每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
夜書所見教學(xué)設(shè)計簡案 夜書所見教學(xué)設(shè)計和反思篇一
(一)掌握本課的生字詞,會寫“促、深”兩個生字。
(二)有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
(三)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?!兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)重點(diǎn)
(一)會寫本課的兩個生字。
(二)感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
通過誦讀,悟出詩情。
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。
活動2【活動】了解詩人,理解題意
1.你知道這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫下這首詩的呢?
(學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)
2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?
(1)“書”在這里是什么意思呢?(寫)
(2)“所見”呢?(所看到的)。
(3)題目“夜書所見”是什么意思呢?誰來說一下?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)
活動3【活動】初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1.過渡:詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來,那么他在夜晚看見了什么?聽到什么呢?請同學(xué)們自由讀讀這首古詩,邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。
(讀的時候注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,可以借助工具書,看插圖,看注釋等方法弄懂詩意,不懂的地方作下記號。)
2.師:剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我,相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么?聽到了什么?
3.學(xué)生匯報。(師隨機(jī)板書:見:梧葉促織一燈明聽:寒聲)
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀?
5.生提出不懂的地方,師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。)
(理解“促織”時,出示圖片,了解蟋蟀。)
6.學(xué)習(xí)生字(促、深)
(1)這里的“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。(2)這首詩還有一個生字“深”,翹舌音,請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢?(生
自由講自己的識字方法。)
(3)把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。
(4)指名讀生字,男女對讀。
(5)(出示生詞)生字記好了,請你們同桌互相讀一讀生詞。
(6)開小火車讀,齊讀。
7.師:生字能讀好了,現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里,看看你們能否把古詩讀好。(課件
出示全詩)
8.師:現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真!那么,誰能給大家讀一讀。
10.指名讀,自由讀,齊讀。
活動4【活動】品讀賞析,感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
(1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,先來看看前兩行詩。
(2)請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
(3)梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。
(4)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉(xiāng))
(5)請大家想想,(播放音樂渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨(dú)自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢?
(6)我們班有新莞人的孩子,當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書,你們想家嗎?你想起了誰呀?請你讀一讀這句詩好嗎?
(7)通過你的朗讀,老師深深地感受到你也非常想家!對呀,看到這樣的秋景,很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書:動客情)
(8)小組賽讀這兩行詩,看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。
(9)你們真是詩人的知音人,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思?(說得好的給予表揚(yáng)。)
2.賞析第三、四行詩
(1)師:正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時候,他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀,邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
(2)女同學(xué)讀,指名匯報看到了什么。
(3)讀到這里,你們有不懂的地方嗎?
①生提出疑問,師生一起解決。
②師也可提出疑問:在這里想問一問:“知”字是什么意思呢?
引導(dǎo):你想一想,詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個“知”字是料想的意思。(指名說)
③請同學(xué)們發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么呢?
(4)師:是的,他看見兒童玩得那么高興,那么投入的時候,就越會想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書:思鄉(xiāng)之情)
(5)詩人看到孩子們高興的情景,想起了自己的童年,他那孤獨(dú)的心,頓時變得親切了。下面,誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎?
①指名說:生可能會直譯詩句,這時師可引導(dǎo):
你是按照每個字的意思說的,可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時候在把古詩變成我們的語言的時候,可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思?(指名說)
(6)指名讀詩,齊讀,讀出詩人當(dāng)時的心情。
活動5【練習(xí)】背誦古詩,加強(qiáng)積累
1.你們最喜歡玩游戲了,現(xiàn)在我們再來玩玩:
(1)我說說詩中的一個字,請你說出相應(yīng)的詩句。(課件出示:蕭、客、促、深)
(2)我指出圖片,你說出相應(yīng)的一句詩。
2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好,你能把它背下來嗎?
3.同桌互相背古詩,再指名、齊背古詩。
活動6【作業(yè)】布置作業(yè),課外延伸
1.背誦《夜書所見》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。
夜書所見
課時設(shè)計課堂實錄
夜書所見
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。
活動2【活動】了解詩人,理解題意
1.你知道這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫下這首詩的呢?
(學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)
2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?
(1)“書”在這里是什么意思呢?(寫)
(2)“所見”呢?(所看到的)。
(3)題目“夜書所見”是什么意思呢?誰來說一下?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)
活動3【活動】初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1.過渡:詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來,那么他在夜晚看見了什么?聽到什么呢?請同學(xué)們自由讀讀這首古詩,邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。
(讀的時候注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,可以借助工具書,看插圖,看注釋等方法弄懂詩意,不懂的地方作下記號。)
2.師:剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我,相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么?聽到了什么?
3.學(xué)生匯報。(師隨機(jī)板書:見:梧葉促織一燈明聽:寒聲)
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀?
5.生提出不懂的地方,師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。)
(理解“促織”時,出示圖片,了解蟋蟀。)
6.學(xué)習(xí)生字(促、深)
(1)這里的“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。(2)這首詩還有一個生字“深”,翹舌音,請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢?(生
自由講自己的識字方法。)
(3)把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。
(4)指名讀生字,男女對讀。
(5)(出示生詞)生字記好了,請你們同桌互相讀一讀生詞。
(6)開小火車讀,齊讀。
7.師:生字能讀好了,現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里,看看你們能否把古詩讀好。(課件
出示全詩)
8.師:現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真!那么,誰能給大家讀一讀。
10.指名讀,自由讀,齊讀。
活動4【活動】品讀賞析,感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
(1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,先來看看前兩行詩。
(2)請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
(3)梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。
(4)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉(xiāng))
(5)請大家想想,(播放音樂渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨(dú)自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的.心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢?
(6)我們班有新莞人的孩子,當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書,你們想家嗎?你想起了誰呀?請你讀一讀這句詩好嗎?
(7)通過你的朗讀,老師深深地感受到你也非常想家!對呀,看到這樣的秋景,很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書:動客情)
(8)小組賽讀這兩行詩,看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。
(9)你們真是詩人的知音人,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思?(說得好的給予表揚(yáng)。)
2.賞析第三、四行詩
(1)師:正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時候,他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀,邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
(2)女同學(xué)讀,指名匯報看到了什么。
(3)讀到這里,你們有不懂的地方嗎?
①生提出疑問,師生一起解決。
②師也可提出疑問:在這里想問一問:“知”字是什么意思呢?
引導(dǎo):你想一想,詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個“知”字是料想的意思。(指名說)
③請同學(xué)們發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么呢?
(4)師:是的,他看見兒童玩得那么高興,那么投入的時候,就越會想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書:思鄉(xiāng)之情)
(5)詩人看到孩子們高興的情景,想起了自己的童年,他那孤獨(dú)的心,頓時變得親切了。下面,誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎?
①指名說:生可能會直譯詩句,這時師可引導(dǎo):
你是按照每個字的意思說的,可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時候在把古詩變成我們的語言的時候,可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思?(指名說)
(6)指名讀詩,齊讀,讀出詩人當(dāng)時的心情。
活動5【練習(xí)】背誦古詩,加強(qiáng)積累
1.你們最喜歡玩游戲了,現(xiàn)在我們再來玩玩:
(1)我說說詩中的一個字,請你說出相應(yīng)的詩句。(課件出示:蕭、客、促、深)
(2)我指出圖片,你說出相應(yīng)的一句詩。
2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好,你能把它背下來嗎?
3.同桌互相背古詩,再指名、齊背古詩。
活動6【作業(yè)】布置作業(yè),課外延伸
1.背誦《夜書所見》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。
夜書所見教學(xué)設(shè)計簡案 夜書所見教學(xué)設(shè)計和反思篇二
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。
3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩句,體會作者表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
想象詩中描寫的情景,體會作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)
1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。)
2、誰會背王維的詩。
師:同學(xué)們懂得真多,今天我們再王維的一首詩。板題:九月九日憶山東兄弟
解題:從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié),古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?!吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是,在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)
師小結(jié):王維少年時期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫,畫中有詩?!?/p>
1、放錄音配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音??纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間,在什么地方,什么人的`什么事?誰能用一句完整的話說出來。
(詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)
1、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?
生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會到什么?
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外,每逢過節(jié)時,看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時更加思念親人。)
3、展開想象,用自己語言說說詩意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日,我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方,想到兄弟們都登上高處,一個個都插上茱萸,單單缺少我一個人。)
1、有感情地朗讀全詩。說一說,詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩中表達(dá)了作者身居外地,逢重陽節(jié),思念親人的思想感情。讀時速度稍慢,聲音稍低緩。)
2、配樂朗讀。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩,假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說了很多方法。)
2、既然同學(xué)們想到用電話,就請你們當(dāng)詩人,老師當(dāng)詩人的親人,述說思念之情。(口語訓(xùn)練,產(chǎn)生情感共鳴)
附:板書設(shè)計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú)兄弟
少一人
夜書所見教學(xué)設(shè)計簡案 夜書所見教學(xué)設(shè)計和反思篇三
1、認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實感。背誦課文。
2課時。
學(xué)習(xí)《夜書所見》
1、簡介作者。
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意:
⑴ 小組匯報讀懂的`地方:
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。
⑵ 交流不懂的地方:
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3、誦讀全詩:
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
4、練習(xí)背誦。
夜書所見教學(xué)設(shè)計簡案 夜書所見教學(xué)設(shè)計和反思篇四
1、與學(xué)生對話,體會如果自己在外孤單心情。
2、板書課文題目,理解課文題目中的“書”是什么意思?
3、理解整個詩名是什么意思。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
1、給古詩加注釋,這是我們第一次見到,注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語,但是不要生硬的往里面套,只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可?,F(xiàn)在以小組為單位,借助字典和注釋,理解詞語的意思。
2、不理解的地方,交流討論,嘗試解決。(激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識)
1、學(xué)生再讀古詩,并且仔細(xì)看圖,思考:詩人在這個夜里到底寫了他見到的.一些什么?圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思?
初步感知古詩,大致了解古詩意思
2、(1)思考:在這樣的夜晚,詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么?
人都是有感情的,出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。
(2)思考:動客情,動的是什么情?往后讀。
(3)這個時候詩人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想到孩子們正在捉蟋蟀,肯定非常開心,詩人也替他們開心,可是,詩人這時不是在自己的家鄉(xiāng)呀,這個時候就越會想到什么?
詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論:那么,“客情”第一個是:詩人的思鄉(xiāng)之情,第二個是:思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
(4)理解再讀,品味賞析
這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來,聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興,但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些,但不可過快。(學(xué)生先讀,老師指導(dǎo),老師再范讀,幫助學(xué)生更好地掌握。)
(1)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(2)老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
(3)老師讀詩的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會背為止。
(4)小組比賽。
1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!
2、老師這里也有一首古詩,請你們認(rèn)真聽一聽,跟著一起體會詩歌的感。
《泊船瓜州》(宋。王安石)
3、背一背。
結(jié)束語:今天學(xué)習(xí)的這首詩,飽含思鄉(xiāng)之情,秋天到了,出門在外,哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀!
夜書所見教學(xué)設(shè)計簡案 夜書所見教學(xué)設(shè)計和反思篇五
《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩,這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字,理解詩句,了解古詩的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中,感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩。
2、在“詩言”――“詩意”――“詩韻”間走一個來回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。
反復(fù)誦讀,感悟詩境,積累背誦。
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學(xué)習(xí):
二、讀準(zhǔn)古詩
1、學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩,糾正字音,學(xué)習(xí)古詩中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩,體會學(xué)習(xí)古詩的方法
(一)了解學(xué)習(xí)古詩的方法
1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢?(黑板出示)
1、解詩題
2。、知作者
3、明詩義(1)理解詞語(2)明白句意
4、悟詩情
(二)解詩題
1、學(xué)生讀詩題,看看它是什么意思?
2、學(xué)生說自己的想法。
(三)知作者
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。
(四)明詩義
1、理解詞義
(1)學(xué)生讀詩句,看看自己能理解哪些詞語。
(2)學(xué)生說說自己對詩句中詞語的.理解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義
(1)現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。
(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說說他們的意思。
(3)為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢?
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序,用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。
(3)作者還看到了什么聽到了什么?請看第一、二行詩。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句,說說詩句意思。
(五)悟詩情
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,回想詩人寫詩的背景,體會詩人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。
五、板書
夜書所見
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動客情。 思鄉(xiāng)之情
知有兒童挑促織, 回憶童年
夜深籬落一燈明。
夜書所見教學(xué)設(shè)計簡案 夜書所見教學(xué)設(shè)計和反思篇六
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?!兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,展開想象,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩的意境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
1、知識與技能:
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)會寫“促、深、”兩個生字。
(2)朗讀、背誦詩文。
2、過程與方法:
通過朗讀詩文,體會詩中的感情,背誦詩文。
3、情感態(tài)度與價值觀:
體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
(一)會寫本課的兩個生字。
(二)感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。
通過誦讀,悟出詩情。
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),是豐收的季節(jié),但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。學(xué)生齊讀詩題。
[設(shè)計意圖]出示秋天的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,感受秋天,自然導(dǎo)入新課。
(二)了解詩人,理解題意
1、解題?!耙埂保ㄒ雇恚八姟保ㄋ吹降木拔铮皶保〞鴮懀!耙箷姟保ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛恚?/p>
[設(shè)計意圖]從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生理解詩題,這是學(xué)習(xí)古詩的第一步,也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。
2、搜集詩人的資料,了解詩人背景。
[設(shè)計意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
(三)初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、老師帶讀古詩。學(xué)生把詩人所看到的、所聽到的分別做記號并匯報。老師隨機(jī)板書。
[設(shè)計意圖]“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生邊讀邊畫,培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書,養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
2、生提出不懂之處,師生共同解決。(結(jié)合注釋、圖片)
[設(shè)計意圖]初讀課文,讓學(xué)生提出不懂的地方,檢查其學(xué)習(xí)情況,通過注釋、看圖片等方法,讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí),并更形象地理解詞語。
3、學(xué)習(xí)生字(促、深)
指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞,掃除閱讀障礙,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入,音形義各方面全面結(jié)合,落實“雙基”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
(四)品讀賞析,感悟詩意
1、賞析第一、二行詩
(1)男同學(xué)齊讀。
(2)老師點(diǎn)撥:梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)“客”是指誰?(詩人自己)為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉(xiāng))
(3)教師深情渲染氣氛:蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨(dú)自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會想起什么?思鄉(xiāng)之情。(板書:動客情)
(4)用自己的話說說詩句的意思。
[設(shè)計意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容,注重學(xué)生情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象,感受秋天,感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感,從而受到情感的熏陶,深深體會“動客情”,實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。
2、賞析第三、四行詩
(1)女同學(xué)讀。
(2)老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能,是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個“知”字是料想的意思。
(3)發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么?詩人看見兒童玩得那么高興,那么投入的時候,會想到了什么?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書:思鄉(xiāng)之情)
(4)用自己的話說說這兩行詩的意思。教師引導(dǎo):根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。
(5)小組賽讀,加上表情,體會詩人心情。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生交流自己對詩句的理解,解除疑難,理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析,理解詩句的意思,這既符合古詩本身的特點(diǎn),也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考,品詞析句,積極思維,展開想象,使之感受更為深入,感受到詩人的情感變化,體悟了古詩內(nèi)涵,也學(xué)會了閱讀。
(五)游戲練習(xí),加深理解
1、老師說詩句意思,學(xué)生猜相應(yīng)詩句。
2、同桌一人說意思,一人猜詩句。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),以游戲的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,從而加深對詩句的理解。
(六)深入朗讀,感悟詩情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀,同桌互讀,指名讀。
3、小組帶著表情賽讀。
[設(shè)計意圖]語文閱讀教學(xué)應(yīng)堅持“以讀為本”,詩歌教學(xué)更是如此?!叭衷?,七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂,那古詩就是跳躍的`五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在感悟中朗讀,走進(jìn)詩人內(nèi)心世界,讓情感升華。
(七)背誦古詩,加強(qiáng)積累
1、游戲:
(1)老師說詩句中一個字,學(xué)生說出相應(yīng)詩句。
(2)老師出示圖片,學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。
2、同桌互相背古詩,再指名背、齊背古詩。
[設(shè)計意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累,背誦古詩不僅僅是語言的積累,同時還是文化的積累,思想的積累。通過游戲等不同的方式進(jìn)行背誦,提高學(xué)生語言積累的興趣,樂于去品味古詩的詩蘊(yùn)。
(八)拓展延伸,質(zhì)疑問難
1、交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。
2、交流學(xué)習(xí)收獲,提出不懂之處。
[設(shè)計意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的,靈活把握教材,拓展教材,使課堂教學(xué)得到拓展和延伸,并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁,豐富學(xué)生的語言積累。在最后,把小結(jié)和提問的權(quán)利還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于解疑,做學(xué)習(xí)的主人。
(九)布置作業(yè),課外延伸
1、默寫《夜書所見》。
2、收集思鄉(xiāng)古詩,背下來并與大家交流。
3、觀察周圍秋景,說說心中感受。
[設(shè)計意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn),扶放結(jié)合,由點(diǎn)及面,讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。“學(xué)習(xí)即生活”,讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界,走進(jìn)更廣闊的生活課堂,才是真正的積累,才是真正的學(xué)習(xí)。
(十)板書設(shè)計,突出主題
夜書所見教學(xué)設(shè)計簡案 夜書所見教學(xué)設(shè)計和反思篇七
一個深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。
1、會認(rèn)1個生字,會寫2個生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
:有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情。
查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。
1課時
:夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計
一、導(dǎo)入:
1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊,不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎?
2、師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂,但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。
板:夜書所見
3、師生共同理解題目意思。
二、認(rèn)識生字,整體感知。
1、自由讀詩文,看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個同學(xué)互相讀一讀詩文,看看是否都能讀正確,如果能讀正確,你就豎起大拇指夸一夸他,如果還有的字讀得不正確,你就教一教他。
3、指名讀詩文,集體訂正。
三、借助注釋,理解詩意,體會詩歌感情。
1、【課件出示】促織:
①指名讀?!按佟弊衷谀囊娺^?組詞。
②誰知道它的意思?【課件出示】挑,想一想,這個字應(yīng)該怎么讀?(上聲)“挑促織”是什么意思?你是怎么知道的?(表揚(yáng)用心讀書的孩子)
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”:
“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的,既要通過看注釋理解詞語的意思,又不能生搬硬套,使用注釋的時候,力求做到總體把握,不能字字對譯。
3、借助注釋和圖畫誦讀詩文,說說你仿佛看到了哪些景物?讀懂了什么?
相機(jī)指名讀相關(guān)詩句,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。
板書:梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂】朗讀詩文大意。
一個深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外,秋風(fēng)瑟瑟,梧葉飄飛,寒聲陣陣,我久久地不能入睡,我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)多好呀,家鄉(xiāng)多美呀,家鄉(xiāng)多么溫暖呀!如今我一個人客游在外,多么的孤獨(dú)呀!突然,我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動,料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。
①第一句寫什么?此時作者是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。
②第二句寫什么?用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么?那他此刻的心情會是怎樣?指名讀。
5、師引第一句,指名讀第二句讀。
四、誦讀詩文,引導(dǎo)背誦。
1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認(rèn)讀,組詞。
3、誰來說一說:你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯,我們來提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。
5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字?全班訂正。
6、學(xué)生寫字、組詞。
六、延伸拓展:
我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎?你還知道哪些描寫秋天的詩?
【課件出示】《宿建德江》
板書設(shè)計:
夜書所見
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計:
1、背誦《夜書所見》
2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。
夜書所見教學(xué)設(shè)計簡案 夜書所見教學(xué)設(shè)計和反思篇八
秋天是一個多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。
1、還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)
生1:靜夜思
生2:九月九日憶山東兄弟
2、看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦、
1、今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩、讓我們先去認(rèn)識這個主人公吧
(出示課件:葉紹翁)
2、這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他,誰能把你查到的資料和大家一起分享?
3、同學(xué)們了解的真多,從你們的介紹中,老師了解到了他是一位南宋的詩人,(課件板書:南宋葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是,他的祖籍在建安,也就是今天的福建建歐。
1、我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)
2、全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思
生2:所見是看見的意思
3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
4、誰能把題目的意思連起來說完整、
生:夜晚寫下自己所看見的
5、到底是怎樣一幅畫面呢?(出示課件:秋夜圖/音樂伴奏)
6、就是在這樣的一個夜晚,有一位詩人久久不能入眠、
7、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩,在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個記號。
8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。
9、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情
1.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)
生:作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個寒噤,那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個,齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
4.詩人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?
生1:我們一家人吃月餅,看月亮、
生2:全家圍在一起很開心
是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美?。?/p>
5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。
6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。
生:不美。因為作者此時,深處他鄉(xiāng)、
7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時候,他一定……、、
8.說的真好,這里有個關(guān)鍵詞,動客情,他動了哪些情?想了哪些事?大家來當(dāng)當(dāng)小詩人,設(shè)身處地的想想,在這樣一個月圓的深秋之夜,秋風(fēng)陣陣,涼意深深,你們會想到些什么?
9.說的太好了,可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動客情)
10、把作者想家的感情,味道讀出來、
11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10.這時候,詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)
你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
11.在這樣滿是憂愁的夜晚,卻有一盞這樣醒目的燈,大家想象下,在籬笆背后,可能有怎樣的一幅情景呢?
12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的`又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)
13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。
師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思:猜想
14.為什么作者會有這樣的猜想?(因為,他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)
16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時代,在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17.這是深秋的一個夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時,你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇有〔荩鋈?,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時遲,那時快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時有什么感覺啊?)
18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)
19.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候,你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心,快樂……)板書:快樂
20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句?(個別讀全班讀)
21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
夜書所見教學(xué)設(shè)計簡案 夜書所見教學(xué)設(shè)計和反思篇九
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本,熟讀成誦。
正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的感情。
1、課文掛圖,課文朗讀磁帶。
2、生字卡片:《夜書所見》詩句字條。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。
出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的.情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
4、指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動客情。
知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導(dǎo)。
1、自由讀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
(2)小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。
(3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問題,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。(一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)
2、聽課文朗讀磁帶。
(1)邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,說說你看到了一幅怎樣的情景?
(2)指名描述畫面,其他同學(xué)說說是詩中的哪一句,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,說生動。
(3)再聽錄音,體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井,獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?
3、有感情地朗讀詩句。
(1)把握詩的節(jié)奏。
(2)教師范讀、領(lǐng)讀。
(3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。
(4)背誦古詩。
各種形式的朗讀,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
1、練習(xí)寫生字。
2、背誦古詩。
板書設(shè)計:
夜書所見
葉紹翁
見:梧葉 促織 一燈明
聽:寒聲 } 思鄉(xiāng)之情
感:動客情
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/1485488.html】