總結(jié)是對所學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和概括的一種方式。寫總結(jié)時(shí)，注意語氣積極向上，鼓勵自己和他人取得更好的成績。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，它們能夠幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方式和技巧。
小課題研究總結(jié)篇一
學(xué)會學(xué)習(xí)的研究將近一年了，這一年，從一開始的懵懂無知，到初步認(rèn)識，到逐步提高，一路走來，對學(xué)生，對教師，都是步步高升?，F(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升理念。
學(xué)會學(xué)習(xí)是一整套教材，有連貫性，也有學(xué)科性，單純地照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)。我們一方面積極參加縣級的教科研培訓(xùn)會議，回來后做好二次培訓(xùn)。一方面加強(qiáng)課題組成員之間的培訓(xùn)交流，讓學(xué)習(xí)快的教師帶動學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師?；镜竭_(dá)各成員同步進(jìn)行，共同提高。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲。這半年來，學(xué)生從一開始感到新鮮而樂學(xué)，到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂學(xué)，是一個(gè)很大提高。我們班上有四個(gè)學(xué)生，以前是什么課都不認(rèn)真聽，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有三個(gè)在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了。
3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個(gè)課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生，立足于方法，這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)步驟，做到以生為本。
4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最大亮點(diǎn)就是：學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合。
我們課題組成員把學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材都細(xì)細(xì)研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學(xué)科，什么學(xué)情，都做到心中有數(shù)。在上課的時(shí)候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生。
比如，我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上，多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶，每到讓學(xué)生記知識的時(shí)候，就會出現(xiàn)背了一節(jié)課，記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學(xué)生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時(shí)，學(xué)生的效率就有所提高了。
將學(xué)會學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中，既省時(shí)，又省力，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識及更高的興趣。所以，在備課時(shí)，我們都把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能研究進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。
1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，每個(gè)班級也都有自我的特色。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學(xué)生。而我們學(xué)校，學(xué)生流失較大，剩下的學(xué)生中，學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好。有的應(yīng)當(dāng)在三年級掌握的東西，五年級的學(xué)生也不必須會。所以，對于這些學(xué)生，教材的起點(diǎn)有些高，不能完全使用這套教材。
2、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改觀。
每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生，理解和記憶力都十分差，這些學(xué)生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應(yīng)用到自我身上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步。
1、尋找更多的學(xué)習(xí)方法。方法不僅僅限于學(xué)會學(xué)習(xí)書本上的方法，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好，“因材施教”。所以，我們想以學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng)，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
2、異常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的“有教無類”說，每個(gè)學(xué)生的情景不一樣，進(jìn)行的幅度不一樣，要更多關(guān)注學(xué)困生，不讓一個(gè)學(xué)生落后。
小課題研究總結(jié)篇二
課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強(qiáng)立體思維本事。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎20xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體知識的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供給相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
小課題研究總結(jié)篇三
課題開題以來，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。
采取個(gè)人自立學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的資料包括：學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個(gè)方面展開，條理清楚，富有說服力。
2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀。
為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項(xiàng)調(diào)查。
（1）教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份，收回14份。問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認(rèn)真地對自我的課堂進(jìn)行梳理，對問題沒有進(jìn)行理性的分析。
（2）學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自我對所學(xué)知識的理解程度，能夠幫忙自我更加注意聽講，進(jìn)取學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都期望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運(yùn)用所學(xué)知識能夠回答的問題。學(xué)生不主動回答問題的幾個(gè)原因，提醒教師設(shè)計(jì)問題時(shí)難易要適度，提出問題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時(shí)間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。
（3）觀察教師課堂教學(xué)提問情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問題形式等方面進(jìn)行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)能夠看出，課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫忙我們認(rèn)識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。
課題的研究，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來探討，在團(tuán)體備課中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀察，構(gòu)成觀察小結(jié)和個(gè)人反思，在評課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn)，在問題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處，如何改善。在研究中，教師們能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題，每位教師都有自我的認(rèn)識，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中構(gòu)成共識。
4、創(chuàng)立課題研究博客，及時(shí)上傳材料》。
按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于20xx年3月創(chuàng)立了課題研究專題博客，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，理解省專家的指導(dǎo)。借助博客這個(gè)平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果，提高研究的質(zhì)量。
在三個(gè)月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。
1、促進(jìn)了教師教科研意識的提高。
在課題研究中，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研討，對“精心設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解，教師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)本事、科研本事得到了提升，寫出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文，如陳彩元教師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問水平。
經(jīng)過本課題的研究，教師認(rèn)識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時(shí)多研究備學(xué)生，設(shè)計(jì)問題時(shí)多研究怎樣問學(xué)生能理解、問題是否太簡單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫忙學(xué)生的思維更進(jìn)一步。經(jīng)過研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性，就要做到：
（1）教師要吃透教材，精心設(shè)計(jì)問題。
讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn)，提問時(shí)信手拈來，不假思索，帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問題，消耗時(shí)間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能經(jīng)過有效的提問去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問題設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，要潛下心來，認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn)，弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問題，哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問題，哪些是課內(nèi)必須解決的問題，哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語言文字表達(dá)出來。
（2）調(diào)控課堂提問的難易度。
人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅僅使學(xué)生無法堅(jiān)持持久不息的探索心理，反而使提問失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)來設(shè)置問題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知本事得到迅速提高，并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。
（3）適當(dāng)延長候答時(shí)間（思考時(shí)間）。
有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時(shí)間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有必須的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對于等候多長時(shí)間為宜，一般自提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)當(dāng)?shù)却?～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我提出問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得歡樂，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問題是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，這樣的應(yīng)答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自我提出疑問，自我發(fā)掘問題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本事。
（5）評價(jià)要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價(jià)最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)當(dāng)多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)當(dāng)說：“敢于發(fā)表個(gè)人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價(jià)要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨(dú)創(chuàng)性的見解。語文學(xué)科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。所以，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識、有悖于教師設(shè)計(jì)問題的計(jì)劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，予以鼓勵，并且適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不一樣興趣，不一樣表現(xiàn)和不一樣學(xué)習(xí)需要，評價(jià)要有利于鼓勵學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著教師走，教師一問學(xué)生一答，絲毫沒有自我思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問題貫穿著，有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問題、解決問題的本事也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>
1、教師們的理論水平，教科研本事有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進(jìn)行實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng)，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、教師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
1、加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理，組織教師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。
2、加強(qiáng)對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉，努力構(gòu)成有效提問的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
小課題研究總結(jié)篇四
我校申報(bào)的“小學(xué)生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請立項(xiàng)后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報(bào)告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”，在2014年10月29日及時(shí)地課題的開題會，并按照實(shí)施方案中的研究過程扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。
新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評價(jià)的民主化和個(gè)性化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐本事的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長記錄袋”評價(jià)制度是十分重要的。小學(xué)生成長記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評價(jià)工具，它能夠供給豐富的相對“真實(shí)”的信息和依據(jù)，這對于以發(fā)展的眼光客觀評價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
二、研究目標(biāo)。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們在研究中學(xué)會研究，有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)推動學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。
極參與的交互活動。（2）評價(jià)資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予進(jìn)取評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評價(jià)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評價(jià)方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。（3）評價(jià)過程動態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與構(gòu)成性評價(jià)結(jié)合起來，給予多次評價(jià)機(jī)會，促進(jìn)評價(jià)對象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?，如口頭評價(jià)，作業(yè)評價(jià)，“星級”評價(jià)，成長記錄等。
建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)方式。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)，引導(dǎo)教師對自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐本事提高過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評價(jià)課堂教學(xué)，理解評價(jià)結(jié)果。
積累活動案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)實(shí)施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的運(yùn)作方式。
三、理論學(xué)習(xí)及研究情景。
1.新課程改革的評價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評價(jià)理念與當(dāng)今世界各國課程評價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。我們對這一評價(jià)理念作以下理解：評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評價(jià)是多元化的，既重視他評，也要求自評；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價(jià)的組成部分。
2、“以人為本”的發(fā)展性評價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評價(jià)注重學(xué)生的自我評價(jià)、自我激勵及其未來的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。以人為本的發(fā)展性評價(jià)經(jīng)過營造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評價(jià)；經(jīng)過擴(kuò)大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。
5℅，主要由年級組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識積累及綜合本事。6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動駕駛工作的。
1.學(xué)生成長記錄冊板塊設(shè)計(jì)基本規(guī)范。
2.成長記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長據(jù)此能看到學(xué)校對學(xué)生的全面評價(jià)。
3.學(xué)生過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)初步做到有機(jī)結(jié)合。
六、反思和下階段研究設(shè)想：
經(jīng)過本階段的研究實(shí)踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對課題研究有了更明確的認(rèn)識和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊(duì)伍年輕化，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，研究本事不強(qiáng)的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校會創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。
總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗(yàn)得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：1.學(xué)生成長記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。2.高年級學(xué)生單元成績回執(zhí)單的設(shè)計(jì)與使用。3.教師發(fā)展性評價(jià)方案的制定與落實(shí)。4.教師課題研究筆記指導(dǎo)與使用。5.教師、家長、學(xué)生問卷調(diào)查。6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個(gè)新臺階。我們有理由相信：在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。
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小課題研究總結(jié)篇五
本學(xué)期，我們課題組進(jìn)一步推進(jìn)了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。
即“構(gòu)思、寫話、修改、評議、投稿、評優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構(gòu)思，內(nèi)容從生活中來，什么有趣就寫什么，不必受命題限制；第二步：寫話，不必受范文限制，寫出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教師只在有錯(cuò)字的地方修改，力求把孩子的意思表達(dá)出來；第四步：評議。朗讀寫話，共同賞析好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動有趣的；第五步：投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客，給學(xué)生展示的平臺；第六步：評優(yōu)。評選“小作家”，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下，我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)思、學(xué)會寫話、學(xué)會欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
一年級上學(xué)期：用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂，能把一句話寫通順，寫完整。一年級下學(xué)期：句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)，能寫好兩三句話。二年級上學(xué)期：留心觀察，能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫話有條理。二年級下學(xué)期：有想象有創(chuàng)新，具體生動，能寫一段通順的話?？紤]到學(xué)生差異，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認(rèn)真、生動或是有進(jìn)步，就有機(jī)會參加“評選小作家”的活動。
利用校圖書館、綠色書吧、班級圖書角，增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄，豐富學(xué)生語言積累；組織朗讀、寫話、講故事等比賽，提高學(xué)生表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。以往，寫話對于學(xué)生來說是一種煩惱，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。
策略二，指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個(gè)學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評價(jià)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
策略三，評價(jià)求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評、同伴互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評價(jià)相結(jié)合的新模式，激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。
課題組教師圍繞課題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，整理出了一本研究資料集。一年來，教師上校級以上公開課近20節(jié)，三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，十多篇論文在各級競賽中獲獎。整理出了學(xué)生寫話作品，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客，在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評為溧陽市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎。
近一年來，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但我們清醒地認(rèn)識到自身的不足：
1、未能建立完整體系。
教師參與課題實(shí)踐的積極性高，但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異，研討交流的深度不夠，研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實(shí)踐再反思，都需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間、精力，這對教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學(xué)觀念要更新，指導(dǎo)方法要新，才能建立完整體系。
2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。
3、寫話模式有待完善。
“構(gòu)思、寫話、修改、評議、投稿、評比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力，但老師需要花費(fèi)的時(shí)間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)中？閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的？這些問題有待進(jìn)一步研究。
小課題研究總結(jié)篇六
在這三年的研究與實(shí)踐中，我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標(biāo)，逐漸地明確了研究工作重點(diǎn)，并于每學(xué)期制定個(gè)人的具體的研究目標(biāo)和方案。同時(shí)，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃授課，對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題及時(shí)與課題組的老師商討和解決，并隨時(shí)做好記錄。
另外，我還不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在這三年中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美術(shù)教學(xué)的案例與評析》、《中國美術(shù)教育》等教育論著和相關(guān)報(bào)刊雜志，使自己的理念不斷地轉(zhuǎn)變與更新，自己也深深地感覺到受益匪淺。同時(shí)，我還注重個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。力求做到定時(shí)定點(diǎn)，每半個(gè)月參加一次課題中心組的“課題活動”，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和成功經(jīng)驗(yàn)的交流活，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的消化吸收，同時(shí)作好了資料的積累。
三年中，我們不僅相互聽課、評課，還建立了課題組的教研博客和課題組成員的個(gè)人博客，資料的積累真實(shí)、豐富。
經(jīng)過不斷地研究我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的寫生畫教學(xué)，一般是從中、高年級才開始進(jìn)行的。其目的，已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，而是以培養(yǎng)技法為目的。而在小學(xué)低年級，甚至從幼兒階段開始，多以記憶畫為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師帶著畫，或用臨摹的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的物體畫象。久而久之，形成了一定之規(guī)。房子怎么畫、樹怎么畫、花怎么畫、鳥怎么畫……長此以往，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會被束縛住，依賴性也變的很強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的眼睛。離開了老師，畫一個(gè)新的東西，自己就不會動筆了。
其實(shí)，我認(rèn)為兒童時(shí)期美術(shù)教學(xué)的目的，不在于學(xué)生學(xué)會幾種物象概念，而在于通過藝術(shù)創(chuàng)作，把兒童整個(gè)身心的潛能發(fā)揮出來，促進(jìn)智力的發(fā)展，受到美的陶冶。比如說畫花，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去畫，那么所畫的都是老師所畫的復(fù)制品。如果讓學(xué)生用自己的眼光去認(rèn)識，去觀察，那么他們所創(chuàng)造出來的畫面將是多彩多姿的。在邏輯思維中，1+1等于2，是不存在任何解釋的余地。然而，在美術(shù)創(chuàng)作中，不存在一個(gè)兒童畫樹、畫人或進(jìn)行一種設(shè)計(jì)的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的，兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡單的說，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的則是樹。作品中表現(xiàn)出的這種觀點(diǎn)上的差異是寶貴的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師表達(dá)對這種差異的欣賞會對學(xué)生的自我形象的樹立產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中，往往要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的差異，并對這種差異進(jìn)行高度評價(jià)。試想當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)他畫的樹的形狀與另一個(gè)孩子畫的樹的形狀被老師認(rèn)為是同樣正確時(shí)，他會有何感受呢？ 小學(xué)低年級兒童由于其視覺處在發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著的。這時(shí)他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn)，并得到別人的承認(rèn)。所以這一階段的兒童對美術(shù)的興趣很濃，作業(yè)質(zhì)量也高。而到高年級卻出現(xiàn)相反的情況。其中的原因在于，低年級兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時(shí)記住的印象?；?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)。對形的要求不高。高年級做畫重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮?。而慣于畫記憶畫的學(xué)生，卻往往缺少觀察能力和寫生技巧，出現(xiàn)繪畫能力斷層的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生兒童繪畫的抑制期。事實(shí)上，小學(xué)低年級兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實(shí)能力，盡管開始時(shí)他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊懥?xí)慣地畫他們記住的印象，但他們面對實(shí)物而受到感應(yīng)，所表現(xiàn)的畫面是有了實(shí)物的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，他們早期具備的空間知覺能力得到發(fā)展，就能根據(jù)物象特征畫速寫，寫實(shí)能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱"抑制期"，順利進(jìn)入高年級寫生畫階段。所以，寫生畫的創(chuàng)作，應(yīng)該從幼兒開始。
幼兒對美術(shù)的興趣很濃，其作品質(zhì)量很高。對于生性膽怯的兒童，在寫生過程中鼓勵他們大膽去表現(xiàn)；對于好動的兒童，寫生繪畫會使他變的安靜些；對于粗心的兒童，寫生可以培養(yǎng)他們的細(xì)心，堅(jiān)持寫生的習(xí)慣從對人性的培養(yǎng)上來說，可培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心。從能力上來說，使學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)，也使兒童的`創(chuàng)造能力得到鍛煉。同樣，兒童寫生畫教學(xué)過程重在訓(xùn)練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對繪畫對象的體會和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。另外，兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力，以自己的速度進(jìn)行創(chuàng)作。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制，因?yàn)槊總€(gè)兒童會以自己的語言和個(gè)人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過觀察和實(shí)踐自己提煉概念。因此，美術(shù)創(chuàng)作的過程是真正的自主活動。這些特性極大地降低了挫折感對兒童的危害。也將自己的觀察和認(rèn)識概括通過直觀感受，走出造型概念化的束縛，大膽取舍，這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在這個(gè)創(chuàng)作過程中，那些天生擅長思維、擅長情感、擅長幻想的兒童，應(yīng)該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性，教師應(yīng)向兒童提出達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。同時(shí)，也要高度評價(jià)兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊(yùn)涵的思想、活力和愉悅。
兒童寫生畫教學(xué)應(yīng)該是低年級美術(shù)教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，但不是全部，在教學(xué)中也要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系。對低年級寫生教學(xué)，必須注意兒童的身心特點(diǎn)，絕對不能以成人的要求來規(guī)范。對他們只能要求盡其所能地通過觀察，憑借感覺和自身獨(dú)特的視覺角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，允許他們的感覺方式和能力自由地去表達(dá)。
此外，在題材選擇上，要注意適合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，才能吸引他們。在許多情況中，視覺形象更容易使學(xué)生表達(dá)自己的想法，并為語言的交流提供基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師不僅要給予信息，也應(yīng)接受來自學(xué)生方面的信息。只有當(dāng)學(xué)生開始明白自己的表達(dá)得到重視時(shí)，他們才會以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力，從兒童時(shí)期得到良好培養(yǎng)，其意義是深遠(yuǎn)的。
通過三年的實(shí)踐與研究，我認(rèn)識到，兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺，通過觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動，調(diào)動人的一切感官，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而這其中最為恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪菍懮?，它是提高兒童術(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑，也是最為根本的方法和途徑。
通過這段時(shí)間地研究實(shí)踐，我們已有了初步的成果，雖然課題即將結(jié)題，但我覺得這只是教育科研中的一個(gè)驛站，我還會將把我們的成果不斷地在教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提煉和不斷地研究、改進(jìn)。
小課題研究總結(jié)篇七
近年來，xx小學(xué)堅(jiān)守“科研興校，科研興教，科研強(qiáng)師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開展了多項(xiàng)教育改革與教育創(chuàng)新活動。學(xué)校現(xiàn)有近10位骨干教師共承擔(dān)參與了2項(xiàng)省級、2項(xiàng)市級重點(diǎn)科研課題的研究。課題研究取得了省市級科研成果獎10余項(xiàng)，省市級以上論文獎及發(fā)表20多篇。這些成績的取得，僅僅只是個(gè)開始，它離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開xx小學(xué)教師的實(shí)踐與鉆研?，F(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報(bào)如下：
學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終到達(dá)無意識境界而采取的一種有意識手段。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。2007年，我校全面推進(jìn)教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢，確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有：
1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長以師為本，在校內(nèi)充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步構(gòu)成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴(yán)和從教的價(jià)值。學(xué)校進(jìn)取網(wǎng)絡(luò)人才，有計(jì)劃、有針對性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺，使有志教師能在澤小實(shí)現(xiàn)自我遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動由科組長統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)、措施、方法及實(shí)施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效。教研組每開學(xué)初要根據(jù)上級部門指示及學(xué)校工作部署，制定切實(shí)可行的校本教研教改活動計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃開展科組教研教改活動。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項(xiàng)的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動由課題主持人負(fù)責(zé)，各課題組必須科學(xué)細(xì)致地制定出本課題的開題報(bào)告、研究資料、實(shí)施方案、達(dá)成目標(biāo)等。
經(jīng)過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校經(jīng)過啟動學(xué)校教育科研工作制度，獎勵發(fā)放教育科研經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。
校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認(rèn)識到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅(jiān)持下去。
1、緊扣學(xué)校課題開展各項(xiàng)教學(xué)研究。學(xué)?！笆晃濉逼陂g，在王校長和張校長的主持下，重點(diǎn)開展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個(gè)課題全校大部分教師都參與。我們清醒地認(rèn)識到開展校本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔(dān)負(fù)的主要職能要以有效推動校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺?；谶@一點(diǎn)，課題立足于學(xué)科教研組，以學(xué)科教研組織的實(shí)踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開展探討，這對改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對性，貼合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實(shí)踐，回歸學(xué)校，回歸教師的原則，對構(gòu)成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實(shí)踐意義。
我們注重過程，講究實(shí)效，在學(xué)校科組教研中，堅(jiān)持以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)?？平M教研中堅(jiān)持有效開展專題性教學(xué)反思活動，經(jīng)過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流信息，探討問題。教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學(xué)不斷取得成效。
2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，進(jìn)取探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次，以課題為龍頭，構(gòu)成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自我的學(xué)科市級立項(xiàng)課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點(diǎn)，全面優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著。近年來，學(xué)校各科論文履見在市級以上獲獎及發(fā)表。
3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開展校本教研的過程中，學(xué)校狠抓校本培訓(xùn)，我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺，開展教師講壇，教師匯報(bào)，課題研究開題及講座等，每學(xué)期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場，并適時(shí)組織與專家互動，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師主角轉(zhuǎn)變。
為提高學(xué)校教育科研整體水平，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察，參加各種學(xué)術(shù)研討會，及時(shí)了解科研動態(tài)。在實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”并舉的策略同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請有關(guān)教育科研專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告會;三是邀請或參觀一些教學(xué)能手上示范課;四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報(bào)告等研討活動。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的本事及水平，許多教師在科研中不斷成長起來。為了推進(jìn)學(xué)校教育科研管理的有效性，我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。
1、開展學(xué)校優(yōu)秀科組評選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織?？平M在貫徹學(xué)?！拔幕⑿?、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色亮?！钡霓k學(xué)思路，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強(qiáng)我校學(xué)科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實(shí)驗(yàn)水平，學(xué)校決定每學(xué)期組織評選優(yōu)秀科組，要求各科組學(xué)期末嚴(yán)格按照方案細(xì)則進(jìn)行總結(jié)自評，按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個(gè)模塊量化打分，最終由學(xué)校評審小組驗(yàn)收總評。經(jīng)過優(yōu)秀科組評選，促進(jìn)我?？平M的建設(shè)和完善，促進(jìn)各科組校本教研的科學(xué)有序開展，營造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機(jī)制，有效提高了學(xué)校教育科研管理的實(shí)效性。
2、開展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對性不強(qiáng)，自從開展各科科研課題立項(xiàng)研究以來，許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來開展課堂教學(xué)改革，探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語文個(gè)性化小練筆”、xx教師、劉艷松教師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳教師、劉華平教師的“心理誠信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來。近年來，我校開展了片級公開研討活動近十場，各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來。
3、教師教育科研課題(問題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們依托學(xué)科校本教研，以《小學(xué)“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實(shí)踐研究》課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會在對學(xué)科教學(xué)的某個(gè)具體問題的研討中碰撞、交流。所以，“研究問題”便成為一個(gè)個(gè)課題研究，從而全面帶動各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。問題是教師進(jìn)取思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究;如果問題不當(dāng)，教師又無從探索研究。在教學(xué)實(shí)踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時(shí)，提煉有價(jià)值的問題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對當(dāng)今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事，所以，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，行為跟進(jìn)”，促進(jìn)教師的研究活動不斷走向深入?！皢栴}引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動中表達(dá)自我的主張，提出自我的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個(gè)契機(jī)，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長期的相互影響便使教師群體在思想認(rèn)識、思維方式、習(xí)慣作風(fēng)等多方面呈現(xiàn)共性的特點(diǎn)，即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問題不斷解決，新的問題又同時(shí)在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機(jī)制、路徑通了，學(xué)校文化、品牌、效益就有了。
4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項(xiàng)及成果申報(bào)。科研課題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語、數(shù)、英、綜合四個(gè)科組合理規(guī)劃學(xué)科課題，經(jīng)過課題立項(xiàng)研究來帶動學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報(bào)。
科研為學(xué)校發(fā)展帶來生機(jī)，許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研，學(xué)校教師逐步成長起來。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師，3名市級優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔(dān)片區(qū)公開課11余節(jié)，優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，教師獲省級獎3項(xiàng)，市級論文、案例設(shè)計(jì)等獎8項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類競賽中獲省市級獎12人次。
今后，在教育改革的浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅(jiān)定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章。
小課題研究總結(jié)篇八
本學(xué)期來，我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求，扎實(shí)備課，抓好課堂落實(shí)，一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測。每堂的當(dāng)堂檢測都是我們在集體備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。
對于當(dāng)堂檢測我們堅(jiān)持以下做法：
每次的當(dāng)堂檢測都是圍繞本課的知識目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識目標(biāo)，要求掌握的單詞，短語和語法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測。
當(dāng)堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級期中期末測試題型來出。檢測知識點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧，讓檢測更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測主要針對當(dāng)堂知識點(diǎn)，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項(xiàng)選擇的形式。
當(dāng)堂檢測的目的是檢測本節(jié)課新授知識點(diǎn)的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識點(diǎn)掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)校“讓學(xué)生從成功走向成功”的英語學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當(dāng)堂檢測要體現(xiàn)分層?！稄埖陞^(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對性的幫助，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測的設(shè)置也可以做到分層。一開始，我們會把所有題目印制在檢測學(xué)案中，檢測時(shí)明確要求ab層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間，b層空著的題目浪費(fèi)紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測時(shí)做一樣的題目，但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨(dú)詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題，提高了a層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。
當(dāng)堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測后還。
有部分剩余時(shí)間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯(cuò)，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò)，一般講解改錯(cuò)后仍會有20人左右出錯(cuò)，教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題，課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測最好當(dāng)天反饋，改錯(cuò)完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。
對于平時(shí)遇到的問題，我采取以下做法，取得了較好的效果。
批閱檢測后，我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò)，說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分，加之辦公室距離教室較遠(yuǎn)，往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間，上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會及時(shí)改錯(cuò)的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走，時(shí)間一長，難點(diǎn)增多，成績勢必受到影響。對此，小組考核不失為一個(gè)好辦法。
挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對當(dāng)堂檢測要求做到滿分卷。對新授知識堅(jiān)持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測中全部合格，在期中考試中3人合格。
小課題研究總結(jié)篇九
遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動，經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場，一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：
素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都能受益。
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)老師。
教師是教育改革的推動者
小課題研究總結(jié)篇十
“十一五”期間，我市共承擔(dān)國家級課題子課題1項(xiàng)、省級課題4項(xiàng)、國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題1項(xiàng)、xx市級課題17項(xiàng)xx縣級小課題193項(xiàng)，目前這些課題均已開題，且取得初步成效，有35項(xiàng)縣級小課題通過結(jié)題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項(xiàng)、開題和研究情況總結(jié)如下：
我們積極發(fā)動廣大學(xué)校、教師申報(bào)各級課題，并對申報(bào)的課題進(jìn)行了初步的論證。我市的研究項(xiàng)目《新課程教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究》在20xx年6月10日由教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓(xùn)”課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)。20xx年8月29日，我市共4項(xiàng)課題xx省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為xx省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（重點(diǎn)）課題。20xx年12月12日，我市共有17項(xiàng)課題被xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為xx市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，其中3項(xiàng)為重大課題。20xx年11月6日，我市共確定78項(xiàng)縣級小課題；20xx年3月7日，又確定115項(xiàng)縣級小課題。
課題立項(xiàng)后，要及時(shí)開題，盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段。對國家級課題子課題，我們通過召開校長會議的形式了開題，通過《海陽教研》印發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)方案。后來根據(jù)研究形勢，又在全市教育科研工作會議上，就課題研究的有關(guān)要求做了具體部署。對省、市級課題，我們專門下發(fā)了《關(guān)于公布xx省和xx市教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃課題的通知》，要求在接到通知后一個(gè)月內(nèi)完成開題工作，并上報(bào)課題研究實(shí)驗(yàn)方案，對各學(xué)校的開題情況我們進(jìn)行了抽查。今年4月12日，我們已將省級課題的開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案和市級課題的實(shí)驗(yàn)方案全部上報(bào)xx市教科院。對小課題研究，我們要求各學(xué)校在課題公布之后立即開題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究。目前，所有縣級小課題全部開題，都上報(bào)了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
課題主持人素質(zhì)的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對各級課題主持人的培訓(xùn)。20xx年10月7—9日，組織4名省級課題主持人到濟(jì)南參加了xx省教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃立項(xiàng)課題主持人培訓(xùn)會，聆聽了xx市教科院副院長顧泠元、北師大教科所所長裴娣娜、華師大博士生導(dǎo)師鄭金洲的專題報(bào)告；20xx年6月18日，組織 17名xx市級課題主持人參加了xx市三級課題主持人培訓(xùn)會議，使省、市級課題主持人更新了觀念、開闊了視野、提高了素質(zhì)。20xx年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓(xùn)會議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請優(yōu)秀的小課題主持人交流了研究經(jīng)驗(yàn)和心得，取得了良好的效果。這三次培訓(xùn)，我們共培訓(xùn)400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識，清楚了小課題如何研究。
對國家級課題子課題、省級重點(diǎn)課題“教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究”，我們深入各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校進(jìn)行指導(dǎo)與督查，采用專題講座與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，巡回各學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、課題研究的講座，舉辦了課堂教學(xué)觀摩研討會，組織市直小學(xué)下鄉(xiāng)送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學(xué)中的實(shí)際問題。廣大教師結(jié)合教學(xué)，選取現(xiàn)實(shí)問題作為小課題進(jìn)行研究，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性和自身的研究水平。通過課題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課例培訓(xùn)等形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。對學(xué)校承擔(dān)的省、市級課題，要求各學(xué)校自主開展，教研室、教科所提供專業(yè)引領(lǐng)，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔(dān)的課題都全面展開，有效推進(jìn)，通過召開教研會、舉行教學(xué)觀摩會、課堂教學(xué)比賽等形式，引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，初中物理反思教學(xué)和英語“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)兩個(gè)課題的研究成效顯著，例如在20xx年全國中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克競賽中，我市物理學(xué)科有 52人獲國家級等次獎，其中有5人獲xx賽區(qū)特等獎和國家級一等獎，有1人位居全省第八名；在英語競賽中，我市有7人獲得國家一等獎。國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略的研究》在全市所有小學(xué)全面推進(jìn)，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學(xué)習(xí)法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開展，由教研室提供指導(dǎo)。目前，全市已經(jīng)有35項(xiàng)小課題完成預(yù)定的研究任務(wù)，我們通過組織專家團(tuán)對這些課題予以結(jié)題鑒定。
當(dāng)然，我們在研究過程中還在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內(nèi)容涉及面廣，研究任務(wù)重，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完不成研究任務(wù)。二是研究目標(biāo)大。研究目標(biāo)不具體、不明確，動輒提高能力、構(gòu)建模式、形成體系，沒有考慮是否在研究后能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。三是研究力量散。單打獨(dú)斗，自娛自樂，不能集思廣益；缺少交流，不能碰撞思維，分享經(jīng)驗(yàn)。四是少課題界定、少內(nèi)容細(xì)化、少研究方法、少研究行動、少研究成果。
為了有效解決這些問題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續(xù)通過專題培訓(xùn)與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)課題主持人和科研骨干培訓(xùn)，提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會，對部分課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，對已通過鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學(xué)科教研員聯(lián)合進(jìn)行課例培訓(xùn)，提高廣大教師的課堂教學(xué)研究能力。
小課題研究總結(jié)篇十一
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語文教學(xué)研究的論文中，“語文教學(xué)過程”往往是“閱讀教學(xué)過程”的同義語；“語文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位?？墒牵S著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！倍颐科恼?，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。
既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。縱觀我校語文閱讀教學(xué)虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標(biāo)點(diǎn)符號知識更是一溜而過，這也是閱讀教學(xué)中存在的問題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。
（一）研究對象小學(xué)一至六年級學(xué)生。
（二）課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：低段：
1、閱讀興趣的培養(yǎng)；
2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；
3、隨文識字能力的培養(yǎng)；
4、認(rèn)真傾聽習(xí)慣的`培養(yǎng)。中段：
1、探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
2、在我校小學(xué)語文教師中形成小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍，提升我校小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。3、通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。4、建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制和制度體系。
（一）研究的思路
本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。
1、行動研究法行動研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組成員充分調(diào)動積極性，在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在我校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
4、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教研室對各校課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動全校研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵機(jī)制等方面給予有力保障。
（一）研究步驟
根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為四個(gè)階段，
第一階段：課題開始階段確立研究課題，布置研究工作，明確分工，初步擬定研究方案。
第二階段：課題實(shí)施階段研究制定課題實(shí)施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內(nèi)涵、特點(diǎn)和研究措施。
第三階段：課題鞏固推廣階段全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務(wù)。
第四階段：課題總結(jié)階段課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，解決課題中還存在的問題,完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作，召開結(jié)題現(xiàn)場會。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由總課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對全校小學(xué)語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。
2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究聘請對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的市級專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。
3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效充分利用得天獨(dú)厚的教研網(wǎng)絡(luò)，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。
4、提煉成果，總結(jié)推廣各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題組每學(xué)年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在本校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。
小課題研究總結(jié)篇十二
新課程、新課標(biāo)，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導(dǎo)新的課程觀，更追求人文化，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式，所以本課題實(shí)驗(yàn)《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進(jìn)了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得教師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實(shí)驗(yàn)中教師和學(xué)生對多媒體的使用作一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過教師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更名。
學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個(gè)方面，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會必備的本事，新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的動手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學(xué)中，又體此刻課外的教學(xué)實(shí)踐活動中。自從課題實(shí)驗(yàn)開展以來，實(shí)驗(yàn)教師不斷進(jìn)行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念，利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，不斷改善、完善實(shí)驗(yàn)方案。
結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作，基本應(yīng)用于課堂；學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》和《新課程指南》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。
我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式，但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學(xué)生只是單一、被動地理解知識，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，在實(shí)驗(yàn)中，教師們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式，提倡課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求教師在備課時(shí)，不能象原先那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際情景；在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分發(fā)表自我的意見，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)、牽線的作用，而真正的主人是學(xué)生，讓他們學(xué)會小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè)；鼓勵學(xué)生在課外多參加一些生物活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。
2、充分利用電教媒體，改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性。
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個(gè)很大的優(yōu)勢就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學(xué)知識，更主要的還要學(xué)會生活、學(xué)會觀察、學(xué)會分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學(xué)生，還要備多媒體的使用。
1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的情感態(tài)度，我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校，認(rèn)識學(xué)校植物，并給學(xué)校植物掛牌，制作學(xué)校植物網(wǎng)，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實(shí)行電子備課，上課盡量運(yùn)用多媒體課件，經(jīng)過一學(xué)期的努力，初二年級教師基本做到節(jié)節(jié)運(yùn)用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個(gè)，制作課件20件，本期還進(jìn)行了一次課題測試。
3、制作課題網(wǎng)頁，將實(shí)驗(yàn)過程中各學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績制作成網(wǎng)頁，便于教師的觀閱。
4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識，還要將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對周邊環(huán)境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識，吸引學(xué)生對生物的興趣，師生一道利用課余時(shí)間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動興趣的《生物園》展板。
5、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日，加班加點(diǎn)，組織學(xué)生參加環(huán)保知識問答，對學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實(shí)行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評為**市環(huán)境教育優(yōu)秀教師，學(xué)生的作品《社會上吃野生動物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎。
小課題研究總結(jié)篇十三
本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求，學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下，開展了校本小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長的教學(xué)活動。我們八年級組根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際情況，最終選定了《加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。
首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進(jìn)行課題研究的相關(guān)知識，然后我們制定小課題研究計(jì)劃于實(shí)施方案，根據(jù)方案我們分階段進(jìn)行了小課題研究。在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力》《實(shí)驗(yàn)是提高課堂效率的最有效途徑》等，通過這些只是的學(xué)習(xí)，對我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用，是我明確物理實(shí)驗(yàn)在對學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。
第二階段是具體實(shí)施階段，我主要從以下方面著手研究：
1）教師在上課前先進(jìn)行預(yù)作，力求演示實(shí)驗(yàn)要直觀、清晰，教師做實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真、嚴(yán)密。如，在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進(jìn)行了大量的對比實(shí)驗(yàn)，然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)在課堂教演示，一般情況在課上要掩飾的實(shí)驗(yàn)都會在課前預(yù)作，這樣才能心中有數(shù)，課中游刃有余，力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。
2）演示實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會，有些實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生上臺代替老師演示，從而增加實(shí)驗(yàn)的可信性。如聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)，物態(tài)變化中的實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生進(jìn)行演示的。
3)盡可能把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)生自己動手的機(jī)會，有些實(shí)驗(yàn)如果器材較多、而且操作簡單可以直接讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)樣學(xué)生動手能力與習(xí)慣。如，透鏡的學(xué)習(xí)，溫度計(jì)的學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動手自己試驗(yàn)。
4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡可能放手給學(xué)生，不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在試驗(yàn)中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
5)做好課本中要求的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要布置課本中小實(shí)驗(yàn)，小制作，并且對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、制作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查必要時(shí)給與獎勵從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機(jī)、望眼鏡模型，紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生在驚訝于快樂之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。
6）自制教具演示實(shí)驗(yàn)，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有些純理論性知識教師能制作簡單教具說明的盡可能采用教具說明。
7）盡量改進(jìn)部分實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)對比度，有些實(shí)驗(yàn)按課本中實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)象不夠明顯，教師可將部分器材改動已增加實(shí)驗(yàn)效果。
8）才用多媒體手段使演示實(shí)驗(yàn)更直觀。有些微觀實(shí)驗(yàn)應(yīng)用多媒體室實(shí)驗(yàn)更生動.如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué)，通過直觀形象的畫面學(xué)生的積極性和興趣都被調(diào)動了，同時(shí)也起到了降低課程難度的目的。
第三階段收集資料，理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。經(jīng)過一學(xué)期的研究，將自己在小課題研究中的問題進(jìn)行了整理與反思。
總之在課題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，我在實(shí)施課題研究過程中及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，師生成為學(xué)習(xí)探究，發(fā)展的合作伙伴，通過課堂上大量的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)換為主動愉快地學(xué)習(xí)，極大的激勵了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時(shí)充電，不斷拓寬自己的知識面，實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)的效益。
我們的課題經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期，還有很多的不足，如有些課題環(huán)節(jié)的落實(shí)還不到位，也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認(rèn)真準(zhǔn)備、搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實(shí)踐成果，提高理論修養(yǎng)和認(rèn)識水平，促進(jìn)和改進(jìn)課題研究工作。
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