總結(jié)是對過去所做的事情進行梳理和總結(jié)，從而為未來的行動提供參考。培養(yǎng)語文興趣，是掌握好語文的關(guān)鍵。這是一些精選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
憶讀書說課稿篇一
各位老師：
大家好，我是應聘小學數(shù)學教師的××號考生，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計五個方面來進行闡述。
一、說教材。
（一）教材分析。
《長方形和正方形的周長》是人教版小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進行學習的，學好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學情分析。
本節(jié)知識的教育對象時小學三年級學生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化和思維方式的變化。學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學習的知識基礎(chǔ)。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。
（三）教學目標。
針對小學生的認知特點和教材內(nèi)容，以及學生實際，我將本課的三維教學目標設(shè)計如下：
（1）知識與技能目標：通過實物，多媒體的運用，使學生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。
（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生刻苦鉆研，努力探索的精神。
（四）說教學重點。
由于小學三年級的學生已經(jīng)對周長的概念有了認識，并且也學習了長方形和正方形的特征，因此我認為本節(jié)課的重點應為會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象能力，并會熟練應用公式去計算長方形和正方形的周長。
（五）說教學難點。
因為小學生的思維和應用能力還有待提高，將知識用于實踐的能力還遠遠不夠，因此我把教學難點定為，讓他們應用所學長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實際問題。
二、說教法。
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標、突破重難點，我根據(jù)讀講精煉教學法的理念將運用以下教學策略：
1、情景教學法，三年級學生已經(jīng)對周長的概念有所掌握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學生的注意，提高他們的數(shù)學學習興趣，引導他們積極參與到知識的建構(gòu)過程中來，所以我打算運用情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用。
2、引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識。
3、充分運用課件、學具的輔助作用。
三、說學法。
為充分調(diào)動學生學習本課的參與性和積極性，讓學生更好的學習、理解、掌握知識形成技能，我將讓學生通過自主探究學習、動手操作和小組交流匯報的活動，總結(jié)推導出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學習方法。
四、說教學程序。
為了實現(xiàn)本機可的教學目標，突破重難點，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復習導入。
學生已經(jīng)在二年級認識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學習中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學生積極的用已學知識來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達到很好的銜接，并且能夠提高學生學習數(shù)學的興趣和主動性。比如學生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復習導入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學生積極的參與到知識的建構(gòu)中。
（二）自主學習，探究新知。
1、為了探索長方形周長的計算公式，我設(shè)計了自主學習、獨立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)已有認知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補短，互相學習，通過自主探究，學生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：
（1）6＋4＋6＋4﹢＝20。
（2）6×2﹢4×2＝20。
（3）（6+4）×2＝20。
正方形周長的方法，學生可能會列出以下式子：
（1）5+5+5+5=20。
（2）5×2+5×2=20。
（3）5×4=20。
根據(jù)學生列出的式子，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學生討論后，我出示課件，總結(jié)學生討論的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：
長×2+寬×2=長方形周長。
長+寬+長+寬=長方形周長。
（長+寬）×2=長方形周長。
正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。
正方形的周長=（邊長+邊長）×2。
正方形的周長=邊長×4。
學生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學生參與到知識的形成過程，并且達到教學目標。
（三）隨堂練習，鞏固新知。
（四）課堂小結(jié)。
為了進一步鞏固學生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的探索過程加以梳理，引導學生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長。設(shè)計的目的是不僅讓學生掌握公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。并請學生回憶本堂課所學內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達到教學目標，完成教學任務。
憶讀書說課稿篇二
1.通過讀書交流，促進個性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2.引導學生交流《西游記.》的讀后認識，通過點評人物，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，從而發(fā)展學生的個性。3.感受作品的人文魅力。教學重點：
點評人物，敢于發(fā)表自己的見解。簡述故事情節(jié)，提高學生的語言表達能力。教學準備：
一、課前談話導入。
（課前）。
（上課）。
2、同學們，我們來欣賞一段音樂，知道這首歌的名字嗎？
二、聚焦人物。
1、同學們，看到這三個字，你想到了什么？（學生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰？能簡單說一說喜歡的理由嗎？（學生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會連線嗎？（出示課件練習）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請同學們仔細觀察，想一想他們是書中的哪個故事情節(jié)，好，小組同學互相說一說。（學生討論）。
2、逐個簡述故事。
（1）、我們先來看第一幅圖，它是書中的哪個故事情節(jié)呢？
（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個故事，誰能給大家講一講？（學生簡述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個故事呢？
（學生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。（5）、第五幅圖是哪個故事？（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。
（6）、再看最后一幅圖，這是取經(jīng)回來的情景，同學們，唐僧師徒取經(jīng)后他們被如來賜了封號，你們知道嗎？誰來說一說。
四、拓展延伸。
1、學生自由說一些歇后語。
2、老師這里也有一些歇后語，你會嗎？
小結(jié)：同學們，我們用了兩周的課余時間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學生說一說是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱讀方法。
（學生說出喜歡讀的書）既然大部分同學想讀《三國演義》，咱們下周課余時間就讀一讀這本書吧！以后有時間咱們在交流讀書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
板書：
評人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說方法。
憶讀書說課稿篇三
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內(nèi)容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁64頁）。
本節(jié)內(nèi)容隸屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，是在學生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學習中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
新課程標準要求該學段的學生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學得以體現(xiàn)。
二、說學情。
三年級的學生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學習特點，同時，該階段的學生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點?？梢哉f，在教育這個階段的學生時，教師如何通過合理科學的引導來培養(yǎng)學生的學習行為習慣是重中之重。
學生在學習本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點對于本課的教學設(shè)計提出了新的思考。
三、說目標。
與重難點根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標準的教學設(shè)計要求，我設(shè)計了以下教學目標:。
憶讀書說課稿篇四
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家早上好！
19，12歲的周恩來來到了東北東關(guān)模范學校讀書。一次修身課上，校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”同學們踴躍回答。有的說“為明理而讀書”，有的說“為做官而讀書”，也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生??！”正是從小立志“為中華之崛起而讀書”，周恩來同志最終成為人民愛戴的新中國總理。
為什么而讀書？的回答是：“為改造中國和世界”。他在湖南一師讀書時，和同學約定“三不談”，即“不談金錢；不談身邊瑣事；不談男女之情”。少年“身無分文，心憂天下”，立志為“改造中國和世界”而讀書，最終成為新中國的締造者，成為全國人民和世界人民愛戴的一代偉人。
為什么而讀書？我們一大批科學家的回答是——為振興中華、民族復興而讀書。錢學森、周光召、程開甲等“兩彈一星”元勛為了祖國的國防科技建設(shè)隱姓埋名數(shù)十年；袁隆平院士為了糧食增產(chǎn)一輩子潛心研究雜交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和時間研究青蒿素，成為第一個獲得諾貝爾醫(yī)學獎的中國人；今年中秋之夜伴著一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號”更是凝聚了一大批科學家的智慧和貢獻。正是有了他們的刻苦學習和鉆研，我們的祖國才能由一個積貧積弱的國家奮力崛起，屹立于世界強國之林。
最近網(wǎng)絡(luò)上有一篇文章，題目是《致還在沉睡的大學生：你不失業(yè)，天理難容！》。文中說一些學生“上課的時候，清醒沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機多；下課的時候，自修沒有零食多，吃零食沒有看連續(xù)劇多，看連續(xù)劇沒有玩游戲多”，文中問：“如果你是老板，你會雇傭自己嗎？”答案肯定是否定的。
這種情況在中學生身上也不是少數(shù)：上課不專心、吃零食、玩手機等等。究其原因，就在于同學們沒有回答好“為什么讀書”這個問題，這樣的學生即使混到大學文憑，最終也會淪為啃老族、失業(yè)族。
不謀全局者不足以謀一域，不謀長遠者不足以謀一時。只有從小樹立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，才會有勤奮讀書的堅韌決心和不竭動力，才能最終成就自己的精彩人生。
老師們，同學們，瀏陽一中是有著光榮傳統(tǒng)和光輝歷史的學校。我希望同學們以歷代偉人為楷模，以一中杰出校友為榜樣，樹立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，勤奮學習，不斷進步，為中華之崛起而讀書，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而讀書！
憶讀書說課稿篇五
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文,向我們介紹了一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片.照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義.
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可以說是全文的亮點.
本課我準備分二課時教學,第一課時初讀課文,學習生字詞,理清文章的脈絡(luò),了解課文相關(guān)背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語文課程標準》和本單元特點,結(jié)合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:。
1、知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
2、過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學生想象能力.
3、情感態(tài)度價值觀目標:。
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動.引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
教學重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
教學難點:感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動;引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
二、說學生:。
四年級的學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.
三、說教法:。
在本課中我運用圖片導入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟.之外我還采用了比較法和朗讀法教學.
《語文課程標準》強調(diào):"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."所以在設(shè)計這節(jié)課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學習方式架設(shè)學生與文本之間交流的平臺,使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
四、說教學流程。
環(huán)節(jié)一,導入:。
出示圖片,揭示課題.
當我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中飽含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學的設(shè)計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入,上節(jié)課,我們認識了這張照片,你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計了兩張照片的對比,讓學生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個社會發(fā)展更加和諧.近而對學生進行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么？(從而讓學生理解山區(qū)孩子上學的路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數(shù)字對比來說明,讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進,教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫面展現(xiàn)在學生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點品讀,引發(fā)感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫.在品讀大眼睛內(nèi)涵時.指導學生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學法指導,指導學生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學習過程中,鼓勵學生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計,不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大,我們的學生雖談不上富裕,但也無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭.所以,為了讓學生走進課文,走進那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學.在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然,可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學說出自己也要努力學習.相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.解決教學的難點.
環(huán)節(jié)五:喚起同情,關(guān)愛。
環(huán)節(jié)六：總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當中來.升華主題“知識改變命運,愛心構(gòu)建和諧.”
環(huán)節(jié)七:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當?shù)穆?lián)想,用生動的語言,細膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學生學會觀察.
五、說板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案?！犊释x書的“大眼睛”》這一課的板書設(shè)計我采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡(luò)，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
憶讀書說課稿篇六
《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，是引導學生在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級上學期處于向高年級過渡時，學生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谝陨蠈滩牡姆治觯覍⑷齻€維度的目標有機地結(jié)合在一起，確定以下教學目標：
1、認識8個生字，自主會寫12個生字，正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
之所以確定以上兩條教學目標，主要考慮到為進一步提高閱讀教學的時效性，就要做到教學目標簡明。
教學重點是：在閱讀中體會人物的思想情感。
教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
針對以上重點、難點，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進行教學。學法是將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時完成教學，下面重點說第一課時的教學設(shè)計。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書，共設(shè)計了三個大環(huán)節(jié)。一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。二、緊扣租界，感悟為中華之崛起而讀書。三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。
（一、）直接導入，質(zhì)疑課題。有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題——（板書）為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來就是為中華之崛起而讀書，讓學生齊讀課題，并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么？學生的問題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的？為什么要說這句話？讓學生帶著這些導向性的問題走進課文。（古語說得好，學起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并為本節(jié)課的閱讀教學明確了目標。）。
二、檢查詞語，整體感知。我先讓學生自由讀課文，接著課件出示詞語（帝國主義列強、租借、闖進、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當出示“鏗鏘有力”時，指導學生聲音高昂地讀，當出示“懲處”時，讓學生放回原句中去讀??，隨后交流，周恩來為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國主義列強欺凌是周恩來立志的原因。（中華不振）。
（這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠，可能會影響到文章感情的體會，所以我采用了多種理解詞語的方法幫助學生理解，在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，我又解決了剛開始學生提出的問題，繼而引出“中華不振”）。
（一）、深入品讀，仔細體會。為了更好的體會“中華不振”，我再次安排了學生輪讀課文，其他同學邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過這一環(huán)節(jié)，進行閱讀方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，然后組織學生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。
（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時間都給了學生讀書，讓學生在課堂上真實的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運用了語文最基本最簡便的方法讀，讓學生在讀中有所感悟，有所思考。）。
（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學生感受由于中華不振給舊中國人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會周恩來立志的原因。
1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會不允許中國人隨便進入。
2、讓學生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當時的情景，讓學生把文字還原成畫面。當學生看到洋人得意洋洋時，就讓學生氣憤地讀相應的句子；當看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓斥了一通，讓學生讀出婦女傷心難過的句子；當學生看到中國人都緊緊地握緊拳頭，讓學生體會悲憤之情。但是，在外國的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時你緊握拳頭最想做的是什么？讓學生發(fā)表感想，進行說話練習，此時老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導學生寫“懲”字，邊板書邊說：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對洋人的憤怒放在心里。指導學生讀三遍，并在本子上寫一個。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學生的情感體會積蓄到和文中的人物一起憤怒時，牽出“懲處”一詞，通過指導書寫“懲”字，把寫字教學和情感體驗融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。）。
3、讓學生思考洋人該不該受到懲處時，在學生憤怒達到極點時，再讓學生意識到我們不敢怎么樣，但因為事情與我們的時代相距甚遠，理解有一定的困難，所以在這時播放中國人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會讓學生更深刻的感受到中華不振，我想此時再讀第八自然段，相信學生就有所感悟了。
（7、8段是文章的重點段，我在讓學生體會這兩段時，以讀為主，通過?、范、引、?等方式，用話語點撥，用評價激勵，讓學生在讀中想象、感知、理解、表達，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，體現(xiàn)學生是學習的主體。而租借一詞貫穿始終，通過“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學生進一步體會中華不振。）。
最后布置作業(yè)，讓學生讀寫結(jié)合。從租借回來，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來。
五、說板書???中華不振??板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！
憶讀書說課稿篇七
我說課的題目是《論讀書》，它是八年級（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設(shè)計和設(shè)計理念。
一、教材的地位和作用。
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國著名哲學家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時踐相結(jié)合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力，激發(fā)學生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學目標及重點、難點的的設(shè)定。
《語文課程標準》明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的`教學和課文自身的特點，設(shè)定如下教學目標及重難點：
目標：中學語文在線。
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、讓學生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。
重點：
1體會文中出現(xiàn)的名言警句。
2體會比喻論證、對比論證等作用。
難點：提高語言的運用能力。
三、教學方法設(shè)計。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動和生生互動，充分調(diào)動他們參與的主動性、積極性。為此，我采用的教學方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學法指導新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。因此，在本課教學中應貫穿自主探究，引導學生自學，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設(shè)計的學習活動有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生讀書的興趣；3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對話。
五、課時安排：一課時。
六、教學工具：卡片小黑板。
七、教學過程。
1、談話式導入，其目的是調(diào)動學生閱讀的激情，積極主動地參與到學習中來，用時大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學常識，讓同學們自主交流搜集的資料，調(diào)動他們參與的積極性，用時約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學生的合作意識、分析思考能力，語言組織和表達的能力。用時約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學生邊讀邊體會經(jīng)典格言，感受哲學家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，用時約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過讓學生試著寫一段讀書的感悟或體會，來培養(yǎng)學生運用所學知識、理性思維來駕馭語言的能力，達到舉一反三的目的，用時約8分鐘。
6、結(jié)束語，其目的是為了再次激勵和幫助學生建立良好的讀書習慣，用時約2分鐘。
附板書設(shè)計。
目的比喻論證。
論讀書方法對比論證。
作用歸納論證。
說明：這樣的板書簡單、明了，直觀。
林語堂《論讀書》閱讀練習及答案。
憶讀書說課稿篇八
教學目標：
教學重點：結(jié)合故事情節(jié)來理解作品的語言魅力，感受人物形象。
教學難點：理解人物形象。
課前學習：閱讀青少版《西游記》，每人準備一個精彩的“西游記”故事。
教學過程：
一、導入：
同學們，前段時間老師和你們一起認真閱讀了這部青少版的《西游記》，今天就讓我們再來好好地回味一下吧。
二、整體感知，“考考你”：填一填：
小說，它的作者是。
2.西游記〉主要描述了唐僧師徒歷時年，途經(jīng)。
等國家，經(jīng)歷了。
難，終于取得真經(jīng)，“徑回大土，五圣成真”。
3、《西游記》中，師徒一行經(jīng)過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為________、孫悟空被封為______、豬八戒封為__________、沙僧封為_________和白龍馬封為___________選一選：
1、高喊“皇帝輪流做，明年到我家”的是。
a豬八戒b、孫悟空c、哪吒d、牛魔王。
a毫毛變的b捉的c與人賭來的d觀音給的。
3、金角大王、銀角大王有哪幾件寶貝？
a七星劍b紅葫蘆。
c鐵扇。
d芭蕉扇。
e玉凈瓶。
f幌金繩猜一猜：
2、《西游記》講述了一個個驚險刺激、生動有趣的故事，你一定還記憶由新吧？（只要讓學生說出故事即可）過渡導入：讀后你認為《西游記》中哪個故事最吸引你？給你留下了深刻的印象，說說為什么（板書：故事）同學們最好這么來談：我認為……故事給我的印象特別深，因為……，也可結(jié)合故事片段來說。（給學生一點思考的時間）。
三、回味故事情節(jié)，賞析人物形象：
1、回味故事：學生可以從多角度來回味、交流：
（根據(jù)情況重點回味四到五個故事，并根據(jù)學生交流相機出示精彩片段賞析品味。）。
教師總結(jié)：剛才我們一起回味了〈西游記〉中的幾個經(jīng)典故事，賞析了幾個精彩的片段，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些故事中主要都是講的誰呀?。▽O悟空）你們喜歡孫悟空嗎？說說看為什么喜歡他？（如有人不喜歡他，也讓他們說說理由）。
2、人物賞析：孫悟空。
（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，神通廣大。騰云駕霧，變化無窮。
（2）能上天入地，呼風喚雨。
教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（御酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領(lǐng)。（括號內(nèi)文字學生說出）。
（2）、他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應，叫地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。（3）、我喜歡他，還因為他知恩圖報，對師傅很忠誠。（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、也可能有學生會說：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。比較容易沖動，好表現(xiàn)自己。
教師總結(jié)：孫悟空神通廣大、變化無窮，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾惡如仇，降妖除魔，對有恩于自己的師傅忠心耿耿，他跟著唐僧一路西天取經(jīng)，也變的越來越有人情味，我們也更喜歡他。豬八戒：
師：在〈西游記〉中還有一個比較重要的人物，我們只要一想起他的所作所為，就忍不住哈哈大笑。他就是——豬八戒。喜歡他嗎？為什么？豬八戒：
（1）豬八戒長得肥頭大耳的，樣子很丑，我不喜歡。（2）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。
師：既然大家都不喜歡豬八戒，那我們干脆就把他從我們的取經(jīng)隊伍中開除算了，行不行？
（5）不行，在降妖時，他也常常與悟空協(xié)力合作。有時在后方保護師傅。要是沒有他，唐僧會更危險。
（6）因為他也很強硬。被妖魔捉后即使打不過對方也往往罵不絕口，不求饒。
（6）他有時說一些傻話，干一些丑事，很引人0發(fā)笑的。在艱苦的取經(jīng)路上給大家?guī)須g樂。
（1）、我喜歡唐僧的正派、意志堅定，能禁受住各種誘惑，他還有同情心。一心向佛。
（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。將悟空趕走，是不能原諒的。
教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學舉個例子？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。沙僧呢？有沒有喜歡的？（1）、不喜歡，他太老實了。
（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨。教師總結(jié)：《西游記》中塑造的這四個人物形象各有特點，有優(yōu)點也有不足。其中以孫悟空和豬八戒的形象最為鮮活，給我們留下了深刻的印象。
教師：當然除了師徒四人，書中還寫到了各類神佛，大大小小的妖精，比如說——。
我們課后再一起交流，好嗎？
4、總結(jié)：今天我們一起回味了〈西游記〉中最經(jīng)典的幾個故事，最主要的幾個人物，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生動的語言?！段饔斡洝愤€有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。一本好書是值得反復閱讀的。再過一年，兩年，或更多年，我們再來讀讀這本書，再讀讀它的原著，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！
四、激發(fā)閱讀興趣，好書推薦：
1、在我們的文學寶庫中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：
2、當讀書成為一種習慣，成為一種自覺的行動，你一定會收獲更多的成功和快樂！
憶讀書說課稿篇九
我說課的題目是《論讀書》，它是八年級（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設(shè)計和設(shè)計理念。
一、教材的地位和作用。
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國著名哲學家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時踐相結(jié)合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力，激發(fā)學生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的'樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學目標及重點、難點的的設(shè)定。
《語文課程標準》明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，設(shè)定如下教學目標及重難點：
目標：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、讓學生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3、培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。
重點：
1、體會文中出現(xiàn)的名言警句。
2、體會比喻論證、對比論證等作用。
難點：提高語言的運用能力。
三、教學方法設(shè)計。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動和生生互動，充分調(diào)動他們參與的主動性、積極性。為此，我采用的教學方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學法指導。
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。因此，在本課教學中應貫穿自主探究，引導學生自學，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設(shè)計的學習活動有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生讀書的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對話。
五、課時安排：一課時。
六、教學工具：卡片小黑板。
七、教學過程。
1、談話式導入，其目的是調(diào)動學生閱讀的激情，積極主動地參與到學習中來，用時大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學常識，讓同學們自主交流搜集的資料，調(diào)動他們參與的積極性，用時約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學生的合作意識、分析思考能力，語言組織和表達的能力。用時約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學生邊讀邊體會經(jīng)典格言，感受哲學家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，用時約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過讓學生試著寫一段讀書的感悟或體會，來培養(yǎng)學生運用所學知識、理性思維來駕馭語言的能力，達到舉一反三的目的，用時約8分鐘。
6、結(jié)束語，其目的是為了再次激勵和幫助學生建立良好的讀書習慣，用時約2分鐘。
憶讀書說課稿篇十
尊敬的領(lǐng)導，教員，親愛的文學社同仁們：
大家好，我是飛大五十一隊的楊一鳴，很高興今天能坐在這與大家進行讀書交流。今天我要鄭重地給大家推薦一本書，一本非常非常好的書，它的名字叫做《西游記》，沒有錯，就是從小伴隨我們成長的那部《西游記》。有同志可能會問，《西游記》嗎，誰沒看過？還需要專門的介紹嗎？那接下來我們不妨先做個現(xiàn)場小調(diào)查：從頭到尾完整地讀過吳承恩老先生原著《西游記》的同學請舉手?。ɑ樱??說實話，我也沒有完完整整地讀過一遍，但其中精彩的章節(jié)我讀過好幾遍，并且從中感悟了很多，收獲了很多。
不知大家有沒有聽說過這樣一個橋段：眾所周知，吃一塊唐僧肉可以長生不老，那唐僧為什么不要自己一口呢，那所有問題不就迎刃而解了嗎，任你各路妖精能奈我何？最后發(fā)現(xiàn)吳老先生夠狠，心思夠縝密：和尚不能吃肉。開個玩笑哈，但是吳承恩真的太不簡單，他用一個夢幻般的神魔世界，為我們呈現(xiàn)出一幕幕精彩的故事，一個個引人深思的道理。
就拿做人的道理來講吧，記得我第一次從《西游記》中學到的做人道理還是媽媽引導的，想必大家一定記得黑熊怪偷盜唐僧師徒錦瀾袈裟那一回吧。有哪位同志能現(xiàn)場給大家簡述一下那回的情節(jié)（互動）當我看完那一回，覺得十分精彩，媽媽這時問我，你知道唐僧為什么丟掉了袈裟，還差點被燒死嗎？我搖了搖頭，媽媽說，就是唐僧的那句話，悟空，此等寶物不可輕易示人，否則恐怕會招來災禍??？而悟空偏偏不聽，一個勁炫耀自己的寶物，結(jié)果引起了別人的貪心。媽媽給我引這個道理的時候，趁機還給我爆了個料，我爸當年跟我媽當年第一次約會的時候，我爸去之前，畢竟是第一次約會，得穿件新衣服。于是我爸就拿著剛發(fā)的工資50塊錢，坐車去縣城買新衣，可能是剛發(fā)工資太激動了，爸爸等車時，把錢拿出來看了看，又放進了口袋里。上車之后要買票時，一看發(fā)現(xiàn)錢沒了，肯定是剛才拿錢的時候被盯上的，當年的50塊錢還是不小的一筆錢呢，得，這下別說衣服，連車票都付不起嘍。所以啊，對于我們自己，尤其是出門在外，一定得做事低調(diào)，不要勾起他人的貪念，保護自己的財產(chǎn)和人身安全?！段饔斡洝犯嬖V我們的這個道理就是非常切實可用的。
當我們讀《西游記》都容易產(chǎn)生這樣一個問題，孫悟空一個筋斗十萬八千里，為什么還要讓唐僧不遠萬里，冒著被蒸了、煮了和被結(jié)婚的危險去取經(jīng)呢？探討這個問題之前，讓我們?yōu)樘粕⌒〉仄揭幌路?，提起唐僧，相當一部分人的印象可能會是是非不明，真假不辨，生活不能自理，打份飯還得讓別人去。其實呢，歷史課上都學過，唐僧的原型是玄奘，為了更全面的了解西游記，我還瀏覽過玄奘的《大唐西域記》和他的弟子寫的《大慈恩寺三藏法師傳》，從而對玄奘取經(jīng)的過程有了大概的了解，玄奘西行求法歷時十七年，前往印度的路程也就一年多，剩下的十幾年他一直在印度學習，其中就包括當時世界上佛教的最高學府那爛陀寺，期間他精通了好幾個國家的語言，并且學到大乘佛教的經(jīng)義，得到了三藏法師的稱號，三藏的稱號可不是唐王頭腦一熱就賜予唐僧的，有這個稱號是什么概念呢，那爛陀寺這個最高學府歷史上共有九個人獲得過此稱號，當時七人已經(jīng)離世，剩下來的兩位，一個是那爛陀寺的校長，107歲的玄奘的老師戒賢法師，另一個就是年僅39歲的玄奘。也就是玄奘用了十幾年艱苦卓絕的努力，取得了輝煌的學術(shù)成果，歸來后為祖國做出了卓越貢獻?，F(xiàn)在回到那個問題，取經(jīng)的過程也好，戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)歷也罷，說到底都是學習的過程，沒有這個過程，孫悟空把經(jīng)書拿回來，又有什么用呢，經(jīng)書上都是用梵文寫的，看都看不懂，經(jīng)書上的佛法再精深，也是一堆廢紙。所以啊，不是吳承恩先生沒事找事，要兜個大圈子，只是我們開始沒理解他老人家的意思而已。
在作玄奘的《大慈恩寺三藏法師傳》和《西游記》比較閱讀時，我驚奇的發(fā)現(xiàn)玄奘就是師徒四人的合體，師徒四人的分身，不信咱們來看一下，先說悟空吧，有沒有那位同志想說說對悟空性格的看法的（互動）細心分析可以發(fā)現(xiàn)，其實悟空西天取經(jīng)發(fā)揮的真正牛逼的本領(lǐng)并不是那些大鬧天宮的個人能力，而是他強大的人脈和關(guān)系網(wǎng)，說白了就是，你孫悟空的關(guān)系硬啊，無論是碰上多難纏的妖怪，沒關(guān)系，不用我親自動手，我認識你們領(lǐng)導，有一句話叫“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”，總之上天入地，沒有不認識的人。玄奘呢，交際能力很強，想想，一個偷渡出去的人，竟然能和兩個國家元首拜把子，稱兄弟，來去都能得到很多贊助，這能力不比悟空差。再說八戒雖然貪財好色，但是與領(lǐng)導的關(guān)系處理的特別好，就從來沒挨過領(lǐng)導罵，就算再有能力，領(lǐng)導不用你，那也是徒勞。還有沙和尚，雖然悶聲悶氣，一開口說話就是那句“大師兄，師傅被妖精抓走了”但是自始至終任勞任怨，踏踏實實，縱然取得不了多大功勛，但是卻最是最值得信任，最值得交朋友的人。玄奘正是具有了這幾點，最終取得真經(jīng)，修成正果。
認真分析，我們會發(fā)覺，師徒四人的品質(zhì)，正是成功的基本素質(zhì)，悟空的強大能力，八戒的處世原則，沙僧的踏實忠誠，唐僧的堅忍不拔，具備了這些，我們在人生道路上還會擔心失敗嗎，我們的文學社會建設(shè)不好嗎？我們的海軍我們的國家可能不強大嗎？以上就是我讀書的一些小感悟吧。戰(zhàn)友們，古典文化的魅力是無窮的，管中窺豹，從《西游記》就能看到，最后一句話與大家共勉：盡情感受古典文化魅力吧，大江東去，淘盡的都是沙子，留下的都是金子。謝謝大家！
憶讀書說課稿篇十一
在語文課程標準中，綜合性學習是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。”新教材“以書為本，立德樹人”鼓勵學生自主閱讀，自由表達，訓練學生的思維能力，審美能力，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學習，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
七年級學生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經(jīng)歷了近三個月的學習和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學生沒有詳細的`閱讀計劃，沒有系統(tǒng)的讀書方法，也沒有指向明確的活動導引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學習對學生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學情的情況下，教學目標就非常清晰了。
1、學會閱讀柱形圖表，學會查找資料，認真完成調(diào)查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計劃，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
其中，學習目標1和學習目標2是重點，學習目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學習活動的開展，我做了以下的教學準備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務并落實分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等學習資源，能夠根據(jù)活動主題篩選資料。
3、多關(guān)注過程，學生自主合作，教師從旁協(xié)助，準備的過程就是學習的過程。
做好了活動的準備，沿著最初的活動設(shè)計和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
一：策劃籌備階段;。
二：開展實施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設(shè)計意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學生思考讀書的作用，讓學生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生。
(一)指導學生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結(jié)果。
(二)小組匯報個人閱讀調(diào)查問卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決辦法。
設(shè)計意圖：
1、問題一檢測學生是否學會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問題二讓學生對調(diào)查問卷有初步的了解，讓學生認真閱讀，誠實作答。
3、問題三讓學生嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，學會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關(guān)讀書名言警句;展示手抄報。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關(guān)讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設(shè)計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，學會傾聽的能力。學生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導學生回顧此次活動的過程，讓學生談談自己的收獲。
設(shè)計意圖：讓學生獨立思考，學會分享自己的觀點，豐富學生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!
設(shè)計意圖：讓學生學以致用，制定合理的讀書計劃，養(yǎng)成良好的習慣。
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學習應突出學生的自主性，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用，應強調(diào)合作精神，綜合性學習的設(shè)計應開放、多元，以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學習活動，學生準備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達成了學習目標，突破了重難點。
不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!
憶讀書說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。
《談讀書》一文主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學，皆成性格”）的觀點對讀書的益處加以強調(diào)和提升，使文章立論更加完整。
新課標明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。”所以對于課文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進行質(zhì)疑，鼓勵他們?nèi)パa充創(chuàng)新，使學生主動熱情地參與到教學過程中讓學生體會到自己成了閱讀的主人。我認為對于《談讀書》這篇文章進行閱讀教學的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個“點”。
二、說三維目標。
1、學生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。
3、引導學生掌握運用論據(jù)論證論點的方法。
三、說教法、學法。
1、積累、賞析，體驗語言美感。
改變單純的識記模式，組織學生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評》，學生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外書中的名言引導學生跳出文本，也教給了學生閱讀的方法。
2、自主、感悟，體驗成長的快樂。
學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現(xiàn)出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
3、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
四、說教學構(gòu)思。
（一）談話導入。
（二）自主感知。
1、輕聲自讀：問題是，本文讓你對讀書有了哪些新的認識？
2、速讀：問題是，你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。
（三）品讀積累。
1、合作編寫《讀書名言精評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
（四）自主解讀。
1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，說一段話。
2、文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來。與培根“對話”。
（五）拓展遷移。
搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評》。
憶讀書說課稿篇十三
探究：
（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結(jié)合課文，說說哪些話體現(xiàn)了這九個字所表達的一些意思。（合作探究，同桌討論，發(fā)言）。
讀書是生命中最大的快樂；得快樂。
從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識。
書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美。
——開卷有益。
開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向。
（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）。
說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發(fā)言）。
（齊讀第11節(jié)）這段在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？個問。
“總而言之”、“統(tǒng)而言之”是對前文的一個概括和總結(jié)。與前文是一個總寫與分寫的關(guān)系。升華文章的主題。
四、全文總結(jié)：
（1）敘述的順序是什么？
全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
（2）本文主要運用了什么寫作手法？
對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。
（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結(jié)。）。
本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
五、作業(yè)布置。
1、必修作業(yè)：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。
2、選修作業(yè)：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學交流。
六、知識拓展。
成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結(jié)果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經(jīng)歷風雨，怎么見到彩虹。
童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）。
星星——只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。（白發(fā)蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）。
憶讀書說課稿篇十四
一、說教材分析：
這篇課文是冰心寫的一篇關(guān)于讀書的文章，以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感。本文對學生今后讀書習慣的教育有著重要的意義。
二、說教學目標：
1.自學本課生字詞，熟練地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，弄清文章的寫作順序。
3.理解課文內(nèi)容，引導學生理解“讀書”的好處。
教學重難點：理解讀書的好處。
三、說教法學法：
教法：引導、點撥、探究。
學法：自主學習、合作探究。
四、說教具：ppt課件。
五、說教學過程：
（一）猜謎語，導入新課。
1.老師給同學們帶來一個謎語，請大家動動腦，猜一猜?！扒訉毜湟环_，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，如果沒它傳不開。”（謎底書）。
2.談話：“書是人類進步的階梯”。這是高爾基的至理名言。沒錯，讀書給予我們知識，而知識賦予我們內(nèi)涵。今天，我們就一起跟隨冰心奶奶走進她的回憶中，共同回味、感受她讀書的經(jīng)歷。（板書課題）。
（二）自主學習：
1.自學生字詞，比比誰的課文讀的最熟練。
2.冰心在文章當中回憶了八十多年的讀書生活，文章按什么順序來展開的？（請找出表明順序的詞語）。
3.在這篇文章里冰心想告訴我們什么?（能否找出書中的原句）。
4.（讀書好）你能從文中找出冰心認為讀書好的句子嗎?
5.（多讀書）你能從文中找出冰心讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書）。
6.（讀好書）冰心認為怎樣的書才算是好書呢？（你能從文中找出來嗎）。
（三）合作探究。
2.小組討論：從冰心的讀書經(jīng)歷和自己的讀書實際，你體會到讀書有什么好處？
3.匯報交流，讓學生明確讀書的好處主要體現(xiàn)在：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人形象能激起人們的各種感情，讓人獲得多種美的享受（以學生熟知的名著作為例子進行說明）。
（2）讀書能擴大知識面、
（3）讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)，懂得真、善、美。
（4）讀書對協(xié)作有很多幫助。
（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨立思考’的大道理。
4.全班朗讀課文，再次體會讀書的好處。
（四）拓展訓練。
1.你知道四大名著和它的作者嗎？
2.你能積累幾句關(guān)于讀書的名言嗎？
3.你準備以后如何來讀書？
（五）堂清檢測。
1.寫出讀書的好處。（最少寫3條）。
2.寫出自己積累的關(guān)于讀書的名言。（最少兩句）。
六、板書設(shè)計。
獲得享受。
讀書好幫助寫作。
增長知識。
提高修養(yǎng)。
憶讀書說課稿篇十五
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學要求，確定如下教學目標：
1、知識目標：反復朗讀，揣摩文意，學習作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，后者為難點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標：引發(fā)學生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。
（初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學習，學生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）。
二、說教法。
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學法指導，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導學生進行創(chuàng)造性復述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過：“誰想成材，誰就要千方百計地學會運用語言去分析課文這一基本方法?！薄耙唤核?、“一課小樹”究竟有何特點，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點撥，老師在這里發(fā)揮了主導作用。
為了突出重點，突破難點，我采用探究學法，讓學生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學生的思考，增大教學容量，提高教學效率。
三、說程序。
1、導入新課：世紀的風雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）。
（導入激發(fā)學習興趣，引起思考。）。
2、明確學習目標：
（1）分析層次，理清作者的思路。
（2）反復閱讀，學習用形象的語言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）。
（明確目標，學習有的放矢。）。
3、輔導自學，教師進行個別輔導答疑。（10分鐘）。
（個別輔導，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
4、自學匯報。
（1）應知應會的知識點有什么？
學生一：作者冰心簡介；
學生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨。
學生三：文體是散文。
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？
學生七嘴巴舌地展開匯報。
（3）結(jié)合學習目標，逐題說說你的見解。
（課堂是學生的天地，給學生充足發(fā)表見解的機會。）（6分鐘）。
5、精讀講析。
（1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？
（用課件輔助教學，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學生復述課文的有關(guān)內(nèi)容。）。
（2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認為最精彩的語句進行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫出自己對生命的感悟。（用課件輔助學生，完成創(chuàng)意設(shè)計。）。
（5）小結(jié)：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）。
（精讀賞析，突出教學重點，突破教學難點。）。
6、發(fā)散思維訓練。
學生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》。
學生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
（明確象征的手法，鼓勵學生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談談你是如何戰(zhàn)勝困難使自己變得堅強的？（6分鐘）。
7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)（學生發(fā)言為主，教師鼓勵作結(jié)。）。
憶讀書說課稿篇十六
一、說教材：
（1）總體認識：
第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注亸生的人文理念。
《談生命》是本單元的第一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，語言優(yōu)美，文筆生動。
文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
初三學生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力，相信學習本文后，不但能提高其對散文的欣賞能力，更能獲得對人生的新的感悟。
（2）說目標：
根據(jù)語文《課程標準》，結(jié)合本課特點和學生實際，制定以下教學目標：
1、知識目標：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。
3、情感目標：通過學習課文引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。
（3）說重點、難點：
1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
二、說教法、學法。
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學生的身體和心理特點，我采用教法與學法是：
教法：
誦讀指導法——引導學生真正學會讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義。
設(shè)疑研究法——對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。
閱讀評點法——對精彩的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。
學法：
自主學習——解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。
合作交流——運用小組合作，全班交流的學習方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學習深層問題。
探究感悟——引導學生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。
三、說教學過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情景導入新課。
讓學生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？
看圖片，聽音樂。
通過學生的觸覺、聽覺、視覺，讓學生談對生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導入新課，二是了解學生對生命的感知水平）。
（2）初讀課文識記積累。
一是關(guān)于作者冰心二是字詞學生自主學習后，老師做檢查總結(jié)。
（3）范讀課文整體感知。
由老師和幾個朗讀水平較好的同學閱讀課文，并且運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學生談自己的體會，評點朗讀，確定應使用的語調(diào)。
（4）精讀課文合作交流。
學生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：
1、文章的層次。
2、重點詞語的作用。
3、寫作特色。
4、語言特色。
5、主題思想。
（5）品讀課文探究感悟。
通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維。
（6）想象聯(lián)想拓展延伸。
（在這里，我說明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調(diào)為主，意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍色為主的冷色調(diào)，畫面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對漫長的人生，該如何走好自己的人生呢？畫面更能激發(fā)學生的想象力。）。
作三個練習：
1、句子仿寫；
2、聯(lián)系生活談體會；
3、名言積累。
最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結(jié)束本課。
江水規(guī)律：渺小，微弱，強健，壯大，消亡。
生命。
小樹本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進。
憶讀書說課稿篇十七
本文是人教版九年義務教育三年制初中語文第五冊第一單元的第二篇課文。第五冊側(cè)重于議論文教學，六個單元按照課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠編排，前三單元是議論文，后三單元是小說與文言文，可見議論文是本冊學習的重頭戲，是落實本學期教學任務的主陣地，第一課《中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗》是政論文,政治性強,學生不易模仿,《談骨氣》是三個單元中格式猶為規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)清晰，觀點鮮明，材料典型，有助于學生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為之后進一步學習議論文打下基礎(chǔ)。
（2）本課的知識體系。
著名歷史學家吳晗的這篇文章，無論是從思想內(nèi)容，還是從表現(xiàn)技巧來看，都是議論文的典范，是學生開始系統(tǒng)學習議論文的起點，本課的閱讀教學擬從議論文教學最基本、最重要的三要素著手，讓學生掌握什么是論點，論據(jù)和論證并明白它們之間的關(guān)系。同時，考慮到學生剛接觸這類文體，為了使他們更好地從之前的記敘文過渡到議論文閱讀，還應讓學生比較兩種文體對記敘的不同要求.
（3）教學目標。
依據(jù)上述教材的分析，再根據(jù)單元目標的要求，結(jié)合課文的特點，確立以下的教學目標：
認知目標：了解議論文中觀點(論點)和材料(論據(jù))的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點；理解用典型事例論證觀點的方法。
技能目標：歸納議論文中記敘的特點.
情感目標：讓學生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。
思維目標：概括文章中三個事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會其典型性，培養(yǎng)學生概括、比較的思維能力。
教學重點：理解運用典型事例（論據(jù)）論證觀點的方法。
明確議論文中的記敘與記敘文中記敘的區(qū)別。
教學難點：事例材料的典型性的分析.
二、學情分析。
學生初學議論文，往往會有畏難情緒，認為議論文深奧難學，教師在每個教學的環(huán)節(jié)中都應盡可能地解開這種思想包袱，采用形象生動，形式多樣的教學方法，激發(fā)其學習議論文的興趣。
本班學生的閱讀水平和能力也有幾個不同的層次，因此教師必須精心設(shè)置教學過程（），設(shè)置有坡度的問題，既照顧全體，又挖掘?qū)W生的潛能，完成既定的教學目標。
三、教法設(shè)計。
《談骨氣》一文，論點集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導學生學活、學透，以激起學生學習議論文的興趣。因此，在教學時，應盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用生動有吸引力的事例，借助媒體引導學生接近議論文，加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導，提出“牽一發(fā)而動全局”的有價值的問題，誘導出學生邏輯思維的積極性，寓學法指導于誘導、點撥之中，讓學生學得主動、輕松，并在適當?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓練，充分體現(xiàn)學生學習主體的地位，由此，本文教學可采用媒體渲染、啟發(fā)式提問和教師點撥相結(jié)合的教法。
四、學法指導。
遵循原則:基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要強調(diào)通過體驗和研究性學習方法賴彌補被動接受學習的不足,把自主權(quán)交給學生,華師大葉瀾教授曾說過:沒有學生的主動性,教學就會變成“訓獸式”的活動,因此,本課的學習以學生自主學習閱讀探討為主.
在具體教學中,采用以下學法指導:。
1誦讀法:是學生和文本之間的對話與交流,要讓學生自己閱讀,學會誦讀,在誦讀中不是消極地接受而是積極地發(fā)現(xiàn).
2質(zhì)疑法:誦讀后,疑問就會產(chǎn)生,要鼓勵學生大膽質(zhì)疑,提出問題,激活自己與同學地思維以便展開開放式的討論.
3自主討論法:在教師的引導下集體討論以求明確重點,解決疑難,既可訓練學生的思維能力,又能養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,培養(yǎng)口頭表達能力.
五、教學程序。
教學過程（）設(shè)計分五步：課文導入――整體感知――重點理解――自我小結(jié)――能力遷移，以此為綱進行說明。
1．課文導入。
初學議論文往往會有畏難的情緒，為激發(fā)學生學習議論文的興趣，導語的設(shè)計至關(guān)重要,教師可從初中生感興趣的話題人手，如“中國足球“看電視”“雙休日”等等，請一些學生談談自己對這些問題的看法，并引導他們簡要地說明理由來證明白己的觀點。最后教師可加以小結(jié)：大家所講的內(nèi)容，有觀點，有證明觀點的材料，整理一下，其實都是簡短的議論文?？梢?議論文并不難學.通過這樣的設(shè)計來減輕學生的心理負擔。
2．整體感知，重點理解。
先讓每個學生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，然后就“是什么”“為什么”“怎么樣”大膽質(zhì)疑.再分小組討論整理出來的問題：作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點？又是怎樣來證明的？這里主要是解決教學的重點:理解作者如何運用典型事例來論證觀點。分四步進行：
第二步，從整體人手感知課文后，再對重點部分進行具體剖析。讓學生用簡短的語句概括文中三個事例的主要內(nèi)容，學生討論時引導他們找出體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準確的概括能力。(事例一：文天祥拒絕降元；事例二：窮人不食嗟來之食；事例三：聞一多橫眉怒對國民dang的手qiang.)然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學生也舉一些例子以拓展他們的思路。(如劉胡蘭面對敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學森不為名利所動，在新中國成立之后，毅然回國等。)。
第三步，再設(shè)問：既然事例很多，為什么只舉這三例。以四人小組形式討論問題，比較分析，理解材料的典型意義。集體討論后點撥歸納：作為證明觀點的材料要精心選擇，這三個事例從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士，年代不同，身份不同，極具代表性。同時，三個事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，從不同角度論證中心論點。分析之后，再就學生所舉的上述事例能否替換文中材料，引導學生進一步探究，以解決教學的難點。
第四步,用幻燈打出故事《不食嗟來之食》的短文,讓學生與課文第二個事例對比閱讀:這兩部分文字記敘的是同一個內(nèi)容，寫法上有何不同？經(jīng)討論明確:記敘文要求以情動人,生動形象,敘述要完整清楚;議論文要求以理服人,因此,敘述應簡明概括,為議論服務.
解決了教學的重難點后，梳理文章的結(jié)構(gòu)，分析文中其他幾段文字的作用（如第二段解釋了骨氣的含義并和下面三個事例印證；第三、四段的內(nèi)容是對觀點的必要的補充，又是下文三個事例的總起。分析文章最后一段,可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導學生明確議論文的結(jié)尾應對論證的問題加以總結(jié)）從而了解本文的結(jié)構(gòu)特點。
3．結(jié)合本文，引導學生小結(jié)議論文的一些特點。
學生在學習了這篇格式規(guī)范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解，可在小結(jié)時適當提出議論文的一些術(shù)語，為以后學習打基礎(chǔ)。如議論文的觀點必須正確鮮明(論點)；議論文的材料必須充分確切(論據(jù))；觀點要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點服務(論證)。如學生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點，應更加鼓勵，以激發(fā)其學習興趣。
4．練習設(shè)計。
本文嚴密的層次結(jié)構(gòu)和用事實論證的方法都是值得學生學習掌握的，可模仿寫作練習，以達到學生能力遷移的目的。
如:青年打工者孫天帥在韓國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚他有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個問題？要求學生針對材料,模仿課文寫一篇短文,做到觀點明確，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉(zhuǎn)化成學生的實際本領(lǐng)。
附：板書設(shè)計。
(富貴不能淫)文天祥。
我們中國人是有骨氣的(貧賤不能移)窮人。
(威武不能屈)聞一多。
觀點(論點)不同角度證明材料(論據(jù))。
(正確鮮明)―――――――一----------------------(充分確切)。
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憶讀書說課稿篇十八
教學目標：
（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
（三）領(lǐng)會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實際，交流讀書經(jīng)驗與體會。
教學重點：理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
教學難點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。
教具：ppt，黑板、音頻播放。
教學過程：
一、導入新課并簡介作者。
1、導入語：板書題目作者。
（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾（古代北宋詩人）。
（經(jīng)典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）。
表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。
（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確?！喔ㄍ鈬?。
指出讀書對人的精神世界的豐富。
2、作者簡介。
冰心（1900—）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現(xiàn)代詩集?，F(xiàn)代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。
展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心。
字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發(fā)沖冠：義憤填膺：為人處世：
根據(jù)意思猜成語：個別問，齊讀。
氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。
怒發(fā)沖冠：憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。
若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。
無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。
津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。
人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經(jīng)驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。
二、整體感知課文。
學生聽錄音，邊聽邊整體感知。
1、標段落序號（15個自然段）。
2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問。
（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）。
3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。
主旨句：讀書好，多讀書，讀好書。
第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈。
第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經(jīng)歷。讀書好，多讀書。
第三部分（12—13）談“讀好書”
第四部分（14—15）點明文章主旨。
三、精讀課文。
解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）。
（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。
（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）。
（5）《西游記》精彩（情節(jié)對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味。
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）。
心動神移，不能自已。
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