議論文是通過(guò)辯證思維和邏輯推理來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和論證的一種文體。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟，使文章更具個(gè)性和深度。接下來(lái)，我們將會(huì)分享一些總結(jié)的寫(xiě)作案例，供大家在寫(xiě)作過(guò)程中參考和借鑒。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇一
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開(kāi)。《上天的螞蟻》是篇優(yōu)美的童話，故事通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而一往無(wú)前的精神。告訴孩子們只有努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，因此，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析人物特點(diǎn)，理解全文，是依教材特點(diǎn)教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)小螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習(xí)小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語(yǔ)，提升對(duì)課文的感悟。
2，朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為理想不懈努力的精神。
2，鼓勵(lì)學(xué)生從努力的角度來(lái)理解螞蟻的行為。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
1，螞蟻圖片導(dǎo)入，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學(xué)習(xí)生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開(kāi)始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。隨后認(rèn)識(shí)字詞。
3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
分三部分進(jìn)行：
一、感受通天樹(shù)的高；我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難，重點(diǎn)指導(dǎo)“有一棵樹(shù)，很高很高，搞得插入了云霄?！睅椭⒆觽凅w會(huì)通天樹(shù)的高大。
三、感受螞蟻的自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語(yǔ)言重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀。最后讓學(xué)生思考巨人和螞蟻誰(shuí)更容易上天。通過(guò)對(duì)比他們形體差異體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力，從中學(xué)習(xí)螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，自信，勇敢，努力的品質(zhì)。最后小結(jié)，滲透教育意義。讓學(xué)生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，“———鼓勵(lì)———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過(guò)程中我有許多的不足，首先，在指導(dǎo)朗讀中，課堂后面時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致人物對(duì)比不突出，沒(méi)能更好地讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不能放手讓學(xué)生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學(xué)生，講的內(nèi)容太多太雜，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能完成，生字教學(xué)沒(méi)有落實(shí)，課文也理解不透徹，自己說(shuō)話重復(fù)啰嗦，講的太然，講的時(shí)候忘記點(diǎn)課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過(guò)渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇二
小螞蟻告別了白胡子爺爺后，它緊緊地抱住樹(shù)干往上爬。它爬著爬著，往下一看：“咦？巨人怎么變成了小螞蟻了？哈哈哈！”當(dāng)小螞蟻正高興得哈哈大笑的時(shí)候，突然下起了傾盆大雨，雨嘩啦啦地下著，似乎要把小螞蟻沖走，小螞蟻連忙抱緊樹(shù)枝，對(duì)自己說(shuō)“要勇敢，雨很快就會(huì)停的。加油！”大雨過(guò)去了，小螞蟻繼續(xù)往上爬，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，把它帶到鳥(niǎo)巢傍，說(shuō)“你看，我家多舒服呀！在我家里住吧！”下螞蟻拒絕了小鳥(niǎo)的要求，繼續(xù)往上爬。它不停地爬啊爬啊，終于到了樹(shù)頂。
“哇！好美?。 毙∥浵伵d奮地叫道。天變黑了，晚上到了?！耙雇淼奶炜蘸妹腊?！咦？那顆又大又亮的星星是什么星？”小螞蟻邊說(shuō)邊拿出天文書(shū)，“讓我看看這顆什么星，喔！這是北極星?！毙∥浵佌f(shuō)，它照了幾張照片后，準(zhǔn)備睡覺(jué)了。一朵潔白的云飄了過(guò)來(lái)，小螞蟻想：“我今晚就睡在這片云朵上吧?！闭f(shuō)著，它爬到柔軟的白云上美美地睡了。第二天早晨，小螞蟻滿意地離開(kāi)白云到樹(shù)上，往下爬。它剛爬到樹(shù)下，就看見(jiàn)了白胡子爺爺，它把照的照片給白胡子爺爺，讓他留作紀(jì)念。
我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)生。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇三
可是沒(méi)過(guò)多久，有一天，突然下起傾盆大雨，雨點(diǎn)落在樹(shù)上噼里啪啦的，聲音十分可怕。小螞蟻緊緊的抱住樹(shù)干，生怕被大雨沖走，摔到地上肯定會(huì)粉身碎骨的。過(guò)了一會(huì)兒，雨過(guò)天晴，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小螞蟻這時(shí)已經(jīng)筋疲力盡。它抖抖身上的雨水繼續(xù)往上爬，途中，小螞蟻遇到小麻雀了，小麻雀說(shuō)：“你還不如下來(lái)和你媽媽一起生活，你這不是自尋煩惱嗎?！毙∥浵亴?duì)小麻雀說(shuō)：“只要我堅(jiān)持不懈，就一定能爬上去，我相信自己?！闭f(shuō)完，小麻雀飛走了，小螞蟻仍就繼續(xù)向上爬。又過(guò)了幾天，小螞蟻終于爬上去了，它看見(jiàn)蔚藍(lán)的天空飄著潔白的云朵，美麗極了！連太陽(yáng)公公都對(duì)它微笑。小麻雀、巨人和白胡子爺爺都夸它是個(gè)堅(jiān)持不懈持之以恒的小螞蟻。
我們要學(xué)習(xí)小螞蟻那種持之以恒堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，做事情不能半途而廢。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇四
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開(kāi)?！渡咸斓奈浵仭肥瞧獌?yōu)美的童話，故事通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而一往無(wú)前的精神。告訴孩子們只有努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，因此，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析人物特點(diǎn)，理解全文，是依教材特點(diǎn)教學(xué)的關(guān)鍵。
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)小螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習(xí)小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字。
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語(yǔ)，提升對(duì)課文的感悟。
2，朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為理想不懈努力的精神。
2，鼓勵(lì)學(xué)生從努力的角度來(lái)理解螞蟻的行為。
1，螞蟻圖片導(dǎo)入，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學(xué)習(xí)生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開(kāi)始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。隨后認(rèn)識(shí)字詞。
3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
一、感受通天樹(shù)的高；我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難，重點(diǎn)指導(dǎo)“有一棵樹(shù)，很高很高，搞得插入了云霄?！?幫助孩子們體會(huì)通天樹(shù)的高大。
三、感受螞蟻的自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語(yǔ)言重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀。最后讓學(xué)生思考巨人和螞蟻誰(shuí)更容易上天。通過(guò)對(duì)比他們形體差異體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力，從中學(xué)習(xí)螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，自信，勇敢，努力的品質(zhì)。最后小結(jié)，滲透教育意義。讓學(xué)生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練， “———鼓勵(lì)———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過(guò)程中我有許多的不足，首先，在指導(dǎo)朗讀中，課堂后面時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致人物對(duì)比不突出，沒(méi)能更好地讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不能放手讓學(xué)生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學(xué)生，講的內(nèi)容太多太雜，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能完成，生字教學(xué)沒(méi)有落實(shí)，課文也理解不透徹，自己說(shuō)話重復(fù)啰嗦，講的太然，講的時(shí)候忘記點(diǎn)課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過(guò)渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《上天的螞蟻》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開(kāi)。《上天的螞蟻》是一篇優(yōu)美的童話故事，故事通過(guò)對(duì)比巨人和螞蟻對(duì)“上天”的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生具有一定的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，他們的觀察能力、空間想象能力得到了初步發(fā)展。學(xué)習(xí)中喜歡動(dòng)手操作，樂(lè)于合作交流，大部分學(xué)生能比較主動(dòng)地探索新知，課堂表現(xiàn)活躍，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法，有較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2練習(xí)照樣子寫(xiě)句子。
3了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
1掌握主要字詞，在情景中理解詞語(yǔ)，提升對(duì)課文的感悟。
2朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為理想不懈努力的精神。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)小螞蟻個(gè)頭小志氣大，體會(huì)小螞蟻為理想不懈努力的精神，鼓勵(lì)學(xué)生從努力的角度來(lái)理解螞蟻的行為。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
二、說(shuō)教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教學(xué)方法是隨文識(shí)字法，講授法，點(diǎn)撥法和勾畫(huà)法。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、學(xué)導(dǎo)式討論法、談話法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重孩子的意愿，注重培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）預(yù)習(xí)自測(cè)導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我是對(duì)平時(shí)孩子們的觀察能力出發(fā)，看看知道小螞蟻的哪些知識(shí)？讓孩子們發(fā)散思維，努力思考，積極回答問(wèn)題，從而引出今天所要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課題《上天的螞蟻》。然后在從第一課時(shí)的字詞入手，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶，以便于對(duì)本課更深層次的理解。
二探索新知。
此環(huán)節(jié)首先我是在復(fù)習(xí)完字詞的情況，全體同學(xué)齊聲朗讀課文，讓學(xué)生能夠。
對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的'了解。緊接著學(xué)生自學(xué)課文整體感知并思考問(wèn)題：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？舉手告訴老師。接著請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1—3自然段，并組織小組討論：這是一棵什么樹(shù)，并且找出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。學(xué)生積極踴躍回答老師的問(wèn)題，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)另外一種閱讀課文的方式：默讀。從而知道了閱讀不只有出聲讀，讓學(xué)生能夠快速閱讀，以最快速度找出答案。設(shè)計(jì)這種方式的目的就是讓學(xué)生們的大腦活躍起來(lái)，用最快的速度找出最準(zhǔn)確的答案。緊接著還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們大膽踴躍地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，為我們今后的作文訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后，本節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠根據(jù)課文中的人物表現(xiàn)，讓學(xué)生積極大膽發(fā)揮想象來(lái)總結(jié)出人物的性格特點(diǎn)或身上的品質(zhì)，從而來(lái)鼓勵(lì)我們的學(xué)生也要向好的一面學(xué)習(xí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很好的完成了。
三鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，來(lái)進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真，掌握程度，從而找出其中的不足，進(jìn)行更進(jìn)一步的改正與提高。
四回顧總結(jié)。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，讓學(xué)生們能夠懂得有志者事競(jìng)成，沒(méi)有比天更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，做一個(gè)像小螞蟻一樣自信的孩子，面對(duì)困難勇敢地對(duì)它說(shuō)：“我能行！”充滿自信，努力進(jìn)取，才能走向成功！
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇六
螞蟻堅(jiān)定地告訴白胡子老爺爺以后，就用了九牛二虎之力使勁得往上爬，它邊爬邊想：“我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天上的世界，今天，不管狂風(fēng)暴雨、天大雷劈、日曬雨淋、都要看看天上的世界，但不知道我能不能爬上天?！?/p>
到了夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著螞蟻和通天樹(shù)，其它的樹(shù)和小花小草都枯萎了，螞蟻一直爬呀爬，渾身都流了汗，就像下雨一樣，螞蟻的額頭也在不停地冒汗，汗水流到了螞蟻的眼睛里，蟄的螞蟻直叫，可螞蟻心想：“快了快了，堅(jiān)持就是勝利”。
到了冬天，鵝毛般的大雪下了起來(lái)，把所有的草、樹(shù)和花都蓋住了，大樹(shù)上的葉子也沒(méi)有了。忽然，一陣寒風(fēng)把螞蟻吹得直打冷戰(zhàn)，螞蟻雖然很難受，也很餓還很冷，可是螞蟻還在鼓勵(lì)自己，相信自己的能力，螞蟻還想：“快到天上了，決不放棄?！?/p>
終于，雪停了，螞蟻經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦爬到了天上。螞蟻聞著天空中清涼的味道，慢慢想起了地面上的事情，螞蟻說(shuō)：“世界上沒(méi)有難題，只要努力，會(huì)將不可能變成可能，不努力，什么事情也做不好?！?/p>
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇七
白胡子爺爺坐在樹(shù)下，看著小螞蟻，鼓勵(lì)他一定能爬到天上去。小螞蟻也努力地爬著。終于，老爺爺看不到小螞蟻了，他漸漸地消失在云彩里。
突然，小螞蟻碰到一只又黑又大的大毛蟲(chóng)，眼看大毛蟲(chóng)要向他沖過(guò)來(lái)，小螞蟻急忙躲到一片綠葉下，還好大毛蟲(chóng)沒(méi)追過(guò)來(lái)，受驚的小螞蟻繼續(xù)往上爬，渴了，喝樹(shù)葉上的露珠，餓了，吃一點(diǎn)兒樹(shù)葉。就這樣，三天過(guò)去了，小螞蟻克服了很多的困難，終于爬到天上了。
小螞蟻爬到天上去后，低頭往下面看，看到了非常美麗的景色。正如課本上所寫(xiě)的，小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……小螞蟻忍不住自言自語(yǔ)：“太美了！”他真是太高興，太激動(dòng)了！
忽然，小螞蟻聽(tīng)到一陣吵鬧聲，他睜大眼睛一看，原來(lái)是太陽(yáng)哥哥和月亮妹妹正在吵架呢！太陽(yáng)說(shuō)：“我的本領(lǐng)比你大，因?yàn)槲夷芙o人間帶來(lái)溫暖！”月亮說(shuō)：“我的本領(lǐng)比你大，我能給人間送去涼爽！”太陽(yáng)說(shuō)：“我還能為植物提供營(yíng)養(yǎng)?！痹铝琳f(shuō)：“我還能給夜晚送去光明！”……兩人爭(zhēng)得面紅耳赤。小螞蟻笑笑對(duì)他們說(shuō)：“你們都很有用，少了誰(shuí)也不行。快去上班去吧，要是被玉帝爺爺發(fā)現(xiàn)了，可是要挨批，挨打的哦！”結(jié)果，太陽(yáng)和月亮嚇得都不說(shuō)話了。
第二天，小螞蟻爬下樹(shù)，回到家，把他的所見(jiàn)所聞告訴了朋友們，朋友們都說(shuō)他是個(gè)吹牛大王！哈哈！
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上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.使幼兒對(duì)螞蟻的家進(jìn)一步了解，并將故事內(nèi)容用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)故事情節(jié)的需要。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種繪畫(huà)材料進(jìn)行作畫(huà)，在畫(huà)面中表現(xiàn)顏色的對(duì)比。
3.啟發(fā)想象力，創(chuàng)造力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。
4.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5.根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪畫(huà)用的紙，彩色筆，油畫(huà)棒，彩紙，黑筆，膠水。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒興趣，引出課題。
1.春天來(lái)了小朋友觀察過(guò)小螞蟻嗎？好玩呀？
2.哦，今天老師要給小朋友講個(gè)螞蟻的故事，小朋友想不想聽(tīng)？
3.教師講述故事，小朋友能把這些小螞蟻的表情畫(huà)出來(lái)嗎？
二、幼兒創(chuàng)作。
1.請(qǐng)小朋友畫(huà)一畫(huà)，想一想，你畫(huà)的這些小螞蟻是什么樣的表情。畫(huà)時(shí)要注意小螞蟻們的大小，顏色。
2.幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒作畫(huà)，合理安排畫(huà)面。引導(dǎo)幼兒添畫(huà)有關(guān)景物豐富畫(huà)面。
三、幼兒作品展示、講評(píng)。
1.展示幼兒的作品，師生共同欣賞，評(píng)議。
2.將幼兒作品展出，鼓勵(lì)幼兒相互參觀，欣賞。
活動(dòng)建議：
1.螞蟻在我們身邊隨處可見(jiàn)，請(qǐng)幼兒在家多觀察螞蟻的生活特點(diǎn)。
2.繪畫(huà)之前請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)螞蟻的特征。
活動(dòng)反思：
在本次美術(shù)課中，我一共投放了四種繪畫(huà)材料。幼兒在繪畫(huà)中能夠慢慢地學(xué)習(xí)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，我感覺(jué)進(jìn)行這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，孩子的先前經(jīng)驗(yàn)很重要，對(duì)美術(shù)繪畫(huà)材料基本都很熟悉。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、能根據(jù)《上天的螞蟻》這篇課文展開(kāi)合理的想像，續(xù)編故事。
2、能把故事寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句通順。
能力目標(biāo)：有豐富的想象力，學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、喜歡寫(xiě)話，能大膽表達(dá)自己的想法。
2、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)：（4分鐘）。
這節(jié)課，我們還將設(shè)立兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：金話筒獎(jiǎng)和小作家獎(jiǎng)，大家想不想爭(zhēng)?。?/p>
請(qǐng)看大屏幕（課件演示）。
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)了？（丁丁和冬冬）。
丁丁和冬冬邀請(qǐng)我們一起聽(tīng)老師講故事。你們想不想聽(tīng)呢？
課件演示。板書(shū)開(kāi)始爬樹(shù)。
二、猜一猜：2分鐘。
小螞蟻開(kāi)始爬樹(shù)了，它最終能不能爬上天呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜。
三、說(shuō)一說(shuō)：10分鐘。
同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結(jié)果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書(shū)結(jié)果（成功、失?。?/p>
把貼貼紙貼在額頭上?；ハ嗫纯础Ｄ銈兌甲兂墒裁戳?？
現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個(gè)磨難，你們?cè)谂赖倪^(guò)程中也會(huì)遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準(zhǔn)備，大膽地想象一下，你們都會(huì)遇到什么困難，遇到困難時(shí)你會(huì)怎樣想、說(shuō)什么、怎樣做。
板書(shū)遇到困難想說(shuō)做。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
1、你會(huì)碰到什么樣的天氣？
2、爬著爬著，你會(huì)有覺(jué)得怎樣？
3、在爬樹(shù)的過(guò)程中，你會(huì)遇到誰(shuí)？你們之間會(huì)發(fā)生什么事？
根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)想象。請(qǐng)幾只小螞蟻說(shuō)一說(shuō)。
表達(dá)要清楚，說(shuō)完整話，聲音響亮，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘。
同學(xué)們，你們當(dāng)了一回上天的小螞蟻，進(jìn)行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來(lái)就是一條美麗的項(xiàng)鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來(lái)就是一個(gè)有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學(xué)們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個(gè)螞蟻上天的故事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揚(yáng)小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說(shuō)的先說(shuō)，說(shuō)完再寫(xiě)：喜歡寫(xiě)的先寫(xiě)，先完后在小組內(nèi)交流修改。呆會(huì)兒說(shuō)得精彩的同學(xué)就能獲得金話筒獎(jiǎng)。寫(xiě)得好的同學(xué)就能獲得小作家獎(jiǎng)。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)講講螞蟻上天的故事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好，請(qǐng)把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完，你再來(lái)點(diǎn)評(píng)。
教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、作品展示、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)束語(yǔ)：（1分鐘）。
同學(xué)們，……。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十
聆聽(tīng)了張獻(xiàn)雯老師所執(zhí)教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽(tīng)了許多前輩們的公開(kāi)課，收獲的確實(shí)很多，而今天所聽(tīng)的確實(shí)和我同齡老師的公開(kāi)課，我覺(jué)得她的許多方面都是值得我去借鑒學(xué)習(xí)的。所以我把自己所聽(tīng)所感寫(xiě)出來(lái)，適當(dāng)進(jìn)行歸納、領(lǐng)悟。
張獻(xiàn)雯老師這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)流程是：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊，課件出示本課的詞語(yǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學(xué)生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學(xué)生容易理解，便于教學(xué)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展其思維，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，接下去就需要進(jìn)行文本輸出：訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。（如：生：人民英雄紀(jì)念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學(xué)生就在課堂中鍛煉了他們的表達(dá)能力。語(yǔ)言教學(xué)的一重要目的也就達(dá)到了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，先是學(xué)生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來(lái)教師細(xì)致的分析課文，重點(diǎn)分析巨人和螞蟻的區(qū)別。教師在這兒講的多花費(fèi)時(shí)間也多。
第四個(gè)環(huán)節(jié)演一演這只小螞蟻，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“螞蟻在爬的過(guò)程中怎樣？那應(yīng)該怎么說(shuō)？”學(xué)生發(fā)揮想象，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常好，發(fā)揮了激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的作用，符合新課改精神。
從教師設(shè)計(jì)和上課的情況看，教師的教學(xué)重點(diǎn)放到了分析童話上。面對(duì)這篇有聲有色的童話，面對(duì)二年級(jí)的小朋友的年齡特點(diǎn)，面對(duì)新課改的精神，面對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)，我們應(yīng)怎樣去處理和設(shè)計(jì)這堂課堂呢？把這堂課的落角點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在哪兒呢？我認(rèn)真進(jìn)行了思考。
反思一：這堂課落角點(diǎn)的反思。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十一
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件。
五、設(shè)計(jì)思想：
1、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，描寫(xiě)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，小螞蟻說(shuō)的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a：課文中的詞語(yǔ)想跳出來(lái)考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？那我們來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀）。
終于??俯下???鼓勵(lì)???充滿???自信。
仰酸了???????好高喲????????試一試。
抬頭仰望?????????????????連連告退。
b：請(qǐng)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示）身材魁偉??身強(qiáng)力壯。
課文中的誰(shuí)身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書(shū)巨人，寫(xiě)大一點(diǎn)）再讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來(lái)讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒(méi)有讀出效果：老師來(lái)讀一讀，身材魁偉?身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語(yǔ)想畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語(yǔ)想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。）。
c：請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)，一起讀。（課件出示）很小很小。
課文中誰(shuí)很小很?。浚ò鍟?shū)螞蟻，寫(xiě)小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
（利用課件，把描寫(xiě)巨人和螞蟻的詞語(yǔ)在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過(guò)朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）。
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語(yǔ)又回到了課文中，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）。
（三）品讀課文。
樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）。
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)?。﹣?lái)，大家一起讀。
b：還有那些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。
來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹(shù)的高。
（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）。
巨人的懦弱。
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
（生讀巨人的話）。
一起來(lái)讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話）。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）。
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）。
螞蟻的努力。
1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。
螞蟻說(shuō)的話是，誰(shuí)來(lái)讀——。
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅(jiān)定、勇敢）。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）。
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）。
4、齊讀句子。
七、教學(xué)反思：
課后反思：
（一）優(yōu)點(diǎn)。
這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書(shū)聲，孩子在讀中學(xué)會(huì)了生字的音，理解了詞意，積累了詞語(yǔ)；在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕?、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語(yǔ)言素養(yǎng)和人文情懷。
（二）不足。
1、缺乏教師的范讀。
范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話時(shí)，我反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生起來(lái)讀，仍然沒(méi)有讀好，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行范讀，考慮到時(shí)間問(wèn)題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會(huì)白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、評(píng)價(jià)方式單一。
課標(biāo)指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評(píng)價(jià)，根本沒(méi)有學(xué)生的評(píng)價(jià)，方式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（三）改進(jìn)的措施。
1、加強(qiáng)范讀。
在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文，讀出味道。
2、評(píng)價(jià)方式多元化。
在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十二
第二次聽(tīng)安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多，在此寫(xiě)下幾點(diǎn)：
一、本次的教學(xué)設(shè)計(jì)在一開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的印象，而且讓學(xué)生串著讀詞語(yǔ)也有效地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧。安老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課前做了充分的準(zhǔn)備，做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上，吸引了學(xué)生的注意力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。
學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后，安老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要求，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、在品讀“夏天真熱”和“冬天到了西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)”兩句時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到夏天的熱和冬天的寒冷，在這一環(huán)節(jié)加入了夏天和冬天的圖片以及聲音，讓學(xué)生有了更為深刻地體會(huì)和對(duì)比。對(duì)比明顯，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)就輕松多了，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦，冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。
三、童話故事對(duì)低年級(jí)兒童而言是融藝術(shù)性、思想性、極具趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生用想象說(shuō)話。如：安老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問(wèn)道：“說(shuō)說(shuō)夏天這么熱，我們同學(xué)們會(huì)在夏天干什么？”然后再去對(duì)比“螞蟻們?cè)谶@么熱的夏天又在做什么？”讓學(xué)生充分體會(huì)螞蟻的辛苦，累，從而再去理解“滿頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止，而是隨即又問(wèn)道：“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)用有的.……有的……練習(xí)說(shuō)話，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說(shuō)話，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。
四、在學(xué)生了解螞蟻夏天勤勞搬運(yùn)食物后，劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)冬天當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起時(shí)，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會(huì)怎么說(shuō)，怎么想，怎么做？蟈蟈們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？最后通過(guò)角色體驗(yàn)，總結(jié)出懂得辛勤勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)幸福、快樂(lè)，接著播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生跟唱?？墒牵瑢W(xué)生們基本不會(huì)唱，這是這節(jié)課的失誤之處。我想，安老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒(méi)有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌，使得沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果。
這節(jié)閱讀課，安老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中，加深了對(duì)文本的理解和感悟，同時(shí)也學(xué)得了讀書(shū)的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十三
說(shuō)完，小螞蟻繼續(xù)往上爬。
過(guò)了一會(huì)兒，天上開(kāi)始變昏暗了，小螞蟻朝天上看了看，心想：要下雨了，我要趕快爬了?！凹佑停 币粋€(gè)聲音傳來(lái)。原來(lái)是小螞蟻的同類，它鼓勵(lì)小螞蟻，把小螞蟻扶起來(lái)，繼續(xù)向上爬。
它們兩個(gè)見(jiàn)了面，就開(kāi)始互幫互助，它們走著走著，暴雨下了起來(lái)，雨水落到身上，他們就會(huì)變重一些。螞蟻的腿本來(lái)就又細(xì)又短，爬起來(lái)很費(fèi)力。
過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，雨停了。兩只小螞蟻?zhàn)咧咧龅搅酥┲?，蜘蛛爬在它的網(wǎng)上，問(wèn)小螞蟻：“你們要去哪兒呀？”小螞蟻說(shuō)：“我們要爬上這棵又高又大的通天樹(shù)。”蜘蛛聽(tīng)了之后哈哈大笑，笑的肚子都疼了。蜘蛛說(shuō)：“太可笑了，連我都覺(jué)得這是不可能的事情，而且我的腿比你們的腿還多兩只呢。”小螞蟻說(shuō)：“只要我們一步一步堅(jiān)持走，就一定能爬到天上?！?/p>
兩只小螞蟻餓了就吃樹(shù)葉，渴了就喝樹(shù)葉里面的汁水。
過(guò)了好幾個(gè)月，小螞蟻遇見(jiàn)了許多許多譏笑和鼓勵(lì)它們的動(dòng)物，最后終于爬上了通天樹(shù)，看到了最美麗的風(fēng)景！
兩只小螞蟻在通天樹(shù)上又蹦又跳，可高興了。從上往下看，房子像蘑菇，汽車像瓢蟲(chóng)，路上的行人比螞蟻還要小。小螞蟻對(duì)另一只小螞蟻說(shuō)：“你看，路上的行人比咱們還小呢，嘻嘻。”它們又仔細(xì)看了一下，小貓小狗幾乎都看不見(jiàn)了。
在天上玩兒的感覺(jué)真好啊！
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十四
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗誦。
2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的`中間部分。
3、感受兒歌中愉快的游戲情景，產(chǎn)生對(duì)朗誦活動(dòng)的興趣。
幼兒園課件。
一、課件演示，欣賞兒歌。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片，畫(huà)面上有什么？
2、教師完整的朗誦兒歌，注意兒歌的節(jié)奏以及一問(wèn)一答部分的不同。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、回憶兒歌內(nèi)容。
螞蟻吃了什么飯？什么菜？用什么筷？用什么碗？
小螞蟻吃不完是怎么辦的呢？
2、師生分別扮演角色朗誦兒歌。
（1）教師：現(xiàn)在，我來(lái)做螞蟻，你們喊我來(lái)，我問(wèn)你們回答。
教師扮演螞蟻朗誦兒歌。
（2）與幼兒一問(wèn)一答朗誦兒歌，然后交換角色朗誦兒歌。
三、創(chuàng)編兒歌中間部分。
1、觀察課件，不同材料的碗筷，豐富幼兒對(duì)碗筷種類的認(rèn)識(shí)。
2、教師啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)拓展想象。
（1）你還知道什么飯菜？
你想請(qǐng)螞蟻吃什么飯？什么菜？
（2）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽講述各種主食和菜肴的名稱。
3、采用問(wèn)答的方式朗誦新編兒歌。
四、教師引導(dǎo)幼兒用朗誦兒歌的方式與螞蟻對(duì)話。
螞蟻來(lái)呀來(lái)，快快來(lái)吃飯。
什么飯？白米飯。
什么菜？炒青菜。
什么碗？爛泥碗。
什么筷？毛竹筷。
吃不了，往回搬。
呀唷呀唷搬得歡。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十五
1.正確流利地讀課文，能根據(jù)自己的理解讀出文中人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
2.認(rèn)識(shí)什么是默讀，了解默讀的好處，初步學(xué)習(xí)用默讀的方法閱讀課文。
3.自主積累新詞，會(huì)用文中的固定句式練習(xí)說(shuō)話。
4.通過(guò)對(duì)比，明白一定的道理。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀中體會(huì)小螞蟻的自信。
教學(xué)難點(diǎn)在對(duì)比中感悟螞蟻敢于嘗試，堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、故事導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事。
老師講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.事聽(tīng)到這兒，說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？
3.板書(shū)課題：上天的螞蟻齊讀課題，從課題中你能得到什么信息？
二、初讀課文，積累詞語(yǔ)。
1.課前大家預(yù)習(xí)了課文，用自己最熟悉最喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了課文中的生字，齊讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀完整。
2.用筆標(biāo)畫(huà)自然段號(hào)，課文共有幾個(gè)自然段？
3.自主積累詞語(yǔ)：和以往一樣，讀完課文，說(shuō)說(shuō)你最想積累哪個(gè)好詞？
4.老師小結(jié)：讀完一篇文章，把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)圈畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，是一種積累詞語(yǔ)的好方法。
5.出示文中詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。提出讀詞要求：要讀得干脆、利落、不拖音。
你們知道最后一行兩個(gè)詞在課文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？
重點(diǎn)積累描寫(xiě)巨人的兩個(gè)詞。
三、細(xì)讀感悟。
1.聽(tīng)說(shuō)法，看做法，見(jiàn)證巨人上天：
（1）螞蟻和巨人的故事是從知道了一棵通天樹(shù)的秘密開(kāi)始的，這是一棵怎樣的樹(shù)呢？指名讀第一自然段。
（2）你能通過(guò)你的讀來(lái)體現(xiàn)樹(shù)的高嗎？你還從哪句話中知道了樹(shù)很高？
（4）出示默讀方法，指導(dǎo)默讀2—7自然段，用直線畫(huà)出巨人說(shuō)的話。
（6）巨人又是怎么做的呢？“連連告退”是什么意思？
（7）師生表演：創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)巨人，再次體會(huì)什么是“連連告退”。板書(shū)：退。
2.聽(tīng)說(shuō)法，看做法，見(jiàn)證螞蟻上天：
（1）學(xué)習(xí)8-13自然段：自由讀，想：螞蟻是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
（2）用波浪線畫(huà)出螞蟻的話。
（3）課件出示螞蟻的話：學(xué)生對(duì)照。想一想，螞蟻的話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？
一讀，試著讀出螞蟻的自信；再讀，從老爺爺?shù)脑捴忻靼孜浵伾聿牡氖菪。w會(huì)螞蟻的人小志氣大，讀出自信；三讀，再次讀出螞蟻滿滿的自信！
板書(shū)：我能行。
（4）螞蟻是這樣說(shuō)的，又是怎么做的呢？齊讀課文最后一段。板書(shū)：進(jìn)。
（5）聽(tīng)到螞蟻這樣說(shuō)，看到螞蟻這樣做，老爺爺又是怎么做的？觀察課文的插圖。
3.比一比：螞蟻與巨人相比較。
（1）比身材。
（2）比力氣。
（3）比說(shuō)法。
（4）比做法。
（5）比……。
四、感悟升華。
1.請(qǐng)你們想象一下，螞蟻在爬這棵通天樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？
2.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)螞蟻說(shuō)的最后一句話“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4.你從“一步一步”、“不停地”、“一定能”這些詞中還能體會(huì)出這是一只怎樣的螞蟻？老師相機(jī)抓螞蟻所說(shuō)的話中的重點(diǎn)詞，點(diǎn)明努力的主題：從眼前做起，堅(jiān)持不懈地、充滿自信地做下去，就是努力。
4.比一比：做同一件事，螞蟻和巨人有什么不同？
教師總結(jié)：敢于去嘗試，努力去做好，這才是老師最想對(duì)你們說(shuō)的！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
巨人——上不去——退。
螞蟻——我能行——進(jìn)。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十六
《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。面對(duì)同一棵大樹(shù)，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過(guò)程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說(shuō)話能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過(guò)程中還運(yùn)用了課件，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
不過(guò)，這次講課也有一些不足。??。
1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。
2、在概括人物性格上語(yǔ)言還過(guò)于單一，詞匯不是很豐富。
3、對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，沒(méi)能做到面面俱到。
希望這次講課能對(duì)我有更大的督促和幫助，讓我取長(zhǎng)補(bǔ)短，以后把課教得更好。
設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
通俗地說(shuō)，語(yǔ)感是比較直接迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過(guò)“有形”的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生“無(wú)形”的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《上天的螞蟻》一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
練習(xí)1。
在上天的路上，即使（???????????），小螞蟻也不（????????），即使（????????），小螞蟻也不（????????）。
生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。
生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。
……。
通過(guò)這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語(yǔ)言，提升語(yǔ)感，也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習(xí)2：
小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗???????????????）。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗錆M自信。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗啦环艞墶?/p>
耗時(shí)少，收獲大，小練習(xí)的功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，第一課時(shí)重點(diǎn)在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽(tīng)了李其玉校長(zhǎng)的講授，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)靈感，既在一課時(shí)加上寫(xiě)字、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。
首先，我在黑板上畫(huà)了一只螞蟻，問(wèn)孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請(qǐng)孩子們說(shuō)出螞蟻的一些特點(diǎn)，孩子們說(shuō)到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計(jì)，這時(shí)候就直接進(jìn)入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對(duì)課題提問(wèn)題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進(jìn)入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過(guò)程中，勾畫(huà)難字、難詞，小組合作解決。這里進(jìn)行的是集中識(shí)字，過(guò)程就省去了，至于采取這種識(shí)字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時(shí)的內(nèi)容，時(shí)間顯得不夠了，只能利高效的識(shí)字模式來(lái)學(xué)習(xí)。在識(shí)字的過(guò)程中，請(qǐng)孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯(cuò)或者寫(xiě)錯(cuò)的字，對(duì)于一類字，馬上描紅、書(shū)寫(xiě)，這樣大大提高了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力，為測(cè)試和二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不過(guò)也存在不少問(wèn)題，例如前半部分容量過(guò)大，一課時(shí)讀書(shū)的時(shí)間有所減少；教學(xué)模式枯燥無(wú)味，師生間的互動(dòng)較少；對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，不能面面俱到，會(huì)影響到中優(yōu)等生。
總之，教學(xué)革新始終來(lái)源于課堂，只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去開(kāi)拓、創(chuàng)新。
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