回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 08:26:11
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)
時(shí)間:2023-11-25 08:26:11     小編:ZS文王

總結(jié)可以幫助我們回顧過去,了解自己的成長和進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重對自己的成長和發(fā)展的客觀評價(jià),不抄襲他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),或許對你有所啟發(fā)。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一教學(xué)目標(biāo)。

知能目標(biāo)。

1會認(rèn)7個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。

2正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。

過程與方法:

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意,背誦古詩,激發(fā)閱讀古詩的興趣。

情意目標(biāo):體會同學(xué)之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。

二教學(xué)重難點(diǎn):識字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。

三教學(xué)思路:讓學(xué)生在誦讀中識字,通過多讀,和生字見面記字形;嘗試按理解交流發(fā)現(xiàn)不懂的詞語指導(dǎo)加深理解的'流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點(diǎn),不需要理解的太深,能力古詩的大意就行。

四課前準(zhǔn)備:生字卡片。

五課時(shí)安排:2課時(shí)。

六授課時(shí)間。

第一課時(shí)。

一指導(dǎo)預(yù)習(xí),讀熟兩首古詩,在讀中和生字見面,自學(xué)生字。

二檢查識字情況。

1出示卡片,認(rèn)一認(rèn)。

踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭。

2說說自己是怎么記這些字的。

3邊讀邊找詩中的生字,和新朋友打個(gè)招呼。

三由生字找出詩句,再理解詩句。

1指名認(rèn)客、何,這個(gè)字在哪句詩里面?讀出句子。在詩里面指的是誰?賀知章為什么是客?真的是客人嗎?從哪里看出來的?(抓回鄉(xiāng)理解課題,過渡到第一句。

從哪里回來?去干什么了呢?(簡單介紹詩人生平)。

現(xiàn)在回到了老家,為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢?(過渡到第二句)理解鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

讀一讀,談感受,想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。

1認(rèn)生字贈,理解意思。汪倫是誰?介紹汪倫和李白的友誼。

2讀一讀,說說自己理解了什么。

3抓重點(diǎn)字理解詩句。舟:小船;將欲:將要踏:踏拍子不及:比不上說說每句詩的意思。

4再讀,體會詩表達(dá)的思想感情。

四演一演,深化理解。

老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》,體會鬢毛衰笑問等詞。學(xué)生合作演一演。

五背誦古詩,指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。

六作業(yè):

1熟背古詩兩首。

2提高:搜集李白和賀知章的詩,背一背。

板書設(shè)計(jì):

板書設(shè)計(jì):少小老大。

相見不相識。

《贈汪倫》依依惜別之情:深千尺不及清。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

2、有感情朗讀課文,學(xué)會吟唱并背誦課文;

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會詩中的感情,并有感朗讀。

教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡。

教學(xué)程序。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖。

一、背詩導(dǎo)入。

1、古詩展示。

2、讀詩題。

1、請同學(xué)展示。

2、板書課題。

1、吟唱背誦古詩。

2、同師書空、讀課題。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。

二、初讀識字。

1、認(rèn)識5個(gè)生字。

2、會寫3個(gè)生字。

1、指名讀文。

2、出示生字卡。

3、指導(dǎo)寫字。

1、圈出生字。

2、隨文識字。

3、離文識字。

4、說識字法。

5、練習(xí)寫字。

通過隨文識字、離文識字、匯報(bào)識字、指導(dǎo)寫字來完成識字、寫字任務(wù)。

三、平仄讀詩。

1、指導(dǎo)朗讀。

1、平仄規(guī)律教讀。

1、平仄規(guī)律跟讀。

增強(qiáng)讀詩的興趣,為后面解詩做鋪墊。

四、朗誦感悟。

1、理解詩意。

2、感悟詩情。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詩,思考詩意。

2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥。

1、看圖、讀詩。

2、同桌交流。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、有感讀詩。

通過小組合作交流自主學(xué)習(xí)詩意,感悟詩人所表達(dá)情感,激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。

五、吟唱背誦。

1、學(xué)吟唱、會背誦。

1、播放吟唱曲。

1、學(xué)習(xí)吟唱。

2、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

1、搜集思鄉(xiāng)古詩。

2、完成寫字。

板書:

賀知章。

思鄉(xiāng)。

一、背詩導(dǎo)入:

1、背誦、吟唱。

師:同學(xué)們,到目前為止我們已經(jīng)積累了很多首古詩了,誰來給大家展示一下?(學(xué)生展示)。

2、板書課題。

二、初讀識字。

1、圈出生字詞。

師:請同學(xué)們翻開課本115頁,要求:自由朗讀,圈出課文中不會和難讀的字詞,用自己喜歡的辦法解決它,并多讀幾遍。(生自由朗讀)。

2、隨文識字。

(指名2-3個(gè)學(xué)生讀詩,適時(shí)指導(dǎo)讀音)。

3、離文識字。

師:了不起,都讀對了。現(xiàn)在老師把這些生字抽出來你還認(rèn)得嗎?請你快速并高聲地喊出他們的名字?(出示生字卡)衰,古人還把它讀成“催”

4、指導(dǎo)寫字。

師:這里有三個(gè)生字,誰有好辦法記住它們?(說方法、說組詞)。

5、識字后讀文。

師:生字都解決了,相信這一次讀詩同學(xué)們一定比上一次有進(jìn)步。(生齊讀)。

三、平仄規(guī)律讀詩。

1、平仄規(guī)律教讀。

師:有進(jìn)步!其實(shí),古人讀詩非常地好聽,像唱歌一樣,有高低起伏,有快慢停頓。這首詩古人是這樣讀的(課件出示讀法)請看屏幕,畫豎線的地方我們的聲音要讀的短促一些,畫橫線的我們讀得長一些,聽老師來讀一句,“少小離家/老大回,鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰.”誰能像老師一樣來讀一讀這一句?(指名1-2個(gè),其他跟讀)。

2、師手勢指導(dǎo)。

老師用手勢來幫助你。(教兩個(gè)學(xué)生,大家一起來讀這一句)剩下的一句請同學(xué)們自己試著讀一讀。(指名讀,一起讀)。

四、朗讀感悟。

1、小組合作,理解詩意。

師:同學(xué)們你們知道這首詩講的是怎樣的一個(gè)故事么?請同學(xué)們結(jié)合插圖再讀一讀這首詩,把你讀懂的地方同你的同桌說一說。(師下去指導(dǎo))。

2、學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、客:(誰在笑誰啊?)客指的是誰???(賀知章)賀知章是家鄉(xiāng)的人,卻被孩子們當(dāng)成了客人,你們知道詩人當(dāng)時(shí)的心情么?(難過)近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。(詩人介紹:作者三十七歲離開家鄉(xiāng),來到千里之外的京城求學(xué),可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí),已是滿頭白發(fā)的老人了。)。

師:詩人86歲回到家鄉(xiāng),被當(dāng)成了客人很難過,親人都已經(jīng)不再了,但是賀知章依然選擇回到家鄉(xiāng),他對家鄉(xiāng)是多么的熱愛??!

同學(xué)們,賀知章86歲高齡了,當(dāng)時(shí)又難過,又激動,他能夠這樣高聲地喊么?(師帶)。

五、吟唱背誦。

師:賀知章當(dāng)時(shí)讀著讀著就情不自禁地唱了起來,師吟唱,播放音樂。

六、布置作業(yè)。

師:就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí),熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有《靜夜思》、《渡漢江》、《九月九日憶山東兄弟》等,請同學(xué)們回家后搜集積累。還有剩下的兩個(gè)字課后寫完。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、圖片展示《村居》、《所見》、《小池》詩歌的圖片。

師:潘老師知道我們班的小朋友特別聰明,今天我給你們帶來了幾幅圖,你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎?第一幅,誰來?(不錯(cuò),用得很恰當(dāng)。)第二幅,還記得嗎?(你會運(yùn)用學(xué)過的知識。)第三幅,誰來試試?(你的課外知識真豐富?。?/p>

2、師:小朋友們看,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的.神奇之處。

3、今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的一首詩歌,題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》(板書課題)

4、師:讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎?(有不同意見嗎?)誰能說說題目的意思?(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)

5、師:你真能干!那么詩人遇到了一件什么事呢?讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。

1、師:請小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。

2、師:潘老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

3、師:好了是嗎?那潘老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(出示帶拼音生字的卡片)誰愿意來試試?(2個(gè))下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個(gè))我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

5、師:把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了,誰來和他們打打招呼?(出示不帶拼音的詞語)

6、師:生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客,而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字,你找到了嗎?(生:笑問客從何處來)

1、師:請?jiān)僮x讀這句詩,對這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章?!翱汀睆哪睦飦恚堪鍟昂蝸怼薄翱汀眮碜鍪裁??)

2、師:小朋友們真會動腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)請你們仔細(xì)地讀讀詩歌,也可以觀察一下插圖,找找答案吧。(生自讀詩歌,觀察插圖。)

(1)少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

(生:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。)(少小、老大變紅)

師:你真會讀書!從詩句里找到了答案。請把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。

師:還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人?

(生:鄉(xiāng)音無改······)

師:“鄉(xiāng)音”是什么意思?(家鄉(xiāng)話)“鬢毛”呢?(頭發(fā),胡須)

師:是啊,潘老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書,每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

師:賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十五歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,現(xiàn)在終于盼到這一天了,可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎?(生:不一樣了,親人沒了······)

師:是呀,如果你是賀知章,當(dāng)時(shí)的心情會怎樣?(生:憂傷)

請女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。

師:原來賀知章不是來做客呀,而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了!讀:——少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

(2)兒童相見不相識,笑問客從何處來。

師:如果你是那些孩子,你會以怎樣的心情問我呢?(開心,快樂)

師:那我的心情又是怎樣的呢?(無奈)為什么?讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。

8、師:想把這首詩歌記在心中嗎?那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背

(出示詩歌:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)(配樂朗誦)

1、師:小朋友們能把詩歌讀得這么棒,肯定也能把生字寫得很漂亮。請你打開課本117頁,仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字,想一想哪些地方需要提醒大家的?(生交流)

2、師范寫“客”,潘老師先帶著大家來寫“客”字,剩下的兩個(gè)由你們自己寫。

板書:

回鄉(xiāng)偶書

客?何處來?

想家鄉(xiāng)!

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識與能力目標(biāo):認(rèn)識詩中的5個(gè)生字,會寫“客、何、音”三個(gè)字,有感情地朗讀和背誦古詩。

過程與方法目標(biāo):緊扣識字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn),結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來,讓學(xué)生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):理解詩詞的意思,體會作者的情感。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、調(diào)動體驗(yàn),激趣引入。

剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日??磥恚@個(gè)小朋友是想干什么呀?(生:請客。)他想邀請小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人?!罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個(gè)“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

設(shè)計(jì)意圖:(創(chuàng)設(shè)情景談話,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。)。

二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

2.生劃出生字,師小黑板出示(偶、鬢、衰、客、何、音)?!巴瑢W(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有?”

3.指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”

4.同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有?

5.指名讀,生評議。及時(shí)表揚(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)生自讀的目的,讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。)。

三、找準(zhǔn)切入,讀詩悟詩。

1.緊扣““客”字”,啟發(fā)思考:

師:老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?生:“笑問客從何處來”。師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)師:孩子們都很會動腦,提出了幾個(gè)很好的問題?,F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)。

2.品讀詩句,分享感受:

預(yù)設(shè)一:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!

預(yù)設(shè)二:在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

預(yù)設(shè)三:不對不對!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師:真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。

預(yù)設(shè)四:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會!)。

師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?

生:

預(yù)設(shè)一:因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);

預(yù)設(shè)二:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;

預(yù)設(shè)三:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;

師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書:想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀,語速稍快。)。

師:為什么詩人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來?

生:……。

師:是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利??稍娙说哪甏筒煌?。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜??!詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長。)。

師小結(jié):原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――(生:并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―(生:“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―(生:而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來,“回”字咬得特別重。)。

師:有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中,美美地讀一讀這首詩。

預(yù)設(shè)一:我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

預(yù)設(shè)二:詩人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

預(yù)設(shè)三:我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師:認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。

師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個(gè)機(jī)會嗎?(生笑:愿意!)。

設(shè)計(jì)意圖:(圍繞“客”字做文章:是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn),從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。)。

四、背誦詩歌,深情永駐。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們,讓我們把這首詩、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生配樂吟誦。

設(shè)計(jì)意圖:(在深入領(lǐng)會古詩的意境之后,背誦則變得輕而易舉。)。

五、拓展閱讀,加深感悟。

就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí),熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》,張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩,大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。

設(shè)計(jì)意圖:(以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展,使學(xué)生多維度地獲取信息,并加深了對詩歌的理解和感悟。)。

六、板書設(shè)計(jì),簡潔明了。

客?何來?

想家鄉(xiāng)!

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

賀知章老爺爺在他十幾歲的時(shí)候就和父親離開家鄉(xiāng)去外地上學(xué)了,雖然有的時(shí)候吃不飽穿不暖,但他十分刻苦,最終做了大官。在他83歲的時(shí)候,終于回到了他離開了50多年的家鄉(xiāng),寫下了《回鄉(xiāng)偶書》這首詩。

一、齊讀題目,你有什么疑問嗎?(回到家鄉(xiāng)偶然遇到一件事情,心里有些感想就寫下來)現(xiàn)在咱們來看看詩人回到家鄉(xiāng)遇到了一件什么事?首先,咱們自由朗讀這首詩,同學(xué)們想想讀古詩應(yīng)該怎么讀?出示成語"抑揚(yáng)頓挫"解釋詞義.

用這樣的方法讀,那么遇到讀不懂的怎么辦呢?

好了,有了這些好辦法,那咱們就一起學(xué)習(xí)吧,比比誰的收獲多。

老師剛才也和同學(xué)們用了一樣的方法學(xué)習(xí),現(xiàn)在我先匯報(bào)一下。同學(xué)們可以匯報(bào)你的朗讀成果也可以是你讀懂的內(nèi)容。

二.剛才同學(xué)們表現(xiàn)的很出色,為了獎勵(lì)大家,教給同學(xué)們一個(gè)新字“客”。古詩中也有一個(gè)帶有“客”字的句子,誰能讀一讀。書寫“何”字,解釋字義。

那么“客”指的是誰呀?他真的是“客”嗎?從哪里看出他不是“客”的。

原來他不是客人,也不是來,而是回到家鄉(xiāng)呀。

四.一首詩就像一首好聽的歌,理解了這首詩的意思之后,那么這首詩究竟是一首快樂的詩還是一首憂傷的詩呢?帶著你的感受讀一讀。背一背。

五、同學(xué)們讀出了詩的韻味,看來是體會到了詩人的思鄉(xiāng)之情。你還知道哪首詩是寫思念家鄉(xiāng)的。

六、“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親”,現(xiàn)在同學(xué)們可能還體會不到離開家鄉(xiāng)的心情,等你長大了,到外地工作了,再回到家鄉(xiāng)的時(shí)候這種感覺就會更深了,現(xiàn)在就讓我們帶著濃濃的思鄉(xiāng)之情再讀一遍。

偶遇一位年輕的母親,扶著自己的兒子學(xué)走路。剛學(xué)走路的孩子,他沒有掌握走路的方法,這對于他來說,是人生全新的課程,他需要母親的幫助,那位年輕的媽媽就幫助自己的兒子學(xué)走,走了一段之后,孩子似乎想掙脫母親的雙手,自己要試一試。探索是難的,但巧的是,孩子居然知道扶著墻走,孩子可能感覺自己本事更大了,干脆試著離開墻的幫助,自己走。啊,他成功了,母親蹲在身后叫他:“我的寶寶,你真棒!”孩子回過頭來,如水清澈的雙眸里盡是成功的喜悅,孩子轉(zhuǎn)身朝母親走過來,母親給他鼓掌,可能孩子太激動了,他跌倒了,可是他沒有一點(diǎn)遲疑和哭泣,爬起來接著朝母親走去。我感嘆于聰明母親堅(jiān)信他的兒子能行,所以選擇放手;,我感動于孩子主動,獨(dú)立,執(zhí)著,自信的學(xué)走,所以,放手,也是一種精彩!

從這節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)了孩子們是那么有自己的想法,那么有自己的創(chuàng)造,在真實(shí)的有情境的實(shí)踐中,孩子們各方面的能力得到了鍛煉,他們把自己對文本的個(gè)性體驗(yàn),淋漓盡致的表達(dá)在自己的表演中,這個(gè)表演里有他們自己的見解,體驗(yàn),積累和創(chuàng)造,而這些正是我們新課程改革所極力倡導(dǎo)的。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

我校開設(shè)了“國學(xué)欣賞”的校本課程,目的是提高學(xué)生文學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹,是中華民族引以為豪的瑰寶,無疑是文學(xué)欣賞課教學(xué)的重點(diǎn),可是,我們傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主,形式呆板,手段單一,效率低下,容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。所以,如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,探索學(xué)習(xí)的方法和途徑,拓展古詩詞的學(xué)習(xí)空間,豐富學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和感悟,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是我一直在思考的問題。

當(dāng)我執(zhí)教回鄉(xiāng)偶書這首詩時(shí),一開始我想用語文課常用的誦讀、品味、賞析等方法進(jìn)行教學(xué),后來想到“國學(xué)欣賞”課作為一門素質(zhì)教育課,它應(yīng)該區(qū)別于語文課,這樣才能達(dá)到提高學(xué)生對于文學(xué)的興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。于是,文學(xué)欣賞課陷入了一種絕境。

怎樣走出這樣的絕境,真正深入學(xué)生心靈?通過我上完這堂課,證明我后來的設(shè)計(jì)是成功的。首先我精心設(shè)計(jì)了精美的課件、優(yōu)美的動畫、動情的朗讀、悠揚(yáng)的樂曲和以李白的靜夜思導(dǎo)入課題來創(chuàng)設(shè)情境,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,整堂課以學(xué)生為主體,立足于學(xué)生的現(xiàn)狀,不一味求全,不整堂課扮演引導(dǎo)者的角色,牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生在活動中得到樂趣,讓學(xué)生自己體會到詩歌的精髓,讓文學(xué)真正走入學(xué)生的心中。再者,本人感受到成功的喜悅還有以下幾點(diǎn)以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì):。

一.我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)特別珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受﹑體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,所以在教學(xué)中,我采用多種教學(xué)手段:。

1、滲透學(xué)法:從扶到半扶,學(xué)會自學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境:激發(fā)想像,融入詩境。

3、理解表演:引導(dǎo)合作,再現(xiàn)詩意。

以此引起學(xué)生的好奇心,調(diào)動他們的積極性.

二.在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,我給學(xué)生留有足夠大的空間,給他們一個(gè)展示自己的舞臺,讓學(xué)生在分析﹑理解古詩的基礎(chǔ)上有感情地朗讀.其間穿插了多種形式地讀,自讀﹑同桌互讀﹑指名讀﹑全班齊讀﹑表演讀,多樣化的朗讀形式使學(xué)生動腦動口,在讀中感知,讀中感悟,讀中升華.從而讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力,達(dá)到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目的.

“賀知章”與兒童的對話,可以看出,學(xué)生在閱讀理解的過程中,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),加入了自己合理的想象,創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。

但是在具體的實(shí)施過程中還存在著不少困惑與困難。

2、相對于嚴(yán)肅的評論和賞析,學(xué)生更喜歡一些無厘頭式的搞笑,歪解作品,曲解作者,并以此稱能,這不得不讓人感覺到經(jīng)典文學(xué)的悲哀。

總之,無論怎樣,這條道路是曲折而漫長的,我們要不斷地嘗試,這中間也有不少歪路,但只要我們心中有學(xué)生,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,相信我們是可以培養(yǎng)出具備極佳的文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的。

在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”、“趣”、“活”課堂上不再是沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答。學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演詩中那種鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味情感都會深深地印在學(xué)生的腦海里。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會偶鬢衰三個(gè)生字。

2有感情地朗讀古詩。

3了解古詩大意,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解大意,把握作者憂傷之情,想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一談話導(dǎo)入。

1介紹作者的寫作背景。

2解題。

理解“偶書”,指導(dǎo)“偶”字的書寫。

二理解詩意。

1學(xué)生試讀古詩,并認(rèn)識生字“鬢”和“衰”。

2范讀,聽錄音。

3對照注釋,理解詩意。

(1)小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

(2)讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,上臺講自己對詩句的理解。其他同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問,臺下同學(xué)可幫“小老師”解難。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老大了才得以重返家鄉(xiāng),雖鄉(xiāng)音未改,但兩鬢早已如霜,離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這“無改的鄉(xiāng)音”里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。(引導(dǎo)老師同學(xué)等的口音去體會鄉(xiāng)情)。

6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出淡淡的憂傷之情。

三故事表演,體驗(yàn)情感。

1吟誦。你讀這首詩時(shí),頭腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2出示“兒童笑問”這個(gè)課件,想象畫中人物的對話和心理活動。

3你們能根據(jù)想象的畫面,把這首詩編成一個(gè)故事嗎?讓學(xué)生當(dāng)編劇,試將《回鄉(xiāng)偶書》改編成一個(gè)故事。(可獨(dú)立.小組合作)。

4將各自編的故事交流一下,取大家的長處,在小組推選一個(gè)旁白.兩個(gè)演員,合作演一演。

四拓展延伸,自學(xué)古詩。

賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首,老師這有第二首,大家可借助字典和其他資料自學(xué)。(出示課件)。

離別家鄉(xiāng)歲月多,

近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水,

春風(fēng)不改舊時(shí)波。

五總結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首,體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。同學(xué)們自學(xué)第二首,細(xì)細(xì)體會作者又要抒發(fā)一種什么情懷。

六布置作業(yè)。

1背誦古詩。

2完成“思考.練習(xí)”

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。

師:周老師知道201班的小朋友特別聰明,今天我給你們帶來了幾幅圖,你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎?第一幅,誰來?(不錯(cuò),用得很恰當(dāng)。)第二幅,還記得嗎?(你會運(yùn)用學(xué)過的知識。)第三幅,誰來試試?(你的課外知識真豐富?。?。

2、師:小朋友們看,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。那你們知道這首詩歌的作者是誰嗎?(生:賀知章)。

3、師:201班的小朋友果然聰明,今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌,題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》(課件出示課題,生齊讀課題)。

4、師:讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎?(有不同意見嗎?)誰能說說題目的意思?(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)。

5、師:你真能干!那么詩人遇到了一件什么事呢?讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。

二、讀詩悟詩。

(一)認(rèn)讀生字。

1、師:請小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。

2、師:周老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

3、師:好了是嗎?那周老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個(gè))下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個(gè))我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

5、師:把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了,誰來和他們打打招呼?(出示不帶拼音的詞語)。

6、師:生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客,而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字,你找到了嗎?(生:笑問客從何處來)。

(二)緊扣“客”字讀詩。

1、師:請?jiān)僮x讀這句詩,對這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章。“客”從哪里來?板書“何來”“客”來做什么?)。

2、師:小朋友們真會動腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)請你們仔細(xì)地讀讀詩歌,也可以觀察一下插圖,找找答案吧。(生自讀詩歌,觀察插圖。)。

(1)少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

(生:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。)(少小、老大變紅)。

師:你真會讀書!從詩句里找到了答案。請把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。

師:還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人?

(生:鄉(xiāng)音無改。。。。。。)。

師:“鄉(xiāng)音”是什么意思?(家鄉(xiāng)話)“鬢毛”呢?(頭發(fā),胡須)。

師:是啊,周老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書,每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

師:賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十五歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,現(xiàn)在終于盼到這一天了,可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎?(生:不一樣了,親人沒了。。。。。。)。

師:是呀,如果你是賀知章,當(dāng)時(shí)的心情會怎樣?(生:憂傷)。

請女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。

師:原來賀知章不是來做客呀,而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了!讀:――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

(2)兒童相見不相識,笑問客從何處來。

師:如果你是那些孩子,你會以怎樣的心情問我呢?(開心,快樂)。

師:那我的心情又是怎樣的呢?(無奈)為什么?讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。

8、師:想把這首詩歌記在心中嗎?那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背。

三、拓展升華感悟。

(出示詩歌:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)(配樂朗誦)。

四、學(xué)寫生字。

1、師:小朋友們能把詩歌讀得這么棒,肯定也能把生字寫得很漂亮。請你打開課本117頁,仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字,想一想哪些地方需要提醒大家的?(生交流)。

2、師范寫“客”,周老師先帶著大家來寫“客”字,剩下的兩個(gè)由你們自己寫。

板書:

客?何來?

想家鄉(xiāng)!

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、創(chuàng)設(shè)情景,感情導(dǎo)入。

2、從題目知道了什么?

4、這首詩就如大家所說的,詩人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來。

二、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

1、詩寫了什么呢?下面自已先讀讀詩句,把詩中的每一個(gè)字音讀準(zhǔn),詩中有三個(gè)生字,特別要把它們讀好,讀得流利了就可以停下來了。

2、誰來讀?檢查個(gè)人朗讀(四五個(gè)學(xué)生),教師從旁鼓勵(lì)、指導(dǎo)。

3、小組各讀一句。

三、合作解決,讀懂詩意。

1、詩中描寫了一件什么事?

2、你讀懂了什么?在小組中說說詩句的意思,可以說讀懂某一個(gè)字,某一句詩的意思,也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。

3、師生交流。

解決第一二句詩。

(1)哪個(gè)同學(xué)來讀讀第一二句詩?

(2)從第一二句詩中,你讀懂了什么?還要同學(xué)們注意哪些字詞?為什么?

(3)教師注意抓緊第二句詩講解。誰能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語放進(jìn)這句詩中說說?(雖然--但是)。

(4)再讀一讀,把這句讀好,可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。

(4)五十多年了,現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了,我不忘故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎?心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧,再把一二句詩讀一遍。

解決第三四句詩。

1)哪個(gè)同學(xué)來讀讀第三四句詩?

(2)誰知道這兩句詩說了什么?

(3)第三四句我們不多講了,用演吧。誰能來飾演一下詩中的賀知章?兒童?為什么小童問客人?詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?想象一下來表演。

四、學(xué)過這首詩了,你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎?

五、我們背一背這首詩,可以背的用背,不能背的用讀也可以。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。

也許,孩子們會對鄉(xiāng)音無改鬢毛衰覺得難以捉摸,卻對笑問客從何處來產(chǎn)生出會心的微笑;也許,孩子們會對桃花潭水深千尺充滿神往,卻對不及汪倫送我情感到難以置信。

《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家,面對故鄉(xiāng)的小頑童,在感嘆時(shí)移世易之余,涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月,是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛,是少小離家老大回時(shí)急切的足音賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí),玄宗皇帝親自作詩送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說是衣錦榮歸。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。

《贈汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識8個(gè)生字。會寫6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。

三、教學(xué)建議。

(一)識字寫字。

1.在語境中整體認(rèn)讀。

第一步:通讀課文,在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或覺得容易讀錯(cuò)的字。

第二步:結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀,教師注意糾正。

2.調(diào)動生活體驗(yàn)識字。

第一步:調(diào)動生活體驗(yàn),獲得字音形象。如,家里來了客人的客,體育課上原地踏步的踏。

第二步:由口語上升到書面語。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字,降低識字難度,加強(qiáng)意義識記。如,無可奈何、如何、何奶奶;淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟;踏青。

第三步:創(chuàng)設(shè)生活情境,利用課文語境,綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,利用課文出現(xiàn)的語言文字,進(jìn)行口語交際或書面交流。如,根據(jù)贈的意義說幾句話;描述你見過的或想象到的潭的情景。

3.指導(dǎo)寫字。

在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律。如,各-客;河-何。本課要求寫的字較少,可以逐個(gè)指導(dǎo)。舟字的筆順是:乘、客二字的撇捺要伸展開??妥值膶毶w兒不要寫得太寬。音字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些,突出主筆。書寫何字右邊的可字時(shí),橫要長些,口盡量向左,豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。

(二)朗讀感悟。

古詩因時(shí)代久遠(yuǎn),語言精煉,表達(dá)簡潔,意蘊(yùn)深長,學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟,需要日后來咀嚼,需要人生閱歷來豐富。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。

1.感悟詩歌情境,合理指導(dǎo)朗讀。

《回鄉(xiāng)偶書》這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨,生動含蓄,富有生活情趣。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作,少小離家與老大回句中自對,突出了詩人離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚,概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí),可以把語速放慢一點(diǎn)。

次行鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,承接上句,寫自己的衰老之感。漫長的歲月,催老了自己的容顏,然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí),可以突出語音語調(diào)的變化。無改讀得昂揚(yáng)一點(diǎn),衰讀得起伏一些。

三、四行兒童相見不相識,笑問客從何處來,寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識他,把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人,圍上來有禮貌地加以詢問。笑問客從何處來一句極為精彩,只要稍加想象,兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化,便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí),可以讀出兒童般的`天真浪漫來。

《贈汪倫》這首詩前一句敘事:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。李白將要乘舟離去,汪倫帶著一群村民前來送行,他們手挽著手,一邊走,一邊唱。將欲與忽聞相照應(yīng),寫出了詩人驚喜的情態(tài)。將欲,正是小舟待發(fā)之時(shí);忽聞,說明出乎意料之外,朗讀時(shí)出要讀出意外的語氣來。

后一句用桃花潭的水深與汪倫對自己的深情作對比。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。作者將深千尺的桃花潭水作參照物,把無形的情誼化為有形,既形象生動,又耐人尋味。

教學(xué)時(shí)可以突出下面幾點(diǎn)。

1.突出范讀。

教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,感動學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

3.品味語言。

示例一:兒童相見不相識,笑問客從何處來的笑能不能改為請問客從何處來?

示例二:忽聞岸上踏歌聲中的忽字能否換成才可又?

4.誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。

(三)實(shí)踐活動。

舉行誦讀表演:將這兩首詩改編成簡單的情景劇,排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。

片斷:指導(dǎo)朗讀、實(shí)踐活動。

(一)指導(dǎo)朗讀。

1.朗讀全詩,說說讀后感。

2.熟讀全詩,感情朗讀。

(1)自由讀:把兩首詩讀正確,讀通順。

(2)個(gè)別讀:要求讀流利。

(3)范讀:讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,感受一下老師的感情朗讀,以范讀帶朗讀。

(4)學(xué)習(xí)感情朗讀:要重點(diǎn)體會老大、衰的語調(diào),要讀出笑的形象來,讀出忽的速度感、意外感。

3.積累鞏固。

(1)自由背。

(2)限時(shí)背:限兩分鐘,看誰背得快。

(3)比賽背:小組賽、個(gè)人賽,看誰背得好。

(二)實(shí)踐活動。

五、資料袋。

1.注釋。

踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì),連臂踏腳,配以輕微的手臂動作。現(xiàn)在,苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí),一般都會有這種表演,游客也可以參與其中,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。

少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士,在此以前就離開家鄉(xiāng)?;剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。

無改沒什么變化。一作難改。

衰疏落。

汪倫李白在桃花潭結(jié)識的朋友,性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。

桃花潭水潭名,在今安徽涇縣西南。

2.典故:《十里桃花,萬家酒店》。

汪倫非常敬佩大詩人李白的才華,特別想請李白到他家住一段時(shí)間,但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛錢,一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn),寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷?,上面寫著太白先生:這里有十里桃花,萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花,共謀一醉。

李白一看十里桃花、萬家酒店八個(gè)字,眼睛都瞪大了。心想,世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來到汪倫家。

到了汪倫家之后,每天,汪倫只是陪李白渴酒,向李白請教作詩的學(xué)問,帶著李白在村子周圍看看,連十里桃花,萬家酒店提都不提。李白急了,反復(fù)要求去賞十里桃花,去萬家酒店。汪倫被逼得沒辦法,只好對李白說:這些地方你都去了。李白被搞得摸不著頭腦。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識2個(gè)生字,會寫3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

教學(xué)重難點(diǎn):了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

請學(xué)生背誦《詠柳》。

師:《詠柳》的作者是(生:賀知章),賀知章很年輕的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng),到外地去當(dāng)大官,退休后回到家鄉(xiāng),已經(jīng)有八十高齡。當(dāng)他白發(fā)蒼蒼地回到家鄉(xiāng)時(shí),寫了一首詩——《回鄉(xiāng)偶書》。齊讀詩題。

你能用自己的話說說詩題的意思嗎?

二、初讀、識字。

1、自由朗讀詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

2、指名讀,相機(jī)正音。

3、學(xué)習(xí):鬢。

你知道“鬢”指的是我們頭上的什么位置嗎?(學(xué)生先猜,老師再講明)。

三、再讀,讀出古詩韻味。

1、在黑板上標(biāo)出古詩的停頓,學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀,老師指導(dǎo)。(學(xué)生讀不好的地方,老師示范)。

四、感悟。

過渡:我們已經(jīng)讀了好多遍了,你都讀懂了什么?

1、“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”

你從哪個(gè)詞看出詩人年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)?(少?。?。

你從哪個(gè)詞看出詩人年紀(jì)很大了才回到家鄉(xiāng)的?(老大)。

“少小”指的不是小時(shí)候,而是年輕的時(shí)候,“老大”不是指最大,而是指年紀(jì)大。(板書:年輕年紀(jì)大)“少小”和“老大”是一對反義詞。

詩人年紀(jì)大了才回到家鄉(xiāng),你能從詩中看出他有什么變化嗎?(鬢毛衰)。

仔細(xì)看看插圖,詩人還有什么變化呢?(背彎了,臉上皺紋多了……)。

哪里沒有變化?(鄉(xiāng)音)。

“鄉(xiāng)音”指的是什么?

2、“兒童相見不相識,笑問客從何處來?!?/p>

當(dāng)賀知章看到村口的小朋友時(shí),他會說什么呢?

小朋友們是什么反應(yīng)呢?(不認(rèn)識)。

小孩子們把賀知章稱為什么?(客人)賀知章此時(shí)心情怎樣?

*當(dāng)他看到孩子們在村口快樂地玩耍時(shí),他心想,我小時(shí)候——。

*可是,當(dāng)他熱情地和孩子們打招呼時(shí),孩子們卻說:客人您從哪兒來?他心里想——。

賀知章此時(shí)心里不僅僅有傷心,還有失落和無奈,你能把賀知章復(fù)雜的心情用朗讀表達(dá)出來嗎?(學(xué)生讀)。

五、指導(dǎo)書寫“音、客、何”

1、讀準(zhǔn)字音。

2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

3、師示范寫,學(xué)生描紅、臨寫。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

1、簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者?

2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。

(1)分角色試練表演。

(2)指定小組在班上展示表演。

師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

(生談)。

5、小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有鄉(xiāng)音無改,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。

(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。

8、師模仿記者,采訪賀知章。

9、感情朗讀、想象情景。

三、布置作業(yè)。(任選一題)。

2.編故事。

反思:

在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到易趣活,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

贈汪倫。

[設(shè)計(jì)理念]。

著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的.基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解欲、聞、不及的意思。

3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入新課,出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。

贈汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行,

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,

不及汪倫送我情。

(注意書寫時(shí)的正確、美觀,寫后同桌互評)。

三、理解詩題,作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,贈是送給的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時(shí),汪倫又來送行,李白作這首詩留別。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)二年級上冊。

一、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

1.讀題目。讀準(zhǔn)“偶”字,問:我們在哪里見過?

2.讀作者名,背《詠柳》。

3.朗讀整首詩。(重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢”“衰”,了解“鬢毛”的意思)。

聯(lián)系熟悉的詞語復(fù)現(xiàn),能強(qiáng)化生字的讀音,加深“字不離詞”的印象;以學(xué)生已學(xué)過的詩加深對詩人和詩作的認(rèn)同,增加親和力;這首詩大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ),甚至耳熟能詳,因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上,避免平均用力,凸顯難點(diǎn)。

二、扎實(shí)識字,端正書寫。

2.出示生字詞語,以多種方法認(rèn)讀。

3.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字。

識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),不容忽視。但是在實(shí)際教學(xué)中,教師為了流程的方便,往往會將識字、寫字環(huán)節(jié)后置,如果課堂時(shí)間把握不好,寫字容易成為“家庭作業(yè)”,得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評價(jià)交流。為了扎實(shí)有效地識字、寫字,將這一環(huán)節(jié)安排在課中,并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重,不面面俱到。

三、猜測年齡,理解詩意。

1.過渡:生字會認(rèn)、會寫,讓我們把它送回詩句,再正確、流利地讀一讀?(讀全詩)。

2.猜詩人年齡。小朋友能把詩讀得字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫,真不簡單?,F(xiàn)在請你猜一猜,詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候,大概是多少歲?(學(xué)生猜測年齡)。

3.引導(dǎo):猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲,黑板上哪個(gè)年齡最正確呢?請小組內(nèi)互相合作,用心讀一讀課文,不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面,找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號,試試看,看你能找出幾處依據(jù)。(學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué))。

4.全班交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn))。

“老大”說明年紀(jì)很大;“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。即使離開了家鄉(xiāng),仍然很想念家鄉(xiāng),忘不掉,也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦;“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏,有的都變白了。(看插圖:背都有點(diǎn)駝)說明人已經(jīng)明顯老了;“不相識”就是“不認(rèn)識”。兒童見面了都不認(rèn)識,也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。

5.解謎:通過大家的.發(fā)言、討論,我們知道,賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了,詩人到底多少歲呢?(補(bǔ)充資料:賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官,直到85歲才告老還鄉(xiāng))。

6.評比。誰猜得最準(zhǔn)?(請得勝者吟誦課文)。

猜年齡,是理解詩句的一個(gè)突破點(diǎn),也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活,課堂好玩了,學(xué)生就投入了。不過,“猜年齡”也容易造成信馬由韁,為猜而猜的現(xiàn)象,考慮到教學(xué)效率,板書時(shí)寫出年齡的區(qū)間,注意收放度的把握。激活思維后,讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩句,觀察插圖,就是理解詩句、展示推理的過程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望,再進(jìn)行同桌或小組合作,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,處于憤悱狀態(tài)的合作,才是真正的合作。推敲詩句的字里行間,都能品味到這是一位長者寫的詩。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子,可以引發(fā)爭論,體現(xiàn)言語的沖突和智慧,促進(jìn)對詩句的理解和領(lǐng)會。這樣的猜測和揭底,讓課堂充滿了趣味,充滿了挑戰(zhàn),語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。

這里的口語交際,一是明確“笑問”,二是活化詩句,讓詩句讀起來更可親、更可感、更有味。

四、了解詩人,拓展補(bǔ)充。

1.過渡:一別就是五十多年,離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人,回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里,也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng),無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望??墒?,詩人為什么一直不回家,是不是不想家?(想象說話)。

3.省略。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

在我年紀(jì)輕輕的時(shí)候,我就離開美麗的家鄉(xiāng)到城里當(dāng)官。在年逾古稀的時(shí)候,思念家鄉(xiāng)之情油然而生。我辭去朝廷官職,獨(dú)自一人告老還鄉(xiāng)。

走在回家的路上,聽見鄉(xiāng)親們的對話,感到格外親切。兩旁似曾相識的景物令我情不自禁地回想起童年。但現(xiàn)在已經(jīng)老了,頭發(fā)白了,長了許多銀白色的胡須,拄著拐杖。這與童年時(shí)的我真是太不一樣了。

我正慢悠悠地走著,一群可愛的孩子歡快地跑過來。他們竊竊私語,一個(gè)小男孩奇怪地問我:“老爺爺,你從哪里來?到哪里去呀?”另一個(gè)孩子問:“您是哪兒的人呀?為什么會說家鄉(xiāng)話呢?”孩子們都爭先恐后地問我問題。我笑著慢慢地拿出了糕點(diǎn)分給孩子們,并一一回答孩子們的問題,心想:這些可愛的孩子們多么像小時(shí)候的自己。我再一次回想起童年。

我繼續(xù)往前走,仔細(xì)觀察兩旁的景物。哇,變化多大啊!小路變得更加平坦,房子變得愈加漂亮,但我的'玩伴都不見了,都離我而去了。

一切事物都在改變,但村前的湖水依舊平靜,依舊清澈見底,它喚起了我對童年的回憶。

童年的時(shí)光十分珍貴,一定要好好珍惜,它就像光陰一去不復(fù)返。它也像一場夢,一覺醒來就再也回不去了。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波?!?。

3、補(bǔ)充:賀知章是浙江紹興人,鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后,皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用,讓他安度晚年。

4、在中國的歷史上,賀知章是一位很特別的老人,因?yàn)樗荛L壽,因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家,實(shí)在很難得。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人,緬懷這位詩人。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

唐朝有個(gè)人,他叫賀知章。他家非常窮,破舊的茅草房頂還破了一個(gè)大洞,下雨的時(shí)候還會漏雨。到了冬天,他沒有大衣穿,經(jīng)常凍得瑟瑟發(fā)抖。

為了改變自己的生活,讓爸爸媽媽不那么辛苦。他想去考試,他好好學(xué)習(xí),并且模仿懸梁刺股。他在晚上也要讀書,就在很困的時(shí)候把頭發(fā)吊起來讀書。日復(fù)一日,年復(fù)一年,他終于長大了,他信心滿滿地去趕考。有一次,他考失敗了,他想:失敗是成功之母,不能放棄。因此,他每年考試一定會去參加。功夫不負(fù)有心人,最后他終于考上了大學(xué),他心里特別開心。他自言自語道:回家一定要告訴家人這個(gè)好消息。

回家后,他收拾一下行李,準(zhǔn)備去外鄉(xiāng)工作,村里的人都為他祝賀。四十年之后,他變老了,白發(fā)蒼蒼,彎腰駝背,眼睛有點(diǎn)花了。突然他很想念自己的'家鄉(xiāng)和親人,家鄉(xiāng)的一切會變得怎么樣呢?于是他就要回家看看。他走在回家的路上,看見花兒開放了,天格外的藍(lán),空氣特別新鮮。五顏六色的魚在小溪里游,年輕時(shí)蓋的茅草房還在,看到自己種的小樹苗,現(xiàn)在已經(jīng)長大了,他非常高興。邊走邊說:現(xiàn)在的風(fēng)景變得好美麗呀!

走到村口,他碰到了兩個(gè)小孩,小孩們在玩拉車。小孩說:“這個(gè)老頭你是誰呀!”賀知章笑著說:“我也是這個(gè)村的,只是很早就去了外面而已?!毙『兊芍垡苫髥枺骸拔覀冊趺磸膩頉]有見過你呢?”賀知章聽了他們的話,喉嚨突然痛了起來,眼眶濕潤潤的,他哽咽了。

他想:你們怎么不認(rèn)識我了呢?他就寫了《》。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.認(rèn)識“偶、離、鬢、何、衰、客”六個(gè)字,會寫“音、客、何”三個(gè)字。

2.能夠正確流利有感情的誦讀古詩。

3.理解詩人久別家鄉(xiāng)后歸來的悲欣交集之情。

一、以舊引新、情境導(dǎo)入

播放少兒歌曲《靜夜思》,你知道它的作者是誰嗎?(李白)《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時(shí)寫下的一首思鄉(xiāng)之詩,今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩,他的作者不是李白,但和李白是非常要好的朋友,他們經(jīng)常在一起飲酒作詩,你知道他是誰嗎?(賀知章)

多媒體介紹賀知章。

賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官,直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng),五十年過去了,當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時(shí)候,他的心中感慨萬千,于是提筆寫了我們今天要學(xué)的這首詩,《回鄉(xiāng)偶書》(齊讀課題)。

二、初讀古詩

自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

三、精讀古詩

1.我們首先來看看第一個(gè)蘋果能不能摘下來,多媒體出示生字,帶拼音齊讀,去拼音指名讀。

2.讓我們來看看第二個(gè)蘋果,我會解。解,是什么意思?(理解)很好,你已經(jīng)知道了解釋古詩的第一個(gè)方法,那就是“擴(kuò)詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠(yuǎn)的古人說的話呢?別急!我們先來看看這首詩的名字《回鄉(xiāng)偶書》,我想請人再給這四個(gè)字?jǐn)U擴(kuò)詞。(回到、家鄉(xiāng)、偶然、書寫)我們把擴(kuò)的詞聯(lián)合起來看看,這句話能讀的通嗎?不能,那我們給它補(bǔ)一補(bǔ),回到家鄉(xiāng)偶然寫下的一首詩,這樣通不通?理解了嗎?(齊讀一遍)你看,我們把書寫換成了寫下,又補(bǔ)上了“的一首詩”這幾個(gè)字,回鄉(xiāng)偶書的意思就出來了,這就是我們學(xué)習(xí)古詩的第二和三種方法,學(xué)會了運(yùn)用“擴(kuò)、換、補(bǔ)”的方式,那么你學(xué)任何一首古詩就都不難理解了。是不是真的呢?我們進(jìn)入詩文你就知道了!

出示“少小離家老大回”,先給加點(diǎn)字?jǐn)U詞(離開、家鄉(xiāng)、回來)。我們還有少小和老大的意思還不知道,老師說這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開家,大兒子回來住”對不對?哦,不對,那應(yīng)該是什么意思呢?嗯,有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣,所以我們要換一換,我把少小換成“年輕的時(shí)候”,老大換成“年老的時(shí)候”,現(xiàn)在能不能解釋的通?能了,再補(bǔ)上一個(gè)“才”字就更完整了,“年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng),到年老了才回來?!蔽覀兙陀蒙狭藙倓傊v的三種方法,擴(kuò)換補(bǔ)。

再來看看下面的,這三種方式是不是真的那么神奇。課件出示“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,給加點(diǎn)的字?jǐn)U詞(家鄉(xiāng)、口音、改變)。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎?(演示)“無”是什么意思?沒有!家鄉(xiāng)的口音沒有改變,可是“鬢毛衰”,衰在這兒指的是“又白又稀疏”,那“鬢毛”指的是什么你知道嗎?(耳邊的頭發(fā))耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了,這說明他年紀(jì)大不大呀?齊讀釋句:家鄉(xiāng)的口音沒有改變,但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。

我都已經(jīng)這么老了,離開家鄉(xiāng)也有五十年了,可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話,這說明什么呀?(對家鄉(xiāng)的熱愛和思念)懷著對家鄉(xiāng)的如此情深,五十年后,作者回來了,然而回來后看到的是什么呢?出示“兒童相見不相識,笑問客從何處來?!睌U(kuò)詞“識”,把“兒童”換個(gè)更常用點(diǎn)的詞(小孩子),“相見”誰和誰相見呀?賀知章和小孩子相見,不相識。這句說的是:村里的小孩子見了我都不認(rèn)識我。(“我”指的詩作者賀知章)五十年沒回來啦,村里的小孩子沒見過我,都不認(rèn)識我,還怎么樣呀?“笑問客從何處來?!苯o“笑”“客”擴(kuò)擴(kuò)詞,(笑嘻嘻)(客人),把何處換一個(gè)現(xiàn)代的話你會嗎?(何處:哪里)很好,那這句話就不難理解了,擴(kuò)一擴(kuò),換一換再補(bǔ)一補(bǔ),“還笑嘻嘻地問我這個(gè)客人是從哪兒來的”。

好了,這首詩我們已經(jīng)解完了,現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎?我想請一位同學(xué)完整的說一說。

3.第二個(gè)蘋果我們也順利摘下了。我們來看看第三個(gè)蘋果,“我會讀”,你們會讀嗎?那你們讀來聽聽看!我看你們有點(diǎn)在吹牛,讀詩要讀出節(jié)奏,讀出感情,我問你們你覺得賀知章寫這首詩的心情是高興的還是難過的?我說既高興又難過,而且高興少難過多,不信我給你們找出證據(jù)來,“少小離家老大回”——高興,“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”——難過,你還能從哪兒看出來難過嗎?(“兒童相見不相識,笑問客從何處來”)自己回到家鄉(xiāng),卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人,別人都不認(rèn)識他了,他難不難過?所以說他的心情是即高興又難過,而且高興少難過多,我們讀的時(shí)候,高興的地方我們要讀出高興,難過的地方我們也要讀出難過的感覺。除了這個(gè),我們再學(xué)一招,劃節(jié)奏,看,老師劃斜杠的地方代表著停頓,一條斜杠就停頓短一些,兩條橫崗就停頓長一些,看明白了嗎?我想請一位同學(xué)按照老師剛剛說的感情和節(jié)奏讀一讀,誰試試?讀的好不好?大家一起來試試吧!

4.我覺得你們能成功拿下第三個(gè)蘋果,祝賀你們,還有最后一個(gè)蘋果,“我會想”,有沒有信心?好,我們看到書上這幅圖,圖上有些什么?(小孩子、賀知章、馬)圖上為什么會有馬呢?(拓展知識,交通工具)你們試著扮演一下圖中的小孩子,我來扮演一下賀知章,想想看你會問賀知章什么問題呢?非常棒,我們在學(xué)詩的時(shí)候要學(xué)會動腦筋思考,多問一些問題。

四、總結(jié)回顧、拓展延伸

現(xiàn)在我們來回顧一下,學(xué)習(xí)解釋詩歌有三種方法,哪三種?(擴(kuò)、補(bǔ)、換)還有朗讀古詩一定要讀出感情和節(jié)奏,我們再試著一起讀一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》吧?。R讀)

賀知章不止寫了這一首回鄉(xiāng)偶書,還有另一首一樣名字的詩,我們一起來讀一讀吧,多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》其二,齊讀。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

:認(rèn)識詩中的5個(gè)生字,會寫“客、何、音”三個(gè)字,有感情地朗讀和背誦古詩。

:緊扣識字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn),結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來,讓學(xué)生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

:在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

:理解詩詞的意思,體會作者的情感。

:一課時(shí)。

一、調(diào)動體驗(yàn),激趣引入。

剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日??磥恚@個(gè)小朋友是想干什么呀?(生:請客。)他想邀請小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個(gè)“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。

設(shè)計(jì)意圖:(創(chuàng)設(shè)情景談話,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。)

二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

1.自讀全詩,巡視指導(dǎo):孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!

2.生劃出生字,師小黑板出示(偶、鬢、衰、客、何、音)?!巴瑢W(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有?”

3.指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”

4.同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有?

5.指名讀,生評議。及時(shí)表揚(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)生自讀的目的,讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。)

三、找準(zhǔn)切入,讀詩悟詩。

1.緊扣““客”字”,啟發(fā)思考:

師:老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?生:“笑問客從何處來”。師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)師:孩子們都很會動腦,提出了幾個(gè)很好的問題?,F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)

2.品讀詩句,分享感受:

預(yù)設(shè)一:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!

預(yù)設(shè)二:在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

預(yù)設(shè)三:不對不對!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師:真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。

預(yù)設(shè)四:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會?。?/p>

師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?

生:

預(yù)設(shè)一:因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);

預(yù)設(shè)二:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;

預(yù)設(shè)三:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;

師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書:想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀,語速稍快。)

師:為什么詩人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來?

生:……

師:是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。可詩人的年代就不同了。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜??!詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長。)

師小結(jié):原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――(生:并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了?。┎皇?“來”而是――(生:“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―(生:而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來,“回”字咬得特別重。)

回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。師:好,我們一起讀全詩。 四、以情引讀,讀中悟情。

師:有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中,美美地讀一讀這首詩。

預(yù)設(shè)一:我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

預(yù)設(shè)二:詩人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

預(yù)設(shè)三:我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師:認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。

師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,讀出了詩的韻味??粗蠹易x得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個(gè)機(jī)會嗎?(生笑:愿意!)

設(shè)計(jì)意圖:(圍繞“客”字做文章:是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn),從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。)

四、背誦詩歌,深情永駐。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們,讓我們把這首詩、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生配樂吟誦。

設(shè)計(jì)意圖:(在深入領(lǐng)會古詩的意境之后,背誦則變得輕而易舉。)

五、拓展閱讀,加深感悟。

就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí),熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》,張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩,大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。

設(shè)計(jì)意圖:(以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展,使學(xué)生多維度地獲取信息,并加深了對詩歌的理解和感悟。)

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”,葉老也說過:“教材無非就是一個(gè)例子”?;诖耍菊n在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來”,“一石激起千層浪”,使學(xué)生思接千載,圍繞“客”字做文章:是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn),從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。

認(rèn)識詩中的5個(gè)生字,會寫“客、何、音”三個(gè)字,有感情地朗讀和背誦古詩。

在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日??磥恚@個(gè)小朋友是想干什么呀?(生:請客。)他想邀請小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人?!罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個(gè)“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

1、自讀全詩,巡視指導(dǎo):孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!

2、檢查自讀,加強(qiáng)識字:抽生讀詩,其余聽讀,評價(jià),正音。

3、緊扣““客”字”,啟發(fā)思考:

師:老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?生:

“笑問客從何處來”。師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)師:孩子們都很會動腦,提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題:這個(gè)“客”是“客”嗎?(師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn),旁打一個(gè)問號。)回答了這個(gè)問題,其它的問題就都不是問題了?,F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)。

4、品讀詩句,分享感受:

生:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!

生:在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。師:真了不起,你能結(jié)合詩歌和插圖找答案,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛思考會觀察的孩子。大家也把機(jī)靈的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子,你來讀一讀后兩句詩,把你的理解讀出來!

生:不對不對!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師:真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。

生:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會?。?。

師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?生:因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);生:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書:想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀,語速稍快。)。

生:我想問一下,為什么詩人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來?

生:我知道,那時(shí)候交通非常不便,要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),詩人肯定會回去不知多少次了。(師生一起笑起來。)。

生:我爸爸在外地工作,我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話,也會經(jīng)常抽空回來看我們。

生:雖然我爸爸也在外地,但我還是能經(jīng)??匆娝?,我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。)。

師:是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利??稍娙说哪甏筒煌?。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜啊!詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長。)。

生:我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒?,他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機(jī)會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生:所以雖然詩人已經(jīng)很老很老,頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了,卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音,因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師:好!讓我們再次吟誦――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來,“無改”拉得較長,聲音上揚(yáng)。)。

師小結(jié):原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――(生:并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―(生:“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―(生:而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來,“回”字咬得特別重。)。

回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。師:好,我們一起讀全詩。

5、個(gè)性朗讀,深化理解:

師:有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中,美美地讀一讀這首詩。

生:我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

生:詩人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

生:我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師:認(rèn)為他說得有理的.跟他一起讀全詩。

師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個(gè)機(jī)會嗎?(生笑:愿意?。?。

師:如果我是賀知章,我會這樣想:我離別家鄉(xiāng)幾十年,想了家鄉(xiāng)幾十年,在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人,今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了,但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了,還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人,他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情???!想到這里,怎不讓我百感交集,感慨萬端??!師以感慨、惆悵的語氣讀詩。

6、背誦詩歌,積累語言:指名、分組背、齊誦。

就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí),熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生:李白的《靜夜思》,生:張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩,大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。生讀詩,讀后交流感受。

2、對詩歌進(jìn)行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會發(fā)生什么事?;

3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。

客?

何來?

想家鄉(xiāng)!

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

少年時(shí)的賀知章,憑著自己的聰明才華,勤學(xué)苦念的精神小小年紀(jì)就考上了狀元,在朝廷當(dāng)了官。

時(shí)間一天一天地過去了,光陰似箭,一轉(zhuǎn)眼,賀知章就八十幾歲了,當(dāng)了五十幾年的官,做事遲鈍了,耳朵背了,眼睛花了,背駝了。有一天,當(dāng)時(shí)皇上對賀知章說:“既然你老了,就可以回鄉(xiāng)了,看在你為本國服務(wù)多年的份上,賜你盤纏和快馬,脫下官服,削職為民,過安穩(wěn)日子吧!”賀知章聽后,心中不免有些落寞,這身官服陪伴自己多年,很是不舍。但是仔細(xì)想了想,又覺得是個(gè)高興的事情。這么多年了,自己也非常想念家鄉(xiāng),想念自己的老伴,想念老朋友們和以前快樂的時(shí)光。因?yàn)樽约汗珓?wù)太忙,抽不出時(shí)間回家,如今終于可以和家人團(tuán)聚了,喜悅之情油然而生。

一想到這里,賀知章立馬利索起來,快速整理好衣物,到馬車店里雇了兩個(gè)車夫和一輛馬車,把自己的快馬系上。他歸心似箭,日夜兼程。馬車破了,馬也跑了,賀知章就自己徒步趕路。

終于,經(jīng)過一個(gè)月的行程,走到了家。在村子前,有兩個(gè)小孩,看著白發(fā)蒼蒼氣喘吁吁的他,以為是外地人,路過到此,就好心上前去問:“大爺,你來干什么?”賀知章笑了,“回家啊!”小孩不解:“那我們怎么沒見過你?“賀知章笑而不語,只是點(diǎn)點(diǎn)頭。小孩又問:”京城那么好,你回來干嘛呀?“賀知章道:“再好也沒家好,樹高千丈,落葉歸根嘛!”晚上,賀知章與家人團(tuán)聚,心中激動萬分,于是提筆寫下了《》,成為一代經(jīng)典。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、認(rèn)識2個(gè)生字,會寫3個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

教具學(xué)具 教學(xué)課件

教學(xué)過程

檢查預(yù)習(xí)

情景創(chuàng)設(shè)

導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》 釋題:回鄉(xiāng)偶書(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)

新課傳授

探索研究

1、自由地大聲讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

2、生劃出生字,師出示字卡?!巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有?”

指名讀——小老師帶讀——齊讀

3、指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”

4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有?

5、指名讀,生評議。及時(shí)表揚(yáng)。

1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)

3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

1〕看課文插圖,用心思考;

2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書;

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。

無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。

相識:互相認(rèn)識。何處:什么地方,哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀,生評議。(師提示,為了表達(dá)情感,我們還可以加上動作。)

4、生再試讀。可以站起來,自由加動作。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”;

師范寫“鄉(xiāng)”,生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。

師范寫“改”,生分析其字形。

2、生描紅書寫。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

賀知章寫的兩首《》。第一首是:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。第二首是:少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。

第一首是寫離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很長時(shí)間了,回來之后知鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化。許多鄉(xiāng)親已相繼離世只有那門前鏡湖的水,還像往日那樣依然平靜,湖面上仍然會蕩起一圈圈波紋,還是那么美麗。詩人感嘆無常、光陰無情。作者為逝去的親朋好友而傷感。字里透出濃濃白之情和悠悠鄉(xiāng)愁。第二首是寫賀知章小時(shí)候離開家鄉(xiāng),回來時(shí)已經(jīng)滿頭白發(fā),只有家鄉(xiāng)的口音沒多大變化。家鄉(xiāng)的娃娃不認(rèn)識詩人,他們笑著說:“你老人家是充什么地方來的???”表達(dá)的事過境遷。然而山還是那山,水還是那水,作者從天真活潑的兒童感受到了熟悉的`鄉(xiāng)情。這首詩講出了詩人的喜悅。讀完這兩首古詩,然我想起我家鄉(xiāng)的情景。

暑假時(shí),奶奶叫我們?nèi)胰ネ?,我們愉快的答?yīng)了。在去的上我在想:“奶奶家只有電風(fēng)扇會很熱,那該真么辦呢?”到了奶奶家我大吃一驚,奶奶家一新。街道兩旁樹木茂盛,燈亮……。真是一年回家一個(gè)樣,天翻地覆變化大。

《》兩個(gè)味,一憂一樂,光陰無情、而鄉(xiāng)情長留,無論我在哪里我都永遠(yuǎn)懷念家鄉(xiāng)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14872239.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔