在編寫教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。教案的編寫應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的充分展開。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
一年級大還是小教案篇一
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個(gè)生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識筆畫：彎鉤。
3．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略。
1．教法選擇：a、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。
b、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。
c、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2．學(xué)法引導(dǎo)：a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
b、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。
c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3．課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動，生生互動。
4．課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。
5．教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1．黑板上還有幾個(gè)詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）。
請大家認(rèn)真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。
3．大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。
(四)精讀訓(xùn)練。
2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評。
（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？
3．四行詩寫得多美??！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。
（1）討論交流。
（2）欣賞祖國風(fēng)光圖片。看后簡單交流感受。
（3）聽歌表演。
有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放vcd《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）。
（4）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5．朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。
3．請大家站起來，配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
1．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲）。
2．學(xué)做小詩人。
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩句。組織進(jìn)行簡單評議。
(七)總結(jié)，布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。
1．翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。
6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評價(jià)。
六、教學(xué)點(diǎn)評(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強(qiáng))。
1．詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
2、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。
附：本課教學(xué)隨筆。
[原創(chuàng)]童言率真，課堂精彩。
2002年9月，我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)。11月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒有想到，在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學(xué)生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷，與大家分享其中的快樂。
其一：“曹操發(fā)明了印刷術(shù)?！?/p>
這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家?！币痪涫抢斫獾闹攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進(jìn)行交流：“關(guān)于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報(bào)，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個(gè)多民族的國家。其中有一個(gè)孩子說：“我知道祖國有四大發(fā)明。”另一個(gè)孩子補(bǔ)充說：“我知道四大發(fā)明是什么……”這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。”聽到這個(gè)回答，同學(xué)中馬上有了小聲的議論，我聽到一個(gè)孩子說不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問他：“不是曹操發(fā)明的，那么是誰發(fā)明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學(xué)知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個(gè)資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的?！焙⒆拥哪橀_始有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個(gè)收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當(dāng)然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個(gè)孩子很體面地坐下了。
其二：“每個(gè)人都要獎勵！”
為了進(jìn)一步豐富孩子們對祖國的情感認(rèn)識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續(xù)有七八個(gè)女孩子走上了講臺，可是當(dāng)她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時(shí)，幾個(gè)孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個(gè)‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學(xué)們很快說出了那三個(gè)表演孩子的名字，正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎的時(shí)候，下面的同學(xué)又說了：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個(gè)人都獎勵一個(gè)天線寶寶，因?yàn)樗齻兌己苡赂摇！币痪湓捥嵝蚜宋?，我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說：“對對對。這位同學(xué)說得有道理，因?yàn)槟銈兌己苡赂业厣吓_來表演，所以應(yīng)該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學(xué)興奮了，而臺下的同學(xué)因?yàn)橐庖姳徊杉{，也高興地笑了。
其三：“我最喜歡我的詩?！?/p>
因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當(dāng)小組匯報(bào)完后，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句，因?yàn)樗脑姾苊?。”他的評價(jià)當(dāng)然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句，因?yàn)槲蚁矚g。”我馬上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個(gè)理由。”最妙的是一位同學(xué)說“我喜歡我的詩句，因?yàn)槭俏覍懙?，跟他們的都不一樣?！彼幕卮鹨齺硪魂嚿埔獾男β?，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”
其四：“我還要玩！”
在練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹拔覀円呀?jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個(gè)游戲時(shí)，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個(gè)游戲?！蔽已杆倏戳丝磿r(shí)間，一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個(gè)游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個(gè)游戲很好玩，很有意思。再做一次吧?！甭曇舳嗥饋砹恕Ｎ业闹饕庖材枚?，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。--自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個(gè)別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。--以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經(jīng)驗(yàn)”騙了我。
這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價(jià)，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。
專家評點(diǎn)：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)突出了低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以讀書、識字為重點(diǎn)，強(qiáng)化了語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，教法樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)，寓學(xué)于樂，把語言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機(jī)地融合在一起。設(shè)計(jì)在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上，還適度地進(jìn)行了拓展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文。
作者：盧永霞福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)102005。
一年級大還是小教案篇二
有時(shí)候，我覺得自己很大。
我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。
有時(shí)候，我覺得自己很小。
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。
有時(shí)候，我希望自己不要長大。
更多的時(shí)候我盼著自己快點(diǎn)兒長大。
一年級大還是小教案篇三
1.教學(xué)課件（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會認(rèn)“時(shí)、候、覺”等11個(gè)生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會寫“自、己、衣”3個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)會認(rèn)、會寫生字。
1.教學(xué)課件。（教師）。
2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時(shí)：5分鐘）。
1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：10分鐘）。
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
1.認(rèn)真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時(shí)：13分鐘）。
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫字。（用時(shí)：8分鐘）。
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）。
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.完成作業(yè)。
教學(xué)反思。
《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)課件、生字卡片。（教師）。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。（用時(shí)：6分鐘）。
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。
1.搶讀生字。
2.看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。
3.比一比，再組詞。
二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時(shí)：20分鐘）。
1.提出問題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候又覺得自己很??？
1.分小組討論，派代表回答問題。
2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.讀課文后，完成練習(xí)。
（1）我會__________，
_______________，我還會。
_______________，所以我。
覺得自己很大。
（2）我夠不到______。
______的時(shí)候，我聽到________的時(shí)候，我要____。
_____的時(shí)候，我覺得自己很小。
三、自由暢談，擴(kuò)展思維。（用時(shí)：8分鐘）。
1.夸夸文中的'小朋友。
2.說一說：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很小。
1.夸一夸。
2.自由暢談。
四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時(shí)：6分鐘）。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？
1學(xué)生傾聽明理。
2交流暢談。
教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時(shí)候很大，什么時(shí)候很小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。
一年級大還是小教案篇四
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：
1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
一年級大還是小教案篇五
1．板書“大”。
請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?。
2．板書“小”。
請小聲地讀這個(gè)字。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來讀一讀。（生讀：大?。?。
3．提問：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）。
4、有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課題）。
5．讀了課文題目，你有什么疑問？
（師生梳理出主要問題）。
5．自主探究學(xué)習(xí)。
一年級大還是小教案篇六
1、會認(rèn)“時(shí)、候、覺”等11個(gè)生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁，會寫“自、己、衣”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
會認(rèn)、會寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)課件。
2、生字卡片，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。
1、點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
1）3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
二、初讀課文，整體感知1、范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。
1）認(rèn)真聽課文。
2）按要求自由讀課文。
30指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。
1、游戲：考考你。
2、出示生字卡片。
3、學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。
4、小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5、課件：拼字游戲。
6、自由讀文，鞏固識字。
1）同桌互相認(rèn)讀生字。
2）指名讀，開火車讀。
3）認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。
4）小組合作學(xué)習(xí)。
5）自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女媽媽媽。
彳_____________。
亠_____________。
忄_____________。
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件展示生字：自、己、衣。
2、分析字形。
3、范寫。
4、巡視指導(dǎo)。
1）認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2）說說怎樣寫。
3）照筆順提示在書上描紅。
4）練寫生字。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。
2、布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1、談學(xué)習(xí)收獲。
2、完成作業(yè)。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、生字卡片。（教師）。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。
1、出示生字卡片。
2、課件展示圖片及課文內(nèi)容。
1）搶讀生字。
2）看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。
3）比一比，再組詞。
二、合作探究，細(xì)讀體悟。
1、提出問題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候又覺得自己很小？
2、組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3、出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4、分小組朗讀。
1）分小組討論，派代表回答問題。
2）交流。用橫線畫出小朋友覺得自己很大的句子，用波浪線畫出小朋友覺得自己很小的句子。
3）分男女朗讀。
4）分小組朗讀。
5、讀課文后，完成練習(xí)。
（1）我會__________，
_______________，我還會。
_______________，所以我。
覺得自己很大。
（2）我夠不到______。
______的時(shí)候，我聽到________的時(shí)候，我要____。
_____的時(shí)候，我覺得自己很小。
三、自由暢談，擴(kuò)展思維。
1、夸夸文中的小朋友。
2、說一說：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很小。
四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2、小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？1、學(xué)生傾聽明理。
2、交流暢談。
一年級大還是小教案篇七
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：
1、著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。
3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
一年級大還是小教案篇八
1.教學(xué)課件（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）。
2課時(shí)。
1.會認(rèn)“時(shí)、候、覺”等11個(gè)生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會寫“自、己、衣”3個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)會認(rèn)、會寫生字。
1.教學(xué)課件。（教師）。
2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）。
1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
1.認(rèn)真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.完成作業(yè)。
《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)課件、生字卡片。（教師）。
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。
1.搶讀生字。
2.看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。
3.比一比，再組詞。
1.提出問題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候又覺得自己很??？
1.分小組討論，派代表回答問題。
2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.讀課文后，完成練習(xí)。
（1）我會__________，
_______________，我還會。
_______________，所以我。
覺得自己很大。
（2）我夠不到______。
______的時(shí)候，我聽到________的時(shí)候，我要____。
_____的時(shí)候，我覺得自己很小。
1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很小。
1.夸一夸。
2.自由暢談。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？
1學(xué)生傾聽明理。
2交流暢談。
本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時(shí)候很大，什么時(shí)候很小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的'。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。
一年級大還是小教案篇九
1.認(rèn)識點(diǎn)橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.做游戲：猜猜我是誰。
把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。
2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。
二、學(xué)習(xí)新偏旁。
1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。
3.交流識字方法。
引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。
三、讀讀說說。
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。
（3）句式練習(xí)：
“有時(shí)候，我覺得自己。的時(shí)候，的時(shí)候，我覺得自己?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小。
有時(shí)候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時(shí)候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是??？
小朋友，
來回答！
【設(shè)計(jì)意圖】兒歌是低年段學(xué)生喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評價(jià)：
第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；
第二步，及時(shí)表揚(yáng)或糾正；
第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
一年級大還是小教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢，不怕犧牲的精神。
2、學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫，理解圖意。
3、了解王二小對敵斗爭的經(jīng)過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
4、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個(gè)故事。
5、學(xué)會本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，練習(xí)用“常常”、“幫助”各寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語：兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫較多，易錯地方要多強(qiáng)調(diào)。
3、教給學(xué)生怎樣造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用自己的話講這個(gè)故事。(不要背誦課文)。
2、學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的時(shí)代背景一無所知，理解課文有一定困難。
一、揭示課題，情景識字。
2、老師來考考你們，聽了這首歌，你知道這首歌是歌唱誰的嗎?(根據(jù)回答，板書王二小)那王二小他會一種本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)是什么呢?放牛。
3、王二小不僅是位放牛娃，還是一位小英雄呢。想不想跟英雄交朋友啊。趕快把他請出來吧!誰來叫叫他的名字，(找一個(gè)孩子來讀課題)。
學(xué)生可能會說在別人的名字里或者讀故事的時(shí)候見過。
大家可真會觀察，在生活以及閱讀中識字是一種非常好的識字方法。我們一起再來叫叫他的名字吧!
一個(gè)小孩子就能夠被稱為是小英雄，可真了不起，我們趕緊讀讀課文，來認(rèn)識一下他吧!(3分鐘)。
二、小組合作，解決生字。
自學(xué)環(huán)節(jié)一。
在讀的時(shí)候老師有三個(gè)要求。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音來讀，邊讀邊標(biāo)出自然段。(3分鐘)。
2、把你在預(yù)習(xí)時(shí)在課文中圈出的我會認(rèn)的字，一個(gè)字讀三遍。(1分鐘)。
3、自己借助拼音讀一讀黑板上的詞語，不能解決的一會兒小組來解決。(1分鐘)。
完成一個(gè)小任務(wù)，請你在下面畫一個(gè)對號，全部完成用姿勢告訴老師。
小組合作環(huán)節(jié)一。
1、組長逐個(gè)詢問伙伴，你們還有哪個(gè)詞語不認(rèn)識?然后，小組內(nèi)其他成員幫助他解決不認(rèn)識字的字音。(2分鐘)。
2、組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀詞語。(可以采用這些方法：齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、男女賽讀)(2分鐘)。
3、小組內(nèi)討論展示的方法。(可開火車讀、一人讀一行、男女賽讀)，討論之后，在組內(nèi)練習(xí)兩遍。(1分鐘)。
剛才大家讀得可真認(rèn)真，想不想來展示一下?
其他小組在讀的時(shí)候要求先對這組進(jìn)行評論。然后再展示讀。
如果幾個(gè)小組站起來同時(shí)展示，可以讓方法相同的小組來比賽。(2分鐘)。
三、小組合作，交流識字方法。
自學(xué)環(huán)節(jié)二。
1、自己來讀一讀這些生字，一個(gè)字給他找兩個(gè)詞語朋友。(2分鐘)。
2、讀完之后，找兩個(gè)你認(rèn)為你最得意的兩個(gè)字的識字方法，一會兒小組內(nèi)來交流一下。(1分鐘)。
小組合作環(huán)節(jié)二。
想不想把你的學(xué)習(xí)成果和你的伙伴交流一下?趕快在小組內(nèi)來說一說你最得意的兩個(gè)字的識字方法吧，一個(gè)人在說的時(shí)候，其它人注意補(bǔ)充。注意小組內(nèi)交流時(shí)，如果你們兩個(gè)是一樣的不要再交流。
要求。
1、組長按順序要求每位伙伴交流自己最得意的兩個(gè)字的識字方法。(2分鐘)。
2、小組內(nèi)討論一會兒在全班交流的四個(gè)字。一人說識字方法，其它三個(gè)人組詞或者說句子。在組內(nèi)練習(xí)一遍。(2分鐘)。
全班交流。
王方法：減一減，玉減去一點(diǎn)。組詞：大王、王子。
助方法：加一加。組詞：幫助、助手。
哨方法：熟字換偏旁，消。組詞：口哨、哨兵、吹哨。
敵方法：熟字加偏旁，舌加反文旁。組詞：敵人、敵情。
蕩方法：熟字加偏旁，草字頭加湯。組詞：掃蕩、坦蕩蕩。
順方法：熟字加偏旁。組詞：順路、順便。
突方法：熟字加偏旁，組詞：突然、突出。
槍方法：熟字換偏旁，搶。組詞：槍聲。
殺方法：猜謎語的方法。殺害、殺掉。
害方法：組詞。害怕、厲害。
英方法：熟字加偏旁。英雄、蒲公英。
雄方法：組詞。雄大、英雄。
沖方法：熟字加偏旁。向前沖、沖水、沖洗。
部方法：形近字，都。組詞：部首、部分。
交流分享時(shí)要求：一個(gè)小組到前面來說，說完一個(gè)字時(shí)其他人補(bǔ)充詞語或句子。
特別注意：助、殺、雄學(xué)生在說識字方法時(shí)有一定的難度，用組詞的方法即可，鼓勵孩子用猜謎語的方法。
今天大家順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師送你們一個(gè)大拇指。(12分鐘)。
三、生字回文(3分鐘)。
生字寶寶現(xiàn)在回到了句子中，你還認(rèn)識他們嗎?趕快自己來讀一讀吧!
出示句子。
王二小是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
有一天，敵人來掃蕩，看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。
八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。
指名讀，其他人讀的時(shí)候可以說“我想跟他比一比”“我來評價(jià)一下”。
四、開心寫字(3分鐘)。
這節(jié)課在大家的努力下，我們順利的認(rèn)識了這些生字寶寶，下面到了我們的開心寫字時(shí)間了。
1、出示帶有田字格的“王”字。
這個(gè)字我們不但要會認(rèn)，還要把它寫漂亮，仔細(xì)觀察怎么寫好它。(生觀察說寫時(shí)應(yīng)該注意什么，師范寫學(xué)生練寫。特別注意：三個(gè)橫的長度是不一樣的。)。
2、下邊我們再來寫一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：出示帶有田字格的“從”
請學(xué)生觀察后指名說，這個(gè)字有什么特點(diǎn)。左右都是人，但是左邊的最后一筆是點(diǎn)，左右寬度基本相同。
師范寫，學(xué)生描紅并練寫這兩個(gè)字。
3、評比展示，請一名小朋友上臺展示，然后同桌互評。你認(rèn)為你的同桌寫的好就送它一個(gè)大拇指，不好，你就幫幫他。
五、小結(jié)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)接近了尾聲，在課堂上你們把自己的優(yōu)秀、聰明展示給了大家，你們是最棒的。下節(jié)課我們就走走課文去仔細(xì)了解一下王二小的英雄事跡。
一年級大還是小教案篇十一
1.使學(xué)生認(rèn)識“”“”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的`讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
學(xué)生認(rèn)識“”“”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
投影儀;9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉;1-5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。
(一)認(rèn)讀1-5各數(shù)。
(二)排序。
教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學(xué)生按從小到大的順序排列。
(一)觀察主題圖，回答問題。
要求：看圖聽故事。
教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來到草地上吃。同學(xué)們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
學(xué)生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學(xué)們，你們猜對了嗎?”“你們再仔細(xì)看一下，猴子采了哪些水果?分別是多少?用哪一個(gè)數(shù)字表示?”
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)字。
(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“”“”和“=”。
1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。
(1)師：“如果每只猴子吃1個(gè)梨，夠不夠?”教師用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書：“=”)，等號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
(3)師：“同學(xué)們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?”
2、教學(xué)“”(猴和香蕉比)。
(1)師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠?”教師用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，也就是32(板書32)。
(3)請學(xué)生觀察“”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：開口大，朝大數(shù)。
(4)師：“你還能舉出哪些例子嗎?”
3.教學(xué)“”(猴和梨比)方法同2。
“尖頭小，對小數(shù)?！?/p>
4.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于;開口大，朝大數(shù);尖頭小，對小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?
(一)教科書第18頁“做一做”第1題。教師讀題，請學(xué)生聽清題意。
1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?
2.右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再拿幾個(gè)學(xué)生的上投影儀上長方體講評。
(二)游戲：比一比。
1.師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”
2.小組游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾?
一年級大還是小教案篇十二
1.認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。
2.數(shù)的組成講課教案：掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。
教具準(zhǔn)備。
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
數(shù)的組成講課教案。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1.回答問題：
1個(gè)十和2個(gè)一組成()。
20是()個(gè)十組成的。
5個(gè)一和1個(gè)十組成()。
()個(gè)十和()個(gè)一組成17。
2.投影出示第31頁圖。
提出問題：
(1)畫面上有幾個(gè)小朋友?(4個(gè))。
(2)他們在干什么?(數(shù)一共有幾只羊)。
(3)他們都說了些什么?(有的說大概有100只，有的說比20只多得多……)。
教師：他們回答對嗎?這些羊大概有幾只?今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授。
1.教學(xué)例1。
(1)教師：同學(xué)們拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出l0根用橡皮筋捆成一捆(學(xué)生動手操作)。10個(gè)一是多少，(10個(gè)一是一十)(板書)是幾捆?(一捆)繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆.
教師：你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根?(29根)。
(2)教師拿出一排木塊，全班同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾塊?(10塊)拿3排木塊是多少塊?(30塊)再加2塊呢?(32塊)接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊?(35塊)。
(3)教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆?(3捆)如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆(10捆)?10捆是幾根小棒呢?(100根)10個(gè)十是一百。(板書)。
教師：數(shù)物體的個(gè)數(shù)可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，還可以10個(gè)l0個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是多少?(10個(gè)十是100)。
2.教學(xué)例2。
(1)數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
教師：請同學(xué)們拿出35根小棒，看誰拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二。(強(qiáng)調(diào)數(shù)到三十九根再數(shù)一根是多少)。
四十二根是幾捆又幾根?
(2)離開實(shí)物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百.
(3)做課本第35頁例2上面的“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根，有些學(xué)生可能對五十九后面，六十九后面的數(shù)是什么有困難，老師要給予輔導(dǎo)。
教師出示3捆又5根小棒問學(xué)生現(xiàn)在一共是多少根小棒?(35根小棒)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。35根小棒是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?(35根小棒是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的)3個(gè)十和5個(gè)一組成多少呢?(3個(gè)十和5個(gè)一組成35)。
三、鞏固練習(xí)。
1.做課本第35頁例2下面的“做一做”。
首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的.獨(dú)立完成后，把你的想法告訴同桌的同學(xué).
2.再投影出示第33頁圖。
提問個(gè)別學(xué)生：畫面上的小朋友在干什么?這些羊有幾只?
3、兩人一組，互相說一說自己的學(xué)號，再說出它的組成。
四、布置作業(yè)。
一年級大還是小教案篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，初步學(xué)習(xí)對數(shù)量的估計(jì)，逐步建立數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
教具準(zhǔn)備：
例6的投影片、小小養(yǎng)殖場和鞏固練習(xí)l以及游戲題的投影片。
教學(xué)過程：
1、按順序?qū)懛螅?/p>
2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是（）。
62后面的第五個(gè)數(shù)是（）。
3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來。
35、87、70、62、15、6。
1、投影出示例6．。
教師：紅球有幾個(gè)？（58個(gè)）藍(lán)球有幾個(gè)？（15個(gè)）黃球有幾個(gè)？（10個(gè)）。
大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過程體會到15到58要經(jīng)過好多的數(shù)。
教師告訴學(xué)生，58比15多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅球比藍(lán)球多得多。
2、投影出示小小養(yǎng)殖場。
小組討論：小小養(yǎng)殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些．。
學(xué)生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等。
1、小娟有37張郵票．（投影片出示）。
本題可先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集中交流。
（1）小明可能有幾張郵票？
（2）小紅可能有幾張郵票？
2、第43頁“做一做”
第1題：4人小組根據(jù)題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。
第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問個(gè)別學(xué)生，集體訂正．。
第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案？引導(dǎo)學(xué)生討論交流。
3、下面各數(shù)中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些？
15、17、45。
把你的收獲說給大家聽一聽。
一年級大還是小教案篇十四
這節(jié)課上下來，效果沒有理想中的好，存在著很多問題，下面我就這這節(jié)課不足的地方和各位老師做一個(gè)簡單的交流。
首先，由于緊張的原因，本節(jié)課出現(xiàn)了很多口誤筆誤，比如，把“上課”說成了“起立”，把46寫成了48，38寫成了36等。其次，教學(xué)準(zhǔn)備不足，課件上疏忽不應(yīng)該出現(xiàn)，“大”字打成了“在”字等的錯誤不應(yīng)該發(fā)生。另外，對學(xué)生的放手不夠，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)受到阻礙時(shí)，老師在幫著說，怕其他學(xué)生聽不到聽不懂，總是去重復(fù)學(xué)生說過的話，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，包辦過多。還有，教學(xué)單一，新課教學(xué)以后，沒有舉一反三的`讓學(xué)生練習(xí)。最后，這也是我的最大的一個(gè)短板，語言不豐富（由其是兒童語言），太過于平淡，不能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，話與話之間的過渡顯得不自然。
當(dāng)然，除了以上的不足之外，還有很多是沒有說到的，請各位老師批評指正，多給我提些寶貴的意見，謝謝各位老師。
一年級大還是小教案篇十五
style="color:#125b86">
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個(gè)生字的音，形、義及由生字組成的詞語。會認(rèn)8個(gè)字。區(qū)別：“長長”和“常?！边@兩個(gè)同音詞。
2、讀懂句、段、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，了解故事發(fā)生的背景。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，情境教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
投影儀、軟件、錄音機(jī)、生字卡。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
(放軟件或口述)在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。
他們實(shí)行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，與日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。其中有一個(gè)團(tuán)叫兒童團(tuán)，里面的團(tuán)員都是和大家一樣的小孩子。
現(xiàn)在老師給你們放一段好聽的音樂，注意聽，然后我要問你問題的。(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)。
提問：這首歌說到了一個(gè)小英雄是誰?(王二小)板書課題。
二、初讀課文。
放課文錄音一次。
三、學(xué)習(xí)課文。
提問這篇課文一共有多少個(gè)自然段?(5個(gè))在課文上標(biāo)好序號。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一幅圖，看圖聽老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問題。
2、王二小是什么人?(兒童團(tuán)員)剛剛說了，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期兒童組織的團(tuán)就叫兒童團(tuán)，屬于兒童團(tuán)里的小朋友就是兒童團(tuán)員了。
a、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
3、出示兩個(gè)句子。
b、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
讀這兩個(gè)句子，這兩句話有什么不同?“常常”能否找個(gè)詞來代替?(經(jīng)常)這說明什么?(說明王二小經(jīng)常給八路軍放哨，不止一次。)。
4、現(xiàn)在老師再給你看一個(gè)詞，也是讀“常?！?，(媒體出示“長長”，這個(gè)長長是指什么東西很長的意思，跟“常?！钡囊馑际遣煌?。
5、媒體出示選詞填空。(即課后練習(xí)第3題)。
長長常常。
小軍()幫助王爺爺取牛奶。
大象有一個(gè)()的鼻子。
6、課本上說王二小常常“放?！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，用了什么詞把它們連起來的?(一邊……一邊……)為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢?(這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨。)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、好，我們來看第二幅圖，看看發(fā)生了什么事?(請一位同學(xué)來讀第二自然段)。
2、請一位同學(xué)來說說你聽同學(xué)讀了這一段之后，你知道了什么?
看圖，大家看敵人兇不兇啊?(兇)。
請幾位學(xué)生來表演敵人的兇狠樣。
3、再讀第二自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕啊?誰來讀讀第3自然段?
2、王二小是不是真的給敵人帶路?(不是)“裝著順從”是什么意思?(不是真的，是假裝給他帶路)實(shí)際上把敵人帶到了哪里?(帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈)大家說王二小勇敢嗎?聰明嗎?(勇敢、聰明)。
3、請同學(xué)再把第三自然段讀一遍。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀，這一自然段你有什么地方不懂的嗎?四面八方是什么意思?(指周圍各個(gè)方向，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。)。
2、想想這一段應(yīng)該怎樣讀?請同學(xué)來讀，若沒讀出感覺，再聽老師讀，感受一下，應(yīng)該怎樣讀?“突然”這一句要讀得快一點(diǎn)，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢?(既沉痛又惋惜)所以這一句要讀得慢一點(diǎn)。
3、再一次全班讀第三自然段。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、我們來看看這個(gè)故事的結(jié)果是怎樣的?是敵人勝利了，還是八路軍勝利了?請男同學(xué)來讀一下第五自然段。
2、請一位女同學(xué)來說，是誰勝利了?(八路軍)。
那你們高不高興啊?請你讀出高興的語氣來，齊讀。
一年級大還是小教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
讀課文，鞏固生字詞，學(xué)習(xí)寫字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片：齊讀、卡火車讀、。中差生讀。
2、同桌互相檢查。讀對了給對方畫一個(gè)“笑臉”。
3、指名分段讀，評評誰讀的流利。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
過渡：正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事?
1、出示課件：小朋友掉進(jìn)水缸的情景。
2、說一說：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?掉進(jìn)大水缸會發(fā)生什么情況?
3、在情況危急時(shí)，司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然段。
(1)出示句子：(指導(dǎo)朗讀)。
(2)朗讀第二、三自然段。評讀。
4、討論：司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小朋友嗎?
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的字。
2、自由讀生字，讀準(zhǔn)字音，讀字組詞，交流字義。
3、討論記憶生字的方法，說說每一個(gè)字的筆畫筆順。
4、“候”：偏旁是單人旁，不要寫成雙人旁。注意力面的小豎。
“爬”：注意爪子旁。
5、教師逐字示范寫，學(xué)生書空練習(xí)。
6、學(xué)生描寫字貼，教師巡視指導(dǎo)。
7、同位評一評。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
司馬光。
一年級大還是小教案篇十七
教材分析：
這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員，他是怎么幫助八路軍放哨的;再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。
教學(xué)要求。
1.學(xué)會本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1.掛圖或投影片。
2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭的課文。(板書課題)。
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎?老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。
2.標(biāo)出自然段的序號。
三、檢查初讀情況。
1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音?！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟?、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。
四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)。
討論：課文講的是一件什么事?(只要意思大體上說正確就行。)。
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.指名朗讀第1自然段。
2.出示投影片(或掛圖)。提問：王二小正在干什么?(板書：放牛、放哨)，理解“放哨”。
3.“放牛”和“放哨”兩件事同時(shí)做，書上用了什么詞把它們連起來?(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！币x出贊揚(yáng)的語氣。
5.輕聲自由讀第2自然段。
討論：敵人為什么叫王二小帶路?(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解“掃蕩”。
6.指名朗讀第1、2自然段。
7.學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問題。
(1)哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神?(“順從”是聽從的意思?！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)。
(2)“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方?！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋?，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
(3)為什么稱王二小是小英雄?(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)。
8.指導(dǎo)朗讀。
9.齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文(齊讀、指名讀)。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。
2.指名朗讀課文。
3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識記字形，指導(dǎo)寫字。
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點(diǎn)指導(dǎo)識記以下幾個(gè)字。
員：下半部不是“見”，最后一筆是點(diǎn)。
路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。
軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。
2.課后練習(xí)第2題。
先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個(gè)，對照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。
前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。
一年級大還是小教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：比大小(第17頁的內(nèi)容)。
完成第21頁的第5、6題。
教學(xué)要求：
1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動手操作的能力。
2、使學(xué)生認(rèn)識符號"""""="的含義，知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。
生：1-5的數(shù)字卡片、、、=卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
(1)昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎?請你說一說。
(2)與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?3的后面是幾?
(3)有誰能夠?qū)懗?-5每個(gè)數(shù)字。請你試一試。
二、新知講授。
1、出示主題畫。
問：請你說一說這幅圖是什么意思?
從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?
還有需要補(bǔ)充的嗎?
(學(xué)生回答，教師板書：小猴梨桃香蕉)。
3432。
從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由回答：教師板書：
3=33234。
3等于33大于23小于4。
(1)教師介紹等號、大于號、小于號(開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù))。
(2)誰會讀，請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。
(3)你還有其它的比法嗎?
2、出示第17頁下面思考：
(1)學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么?
(2)小免和胡蘿卜各有多少?請你一數(shù)。
有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來?
(指名上臺寫)。
(3)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?53。
誰會讀?
(4)一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免)。
三、練一練。
第21頁的第5題。
學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價(jià)。
第6題。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班評價(jià)，最后教師評價(jià)。
一年級大還是小教案篇十九
司馬光，生于北宋真宗天禧三年(10)，卒于哲宗元佑元年(1086年)，字君實(shí)，號迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西夏縣)人，世稱涑水先生，進(jìn)士出身，歷任館閣?？?、同知禮院、天章閣待制兼侍講、知諫院、御史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年(1070年)，他因與王安石政見不同，堅(jiān)辭樞密副使，以端明殿學(xué)士出知永興軍(今陜西西安市)，次年改判西京御史臺，退居洛陽，專事著史。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國事，任命為相(尚書左仆射兼門下侍郎)。身后追贈太師，封溫國公，謚文正。
司馬光家世代為宦，父親司馬池為宋仁宗寶元慶歷間名臣，官至兵部郎中、天章閣待制，一生以清直仁厚享有盛譽(yù)。司馬光受家庭熏陶，篤誠好學(xué)，七歲時(shí)，“凜然如成人，聞講《左氏春秋》，即能了其大旨”，從此，“手不釋書，至不知饑渴寒暑”，15歲時(shí)所寫文章，時(shí)人稱許之“文辭純渾，有西漢風(fēng)”，20歲時(shí)中進(jìn)士甲第，可謂功名早成。但他并不以此“矜夸滿志，昆明于物，如謂大下莫己若也”，而是豪邁地提出：“賢者居世，會當(dāng)履義蹈仁，以德自顯，區(qū)區(qū)外名何足傳邪!”這些話反映了青年司馬光的胸懷與器識，立志以仁德建功立業(yè)，不求虛名。因此，步入仕途后的司馬光，繼續(xù)廣泛深入地學(xué)習(xí)，達(dá)到了博學(xué)無所不通，音樂、律歷、天文、術(shù)數(shù)皆極其妙的淵博程度，其中最用心力的是對經(jīng)學(xué)與史學(xué)的研究，尤其，_對古籍閱讀極廣，考察極細(xì)，可謂通習(xí)知曉，爛熟于胸。他隨讀隨作札記，僅26歲一年所寫讀史札記，便多達(dá)30來篇，就中萌發(fā)了刪削卷帙浩繁的古史成一部編年體通史的著史想法，以方便閱讀，而更為深沉的動力，則是封建政治的需要。
當(dāng)時(shí)，北宋建國近百年，已出現(xiàn)種種危機(jī)，具有濃厚儒家思想的司馬光，以積極用世的態(tài)度，連連上疏，陳述自己一整套的治國主張，大致是以人才、禮治、仁政、信義作為安邦治國的根本措施，這在當(dāng)時(shí)，是有積極意義的。除上疏陳述主張外，在他本人的從政活動中，亦能堅(jiān)持原則，積極貫徹執(zhí)行有利于國家的決策方略，尤其在薦賢斥佞的斗爭中，他犯顏直諫，面折廷爭，從不顧及個(gè)人安危，被稱為社稷之臣，神宗也感慨地說：“如光者，常在左右，自可無過。”
在熙寧變法中，司馬光與主持變法的王安石發(fā)生嚴(yán)重分歧。就其竭誠為國來說，二人是一致的，但在具體措施上，各有偏向。王安石主要是圍繞著當(dāng)時(shí)財(cái)政、軍事上存在的問題，通過大刀闊斧的經(jīng)濟(jì)、軍事改革措施，來解決燃眉之急。司馬光則認(rèn)為在守成時(shí)期，應(yīng)偏重于通過倫理綱常的整頓，來把人們的思想束縛在原有制度的制約之內(nèi)，即使改革，也定要穩(wěn)妥，認(rèn)為“治天下譬如居室，敝則修之，非大壞不更造也”，因?yàn)椤按髩亩模堑昧冀趁啦牟怀?，今二者皆無，臣恐風(fēng)雨之不庇也”。司馬光的主張雖然偏于保守;但實(shí)際上是一種在“守?！被A(chǔ)上的改革方略。從王安石變法中所出現(xiàn)的偏差和用人不當(dāng)來看，證明了司馬光在政治上的老練和穩(wěn)健，除了魄力不及王安石外，政治上是成熟的。
在政見不同、難于合作的情況下，司馬光退居洛陽，通過編纂史著，從歷史的成敗興亡中，提取治國的借鑒，“使觀者自責(zé)善惡得失”。應(yīng)該說，司馬光著史，是其從政治國的另一方式。早在宋仁宗嘉佑年間(1056——1063年)，他曾與劉恕商量說：“余欲托始于周威烈王命韓趙魏為諸侯，下訖五代，因丘明編年之體，仿荀悅簡要之文，網(wǎng)羅舊說，成一家之言?！边@說明他30多歲時(shí)，已醞釀出《通鑒》的規(guī)模。宋英宗治平元年(1064年)首呈《歷年圖》25卷，二年后又呈《通志》八卷，說明他在政事活動之余，已進(jìn)行撰寫。他的著史得到宋英宗、宋神宗的稱贊、支持，宋英宗同意他設(shè)立書局，自擇官屬，神宗以此書“鑒于往事，有資于治道”而命名為《資治通鑒》，并親制序文，以示重視。除了允許其借閱國家所有的圖書資料外，神宗還將穎邸舊書3400卷，賞賜給司馬光參考。修書所需筆、墨、絹、帛，以及果餌金錢之費(fèi)，盡由國家供給，為他提供了優(yōu)厚的著書條件。
司馬光著史，還選取了劉恕、劉(分文)、范祖禹等人做為助手，他們既是當(dāng)時(shí)第一流的史學(xué)家，又與司馬光在政治、史學(xué)上觀點(diǎn)一致，故能在編書中各顯其才，通力合作?！锻ㄨb》的成功，與他們的努力分不開，但最終使《通鑒》達(dá)到光輝頂點(diǎn)的，還決定于主編司馬光的精心著述。正如劉恕之子劉羲仲所說：“先人在書局，只類事跡，勒成長編，其是非予奪之際，一出君實(shí)筆削。”
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14868804.html】
