練反饋即:目標(biāo)引領(lǐng):板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo),用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
問(wèn)題切入:了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
適時(shí)點(diǎn)撥:點(diǎn)撥小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題(態(tài)度、問(wèn)題)。
師生探究:老師引導(dǎo)學(xué)生展示重點(diǎn),師生探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
訓(xùn)練反饋:當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、落實(shí)堂清。
2、三檢查:一查:檢查自主學(xué)習(xí)過(guò)程。二查:老師巡查合作效果,了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),進(jìn)行再次備課。三查:當(dāng)堂檢測(cè)課反饋、糾錯(cuò)檢查。
第二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)。
明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—重點(diǎn)展示—當(dāng)堂檢測(cè)。
即:明確目標(biāo):閱讀老師板書(shū)的目標(biāo),明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
自主學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí),用紅筆圈畫(huà)疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
合作交流:對(duì)學(xué)或小組合作學(xué)習(xí),解決自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
重點(diǎn)展示:在教師的引導(dǎo)下,展示重點(diǎn),解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
當(dāng)堂檢測(cè):當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、自查堂清。
第三、“三過(guò)關(guān)”保證成績(jī)穩(wěn)提升。
天過(guò)關(guān):課內(nèi)檢測(cè)不過(guò)關(guān)者,幫扶對(duì)子先幫,教師課后再重點(diǎn)幫助。
周過(guò)關(guān):每周檢測(cè),統(tǒng)計(jì)不過(guò)關(guān)學(xué)生,落實(shí)到組內(nèi)一幫一,教師跟蹤抽查。月過(guò)關(guān):每月檢測(cè),統(tǒng)計(jì)不過(guò)關(guān)學(xué)生,落實(shí)到組,確定任務(wù),再組織過(guò)關(guān)。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二,開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇二
我一直以來(lái)對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都很感興趣,這次,我很高興選修了姚老師的足球課。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),增長(zhǎng)了我的足球知識(shí)和技能,讓我深刻地體會(huì)到足球的樂(lè)趣。
這次培訓(xùn)我們是足球理論和實(shí)踐相結(jié)合并進(jìn)行了考試。技術(shù)課我們首先講了如何踢球:腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背外側(cè)踢球。如何接球:腳內(nèi)側(cè)接球(地滾、反彈、空中)、腳背外側(cè)(地滾、反彈)、胸部接球(挺胸式)。其次是如何運(yùn)球:腳背正面運(yùn)球、腳背外側(cè)運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球。
踢球時(shí)一個(gè)很重要的話題,我們踢足球最注重的就是這個(gè)“踢”字。踢得遠(yuǎn)近可以決定是否能夠進(jìn)行長(zhǎng)傳,踢得準(zhǔn)確性決定我們長(zhǎng)傳的精度,也就是我們能不能精準(zhǔn)的把球傳到自己隊(duì)友的腳下。踢球也是射門(mén)的必需。我們射門(mén)的距離影響我們射門(mén)的力道和精度。能夠踢得遠(yuǎn)無(wú)論對(duì)我們的傳球和射門(mén)都有很大的幫助。姚老師結(jié)合2012歐洲杯進(jìn)球進(jìn)行講解指導(dǎo),使我們加深足球?qū)紤?zhàn)術(shù)的理解和運(yùn)用。
一、踢墻式二過(guò)。
一、交叉掩護(hù)二過(guò)。
一、回傳反切二過(guò)一;選位與盯人;保護(hù)與補(bǔ)位;中路進(jìn)攻、邊路進(jìn)攻、混合防守;定位球戰(zhàn)術(shù):任意球攻防戰(zhàn)術(shù)、角球攻防戰(zhàn)術(shù);等等。
通過(guò)這次足球培訓(xùn),我學(xué)到了很多足球理論和實(shí)踐知識(shí),有助于我在以后學(xué)校足球興趣班的訓(xùn)練。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇三
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生,深處在農(nóng)村基層!在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì),也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我都是按照自己的想法和思路去上課,這次聽(tīng)各位名師的講課,覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘,對(duì)于教學(xué),對(duì)于備課,對(duì)于上課,真的是一無(wú)所知!
我覺(jué)得讓我感受最深的是,要滲透理解教參!教參都是每位老師一本,但是,在我們基層的教師,很少重視教參,甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè),在講新課之前從來(lái)不去看,或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看,對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候,直接拿著課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后,才恍然發(fā)現(xiàn),每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教參!因此,把握好教材,滲透好教參,是我以后要認(rèn)真改正的地方!
關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞,每位教師的理解不一樣,課的重點(diǎn)及流程就不一樣,因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),我的理解是:“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的`,能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容;“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì),這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)流程的設(shè)計(jì),練習(xí)題的設(shè)計(jì),以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件,一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)你的課,達(dá)到高效的課堂!因此,在這里我重新定義了自己,在以后的每一堂課,要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么,以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)!
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范!同是一個(gè)課題,效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練,說(shuō)話不拖泥帶水,課堂嚴(yán)而有序;有的幽默風(fēng)趣,使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí),課堂生動(dòng)活潑!不管是什么樣的課堂,聽(tīng)她們的課,真的是一種享受,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受!我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操,我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然,普通老師上的課也很精彩,盡管不是特別出色,但對(duì)于我來(lái)說(shuō),確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上,面對(duì)臺(tái)下將近400位聽(tīng)課的老師,或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái),但是她們做到了,這很值得我學(xué)習(xí)!
在這三天中,讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽(tīng)的很仔細(xì),評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次,分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后,就沒(méi)想到那么多,甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒,沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì),那么的到位,好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng),不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處,而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特!從這就可以看出,人的思考至關(guān)重要!同是一堂課,同是一個(gè)人講,同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn),為什么人的收獲就不一樣!
古人有句話,“師者,傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣,不管是駐城的還是聯(lián)小的,都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話。作為一個(gè)老師,就是要為學(xué)生負(fù)責(zé),而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生,也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好,但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺!感悟也很多!我還年輕,要走的路還很長(zhǎng),在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆,但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念,愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,我都會(huì)一視同仁!“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生!
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思:一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境,教師提出的問(wèn)題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
四、課堂展示,展出自信和魅力。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣,可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn),可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。
第2頁(yè)到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論,更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化,同學(xué)間互相幫助,增進(jìn)學(xué)生間的感情,與此同時(shí),在講題中,學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示,讓學(xué)生在有限的黑板空間,使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。
五、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。
“教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之,對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度,也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,不知道他們是否真正能融入到新課堂中,是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我如釋重負(fù),學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降,還稍有提高。另外,改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題,比如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問(wèn)題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái);怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的第3頁(yè)學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信,既然有了好的開(kāi)端,我就會(huì)一如既往的努力下去,只要有努力就有收獲。
第4頁(yè)。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇五
4月18日我有幸參加了在x雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚集高效”課堂教學(xué)研討。為其3天的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)讓我感受頗深,承載了滿滿的收獲。
下面我就談?wù)勱P(guān)于聽(tīng)五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的感受:呂健老師的《同分母分?jǐn)?shù)相加減》一課,在操作前,教師就復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的加法,用了擺小棒等方法讓學(xué)生明確加法的本質(zhì)特征是相同單位相加,也有效地把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái),達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。在操作過(guò)程中,老師不停的啟發(fā)學(xué)生去思考。整個(gè)過(guò)程目標(biāo)明確,秩序井然,思維活躍,學(xué)生參與度高。為了上好一節(jié)課,我們可以看出呂老師背后的努力,她能將《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課進(jìn)行徹底的挖掘,以及將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái),這是值得我學(xué)習(xí)的地方,這樣我們的課堂就不止是孤立的一節(jié)課了,而且從學(xué)生的思維角度來(lái)想,數(shù)學(xué)是相通的,增加他們學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而王永勝老師執(zhí)教的這一節(jié)課《同分母分?jǐn)?shù)加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存,輕松與嚴(yán)謹(jǐn)同在,讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,聽(tīng)課老師不覺(jué)得累,這就是好課。這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)是我特別欣賞的,王老師設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng),同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們完全投入其中,課堂氣氛異常活躍。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可見(jiàn)王老師是大費(fèi)苦心呀,但是設(shè)計(jì)我認(rèn)為堪稱完美,最后還以知識(shí)數(shù)的形式結(jié)束本堂課,也是注重了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
這次的學(xué)習(xí)給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師,年齡將近50,但用他們教研員的話來(lái)說(shuō)還一位資深美女,最重要的是她對(duì)課堂的執(zhí)著,和對(duì)教學(xué)教法的不懈的研究值得我學(xué)習(xí)。聽(tīng)了她的課,使我領(lǐng)略到她的教學(xué)風(fēng)采,讓我明白課前要精心預(yù)設(shè),精心備課,深入研究教材,上課要精講多練,從學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)入手,讓學(xué)生動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),共同參與知識(shí)形成過(guò)程中。在以后的教育教學(xué)工作中,我要多向她學(xué)習(xí),以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力的去鉆研教學(xué),做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇六
最近,我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件,通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流,也是我們英語(yǔ)教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂;是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂。教師在高效課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用,課堂是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中促成高效的課堂,我認(rèn)為:課堂教學(xué)應(yīng)從華而不實(shí)走向注重實(shí)效,從天馬行空走向有的放矢,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事和表達(dá)思想,確保高效課堂的實(shí)效性。
只有突破以“教材為中心,教師為中心,課堂為中心”的舊教學(xué)模式,關(guān)注全體學(xué)生,拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道,才能培養(yǎng)新時(shí)代的英語(yǔ)人才,因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現(xiàn)代課堂教學(xué)的難點(diǎn),提高教學(xué)效率,讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)學(xué)、善學(xué)并能學(xué)有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益,使課堂教學(xué)更有效,是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學(xué)實(shí)踐中就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展能力,如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和探索,下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì):
安全因素,使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。
備課是老師的`富有創(chuàng)造性的復(fù)雜的勞動(dòng)過(guò)程,做好了這一步,也就做好了成功高效課堂的第一步。備課,包括備教材、備學(xué)情、備教法,另外還要備學(xué)生的學(xué)法(學(xué)生的操練)。備課時(shí),首先要鉆研教材,熟悉教材的內(nèi)容;把握知識(shí)、技能目標(biāo),找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),要整體地、清晰明了地把握教材,才能在課上得心應(yīng)手,備課時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力是不盡相同的,備課時(shí)要注意全面性,包括內(nèi)容上的全面和對(duì)不同層次學(xué)生照顧上的全面。我們對(duì)學(xué)生的反饋還要進(jìn)行預(yù)設(shè),盡可能多的為學(xué)生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從課堂組織語(yǔ)言到每個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入、設(shè)計(jì),力求刪除無(wú)效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化,從而實(shí)現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動(dòng)環(huán)節(jié)的節(jié)奏,以使整堂課節(jié)奏緊湊,高效而有彈性。這樣,我們的課堂才會(huì)具有目的性、高效性。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,因人施教,充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中,關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力,同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的知識(shí)精心加工,給每個(gè)學(xué)生定位,設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參入的情景,調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素,讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生,應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,幫助其分析落后的原因,提出改進(jìn)的方法,對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理,有意識(shí)的讓差生多開(kāi)口,多表現(xiàn),使其具有成功的喜悅。
在我所教的班級(jí)中,我按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組,采取“好幫差,中追好”的“一幫一”方式,做到人與人之間互幫,組與組之間互比,每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力,這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神,為自己的小組增磚添瓦,盡心盡力。實(shí)踐證明,分層教學(xué),因人施教不僅能提高英語(yǔ)成績(jī),更能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè),從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。2、正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤,保護(hù)學(xué)生自尊,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異,適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我們就不能生長(zhǎng)”。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),這樣才能從心底去鼓勵(lì)學(xué)生。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng),特別是后進(jìn)生,他們最需要表?yè)P(yáng)。老師賞識(shí)的眼光就像溫暖的春風(fēng),使學(xué)生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑,一定要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,贊賞學(xué)生,用放大鏡來(lái)關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn),并公諸于眾,從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心,這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧,就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài),它會(huì)使課堂更有效率,引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。
課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略,是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,要會(huì)合理應(yīng)對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況,也就是說(shuō)教師要對(duì)教學(xué)的生成進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為了有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
總之,真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在幸福中成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中感受著快樂(lè),在成長(zhǎng)中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái),變聽(tīng)為講,由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識(shí)的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇七
本學(xué)期,隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動(dòng),聆聽(tīng)了邊強(qiáng)老師和楊冬梅老師的課。之后,聆聽(tīng)了教研員對(duì)兩位位老師兩堂課的分析,收獲頗多,給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存,生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):
1、備好課。
2、重視課前有效預(yù)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
5、合理利用多媒體。
6、營(yíng)造和諧課堂氛圍,總之,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:
(一)、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
(二)、是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(三)、是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手:
一、要想課堂變得高效,教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。
對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),讓它生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性,否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候,教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效,教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學(xué)生主動(dòng)性差,這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進(jìn)行針對(duì)性精講,師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題,探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空,實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué),讓課堂變得滿園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、
要想課堂變得高效,教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著,自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任,也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng),彼此認(rèn)同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率,這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇八
心得體會(huì)總結(jié)如下:
這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑撒向全體學(xué)生,創(chuàng)造出了一種寬松和諧,相互尊重的教學(xué)氛圍。,如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師,讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來(lái)的的一系列教學(xué)過(guò)程,唐老師更是幽默風(fēng)趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教學(xué)效果十分顯著,給聽(tīng)課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題,而是和學(xué)生展開(kāi)活動(dòng),如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語(yǔ)言,讓學(xué)生感到無(wú)比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣,但是作為一名數(shù)學(xué)老師,我覺(jué)得數(shù)學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性,怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電。
這兩位老師不僅能吃透教材,而且能多角度地理解教材,關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中,xx小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí),把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位,使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能,學(xué)生有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ),才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效,也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)。
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式,十分重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說(shuō):心靈手巧,要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師,運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過(guò)擺三角形學(xué)具,并且通過(guò)比較的方法,讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開(kāi)發(fā)。
兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋,做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí),發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí),練習(xí)有趣味性、實(shí)踐性、發(fā)展性。如:比一比。猜一猜以及開(kāi)放性的練習(xí),既鞏固了三角形的知識(shí),又發(fā)展了學(xué)生能力,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得扎實(shí)。
總之,通過(guò)參加這次高效課堂觀摩活動(dòng),兩位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué),對(duì)教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作,我深深地感到自己的不足,在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力,找出自己教育教學(xué)方面的差距,并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,我將以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇九
在近來(lái)的理論學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇十
什么是有效教學(xué)呢?我個(gè)人以為,有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入,實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義:
有效果:是有效教學(xué)的直接體現(xiàn),是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前,我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材,對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),了解我們的學(xué)生,從而依標(biāo)靠本,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識(shí),訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,滲透什么思想教育,用什么方法來(lái)教……都要心中有數(shù),這樣,我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié),1也不能忽視,我們只要根據(jù)實(shí)際情況,進(jìn)行篩選,挖掘,有時(shí),可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會(huì)有意外的收獲。
有效用:是有效教學(xué)的終極目的?!皩W(xué)以致用”,但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以,更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”,要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),具有延續(xù)性。
有效率:是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解,它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中,如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)卡殼了,我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。
2有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說(shuō),我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能的同時(shí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,為他們今后的學(xué)習(xí),乃致將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,我們?nèi)绻材芙?jīng)過(guò)反思,探索,提高我們自己的教育教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),那么這種有效教學(xué)更具有意義。
32、如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?
4要求的基礎(chǔ)上,教學(xué)目標(biāo)可以有所升降,細(xì)化;在吃透教材,清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下,可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理,可以有所增減,有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,我覺(jué)得可以采取以下的做法:
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈,指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身,則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí),多些鼓勵(lì),少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答,加一兩句評(píng)語(yǔ);對(duì)于有一定5進(jìn)步的中下學(xué)生,進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等,都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?,激發(fā)豐富的想像,欣賞語(yǔ)言文字的美感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中,要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則,設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中,獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.實(shí)施分層次教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下,仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法,會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此,要采用分層教學(xué)的方法,因材施教,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?
所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)7生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入??梢?jiàn),作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
其次,要追求有效的課堂教學(xué),可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性,這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。
(一)課前的有效準(zhǔn)備。
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:
目標(biāo)的有效:清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒(méi)有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律8和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會(huì)不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織。
這一環(huán)節(jié),教師要做到:
語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練??v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師,課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,這時(shí)候,教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與9愛(ài)戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
(三)課后的有效練習(xí)。
課后練習(xí)不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
張家莊小學(xué)尹貴堂。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇十一
高效課堂的應(yīng)用,雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間,但可以看出每位同事都在積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)著,少有被動(dòng)的,無(wú)奈的,厭倦的表情。這是在以往工作中少見(jiàn)的良好表現(xiàn)。
原因何在呢?很簡(jiǎn)單,因?yàn)楦母锏男问绞俏覀兛释丫玫?,是我們工作中迫切需要的,有真正?shí)踐意義的東西。戰(zhàn)斗在一線教師,他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么,更知道現(xiàn)在的老師需要什么,高效課堂的改革是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。因此,我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。
雖然這次改革課堂形式?jīng)]有體育教師,所講內(nèi)容也沒(méi)有涉及到體育教學(xué)。但在其他學(xué)科的改革中我們體育教師對(duì)高效課堂也有了一定的理解和發(fā)現(xiàn),高效課堂的內(nèi)涵、主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的,并且具有更高的可操作性,能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié)??梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。
通過(guò)教師間的相互學(xué)習(xí),在收獲高效課堂理論知識(shí)的同時(shí),我們也拓寬了視野看到了差距:社會(huì)人文思想的差距;教育環(huán)境,教育條件,教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距;學(xué)生人生觀、價(jià)值觀,綜合素質(zhì),各種能力的差距。
高效課堂的教育成果是誘人的,我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。
教育界中,陽(yáng)獅中學(xué)成為了我們的開(kāi)路先鋒。如果不去學(xué)習(xí),不去縮小差距,那么悲哀依舊,可笑而不可憐。也許在改革過(guò)程中玉門(mén)教育系統(tǒng),教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項(xiàng)改革都要付出的代價(jià)。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o,實(shí)乃消極、齷齪的生活,而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。犧牲吧,奉獻(xiàn)吧,在那之后將是玉門(mén)教育的一片海闊天空。
也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬,我們依舊是弱勢(shì)群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出陽(yáng)獅中學(xué)學(xué)生的那種光芒,臉上也能掛滿那樣的笑容,眼中也能放射出那種自信和激情,我就不會(huì)在計(jì)較了。
我要高喊:“戰(zhàn)斗在一線的老師們,加油!”
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇十二
新課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革事業(yè)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。新的教學(xué)理念、新的課程、新的教材從根本上改變了教師的教學(xué)行為,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著新課程的全面實(shí)施和深入開(kāi)展,新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)越來(lái)越明顯,為了適應(yīng)新課改的要求我利用本期課余的時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效教學(xué)技能十項(xiàng)修煉》這本書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到:教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力提高理論修養(yǎng),自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)基本功的修煉為鏡子,時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。
通過(guò)《高效教學(xué)技能十項(xiàng)修煉》的學(xué)習(xí),我對(duì)教師的基本功有了一個(gè)較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì),才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色。基本功的修煉不是多余的,而是十分必要的,勢(shì)在必行的。只有修煉好基本功,才能很好的使用,指導(dǎo)自己的教學(xué),才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。首當(dāng)其沖是精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ),要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,制定出符合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),做到充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法,在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),編寫(xiě)出教案,做到有的放矢,才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況,才能對(duì)癥下藥,游刃有余。
認(rèn)真上課也很重要。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,遵循因材施教的原則,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個(gè)體差異,重視教學(xué)方法的多樣性和運(yùn)用的靈活性,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍,把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供充分的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。
其次是認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí),提高能力的有效途徑,也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。作業(yè)也是師生交流的重要載體,教師通過(guò)作業(yè)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并認(rèn)識(shí)學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱,根據(jù)這種了解及時(shí)地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏、調(diào)整教學(xué)。
合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè),使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識(shí),發(fā)展能力、反饋教學(xué)信息的功能,是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項(xiàng)重要技能。
在教學(xué)過(guò)程中,布置豐富多彩的、形式多樣的和開(kāi)放的實(shí)踐性作業(yè),不但能鞏固課堂教學(xué)成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,而且能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng),能有效地幫助教師接收學(xué)生作業(yè)反饋的信息。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),也是提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。可以采用隨堂批改作業(yè)法、小組批改作業(yè)、師生共批作業(yè)等方式。
作業(yè)的布置要符合要求,應(yīng)當(dāng)重視實(shí)效性,形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣??舍槍?duì)學(xué)生個(gè)體差異,設(shè)計(jì)分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。不能布置超大量的作業(yè),搞題海戰(zhàn)術(shù),加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行,精批與抽查相結(jié)合,批改標(biāo)準(zhǔn)要明確,同時(shí)要有鼓勵(lì)為主,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
再有是寫(xiě)好教學(xué)反思??偨Y(jié)成功之處,查找教學(xué)存在的問(wèn)題及原因,及時(shí)糾正。用于更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。
本書(shū)從更寬泛的角度來(lái)討論教師的基本功:
(4)教學(xué)策略選擇基本功:講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……。
常常在感嘆那些名師名家,他們的教學(xué)基本功都非常扎實(shí)。我以全國(guó)著名特級(jí)教師靳家彥的感言作為對(duì)我們所有教師的勸戒:教師不是詩(shī)人,但要有詩(shī)人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心。所有這些,才能后成一位教師的神韻。我們每個(gè)人都不一定能成為特級(jí)教師,特級(jí)教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力,我們的“基本功”就會(huì)更扎實(shí)些。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇十三
教育的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能,成為一個(gè)有益的成員,日益成熟和發(fā)展。然而,為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要教師具備高效教學(xué)的技能。在本文中,我將分享我的心得體會(huì),這些心得體會(huì)是我在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中總結(jié)的。
第一段:引言。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能,從而變得具有成就感和發(fā)展。但如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育呢?這是每個(gè)教師都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn),高效的教學(xué)是一個(gè)基于實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這需要教師不斷地探索和創(chuàng)新,總結(jié)這一過(guò)程中的成功和失敗,并逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方式。本文將分享我長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中的心得體會(huì)。
第二段:多樣化的教學(xué)方法。
教學(xué)方法的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的興趣并提高學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中,我通常會(huì)采用多種教學(xué)方法,如講解、示范、討論、實(shí)踐等。尤其是針對(duì)容易厭煩的主題,例如繁瑣的公式或長(zhǎng)篇的教材,我會(huì)采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法、比如講故事、小游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們喜歡這種教育形式,他們參與度更高,然后聽(tīng)到課堂內(nèi)容很快就知道了。多樣化的教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)效率極為重要。
第三段:互動(dòng)式的教學(xué)。
互動(dòng)式的教學(xué)使學(xué)生更容易參與并增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我通常會(huì)在教學(xué)中倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué),例如提出問(wèn)題、設(shè)定課堂小組討論并解答問(wèn)題。這些互動(dòng)的過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生思考和闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生們可以互相幫助,學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。通過(guò)這種方式,我能夠確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)過(guò)程,并促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)?;?dòng)教學(xué)通常會(huì)讓學(xué)生們更有主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,更容易接受和掌握內(nèi)容,也能夠增進(jìn)師生關(guān)系。
第四段:小組討論和合作。
小組討論和合作是高效教學(xué)中的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生成小組,在小組內(nèi)合作完成教學(xué)任務(wù)。這有助于鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào),互相學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行組內(nèi)批評(píng)。通過(guò)這樣的強(qiáng)調(diào)合作的教學(xué)方式,可以提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的自信和自控力等。
第五段:總結(jié)。
在高效教學(xué)中,多樣化的教育方式、互動(dòng)式教學(xué)和小組討論和合作都是成功和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教育只有實(shí)踐和總結(jié)才能不斷改進(jìn)。我的教學(xué)實(shí)踐讓我明白,教師需要不斷探索、改進(jìn)自己的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo),讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)和技能,創(chuàng)造有益的社會(huì)貢獻(xiàn)。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇十四
隨著教育體制改革的深入,教學(xué)的有效性成為新的熱點(diǎn)。在著力倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天,初中體育的有效教學(xué)也已成為時(shí)下研究的熱點(diǎn)。著重研究了如何提高初中體育教學(xué)的有效性問(wèn)題。
初中;體育教學(xué);有效教學(xué)
初中生正處于少年期,這個(gè)時(shí)期還被稱為“危險(xiǎn)期”和“心里斷乳期”。學(xué)生開(kāi)始從心理上擺脫對(duì)成人的依賴,表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。少年期的總體階段特點(diǎn)是身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識(shí)的覺(jué)醒,獨(dú)立精神的加強(qiáng)。在這樣的特殊時(shí)期,教育應(yīng)該具有針對(duì)性。他們不再像小學(xué)生那樣思想單純、天真爛漫,因此不再適用小學(xué)的教學(xué)手法。他們也沒(méi)有高中生的成熟懂事,性格和思想觀念時(shí)刻都在發(fā)生變化,此時(shí)的教育正起著關(guān)鍵的作用。體育教學(xué)也是教育的一部分,因此也應(yīng)對(duì)癥下藥。
體育教學(xué)雖然是以實(shí)踐運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué),教學(xué)手法上不單純是動(dòng)作指導(dǎo),還包括口頭的講授。例如體育相的常識(shí)、相關(guān)的概念及技巧等。體育的講授主要有三個(gè)方面:
(1)講授動(dòng)作的順序。此時(shí)需要運(yùn)用一定的邏輯順序來(lái)分解動(dòng)作,并表述其先后順序。
(2)情景再現(xiàn)。例如,講述某種體育運(yùn)動(dòng)因動(dòng)作失誤或保護(hù)準(zhǔn)備不當(dāng),導(dǎo)致身體受傷。此時(shí),教師往往會(huì)運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法,使學(xué)生印象更為深刻,強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高安全意識(shí)。
(3)陳述體育概念和常識(shí),這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。需要注意的是,講授法只是體育教學(xué)的方法之一,一堂有效的體育課應(yīng)該是多種方法并用,如果從頭到尾都只使用講授法的話,只會(huì)適得其反。
對(duì)于動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜的體育項(xiàng)目,教師在第一次教授之后,許多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)記錯(cuò)或記漏的現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)法,就能使學(xué)生對(duì)新學(xué)的動(dòng)作更加牢固。提問(wèn)相當(dāng)于對(duì)學(xué)生大腦的一次復(fù)習(xí)和思考,教師提問(wèn)的過(guò)程就是學(xué)生思考的過(guò)程。運(yùn)用提問(wèn)法能夠使學(xué)生對(duì)新接受的知識(shí)和內(nèi)容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限,因此在初中體育課堂教學(xué)中,提問(wèn)時(shí)要注意提問(wèn)的句子不能過(guò)長(zhǎng),否則等學(xué)生聽(tīng)完了問(wèn)題之后就已經(jīng)忘了整個(gè)問(wèn)題是什么了。提問(wèn)和講授應(yīng)該是相互穿插的,提問(wèn)同樣不能成為整個(gè)體育教學(xué)的唯一方法,否則就會(huì)主次顛倒。
體育課以運(yùn)動(dòng)為主,離不開(kāi)動(dòng)作的示范。由于班集體人數(shù)較多,因此在示范動(dòng)作時(shí),往往要注意以下幾點(diǎn):
(1)注意示范的先后順序。對(duì)于新學(xué)的動(dòng)作,教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且,在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí),教師應(yīng)先將整個(gè)動(dòng)作從頭到尾做一遍,讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動(dòng)作逐個(gè)分解,逐個(gè)示范。畢竟初中生的連貫性還未達(dá)到成人水平。
(2)注意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級(jí)為單位的,人數(shù)較多。因此教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí),應(yīng)多進(jìn)行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清。
(3)注意示范的次數(shù)。對(duì)于難度高、較復(fù)雜的動(dòng)作,教師應(yīng)多示范幾次,在示范的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的熟悉程度。對(duì)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作則應(yīng)減少示范次數(shù)。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論在體育教學(xué)上同樣適用。動(dòng)作的示范也應(yīng)走在學(xué)生的前面。在學(xué)生快要掌握改動(dòng)作時(shí),就應(yīng)停止示范,讓學(xué)生自己練習(xí),不懂的再問(wèn)。這樣能加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)得快忘得慢。
初中生雖然在一定程度上脫離了小學(xué)時(shí)的稚氣,但對(duì)游戲仍然是無(wú)法抗拒的。合理使用游戲法,能夠使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。興趣是最好的老師,做游戲是滿足廣大學(xué)生最好的方式。游戲法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的積極性和主動(dòng)性,有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,游戲中合作競(jìng)爭(zhēng)的情節(jié)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學(xué)生的身心健康,陶冶情操。
比賽與游戲有一定的相似之處,都是團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行的。比賽與游戲的不同在于,比賽的目標(biāo)是為了挑戰(zhàn)自己和挑戰(zhàn)別人。而游戲只是為了實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)的目的。比賽對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于游戲。比賽的過(guò)程是一個(gè)挑戰(zhàn)的過(guò)程。在比賽中,贏了對(duì)方但不一定贏了自己,輸了對(duì)方卻有可能贏了自己。這就得看每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的頑強(qiáng)拼搏精神。比賽不單單是體力上的付出,還包括腦力上的比拼,特別是對(duì)技術(shù)上的要求。這就取決于每個(gè)成員在教師講解時(shí)對(duì)技術(shù)知識(shí)的真實(shí)掌握程度和領(lǐng)悟能力。比賽最常用的口號(hào)就是“友誼第一,比賽第二”。這就可以看出,通過(guò)比賽不僅僅為了培養(yǎng)和提高體育能力,更是體現(xiàn)了體育精神。這種精神對(duì)初中生的生活和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。需要注意的是,比賽比較消耗體力,特別是那些激烈運(yùn)動(dòng),一定要適可而止。避免引發(fā)學(xué)生在身體上的不適。
初中體育的教學(xué)要充分結(jié)合初中生的具體發(fā)展情況,投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問(wèn)法、示范法、游戲法和比賽法之外,還要注意教學(xué)的靈活性。在體育教學(xué)課堂進(jìn)行中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整體育教學(xué)的進(jìn)度,遵循因材施教的原則,對(duì)于那些“后進(jìn)生”應(yīng)給予更多的關(guān)心和耐心。在課堂的管理方面,應(yīng)讓學(xué)生建立主人翁意識(shí),讓他們自覺(jué)遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)。對(duì)于那些經(jīng)常搗蛋的學(xué)生,堅(jiān)決處理,保證體育課堂優(yōu)良的環(huán)境。為了讓學(xué)生更好地投入課堂,應(yīng)讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的能力,使學(xué)生獲得成就感,還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該理解、尊重和信任學(xué)生,在此基礎(chǔ)上多給學(xué)生一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇十五
暑期我學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料,感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。
總的感受是課改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況構(gòu)建了自己的一套教學(xué)模式,其實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來(lái)了,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
同時(shí),我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,不是隨手可以拈來(lái)的東西,它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想,展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的數(shù)學(xué)思想依然是我們數(shù)學(xué)教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦數(shù)學(xué),甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。。因此,實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。
孔子說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對(duì)像不盡相同,教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說(shuō),在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,是我們今后努力的方向。
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小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇十六
無(wú)論哪種教學(xué)模式,只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的,所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué),能學(xué),會(huì)學(xué),學(xué)得會(huì)的就是好的教學(xué)方法,就是高效。
就此我談?wù)勎覍?duì)的幾點(diǎn)想法。
一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì):
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,
二、面對(duì)新課程改教師該怎么做?
教師應(yīng)該是:
1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己,學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí),教師要做的不是責(zé)備,而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生最信賴的心理支持源,師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系,一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào):“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上,要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,每個(gè)學(xué)生都能成功。
(二)、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng)教育的新境界。
新世紀(jì)課程改革之風(fēng),吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中,教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個(gè)性,構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
(1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程,這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái),盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō),教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,敢于突破教材的限制,對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
總之,在新課程背景下的課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇十七
高效教學(xué)課堂是針對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此,評(píng)價(jià)教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)教學(xué)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。
實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前,教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫(xiě)別人的教案,不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之,教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響教學(xué)課堂效率的因素很多,但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇十八
第一、要樹(shù)立我的學(xué)習(xí)我作主思想,不等不靠,積極主動(dòng)。
須知:被動(dòng)地學(xué)習(xí)如獄中的苦囚,自發(fā)地進(jìn)取是人生的享受。既然高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),既然教師敢于放手,俯下身子為學(xué)生服務(wù),學(xué)生就要自信地站上講臺(tái),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,唾棄當(dāng)年滿堂灌。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論告訴我們,人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下,獨(dú)立地發(fā)揮出潛能,獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),越有成就感,越能成為自由、健康、無(wú)畏的人。而這一切的一切,都需要樹(shù)立主人翁思想,敢于負(fù)責(zé),敢于承擔(dān),敢于表現(xiàn)自己,敢于說(shuō)“我的課堂我作主”!
第二、要學(xué)會(huì)合作,利用小組的力量來(lái)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。
“瞎子和瘸子,要到達(dá)同一個(gè)地方,單靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。所以,瞎子背起瘸子,瘸子指引著瞎子,兩個(gè)人順利到達(dá)了目的地?!边@個(gè)故事告訴我們,學(xué)習(xí)需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力的三大參照。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依靠。有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):“我是優(yōu)生,我?guī)椭鷦e人要浪費(fèi)時(shí)間?!贝搜圆钜?,根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,知識(shí)的記憶率是5%,閱讀是10%,視聽(tīng)是20%,演示是30%,而參與討論能記住50%,參與實(shí)踐能記住75%,有一種學(xué)習(xí)方式能記住知識(shí)的90%,那就是“教授他人”。贈(zèng)人玫瑰,手留余香。何況,你教會(huì)了別人,不僅贏得同學(xué)的感謝,最終受益的還是你自己?。?/p>
第三、要加強(qiáng)展示,敢于暴露問(wèn)題。
高效課堂的精髓就是展示,展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,是實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑,更是獲得成就感的重要平臺(tái)。因此,課堂上要積極參與展示,不怕暴露問(wèn)題,暴露問(wèn)題正是解決問(wèn)題的前提。別人展示時(shí),要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀摩與質(zhì)疑,學(xué)起于思,思源于疑,抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽(tīng)觀摩別人的展示,你就會(huì)全神貫注,收獲多多。課堂是學(xué)生自主、自信、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展的舞臺(tái),學(xué)生通過(guò)“展示”把學(xué)到的知識(shí)加以鞏固,靈活運(yùn)用,真正做到“在展示中學(xué)習(xí),在展示中提升,在展示中成功”。
第四、要提升“三學(xué)”(獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué))的有效性。
獨(dú)學(xué)也稱自學(xué),這一階段要充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,把個(gè)人能解決的問(wèn)題全部解決掉。比如,查生字,記單詞,背定理,這些獨(dú)自兒能學(xué)會(huì)的,不要求助同學(xué),更不要依賴?yán)蠋?。?duì)學(xué),要盡量制造“1+12”的增值效應(yīng),同伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,聯(lián)手探究,通過(guò)質(zhì)疑、釋疑,不斷挖掘知識(shí)的深度。群學(xué),并不是簡(jiǎn)單地圍在一起七嘴八舌,而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體充分自主探究基礎(chǔ)之上的,表現(xiàn)為“八仙過(guò)海,各顯神通”;協(xié)作是將成員自主學(xué)習(xí)的成果共享,表現(xiàn)為“集思廣益,去蕪存菁”。
第五、要遵守規(guī)則。
眾所周知,高效課堂講究?jī)蓚€(gè)字,一個(gè)“活”一個(gè)“動(dòng)”,“活”即靈活、活躍、活生生,“動(dòng)”即聯(lián)動(dòng)、走動(dòng)、動(dòng)中學(xué)。杜郎口奉行的“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”,其精髓就在“活”與“動(dòng)”上。然而,“活”則易生亂,動(dòng)起來(lái)更是不好控制,怎么辦呢?答案是規(guī)則明確,執(zhí)行嚴(yán)格,全員遵守。就拿展示規(guī)則來(lái)說(shuō),杜郎口編了這些歌謠:我自信,我最棒,聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直,頭高昂,面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō),心中想,脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清聲洪亮,嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳,一揮掌,肢體語(yǔ)言能幫忙。展示完,忙退讓,褒貶評(píng)價(jià)記心房。貫徹這些規(guī)則有什么好處呢?第一,有模有樣,儀態(tài)大方,能提升展示者的自信。第二,自動(dòng)聚焦,加強(qiáng)吸引,能收攏全班同學(xué)的注意力。第三,追求完美,精益求精,能最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如,要求脫稿,就避免了照本宣科;聲音洪亮,能提振士氣,聽(tīng)得清爽;運(yùn)用肢體語(yǔ)言作渲染,更會(huì)讓學(xué)生全神貫注,防止走神。
第六、用口訣、知識(shí)樹(shù)、思維導(dǎo)圖等加強(qiáng)記憶。
用口訣,比如巧記秦統(tǒng)一六國(guó)的順序(韓趙魏楚燕齊),喊趙薇去演戲!諧音加聯(lián)想,永遠(yuǎn)忘不掉?!爸R(shí)樹(shù)”就是對(duì)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行整理,然后畫(huà)一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖。它的特點(diǎn)也是直觀形象,脈絡(luò)清晰,層次分明,重點(diǎn)突出,知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然,可以通過(guò)這棵樹(shù)了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)處于整體的什么位置,以及它與周?chē)闹R(shí)點(diǎn)有什么區(qū)別和聯(lián)系,幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)?!八季S導(dǎo)圖”又叫心智圖,它運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而挖掘利用大腦的無(wú)限潛能。比如,《看云識(shí)天氣》中介紹了8種云,分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢?請(qǐng)看綱要信號(hào)圖示卷云和積云好記(下面畫(huà)了橫線),剩下的按箭頭的指向(箭頭的設(shè)計(jì)又有點(diǎn)對(duì)稱性),很容易記牢。
第七、用好學(xué)習(xí)三寶:活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。
“三寶”的價(jià)值在于輔助、促進(jìn)今天的學(xué),支撐、便利后續(xù)的學(xué)?;铐?yè)夾,夾住的是今天的收成?;铐?yè)夾不僅要夾導(dǎo)學(xué)案,單元知識(shí)要點(diǎn)、思維導(dǎo)圖、解題方法、反思總結(jié)等都要及時(shí)入庫(kù)?;铐?yè)夾還要立足明天的用,凡是明天無(wú)用的,要學(xué)會(huì)舍棄,否則,積攢過(guò)多、過(guò)濫也是麻煩。雙色筆,適用范圍極廣,從資料閱讀中的“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”,學(xué)案中疑點(diǎn)、難點(diǎn)的標(biāo)注,規(guī)律、方法的總結(jié),到糾錯(cuò)本中錯(cuò)誤點(diǎn)的標(biāo)示、分析和展示版面中規(guī)律、方法、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展延伸點(diǎn)的提醒都會(huì)用到雙色筆,它會(huì)讓標(biāo)注對(duì)比分明,重點(diǎn)突出。糾錯(cuò)本,應(yīng)以記錄正確為主,輔之錯(cuò)誤分析,用雙色筆標(biāo)注出易錯(cuò)點(diǎn),整理代表性的知識(shí)點(diǎn)。其中,思路鏈接,是從題目出發(fā),以解題思路鏈接相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、方法,形成方法體系;拓展延伸,是依據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸,擴(kuò)展知識(shí)視野。
第八、勤于動(dòng)腦,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
法國(guó)的物理學(xué)家朗之萬(wàn)在總結(jié)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說(shuō):“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書(shū)過(guò)程,它能將你托到成功的彼岸,也能將你拉入失敗的深谷?!庇?guó)的美學(xué)家博克也說(shuō):“有了正確的方法,你就能在茫茫的書(shū)海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則,就常會(huì)像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”可見(jiàn),正確的學(xué)習(xí)方法是何等重要。就拿語(yǔ)文誦讀來(lái)說(shuō),就有以下方法:理解記憶法、快速誦讀法、提綱挈領(lǐng)法、求同存異法、關(guān)聯(lián)詞提示法、辭格勾連法、聽(tīng)錄音背誦法、趣味背誦法、分層背誦法、圖表背誦法、輔助背誦法、整體背誦、整分背誦、嘗試背誦,等等。工欲善其事,必先利其器。從某種意義上講,這個(gè)“器”就是方法。磨刀不誤砍柴工,“磨刀”也就是尋找適合于自己的最高效的方法。
第九、會(huì)反思,敢質(zhì)疑,善溝通。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”反思是促進(jìn)學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精的必然作為。勤于反思才能保障學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步。反思貴在用心、有恒,知錯(cuò)就改,見(jiàn)賢思齊。學(xué)從疑處生。大文豪巴爾扎克說(shuō)過(guò):“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于凡事都問(wèn)個(gè)‘為什么’?!睉岩煽墒谷双@得正確的認(rèn)識(shí),人們?cè)趹岩芍邪l(fā)現(xiàn)真理,在懷疑中發(fā)展真理。學(xué)貴有疑,疑是探究的源頭,學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。高效課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,提供質(zhì)疑的沃土,鼓勵(lì)學(xué)生凡事多問(wèn)“為什么”,要有一種“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神。人與人之間最寶貴的是真誠(chéng)、信任和尊重。而這一切的橋梁就是溝通。溝通可以消除誤會(huì),減少隔閡,化解矛盾,增進(jìn)友誼,提高合作效率。高效課堂,學(xué)生更需要善于溝通,加強(qiáng)協(xié)作。
第十、培養(yǎng)興趣與加強(qiáng)鍛煉。
良好的興趣正當(dāng)?shù)膼?ài)好可以陶冶情操修養(yǎng)身心。愛(ài)好讀名人傳記,等于和智者交流;愛(ài)好寫(xiě)千秋文章,等于和受眾切磋。愛(ài)好詩(shī)詞歌賦,吟詠間盡享風(fēng)花雪月;愛(ài)好琴棋書(shū)畫(huà),擺弄中自就風(fēng)流高雅。愛(ài)好體育鍛煉,強(qiáng)身健體活力煥發(fā);愛(ài)好獨(dú)坐深思,曲徑通幽寧?kù)o致遠(yuǎn)。如果說(shuō)興趣是最好的老師,那么鍛煉就是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。體育鍛煉的意義不僅僅在于強(qiáng)身健體,它給與中學(xué)生的更多的是活力,是激情,是斗志,是昂揚(yáng)的心態(tài),是無(wú)窮的力量。生命在于運(yùn)動(dòng),鍛煉在于有恒。它培養(yǎng)了毅力,磨礪了堅(jiān)強(qiáng);它去除了懶惰,埋葬了懦弱。課堂內(nèi)的文采飛揚(yáng)配上球場(chǎng)上的生龍活虎,才是人皆學(xué)習(xí)的榜樣。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇十九
近期學(xué)校組織了關(guān)于高效教學(xué)的培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí),感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。
總的感受是課改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,保證實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力在課堂中展示出來(lái),由以前的教師主講轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦數(shù)學(xué),甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在……因此,實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。
孔子說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對(duì)像不盡相同,教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說(shuō),在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,是我們今后努力的方向。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇二十
而沒(méi)有抓住根本。著眼于學(xué)生的發(fā)展,不單指語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升,很重要的一面應(yīng)是高考成績(jī)的提升。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須結(jié)合結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況還要結(jié)合高考的考點(diǎn)。比如《林黛玉進(jìn)賈府》在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí),與高考小說(shuō)閱讀的考點(diǎn)結(jié)合,我確定這樣兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、掌握小說(shuō)塑造人物形象的多種方法,并分析文中主要的人物形象。2、總結(jié)概括出小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用是什么??紤]好一節(jié)課的目標(biāo)后,還要考慮它的語(yǔ)言表述,因?yàn)椴煌谋硎鰰?huì)影響語(yǔ)文課教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與落實(shí),也就直接影響了課堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標(biāo)”“體悟珍愛(ài)生命,感悟親情,頑強(qiáng)求索的精神內(nèi)涵”,教學(xué)中無(wú)法操作,更不便檢測(cè);不如修改為:“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子,作一點(diǎn)評(píng)價(jià)?!闭Z(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定至關(guān)重要,打造高效課堂,從目標(biāo)做起,就會(huì)事半功倍。
“先學(xué)”和課前預(yù)習(xí)有很大的差別。語(yǔ)文如果布置課前預(yù)習(xí)只會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)并且也收不到很好的效果。課前預(yù)習(xí)很多時(shí)候得到的反饋是不真實(shí)的。既然是預(yù)習(xí),第二天老師就要檢查。老師一提問(wèn)可能會(huì)有兩種情況,一是什么都不會(huì),因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)。一是大家都知道!那這些問(wèn)題還有講的必要嗎?課本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數(shù),會(huì)可能也是假會(huì)。因?yàn)樗拇鸢竵?lái)源有問(wèn)題。表面上是做出來(lái)了,但實(shí)際上懂嗎?是為了應(yīng)付老師。所以“先學(xué)”就要在課堂上進(jìn)行,在老師開(kāi)講之前,學(xué)生在老師積極地引導(dǎo)下,緊緊圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),按照老師擬定好的自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí),自我實(shí)踐。在這一過(guò)程中,要達(dá)到學(xué)習(xí)的高效就要求老師一定要擬定好自學(xué)指導(dǎo)題,清楚表達(dá)自學(xué)指導(dǎo)要求。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)“五個(gè)明確”即明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)的方法及要求。所以,在教授《祝福》時(shí)我明確提出了這樣的要求:“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,列出本文的情節(jié)提綱,并且思考作者在小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序,這種安排有什么作用?5分鐘后我找同學(xué)到黑板前填寫(xiě)情節(jié)提綱,標(biāo)明小說(shuō)的結(jié)構(gòu)順序?!保ㄎ以诤诎迳袭?huà)出大體結(jié)構(gòu)圖)我的要求明確了時(shí)間是“5分鐘”,內(nèi)容是“速讀課文”,方法是“總結(jié)概括各部分的大意并列出本文的情節(jié)提綱”,達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“能填寫(xiě)情節(jié)提綱”,老師檢測(cè)的方法是“指名同學(xué)上臺(tái)板演”。誰(shuí)上臺(tái)板演那?老師沒(méi)說(shuō),人人都可能上來(lái)。學(xué)生的自學(xué)相當(dāng)于在做考前準(zhǔn)備,所以有了這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)就可以讓同學(xué)明確的知道自己該做什么,該怎么做,從而積極全力的投入到自學(xué)中,因此就會(huì)緊張高效。
在教的過(guò)程中還是要以學(xué)生為主,讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),但為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我們必須進(jìn)行有效的組織“自主而不自流,放手而不放任,互動(dòng)而不浮動(dòng)”。怎么做才能讓每個(gè)學(xué)生都真正地去和問(wèn)題做斗爭(zhēng)那?方法一是充分發(fā)揮“小教師”的作用,也就是陶行之先生所倡導(dǎo)的“小先生制”。分小組,小組之間比。組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督,相互承包,并將比賽情況、相互管理情況納入學(xué)生的考核評(píng)分中。通過(guò)這種方法,學(xué)生不僅關(guān)注到自己學(xué)習(xí)的成果,還主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注本組其他成員的學(xué)習(xí)成果,不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問(wèn)題,從而積極地解決自己與他人的問(wèn)題。方法二是老師要切實(shí)做到兩個(gè)“關(guān)注”。其實(shí)以學(xué)生為主,老師的任務(wù)不僅沒(méi)有減輕,而是越來(lái)越重了。老師要做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。具體點(diǎn)就是:關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。所謂有問(wèn)題的學(xué)生,是指那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不緊張投入的學(xué)生。教師要掃視每一個(gè)學(xué)生,如果發(fā)現(xiàn)不積極的學(xué)生,就要用自己認(rèn)為恰當(dāng)合理的方式去提醒他。所謂學(xué)生的問(wèn)題,是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題。對(duì)于這類問(wèn)題教師不要立即教。先激勵(lì)他們相互解決,共同研究,讓學(xué)生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭(zhēng)的喜悅。真的不能解決了,老師在給以必要的引導(dǎo)、啟示。這樣讓每一位學(xué)生自始至終都處于“緊張”狀態(tài)中,從而使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。使學(xué)生因自主而高效。
課堂檢測(cè)是為了檢查本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況,幫助學(xué)生鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。合理有效的課堂檢測(cè)應(yīng)該是貫穿課堂教學(xué)始終的,絕不僅僅是最后幾分鐘的事情,它應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性一篇課文要幾課時(shí)。所以每節(jié)課的檢測(cè)題目要求不盡相同。新課結(jié)束時(shí),一是糖炒栗子,現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)的積累性檢測(cè):學(xué)生稍微回憶一下剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)如字詞識(shí)記理解,古詩(shī)美文積累等進(jìn)行落實(shí)檢測(cè),夯實(shí)基礎(chǔ);二是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)檢測(cè):如一篇小說(shuō)學(xué)完后,以小說(shuō)人物為核心創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物形象的理解。還可以寫(xiě)讀書(shū)感悟的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解程度;三是拓展延伸,提升能力的檢測(cè):每上完一篇課文,提供一篇與本文類似的閱讀文段學(xué)生閱讀,綜合檢測(cè)學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法運(yùn)用情況,將知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化成能力??傊?,只有合理的組織課堂檢測(cè),才能提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂,提高全體學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。!
以上是我對(duì)“創(chuàng)新高效教學(xué)模式,減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)”這一問(wèn)題的一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。高效課堂現(xiàn)在已經(jīng)成為每一位老師的追求,高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。
它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì)篇二十二
須知:被動(dòng)地學(xué)習(xí)如獄中的苦囚,自發(fā)地進(jìn)取是人生的享受。既然高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),既然教師敢于放手,俯下身子為學(xué)生服務(wù),學(xué)生就要自信地站上講臺(tái),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,唾棄當(dāng)年滿堂灌。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論告訴我們,人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下,獨(dú)立地發(fā)揮出潛能,獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),越有成就感,越能成為自由、健康、無(wú)畏的人。而這一切的一切,都需要樹(shù)立主人翁思想,敢于負(fù)責(zé),敢于承擔(dān),敢于表現(xiàn)自己,敢于說(shuō)“我的課堂我作主”!
“瞎子和瘸子,要到達(dá)同一個(gè)地方,單靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。所以,瞎子背起瘸子,瘸子指引著瞎子,兩個(gè)人順利到達(dá)了目的地。”這個(gè)故事告訴我們,學(xué)習(xí)需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力的三大參照。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依靠。有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):“我是優(yōu)生,我?guī)椭鷦e人要浪費(fèi)時(shí)間?!贝搜圆钜?,根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,知識(shí)的記憶率是5%,閱讀是10%,視聽(tīng)是20%,演示是30%,而參與討論能記住50%,參與實(shí)踐能記住75%,有一種學(xué)習(xí)方式能記住知識(shí)的90%,那就是“教授他人”。贈(zèng)人玫瑰,手留余香。何況,你教會(huì)了別人,不僅贏得同學(xué)的感謝,最終受益的還是你自己??!
高效課堂的精髓就是展示,展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,是實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑,更是獲得成就感的重要平臺(tái)。因此,課堂上要積極參與展示,不怕暴露問(wèn)題,暴露問(wèn)題正是解決問(wèn)題的前提。別人展示時(shí),要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀摩與質(zhì)疑,學(xué)起于思,思源于疑,抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽(tīng)觀摩別人的展示,你就會(huì)全神貫注,收獲多多。課堂是學(xué)生自主、自信、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展的舞臺(tái),學(xué)生通過(guò)“展示”把學(xué)到的知識(shí)加以鞏固,靈活運(yùn)用,真正做到“在展示中學(xué)習(xí),在展示中提升,在展示中成功”。
獨(dú)學(xué)也稱自學(xué),這一階段要充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,把個(gè)人能解決的問(wèn)題全部解決掉。比如,查生字,記單詞,背定理,這些獨(dú)自兒能學(xué)會(huì)的,不要求助同學(xué),更不要依賴?yán)蠋煛?duì)學(xué),要盡量制造“1+12”的增值效應(yīng),同伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,聯(lián)手探究,通過(guò)質(zhì)疑、釋疑,不斷挖掘知識(shí)的深度。群學(xué),并不是簡(jiǎn)單地圍在一起七嘴八舌,而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體充分自主探究基礎(chǔ)之上的,表現(xiàn)為“八仙過(guò)海,各顯神通”;協(xié)作是將成員自主學(xué)習(xí)的成果共享,表現(xiàn)為“集思廣益,去蕪存菁”。
眾所周知,高效課堂講究?jī)蓚€(gè)字,一個(gè)“活”一個(gè)“動(dòng)”,“活”即靈活、活躍、活生生,“動(dòng)”即聯(lián)動(dòng)、走動(dòng)、動(dòng)中學(xué)。杜郎口奉行的“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”,其精髓就在“活”與“動(dòng)”上。然而,“活”則易生亂,動(dòng)起來(lái)更是不好控制,怎么辦呢?答案是規(guī)則明確,執(zhí)行嚴(yán)格,全員遵守。就拿展示規(guī)則來(lái)說(shuō),杜郎口編了這些歌謠:我自信,我最棒,聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直,頭高昂,面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō),心中想,脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清聲洪亮,嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳,一揮掌,肢體語(yǔ)言能幫忙。展示完,忙退讓,褒貶評(píng)價(jià)記心房。貫徹這些規(guī)則有什么好處呢?第一,有模有樣,儀態(tài)大方,能提升展示者的自信。第二,自動(dòng)聚焦,加強(qiáng)吸引,能收攏全班同學(xué)的注意力。第三,追求完美,精益求精,能最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如,要求脫稿,就避免了照本宣科;聲音洪亮,能提振士氣,聽(tīng)得清爽;運(yùn)用肢體語(yǔ)言作渲染,更會(huì)讓學(xué)生全神貫注,防止走神。
用口訣,比如巧記秦統(tǒng)一六國(guó)的順序(韓趙魏楚燕齊),喊趙薇去演戲!諧音加聯(lián)想,永遠(yuǎn)忘不掉。“知識(shí)樹(shù)”就是對(duì)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行整理,然后畫(huà)一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖。它的特點(diǎn)也是直觀形象,脈絡(luò)清晰,層次分明,重點(diǎn)突出,知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然,可以通過(guò)這棵樹(shù)了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)處于整體的什么位置,以及它與周?chē)闹R(shí)點(diǎn)有什么區(qū)別和聯(lián)系,幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。“思維導(dǎo)圖”又叫心智圖,它運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而挖掘利用大腦的無(wú)限潛能。比如,《看云識(shí)天氣》中介紹了8種云,分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢?請(qǐng)看綱要信號(hào)圖示卷云和積云好記(下面畫(huà)了橫線),剩下的按箭頭的指向(箭頭的設(shè)計(jì)又有點(diǎn)對(duì)稱性),很容易記牢。
“三寶”的價(jià)值在于輔助、促進(jìn)今天的學(xué),支撐、便利后續(xù)的學(xué)?;铐?yè)夾,夾住的是今天的收成。活頁(yè)夾不僅要夾導(dǎo)學(xué)案,單元知識(shí)要點(diǎn)、思維導(dǎo)圖、解題方法、反思總結(jié)等都要及時(shí)入庫(kù)。活頁(yè)夾還要立足明天的用,凡是明天無(wú)用的,要學(xué)會(huì)舍棄,否則,積攢過(guò)多、過(guò)濫也是麻煩。雙色筆,適用范圍極廣,從資料閱讀中的“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”,學(xué)案中疑點(diǎn)、難點(diǎn)的標(biāo)注,規(guī)律、方法的總結(jié),到糾錯(cuò)本中錯(cuò)誤點(diǎn)的標(biāo)示、分析和展示版面中規(guī)律、方法、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展延伸點(diǎn)的提醒都會(huì)用到雙色筆,它會(huì)讓標(biāo)注對(duì)比分明,重點(diǎn)突出。糾錯(cuò)本,應(yīng)以記錄正確為主,輔之錯(cuò)誤分析,用雙色筆標(biāo)注出易錯(cuò)點(diǎn),整理代表性的知識(shí)點(diǎn)。其中,思路鏈接,是從題目出發(fā),以解題思路鏈接相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、方法,形成方法體系;拓展延伸,是依據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸,擴(kuò)展知識(shí)視野。
法國(guó)的物理學(xué)家朗之萬(wàn)在總結(jié)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說(shuō):“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書(shū)過(guò)程,它能將你托到成功的彼岸,也能將你拉入失敗的深谷?!庇?guó)的美學(xué)家博克也說(shuō):“有了正確的方法,你就能在茫茫的書(shū)海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則,就常會(huì)像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回?!笨梢?jiàn),正確的學(xué)習(xí)方法是何等重要。就拿語(yǔ)文誦讀來(lái)說(shuō),就有以下方法:理解記憶法、快速誦讀法、提綱挈領(lǐng)法、求同存異法、關(guān)聯(lián)詞提示法、辭格勾連法、聽(tīng)錄音背誦法、趣味背誦法、分層背誦法、圖表背誦法、輔助背誦法、整體背誦、整分背誦、嘗試背誦,等等。工欲善其事,必先利其器。從某種意義上講,這個(gè)“器”就是方法。磨刀不誤砍柴工,“磨刀”也就是尋找適合于自己的`最高效的方法。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!狈此际谴龠M(jìn)學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精的必然作為。勤于反思才能保障學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步。反思貴在用心、有恒,知錯(cuò)就改,見(jiàn)賢思齊。學(xué)從疑處生。大文豪巴爾扎克說(shuō)過(guò):“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于凡事都問(wèn)個(gè)‘為什么’?!睉岩煽墒谷双@得正確的認(rèn)識(shí),人們?cè)趹岩芍邪l(fā)現(xiàn)真理,在懷疑中發(fā)展真理。學(xué)貴有疑,疑是探究的源頭,學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。高效課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,提供質(zhì)疑的沃土,鼓勵(lì)學(xué)生凡事多問(wèn)“為什么”,要有一種“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神。人與人之間最寶貴的是真誠(chéng)、信任和尊重。而這一切的橋梁就是溝通。溝通可以消除誤會(huì),減少隔閡,化解矛盾,增進(jìn)友誼,提高合作效率。高效課堂,學(xué)生更需要善于溝通,加強(qiáng)協(xié)作。
良好的興趣正當(dāng)?shù)膼?ài)好可以陶冶情操修養(yǎng)身心。愛(ài)好讀名人傳記,等于和智者交流;愛(ài)好寫(xiě)千秋文章,等于和受眾切磋。愛(ài)好詩(shī)詞歌賦,吟詠間盡享風(fēng)花雪月;愛(ài)好琴棋書(shū)畫(huà),擺弄中自就風(fēng)流高雅。愛(ài)好體育鍛煉,強(qiáng)身健體活力煥發(fā);愛(ài)好獨(dú)坐深思,曲徑通幽寧?kù)o致遠(yuǎn)。如果說(shuō)興趣是最好的老師,那么鍛煉就是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。體育鍛煉的意義不僅僅在于強(qiáng)身健體,它給與中學(xué)生的更多的是活力,是激情,是斗志,是昂揚(yáng)的心態(tài),是無(wú)窮的力量。生命在于運(yùn)動(dòng),鍛煉在于有恒。它培養(yǎng)了毅力,磨礪了堅(jiān)強(qiáng);它去除了懶惰,埋葬了懦弱。課堂內(nèi)的文采飛揚(yáng)配上球場(chǎng)上的生龍活虎,才是人皆學(xué)習(xí)的榜樣。
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