通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的長處和短處，以期今后改進(jìn)和發(fā)展。4、合理運(yùn)用邏輯推理和論證的方法可以使總結(jié)更加有力。這是一份關(guān)于個(gè)人成長的總結(jié)，希望能給你一些啟示；
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻(xiàn)，以及神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
2、通過朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語言魅力。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段，學(xué)習(xí)作者工整的排比、合理的想象、生動(dòng)的語言，進(jìn)行仿寫。
1、背誦課文六、七、八自然段。
2、了解對(duì)偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻(xiàn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。
一、宇宙混沌
2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名說。
3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學(xué)們看一看。
出示:
雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開辟也。
初烹時(shí)，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開辟象也。
4、能看懂嗎？誰來試著理解一下？
二、開天辟地
1、據(jù)《三五歷記》載，教師朗讀一遍。
出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長。
2、出示自學(xué)要求：
（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；
（2）對(duì)照課文，自讀尋求解釋；
（3）小組交流存在疑難。
3、全班交流（先匯報(bào)已解決的問題，再提出疑問）
4、相同的故事情節(jié)，古今的表達(dá)方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（對(duì)，很凝練，讀起來朗朗上口。）
7、很多神話都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：先是人類遇到困難，然后出現(xiàn)了一個(gè)法力無邊的神或英雄來解決問題，造福于人類，這就是神話最大的特點(diǎn)。
出示：陽清為天，
陰濁為地。
天日高一丈，
地日厚一丈。
天數(shù)極高，
地?cái)?shù)極深。
9、像這樣，字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，重要的詞基本相對(duì)的句子稱為對(duì)偶句。老師讀上句，你們讀下句。
10、其實(shí)課文中也有很多這樣的對(duì)偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對(duì)偶句。
左手持鑿，右手握斧。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
頭頂天，腳踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得極高了，地變得極厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多種形式讀。（邀請(qǐng)同伴讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）
12、讀著讀著，你們隊(duì)盤古這個(gè)大神是否有了更深的認(rèn)識(shí)？今后，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要嘗試運(yùn)用對(duì)偶句，可以增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。
三、化生萬物
1、天地雖然開辟了，但是這個(gè)世界還是太單調(diào)了。后來，盤古身體的各個(gè)器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。
臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。
2、你們讀讀數(shù)數(shù)看，這段話里有幾個(gè)“變成了”？
3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——
對(duì)，句式十分工整。
4、這段話還可以這樣排列，你們?cè)僮x讀看。
口中呼出的氣變成了風(fēng)和云
發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆
左眼變成了光芒萬丈的太陽
右眼變成了皎潔明媚的月亮
隆起的肌肉變成了三山五岳
流淌的血液變成了奔騰的江河
筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道
皮膚變成了萬頃良田
流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖
5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內(nèi)容打亂順序行不行？為什么？
6、對(duì)，想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理，請(qǐng)大家展開合理的想象，完成下面的排比句。
展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動(dòng)的語言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。
7、這樣工整的句式，這樣生動(dòng)的語言，我們一定要牢牢地記在腦海里。先試著背背。（師生合作開小火車）
口中呼出的氣變成了
發(fā)出的聲音變成了
左眼變成了
右眼變成了
隆起的肌肉變成了
流淌的血液變成了
筋脈變成了
皮膚變成了
流出的汗水變成了
8、真不錯(cuò)，我們?cè)贀Q個(gè)方向填一下。
變成了風(fēng)和云
變成了轟隆的雷霆
變成了光芒萬丈的太陽
變成了皎潔明媚的月亮
變成了三山五岳
變成了奔騰的江河
變成了縱橫交錯(cuò)的大道
變成了萬頃良田
變成了滋潤萬物的雨露甘霖
9、怎么樣，咱們?cè)僭囋?。我把前后?nèi)容去掉了，你能不能說？能說幾個(gè)就說幾個(gè)。
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、羅馬的開天辟地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？
我說你聽。在中國神話里，說原始宇宙像雞蛋，伊朗神話說原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話說原始宇宙像石蛋，印度神話說原始宇宙像金蛋。在中國神話里，出現(xiàn)了一個(gè)神叫盤古，伊朗神話里也出現(xiàn)了一個(gè)神叫阿胡拉·馬茲達(dá)，羅馬神話里也有一個(gè)神叫密特拉，印度神話里也有一個(gè)神叫大梵天。在中國神話里，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。
出示：
中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話
雞蛋鳥蛋石蛋金蛋
盤古阿胡拉·馬茲達(dá)密特拉大梵天
身體生化身體生化身體生化身體生化
2、我相信你們跟我一樣，腦子里冒出了許多問題？有嗎？
現(xiàn)在我們縮小一下范圍，想想為什么這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？
4、怎么樣，神話很有意思吧？其實(shí)更重要的是我們?cè)谧x神話的過程中，要多問幾個(gè)為什么，引發(fā)我們對(duì)神話的思考。同學(xué)們有興趣可以多找些神話來讀，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上將要嘗試創(chuàng)作神話。
五、作業(yè)：閱讀神話故事。
開天辟地
天地混沌對(duì)偶
開辟天地排比
花生萬物合理想象
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是一個(gè)古老的神話故事，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。本文一共8個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會(huì)感悟”的原則，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)地對(duì)話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻(xiàn)精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學(xué)生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
相機(jī)板書：混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié)：這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內(nèi)容；2、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容。）
1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
第二課時(shí)
1、板書課題，理解課題。
2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
用上“混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物”這三個(gè)詞語，簡要地說說這篇課文的主要內(nèi)容。
用課文中的一句話概括故事的主要內(nèi)容
3、師小結(jié)
（通過復(fù)習(xí)，鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。）
1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關(guān)的語句。
2、交流
相機(jī)出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進(jìn)來。
引導(dǎo)抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導(dǎo)抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤古的力大無窮。
（抓住關(guān)鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古的力大無窮。）
指名朗讀。想象
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
理解古代人民與大自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。?。
教學(xué)過程?。
一、學(xué)生通讀全文，掃清文字障礙。?。
二、教師點(diǎn)撥：??。
本文是根據(jù)古代神話傳說寫的。?。
三、學(xué)生深入閱讀課文并完成練習(xí)：?。
（1）?仔細(xì)閱讀課文后填空，并根據(jù)所填內(nèi)容寫一個(gè)閱讀提要。?。
第一至第五段總寫????????????????????????????????。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：
憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。
說對(duì)盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。
課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.發(fā)揚(yáng)與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。
2.培養(yǎng)改寫神話的能力。
1.重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：
（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。
（2）改寫神話的方法。
一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
濁(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2.查工具書．解釋下列詞語。
（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。
（3）宇宙：本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。
（4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的.強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本課指慢慢地。
（6）濕潤：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔和、細(xì)膩光滑。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗讀課文，思考自讀提示。
二、導(dǎo)人。
1.作者作品簡介袁柯，生于1916年，神話學(xué)家。四川人，現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。
2.關(guān)于神話。
神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
3.導(dǎo)語。
創(chuàng)世神話，也稱開辟神話，是關(guān)于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時(shí)期用幻想的形式對(duì)自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對(duì)天地宇宙和人類由來的原始觀念。
天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。
三、正課。
1.朗讀課文。（老師范讀、學(xué)生齊讀，聽課文錄音均可）。
2.給課文分段，歸納段意。
討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。
第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。
寫盤古頂天立地使天地成形的過程。
第三部分：從“就在這時(shí)候”到“也變成清露和甘霖”。
詳寫盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬物。
第四部分：最后一個(gè)自然段。
3.本文是根據(jù)課后練習(xí)二的1、2則神話改編而成的，試對(duì)照本文是怎么改寫的。
討論并歸納：第1節(jié)寫“天地渾飩?cè)珉u子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動(dòng)作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動(dòng)作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動(dòng)作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用?！耙辉戮抛?，神于天，圣于地?！睕]有寫。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長?！钡?節(jié)和第9節(jié)神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節(jié)是根據(jù)練習(xí)二的第2小題改寫的。第11節(jié)是作者的總結(jié)、議論，點(diǎn)出盤古與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。
4.作者改寫古代神話基本忠實(shí)于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細(xì)節(jié)的工作。作者在必要的地方增添細(xì)節(jié)根據(jù)什么？試舉例說明。
討論并歸納：根據(jù)原來材料并加以想象。如寫混飩初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混飩忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。
四、小結(jié)。
1.改寫要注意綜合性。關(guān)于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經(jīng)過綜合、連綴、加工，使這個(gè)神話完整化了。
2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。
3.改寫要注意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文，而是進(jìn)一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節(jié)更加完整、生動(dòng)。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)第一、h題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
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盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
3.感受神話故事充滿神奇想象的特點(diǎn)，滲透想象畫面，串連畫面的復(fù)述方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語，滲透復(fù)述方法。
1課時(shí)。
一、直接引入，指導(dǎo)課題。
同學(xué)們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)——盤古開天辟地的故事。（師板書課題——開天辟地，并引導(dǎo)學(xué)生觀察課題構(gòu)成有什么特點(diǎn)，理解課題）。
二、初讀梳理，整體感知。
1.生自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2.詞語檢測：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。（師相機(jī)出示檢測詞語）。
3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
師：會(huì)讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？我們?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。）。
4.這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）。
三、先扶后放，引導(dǎo)想象。
師范讀第1自然段：傳說世界在最古、最初的時(shí)候，天地不分，一片混沌，像個(gè)巨大的雞蛋。天地的開創(chuàng)者盤古，就孕育在這個(gè)大蛋里。
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎么樣的畫面。
生回答想象的畫面。
師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。
四、精讀品悟，體驗(yàn)神奇。
師隨學(xué)生匯報(bào)的神奇畫面，相機(jī)指導(dǎo)，預(yù)設(shè)如下，視實(shí)際教學(xué)情況而定。
大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)非常生氣，于是他就劈開了這個(gè)混混沌沌的圓東西。（教師點(diǎn)撥：想象當(dāng)時(shí)畫面，洞析盤古心理及動(dòng)作，體會(huì)盤古對(duì)現(xiàn)在生活的不滿，追求美好的愿望。）。
他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)非常生氣，心想：（）他還可能想：（）于是他就（）劈開了這個(gè)混混沌沌的圓東西。
2.了解天地形成之神奇。
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點(diǎn)呢？（對(duì)比著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強(qiáng)調(diào)的地方，你們讀下半句時(shí)強(qiáng)調(diào)一下相應(yīng)的詞語，（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）女生與男生對(duì)讀。
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年??？孩子們，一萬八千年??！太不可思議了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年??？（假如你就是盤古，引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）。
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一萬八千年過去了，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是??！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫出了盤古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）。
4.盤古化生萬物之神奇。
（1）男女生對(duì)讀，師承接。
（2）補(bǔ)充畫面。
老師相信，在你讀這段文字的時(shí)候，腦海中一定連續(xù)地出現(xiàn)了許多神奇的畫面，怎么樣，讓我們把它寫出來。
他嘴里呼出的氣成了（四季）的風(fēng)和（飄動(dòng)）的云；
他遺留的聲音成了（）的雷霆；
他的左眼變成了（）的太陽，
右眼變成了（）的月亮；
他的肢體成為（）的五岳山川；
他的血液化為（）的江河；
他的頭發(fā)和汗毛全變成了（）的樹木和花草，
就連他的汗水和淚水也化成了（）雨露甘霖。
總之，盤古的一切都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。
（3）配樂讀畫面。
五、升華主題，布置復(fù)述。
同學(xué)們，在這一幅幅神奇的畫面當(dāng)中，你還讀出了什么？（生預(yù)設(shè)：盤古的奉獻(xiàn)精神）感謝盤古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻(xiàn)給了親手開辟的世界，此時(shí)，如何讓你用一個(gè)詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個(gè)詞最能表達(dá)你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預(yù)設(shè)：英雄）我們不得不承認(rèn)盤古就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)這個(gè)英雄的名字，它就是—盤古。
孩子們，也許就在此時(shí)，你還在因盤古的無私獻(xiàn)身而深深的感動(dòng)：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個(gè)神奇的故事更廣泛、更生動(dòng)地流傳下去！
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
課前活動(dòng)：
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）。
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）。
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計(jì)：
頂天蹬地。
變成萬物。
（想象神奇）。
教學(xué)反思：
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>
二、結(jié)合文本展開想象。
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
學(xué)生自由說。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石。
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
4．通過對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
5．認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
人、大、立（“人”的變形）結(jié)合成語：頂天立地
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏著的是地。
我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？
講了盤古的哪兩件事？（開天辟地 化生萬物）連起來說一說。
是我們?nèi)祟惖谝粋€(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。
盤古站起來之后開天辟地的樣子。
盤古開天辟地之前世界的樣子。
盤古臨死時(shí)身軀化成萬物的樣子。
盤古頭頂天腳踏地的樣子。
請(qǐng)四位學(xué)生讀文。
1．出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語句
天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。 盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長。后乃有三皇。
學(xué)習(xí)修辭手法（對(duì)偶）
辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開天辟地的時(shí)間長，很辛苦。
2．出示第二段古文，體會(huì)盤古身軀化成世間萬物，無私獻(xiàn)身的精神。
首生盤古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關(guān)的語句，體會(huì)神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設(shè)問，先民們?cè)鯓訂栕约?？反?fù)品讀，練習(xí)背誦。
你們覺得盤古垂死化生以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？感受盤古的獻(xiàn)身精神。
生機(jī)勃勃 千變?nèi)f化 美麗 神奇 多姿多彩
這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。
1．創(chuàng)世神話：印度創(chuàng)世神話、古希臘創(chuàng)世神話、北歐創(chuàng)世神話、圣經(jīng)創(chuàng)世神話、貴州苗族創(chuàng)世神話。
2．中國神話故事介紹。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀讓學(xué)生在了解神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開天辟地》第7自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言魅力。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫作方法，進(jìn)行仿寫。體會(huì)盤古勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的精神，在內(nèi)心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容
1.齊讀課題《開天辟地》。
2.課件出示成語，用上成語說說這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個(gè)成語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。）
二、品味文字，感悟品質(zhì)
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會(huì)盤古是個(gè)怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
（2）做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。
（3）加上動(dòng)作朗讀，體會(huì)盤古的力大無窮。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過看圖直觀認(rèn)識(shí)鑿和斧，通過朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤古開天辟地的畫面，斧光鑿影，大地的每一個(gè)角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤古的力大無窮和開天辟地的不易。）
句2：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
（1）這個(gè)巍峨的巨人像根長柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
（2）如果天地還有可能合攏，他就會(huì)繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會(huì)再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會(huì)再撐一萬年！
（3）朗讀體會(huì)盤古的堅(jiān)持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會(huì)合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。
（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？
（2）朗讀第6自然段，體會(huì)盤古的勇敢無畏。（相機(jī)板書：勇敢無畏）
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動(dòng)了學(xué)生，所以對(duì)盤古的贊美之情油然而生。）
三、朗讀對(duì)句，體會(huì)韻味
1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了，其實(shí)文章的語言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會(huì)對(duì)偶句的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。
5.交流并出示文中其他對(duì)句，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對(duì)偶句式，通過逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達(dá)到積累的目的。）
四、感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用
2.交流：
（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機(jī)板書：工整的排比）
（2）體會(huì)作者9個(gè)“變成了”的`作用。（相機(jī)板書：無私奉獻(xiàn)）
（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？
（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有著怎樣的關(guān)系？
（5）小結(jié)：想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機(jī)板書：合理的想象）
（6）交流：讀這段話的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（相機(jī)板書：生動(dòng)的語言）
3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評(píng)議。
5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個(gè)勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的大神——盤古；記住這個(gè)流傳千古的神話故事——開天辟地。
（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫作特點(diǎn)，從而歸納出：工整的排比、生動(dòng)的語言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫一寫，為學(xué)生的仿寫降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（)變成了(）?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。
一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。
二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng)：
2.同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進(jìn)快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。
一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。
今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。
1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語請(qǐng)了出來，看看誰能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露。
2．有人說，會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來。（出示）。
人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、學(xué)習(xí)盤古開天地，體會(huì)開天地的艱難、勞累。
1．講故事的開頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3.同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4.天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物，體會(huì)盤古無私的奉獻(xiàn)精神。
1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書：巨大變化）。
2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3.老師配樂范讀。
4.學(xué)生練讀。
5.男女生合作讀。
7.小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點(diǎn)！
五、總結(jié)全文，拓展閱讀。
《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．發(fā)揚(yáng)與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。
2．培養(yǎng)改寫神話的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2難點(diǎn)：
（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。
（2）改寫神話的方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
濁(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2．查工具書．解釋下列詞語．。
（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。
（3）宇宙：本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。
（4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本課指慢慢地。
（6）濕潤：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔和、細(xì)膩光滑。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗讀課文，思考自讀提示。
二、導(dǎo)人。
1．作者作品簡介袁柯，生于19，神話學(xué)家。四川人，現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話/論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。
2關(guān)于神話。
神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
3．導(dǎo)語。
創(chuàng)世神話，也稱開辟神話，是關(guān)于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時(shí)期用幻想的形式對(duì)自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對(duì)天地宇宙和人類由來的原始觀念。
天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。
三、正課。
1．朗讀課文。（老師范讀、學(xué)生齊讀，聽課文錄音均可）。
2．給課文分段，歸納段意。
討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。
第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。
寫盤古頂天立地使天地成形的過程。
第三部分：從“就在這時(shí)候”到“也變成清露和甘霖”。
詳寫盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬物。
第四部分：最后一個(gè)自然段。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
遠(yuǎn)古的時(shí)候，天地是混在一起的，被一個(gè)非常非常巨大的圓形的硬殼包圍著，就像一只特別大的雞蛋。那時(shí)，遇見一片黑暗，人類的祖先盤古就在這個(gè)大圓球中生長發(fā)育，他長得很快，每天都能長一丈。幾千萬年過去了，這個(gè)圓球已經(jīng)容納不下盤古了。有一天，他突然覺得周圍空間太小，連身子也無法轉(zhuǎn)動(dòng)作文，而且黑洞洞的，什么也看不見，便使勁打碎了包在他身外的那層硬殼，跳了出來，盤古的頭長得像龍，身體則像蛇，他會(huì)許多種變化。人只是他許多種變化形象中的一種。
就在盤古打碎他身外那層硬殼的同時(shí)，從那個(gè)圓球中產(chǎn)生出了許多種物質(zhì)。那些輕而清的東西緩緩上升，便形成了天；那些重而濁的.東西慢慢下降，最后形成了地。開地分離開了，空氣開始流動(dòng)起來，但天只是藍(lán)藍(lán)的一片，沒有日、月、星辰，地也是光禿禿的，沒有花草蟲魚，一切都是那么寂寞、單調(diào)。盤古站在天地之間，用雙手盡量將天往上托，那些輕而清的東西就上升得更快，地也下沉得越來越厚。盤古自己也在開地間不斷長高。又過了很多年，開升得很高很高，地變得很厚很厚，盤古也長得很長，很長了。宇宙就這樣形成了。
從此，天地間不再冷清了。太陽、月亮不斷升起又落下，日夜更替，江河奔流，草長鶯飛，世界變得充滿生機(jī)，宇宙間也更加清澈明麗。盤古犧牲了自己的生命，給人類創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的世界。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀讓學(xué)生在了解神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開天辟地》第7自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言魅力。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫作方法，進(jìn)行仿寫。體會(huì)盤古勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的精神，在內(nèi)心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容。
2.課件出示成語，用上成語說說這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個(gè)成語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。）。
二、品味文字，感悟品質(zhì)。
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會(huì)盤古是個(gè)怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
（2）做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。
（3）加上動(dòng)作朗讀，體會(huì)盤古的力大無窮。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過看圖直觀認(rèn)識(shí)鑿和斧，通過朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤古開天辟地的`畫面，斧光鑿影，大地的每一個(gè)角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤古的力大無窮和開天辟地的不易。）。
句2：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
（1）這個(gè)巍峨的巨人像根長柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
（2）如果天地還有可能合攏，他就會(huì)繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會(huì)再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會(huì)再撐一萬年！
（3）朗讀體會(huì)盤古的堅(jiān)持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會(huì)合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。
（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？
（2）朗讀第6自然段，體會(huì)盤古的勇敢無畏。（相機(jī)板書：勇敢無畏）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動(dòng)了學(xué)生，所以對(duì)盤古的贊美之情油然而生。）。
三、朗讀對(duì)句，體會(huì)韻味。
1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了，其實(shí)文章的語言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會(huì)對(duì)偶句的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。
5.交流并出示文中其他對(duì)句，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對(duì)偶句式，通過逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達(dá)到積累的目的。）。
四、感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用。
2.交流：
（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機(jī)板書：工整的排比）。
（2）體會(huì)作者9個(gè)“變成了”的作用。（相機(jī)板書：無私奉獻(xiàn)）。
（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？
（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有著怎樣的關(guān)系？
（5）小結(jié)：想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機(jī)板書：合理的想象）。
（6）交流：讀這段話的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（相機(jī)板書：生動(dòng)的語言）。
3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評(píng)議。
5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個(gè)勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的大神——盤古；記住這個(gè)流傳千古的神話故事——開天辟地。
（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫作特點(diǎn)，從而歸納出：工整的排比、生動(dòng)的語言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫一寫，為學(xué)生的仿寫降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬端 改天換地。
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)。
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
(生畫“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢磅礴)。
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷?。
生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)。
生1：“左手持鑿，右手握斧?！?/p>
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高?！?/p>
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會(huì)合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：(齊)風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了——。
生：(齊)轟隆的雷霆；
師：左眼變成了——。
生：(齊)光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了——。
生：(齊)皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成——。
生：(齊)三山五岳；
師：流淌的血液變成了——。
生：(齊)奔騰的江河；
師：筋脈變成了——。
生：(齊)縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了——。
生：(齊)萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了——。
生：(齊)滋潤萬物的雨露甘霖。
生：我會(huì)想盤古真是個(gè)偉大的神啊!
生：我會(huì)想盤古是個(gè)最最有奉獻(xiàn)精神的神。
生：我想用一句詩來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。
(齊讀)。
生1：也許他們的日子很苦，希望有個(gè)像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。
生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個(gè)故事來了。
【反思】。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文資料，學(xué)會(huì)概括課文主要資料的兩種方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補(bǔ)天、夸父追日。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點(diǎn)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、讀準(zhǔn)讀通課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語。
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。
（5）巍峨。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要資料的方法。
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？之后又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括課文的主要資料。
4、在文中找出能概括主要資料的一句話。
5、小結(jié)概括主要資料的兩種方法。
四、識(shí)記生字。
1、出示本課9個(gè)生字，默記。
2、完成看拼音寫詞語。
3、校對(duì)五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要資料。
個(gè)人簡歷。
傅紅老師，女，出生于1978年1月，中共黨員。畢業(yè)于江蘇省無錫師范院校，從教于江陰市長壽中心小學(xué)，后于調(diào)入江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，工作近十載春秋。在教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精，力求創(chuàng)出個(gè)性獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，曾兩次在全國農(nóng)村小學(xué)作文研討會(huì)上賽課，分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；執(zhí)教的習(xí)作課“我有一個(gè)小留意愿”也曾在無錫市課堂教學(xué)活動(dòng)中展示，獲得一致好評(píng)；承擔(dān)無錫市新教材培訓(xùn)研討活動(dòng)展示課任務(wù)；組織的綜合活動(dòng)“花之韻”在江陰市級(jí)活動(dòng)中展示。本著“享受快樂，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，先后做過做過班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委副書記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先后獲得江陰市新長征突擊手、江陰市優(yōu)秀團(tuán)干部、無錫市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、無錫市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。
“鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生透過表演理解；教學(xué)。
“光芒萬丈、皎潔明媚”時(shí)，透過朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，透過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。
“鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生透過表演理解；教學(xué)。
“光芒萬丈、皎潔明媚”時(shí)，透過朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，透過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“”最早見于三國時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。據(jù)民間神話傳說古時(shí)盤古生在黑暗團(tuán)中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐漸使天空高遠(yuǎn)，大地遼闊。今天應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)為大家?guī)硪恍┫嚓P(guān)的資料來幫助大家，希望對(duì)您有幫助!
萬物之初，一只雞蛋包含著整個(gè)宇宙。雞蛋里是一片混沌，漆黑一團(tuán)，沒有天地，沒有日月星辰，更沒有人類生存?？墒牵谶@片混沌黑暗之中，卻孕育了創(chuàng)造世界的盤古。
盤古在這只大雞蛋里孕育成人以后，睡了一萬八千年，才醒了過來。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)他生活在黑暗混沌的大雞蛋里，心里憋悶得慌，渾身像被繩子束縛一樣很難受，又看不見一絲光明，于是，他決心舒展一下筋骨，捅破這個(gè)大雞蛋。
盤古胳膊一伸，腿腳一蹬，大雞蛋就被撐碎了?？墒牵牬笱劬σ豢?，上下左右，四面八方，依然是漆黑一團(tuán)、混沌難分。盤古急了，掄起拳頭就砸，抬起腳就踢。
盤古的胳膊腿腳，又粗又大，像鐵打的一樣。他這一踢一打呀，凝聚了一萬八千年的混沌黑暗，都被踢打得稀里嘩啦亂動(dòng)。盤古三晃蕩、兩晃蕩，緊緊纏住盤古的混沌黑暗，就慢慢地分離了。輕的清的一部分(陽)便飄動(dòng)起來，冉冉上升，變成了藍(lán)天;而較重的一部分(陰)則漸漸沉降，變成了大地。
天地一分開，盤古覺得舒坦多了。他長長地透了口氣，想站立起來，然而天卻沉重地壓在他的頭上。他意識(shí)到天若不高高地升到高空，那么地上就永遠(yuǎn)不可能有生命存在。
于是他坐下來沉思默想，怎樣才能解決這一問題。最后，他斷定，只有他把天托住，世上眾生才能繁衍和生存。于是，盤古就手撐天，腳蹬地，努力地不讓天壓到地面上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，光陰過去了一萬八千年。這中間，盤古吃的只是飄進(jìn)他嘴里的`霧，他從不睡覺。開始，他只能用胳膊肘撐著，伏在膝蓋上休息，因?yàn)樗仨毥弑M全力，用雙手把天推向天空。
終于，盤古可以將身體挺直，高舉雙手把天空向上托了，他的身子一天長一丈，天地也一天離開一丈，天升得越高，盤古的身軀也變得越長。天地被他撐開了九萬里，他也長成了一個(gè)高九萬里的巨人。
天終于高高定位于大地的上方，而盤古卻感到疲憊不堪。他仰視雙手上方的天，接著又俯視腳下深邃的大地。他斷定天地之間已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)木嚯x，他可以躺下休息，而不必?fù)?dān)心天會(huì)塌下來壓碎大地了。
于是盤古躺下身來，睡著了。他在熟睡中死去了。盤古是累死的，他開天辟地，耗盡了心血，流盡了汗水。在睡夢(mèng)中他還想著：光有藍(lán)天、大地不行，還得在天地間造個(gè)日月山川，人類萬物。可是他已經(jīng)累倒了，再不能親手造這些了。最后，他想：把我的身體留給世間吧。
于是，盤古的身體使宇宙具有了形狀，同時(shí)也使宇宙中有了物質(zhì)。
盤古的頭變了東山，他的腳變成了西山，他的身軀變成了中山，他的左臂變成了南山，他的右臂變成了北山。這五座圣山確定了四方形大地的四個(gè)角和中心。它們像巨大的石柱一樣聳立在大地上，各自支撐著天的一角。
盤古的左眼，變成了又圓又大又明亮的太陽，高掛天上，日夜給大地送暖;右眼變成了光光的月亮，給大地照明。他睜眼時(shí)，月兒是圓的，眨眼時(shí)，就又成了月牙兒。
他的頭發(fā)和眉毛，變成了天上的星星，灑滿藍(lán)天，伴著月亮走，跟著月亮行。
他嘴里呼出來的氣，變成了春風(fēng)、云霧，使得萬物生長。他的聲音變成了雷霆閃電。他的肌肉變成了大地的土壤，筋脈變成了道路。他的手足四肢，變成了高山峻嶺，骨頭牙齒變成了埋藏在地下的金銀銅鐵、玉石寶藏。他的血液變成了滾滾的江河，汗水變成了雨和露。他的汗毛，變成了花草樹木;他的精靈，變成了鳥獸魚蟲。
從此，天上有了日月星辰，地上有了山川樹木、鳥獸蟲魚，天地間從此有了世界。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.認(rèn)識(shí)“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻(xiàn)精神。
4.培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)神話的神奇特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語和想像神奇畫面去概括課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題。
1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)大家先看動(dòng)畫。（播放課件）。
大家知道這個(gè)神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）。
二、初讀課文，感受神奇。
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）。
2、檢查字詞。（課件出示）。
3、那么課文講了一個(gè)什么？（播放課件）。
4、匯報(bào)，課文寫了一件什么故事呢？（把時(shí)間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚；抓住文中的詞語。）。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1.導(dǎo)學(xué)第1自然段。
（1）師范讀1自然節(jié)。
同學(xué)們，《開天辟地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。
（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）。
（3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
（4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）。
2.自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。（默讀課文第2、3、4自然節(jié)）。
（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）。
（3）師生配合讀。引出重點(diǎn)句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）。
（4）同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）。
（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）。
（6）盤古頂天立地多長時(shí)間？（一萬八千年）。
是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示強(qiáng)化練讀）。
3.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對(duì)于世間的奉獻(xiàn)卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）。
（2）老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻(xiàn)，你最想讀其中的哪一句？（生匯報(bào)）。
（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）。
(4)同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)。
（4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會(huì)是由盤古變成的呢？
小練筆：他的（?）變成了（?）（課件出示）。
（5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。
（學(xué)生朗讀第五小節(jié)）。
4.復(fù)述訓(xùn)練。
這是一個(gè)神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個(gè)故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和主要環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）。
四、小結(jié)：
1、美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。（播放課件）。
2、談感受。（感受神話特點(diǎn)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
盤古。
天地混沌——頂天立地——?jiǎng)?chuàng)造萬物。
偉大。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《開天辟地》是蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并通過積累和體會(huì)課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文意識(shí)，體會(huì)盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
本課教學(xué)將以四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話語言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們?cè)谏裨挼耐鯂杂娠w翔。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語，滲透復(fù)述方法。
一、激情導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老師和大家分享一個(gè)經(jīng)典的童話故事—開天辟地！
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
過渡：為了讓大家更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師將目標(biāo)分為了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先請(qǐng)一個(gè)小組朗讀任務(wù)一。（出示并指名小組朗讀任務(wù)一）。
任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課的生字，能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
1、先自由朗讀課文，之后小組分段朗讀。
2、找出易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的生字。
3、解釋重點(diǎn)詞語的意思。
過渡：現(xiàn)在給大家十分鐘時(shí)間，小組合作完成任務(wù)一?？纯茨膫€(gè)小組完成得又快又好。
自主學(xué)習(xí)：自由朗讀、勾畫重點(diǎn)字詞。
展示交流：1、指名小組閱讀課文。
2、小組展示重點(diǎn)生字的讀音：辟、丈、柱。
3、小組展示重點(diǎn)生字的字形：柱、攏、竭、厚。
4、小組展示重點(diǎn)詞語的意思：精疲力竭、縱橫交錯(cuò)、皎潔。
過渡：看來大家的生字和詞語掌握的都相當(dāng)棒，接下來看看大家能不能將任務(wù)二也完成得非常好。（出示并指名小組朗讀任務(wù)二）。
任務(wù)二：理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
1、默讀文章，找出概括故事的句子。
2、根據(jù)找到的句子思考文章可以劃分為幾部分。
3、組內(nèi)朗讀2—4自然段，并完成課后第4題。
過渡：請(qǐng)大家用十分鐘的時(shí)間繼續(xù)完成任務(wù)二，完成好的舉牌示意老師。
自主學(xué)習(xí)。
展示交流：1、概括故事的句子是：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
2、文章可以分為四部分：開天辟地的原因、經(jīng)過、結(jié)果和總結(jié)。
3、這些都是包含互為反義詞的句子。其他類似的句子有：盤古就頭頂天，腳踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
過渡：大家任務(wù)二也完成得非常好。接下來，老師檢查下大家本節(jié)課對(duì)知識(shí)掌握的情況。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地
（每個(gè)學(xué)生說完后，老師都請(qǐng)他把成語板書在黑板上。）
1、其實(shí)，這四個(gè)成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第二部分：開天辟地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
（生讀書想像）
師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個(gè)洞的。）
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。）
誰來做做動(dòng)作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什么了？
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
（生再讀）
生1：我看到盤古簡直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？
（生讀第二自然段，氣勢磅礴）
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對(duì)，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。
（生讀）
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"
生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"
生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
（生齊讀）
師：他們合在一塊兒說的什么？
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一萬年！
師：直到"天地再也不會(huì)合攏--
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了--
生：（齊）萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。
張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我配樂朗誦這一段。
誰也想來讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補(bǔ)充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語：
昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地
這4個(gè)詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致?；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語的意思，另一方面又通過這八個(gè)詞語使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語作為本課教學(xué)的一個(gè)板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語。
本課教學(xué)的不足之處：
在時(shí)間上沒能很好的把握，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優(yōu)美，有對(duì)仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和句式的運(yùn)用，讓他們懂得用這樣的句式會(huì)使文章更生動(dòng)更優(yōu)美。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教科版教材四年級(jí)下冊(cè)第6單元《開天辟地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。
1.通過概括小標(biāo)題，理清故事發(fā)生的先后順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
2.通過對(duì)兩篇文章的默讀、批注、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，并表達(dá)出自己獨(dú)特的閱讀感受。
3.通過人物對(duì)比，初步了解神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)：神力、法術(shù)、變化。
一、談話導(dǎo)入。
1.提問導(dǎo)入。
喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，順勢導(dǎo)入本課，體會(huì)神話的神奇。
2.了解兩個(gè)神話的出處，以及相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。
3.從題目入手，體會(huì)神話的神奇。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過課前談話以及對(duì)兩篇神話故事的簡介，了解孩子們對(duì)神話的閱讀情況，并擴(kuò)大他們的知識(shí)面，同時(shí)為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。
二、默讀批注，初步感知。
默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想它到底神在哪里，并進(jìn)行批注。
【設(shè)計(jì)意圖】通過默讀、批注，讓學(xué)生體會(huì)神話的神奇和表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。
三、理清層次，復(fù)述故事。
1.用四字詞語給每個(gè)自然段擬一個(gè)小標(biāo)題。
通過擬小標(biāo)題，理清故事發(fā)生的先后順序。
2.理解“混沌”一詞的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個(gè)詞。
（2）想象畫面，并用自己的語言形容一下“混沌”的世界。
（3）體會(huì)盤古的內(nèi)心情感。
（4）大蛋被劈開后，發(fā)生了什么變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。
（5）進(jìn)行近義詞的替換練習(xí)。
找一個(gè)詞語替換文中重復(fù)出現(xiàn)的“逐漸”一詞，讓學(xué)生體會(huì)在寫文章時(shí)，如果用詞富有變化會(huì)更好。
（6）串聯(lián)小標(biāo)題，簡單復(fù)述這個(gè)神話故事。
引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、人物、事件說清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文內(nèi)容；重視語言的積累與訓(xùn)練。
四、精讀課文，理解體會(huì)。
1.讀一讀畫出的詞語或句子，說說你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪里；感受到了一個(gè)怎樣的盤古。
（1）開天辟地部分：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的敢于創(chuàng)新、敢于與強(qiáng)大自然作斗爭的精神。
（2）頂天立地部分：引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字、詞語、句子，體會(huì)盤古的神力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢、矢志不移的精神。
（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個(gè)修飾詞，進(jìn)行語用訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進(jìn)一步體會(huì)神話的神奇。
【設(shè)計(jì)意圖】在引讀、想象和體驗(yàn)中，感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力與神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
五、順勢導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)《從天上偷來火種的人》。
【設(shè)計(jì)意圖】把略讀課文當(dāng)作閱讀的補(bǔ)充材料來用，讓孩子充分體會(huì)神話的神奇。
六、通過人物對(duì)比，總結(jié)神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)。
1.在盤古和普羅米修斯身上，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？
（1）他們都是在為人類謀幸福。
（2）他們都具有崇高的'品質(zhì)，具有英雄的特質(zhì)。
（3）他們都有神力和法術(shù)，正是因?yàn)檫@神力和法術(shù)，才讓人類的世界發(fā)生了變化。神力、法術(shù)、變化，這就是神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)。
2.課上拓展閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)兩個(gè)人物身上的共同點(diǎn)，學(xué)生初步了解神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)，并在進(jìn)行叢書同類文章閱讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì)這三大特點(diǎn)。
七、拓展閱讀一本書《中外神話故事》。
《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富于趣味性，非常適合學(xué)生閱讀，對(duì)于了解本國和其他國家的傳統(tǒng)文化都非常有幫助。
【設(shè)計(jì)意圖】由一個(gè)故事到一本書，引發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，拓展閱讀量。
本節(jié)課，我以品味神話的“神”為中心點(diǎn)，牽動(dòng)對(duì)神話根源的追溯，對(duì)神話故事情節(jié)三大特點(diǎn)的感悟。
同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了語用點(diǎn)，即對(duì)第2自然段中的“逐漸”一詞進(jìn)行替換訓(xùn)練，讓學(xué)生明白用詞富有變化會(huì)使文章更加生動(dòng)形象；對(duì)第5自然段的想象事物前加修飾詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
本節(jié)課，我把略讀課文當(dāng)作閱讀的補(bǔ)充材料來用，通過閱讀兩篇文章，讓孩子充分體會(huì)神話的神奇，并綜合兩篇文章讓學(xué)生初步了解到神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)：神力、法術(shù)、變化。通過兩個(gè)人物的對(duì)比分析，總結(jié)出兩篇文章共有的寫作特點(diǎn)。
語文不是學(xué)出來的，語文是讀出來的，通過大量閱讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養(yǎng)。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教材簡析：
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊(cè)第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過積累和體會(huì)課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練語文意識(shí)，體會(huì)盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)將以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，了解對(duì)偶句式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.感悟課文中的關(guān)鍵詞語及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內(nèi)容。
2.體會(huì)盤古堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)砹藥讉€(gè)謎語：
一加一做起來不是二（打一姓氏）。
站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……。
謎面：請(qǐng)大家注意老師的動(dòng)作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮?。ú乱怀烧Z：一手遮天）。
最長的腿——（猜一成語：一步登天）。
最高的人——（猜一成語：頂天立地）。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動(dòng)作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個(gè)不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個(gè)恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個(gè)故事就是——開天辟地。（師板書課題）。
二、初讀梳理，整體感知。
1.生自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2.詞語檢測：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。
3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句。
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會(huì)讀書。會(huì)讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎?怎么樣，我們?cè)囋?，?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話?(生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。)。
4.這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）。
三、再讀靜思，自主感悟。
盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻(xiàn)給這個(gè)世界的？從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。
提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會(huì)形象。
學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
（一）開辟世界。
1.由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進(jìn)而體會(huì)疊詞用法，試著再說幾個(gè)。
2.了解天地形成，體會(huì)句式特點(diǎn)。
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點(diǎn)呢？（句式整齊，四對(duì)反義詞）這種句子就叫作“對(duì)偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個(gè)單元的古詩和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運(yùn)用對(duì)偶的方法，那會(huì)讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。
3.盤古頂天立地。
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年??？孩子們，一萬八千年??！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年??？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）。
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
（請(qǐng)問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）。
一萬八千年過去了，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是??！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
4.再悟頂天立地。
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫出了盤古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）。
（二）化生萬物。
盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個(gè)神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1.學(xué)生自由讀化生萬物一段。
2.師與多個(gè)學(xué)生對(duì)讀。
3.師引導(dǎo)：此時(shí)，盤古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤古??！同學(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對(duì)于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）。
4.配樂填充讀（齊讀）。
五、拓展延伸，升華情感。
（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)合理的想象）。
同學(xué)們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊(yùn)涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，視學(xué)情提示女媧補(bǔ)天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話的語言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
天地玄黃，宇宙洪荒。在非常非常久遠(yuǎn)的年代，天和地還沒有分開。宇宙的景象就只是黑暗混沌的一團(tuán)，如同一個(gè)碩大的雞蛋。
在這個(gè)雞蛋里面，萬事萬物都混和在一起，混沌一片，是一個(gè)雜亂無章的狀態(tài)。就在這個(gè)雞蛋里面，不知道孕育了多少年之后，產(chǎn)生了創(chuàng)世之神、人類的先祖-盤古。盤古在這個(gè)大雞蛋中孕育著，成長著，酣睡著，就這樣一直睡了一萬八千年。
突然有一天，身體蜷曲在雞蛋里面的盤古忽然睡醒了，當(dāng)他睜開眼睛時(shí)，發(fā)現(xiàn)周圍一片漆黑，身處在一團(tuán)薪糊混沌中，非常地憋悶。
盤古對(duì)自己所處的境況極其不滿，不能忍受這與生俱來的黑暗、壓抑和混沌的狀態(tài)，他使出積攢了一萬八千年的力量，振臂揮舞，將束縛自己的雞蛋殼上下一撐，只聽見山崩地裂似的一聲轟然巨響，如大雞蛋一般的黑暗混沌突然破裂開來。
然后更加令人頭暈?zāi)垦５氖虑榘l(fā)生了：天地開始旋轉(zhuǎn)起來，宇宙中所有輕盈而又清澈的東西逐漸上升，慢慢匯集在一起，變成了飄在天空的云朵;那些沉重而渾濁的東西逐漸向下面沉積，慢慢變成了廣裹的大地。
這個(gè)時(shí)候，盤古終于可以頂天立地、自由地舒展四肢并且順暢地呼吸了。放眼望去，一片豁達(dá)開朗，澄清透明。盤古心里十分舒暢。
天高地遠(yuǎn)、遼闊空曠的新天地使得盤古體會(huì)到了前所未有的輕松愉快。盤古信步漫游，忽然想到：要是天地再次愈合，我豈不是又要生活在一片混沌之中?想到這里，盤古就想辦法保護(hù)自己的。
勞動(dòng)。
成果。盤古站在地上，用手托著天，以防止二者再度愈合在一起。
盤古站在天地之間，隨著它們的變化而變化。天每升高一丈，地每加厚一丈，盤古的身子也跟著增長一丈。他站在天地之間，智慧超過天，能力超過地。這樣又過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了，盤古的身子也長極了。巍峨的巨人就像一根柱子一樣矗立在天地當(dāng)中，以免它們重新變回混沌的原始狀態(tài)。
天在不斷的變高，地在不斷的變厚，就這樣，在盤古三萬六千歲的時(shí)候，天已經(jīng)高不見頂，地也變得厚不可測，盤古也是充滿了整個(gè)宇宙。
這是一個(gè)毫無生機(jī)的世界，孤獨(dú)的巨人就這樣擎天踏地，一直站立著，不知又過了多少。
時(shí)間。
這個(gè)時(shí)候，天地都停止了變化，它們的結(jié)構(gòu)基本定型了，盤古也隨著它們而停止了變化他歷經(jīng)千辛萬苦，此時(shí)，已是老態(tài)龍鐘了，一旦停止了他那頂天立地的偉大的事業(yè)，他也就走到了風(fēng)燭殘年的盡頭了他已經(jīng)非常辛勞疲倦，終于有一天，盤古倒下來死去了。
就在盤古的偉岸的身材即將倒下的一霎那，他的整個(gè)身體發(fā)生了令人驚奇的巨大變化：他口里呼出的氣變成了清風(fēng)和云朵，他的聲音變成了轟隆的雷霆和霹靂，眼里的閃光變成了閃電，他的左眼變成了光芒四射的太陽，他的右眼變成了皎潔明亮的月亮，他的手腳變成了支撐天空的四個(gè)天柱，他的五臟變成了五方的名山，他的血液變成了川流不息的江河湖海，他的筋脈變成了大地的框架輪廓道路，他的肌肉變成了田地里的沃土，他的頭發(fā)和胡須變成了天上的數(shù)不盡的繁星，他的皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等等，都變成了閃光的金屬、堅(jiān)硬的石頭、圓亮的珍珠和溫潤的玉石，成為大地的寶藏。就連身上的汗水，也變?yōu)榱擞曷逗透柿亍?/p>
一句話，盤古已經(jīng)融人到了天地之間。這位偉大的創(chuàng)世英雄，在以畢生的精力為我們開創(chuàng)了天地之后，死后又把身軀的每一部分都奉獻(xiàn)給了這個(gè)宇宙，完成了。
生命。
歷程的最后一次升華。
盤古以自己的天生神力和堅(jiān)強(qiáng)意志開創(chuàng)了天地，又貢獻(xiàn)了自己的一切，使這個(gè)新誕生的世界豐富而美麗。盤古孤獨(dú)地來到這個(gè)世界，又寂寞地離開了他所開創(chuàng)的世界，但他給后來的人類留下了。
幸福。
的家園。這美麗新世界正在等待人類的出現(xiàn)。
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