通過(guò)總結(jié)，我們可以找到自己的問(wèn)題所在，并嘗試解決和改進(jìn)?？偨Y(jié)需要對(duì)重要的事物進(jìn)行篩選和歸納，保持簡(jiǎn)練和精準(zhǔn)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，從不同角度和層面上展示了總結(jié)的重要性和寫作技巧。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇一
《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過(guò)作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后使學(xué)生能敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快要離開(kāi)母校，心中最想說(shuō)什么，很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自然走進(jìn)文本。
在講讀課文第二部分時(shí)，能抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學(xué)生看到自己在學(xué)校的生活場(chǎng)景。用多種朗讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本。如學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、帶著對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)老師的贊美來(lái)讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛(ài)的老師，更加不會(huì)忘記母校。但可惜的是，我在這個(gè)地方處理的不是很好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設(shè)情境。這樣才能讓學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內(nèi)涵，受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇二
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)小學(xué)生活的留戀,對(duì)老師的熱愛(ài)之情，表達(dá)了自己努力向上，刻苦學(xué)習(xí)的情感思念，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師對(duì)自己的關(guān)心、熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個(gè)詞的感情色彩，要讀地生動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，讀課文，說(shuō)課文，，再讀課文，這樣，學(xué)生才能感受作者的情感。
導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快要離開(kāi)母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來(lái)?！拔覀儭本褙?cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。
整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開(kāi)篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開(kāi)始，我讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)這一段，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來(lái)。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢(mèng)開(kāi)始的季節(jié)，留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠(chéng)的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景，這一幅幅畫面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇三
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過(guò)作者對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，音樂(lè)渲染，觸動(dòng)學(xué)生心弦，然后能敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文三、四自然段是課文的重點(diǎn)，在理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在課堂上交流自己難忘的事情、難忘的老師。當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己難忘的老師時(shí)，剛好幾位老師就坐在后面聽(tīng)課，我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己的心里話說(shuō)給老師聽(tīng)，學(xué)生真實(shí)的情感自然流露出。此外，在教學(xué)時(shí)，一方面設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“在我的心目中，老師，您是，因?yàn)椤！弊寣W(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，同時(shí)讓他們說(shuō)完后就寫下來(lái)，說(shuō)和寫相結(jié)合。
課結(jié)束后，也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，比如這節(jié)課是情感類的文章，對(duì)教師的情感要求也很高，教學(xué)后半段教師情感還要再不斷的渲染。此外，讀書指導(dǎo)還要再到位一些。
每次上課，對(duì)我來(lái)說(shuō)都有很多收獲，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)，衷心感謝。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇四
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比、比喻句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。這篇課文是孩子們最后一篇文章，我真佩服教材的編輯者，在孩子們即將離開(kāi)母校時(shí)學(xué)這篇課文可謂水到渠成，孩子們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情已經(jīng)升華到極點(diǎn)，所以不難理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教這篇課文時(shí)，我就想怎樣突破課文，挖掘文中主題，確實(shí)讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這也是他們對(duì)孩子六年來(lái)成長(zhǎng)歷程的溫馨回顧，我覺(jué)得文中的意思不需要過(guò)多講解，因?yàn)楹⒆觽兓旧夏馨盐兆≌n文。于是我別出心材，邀請(qǐng)了全體家長(zhǎng)到校觀摩這節(jié)對(duì)大家來(lái)說(shuō)最有意義的一課。我還對(duì)課文進(jìn)行了拓展，課堂上讓孩子們敘說(shuō)自己和同學(xué)的感情，回憶與老師之間的點(diǎn)滴之情，暢談我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩(shī)歌和歌曲來(lái)渲染氣氛。通過(guò)相關(guān)題材，補(bǔ)充孩子們對(duì)同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果相當(dāng)好。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，有綜合實(shí)踐活動(dòng)課大家一起包餃子、一起到花園澆共、遠(yuǎn)足游玩、歌舞比賽、校運(yùn)會(huì)比賽，光榮入隊(duì)，給一年級(jí)學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動(dòng)照片，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。當(dāng)電腦播放孩子那一張張小時(shí)的精彩瞬間時(shí)，家長(zhǎng)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，有的露出了會(huì)心的微笑，有的不住地點(diǎn)頭，孩子們也不時(shí)暴發(fā)出一陣陣驚嘆的聲音。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著您的心血和汗水時(shí)，我出示了一組教過(guò)他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過(guò)那些令人感動(dòng)的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說(shuō)出老師曾經(jīng)為我們做過(guò)哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。
當(dāng)看到曾經(jīng)的這一幕幕情景時(shí)，許多孩子都激動(dòng)得熱淚盈眶，教室里發(fā)出一陣陣啜泣聲。孩子們的情感達(dá)到了高潮。最后在《感恩的心》中結(jié)束了這堂課，感情在這一刻凝聚！我讓學(xué)生回憶六年來(lái)自己為母校爭(zhēng)光添彩的事情，激起他們對(duì)母校的深深眷戀之情，等到你們成為棟梁之才時(shí)再回到母校，回到老師身邊，此時(shí)的你又會(huì)對(duì)母校、老師說(shuō)些什么呢？進(jìn)行課堂小練筆。交流時(shí)，學(xué)生們情緒高漲，我也被他們的激情、詩(shī)一般的語(yǔ)言深深地感動(dòng)了，在黑板上我寫下了“今天我以橋小為榮，明天橋小以我為榮”全班學(xué)生大聲朗讀，激昂的聲音在教室的上空回蕩。我相信，孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一時(shí)刻！
“愛(ài)”永遠(yuǎn)是教育的主旋律，“愛(ài)的教育”應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行。這節(jié)課之所以成功在于課堂喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的眷戀之情，勾起孩子內(nèi)心深處的情感漣漪，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇五
六年的小學(xué)生崖即將畫上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說(shuō)的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)過(guò)程。又是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對(duì)我說(shuō)的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可見(jiàn)，在上課前，我還是沒(méi)有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇六
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文非常切合學(xué)生的思想生活實(shí)際。教學(xué)這一課的時(shí)候，我努力讓學(xué)生與文中作者重合，設(shè)身置地體會(huì)作者的思想感情，也讓學(xué)生理一理畢業(yè)前的思緒。所以揭題時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)了即將離開(kāi)母校、老師、同學(xué)的那份眷戀之情。之后，讓他們說(shuō)說(shuō)如果以《明天，我們畢業(yè)》為題，寫一篇文章會(huì)寫什么，以此讓學(xué)生與作者的思想走得更近。教學(xué)第三自然段時(shí)則是在讀中悟，在讀中說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是文中人，在學(xué)習(xí)著，在活動(dòng)著，在感受著，在抒發(fā)著。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇七
文章的8、9自然段是對(duì)全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情。
回顧過(guò)去，展望未來(lái)，對(duì)即將開(kāi)始新生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“以小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫面展示了出來(lái)，也同時(shí)說(shuō)出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇八
我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)給我一個(gè)平臺(tái)，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級(jí)的課堂上，雖然沒(méi)有演繹精彩，在向六年級(jí)老師學(xué)習(xí)過(guò)程中，我又成長(zhǎng)了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈?，一次又一次的指?dǎo)，讓我這只笨鳥(niǎo)，也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有頓悟和進(jìn)步。
去年我從六年級(jí)到一年級(jí)，今天我從一年級(jí)又回到六年級(jí)，真可謂是大起大落。一開(kāi)始到一年級(jí)，我突然覺(jué)得找不到北，今天到六年級(jí)，孩子們那認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認(rèn)真的態(tài)度喝彩！
針對(duì)這次的課堂教學(xué)，我有幾點(diǎn)看法：
1、教材分析
我教學(xué)的是六年級(jí)下冊(cè)《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開(kāi)母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過(guò)對(duì)母校、老師、校園生活得眷戀，表達(dá)我要再接再厲，讓自己成為國(guó)家棟梁來(lái)回報(bào)母校。課文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充滿激情。可以說(shuō)字字傳情，句句透出不舍。教學(xué)過(guò)程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，孩子的體會(huì)不夠深。因此，教師設(shè)置的目標(biāo)要能夠突出重點(diǎn)，目標(biāo)要清晰，不能設(shè)置太多，對(duì)于文本的理解，要多方位，多角度，結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)理解，教師要導(dǎo)得到位，要導(dǎo)得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導(dǎo)下，真正深入文本。
2語(yǔ)文教學(xué)要有激情
語(yǔ)文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語(yǔ)文本身就是激情的的化身。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設(shè)置的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚(yáng)老師：您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋。對(duì)于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無(wú)私奉獻(xiàn)，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無(wú)私才讓學(xué)生從心底對(duì)他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生回憶教師的默默耕耘，在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子感悟這句話。這樣才會(huì)是從心底發(fā)出的感慨。
3、語(yǔ)文教學(xué)要回歸主題
語(yǔ)文教學(xué)要有主題，主題教學(xué)就像一盞燈，指引著我們找到前進(jìn)的路。近期，我們聽(tīng)了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設(shè)定一個(gè)主題，這是我們共同追求的目標(biāo)。比如王楊梅老師教學(xué)《望月》把文章的主題設(shè)定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來(lái)，潘老師教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛(ài)我，我愛(ài)人人。把主題設(shè)定在“愛(ài)”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚(yú)，在嘗試中摸索前進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章文字的美，文中所要表達(dá)的思想美。這也就是語(yǔ)文教學(xué)所說(shuō)的“工具性”和“人文性”。
語(yǔ)文教學(xué)是一首詩(shī)，是一支歌，是一幅畫，需要每一個(gè)有心人去細(xì)細(xì)體會(huì)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇九
《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒(méi)有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力上，通過(guò)品讀如詩(shī)的語(yǔ)言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教育家于永正說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！北疚恼Z(yǔ)言如詩(shī)如畫，蘊(yùn)涵著濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復(fù)的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對(duì)母校、對(duì)老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊(yùn)涵的眷戀之情，讀出神---讀出語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的言外之意（對(duì)老師的贊嘆之情）。這樣通過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對(duì)母校的眷戀之情、對(duì)教師的敬愛(ài)之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對(duì)母校的愛(ài)、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，并由此展開(kāi)回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見(jiàn)，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說(shuō)、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語(yǔ)文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師；您是----，是您-----；您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的`氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對(duì)老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛(ài)的老師，我想----，讓您---；我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩(shī)一般的語(yǔ)言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來(lái)的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對(duì)話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十
本堂課，我將“情”貫穿整節(jié)課的始終。
對(duì)于六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿了對(duì)六年生活的懷念。這個(gè)內(nèi)容，能極好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師和同學(xué)的感激、熱愛(ài)、眷戀等美好的情感。
課一開(kāi)始，我就以朋友的身份來(lái)表達(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的情感。結(jié)尾時(shí)和同學(xué)一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們?cè)倭晟钪械囊恍﹫?chǎng)景，有詩(shī)歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓(xùn)等，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
口語(yǔ)交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認(rèn)識(shí)到了母?！笆翘?yáng)，是大樹(shù)，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對(duì)母校、贊美的詞語(yǔ)；最后通過(guò)離別時(shí)真誠(chéng)的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力。
音樂(lè)能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽(tīng)者的情感得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要盡量把語(yǔ)文課上綜合各種課程資源，包括計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂(lè)等，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學(xué)生一起吟唱難忘母校，既使學(xué)生在音樂(lè)和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十一
教后反思：
但是，當(dāng)我教學(xué)完整篇課文時(shí)，我更愿意從最簡(jiǎn)單的也是最實(shí)在的方面——學(xué)生的有效收獲方面去進(jìn)行反思。
作為語(yǔ)文學(xué)科兩個(gè)主要的方面，“言”是形式，“意”是內(nèi)容；“言”是技巧，藝術(shù)，“意”是精神、旨趣?！把浴弊鳛檎Z(yǔ)文學(xué)科工具性的體現(xiàn)，是語(yǔ)文課最基本的要素。
這兩堂課上，語(yǔ)文知識(shí)作為兩種形式存在著。一種，是作為靜止的狀態(tài)，以點(diǎn)的形式存在著的陳述性知識(shí)：比如關(guān)于文本的解讀策略：對(duì)于一個(gè)文本，我們可以關(guān)注哪些方面去讀懂它？再比如關(guān)于這篇課文作者是通過(guò)哪些典型鏡頭、哪些方法來(lái)表達(dá)的？而另一種，則是以動(dòng)態(tài)的方式存在于學(xué)習(xí)的過(guò)程中的程序性、策略性知識(shí)：比如聽(tīng)說(shuō)，比如讀寫，這是一種流動(dòng)的、時(shí)刻在生成著的“知識(shí)”。
在課上，學(xué)生經(jīng)歷了一次豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。從自讀自悟到匯報(bào)交流，從有理有據(jù)地說(shuō)到有感情地讀，真情實(shí)感地寫，再到動(dòng)情地聽(tīng)，在這樣的復(fù)雜的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，在這樣的現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)中，形式、技巧，作為中心的各種形式的知識(shí)被一遍一遍觸摸著，演練著。生與文本，生與老師，生與學(xué)生，圍繞著“言”進(jìn)行多方面的交流溝通，學(xué)生用語(yǔ)文的方式提升著語(yǔ)文的能力。當(dāng)然，由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，這種實(shí)踐很多時(shí)候是在作為匯報(bào)的形式存在著。
所以，學(xué)生有收獲的語(yǔ)文課，一定是為孩子提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，將“言”呈現(xiàn)在孩子們眼前、口中、筆下，時(shí)時(shí)作親近的接觸的。
語(yǔ)文課的另一個(gè)收獲，我想，是來(lái)自于文本的意義力量。
語(yǔ)文課區(qū)別于其它課的一個(gè)重要屬性，就是它有文本作載體?；蚴浅錆M情感力量的，或是充滿科學(xué)意趣的，或是充滿世理哲思的……語(yǔ)文的詩(shī)性美，浪漫情懷正是因著這些文本的內(nèi)在精神意義。我們很難想象，語(yǔ)文課如果缺失了這樣的直抵人心靈的力量，還會(huì)有多少吸引人的地方。所以，挖掘文本內(nèi)在的“意”是我們的語(yǔ)文課充滿魅力、也是在人的心靈成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要實(shí)際意義的一環(huán)。
本文與孩子的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，所以，有感情地朗讀那些作者為之深深“眷戀”的鏡頭，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中值得回憶的鏡頭，讓作者的回憶來(lái)勾起自己的回憶，讓作者的情感來(lái)喚起自己的情感；又因?yàn)槲谋井吘故俏谋荆V說(shuō)的畢竟不是孩子的心聲，而是來(lái)自作者的，所以，借了它的內(nèi)在，往前一步，最后設(shè)計(jì)“學(xué)生的詩(shī)、老師的詩(shī)”，打通課內(nèi)課外，溝通文本和學(xué)生的心靈世界，超越文本，讓孩子訴說(shuō)自己的心里話，表達(dá)自己的真感情。這樣的一次經(jīng)歷，不僅是孩子在畢業(yè)前表達(dá)對(duì)母校、對(duì)老師的感激、眷戀，更是在自己學(xué)習(xí)的道路上，一次成長(zhǎng)的標(biāo)志，一個(gè)成長(zhǎng)的驛站。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，站在完整的人的教育的高度，還有什么比心靈的成長(zhǎng)更美好、更值得讓人激動(dòng)的事呢！
語(yǔ)文課教什么？“言”與“意”的有機(jī)融合，知識(shí)、能力、情智的共同成長(zhǎng)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十二
本堂課，我將“情”貫穿整節(jié)課的始終。
一、引導(dǎo)情感，選材得當(dāng)。
對(duì)于六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿了對(duì)六年生活的懷念。這個(gè)內(nèi)容，能極好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師和同學(xué)的感激、熱愛(ài)、眷戀等美好的`情感。
二、優(yōu)美親切的語(yǔ)言，勾起學(xué)生的美好回憶。
課一開(kāi)始，我就以朋友的身份來(lái)表達(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的情感。結(jié)尾時(shí)和同學(xué)一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
三、通過(guò)多媒體課件揭示生活場(chǎng)景，勾起學(xué)生美好回憶。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們?cè)倭晟钪械囊恍﹫?chǎng)景，有詩(shī)歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓(xùn)等，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
四、注重學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮涣髦斜磉_(dá)情感。
口語(yǔ)交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認(rèn)識(shí)到了母?！笆翘?yáng)，是大樹(shù)，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對(duì)母校、贊美的詞語(yǔ)；最后通過(guò)離別時(shí)真誠(chéng)的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力。
五、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。
音樂(lè)能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽(tīng)者的情感得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要盡量把語(yǔ)文課上綜合各種課程資源，包括計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂(lè)等，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學(xué)生一起吟唱難忘母校，既使學(xué)生在音樂(lè)和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十三
我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)給我一個(gè)平臺(tái)，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級(jí)的課堂上，雖然沒(méi)有演繹精彩，在向六年級(jí)老師學(xué)習(xí)過(guò)程中，我又成長(zhǎng)了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈?，一次又一次的指?dǎo)，讓我這只笨鳥(niǎo)，也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有頓悟和進(jìn)步。
去年我從六年級(jí)到一年級(jí)，今天我從一年級(jí)又回到六年級(jí)，真可謂是大起大落。一開(kāi)始到一年級(jí)，我突然覺(jué)得找不到北，今天到六年級(jí)，孩子們那認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認(rèn)真的態(tài)度喝彩！
針對(duì)這次的課堂教學(xué)，我有幾點(diǎn)看法：
1、教材分析。
我教學(xué)的是六年級(jí)下冊(cè)《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開(kāi)母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過(guò)對(duì)母校、老師、校園生活得眷戀，表達(dá)我要再接再厲，讓自己成為國(guó)家棟梁來(lái)回報(bào)母校。課文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充滿激情。可以說(shuō)字字傳情，句句透出不舍。教學(xué)過(guò)程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，孩子的體會(huì)不夠深。因此，教師設(shè)置的目標(biāo)要能夠突出重點(diǎn)，目標(biāo)要清晰，不能設(shè)置太多，對(duì)于文本的理解，要多方位，多角度，結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)理解，教師要導(dǎo)得到位，要導(dǎo)得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導(dǎo)下，真正深入文本。
2語(yǔ)文教學(xué)要有激情。
語(yǔ)文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語(yǔ)文本身就是激情的的化身。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設(shè)置的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚(yáng)老師：您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋。對(duì)于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無(wú)私奉獻(xiàn)，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無(wú)私才讓學(xué)生從心底對(duì)他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生回憶教師的默默耕耘，在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子感悟這句話。這樣才會(huì)是從心底發(fā)出的感慨。
3、語(yǔ)文教學(xué)要回歸主題。
語(yǔ)文教學(xué)要有主題，主題教學(xué)就像一盞燈，指引著我們找到前進(jìn)的路。近期，我們聽(tīng)了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設(shè)定一個(gè)主題，這是我們共同追求的目標(biāo)。比如王楊梅老師教學(xué)《望月》把文章的主題設(shè)定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來(lái)，潘老師教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛(ài)我，我愛(ài)人人。把主題設(shè)定在“愛(ài)”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚(yú)，在嘗試中摸索前進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章文字的美，文中所要表達(dá)的思想美。這也就是語(yǔ)文教學(xué)所說(shuō)的“工具性”和“人文性”。
語(yǔ)文教學(xué)是一首詩(shī)，是一支歌，是一幅畫，需要每一個(gè)有心人去細(xì)細(xì)體會(huì)。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十四
本堂課，我將 “情”貫穿整節(jié)課的始終。
對(duì)于六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿了對(duì)六年生活的懷念。這個(gè)內(nèi)容，能極好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師和同學(xué)的感激、熱愛(ài)、眷戀等美好的情感。
課一開(kāi)始，我就以朋友的身份來(lái)表達(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的情感。結(jié)尾時(shí)和同學(xué)一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們?cè)倭晟钪械囊恍﹫?chǎng)景，有詩(shī)歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓(xùn)等，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
口語(yǔ)交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認(rèn)識(shí)到了母?！笆翘?yáng)，是大樹(shù)，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對(duì)母校、贊美的詞語(yǔ)；最后通過(guò)離別時(shí)真誠(chéng)的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力。
音樂(lè)能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽(tīng)者的情感得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要盡量把語(yǔ)文課上綜合各種課程資源，包括計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂(lè)等，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學(xué)生一起吟唱難忘母校，既使學(xué)生在音樂(lè)和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結(jié)篇十五
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，是一篇典型的抒情散文。本課通過(guò)作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字、音樂(lè)渲染、視頻觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、歌曲導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先播放歌曲《畢業(yè)歌》，結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)“聽(tīng)到那久遠(yuǎn)而又似乎熟悉的旋律，想到明天就要小學(xué)畢業(yè)了，也許我們繼續(xù)留在體校實(shí)現(xiàn)我們體育健兒的夢(mèng)想，也許要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)。此刻，我們心中就會(huì)涌起深深的眷戀之情。”接著讓學(xué)生齊讀課文第一自然段。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進(jìn)了臨近畢業(yè)時(shí)的場(chǎng)景，帶進(jìn)文本。初步把學(xué)生的那種即將小學(xué)畢業(yè)的感情從心底里流露出來(lái)。
接著，進(jìn)行的是一個(gè)根據(jù)課文內(nèi)容改編的課本劇，將學(xué)生的思緒拉回到過(guò)去，那夢(mèng)開(kāi)始的季節(jié)，留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。課本劇的安排是這樣的，由學(xué)生吳安卓、劉俊鋒做主持，劉惠蘭、李先旋、張海玲、徐明康和老師一起同臺(tái)表演。為了更好地結(jié)合文本，課本劇開(kāi)始，主持學(xué)生吳安卓就深情地朗讀了課本的第二自然段：“我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對(duì)學(xué)校的憧憬、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場(chǎng)，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那么誘人?！苯又?，老師引言：“時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)明天就要畢業(yè)了!”老師說(shuō)完話后，輕音樂(lè)《雨的印記》緩緩地響起。就這樣，一個(gè)感人的課本劇就順延下去了。這個(gè)課本劇的內(nèi)容有學(xué)生之間的贈(zèng)言，有平時(shí)生活的真實(shí)事例，有課堂上美好的回憶，有老師與學(xué)生的真情對(duì)話，有老師們參加《中山魅力園丁大賽》剪影，有學(xué)生贈(zèng)給老師們的詩(shī)歌——《老師，您好!》……我以一個(gè)課本劇的形式展現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中具有代表性場(chǎng)景，其目的是比單純的老師去分釋講解更形象、生動(dòng)。既引申了課文內(nèi)容，又有活生生的貼近學(xué)生生活的真實(shí)事例，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，一下子對(duì)整篇課文有了全面的了解，也激起了學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)的那種情感。只有感受到了這種情感，學(xué)生才能更真實(shí)地走進(jìn)文本。我覺(jué)得這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是成功的。
三、由課本劇引入課文重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
子?！比缓笞匀坏夭シ旁?jīng)與學(xué)生們一起上過(guò)的《讓世界充滿愛(ài)》這一課的教學(xué)花絮的視頻短片，讓學(xué)生從視頻中追憶曾經(jīng)發(fā)生在課堂里事情，然后讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)發(fā)生事，此時(shí)的心情，看到的想法。其設(shè)計(jì)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生真真切切回憶和感受他們?cè)?jīng)在課堂上精彩表現(xiàn)的一刻。進(jìn)而學(xué)習(xí)課文的第6自然段。由于在以上的教學(xué)片段中學(xué)生已經(jīng)感受到了那種回憶的情感，因此，抓住時(shí)機(jī)，我就請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第6自然段。結(jié)果不出我所料，學(xué)生的確把那種淡淡的回憶的感覺(jué)讀了出來(lái)。那一種朗讀時(shí)的語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)氣輕柔，充滿回味的口吻讀出了心中的不舍之情。已經(jīng)不需要老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)語(yǔ)速慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣輕柔一點(diǎn)……”的這種生搬硬套的要求，已經(jīng)變成了一種自然的流露。
課上到這里的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：1、從文段當(dāng)中你讀懂了什么?從那些句子看出來(lái)?你能讀一讀嗎?2、引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式表達(dá)對(duì)老師的感情：在我們心目中，您是();您是();您是()。繼而引入第7、8、9自然段的學(xué)習(xí)，在這三個(gè)自然段的教學(xué)中，我同樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題：1、把你最想對(duì)老師表達(dá)的情，最想對(duì)同學(xué)說(shuō)的話寫下來(lái)，2、從那些詞句可以看出我們要立志成材、回報(bào)老師、回報(bào)母校?你能把這個(gè)句子讀好嗎?還伴著輕音樂(lè)讓學(xué)生們安靜地去寫、去說(shuō)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地知道還要不斷學(xué)習(xí)，不斷的摸索，不斷的反思。爭(zhēng)取做一個(gè)讓學(xué)生眷戀的老師!
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