總結(jié)可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認知。總結(jié)的過程中要注重客觀分析和冷靜思考，避免主觀臆斷和情緒化的評價。如果你正在寫總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會有所幫助和引導。
教學要過三關(guān)論文篇一
春節(jié)前后，財務(wù)部門忙的不可開交，既要盤點一年的成果、又要制訂來年預(yù)算。作為公司的決策者，你是否考慮實施一場變革來改進公司的財務(wù)管理系統(tǒng)，讓我們聽聽顧問的觀點。
如果沒有績效管理體系的實質(zhì)改進，任何機制轉(zhuǎn)變的成果都非常可能走回頭路。
失控風險的本質(zhì)，是各級經(jīng)營者將局部利益置于企業(yè)整體利益之上。他們這樣做的動機，是對績效管理與激勵的不滿；而他們這樣做的機會，是鉆了信息不對稱與制度松懈的空子。如果企業(yè)不觸及績效與激勵這一根本點，只采取集中核算與結(jié)算的做法，那么僅僅是建立了一個風險防御體系，而沒有在動機上杜絕風險。
原先的年度與月度預(yù)算都無法避免“年末狂歡”的陋習，因為十二月末是一個真正意義上的截止點。但滾動預(yù)測沒有這個問題。由于滾動預(yù)測的制定并不講什么截止點，當它被用來作為日常成本費用控制的比較值時，年末加緊花掉預(yù)算的行為自然就受到了遏制。
近年來，跨國咨詢公司在中國取得了長足的發(fā)展。但同時，來自企業(yè)與公眾的質(zhì)疑也逐漸增多，比如洋顧問是否水土不服？洋顧問為何方案雷同？洋顧問方案的可實施性在哪里等等。這些質(zhì)疑綜合起來，就是跨國咨詢公司在中國所面臨的核心問題：如何將國外的成功案例與先進實踐，借鑒于國內(nèi)企業(yè)持續(xù)的發(fā)展過程。從財務(wù)管理的角度看這個挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是要解決以下幾個問題。
國內(nèi)企業(yè)當前的主要需求是什么？――主要需求是基本機制轉(zhuǎn)變。
什么是機制？它包括：組織架構(gòu)、組織的管理模式、模式內(nèi)嵌的管理流程、流程結(jié)點上的崗位角色與角色的職責、保障職責履行的績效管理體系、支撐績效管理的信息系統(tǒng)(見圖)。圖中指出，國內(nèi)企業(yè)有兩方面必須轉(zhuǎn)變的基本機制：
第一，國內(nèi)企業(yè)原先大都采用科層式組織，也就是橫向科室化和縱向?qū)盈B化?？茖邮降膯栴}在于，科室間缺少協(xié)作和流程銜接，而層級太多阻礙了總公司實施有效的.管理。當國內(nèi)企業(yè)必須改變科層式組織時，因為組織對管理模式、流程、角色職責產(chǎn)生自上而下的影響，會形成一系列變遷―――這是第一類需要轉(zhuǎn)變的基本機制。
第二，國內(nèi)企業(yè)的信息系統(tǒng)原先大都是空白，而績效管理與激勵手段被公認為存在根深蒂固的問題。因為信息系統(tǒng)對績效管理、績效管理對職責履行乃至流程執(zhí)行產(chǎn)生自下而上的影響，所以當信息系統(tǒng)和績效管理體系轉(zhuǎn)變后，組織、流程、角色職責的轉(zhuǎn)變才不會折返老路――這是第二類需要轉(zhuǎn)變的基本機制。
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教學要過三關(guān)論文篇二
作文教學是語文教學的中心環(huán)節(jié)，把好作文教學這一關(guān)，也就是抓住了語文教學的“主干”，指導好學生作文，尤為重要。而我們農(nóng)村的學生作文水平普遍偏低，每當作文時總表現(xiàn)出幾種現(xiàn)象：一、沒有寫作興趣；二、覺得沒有東西可寫；三、不知怎么去寫；四、不求質(zhì)量，為作文而作文。針對這些情況，我試行了下列一些相應(yīng)的指導方法：
一、激發(fā)學生寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”
首先要培養(yǎng)他們的寫作興趣，興趣是學習的動因，我每接過初一新班，第一節(jié)課就是說話訓練，我首先作自我介紹，用知心話語喚起學生的熱情，然后再讓學生介紹自己的具體情況，還可以說說心中理想的語文老師的形象，給予學生充分的肯定和表揚。這樣，訓練了學生的口頭表達能力，又縮短了師生之間的距離，使學生樂意接近，“親其師才能信其道”，從而有利于教學。
平時有計劃、有目的地指導學生進行說寫訓練，獲得系統(tǒng)的口頭、書面表達能力。例如，課前說話訓練，初一階段從簡單的敘述練起，使學生“敢說”，初二進而練習說明和簡單的議論，學會介紹事物和發(fā)表自己的見解，使學生“愛說”。初三綜合練習且要求逐步提高，使學生“會說”。也可根據(jù)國情、校情和學生關(guān)心的問題進行演講、辯論等，做到“風聲雨聲聲聲入耳，世事國事事事關(guān)心”。活動本身的.興趣性自然會帶動學生寫作積極性，從而利于學生各項能力的提高。
二、積蓄素材，變“無話可說”為“有話要說”。
學生無話可說的原因是缺乏寫作素材，其實學生平時所接觸的材料很多。關(guān)鍵是要注重積累，以便“厚積而薄發(fā)”，就引導學生通過觀察、調(diào)查、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
1.觀察日記。寫作來源于生活。從生活中激發(fā)寫作的愿望和動機，醞釀寫作的情緒和感受，比感受一些純粹的寫作方法和技巧更重要，更有意義。對平時遇見的事，哪怕是螞蟻搬家之類的小事，也要仔細觀察，練習寫作。教師要教給學生觀察事物的方法，培養(yǎng)寫觀察日記的習慣，還可以同學生一起觀察。并鼓勵學生不要囿于常用的觀察點，要調(diào)整角度去橫看側(cè)眺，用創(chuàng)造的眼光去審視素材，遠思謀篇。當今世界風云變幻，社會生活日新月異，思想觀念也要與時俱進，要引導學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會。
[1][2]。
教學要過三關(guān)論文篇三
要充分尊重學生(教學論文)。
課堂情景一：
師：xx同學請你說一說，《紫藤羅瀑布》對你的寫作有什么啟示？
生：（茫然地，不知所措，滿臉通紅）。
師：你是不是在走神，老師提的問你沒聽見嗎？（嚴厲地）。
生：我……（欲言又止，低下了頭）。
師：這節(jié)課給我站著聽（惱怒地）。
生：（不滿，但又無奈地站著）。
這是一堂語文課上，一個老師與學生的對話。我們暫且不說這個老師所提的問題是否合適，單看看他與學生的對話，就可以得知：這是一個粗暴、武斷的老師。他不給學生任何思考和言語的空間，簡單、馬虎地處理了這個課堂事件。面對這樣的老師，學生想說也未必敢說，學生活躍的思維也會被他嚴厲的眼神給斬斷。課堂本是一個民主、平等、和諧的地方，作為老師要以自己良好的師德修養(yǎng)去鼓勵和喚醒學生。當學生出現(xiàn)一些小問題時，教師應(yīng)給予充分理解。今天的教育觀念告訴我們：教師只是課堂的組織者和引導者，學生才是課堂的主體，作為主體的學生應(yīng)受到教師的保護和尊重。
課堂情景二：
師：通過剛才的分析，有沒有同學能告訴老師：“詩中的‘山’指什么？‘?！甘裁?？”
（全班同學沉默，第二排有個同學在做小動作）。
師：請第二排的男同學來說一說。
生：不知道?。ㄉ驳?，不在乎狀）。
生：（點頭坐下，充滿敬意地端坐著身子）。
這是初一的第一堂語文課，由于師生之間還很陌生，所以學生不敢回答老師的提問。老師見一學生走神，便找了他來回答。本是想故意提醒一下，誰知，被抽到的學生竟會那么不滿。但這位老師很冷靜地處理了這個突發(fā)事件。從她那和藹可親和充滿笑意的臉上，學生們感受到了老師的平易近人。因為受到了老師的理解和尊重，那位走神的孩子很快地端正了學習態(tài)度。
第一，樹立師生平等的意識。
傳統(tǒng)的師德觀念，就是學生應(yīng)服從老師，被老師批評也是理所當然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對待每個學生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評學生要抱著與人為善的態(tài)度。從而使學生產(chǎn)生親切感、信任感，促進師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。
第二、尊重學生的個體差異。
學生們來自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不論他們在生活經(jīng)歷，還是個性特點上都存在著一定的差異，每個人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對于那么基礎(chǔ)較差和個性怪異的孩子，我們更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧。對于學習較吃力的孩子，我在教學中時時處處找機會幫助他們樹立自信，鼓勵他們與同學交流。對于性格怪異、調(diào)皮的孩子，我充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，尋找契機對他們進行教育，讓他們明白尊重是相互的。，無論是在學習，還是在生活上，我盡量做到對每個學生細心的呵護和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個學生的能力得到充分的發(fā)展。
第三，尊重學生的獨特感受、體驗和理解。
總之，在教育教學實踐中，我們要樹立全面育人的觀念，要對每個學生負責，要平等對待每個孩子，樹立博愛思想。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛迪生”。所以，尊重、理解你的每一個學生吧，一句理解的話語，一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑。這，也許換來是孩子們一生的自信和成就。
陸小玲。
教學要過三關(guān)論文篇四
這個夏天，烈日炎炎，如果不整天泡在水里，非得變成“巴西烤人”，要整天泡在水里，必須學會游泳，要想像水里的魚一樣須要學會蝶泳、蛙泳、自由泳……學會游泳不光是防止中暑，不是洪水中自救的方法，還可以當做避免挨打的方法，就像雨來一樣，一見媽媽要來打你，看見前面有一條小河“撲通”一聲扎進水里，媽媽就打不到你了。游泳在夏天可真是好處多多啊!
人生自古誰不想玩電腦，我一碰電腦就會像變了一個人似的。抓著鼠標就不放手，電腦就像塊大磁鐵深深地吸引著我。當天，我在電腦正殺得起勁，媽媽叫我去買東西我也一口回絕。在電腦的世界里是無憂無慮的，快快樂樂的。
這個暑假我想過個快樂、美滿的暑假。我想過這樣的暑假，你呢?
教學要過三關(guān)論文篇五
在大家的快樂氣氛中，我們迎來了一年一度的節(jié)日——春節(jié)?？矗壹蚁矚庋笱?，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯(lián)，忙忙碌碌......
以往我都是起得最晚的人，可今天我爭了個第一，因為極想聞聞那香氣撲鼻的爆竹煙味兒。一串串鞭炮在人們手中點燃，聲音真大，四處飛濺，仿佛要把每一個祝福送到千家萬戶，一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。
在鞭炮聲過后，就沒有什么好玩的了。還是吃早餐吧，待會兒出去玩一玩!
吃過飯后，我邀幾個朋友一起去玩，在街上點燃的爆竹在地上開出了美麗的花，漂亮極了，袋里裝著父母給的零花錢，甭提多高興了。今天的小鳥也出來湊熱鬧，大概它們心里也很高興吧。
街上不愧是街上，玩的吃的樣樣俱全?？吹降拇蠖鄶?shù)是一些小孩，我瞧了瞧，就數(shù)麻辣攤的生意最好：
“我要一串年糕!”一個胖孩子叫道。
再去別的地方瞧瞧如何?在一家文具店攤前，我又停下了腳步。那里有各種玩的東西：飛機模型、望遠鏡、電動汽車......盡是一些玩的東西。我發(fā)現(xiàn)最受歡迎的是那些玩的東西。
在其它地方，我還看見有的在賣氣球、跳繩，有的在賣小吃、點心、水果，穿的用的吃的樣樣俱全，真是無奇不有。
玩了一上午，下午我又要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。
今天真是玩得太痛快了!算是一飽眼福二飽口福三飽手福了。最為幸運的是那些賣主了，今天可是生意興隆啰!
在新的一年里，希望所有人都能快快樂樂的，沒有煩惱。
教學要過三關(guān)論文篇六
學以致用是語文的最終目的，由此可見，作文教學在語文學習中起著多么重要的作用。近年來關(guān)于作文指導的經(jīng)驗交流雖然很多，可是，我以為，其中絕大多數(shù)討論的都是關(guān)于寫作技巧層面的問題，真正關(guān)注到學生如何從素材的選擇上打好基礎(chǔ)的經(jīng)驗文章卻很少。
在多年的作文教學中，我注意到技巧的培養(yǎng)僅只是一種表象的東西，而素材的選擇相對要深刻得多。它來源于廣闊的生活，需要深入的觀察和獨到的思索，是一種深刻而廣泛的，具有深厚基礎(chǔ)和無限空間的內(nèi)容。所以，在作文教學過程中，教師一定要注意素材的選擇，注重培養(yǎng)、提示、引導學生發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)、提煉、思索素材，積極主動地參與到創(chuàng)作當中，把自己在生活中獲得的一些經(jīng)驗認識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭摹?/p>
一、感受生活，累積經(jīng)驗，捕捉寫作素材。
生活是深刻的，博大精深而又無處不在的生活是每個學生每一天都要經(jīng)歷的。農(nóng)村的學生具有廣闊的生活天地，這是他們每一天都在面對、直視、經(jīng)歷、感覺著的。所以，生活給學生提供了廣闊的田地，它無處不在，但學生卻熟視無睹。面對這樣的現(xiàn)狀，作為教師，我們所需要做的，就是在學生忽視、漠視的地方加以點撥，讓學生忽然頓悟到：原來這里有生活，那里也有生活，生活是這么具體而真實。
著名詩人何其芳曾經(jīng)在作品中熱情地贊頌：“生活是多么廣闊，生活又多么芬芳，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！泵鎸@樣真實而廣闊的生活，教師的工作不是創(chuàng)造生活，而是在學生混沌的頭腦中加以提醒、暗示、引導，告訴他們，這就是生活，這里面的.點點滴滴都是生命的賦予，都是生命里最珍貴的寶藏。
其實，生活的素材很多，所以，在作文的創(chuàng)作中，引導學生發(fā)現(xiàn)生活本身的幸福和美，才是激活他們創(chuàng)作欲望的根源。
二、發(fā)現(xiàn)生活，體驗美好，激活學生對美的欣賞和熱愛。
新月派詩人代表徐志摩在劍橋大學學習的時候，曾因為對周圍環(huán)境美的震撼而淚流滿面，以不可遏止的熱情投入到對詩歌的創(chuàng)作中。這是生活的美在詩人靈魂中的震撼和折射，是激勵人類不斷探索和創(chuàng)作的源泉。詩人泰戈爾也說：“世界用圖畫和我們說話，我們的靈魂答之以歌聲。”這就是對生活美最好的闡釋。作為語文老師，我們要引導、幫助、啟發(fā)學生在思想深處意識到：世界是美的，它的美從來都在，從不缺乏，我們之所以沒有認識到世界的美，不是因為美丟失了，而是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)的眼光。
正是因為有了發(fā)現(xiàn)，才會有“孔乙己”的高度概括，祥林嫂的細膩描寫；正是由于有了發(fā)現(xiàn)，才會有《兒子的采訪》中語重心長的人生感悟，《鳥是樹的花朵》中生動爛漫的表象。發(fā)現(xiàn)，是我們的靈魂對大自然的反應(yīng)，是生活在我們心靈中的投影，是源自于生活，而又超越了生活，是對美的提煉和概括。
在作文的指導中，生活本身并不能代表文學的表現(xiàn)。可是，把生活中的表象發(fā)掘出來，用全新的，發(fā)現(xiàn)的眼光去評價、接受、揭示、闡述，則是我們的作文教學需要完成的，這是教師在作文教學中需要對學生加以培養(yǎng)的，一種負責任的寫作態(tài)度。
三、表達生活，傾訴心聲，邁向文學里程。
“我以我手寫我心。”這是作文最基本的原則。寫我心，是一種傾訴、一種熱望，只有有了傾訴的熱望，學生才會渴望表達，主動創(chuàng)作。同樣，也只有積極主動、自覺自愿，全心投入的表達，才是恒久的，具有生命力的表達。
語文的教學是一種多維發(fā)展的過程，技術(shù)的層面靈活小巧，基礎(chǔ)層面的深厚獨到，都是負責任的教師需要注意到的?？墒?，在有潛力的作文教學中，對那些底蘊東西的發(fā)掘、探索、培育、表達，才是更加深厚堅實的，對學生能力具有持久作用的層面。所以，在作文教學的過程中，我們一定要把握住生活這個寬廣而堅實的基礎(chǔ)平臺，發(fā)掘具有潛力、生命力的創(chuàng)作底蘊，因為，只有這樣，我們的作文教學才會新穎別致，具有潛力，充滿希望。
教學要過三關(guān)論文篇七
摘要：在中學語文教學中，培養(yǎng)學生的作文興趣，要把好意識關(guān)、命題關(guān)、評價關(guān)，從學生的思想意識、學習生活，作文態(tài)度中培養(yǎng)作文興趣。
關(guān)鍵詞：意識關(guān)命題關(guān)評價關(guān)作文興趣。
在中學語文教學中，作文教學是一大難題。不少學生談“文”色變，究其原因，主要是學生缺乏作文興趣造成的。有人說：“興趣是最好的老師”，也有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！?/p>
如何培養(yǎng)學生的作文興趣呢？我認為教師要把好“三關(guān)”。即意識關(guān)、命題關(guān)與評價關(guān)。
一、把好“意識關(guān)”，培養(yǎng)學生作文興趣的前提。
“意識”在這里指的是教師要端正作文指導思想，認識要到位。在實際教學中，有相當一部分教師還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的魔影，作文教學還繼續(xù)讓學生進行枯燥乏味的機械訓練，寫一些“公式化”的作文，有些為了應(yīng)試需要還進行單一的文體訓練，搞突擊作文等。加上有些教師的急躁心理，違背作文“循序漸進”的原則，要求過高，讓一部分學生產(chǎn)生畏懼，認為作文高不可攀，從而讓學生失去信心。導致他們最終把作文當作一種負擔，這樣的`作文教學對發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造力無絲毫幫助。因而，教師必須把好“意識關(guān)”，只有在不以應(yīng)試為目的，不讓學生寫“應(yīng)試作文”，遵循“循序漸進”的原則前提下，才能逐步培養(yǎng)起學生的作文興趣。
二、把好“命題關(guān)”，培養(yǎng)學生作文興趣的關(guān)鍵。
九年義務(wù)教育中學語文教學大綱要求中學生要能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順。也就是要求中學生作文以寫真記實為根本，不弄虛作假。而實際上，許多學生作文不是平平淡淡幾句話，就是假話、套話、大話多。造成這種現(xiàn)象我認為問題的關(guān)鍵在于教師沒有把好“命題關(guān)”。一些教師命題隨意，往往是學生沒有經(jīng)歷過的，自然就無從下筆，而為了交差，就胡編亂造或“竊取”一篇了事，自然充滿虛情假意。還有些教師對命題作文，只注重“有條理”、能得“高分”，而無視虛假，不進行禁止與糾正，以至最終讓學生造成錯覺，以為作文可以憑空想象。當然想象作文除外。要改變這種狀況，讓學生有話寫、寫真話，寫實事，抒發(fā)真實感情。對作文由沒興趣到有興趣。
我的做法是：
1.作文命題貼近學生的生活。教師必須做生活的有心人，與學生打成一片，隨時了解學生的喜好、談?wù)撟疃嗟脑掝}、喜歡參加的活動等。根據(jù)這些學生喜聞樂見或與學生密切相關(guān)的事情命題，學生就不會無內(nèi)容可寫，而且能寫得真實、具體、生動。如：一星期的早操評分結(jié)束了，我們班奪得了德育流動紅旗，同學們都很自豪，我就布置一篇《我們奪得了紅旗》讓學生寫，要求內(nèi)容真、語言真、思想感情真，多數(shù)學生洋洋灑灑幾百字，一氣呵成，寫出了自己的心情，寫出了同學們做操整隊時的認真，動作的整齊，還有的寫出了集體力量大等等。
2.根據(jù)自己親身經(jīng)歷的的事，自由命題進行寫作。親身經(jīng)歷的事記憶猶新，感觸很深，說起來有話，寫起來有文，能寫出真情實感。如：有一次我布置一篇以“懊悔”為話題的作文，讓學生自由命題，自定立意。結(jié)果學生作文內(nèi)容涉及家庭、學校、社會，所選的事件滲透到生活的各個方面，寫出的作文質(zhì)量很高。3.指導學生多觀察，多開展班隊活動，或讓學生多接觸社會，多參加課外活動。如：舉行詩歌朗誦、書法比賽、辦手抄報、公益勞動、植樹、猜謎語、參加體育興趣小組、參加音樂興趣小組、參加美術(shù)興趣小組等，讓學生經(jīng)歷和感受，在此基礎(chǔ)上命題，學生才能真正做到有真情實感，同時興趣也得到培養(yǎng)。我班的徐麗君同學就寫了一篇開展班隊活動的作文，題目是《書法比賽幫我書寫進步快》，在《未來導報》教育周刊上發(fā)表。
我的做法是：
1.批改有重點。有時單批開頭，有時只改結(jié)尾，有時看事情的經(jīng)過，有時單批人物的外貌，有些專找好句子，好詞語，少數(shù)也全篇批，這樣能保證老師改得較細致，而且講評有針對性。
2.評改方式多樣，有聲有色?；蜃寣W生自己批，或同學互批，老師審查，有時選擇有代表性的集體批，這樣一舉多得，學生有興趣，能力也得到了培養(yǎng)。
3.評語評分激勵。評語以激勵表揚為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”，評分時則采用一位名師的做法，學生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調(diào)動學生作文的積極性。
4.滿足學生的“發(fā)表欲”。對寫得好的作文，我讓學生自己在班上誦讀；把學生作文中的好詞好句或好片段在“學習園地”里“發(fā)表”；把一些質(zhì)量高的作文選登在?？秺^進》上，組織一些優(yōu)秀作文參加各類征文大賽，把最好作文推薦給報刊雜志社，讓學生從中體會到寫作成功的喜悅。事實證明，這樣做，能使學生的作文興趣得以提高，所以說，把好“評價關(guān)”是保持學生作文興趣的重要手段。
總之，在作文教學中，把好這三關(guān)，努力培養(yǎng)學生作文興趣，學生的作文水平就會慢慢提高。
教學要過三關(guān)論文篇八
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們又迎來了我們名族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，到處是喜氣洋洋，一派熱鬧的景象，而今天春節(jié)，我到外公家過年，這是一個特別的春節(jié)。
“啪啪啪啪”初一一大早我就被雷鳴般的爆竹聲給吵醒了，我不得不起來與外公婆婆他們?nèi)ヅ郎?，他們說，初一要爬到山的最高處，一年之中才會步步登高。我邊打著瞌睡邊走到樓下，看見一串串鞭炮在人們手中點燃，四處飛濺，聲音更是震耳欲聾，仿佛要把每一個祝福送到千家萬戶。一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，大家都笑呵呵的，熱鬧非凡。我也被這喜慶的氣氛所感染，睡意全無，反而身體中流動著激動的血脈。炮竹放完后，我才突然想起，我要早早的去爬山!等外公婆婆都到齊了，我們一家人干勁十足的向山頂沖鋒!一路上，我東瞧瞧西望望，對這里的一切都充滿了好奇。
“唧唧”‘唧唧’我隨著聲音向一棵大樹望去。呀，原來有一個鳥巢，有一只鳥兒站在旁邊歡快的唱著歌兒，似乎在歡迎著大家的到來。大概走了兩個小時，終于到了，大家都筋疲力盡了。我雖也很累，但我覺得十分有成就感，我興奮的大口大口呼吸著空氣，又向著遠處叫喊著，感覺自己心中的壓抑與不快全部隨著叫喊聲而逝去，整個人都煥然一新。隨后我們一家人就躺在草地上，享受著冬日暖暖的陽光，直到臨近黃昏日落的時候，我們才一人抱了幾根柴伴隨著斜陽下了山，大家都希望今年天天“抱財”回家。
這是一個快樂的春節(jié)，也是一個特別的春節(jié)，我希望新的一年也可以變得越來越好!
教學要過三關(guān)論文篇九
愛唱歌的人似乎不分年長年幼，只要看到有人歌唱都會多看兩眼。象安安這個對世界隨時都好奇又酷愛唱歌的小屁孩，怎敵得過青春活力、魅力四射、高潮迭起的快女比賽。當快女十強出現(xiàn)時，她列出一個個喜歡的姐姐，按人氣排名有劉惜君、曾軼可、郁可唯、江映蓉。媽媽說喜歡李霄云，她說那我也喜歡她吧。就這樣每周五讓媽媽放寬政策，答應(yīng)她看完比賽再睡覺。媽媽在這個事情上看似很開明，其實是她自己也超級愛看，因為她經(jīng)常在幻想如果自己還這么年青一定也去試試。
說說最激烈的最后三場比賽吧。在五進四比賽時，安安看著看著給睡著了，糟糕的是她的最愛――劉惜君沒能進入四強，真可惜沒能讓安安看到她堅強和滿足的笑臉（這可是學習面對挫折的好機會?。５诙斐晕顼垥r，安安迫不及待地問媽媽昨晚的結(jié)果，讓她猜，她說不會是我的“細菌”被淘汰了吧。爸爸一聽就笑了，“就是她”?！鞍?？真倒霉，那從現(xiàn)在開始我要支持郁可唯，加油！”瞧這“見風使舵”的家伙。到了四進三的晚上，她搞得比郁可唯還緊張，很戲劇化的是她熬不到最后又。第二天聽到她問結(jié)果，爸爸就忍不住先大笑了，因為她的新“投資”又“虧”了，媽媽笑她喜歡一個淘汰一個。她鄭重表示，“現(xiàn)在我不想先說我希望誰成為冠軍了，要不我一說出來，又得害她輸就慘了”。哈，在總決賽時，看到江映蓉已接近冠軍寶座時，她才舒了一口氣說，“我就是希望她能拿冠軍，因為她長得漂亮，唱歌好聽又超會跳舞”。
看了快女比賽，安安明白要做成一件事必須付出努力，不能怕苦不能怕輸，只要是想做的事就要盡量爭取去嘗試。
教學要過三關(guān)論文篇十
摘要：為了應(yīng)對工業(yè)工程在有關(guān)工業(yè)系統(tǒng)設(shè)計、管理及優(yōu)化等綜合性實驗課程開發(fā)難度較大的問題，該文提出將計算機仿真技術(shù)與項目教學、案例教學相結(jié)合，實現(xiàn)了“教、學、做”一體化，并且，在顯著改善實驗教學條件、提升實驗教學效果的同時，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實驗經(jīng)費，而且克服了時間與空間上的限制，使得工業(yè)工程綜合實驗課的開課率和學生的專業(yè)綜合能力得到顯著提升。
關(guān)鍵詞：計算機仿真工業(yè)工程實驗教學。
計算機仿真技術(shù)是繼數(shù)學推理與科學試驗之后認識世界自然規(guī)律的第三類基礎(chǔ)方法?；谟嬎銠C仿真技術(shù)的虛擬教學是指利用實物和計算機軟件共同模擬出真實的情境，讓學生在模擬的情境下進行探究和學習。這種教學方法生動形象，接近現(xiàn)實工作場景，有利于提高學習興趣，使學生在短時間內(nèi)進入相應(yīng)情境，真實的體驗如在現(xiàn)實中執(zhí)行任務(wù)的感覺，以達到更快掌握技術(shù)手段的目的，而且這種教學方法可以利用計算機軟件的優(yōu)勢創(chuàng)造出靈活多樣的工作場景且不受行業(yè)限制，使學生對實踐問題的認識更深入，采用的應(yīng)對方法更靈活。由此“計算機仿真技術(shù)”便成為專業(yè)學習及實際應(yīng)用中的重要方法和技術(shù)手段。工業(yè)工程作為管理科學與工程的二級學科，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高級專業(yè)技術(shù)和管理人才，面向的工作崗位主要有制造業(yè)現(xiàn)場管理、產(chǎn)能計算、生產(chǎn)計劃與控制、項目管理、精益生產(chǎn)等，以及服務(wù)業(yè)的流程優(yōu)化、工作研究等。其中，制造業(yè)涉及行業(yè)范圍廣、產(chǎn)品種類多、工序過程各異，因此，在教學過程中需要通過一系列系統(tǒng)的實驗項目培養(yǎng)學生專業(yè)的問題提煉能力及問題分析能力，并采用專業(yè)的技術(shù)方法和手段有針對性的對問題本質(zhì)進行處理。然而，正是由于工業(yè)工程方法應(yīng)用行業(yè)的廣泛性及多樣性，使得我們不可能如其他5類工程學科般擁有自己典型的實驗實訓設(shè)備，亟需我們在實踐教學過程中探索新的教學方法與實驗支撐技術(shù)。
教學要過三關(guān)論文篇十一
工業(yè)工程類實驗課程的教學，在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是以“理論課+實驗室”的模式，強調(diào)學生對工業(yè)工程專業(yè)基本方法和技能的掌握與應(yīng)用，如，工作研究、動素分析、人機工程、物流工程、流程優(yōu)化、現(xiàn)場改善等基本技能與方法論。傳統(tǒng)的實驗教學過程中，基本上遵照如下流程：首先，引導學生進行以上理論課的學習，使學生知道、了解并掌握這些基本的專業(yè)手法與技能；其次，通過開設(shè)相關(guān)實驗課程讓學生對所學的這些技術(shù)方法展開實踐，從而幫助學生達到訓練并養(yǎng)成工業(yè)工程專業(yè)素養(yǎng)的目的。然而，目前所開設(shè)的相關(guān)實驗課程均是就某一獨立技術(shù)方法而展開的較為單純的技能訓練，如，工作研究的實驗主要是針對動作研究、動素分析、生產(chǎn)節(jié)拍平衡開展具體分析過程實踐，幫助學生深刻體會這些基本專業(yè)手法的實際應(yīng)用場合；人因工程，主要是通過系列人因?qū)嶒瀻ьI(lǐng)學生親身體驗，感受高度、亮度、顏色、頻繁度、規(guī)律度等人因影響因素帶給人視覺、聽覺等感官的切實感受，從而探討基于人因的合理化設(shè)計、布局及工作安排；設(shè)施規(guī)劃布局則是基于物流分析方法，通過物流強度度量，分析部門間的相關(guān)性強度，從而為合理布局、物流優(yōu)化提供有效參考。以上這些實驗均對學生在工業(yè)工程專業(yè)基本方法技能的培訓上起到了有效效果。然而，卻并未在促進學生養(yǎng)成工業(yè)工程職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮強化作用。原因在于，缺乏像物流工程、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)建模及仿真優(yōu)化等這類有關(guān)工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計、管理及優(yōu)化的主干課程的綜合性實踐項目，要設(shè)計出針對本專業(yè)基本技能方法的綜合性實踐項目，需要的.制造業(yè)相關(guān)設(shè)備、產(chǎn)品品種等數(shù)量巨大，且耗費大、成本高，很難從實際操作入手，計算機仿真方法不失為解決此問題的一種有效方法?；谟嬎銠C仿真技術(shù)的虛擬教學則以其高效率、低成本、內(nèi)容豐富、性能有效和安全等優(yōu)勢得到越來越多的應(yīng)用和推廣。因此，應(yīng)該將“項目教學”“案例教學”“教、學、做”一體化和基于計算機仿真技術(shù)的虛擬教學的方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，提升實踐教學效果。基于計算機仿真技術(shù)的虛擬教學很容易與其它先進的教學方法相結(jié)合，因此，在工業(yè)工程類實驗課程的教學中，將基于計算機仿真技術(shù)的虛擬教學與其它教學方法相結(jié)合，有助于提高實驗課程教學效果，而且成本低、效率高，使學生可以不受場地、行業(yè)、設(shè)備與產(chǎn)品的限制，使學生更好的掌握專業(yè)技能和方法，并通過基于計算機仿真平臺開發(fā)的綜合性實踐項目，鍛煉學生的工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計、管理及優(yōu)化的綜合能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升，計算機仿真技術(shù)在工業(yè)工程類實驗課程的教學中具有重要的意義。
2計算機仿真技術(shù)在實驗課程教學中的應(yīng)用。
計算機仿真技術(shù)為人們提供了一個理想的實踐教學手段，目前國內(nèi)外已經(jīng)普遍將其應(yīng)用于軍事訓練、課程教學、運動訓練以及醫(yī)學研究等方方面面。美國是計算機仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實的起源地，現(xiàn)在美國計算機虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展水平也比較高，在這個領(lǐng)域代表了國際先進水平，也是第一個把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在教育教學中的國家，目前在感知、用戶界面、后臺軟件和硬件等幾個方面，形成了一個比較系統(tǒng)的虛擬仿真教學儀器架構(gòu)。如，美國的卡羅萊納州立大學利用java技術(shù)建立了基于web的探索式虛擬物理實驗室，主要有以下幾個模塊：基于javaapplet的虛擬實驗設(shè)備和實驗設(shè)施、相關(guān)的實驗課程模塊、實驗結(jié)果評價模塊、協(xié)作模塊。在歐洲，英國在計算機仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實的相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，研究出了虛擬仿真軟件包，并應(yīng)用在教學儀器和工業(yè)安全培訓等方面。如，英國的諾丁漢大學在教育和學術(shù)方面對虛擬仿真技術(shù)進行了研究與探索，其目標主要在于探索桌面虛擬仿真的輸入設(shè)備應(yīng)用上。此外，該小組還和其他學校緊密合作，將其仿真系統(tǒng)應(yīng)用在了特殊學生教育中。在中國，目前各個大學和科研機構(gòu)也廣泛采用計算機仿真技術(shù)建立虛擬場景進行相關(guān)領(lǐng)域的教學與研究。例如：中國科技大學開發(fā)出第一套基于虛擬仿真的教學儀器系統(tǒng)――利用虛擬仿真技術(shù)進行幾何光學實驗平臺的開發(fā)，系統(tǒng)將計算機輔助教學儀器的智能化儀器、計算機技術(shù)、虛擬仿真和物理教學儀器等有機結(jié)合，把物理教學儀器系統(tǒng)推進到了新的領(lǐng)域；北京潤尼爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司以北京郵電大學強勢的網(wǎng)絡(luò)、通訊、電子三門學科為基礎(chǔ)，采用javaapplet技術(shù)、b/s結(jié)構(gòu)、j2ee框架，為解決高校日趨緊張的實驗設(shè)備及實驗場地等實驗教學問題，由北京郵電大學網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所組織精英力量，經(jīng)過多年研究，開發(fā)出了配套的虛擬實驗系統(tǒng)。通過對國內(nèi)、外的基于計算機仿真的虛擬現(xiàn)實教學應(yīng)用情況進行對比，我們發(fā)現(xiàn)：當前，國外基于計算機仿真的虛擬實驗比國內(nèi)開發(fā)時間早，應(yīng)用相對成熟，不管是在仿真器材還是仿真軟件上都比較豐富、且功能較多；同時，國外很多成熟的仿真實驗產(chǎn)品價格普遍偏高，且技術(shù)難度也不太適合本科學生，更適合研究所或工程師使用。盡管如此，我國還是有很多現(xiàn)行的成熟的計算機仿真軟件供我們選擇，這些成熟的仿真軟件具有界面友好、可擴充性、支持二次開發(fā)等特性，甚至大多實現(xiàn)模塊化利于定制化實驗的開發(fā)，基本上能滿足國內(nèi)高等院校實驗教學需要及豐富的仿真實驗需求。因此，國內(nèi)很多高校及科研院所普遍采用購買成熟的仿真軟件產(chǎn)品，基于自身的仿真實驗需求進行對應(yīng)的二次開發(fā)，從而設(shè)計出適合自己的基于計算機仿真的虛擬實驗平臺，并得到了很好的應(yīng)用發(fā)展。就工業(yè)工程類實驗課程而言，現(xiàn)在市面上流行的仿真軟件，如，flexsim、witness、em-plan等都能提供給我們一個良好的仿真實驗平臺，供我們在這些平臺上進行綜合性實踐項目的構(gòu)建和開發(fā)。
3基于計算機仿真技術(shù)的實驗教學模式開發(fā)。
在深度分析學生學習特點和企業(yè)真實需求的基礎(chǔ)上，基于建構(gòu)主義學習理論和混合式學習理論，按照社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合計算機仿真實驗教學設(shè)計的基本原則，借鑒信息化和項目教學、案例教學設(shè)計方法，探索出基于實踐項目、真實案例和工作任務(wù)的計算機仿真實驗教學模式，實現(xiàn)了“教、學、做”一體化的實驗設(shè)計。該模式由“項目導入、制定計劃、實施計劃和成果展示與評價”4個環(huán)節(jié)組成，其中，計算機仿真實驗教學貫穿了該模式的所有環(huán)節(jié)。下面簡單介紹該模式的具體實施方案。
（1）在“項目導入”環(huán)節(jié)，專業(yè)教師的活動包括：借助選定的計算機仿真實驗平臺，導入項目任務(wù)及目標、展示項目結(jié)果，讓學生對項目有一個直觀的認識，然后再布置具體的實踐任務(wù)；利用計算機仿真實驗平臺，讓學生明確自己應(yīng)當完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以獲得哪些知識以及達到什么樣的技能水平；在充分考慮學生的現(xiàn)有知識和能力水平的基礎(chǔ)上，適當采取分工協(xié)作方式，安排具體的任務(wù)完成時間及成果的評定方法等。
（2）在“制定計劃”環(huán)節(jié)，學生的活動包括：通過自主學習、分工協(xié)作等方式，對具體實踐項目的目標、任務(wù)進行分析；確定任務(wù)所涉及的專業(yè)方法和技能手段，充分應(yīng)用已掌握的專業(yè)知識和能力，借助計算機仿真實驗平臺，設(shè)計出仿真實驗?zāi)Ｐ蛶椭鷽Q策與優(yōu)化；確定仿真實驗任務(wù)的實施步驟，為仿真實驗任務(wù)的實施做好充分的準備。
（3）在“實施計劃”環(huán)節(jié)，學生的活動包括：在計算機仿真實驗平臺上，按照擬定的計劃，逐步完成實踐項目的仿真任務(wù)；在完成實踐項目仿真任務(wù)的過程中，學生通過應(yīng)用所學專業(yè)知識和技能，建構(gòu)自己的專業(yè)知識，從而幫助自己養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)。
（4）在“展示與評價”環(huán)節(jié)，學生的工作包括：在計算機仿真實驗平臺上展示自己的實踐項目仿真成果；參與討論和評價；通過對比分析，學生對自己的實踐項目展開進一步的仿真優(yōu)化處理。
4結(jié)語。
將計算機仿真技術(shù)與項目教學、案例教學更加緊密的結(jié)合起來，能夠更好的實現(xiàn)“教、學、做”一體化，并且，在顯著改善實驗教學條件、提升實驗教學效果的同時，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實驗經(jīng)費，而且克服了時間與空間上的限制，使工業(yè)工程綜合實驗課的開課率和學生的專業(yè)綜合能力得到顯著提升。計算機仿真技術(shù)在專業(yè)實驗教學方面的應(yīng)用前景廣泛,值得深入研究。
參考文獻。
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教學要過三關(guān)論文篇十二
小學體育投擲類項目教學改革，意義在于調(diào)動學生學習興趣的同時，保證學生技術(shù)動作的規(guī)范性，避免學生上肢力量與下肢力量發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，以及學生運動創(chuàng)傷情況的出現(xiàn)。通過合作教學方法的應(yīng)用，改變教師教學活動中所扮演的角色，讓教師成為學生學習活動的組織者和參與者，與學生之間保持良好的溝通、互動，營造良好的學習氛圍，最大程度滿足小學生在投擲類項目教學中的心理需求，帶動學生教學活動參與的積極性。
二、傳統(tǒng)學投擲類項目教學的主要特點。
1．“灌輸式”、硬性強化教學形式明顯。小學體育投擲類項目教學普遍存在教學方法＂老套”，難以適應(yīng)學生心理所需的現(xiàn)狀，過分要求學生成績而造成學生身體素質(zhì)發(fā)展不均衡的問題出現(xiàn)。教師在教學中，普遍以＂灌輸式”教學為模式，學生被動接受學習和需要掌握的動作要領(lǐng)，并且通過枯燥乏味的反復(fù)練習，達到學生提高成績的.目的。在這樣的教學組織形式之下，導致學生過于注重投擲的距離，而強調(diào)動作的規(guī)范性，學生上肢力量較強但髖關(guān)節(jié)和下肢力量存在明顯的不足，會造成學生運動傷病的現(xiàn)象。
2．教學示范與訓練指導機械化特征突出。體育教師在投擲類項目教學活動中，普遍存在動作示范＂草草了事”，動作缺乏標準性，過于注重學生課上練習和機械化的動作指導，目的是為了盡快讓學生形成動作定型。在這一過程之中，學生了解標準的技術(shù)動作不夠直觀，蹬地、轉(zhuǎn)體、挺髖等動作要領(lǐng)的不能直觀看到，在練習過程中難免會忽略這些技術(shù)動作，在練習過程中片面追求上肢力量的發(fā)展。教師在動作指導方面還存在機械化的特征，以強制性的手段要求學生應(yīng)該怎樣做，而不是引導在學生體會技術(shù)動作基礎(chǔ)上開展技術(shù)動作的練習過程。這樣導致學生髖關(guān)節(jié)扭傷、上肢拉傷的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，學生參與投擲類項目學習活動的積極性受到打擊。
三、當代、學體育投擲類項目教學革新的路徑。
1．構(gòu)建學生與教師之間的“合作式”教學方法。小學體育投擲類項目教學消除傳統(tǒng)教學過程中存在的不良特征，核心在于將教學方法加以改變，從改變教師與學生的參與積極性的角度入手，構(gòu)建學生與教師相互合作的教學氛圍。其中＂合作式＂教學方法的較為理想，合作范圍不僅僅局限于學生之間，而是要延展到學生與教師之間，打造學生與教師課堂教學雙邊互動環(huán)節(jié)。教師在基本的技術(shù)動作講解中，通過以完整的技術(shù)動作示范為“開場白”，并將每一個技術(shù)動作進行分解，例如壘球擲球動作中，教師將引球、蹬地、腳步移動、轉(zhuǎn)髖、挺胸、改變重心、鞭打、出球等一系列技術(shù)環(huán)節(jié)進行分解示范。讓學生思考這些技術(shù)動作都是什么，教師以＂再學習”的心態(tài)與學生之間保持相互交流，實現(xiàn)以技術(shù)動作示范過程引導學生技術(shù)分析、技術(shù)理解。教師則是以參與到學生學習之中的心態(tài)與學生開展交流，解答學生問題的同時完善技術(shù)動作的教學方法，進而實現(xiàn)投擲類項目教學教師與學生保持雙邊合作，營造＂教＂與＂學”的理想環(huán)境。
2．嘗試研制投擲類項目輔助型教學器具及應(yīng)用。輔助型教學器具的研制和應(yīng)用，有利于教師技術(shù)動作分解示范和指導學生各個技術(shù)動作的定性。并且，還有利于學生減少不必要的運動傷病的出現(xiàn)。筆者在開展小學實心球教學活動中，開發(fā)并應(yīng)用了相應(yīng)的輔助型教學器具。將空心球固定于滑行索道上，用力度適中的彈簧作為牽引，索道兩端設(shè)有可升降標桿。在學生技術(shù)動作練習中，通過彈簧的牽引讓學生感受到“引弓”和“滿弓”的幅度究竟應(yīng)該怎樣，在持球時讓學生認真觀察兩拇指是否成＂一字”相對，是否是指根部觸球，在擲球的一瞬間是手指手腕發(fā)力能否讓球體發(fā)上旋轉(zhuǎn)等等。在這樣的輔助教學器具的應(yīng)用中，學生能夠正確領(lǐng)會技術(shù)動作，同時有助于學生技術(shù)動作的定性，避免教學事故和學生運動損傷狀況的出現(xiàn)，還能起到帶動學生參與積極性的作用。
四、結(jié)論。
投擲類項目是小學體育教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生身體綜合素質(zhì)的主要運動項目，教學活動中存在一定的不安全因素。為此應(yīng)把提高學生參與興趣，構(gòu)建良好的教學氛圍作為前提條件。在教學革新路徑的探索中，強調(diào)教師融入到學生學習活動中，為學生提供正確的動作示范和技術(shù)引導，將輔助教學器具進行研制和應(yīng)用，避免課堂教學事故以及學生運動傷病的產(chǎn)生，滿足小學體育《新課標》所提出的新要求。
參考文獻：
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教學要過三關(guān)論文篇十三
職業(yè)教育不僅要促進人才的發(fā)展，還要以此來推動社會的發(fā)展。程序設(shè)計類課程是理論知識和操作能力并重的課程，但現(xiàn)實中很多高職院校程序設(shè)計類課程教學體系還存有缺陷。因此，高職院?，F(xiàn)有的課程教學體系需要重構(gòu)，要建設(shè)面向?qū)W生未來發(fā)展、科學合理、符合職業(yè)崗位要求和企業(yè)要求的高職程序設(shè)計類課程教學體系。
1、高職院校內(nèi)傳統(tǒng)程序設(shè)計類課程教學體系存在的缺陷。
自從教育改革以來，各種高校都在快速的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也不例外，高校的發(fā)展也促進了社會上各種企業(yè)的發(fā)展，注重對學生能力的提高。但是隨著高職院校數(shù)量的增加，因為各方面的原因，許多高職院校的高速發(fā)展沒有跟上時代的步伐，培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，許多企業(yè)招不到想要的人才，但是另一方面許多畢業(yè)生找不到工作，學生的能力差、找工作難等一系列問題就出現(xiàn)了。因此，傳統(tǒng)的高職程序設(shè)計類課程教學體系存在著目標定位不明確、沒有突出程序課程的特征、理論與實踐脫離、教學形式單一、對專業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠、課程考査形式單一等突出問題。
2、構(gòu)建以能力為導向的高職程序設(shè)計類課程教學體系。
根據(jù)課程教學體系規(guī)劃設(shè)計觀念，統(tǒng)一規(guī)劃和安排程序設(shè)計課程中各個課程的學習目標，這些課程的目標有密切的關(guān)系，一個目標緊扣一個目標，目標之間相互促進，相互聯(lián)系。通過多重目標促進學生的全面發(fā)展，成為對社會有用的人。
2.2明確課程定位。
程序類設(shè)計課程作為信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要突出課程的專業(yè)性，與其他的課程要有一定的區(qū)別，把專業(yè)課程和非專業(yè)課程區(qū)別開來，強調(diào)專業(yè)程序設(shè)計;這些課程是信息類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，還要突出課程的基礎(chǔ)性，這些課程是最基本的課程，沒有這些課程基礎(chǔ)知識不扎實，那么要談專業(yè)化的課程那也只能是紙上談兵，突出課程的基礎(chǔ)性能;還要加強教學的實踐環(huán)節(jié)，能夠應(yīng)用現(xiàn)有的知識解決實際問題，通過實際的變成考察教學效果，這是突出課程的實踐性。從以上三個方面明確課程的定位，應(yīng)該把課程定在專業(yè)性、基礎(chǔ)性和實踐性的位置上。
2.3突出程序課程的特征。
改革和優(yōu)化教學內(nèi)容傳統(tǒng)的程序設(shè)計課程沒有突出程序課程的特征，那么下載的課程教學體系就要改變這種局面，加強課程教學體系中各課程之間的知識連貫性，突出程序設(shè)計課程創(chuàng)造性和應(yīng)用性的特征，加強課程知識之間的連貫性。根據(jù)課程教學的目標和上面提到的課程教學體系，由這些課程的任課教師共同協(xié)作設(shè)計出逐步提高、相互連貫、層層遞進的課程內(nèi)容體系。從開發(fā)課程內(nèi)容出發(fā)，在課程內(nèi)容方面引入大量有代表性的和聯(lián)系生活實際的案例，用這些案例來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生明白學習編程知識能夠很好的解決實際問題，增加知識的有用性。在這些內(nèi)容的傳授過程中，要注重前后知識運用的綜合性和連貫性，讓學生認識到培養(yǎng)系統(tǒng)化意識的重要性，注重對系統(tǒng)化知識的學習，通過平常的理論學習和實踐，建立完整而系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在教學過程中，運用多種方法，提高學生分析問題和解決問題的能力，把學到的知識用到實際生活中。
2.4建立教學課程實踐體系。
教學課程實踐體系根據(jù)程序類課程教學體系來設(shè)計，主要包括教學實踐方法和新型教學手段。
傳統(tǒng)的程序設(shè)計類課程的教學方法比較的單一，他的課程內(nèi)容安排比較的死板，不能靈活的變通，這樣限制了學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這種局面，我們改變了教學方法，以學生為主，根據(jù)學生現(xiàn)有的能力來設(shè)計教學方法，要表現(xiàn)出教學方法的多樣性，比如案例教學法、小組討論法等都是很好的教學方法，還可以促進學生獨立思考能力的發(fā)展，采用多種方法還可以充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生理論學習和實踐學習的聯(lián)系。
(2)新型實踐教學手段。
面對傳統(tǒng)的教學手段不能促進學生全面發(fā)展的局面，我們需要打破這種傳統(tǒng)的教學手段，要根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、促進企業(yè)發(fā)展有創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建新型的實踐教學體系，促進學生對專業(yè)知識的學習。
2.5加強各門課程的連貫性，加強學生理論與實踐的聯(lián)系。
要構(gòu)建符合現(xiàn)在科技的課程教學體系，需要加強各門課程之間的聯(lián)系，首先要學習的是基礎(chǔ)理論課程。要使培養(yǎng)出來的學生符合企業(yè)對人才的需求，要加強理論和實踐的學習，不僅要學習理論知識，還要能把學到的.理論知識應(yīng)用到解決實際問題上去。真理是檢驗真理的唯一標準，現(xiàn)在，現(xiàn)在許多學校的課程設(shè)置只注重對理論知識的學習，而忽視對實踐能力的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的人都是“書呆子”，沒有很強的解決問題的能力，學校開設(shè)的課程就分為理論課程和實踐課程，要加強對兩種課程的學習。掌握過硬的理論知識是實踐的基礎(chǔ)和前提，實踐是豐富理論知識的關(guān)鍵。
2.6改革課程考核方法。
課程考核的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，應(yīng)該要包括平時作業(yè)、平時的測驗、實踐檢測結(jié)果及期末考試。計算機及相關(guān)專業(yè)課程的一項重要教學任務(wù)就是增強學生的實踐應(yīng)用能力，可以應(yīng)用“1+n”的考核模式，在總成績中體現(xiàn)出實踐成果。改變原有的課程考核方式，用注重過程的考核方式代替注重結(jié)果的考核方式，教學效果得到很大提高，也提高了學生的平均成績，增加對真正知識的學習與掌握，學生們都反映這種考核方式也促進了他們學習的積極性，真正達到學以致用，促進學生各方面的發(fā)展。
3、結(jié)束語。
綜上，通過課程體系的改革，提高學生的編程能力，綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學生的就業(yè)率，促進整個信息行業(yè)的發(fā)展。
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教學要過三關(guān)論文篇十四
2.1加強學生與教師之間的互動：
在教學過程中，只有充分的調(diào)動起學生的參與度，讓學生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學生的注意力發(fā)生偏移，使學生專注的進行數(shù)學學習。而充分調(diào)動學生參與其中的教學方式之一，即在小學數(shù)學教學中應(yīng)用對話教學。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學生共有多少個3，學生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學生，這個加法式等于多少呢?學生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應(yīng)該對進行加法計算的學生進行簡單的否定，教師首先應(yīng)該先對學生這種做法表示肯定，再緊接著對學生進行引導，引導學生進行更簡單的算法。教師對學生進行對話教學，以短小的加法式先開始提問。學生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數(shù)學課堂上。教師在教學過程中，對知識點進行揉碎之后，對學生進行提問，教師與學生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學生與教師之間的互動，有助于讓學生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對學生進行知識的灌輸?shù)慕虒W方式而言，也提高了對知識的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學素養(yǎng)：
在教學中應(yīng)用對話教學這一教學方式，也決定了必然要提高教師的教學素養(yǎng)。教師的教學不僅僅在于對學生進行知識的單一傳授，更在于對學生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學思維的培養(yǎng)和獨立思考能力的養(yǎng)成。小學生學習能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學習，學生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學生的獨立思考和自我學習的能力。教師在這一過程中，應(yīng)當著重提高自己的教學素養(yǎng)。小學教師對小學生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型。小學生的辨別能力也較差，這使得教師在小學生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學生的一生都產(chǎn)生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學生帶來積極正面的影響。
結(jié)語：
綜上所述，對話教學在小學數(shù)學教學中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學數(shù)學教學的教學效果。鑒于對話教學的積極影響，教師應(yīng)當在教學過程中對學生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進行升華，引導學生在學習過程中不斷提升自己的學習能力。對話教學的教學方式，有助于學生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容，有助于學生更好的對知識進行應(yīng)用，有助于推動教師與學生之間的關(guān)系，柔化課堂學習氛圍，推動小學生在數(shù)學方面的長遠發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學。
參考文獻。
摘要：
小學時期學生以形象思維為主，又是學習數(shù)學的初級階段，教師不能用抽象理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)把他們嚇破膽，一定要從他們的實際認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)定有針對性的教學方案，如此方能幫學生遷移知識生成能力。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學;高效課堂。
為了保證學生的數(shù)學思維能夠跟上時代的發(fā)展步伐，為學生今后的數(shù)學學習打基礎(chǔ)，學校和教師一定要提高小學數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。目前，我國的小學數(shù)學教學還存在很多弊端，傳統(tǒng)的教學方法單一枯燥，無法調(diào)動學生主動學習的積極性，課堂效率低下。針對這樣的現(xiàn)象，小學數(shù)學教師一定要不斷進行革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高學生的主動探究能力和實踐水平，調(diào)動學生的學習熱情，從而增強學生的學習興趣，保證有效教學。
1聯(lián)系生活情境，激活學生興趣。
激活學生興趣的方法有多種，但要喚起長久的興趣，最有效的辦法還是結(jié)合實際生活情境，這樣讓他們在學習過程中掌握解決實際問題的辦法，讓他們自己感到學有所獲，學有所用。比如，在學習“按比例分配”時，筆者就通過一個生活例子引導學生認知：“老何和老王合伙做生意，當時老何投資3萬元，老王出資2萬元，經(jīng)營一年后純利潤得20萬。請大家思考：(1)利潤分配上每人得10萬行不行?(2)對于純利潤兩個人應(yīng)該怎么分配才公平?說出自己的看法;(3)我們生活和學習中還會遇到哪些需要按比例分配，試舉例說明?”如此進行情境設(shè)置，從學生比較熟悉的生活問題來激活他們的學習興趣，進而誘使他們進行深入的學習和探究，最終掌握對按比例分配計算方法，遷移知識，生成能力。
2打造小學數(shù)學高效課堂，課堂中優(yōu)化教學過程是關(guān)鍵。
首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。打造數(shù)學高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數(shù)的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術(shù)了。”其次是注重小組合作學習的有效性和合作能力。數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。比如例如，教“圓的周長”時，可以讓學生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系。學生通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導出圓的周長公式。、這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
3解析知識生成，把握解題思路。
常言道：方法不對頭，累死耕田牛。如果我們在教學過程中方法不對，不能有效分解知識的關(guān)鍵點，無法讓學生把握解題思路，那我們就是那頭累死的耕田牛。尤其是在小學數(shù)學中占有很高比例的數(shù)學應(yīng)用題，如果沒有正確的思路，不能捋順數(shù)量之間的關(guān)系，那就不知道從何下手。這就要求我們要注意引導學生認真分析題目中的數(shù)量關(guān)系，剖析數(shù)學過程，捋找到解題思路。筆者經(jīng)常先讓學生經(jīng)過分析，分享自己的意見，這樣讓學生在動態(tài)生成中感受知識，強化理解，能有效提升課堂效率。如，年前活動時某商場賣出衣服1500件，那么我們就將女裝看做7份，對應(yīng)的男裝就是3份，那一共賣出去的1500件衣服就是10份，那么一份就是150件，女裝就是150×7=1050件?？梢娊?jīng)過大家深思熟慮和討論研究后，可以得出不同的思路和方法，不僅開拓了學生視野，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，是高效課堂必不可少的互動環(huán)節(jié)。
4重視課后與課堂的緊密銜接性。
小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習能夠給學生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據(jù)一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復(fù)習相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習。正是在注重課后復(fù)習的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
總之，作為教師一定要改進傳統(tǒng)的教學手段，創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們主動探究和學習的能力，進一步增強學生對數(shù)學的學習興趣，為他們未來實現(xiàn)主動學習作鋪墊。
作者：楊俊俠單位：吉林省德惠市朝陽鄉(xiāng)中心小學。
參考文獻。
[1]汪濤.小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略淺析[j].新課程學習(上).2014(12).
教學要過三關(guān)論文篇十五
明朝開國皇帝朱元璋曾說過：“大度能容，容天下難容之事；慈顏常笑，笑世上可笑之事。”他認為世上的所謂難容之事，皆應(yīng)以大度寬容，以慈顏釋懷，相反那些不懂得理解他的人的人才是真正的可笑之人。在公務(wù)車上對司機“大打出手”的陳女士又何嘗不是為一己私利不得寬容釋懷可笑之人。
俗話說：人無完人，金無足赤，沒有人在做一件事時能全面的考慮到所有人的感受，符合所有人的心意，因為人的思想不同，理解不同，這是難以避免的。正如公交車司機，要求陳小姐將bb車疊好是按章辦事，是為了大眾安全考慮，而陳小姐卻因自認為的“不合理要求”斥責，反駁，與公車司機公然“對峙”。可見陳小姐的待人處事的扭曲的自我維護觀。她用那片面的自我利益的尺子去衡量抨擊一切不和她心意的人和事，而從未想過對他人，對世界寬容一點。
在我看來的有容之法莫過于理解明理。社會是文明社會，法制社會，是一個講道理的社會，社會的有序最根本的還是靠人們的互相里理解尊重。正如那個陳女士，如果她能站在司機的角度想想司機的初衷——司機也是在為自己孩子的安全考慮，又怎會還“憤憤不平”；如果她能為焦急地等待發(fā)車的的乘客們想想，又怎還忍心“作亂”數(shù)小時？一切的不滿都會被款容取代，理解作為自私自利的化解，和諧有序作為混亂局面的后序。
其實類似陳女士的人還有很多，這樣的是也屢見不鮮，有鄰里之間為一小點的噪音而“大開罵界”的；有同學之間為掃一塊地而大打出手的；有父母與孩子之見為一個小觀點而成為“仇家”的。?？梢娺@寬容之流還未真正流入大眾心田，理解之心還為真正光耀，每個人都需要慢慢提高?！傲呖障铩辈⒉皇侵{傳，慌亂局面完全可以避免，寬容，理解便是的選擇。
教學要過三關(guān)論文篇十六
摘要：
小學數(shù)學的作用就相當于金字塔的底座，是學生進行更長遠的數(shù)學研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，小學數(shù)學教學的質(zhì)量高低就對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教師在采用教學方式時，應(yīng)當考慮到與實際相結(jié)合，并且與學生個性相結(jié)合。對話教學的應(yīng)用在小學數(shù)學教學中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對話教學;小學數(shù)學;思維沖擊。
對話教學其實并不僅僅是教師在上課時對學生進行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學對教師與學生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學在教學中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學允許學生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學數(shù)學教學中也相應(yīng)添加了對話教學這一教學方式有它優(yōu)勢之處。
1簡析在小學數(shù)學教學中應(yīng)用對話教學的原因。
1.1學生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學生往往在得不到關(guān)注的時候，會對學習失去興趣，難以積極主動地進行自我學習和提升，長遠看來，對學生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學的進程中，在課堂內(nèi)對學生進行對話教學，教師能夠最大范圍的給予學生足夠的關(guān)注，讓學生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學生進行更深層次的學習和探究。教師傳統(tǒng)的教學方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學生在班級和課堂中的參與，這對這些同學是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當鼓勵教師應(yīng)用對話教學，加強對學生的關(guān)注度。
1.2在教學中輕視對話教學的作用：
傳統(tǒng)教學中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學生，省略掉教師與學生共同對知識點進行探究學習的過程。這樣的教學方式，在一定程度上，限制了學生的學習能力，壓抑了學生對知識進行探究的渴望。學生在學習過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內(nèi)涵，對知識如何應(yīng)用也很難理解。不利于學生在數(shù)學上的長遠發(fā)展，因此，在教學中，教師應(yīng)該重視起對話教學的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學生一起對知識進行探究和理解，推動教學效果的不斷提升。
教學要過三關(guān)論文篇十七
摘要：
隨著課程模式改革以來，本著活躍課堂氛圍、提高學生參與度的原則，很多全新的教學方法都在不斷地提出和驗證，游戲化教學方法是新課標提出以來已經(jīng)得到驗證的有效教學手段。本文從小學數(shù)學教學中游戲設(shè)置的原則出發(fā)，簡要闡述了幾種游戲化教學方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用方法，希望對提高游戲化教學方法在小學數(shù)學中的普及程度起到促進作用。
關(guān)鍵詞：
游戲化教學;小學數(shù)學;設(shè)置原則;應(yīng)用方法。
引言：
游戲化教學法充分體現(xiàn)了“以人為本”理念，是人本理念下教學改革的重要內(nèi)容之一，是雖然具有良好的教學效果，但是游戲化教學的靈活度較高，需要教師充分掌握其與教學結(jié)合的設(shè)置原則，在教學的各個環(huán)境下靈活變動游戲內(nèi)容、情境和方式，才能夠達到更好的使用效果。
1.1簡單明了：
游戲化教學的根本是要激發(fā)學生學習興趣和積極性，因此游戲過程和主題的設(shè)置，一定要遵循簡單明了的原則，通過簡單的解說即讓學生理解并接受，提高小學數(shù)學課堂教學中游戲化教學方法進行的效率[1]。
1.2呼應(yīng)教學：
游戲化教學方法是為小學數(shù)學教學服務(wù)的，因此其游戲的設(shè)置一定要與該節(jié)課時的數(shù)學內(nèi)容相對應(yīng)，起到啟發(fā)教學、側(cè)面滲透授課內(nèi)容的目的，而不能僅僅為了實現(xiàn)游戲化教學而進行單純的游戲設(shè)置，浪費學生寶貴的學習時間。
1.3全員參與：
全員參與原則是指小學數(shù)學教學中游戲難易程度的設(shè)置一定要合適，不能只符合一部分學生的參與條件，同時游戲也要是可以同時多人參與的類型，不能限制參與人數(shù)，保證全體同學都能夠參與進去。
1.4多種多樣：
數(shù)學教學內(nèi)容豐富多彩，學生感興趣的事物也千差萬別，因此對于游戲的設(shè)置，其主題、內(nèi)容、形式也要多種多樣，避免學生多次參與同一類型的游戲而產(chǎn)生厭倦感，失去了游戲教學本身的意義[2]。
2.1利用游戲創(chuàng)設(shè)教學氛圍，提高學生學習熱情：
游戲具有輕松、活躍的特點，利用游戲來進行教學，能夠更好地將每一位學生帶入到游戲情境中，創(chuàng)設(shè)出輕松、踴躍的教學環(huán)境，提高學生的學習熱情，克服學生被陌生環(huán)境分散注意力的缺點，更利于教師進行提問、深入教學等內(nèi)容，是提高小學數(shù)學教學效果的重要內(nèi)容。例如在教導學生學習物體分類時，教師可以利用學生的數(shù)學和美術(shù)書籍，進行幫動物找家、汽車比賽、水果進拼盤等游戲，在學生在實踐中熟悉每類物體區(qū)別的同時，通過游戲增加學生分類物品的積極性和競爭性，提高小學數(shù)學教學效果。
2.2利用游戲調(diào)動學生感官，增加學生學習效果：
小學生邏輯思維和抽象能力較差，因此不能直接通過思維變化和邏輯推理想象等理清數(shù)學知識的變化，但是小學生的模擬能力和感官學習能力較強，當授課內(nèi)容比較抽象或者小學生難以理解時，教師可以采用學生平時接觸的、能夠通過實踐觸摸調(diào)動學生多種感官參與學習的游戲，增加游戲教學的效果[3]。例如在教導學生認識長方體與正方體的區(qū)別時，教師可以將積木游戲引進課堂，讓學生根據(jù)教師教導的長方體與正方體的特征進行搭積木游戲，通過學生實踐的動手充分調(diào)動學生手部、眼部、南部等感官參與學習，讓學生更好地通過實踐了解到長方體每個邊的長度都可不同而正方體每個邊都必須相同的特點，教師也可以通過游戲更好地了解學生學習過程中的缺點和漏洞，幫助學生查漏補缺，提高小學數(shù)學教學效果。
2.3利用游戲?qū)⒔虒W生活化，提高學生理解能力：
數(shù)學知識來源于生活而又高于生活，很多數(shù)學知識都是通過生活經(jīng)驗而來，但是小學生缺乏生活經(jīng)驗，難以很好地理解這些內(nèi)容，因此教師可以采用游戲化教學方法，將數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生通過簡單易懂的生活常識更好地理解數(shù)學內(nèi)容，進而提高游戲化教學方法的應(yīng)用效果。例如在教導學生認識人民幣時，對于元、角、分的認識，可以通過“逛商場”的游戲進行，一位同學扮演店家、一位同學扮演購買者，通過買賣東西間人民幣的變化來讓學生深刻認識到元、角、分的區(qū)別;而對于人民幣的用途，可以通過“虛擬銀行”的游戲來教導學生，組成不同的學生分別扮演銀行柜員跟顧客，通過教師對銀行實景的轉(zhuǎn)換來進一步提高學生對人民幣的認識。
2.4與其他學科結(jié)合使用，深入滲透游戲教學：
小學數(shù)學教學中的游戲化教學方法不僅僅可以使用在數(shù)學內(nèi)容進行，也可以將其他學科內(nèi)容與數(shù)學知識、游戲結(jié)合在一起，提高各學科教學融合性的同時，也提高游戲化教學在小學數(shù)學教學中的滲透。例如在教導學生學習圖形的組合時，不僅僅要進行數(shù)學領(lǐng)悟的授課，教師可以采用“大風車的制作”競賽這一游戲，讓學生通過電腦圖畫軟件的演示過程進行學習，通過自身對大風車模型的制作、圖形的繪制、作用及原理的解說三個環(huán)節(jié)決定此次游戲競技的獲勝者，這個游戲過程中不僅讓學生學習了數(shù)學知識，也覆蓋了電子信息、美術(shù)、科學等方面的知識，對學生綜合能力的提高具有重要意義。
2.5增加游戲軟件教學，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)：
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及人們生活娛樂的需要，游戲軟件層出不窮，已經(jīng)很大程度地影響到了我國的生活，而學生對于這些游戲軟件也是充滿著興趣。增加游戲軟件教學不僅能夠抓住學生興趣增加教學效果，也能夠通過教師對游戲軟件正確使用方法的引導減少其對學生的負面影響，對提高學生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學具有重要效果。例如在教導學生學習物體的平移與旋轉(zhuǎn)時，教師可以引進“俄羅斯方塊”這一游戲，讓學生通過對游戲中不同圖形的組合、消除過程的了解和對游戲競技成果過程的啟發(fā)，增加對物體移動和旋轉(zhuǎn)的理解。
結(jié)語：
綜上所述，游戲化教學法雖然能夠激發(fā)學生學習興趣，起到事半功倍的教學效果，但是其設(shè)置過程中一定要遵循簡單明了、呼應(yīng)教學、全員參與、多種多樣等原則才能更好地產(chǎn)生作用。教學中教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)教學氛圍、調(diào)動學生感官、將教學生活化、與其他學科結(jié)合、增加游戲軟件教學等方法，達到提高學生學習熱情、增加學生學習效果、提高學生理解能力、深入滲透游戲教學、提高學生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果，盡可能地促進小學數(shù)學教學中游戲化教學的效果最大化。
作者：黃少殷單位：福建省漳浦縣實驗小學。
參考文獻。
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