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生物學論文篇一
與此同時，稀土上轉(zhuǎn)換材料還擁有良好的光化學特性，使用壽命較長，并且對于生物兼容性良好等等優(yōu)勢，能夠推動檢測及治療技術的研發(fā)。
本文主要對于稀土上轉(zhuǎn)換納米材料在生物醫(yī)學上面的應用進行研究，探索稀土上轉(zhuǎn)換納米材料在應用上面所存在遌問題，進而提出針對性意見。
0前言生物醫(yī)學是生物學與醫(yī)學理論知識與技能相互影響之后形成的學科，主要是通過應用生物學有關技術解決生命科學及醫(yī)學方面所存在的問題。
生物醫(yī)學能夠讓人們對于生命成長過程及活動規(guī)律更加了解，進而發(fā)現(xiàn)疾病發(fā)生與發(fā)展過程，這樣能夠為疾病治療提供新的方向。
在生物醫(yī)學研究中，在對于生命現(xiàn)象研究中經(jīng)常使用化學探針，其中熒光材料是常見化學探針。
但是傳統(tǒng)熒光材料具有一定缺陷，對于生命體具有一定損害。
稀土上轉(zhuǎn)換材料是一種新型材料，對于生命體損害較小，并且還能夠多重標記，使用壽命較長，是生物醫(yī)學研究中的理想性材料。
1生物監(jiān)測領域內(nèi)的應用。
1.1基于稀土上轉(zhuǎn)換納米材料的檢測。
稀土上轉(zhuǎn)換材料光源是由近紅外光激光器發(fā)出，能夠降低檢測對于細胞或者是組織的敢要。
在科研人員第一次制備出上轉(zhuǎn)換熒光材料，并且在前列腺組織檢測中應用功能，之后上轉(zhuǎn)換納米材料開始逐漸被廣泛應用到生物檢測中。
在，陳學元課題小組提出了一種新型上轉(zhuǎn)換生物檢測方式，利用將yb與er結(jié)合在上轉(zhuǎn)換納米顆粒中，對于抗生物素蛋白與腫瘤進行檢測。
多功能酶標儀能夠發(fā)現(xiàn)上轉(zhuǎn)換納米顆粒所發(fā)射出來的信號，對于生物分子濃度進行量化分析。
油酸不僅僅能夠承擔起活性劑的功能，還能夠讓讓聚丙烯酸轉(zhuǎn)移到納米顆粒上面，進而得到的上轉(zhuǎn)換納米顆粒不僅僅能夠溶解在水中，還能夠通過據(jù)活性分子與溶菌酶核算相匹配。
核酸在對適配體高效結(jié)合中，能夠在近紅外光器下發(fā)出可見光源，所呈現(xiàn)出的指紋圖像能夠在微焦鏡頭下被記錄下來，這種潛指紋檢測方式不僅僅能夠?qū)τ诓煌酥讣y進行檢測，還能夠?qū)Σ煌瑺顟B(tài)下人指紋檢測。
潛指紋內(nèi)不僅僅具有自身所遺留下來的分泌物，還具有一定化學物質(zhì)，能夠高效應用在刑事偵查上面[1]。
1.2基于熒光共振能量轉(zhuǎn)移的檢測。
上轉(zhuǎn)換納米材料的熒光共振能量轉(zhuǎn)移分析技術是被著名研究人員kuningas所提出的，并且能夠抗生蛋白鏈菌作為能量源頭，對于生物素進行高效率的檢測，同時在uc-fret上面廣泛應用。
生物學論文篇二
[摘要]隨著醫(yī)學的不斷發(fā)展，生物學也不斷在創(chuàng)新，其中，現(xiàn)代分子生物學技術在醫(yī)學檢驗中起到關鍵作用。所以，將生物學與醫(yī)學相結(jié)合，是一項不可拖延的任務。本文針對現(xiàn)代分子生物學技術，探討了它在醫(yī)學檢驗中的應用。
隨著基因克隆技術趨向成熟和基因測序工作逐步完善，后基因時代逐步到來。20世紀末數(shù)理科學在生物學領域廣泛滲透，在結(jié)構基因組學，功能基因組學和環(huán)境基因組學逢勃發(fā)展形勢下，分子診斷學技術將會取得突破性進展，也給檢驗醫(yī)學帶來了嶄新的領域，為學科發(fā)展提供了新的機遇。
分子生物傳感器是利用一定的生物或化學的固定技術，將生物識別元件(酶、抗體、抗原、蛋白、核酸、受體、細胞、微生物、動植物組織等)固定在換能器上，當待測物與生物識別元件發(fā)生特異性反應后，通過換能器將所產(chǎn)生的反應結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暂敵觥z測的電信號和光信號等，以此對待測物質(zhì)進行定性和定量分析，從而達到檢測分析的目的。
分子生物傳感器可以廣泛地應用于對體液中的微量蛋白、小分子有機物、核酸等多種物質(zhì)的檢測。在現(xiàn)代醫(yī)學檢驗中，這些項目是臨床診斷和病情分析的重要依據(jù)。能夠在體內(nèi)實時監(jiān)控的生物傳感器對于手術中和重癥監(jiān)護的病人很有幫助。
skladal等用經(jīng)過寡核苷酸探針修飾的壓電傳感器檢測血清中的丙型肝炎病毒(hcv)并實時監(jiān)測其dna的結(jié)構轉(zhuǎn)錄和聚合酶鏈式反應(pcr)擴增過程，完成整個監(jiān)測過程僅需10min且裝置可重復使用。
petricoin等用壓電傳感器研究了破骨細胞生成抑制因子(opg)和幾種相應抗體的相互作用，研發(fā)出可快速檢驗血清中opg的壓電免疫傳感器。
dro-sten等報道了檢測神經(jīng)遞質(zhì)的酶電報，將電極放置在神經(jīng)肌肉接點附近可實時測定并記錄鄰近的神經(jīng)元去極化后所釋放的遞質(zhì)谷氨酸。
隨著分子生物學的發(fā)展及人們對疾病過程的認識加深，傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗技術已不能完全適應微量、快速、準確、全面的要求。
所謂的生物芯片是指將大量探針分子固定于支持物上(通常支持物上的一個點代表一種分子探針)，并與標記的樣品雜交或反應，通過自動化儀器檢測雜交或反應信號的強度而判斷樣品中靶分子的數(shù)量。
在檢測病原菌方面，由于大部分細菌、病毒的基因組測序已完成，將許多代表每種微生物的特殊基因制成1張芯片。通過反轉(zhuǎn)錄可檢測標本中的有無病原體基因的表達及表達的情況，以判斷病人感染病原及感染的進程、宿主的反應。由于p53抑癌基因在多數(shù)腫瘤中均發(fā)生突變，因此其是重要的腫瘤診斷靶基因。
nam等人將硅基質(zhì)上合成的寡核苷酸芯片用于血清樣品中的丙型肝炎病毒分型。3分子生物納米技術在醫(yī)學檢驗中的應用生物活性物質(zhì)的檢測有很多種方法，其中，以抗體為基礎的技術尤其重要。免疫分析加上磁性修飾已成功地用于各種生物活性物質(zhì)和異生質(zhì)(如藥物、致癌物等)的檢測。將特異性抗體或抗原固定到納米磁球表面，并以酶、放射性同位素、熒光染料或化學發(fā)光物質(zhì)為基礎所產(chǎn)生的檢測與傳統(tǒng)微量滴定板技術相比具有簡單、快速和靈敏的特點。
vanhelden等將抗體連接的納米磁性微球與高效率、快速的化學發(fā)光免疫測定技術相結(jié)合的自動檢測系統(tǒng)，則成功地用于血清中人免疫缺陷病毒1型和2型(hiv-1和hiv-2)抗體的檢測。另外，用于人胰島素檢測的全自動夾心法免疫測定技術也已建立，其中亦用到抗體、蛋白納米磁性微粒復合物和堿性磷酸酶標記二抗。
4分子蛋白組學在醫(yī)學檢驗中的應用。
當前有關分子蛋白質(zhì)組學的大量研究成果喜人，但一大部分結(jié)論是眾說紛紜、甚至是互相矛盾。一些經(jīng)典的腫瘤標志物卻無法在當前以表面增強激光解析離子化-飛行時間質(zhì)譜(seldi-tof-ms)技術為代表的蛋白質(zhì)組學技術中體現(xiàn)出來?？赡艽嬖谝韵聨追矫娴膯栴}。一方面是seldi-tof-ms技術自身的限制性，包括敏感性、重復性以及使用當前設備對每個峰值蛋白確認的局限性；另一方面是實驗設計及對照組選擇是否恰當，某個蛋白組模式反映的是腫瘤的特異性，還是炎癥反應，或是代謝紊亂等無法定論；另一方面是不同實驗室結(jié)果可比性、標本處理過程的差異無法探究。只有這些問題得到解決，seldi-tof-ms技術在檢驗醫(yī)學中才能發(fā)揮革命性作用。
檢驗醫(yī)學中的分子生物學技術發(fā)展趨勢有二：一是定量pcr;二是pcr的全自動化，如應用擴增與檢測于一體的一次性試驗卡，可較好地解決pcr污染問題。除pcr以外的體外基因擴增技術如連接酶反應(lcr)，鏈置換擴增系統(tǒng)(sda)，轉(zhuǎn)錄擴增系統(tǒng)(tas)，自限序列擴增系統(tǒng)(3sr)，qb復制酶擴增系統(tǒng)等技術也將由科研進入臨床。分子生物學技術的標準化和質(zhì)量控制引起了廣泛關注，特別是衛(wèi)生部頒發(fā)的pcr實驗室管理辦法對pcr技術應用的健康發(fā)展起到了關鍵作用。為解決pcr交叉污染問題，從標本制備到檢測的全封閉系統(tǒng)及相應的自動化儀器已在國內(nèi)逐步普及。
結(jié)語：通過對現(xiàn)代分子生物學技術在醫(yī)學檢驗中的作用的研究，可以證明，不管是從什么角度看待這兩門看似毫不相關的學科，其實有著莫大的聯(lián)系。二者如果能很好的結(jié)合運用，將會為醫(yī)學與生物學帶來許多好處，并且可以相互發(fā)展，相互進步。
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生物學論文篇三
新學期已經(jīng)開始了，為了順利完成本學期的教學任務，特作計劃如下：
一教材分析。
本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發(fā)揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。
學生通過前面的學習，已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構、功能及其與環(huán)境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本冊的內(nèi)容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二學生基本情況分析。
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
三具體措施。
1備課是上好課的基礎，是保證教學質(zhì)量的必要措施。鉆研教學大綱，做好教學工作計劃；按照教學內(nèi)容和要求，根據(jù)學生的特點，寫出具體教案。
2上課是教學的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發(fā)智力的教學藝術，促進學生全面發(fā)展。教學中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學，重視實驗和觀察，充分調(diào)動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到最佳狀態(tài)。同時，要將提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學藝術。
3班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監(jiān)督學習，檢查復習及錯誤修改情況，提高整體效率。
4小測及考試是了解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復習，有針對性地進行章節(jié)的小測。
生物學論文篇四
在中學生物學特長生培養(yǎng)方面，弄清生物學知識的涉及范圍及其在日常生活和社會生產(chǎn)實踐中的應用狀況至關重要，它有利于我們搞清楚生物學特長生的發(fā)展和培養(yǎng)方向。
1.課堂教學應是培養(yǎng)中學生物學特長生的主要陣地中學生物學課程主要有植物學、動物學、人體生理衛(wèi)生和高中生物學。實施新教材后，初中教材統(tǒng)編為生物，分為第一冊（上）、第一冊（下）和第二冊3冊。中學生物學研究的內(nèi)容主要涉及生物的形態(tài)、結(jié)構、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物學知識主要通過課堂教學使學生掌握，并在掌握知識的過程中發(fā)展學生的`興趣，培養(yǎng)學生學習的能力。這是培養(yǎng)生物學特長生的基本途徑。教師課堂教學水平的高低直接影響著培養(yǎng)生物學特長生的數(shù)量和質(zhì)量。豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學方法、生動的教學場面能夠全面提高教育教學質(zhì)量，促使學生更加熱愛生物學。持之以恒，能夠使學生對生物學由一時的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而樹立從事生物學事業(yè)的遠大理想。這些學生在生物學的學習上，具有濃厚的學習興趣，良好的學習方法，有鍥而不舍的探索精神，對生物學問題的研究達到廢寢忘食的程度，并能夠取得優(yōu)異的學習成績。因此，課堂教學應是培養(yǎng)中學生物學特長生的主要陣地。
2.選修課是發(fā)展中學生物學特長生的重要陣地教師應結(jié)合生物科技發(fā)展的狀況及生物學知識在實踐中的應用情況，不斷地向?qū)W生介紹最新的科技成果以及在生產(chǎn)實踐中的應用事例，進一步深化課堂學習的內(nèi)容，拓寬知識視野。要努力使學生看到生物學發(fā)展的前景，看到生物學知識的應用價值，從而進一步增強學生學習生物學的信心。學生通過參加選修課的學習，達到對生物學知識的熟練掌握，能夠運用生物學知識，初步解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的一些問題。通過輔導學習，自學能力、實驗技能、心理素質(zhì)大為提高。在各門課程的學習中，學生對生物學的學習表現(xiàn)更為突出，參與意識和競爭能力都比較強，能成為奧林匹克競賽選手的好苗子，再通過全面的培養(yǎng)和鍛煉，使之成為21世紀的生物科技后備人才。
3.活動課是培養(yǎng)中學生物學特長生的又一重要陣地鄙物學活動課的開設要注意體現(xiàn)全面性、主動性，面向全體學生，進一步突出學生的主體地位，明確教師的主導作用。聯(lián)系有關部門，結(jié)合當前實際，尋找存在的一些生物學問題，確立課題進行研究，使學生掌握學習的方法，這也是培養(yǎng)學生研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。通過活動課的開設，學生能夠初步掌握一定的研究方法，運用所學的生物學知識和掌握的生物學技能，對日常生活和社會生產(chǎn)實踐及實驗中的生物學問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑，取得課題研究項目的成果，得到社會有關部門的認可，產(chǎn)生一定的社會效應。通過活動課，還要引導學生進行制作研究，通過創(chuàng)造技能學習，研制一些生物技術產(chǎn)品，進行小創(chuàng)造、小發(fā)明活動。這樣，使學生產(chǎn)生進行生物學研究和創(chuàng)造的萌芽。學生掌握的生物學知識是全面的，并注重理論聯(lián)系實際，具有實事求是的科學態(tài)度，頑強不屈的研究探索精神。通過一定時間的培養(yǎng)，使之具有生物科學知識、科學精神、科學方法、科學態(tài)度以及生物科學價值觀。
4.勞動技術教育課是發(fā)展學生生物學特長的又一領地崩投技術教育課的內(nèi)容涉及多門學科，其中含有豐富的生物學內(nèi)容；況且，生物學知識與生產(chǎn)實踐聯(lián)系廣泛。生物學既是實驗科學，又具有廣泛的實踐性，開設生物學勞動技術教育課具有重要意義。目前，栽花種樹、草木管理、動物飼養(yǎng)等都涉及普通的生物學應用知識。隨著生物科技的發(fā)展，組織培養(yǎng)、菌種制作、無土栽培等實驗室生物技術與生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系起來，大大促進了生物學技術的產(chǎn)業(yè)化進程。生物技術向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度加快了，生物學科的實驗、實踐性日益突出。學生能夠積極參加生物學勞動技術教育培訓，利用勞動技術教育課進行一些操作、實踐，掌握生物學勞動技術，能夠積極進行技術管理活動，逐步培養(yǎng)起學科學、愛科學、用科學的思想，樹立科學技術立國的基本觀念。
總之，生物學特長生的培養(yǎng)應遵循因材施教的原則，因地制宜，面向全體學生，在全面發(fā)展的基礎上，使學生學有所長，學有所得。這是生物學教育教學改革的必然要求。
生物學論文篇五
本學年我擔任七年級五個班的`生物課教學，為了更好地完成教學任務，特制定七年級生物學上冊教學計劃：
一、指導思想：
二、教材分析。
本學期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學生創(chuàng)設學習的問題情景，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識，真正讓學生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進而領悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學生更加熱愛大自然。
三、主要措施和方法。
1、教師轉(zhuǎn)變觀念，深入鉆研課程標準，教材，教師用書，熟悉教材內(nèi)容和特點；利用互聯(lián)網(wǎng)及時獲取教學資料，掌握教學動態(tài)，學習新教法，使自己能夠靈活自如的開展新教材教育教學。通過生物備課組的集體備課、學習，改變教法與學法，提高自己的教學水平和教學質(zhì)量。
2、在學習過程中培養(yǎng)學生的學習習慣，轉(zhuǎn)變過去死記硬背的學習方法，突出學生的主體地位，讓學生積極參與到新教材的學習中，參與到教材的‘活動’、‘演示’、‘探究學習’實驗等學習活動中來，展開討論，發(fā)表不同意見和建議，提高學生學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、充分利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，如多媒體課件等；聯(lián)系實際，因地制宜，就地取材，開展生物學“小活動”，“小實驗”，掌握一般的花草栽培與管理，豐富教學內(nèi)容，擴大學生學習范圍，提高學生學習積極性，逐步培養(yǎng)學生應用生物學知識解決日常生活的問題的能力。
4、抓好教學常規(guī)：認真?zhèn)湔n，上課，講解突出重點，突破難點；開展小組討論學習，參與性學習，互助學習；精講精練練，認真批改作業(yè)，作業(yè)課堂完成；適時開展檢測，了解教學效果，收集學生學習反饋信息；注重學法指導，強調(diào)學習復習。
生物學論文篇六
摘要:核酸適體是一種經(jīng)配體指數(shù)富集系統(tǒng)進化技術篩選而出的一種可以特異性結(jié)合的離子和分子，核酸適體在生物醫(yī)學領域有著良好的發(fā)展前景。
主要針對核酸適體在生物醫(yī)學中的應用進行分析。
關鍵詞:核酸適體;生物醫(yī)學;應用。
1.1生物大分子檢測。
隨著人類基因組計劃的完成，研究蛋白質(zhì)等生物大分子的具體跟蹤檢測高靈敏分析方法已經(jīng)是目前基因組學的研究熱點和重點。
原來的蛋白質(zhì)檢測一般是根據(jù)抗原/抗體免疫分析的方式來進行檢測，一般分析出來的數(shù)據(jù)都會受到抗體性質(zhì)的干擾。
而核酸適體能夠與蛋白質(zhì)進行特異性結(jié)合，在不同溫度、不同鹽濃度絡合劑條件下能夠進行特異性變性與復性研究，所以在蛋白質(zhì)分析檢測上的使用越來越受到各方面重視。
兩種核酸適體的游離末端通過互補堿基鏈接起來，最終根據(jù)gic方式實施實時擴增。
與傳統(tǒng)的檢測方法相比較，該種新型檢測方式非常明顯地應用了核酸適體在發(fā)展各種可取代抗體的蛋白靶的功能，在測定體內(nèi)蛋白質(zhì)含量和研究蛋白質(zhì)的功能以及對疾病的早期診斷等方面擁有非常大的使用價值。
1.2腫瘤細胞鑒別分析。
從分子水平實現(xiàn)早期癌細胞的準確檢測具有非常重要的意義，因此設計和發(fā)展特異性分子探針成為癌細胞早期檢測的關鍵因素。
研究顯示，將前列腺專一性膜抗原(gfbe)的核酸適體連接到具有近紅外光性能的量子點上，可以特異性地檢測前列腺癌細胞，為核酸適體應用于活細胞及生物體內(nèi)的分子檢測提供了新思路。
在癌癥早期檢測中，從病人血液或唾液等收集到的惡性腫瘤細胞含量通常較低，所以發(fā)展一種從低含量體液中聚集并檢測腫瘤細胞的方案成為目前癌癥早期診斷的核心，運用先進的雙功能納米粒子作用于白血病細胞的加速富集與檢測的速度。
氧化鐵混合的二氧化硅納米粒子接觸面積大，這相比較于一般微米尺寸粒子擁有更加強大的萃取功能，所以相對于免疫表型等復雜的檢測方式，這種方式僅僅需要完成分析即可。
這種方法不單單可以從全血樣本中反復提取得到靶細胞，而且更具有研究意義的是，可以廣泛使用于多種癌細胞的同時提取和鑒定。
1.3腫瘤標志物的甄定。
特殊檢測惡性腫瘤相關組織和細胞標志物是完成癌癥早期診斷的一個十分正確的方法。
雖然腫瘤標志物在很早之前就用于癌癥的臨床實驗診斷，但是現(xiàn)在腫瘤標志物種類相對較少，特異性和靈敏度不夠準確，并且不能夠表明各項惡性腫瘤產(chǎn)生機制，不能準確地用于癌癥的早期診斷。
由于抗體的蛋白芯片雖然已經(jīng)被努力地用來尋找與惡性腫瘤有關的蛋白質(zhì)標志物，但是因為惡性腫瘤的多樣性，以及抗體制造和使用上的特異性而效果不明顯。
所以，現(xiàn)階段急需找到一種能夠直接得到癌變組織細胞的特征分子標志，快速發(fā)現(xiàn)癌癥發(fā)生、發(fā)展期間的生物標志物，然后完成這些生物標志物特異靈敏檢測。
2基于核酸適體的靶向治療。
分子水平靶向治療的核心是使癌癥治療更加有效。
而且滲透性好，有可能成為新的靶向治療方式并且許多核酸適體不可以將細胞完全吸收。
為了完成細胞內(nèi)的靶向分子轉(zhuǎn)送，開展高效的核酸適體載體體系已經(jīng)成為該領域研究的核心問題。
并且不存在細胞毒性，可以將抗癌藥物和靶向癌細胞表面分子的核酸適體抗體等相連接，能夠?qū)⑺幬锾禺愋暂斔偷桨┰?，不單單能夠增強化療效果，而且還可以降低藥物毒性，把容易被生物降解的高分子與抗核酸適體相結(jié)合。
3結(jié)語。
腫瘤細胞及其標志物的核酸適體，這些核酸適體被大量地運用于生物醫(yī)學檢測疾病標志物發(fā)現(xiàn)以及靶向治療。
目前已經(jīng)可以根據(jù)核酸適體對癌癥病人樣本進行染色，根據(jù)流式細胞計數(shù)等方式完成對癌癥的快速診斷。
除此之外，只要是有關抗體的診斷領域，大部分都能夠用核酸適體替代，能夠彌補抗體在診斷領域應用中的缺點和不足之處。
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生物學論文篇七
[摘要]本文闡述了醫(yī)學電子學在現(xiàn)代醫(yī)學中的重要地位。
同時，也指出當今醫(yī)學院校的醫(yī)學電子學教育存在的許多問題。
提出教學改革應著眼于加強教師醫(yī)療知識及增加學生實驗與實習。
讓學生能從中學到更多醫(yī)學電子學的相關知識，能夠在以后的醫(yī)療過程中使用相關儀器時，不僅能知其然還能知其所以然，從而提高自身的素養(yǎng)，為現(xiàn)代醫(yī)學作更大的貢獻。
引言。
醫(yī)學電子學發(fā)展迅速，促進現(xiàn)代醫(yī)學迅速發(fā)展、現(xiàn)代生物醫(yī)學的儀器日益增多，已成為臨床診斷、治療、護理、康復以及醫(yī)學基礎研究中不可缺少的手段。
可以說，在今后的年代，不了解《醫(yī)學電子學》，就不可能掌握現(xiàn)代先進的臨床診療和科研技術方法。
隨著科學的發(fā)展及現(xiàn)代醫(yī)療技術的發(fā)展，醫(yī)療過程對各種儀器設備的依賴也越來越大，很多醫(yī)療手段更是在沒有儀器設備的情況下根本無法展開。
作為一名當今的醫(yī)護人員，僅僅只具備單純的醫(yī)學知識，已不能夠滿足現(xiàn)代醫(yī)療的要求。
這就不得不要求我們?nèi)W習一些相關的儀器設備的工作原理及基本結(jié)構。
而醫(yī)學電子學正是一門講解電子儀器設備工作原理、基本結(jié)構的一門學科。
一、醫(yī)學電子學的介紹。
對于這門學科，研究的人比較少，在網(wǎng)絡上及各雜志、期刊上也少相關的研究介紹。
我作為一個從事醫(yī)學電子學數(shù)年的工作者，僅結(jié)合自身的一點體會來談一談這一門學科。
對于該門學科我們可以從以下幾個方面來認識：
醫(yī)學電子學是醫(yī)學與物理科學相互滲透、交叉的邊緣學科，歸屬于臨床醫(yī)學中的基礎學科類。
它的內(nèi)容包括放大電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路的結(jié)構、原理、功能及應用。
(二)醫(yī)學電子學的特點。
醫(yī)學電子學是臨床專業(yè)的基礎課程，其內(nèi)容既與醫(yī)學有關又緊密的聯(lián)系著物理學。
主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，很大程度上是由于儀器設備的發(fā)展所帶來的，電子儀器在醫(yī)療上的應用，目的是為醫(yī)療服務的，而過程卻又是以電子學為基礎的。
2.電子技術的高度發(fā)展，并越來越多的引進醫(yī)學領域，形成電子技術與醫(yī)學的相互交叉、相互滲透，同時現(xiàn)代醫(yī)學的迫切需要又促使電子學吸取生物物理學、分子生物學、生物工程學、化學、材料學和系統(tǒng)工程學等方面的成就。
其涉及范圍相當廣泛。
醫(yī)學電子學學科的重要任務是給學生傳授與醫(yī)學有關的電子學方面的物理基礎、電子電路的原理、結(jié)構及功能。
因此學習這門課程需要：
1.掌握本科所闡述的物理學基本理論;。
3.通過實驗和實習掌握醫(yī)學電子學和臨床所用儀器設各的性能和使用方法，提高臨床醫(yī)療工作的科學性、準確性和安全性。
第一，就目前全國各醫(yī)學院校來看，醫(yī)學電子學大多只是作為一門選修課程，沒有引起學校的足夠重視，各方面條件配備都相當有限。
第二，醫(yī)學電子學是一門以醫(yī)療設備的工作原理、基本結(jié)構及操作為主的學科，其中涉及到了許多相關儀器，具有極強的實際操作依賴性。
單純的理論講起來空洞、乏力，學生很難理解。
即便理解了，由于沒能實際的操作，也難于記牢。
而當今的醫(yī)療設備基本都較貴，一臺儀器通常動輒幾百萬，甚至是上千萬。
我們不可能把醫(yī)療過程中要使用到的所有電子儀器都買來讓學生實際操作，就國內(nèi)而言，基本上還沒有哪個醫(yī)學院校有這樣的實力。
所以也就造成了現(xiàn)在的醫(yī)學電子學大體上還是空洞的理論教學的局面。
實驗器材極為缺乏，大多的醫(yī)學電子學實驗室都沒有與現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展相對應的電子設備，就連目前所擁有的少量的實驗設備也是老舊不堪，很大程度上影響了學生實驗的效果。
第三，極少有專業(yè)的醫(yī)學電子學教師。
目前各醫(yī)學院校的醫(yī)學電子學教師，大多是專門從事物理這一學科研究的。
而這門學科同時與物理學和醫(yī)學有著密不可分的關系，讓老師很難講解這門課程。
這與老師的師范技能沒有任何關系，畢竟物理與醫(yī)學是兩個完全不同的領域。
第四，學生對這門課程也沒有足夠的重視。
上課時多有學生在干別的事，而沒有認真聽講。
雖然老師也會維持課堂紀律，讓盡可能多的人能夠認真聽講，但收效甚微，
三、針對以上難點所提出的解決方案。
醫(yī)學電子學的教學面臨著如此之多的困難，想要徹底解決它，在短期內(nèi)是難以實現(xiàn)的`，本人僅提出一些能稍微使現(xiàn)在的教學改觀的淺薄建議：
(一)學校要注重培養(yǎng)醫(yī)學電子學教師的能力，要給予其學習醫(yī)學知識的機會，可安排聽一些與醫(yī)學電子學中所要涉及到的醫(yī)學方面的課程，雖不致精通，但大概的要能懂。
主要還是把專業(yè)的物理教師培養(yǎng)起來，而不能用只是單純的會物理的老師來教這門學科。
(二)要讓教師能有機會經(jīng)常接觸各種醫(yī)用電子設備，能夠先搞清楚各儀器設備中的電子電路的基本結(jié)構、工作原理。
可安排教師到醫(yī)院或是大型醫(yī)療器械公司實習。
(三)對于學生未能見到儀器設備，學起來空洞的問題。
可采取讓學生盡可能的去醫(yī)院或是大型醫(yī)療器械公司實習，增加對麻醉設備的了解。
但這種方法操作起來麻煩，有一定的難度。
如果是在經(jīng)濟能力不足不能買大量的新的儀器設備的情況下，我們可以退而求其次，用稍低價格購買一些較為便宜的二手儀器，用于給學生開設相關的實驗課，讓學生能有更多機會接觸了解這些儀器設備。
(四)學生上課不認真，有多方面的原因，首先這門課程學校本身就不重視，也只是安排成一門選修課程，在績點中所占比例也少，醫(yī)學生的課程本來就很多，對他們來講，醫(yī)學方面課程顯然要比電子學重要;其次，本門課程是屬于物理學范疇，眾所周知，物理學對于大多數(shù)人來講都是極為難學的;目前實在沒有其他更好的解決辦法，唯一辦法就是，在教師身上下功夫，電子學其實是一門很有趣的學科，與我們的生活聯(lián)系也非常大。
我們的教師可以多與生活聯(lián)系，能方便學生理解，也能更好的提起學生對學習這門課程的興趣。
讓他們從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。
四、總結(jié)。
綜上所述，要教好醫(yī)學院校中的醫(yī)學電子學，我們可以從各個方面去努力，雖說困難重重，但也并非沒有辦法解決。
只要教師用心，學校用心，通過我們共同努力，還是能夠較好的完成對醫(yī)學電子學的教學。
只有這樣才能為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的高等醫(yī)學人才繼續(xù)做出更大的貢獻。
以上是我結(jié)合自身經(jīng)驗談的一點體會，望同行專家和老師指正。
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生物學論文篇八
論文摘要：目的驗證氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法是否適用于該供試品的檢查。方法細菌計數(shù)采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，霉菌及酵母菌計數(shù)按常規(guī)檢查法，控制菌按常規(guī)檢查法。結(jié)果稀釋劑對照組的菌回收率大于70%，試驗組的菌回收率大于70%;陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌。結(jié)論可以用該微生物限度檢查法進行氨金黃敏顆粒的檢查。
主題詞：氨金黃敏顆粒檢驗。
中圖分類號：r122.1+2。
為了保證檢驗方法的科學性，現(xiàn)對某公司生產(chǎn)的氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法進行方法學驗證。
一、材料與儀器。
1、試驗樣品藥品名稱：氨金黃敏顆粒，批號：090901、090902、090903。
2、驗證用儀器。
電熱恒溫干燥箱、電冰箱、電熱恒溫培養(yǎng)箱、恒溫水浴鍋、離心機、蒸汽滅菌鍋、集菌儀等。
玻璃器皿錐形瓶、培養(yǎng)皿、量筒、試管、吸管等。
3、驗證用菌種金黃色葡萄球菌;大腸埃希菌;枯草芽孢桿菌;白色念珠菌;黑曲霉。
4、驗證用培養(yǎng)基及稀釋劑營養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基;玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基;膽鹽乳糖培養(yǎng)基;營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基;改良馬丁培養(yǎng)基;曙紅亞甲藍瓊脂培養(yǎng)基。
二、驗證條件。
無菌室環(huán)境潔凈度為10000級，局部潔凈度為100級，凈化消毒30min以上，供試品及滅菌的器具等經(jīng)傳遞窗紫外殺菌燈照射30min置無菌室內(nèi)，試驗人員手消毒后穿無菌服進入操作間。
三、方法與結(jié)果。
1、菌液制備接種金黃色葡萄球菌、大腸埃希菌、枯草芽孢桿菌的新鮮斜面培養(yǎng)物接種于營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基中，于35℃培養(yǎng)18～24小時，分別取各菌種培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋，金黃色葡萄球菌稀釋至10-5，大腸埃希菌稀釋至10-7，枯草芽孢桿菌稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
接種白色念珠菌的新鮮培養(yǎng)物至改良馬丁培養(yǎng)基中，于23～28℃培養(yǎng)23～48小時，取培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
取黑曲霉的新鮮斜面培養(yǎng)物，用0.9%無菌氯化鈉溶液5ml將孢子洗下，吸取此溶液1ml置一個無菌的比色管中，加0.9%無菌氯化鈉溶液適量與標準比濁管進行比濁，取比濁后的菌懸液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-4，約為50～100cfu/ml，備用。
2、供試液制備取供試品10g，加ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液至100ml，用勻漿儀分散混勻，作為1∶10的供試液。
3、細菌、霉菌及酵母菌計數(shù)驗證試驗。
試驗組細菌計數(shù)采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，取1∶10供試液10ml，500轉(zhuǎn)/分離心5分鐘，取全部上清液，用ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補足至原量，混勻，再從中取1ml分別加入5個平皿中(每皿0.2ml)，加入各陽性細菌試驗菌1ml，立即傾注相應的瓊脂培養(yǎng)基，置32℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48h，測定細菌數(shù)。霉菌及酵母菌計數(shù)采用常規(guī)法，取1∶10供試液1ml，加入各霉菌及酵母菌試驗菌1ml，立即傾注玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基，置25℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)72h，測定霉菌及酵母菌數(shù)。
菌液組取稀釋好的各菌液1ml，分別加入平皿中，加入相應培養(yǎng)基，置規(guī)定條件培養(yǎng)，測定所加的試驗菌數(shù)。
供試品對照組按試驗組方法，測定供試品本底菌數(shù)。
稀釋劑對照組取稀釋劑替代供試液，方法同試驗組。
4、控制菌檢查方法的驗證。
試驗組取1∶10的供試液10ml，置無菌條件下離心(500轉(zhuǎn)/分)5分鐘，取上清液置無菌試管中，ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補足至原量，混勻，加至膽鹽乳糖培養(yǎng)基100ml中，再加陽性對照菌大腸埃希菌菌液1ml，搖勻，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時。大腸埃希菌濃度同細菌、霉菌及酵母菌數(shù)驗證。
陰性對照組方法同試驗組，加入1ml陰性菌(即金黃色葡萄球菌，濃度同細菌、霉菌及酵母菌數(shù)驗證)，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時。
3.5結(jié)果分析。
3.5.1細菌、霉菌及酵母菌計數(shù)驗證結(jié)論在三次試驗中，稀釋劑對照組的菌回收率均大于70%，試驗組的`菌回收率均大于70%，故可照供試液制備方法和計數(shù)法測定氨金黃敏顆粒的細菌、霉菌及酵母菌數(shù)。
3.5.2控制菌驗證結(jié)論在三次試驗中，陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌，故可用此供試液制備法和控制菌檢查法進行氨金黃敏顆粒的控制菌檢查。
四、討論。
1、許多藥品本身的特性(如抑菌性)會對檢驗結(jié)果帶來影響，需要對供試品進行適當?shù)念A處理，以消除其本身帶來的干擾。
2、藥品的微生物檢查是保證藥品使用安全的重要檢查項目，必須對每個品種的檢驗方法進行驗證。
3、試驗過程中，應嚴格遵守操作規(guī)范，保證結(jié)果的可靠性。
生物學論文篇九
為了讓學生更好地去理解相關的生物知識，教師在教學時，就要采取適當?shù)慕虒W手段和策略，引導學生對相關的生物學進行有效的構建，逐漸地提高教學的質(zhì)量，促進學生對相關生物的認知構建，能夠靈活地運用，讓學生在掌握的基礎上學習更多的生物知識，以此來促使教學有一個實質(zhì)性的提升。
讓學生的思維徹底活躍起來：1998年洪水泛濫是由人類濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞引起。近年來，荒山數(shù)量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類發(fā)出的警告。“非典”“禽流感”已經(jīng)引起了全世界人民的恐慌。聽說過“多利羊”嗎？等等。
傳統(tǒng)的教學方法太過死板，學生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對生物課逐漸失去學習的興趣。因此，教師要充分了解學生的心理特點，靈活采用多種教學手段，提高課堂的教學效率。
1.比喻方法將概念具象化。
細胞膜、蛋白質(zhì)、atp等都是一些抽象的物質(zhì)結(jié)構，教師單純地講解概念，學生理解與記憶都會存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車的燃油，細胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質(zhì)的結(jié)構如花生糕一般，atp像燃油一樣為人體提供能量。
2.口訣諧音助記憶。
物質(zhì)出入細胞膜一是可以通過主動運輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過自由擴散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂過稱為“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新爐貼饃饃”。
3.比較法教學。
生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質(zhì)代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類，直接能源－atp，儲備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識點，我把它們找出來，排在一起，進行對比性記憶，學生就會省去了一些不必要的麻煩，教學效果會變得非常顯著。
4.用聯(lián)想法發(fā)散學生思維。
如：愛因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜歡風流瀟灑的公子哥卻對愛因斯坦情有獨鐘，以至于后來寫信告訴他，希望以后和他結(jié)婚，這樣他們的孩子將來既長相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉(zhuǎn)，將問題留給學生，“如果這位女明星可以達到心愿，他們的后代真的會像她所說的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的atp運到我們的體內(nèi)，以維持我們身體生長的需要。這都會引起學生濃厚的興趣，聯(lián)想之后教師再順勢給出專業(yè)的講解，讓學生更加牢固地掌握所學知識。5.重點知識實驗化。有時實驗課的效果遠超出教師的估計，學生多動手、多做實驗，不僅鍛煉了他們的實踐能力，更重要的是發(fā)動了學生的大腦。教師認為原理很簡單，但學生由于知識水平有限，可能就會發(fā)現(xiàn)許多問題。親自動手實驗能大大激發(fā)學生的興趣，讓學生弄清實驗原理本身，這是教育學生的極好機會。所以教師要意識到實驗法教學的重要性，上好每一堂實驗課。
相比一臉嚴肅的教師形象，學生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風趣的教學語言，更能活躍課堂教學氣氛，深深地感染和吸引學生，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中?？菰铩⒊橄蟮睦碚摻虒W，學生不喜歡好好聽課，教師有時也會變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學語言，做到“雅俗結(jié)合”，用風趣的語言去激發(fā)學生的興奮點，就可以將繁雜化為簡潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習慣，而很多學生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我以相反的態(tài)度告知學生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質(zhì)。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。身邊生病的人可以找你交流經(jīng)驗，實踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗”。這樣，將急切之意化為蘊藉之語，幽默方式有時可以收到意想不到的教學效果。
課堂上，教師講解的知識必定有限，有些對生物特別興趣的學生對知識的渴望可能更加強烈，第二課堂活動可以彌補這個缺陷。另外，理論講解永遠沒有課外活動更能吸引學生的注意力，讓學生走出課堂，了解自然界中的生物知識，擴展自己的知識面。我組織學生制作葉脈書簽，去博物館參觀，讓學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣，為今后的學習鋪平了道路?？傊?，教師要熱愛學生，以學生為課堂中心，提高自身的綜合素質(zhì)，在平時的工作中勤于鉆研新的教學方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學的有效性，讓高中生物課堂變得生動有趣。
生物學論文篇十
2.本項目研究在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
3.本項目研究的主要內(nèi)容及擬解決的問題。
1.研究的主要內(nèi)容：
(1)小櫻桃文心蘭原球莖增殖；
(2)誘導小櫻桃文心蘭的生根；
(3)小櫻桃文心蘭壯苗的研究；
(4)小櫻桃文心蘭的小苗移栽；
2.方法及步驟。
(1)培養(yǎng)基的配制。
基本培養(yǎng)基為1/2ms，瓊脂為7克/升，蔗糖為20克/升，ph值為5.8，生長激素為ba，naa，iba(濃度單位為mg/l，下同)，附加物為椰乳，活性炭。
(2)培養(yǎng)條件。
接種材料保持在25±2℃，光照時間12h/d，光照強度1000-1500lx。經(jīng)常去試驗室去檢查有沒有污染，要及時清理，以免造成更多的污染，發(fā)現(xiàn)污染的要及時找出原因，作出調(diào)整。
(3)原球莖增殖培養(yǎng)基的篩選。
切取無菌材料中的小葉片，將其供試驗的原球莖切割成約3.3mm3的接種塊，分別接種在不同濃度的ba和naa的培養(yǎng)基中，進行增殖培養(yǎng)，60天后對原球莖生長的增殖情況進行觀察并統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。
(4)誘導生根，篩選適宜的培養(yǎng)基。
將繼代培養(yǎng)出來的幼苗切取單株，帶有2～3片葉子，株高1cm，轉(zhuǎn)至生根培養(yǎng)基中，觀察幼苗的生根情況，包括根數(shù)和根的長度，40天后進行統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)。
(5)壯苗。
從已經(jīng)誘導出根的幼苗中篩選出株高2cm，帶有3～5片葉子的幼苗，移至壯苗的培養(yǎng)基中，觀察幼苗的生長情況：葉片的數(shù)目、根的數(shù)目、根的長度，40天后進行統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)。
(6)小苗移栽。
當試管苗長至3～4cm高，葉子有5～7片，根有2～3條，長度約2～3cm時，就可進行移栽，打開瓶蓋先進行鍛煉2天左右，以增強試管苗對室外環(huán)境的適應能力。小苗移栽后放入室溫中，觀察其生長狀況并記錄下來。主要的基質(zhì)有：珍珠巖、蛭石、木屑、苔蘚、樹皮、椰糠等。
3.預期目的。
本次試驗擬解決生根、壯苗基本培養(yǎng)基的選擇以及移栽基質(zhì)的篩選，尋找最適合小櫻桃文心蘭生活的基質(zhì)。
20xx年10月至20xx年5月：
20xx年6月至10月：
20xx年11月至20xx年2月：
20xx年3月至4月：分析收集到的數(shù)據(jù)，進行論文初稿撰寫和論文的修改；
20xx年5月：論文定稿、打印、答辯。
生物學論文篇十一
隨著學科奧林匹克競賽的興起，涌現(xiàn)出了一批競賽特長的學生，學科輔導教師也在著力研究和培養(yǎng)這樣的特長學生。自我國開展中學生物學奧林匹克競賽以來，學生參加國際生物學奧林匹克競賽摘金奪銀，成績輝煌。生物學奧林匹克活動吸引了許多中學生，使他們更加熱愛生物學，有志于發(fā)展生物學。特別在高考取消生物學科，生物教學步入低谷的時候，生物學奧林匹克競賽培養(yǎng)了一批生物學科特長生，極大地推動了生物學教育教學的發(fā)展。面對21世紀社會對教育發(fā)展的要求，生物學特長生如果僅限于參加學科奧林匹克競賽摘取獎牌的學生，特長生的意義就顯得過于狹隘，就會使生物學科的素質(zhì)教育發(fā)生偏差。因此對中學生物學特長生的含義加以探討具有重要意義。
生物學特長生的概念源于生物學奧林匹克競賽。隨著一年一度的競賽活動的開展以及優(yōu)異的競賽成績的取得，生物學特長生的概念也在逐步得到強化，牢牢地限定在生物學競賽這一活動上面?？墒请S著社會的發(fā)展，人口、糧食、資源、環(huán)境等已成為擺在人們面前的重大生物學難題，人類為了生存，就要研究、解決這些問題。由此在資源開發(fā)、能源利用、環(huán)境保護等方面提出了“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的思想，也就是使人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、資源等相互協(xié)調(diào)，既能滿足當代人的需求，又不對后代人滿足需求能力構成威脅的發(fā)展?？梢娚飳W研究的范圍很大，內(nèi)容十分豐富。社會發(fā)展需要多種多樣多層次的人才。21世紀是生物學領先的世紀，生物學知識將應用于21世紀的方方面面，各種生物學人才在21世紀將發(fā)揮各自的巨大作用，創(chuàng)造出較多的成果。如果僅把參加生物學競賽的學生作為生物學特長生來培養(yǎng)，這是遠遠不符合社會發(fā)展需要的。我們培養(yǎng)的生物學特長生，應當是能夠在將來應用各種生物學知識和技能，解決與人類生活有關的各種問題，能夠在促進人類持續(xù)發(fā)展方面做出一定貢獻的人才。
可以看到，為適應21世紀社會發(fā)展的需要，依據(jù)生物學知識涉及的范圍，中學生物學特長生的含義應當具有較為廣泛的意義，從而使生物學特長生培養(yǎng)適應教育改革發(fā)展的要求。在中學生的學習過程中，能夠努力學習生物學知識，對生物學具有濃厚的興趣，立志從事生命科學事業(yè)，能夠運用生物學知識，積極參加生物學科技活動，具備一定能力，并有突出表現(xiàn)，這應當就是中學生物學特長生。
生物學論文篇十二
針對傳統(tǒng)分子生物學理論課教學和實驗教學方法的弊端，初步探索了將教師科研與教學相結(jié)合，改革培養(yǎng)模式及考核方式以提高分子生物學教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和綜合能力的具體措施，分析了教研一體化模式的應用對大學生、高校教師以及高等：校發(fā)展的優(yōu)勢。
分子生物學；教研一體化；創(chuàng)新；綜合能力。
20xx年5月4日，國務：頒布了葉關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見曳，明確了以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在創(chuàng)新教育改革的大趨勢下，高等教育的首要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才，為完成這一任務，學生專業(yè)理論知識的掌握和實踐能力的加強要實現(xiàn)高度的平衡。然而如何提高學生的實踐能力，加強專業(yè)課課程的學習呢鑰根據(jù)分子生物學教學過程中遇到的問題，探索和分析了通過教師科研與專業(yè)課教學相結(jié)合的方式，改革專業(yè)課教學模式及考核方式對培養(yǎng)學生綜合能力、提高分子生物學教學效果，促進學校發(fā)展的作用。
分子生物學是在分子水平上研究生命活動及其規(guī)律的科學，主要研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構、功能及其相互作用，內(nèi)容繁多、抽象，不易理解[1]。傳統(tǒng)的分子生物學教學只注重知識的傳授，習慣于以灌注的方式增加學生的知識。這種滿堂灌的教學方式不僅使學生思路閉塞，缺乏獨立思考的能力和創(chuàng)造性，而且容易使學生產(chǎn)生枯燥厭煩情緒。很多情況下學習僅僅是為了應付考試，在很大程度上影響了這門課程的教學效果。分子生物學是一門實驗科學，任何理論的提出都必須以實驗依據(jù)為基礎[2]。要加深學生對分子生物學理論的理解，增加對理論知識的感性認識，最有效的途徑是讓學生把所學理論知識運用到實踐中解決實際問題[3]。因此，分子生物學的實驗教學就顯得尤為重要。為適應分子生物學日新月異的發(fā)展，早在20世紀90年代初期各大高校就對生物專業(yè)的本科生開設了分子生物學實驗課程，但是傳統(tǒng)的分子生物學實驗課教學卻存在很多不足：一是實驗課的配套教材多年不變、實驗設備老化、實驗內(nèi)容陳舊，與飛速發(fā)展的前沿理論和技術嚴重脫節(jié)，導致教學脫離實際；二是對實驗課程的設置而言，由于需要較高的經(jīng)費投入和師資不足等原因，很多實驗只停留在實驗理論的講授和實驗演示階段；三是學時安排使得上課時間較為分散，實驗內(nèi)容的設置不具有連貫性和完整性?？傊?，當前的分子生物學實驗教學已經(jīng)不能滿足大學本科生對實驗理論與實際操作的需求。為緊跟生命科學發(fā)展的步伐，分子生物學在理論教學和實驗教學模式上都需要進行改革。最簡單有效的辦法就是利用教師的科研平臺，讓學生在學習專業(yè)課的同時參與相關教師的科研項目，通過理論與實踐的結(jié)合，提高專業(yè)課的教學效果和學生實踐創(chuàng)新的能力。
為了有效開展教研一體化，提高學生的綜合能力和專業(yè)課的教學效果，為大學生提供一個從事基礎科研活動的鍛煉機會，應該采取以下一些符合教學實際、適于大學生參與的支持性和保障性措施：一是做好宣傳工作，鼓勵、吸納對分子生物學理論知識有一定基礎并對本學科實驗技術感興趣的本科生參與，組建科研創(chuàng)新團隊，營造良好的科研學術氛圍，打造研究型、開放式的教學新模式。二是利用現(xiàn)有的教學資源和科研環(huán)境，將教學與教師的科研項目相結(jié)合，設置教學科研一體的教學體系。教師在講授專業(yè)課的同時，把本專業(yè)最新的研究動態(tài)和研究成果滲透到分子生物學的理論教學中，使學生及時感受世界前沿知識的變化和魅力，大大提高學生的科研意識與專業(yè)興趣，為以后從事分子生物學方面的相關工作奠定基礎。三是教師結(jié)合學生在課堂上所學的知識及其所具備的能力，把握難度適宜、有利于理論知識掌握和培養(yǎng)能力的原則將課題進行合理劃分，并對學生做出明確的分工[4]。四是設計課題研究方案前，要求學生認真地收集歸納與課題有關的文獻資料，自己動手設計實驗方案，分析實驗方案在理論上的優(yōu)缺點、可行性和科學性。通過這樣的形式，鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的科學方法，為學生營造一個嚴謹、求真、創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)、充滿活力的學術氛圍，將繁重枯燥的科研活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生展現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的舞臺。五是改革分子生物學專業(yè)課課程考核方式，不再采取單一的平時成績加期末考試成績的形式，而是把平時成績、考試成績，并結(jié)合學生參與教師科研項目的情況、科研活動的成果、科研論文的撰寫情況等都作為考核的內(nèi)容。如此全面系統(tǒng)的考核，一方面有利于對學生進行客觀的評價；另一方面可以肯定學生進行科研活動所付出的努力和取得的成果，從而激勵學生理論課學習的熱情，提升專業(yè)課教學質(zhì)量，增加學生從事科研活動的`積極性。
3.1有助于提高學生對理論知識學習的熱情。
科學研究的過程需要豐富的理論知識作為支撐，同時科學研究的順利開展，要求學生必須學好學精理論知識，從而充分調(diào)動學生對理論知識學習的積極性和熱情，強化理論課教學的效果。
3.2彌補了實驗課教學的不足。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是對大學生素質(zhì)評價的重要指標。長期以來，分子生物學實驗教學中開設的多數(shù)為驗證性實驗，學生僅僅是根據(jù)教材上的方法按部就班地進行操作，撰寫報告，既不能從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也不能從實驗過程中找到解決問題的方法，缺乏創(chuàng)新能力的鍛煉。教師對于實驗教學的要求也僅限于實驗數(shù)據(jù)處理和實驗報告的完成[5]，這種教學方式壓抑了學生的創(chuàng)新意識，扼殺了學生的創(chuàng)新能力，違背了野培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才冶[6-7]這一高等教育改革和發(fā)展的主題。教學科研一體化，不僅可以培養(yǎng)學生的自學、觀察、分析、查閱文獻的能力，還能訓練其寫作與語言表達能力，使學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向綜合創(chuàng)新能力型轉(zhuǎn)變[8]，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，學生參與科研活動的過程不僅是對勇于克服困難、吃苦耐勞、無私奉獻等個人品質(zhì)方面的一種鍛煉，亦是對他們在研究團隊中相互配合、資源共享的大局意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)。國外學者萬科特和奧雷維克孜（philipwankatandfrankreovicz）指出：野大學生參與科研項目，可以培養(yǎng)他們的實驗技能、計算機技能、時間管理技能以及項目設計和按時完成任務的技能。每周例會的課題報告，可以培養(yǎng)學生非正式的口頭表達能力，撰寫科研報告是練習寫作能力的好機會，參加學術會議則有助于交流技巧的提高冶[9]，這些更是傳統(tǒng)的實驗教學所不能達到的高度。
3.3不僅直接關系到學生的切身利益，對學校和高校教師而言也是必不可少的。
通過科研與教學的結(jié)合，一方面高校教師可以充分利用學生資源保證在繁重的教學壓力之下進行個人學術的開展；另一方面也使教師的授課不再是一個單調(diào)的、乏味的過程，而是有著許多實例的、生動的、有深度和廣度的教學過程。學生普遍反映，這種將科研滲入到教學中的方式，十分容易接受，對所學理論知識的理解也更加深刻。另外，教研一體化模式符合國家的教育改革方針，也進一步提升了大學的教學質(zhì)量和科研水平。
教學和科研是高等：校的2種基本職能，都是培養(yǎng)高級人才的重要途徑。它們之間是密切相關、相輔相成、缺一不可的。教研一體化模式不僅僅適用于分子生物學課程，它是普適性的。在高等：校的教育工作中，應該把科研與教學有機地結(jié)合起來，堅持以教學傳授知識，以科研創(chuàng)新意識，形成教學科研一體化模式，使教學科研實現(xiàn)良性互動，相得益彰，最終實現(xiàn)大學的可持續(xù)發(fā)展。
[1]朱玉賢.現(xiàn)代分子生物學[m].2版.北京：高等教育出版社，20xx.
[2]江渝，彭家和，鐘小林，等.生物化學與分子生物學課程必須適應現(xiàn)代化要求[j].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），20xx，6（4）：355-356.
生物學論文篇十三
水處理生物學課程是高等學校給水排水工程專業(yè)指導委員會提出的給排水科學與工程學科新課程體系中10門主干課之一，是給水排水工程專業(yè)的必修課，是一門原理性，概念性，實踐性強，操作難度大的課程。該課程的理論課程主要包括兩大部分，第一部分為微生物學的基礎知識，第二部分為微生物在給水排水工程中的應用，是水的生物處理工藝的基礎，給水排水專業(yè)的學生只有在學好該門課程后才能更好地應用生物法來設計污水和自來水水處理工藝。微生物個體極小，種類繁多，肉眼無法直接觀察，必須借助顯微鏡才能看清其形態(tài)和結(jié)構，這就使學生缺乏感性認識，感覺微生物知識雜亂，學習難度比較大，學習效果也不好，因此，如何提高水處理生物學的教學質(zhì)量，取得比較好的教學效果，是從事這門課程教學的教師努力追求的目標，筆者在教學實踐過程中有如下探索。
1合理組織教學內(nèi)容。
該門課程是給排水專業(yè)的主干課程《水質(zhì)工程學》（包括給水和排水）的前導課程，和其他專業(yè)生物教學不同的是要緊密圍繞“水處理和水質(zhì)控制”為核心實施教學。所以重點介紹水中存在的病毒、細菌、放線菌、真菌等以及在水質(zhì)凈化中有重要作用的古細菌、原生動物和微型后生動物和水生植物的基本形態(tài)和生理特性。在介紹微生物生理和營養(yǎng)時，要密切結(jié)合在水處理工藝的好氧處理和厭氧處理，介紹呼吸類型和代謝途徑。在介紹生物對碳元素、氮元素、磷元素等的轉(zhuǎn)化原理時結(jié)合具體的污水處理工藝中的脫氮除磷工藝設計要求講解，使教學內(nèi)容更具有實際意義，為后續(xù)課程教學打下堅實的基礎。
2應用實例教學，提高學生學習興趣。
水處理生物學是一門與生活實踐、工業(yè)應用有密切聯(lián)系的應用課程，在學習過程中，尤其在講授應用微生物進行污水處理原理部分內(nèi)容時，應該帶領學生參觀污水生物處理工藝，觀察活性污泥或生物膜的性狀，在參觀中給學生講授污水處理工藝及微生物在其中所起的作用。在講授大型水生植物治理水環(huán)境時，引入一些工程實例，以多媒體的形式展示給學生，這樣能使學生帶著興趣深入地理解微生物在處理中的作用。除了教授教材中的基本理論，更要引進工程實踐中一些有影響的或與學生生活比較貼近的實例。南京林業(yè)大學校內(nèi)有一條有防洪和排污功能的河流，由于河流里排放的工業(yè)和生活污水比重較大，水質(zhì)表觀性質(zhì)很差，學校為美化校園環(huán)境，引入了微孔曝氣、噴泉曝氣、添加微生物載體與菌種、種植水生植物等生物處理工藝對該河流進行污染整治，該河流中就存在各種降解污染物質(zhì)的生物，在講解生物處理水原理時就可以理論聯(lián)系實際，給學生以直觀的認識，教學效果良好。
3充分利用多媒體教學。
微生物形體極微小，看不見，摸不著，為了使學生對微生物有更加感性的認識，提高他們的學習興趣和學習效果，最好采用多媒體教學。例如，講微生物大小時，病毒、細菌、酵母、霉菌等通過色彩鮮明的圖片展現(xiàn)給他們，收到了很好的效果。在講述微生物在水處理工程中的應用時，配以城市污水生物處理工藝中活性污泥和生物膜等的圖片，使學生對微生物的巨大威力和處理效率大為佩服，學生對所學的知識有比較強的感性認識，同時也使得他們認識到掌握微生物知識在給排水專業(yè)學習中的重要性。
4引導學生研究型學習。
《水處理生物學》教學注重學生不僅要對對水中存在的各種微生物形態(tài)與結(jié)構的觀察，更重要的是要求學生掌握獨特的研究學習的技能。學生應該在教師指導下的自主性、探索性學習活動。在教學過程中講解藻類這一章節(jié)時，正好是春末夏初，學校里的河流斷面中流速緩慢的區(qū)域有大量紅色的物質(zhì)出現(xiàn)，學生很好奇這是什么現(xiàn)象形成的，這時候就引導學生取樣觀察，了解藻類生長的.環(huán)境條件，藻類的種類和形態(tài)特征，加深了學生對水體中藻類的知識的掌握。本學科也是發(fā)展中的學科，在生物學領域不斷有新技術、新手段產(chǎn)生，比如說新型的微生物菌種在水處理領域的應用，微生物檢測的新方法pcr―dgge，在講解到相關章節(jié)時就可以引導學生通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑了解新技術，新方法。
5強化實驗教學，強化技能訓練。
改革實驗教學，提高教學質(zhì)量，是高等教育應長期持的一個重要環(huán)節(jié)，要通過實驗讓學生掌握全面的理論識，還要經(jīng)過足夠的能力訓練，使其具備適應特定崗位要的綜合工作能力。根據(jù)教學大綱要求，學生需要通過4個課時的實驗課掌握光學顯微鏡的結(jié)構、光學原理及操作與使用方法，掌握水體中主要微生物的檢驗技能，掌握控制水體微生物生長的方法，以確定水和廢水的生物學性質(zhì)，了解主要的水處理微生物的個體形態(tài)和結(jié)構特征，掌握從水體中分離和培養(yǎng)微生物的方法和技能。按照這個要求，經(jīng)過幾年的實踐和探索，我校制定了完整的實驗計劃，利用光學顯微鏡觀察酵母菌、霉菌、放線菌、活性污泥中的原生動物、后生動物、菌膠團等的形態(tài)，在這個過程中不僅能掌握光學顯微鏡的操作，還能完成對各種微生物形態(tài)的觀察。在完成觀察任務后，繼續(xù)對活性污泥中微生物進行純種分離，接種，培養(yǎng)（任選稀釋平板法或平板劃線法），培養(yǎng)學生操作技能。在培養(yǎng)36小時后觀察培養(yǎng)出來的菌體、菌落，進一步熟悉光學顯微鏡的操作方法。課時少，但是實驗內(nèi)容比較多，所以實驗前就要做好準備工作，做好酵母菌，霉菌樣本的純培養(yǎng)工作，取曝氣池新鮮活性污泥樣本工作。在實驗指導過程中也要依據(jù)教學經(jīng)驗，對歷屆學生實驗操作時不太注意或易出錯的環(huán)節(jié)，講解時著重提出來，并且在他們實驗操作過程中時監(jiān)督檢查，如“顯微鏡的操作和使用”的實中的操作步驟、“無菌操作”實驗是否嚴格無菌操作，提高他們的效率。
以上幾點便是筆者在教學過程中的實踐與思考，當然關于水處理生物學的教學方法還有很多地方需要深入探討，也很多需要進一步改革?？偟膩碚f，希望經(jīng)過不斷的教改反思，能不斷地提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展的合格給水排水工程專業(yè)人才。
參考文獻。
[1]楊文博。優(yōu)化微生物學教學[j]。微生物學通報。，（3）。
[2]李遠紅。多媒體課件設計與教學問題的探討[j]。中南民族大學學報（人文社會科學版），，（4）。
[3]伍新春。高等教育心理學[m]。北京：高等教育出版社。。
生物學論文篇十四
摘要從教學內(nèi)容、教學過程和考核方式等方面介紹了研究生細胞分子生物學課程的教學開展與體會,為適應多研究方向的研究生培養(yǎng)要求、提高教學效果提供參考。
關鍵詞研究生;細胞分子生物學;教學;內(nèi)容;考核。
揚州大學碩士研究生培養(yǎng)方案課程設置將細胞分子生物學作為生物學一級學科的學位課程,包含植物學、動物學、生理學、水生生物學、微生物學、遺傳學、發(fā)育生物學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、生物物理學、生態(tài)學等11個生物學二級學科。揚州大學是江蘇省屬重點綜合性大學,目前設有27個學院,11個生物學二級學科分散在生物科學與技術學院、農(nóng)學院、獸醫(yī)學院、醫(yī)學院,各二級學科的研究方向也較廣泛,如何適應這種多學院、多學科和多研究方向的碩士研究生培養(yǎng)要求,提高教學效果,揚州大學不斷進行嘗試、改革,構建了適合各二級學科培養(yǎng)目標要求的細胞分子生物學教學體系,現(xiàn)將這門課程的教學內(nèi)容、教學過程和考核方式介紹如下。
1細胞分子生物學的教學內(nèi)容。
細胞分子生物學是隨著細胞生物學和分子生物學發(fā)展而興起的一門較新的學科,是一門在分子水平上研究基因?qū)毎顒诱{(diào)控以及各種細胞結(jié)構的形成和功能執(zhí)行的科學[1]。對生物學專業(yè)的研究生來講,本科階段都學過細胞生物學和分子生物學這2門課程,因此研究生所開設的細胞分子生物學課程體系應該和本科生的課程體系有所區(qū)別。由于傳統(tǒng)的細胞分子生物學教材與細胞生物學和分子生物學在內(nèi)容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對該門課程失去興趣。揚州大學將該門課程的教學內(nèi)容分為4個部分:細胞結(jié)構、細胞遺傳、細胞代謝與調(diào)控、細胞發(fā)育,該校沒有選擇任何固定教材,僅僅指定少數(shù)最新出版的教材作為參考書,如韓貽仁主編的分子細胞生物學[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。
揚州大學細胞分子生物學的授課對象差異比較大,學生的來源和專業(yè)背景也不同,在教學過程中,筆者嘗試使用開放式教師、開放式教學和開放式課堂的教學方法。
2.1開放式教師。
以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對細胞生物學各個領域的前沿知識都熟悉。為了解決這一問題,揚州大學采用不固定教師上課的制度,跨學科跨學院請資深教師進行授課,確保學生能夠了解該領域的基本知識與前沿動態(tài)。設置的4個部分教學內(nèi)容中,每一部分由1~2位專業(yè)教師負責主講,教師可結(jié)合自己的`專業(yè)背景,根據(jù)不同教學模塊,設置具體的教學內(nèi)容,不拘泥于任何教科書進行授課。有些教師的研究方向是植物,對植物細胞分子生物學的研究進展和前沿動態(tài)比較熟悉,講授植物細胞分子生物學可以做到深入淺出,而對動物細胞分子生物學的講授效果會比較差,因此主講教師可選擇來自植物、動物、微生物、病毒等研究方向的老師。對于學生,有些是來源于農(nóng)學院,其背景知識和興趣側(cè)重在植物方面,而有些來源于醫(yī)學院或獸醫(yī)學院,其背景知識和興趣側(cè)重在動物方面,這就要求選擇具有不同學科背景的教師。開展開放式的教學方式,滿足不同學生的要求。
2.2開放式教學。
由于細胞生物學是生命科學的前沿學科之一,因此在把握現(xiàn)有教材和參考資料的基礎上,教學過程中要結(jié)合實際將細胞生物學相關領域的新進展、新知識、新方法介紹給學生,拓寬學生知識的深度、廣度,培養(yǎng)其對未來工作的適應能力。
在每一個教學模塊中,教師可通過不同的教學方式講解不同側(cè)重點的專題。如細胞結(jié)構部分包括講了2個專題,一個是細胞內(nèi)膜系統(tǒng):結(jié)構、功能、蛋白質(zhì)分選和膜泡運輸,另一個是細胞骨架與細胞運動。內(nèi)膜系統(tǒng)一般是指內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞核、溶酶體和液泡(包括內(nèi)體和分泌泡)5類細胞器膜的總稱,而廣義的內(nèi)膜系統(tǒng)概念也包括線粒體、葉綠體、過氧化物酶體、細胞核等細胞內(nèi)所有細胞器膜的總稱。在本科細胞生物學教學過程中,這些細胞器的形態(tài)結(jié)構、功能和發(fā)生是分別獨立介紹。雖然這些細胞器具有各自獨立的結(jié)構和功能[4],但它們又是密切相關的,尤其是它們的膜結(jié)構是可以相互轉(zhuǎn)換的,轉(zhuǎn)換的機制則是通過蛋白質(zhì)分選和膜泡運輸來實現(xiàn)的。在講授內(nèi)膜系統(tǒng)時,可通過蛋白質(zhì)合成這條線將這些相關內(nèi)容串聯(lián)起來講述。由于核糖體在蛋白質(zhì)合成上與內(nèi)膜系統(tǒng)互為一體,因此將核糖體也加入進來,同時向上講可以提及細胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質(zhì)合成一條線將細胞的三大結(jié)構即細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核聯(lián)系了起來。同時,也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內(nèi)容串起來。又如細胞骨架對于維持細胞的形態(tài)結(jié)構及內(nèi)部結(jié)構的有序性以及在細胞運動、物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞和細胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對細胞骨架的研究是近代生命科學中最活躍的研究領域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應用和實驗方法技術的改進。在這一部分內(nèi)容的教學中,可重點向?qū)W生講解細胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過程和結(jié)果分析,以最新的國外權威期刊上發(fā)表的細胞骨架方面的論文為例,向?qū)W生介紹細胞骨架的研究是如何開展的。
2.3開放式課堂。
研究生課堂和本科生課堂相比,講授內(nèi)容量非常大。筆者一般會在課后將課件提供給學生,使他們在課堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽課上,跟著教師的引導考慮問題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴格遵守課堂紀律的前提下,在上課時要盡量調(diào)動學生的積極性,以開拓學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性。課后要讓學生自己閱讀指定或推薦的原始文獻,或者讓他們自己到網(wǎng)上查閱自己感興趣的問題,以此可培養(yǎng)學生閱讀文獻、查找資料、進行科研的能力。
作為生物學一級學科碩士研究生的學位課程,細胞分子生物學的考核以考試為主,考慮到研究生學習細胞分子生物學課的目的主要是為了提高學生利用學到的細胞生物學知識解決課題研究中的問題,實用性較強,因此筆者選用開卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場內(nèi)學生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒有現(xiàn)成的答案,促使學生綜合運用所學知識,通過仔細分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學生獨立思考問題和解決問題的能力,另一方面也使教師了解了學生對這門課程的掌握情況,檢驗教學質(zhì)量,很大程度上促進了以后教學的開展。
4參考文獻。
[2]韓貽仁.分子細胞生物學[m].2版.北京:科學出版社,20xx.
[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,20xx.
生物學論文篇十五
2、本項目研究在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
3、本項目研究的主要內(nèi)容及擬解決的問題。
1、研究的主要內(nèi)容：
（1）小櫻桃文心蘭原球莖增殖；
（2）誘導小櫻桃文心蘭的生根；
（3）小櫻桃文心蘭壯苗的研究；
（4）小櫻桃文心蘭的小苗移栽；
2、方法及步驟。
（1）培養(yǎng)基的配制。
基本培養(yǎng)基為1/2ms，瓊脂為7克/升，蔗糖為20克/升，ph值為5.8，生長激素為ba，naa，iba（濃度單位為mg/l，下同），附加物為椰乳，活性炭。
（2）培養(yǎng)條件。
接種材料保持在25±2℃，光照時間12h/d，光照強度1000-1500lx。經(jīng)常去試驗室去檢查有沒有污染，要及時清理，以免造成更多的污染，發(fā)現(xiàn)污染的要及時找出原因，作出調(diào)整。
（3）原球莖增殖培養(yǎng)基的篩選。
切取無菌材料中的小葉片，將其供試驗的原球莖切割成約3.3mm3的接種塊，分別接種在不同濃度的ba和naa的培養(yǎng)基中，進行增殖培養(yǎng)，60天后對原球莖生長的增殖情況進行觀察并統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。
（4）誘導生根，篩選適宜的培養(yǎng)基。
將繼代培養(yǎng)出來的幼苗切取單株，帶有2～3片葉子，株高1cm，轉(zhuǎn)至生根培養(yǎng)基中，觀察幼苗的生根情況，包括根數(shù)和根的長度，40天后進行統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)。
（5）壯苗。
從已經(jīng)誘導出根的幼苗中篩選出株高2cm，帶有3～5片葉子的幼苗，移至壯苗的培養(yǎng)基中，觀察幼苗的生長情況：葉片的數(shù)目、根的數(shù)目、根的長度，40天后進行統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)。
（6）小苗移栽。
當試管苗長至3～4cm高，葉子有5～7片，根有2～3條，長度約2～3cm時，就可進行移栽，打開瓶蓋先進行鍛煉2天左右，以增強試管苗對室外環(huán)境的適應能力。小苗移栽后放入室溫中，觀察其生長狀況并記錄下來。主要的基質(zhì)有：珍珠巖、蛭石、木屑、苔蘚、樹皮、椰糠等。
3、預期目的。
本次試驗擬解決生根、壯苗基本培養(yǎng)基的選擇以及移栽基質(zhì)的篩選，尋找最適合小櫻桃文心蘭生活的基質(zhì)。
20xx年10月至20xx年5月：
20xx年6月至10月：
20xx年11月至20xx年2月：
20xx年3月至4月：分析收集到的數(shù)據(jù)，進行論文初稿撰寫和論文的修改；
20xx年5月：論文定稿、打印、答辯。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14851578.html】
