通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，為個(gè)人定位和目標(biāo)明確提供支持。除了文字描述，我們還可以運(yùn)用圖表、表格等形式來(lái)展示數(shù)據(jù)和信息，使總結(jié)更加直觀和清晰。如果你對(duì)寫(xiě)總結(jié)感到困惑，不妨參考一下下面的范文，它們可以為你提供一些建議和思路。
空間向量說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委老師:。
大家好！我今天說(shuō)課的課題是《平面向量的加法、減法和數(shù)乘向量》、
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明、
結(jié)合教材和學(xué)情，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
（2）通過(guò)動(dòng)手作圖，進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想；通過(guò)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、
難點(diǎn)：把向量的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，向量數(shù)乘的幾何意義、
為達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，將本節(jié)內(nèi)容分解成4個(gè)課時(shí)，五個(gè)任務(wù)、
安排了新課導(dǎo)入、任務(wù)落實(shí)、思考交流等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué)、
具體步驟如下：
1、首先，復(fù)習(xí)向量的有關(guān)概念，溫故而知新、再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課、
【通過(guò)位移的變化引出向量的加法，初步體會(huì)向量相加的概念、】。
任務(wù)1是“會(huì)用向量加法的三角形法則求和向量”
任務(wù)2是“會(huì)用向量加法的平行四邊形法則求和向量”
任務(wù)3是“會(huì)用向量減法的三角形法則求差向量”
例4是用向量減法的三角形法則作不共線向量的差向量，并讓學(xué)生用向量加法驗(yàn)向量減法、
通過(guò)模仿練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生享受到成功的喜悅、
這樣，對(duì)“把向量的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算”這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行了突破、
任務(wù)4是“形成向量數(shù)乘的概念，會(huì)作數(shù)乘向量”
然后，通過(guò)一組例題“在方格紙中作數(shù)乘向量”，進(jìn)一步感知、應(yīng)用向量數(shù)乘的概念、
任務(wù)5是“會(huì)用運(yùn)算律進(jìn)行向量數(shù)乘運(yùn)算”
借助填空的形式，師生共同探究出數(shù)乘向量滿(mǎn)足的運(yùn)算律、
【體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想、】。
接著，通過(guò)一組例題讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，會(huì)用運(yùn)算律進(jìn)行向量數(shù)乘運(yùn)算、
5、課堂檢測(cè)：目的是【檢測(cè)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺、】。
6、通過(guò)師生共同小結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、
7、作業(yè)布置：【鞏固所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)與反饋、】。
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
存在問(wèn)題：對(duì)合作探究的能力上把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在導(dǎo)入環(huán)節(jié)所花時(shí)間與預(yù)設(shè)有所出入、
改進(jìn)的措施：在以后的教學(xué)中，還需在學(xué)情把握上多下功夫、
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
空間向量說(shuō)課稿篇二
今天上午接到閨蜜的電話(huà)，詢(xún)問(wèn)是否有現(xiàn)成的正能量的讀后感一用。我一聽(tīng)心里就樂(lè)了，這不是好友向我約稿嗎？欣然同意。但并不是因?yàn)槲艺糜兴胍臇|西，而是她想要的東西正是我多年前就制定的讀書(shū)計(jì)劃，可總被種種原因打擾，無(wú)法完成。朋友正好給了我一個(gè)不能推辭且必須堅(jiān)持下去的理由。
以后每讀完一本書(shū)，無(wú)論什么書(shū)，都要堅(jiān)持寫(xiě)下讀后感，以資鼓勵(lì)與鞭策。其實(shí)，看以前的博客，也是有幾篇讀后感的，但無(wú)法做到堅(jiān)持不懈。如今幾日，因想了卻舊帳，繼續(xù)陽(yáng)光生活，正在做一番規(guī)劃和努力，好友的約稿像是助推了一把，真好。自一番努力后，好運(yùn)不斷?，F(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)第一篇，《空間站》讀后感。
20xx年5月5日，長(zhǎng)征五號(hào)b運(yùn)載火箭成功首飛。非常應(yīng)景的是我剛剛讀完了美國(guó)作家詹姆斯.岡恩的小說(shuō)《空間站》。這本書(shū)由5個(gè)獨(dú)立成篇的小說(shuō)構(gòu)成又可以互相聯(lián)接的長(zhǎng)篇小說(shuō)，《黑夜洞窟》《騙局》《大轉(zhuǎn)輪》《火藥桶》《寂寞太空》，五篇小說(shuō)分別由5個(gè)不同的宇航員作為文章主角，通過(guò)他們的親身經(jīng)歷，講述了某國(guó)從第一艘繞地球飛船的建造，到空間站的初級(jí)構(gòu)建和成熟完善，以及成功進(jìn)入火星軌道飛船的故事。全面詮釋了五代宇航員為了航天事業(yè)奉獻(xiàn)了青春與生命的可歌可泣的故事。
其實(shí)，之所以在圖書(shū)館里成千上萬(wàn)的`圖書(shū)里選擇了這本書(shū)，是因?yàn)楸救俗孕【蛯?duì)天空充滿(mǎn)了好奇，在讀小學(xué)時(shí)就喜歡看一些相關(guān)太空的雜志。后來(lái)這個(gè)愛(ài)好慢慢被時(shí)間淹沒(méi)在歲月的塵埃里。直到20xx年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，舉國(guó)歡呼之余，驚醒了兒時(shí)的夢(mèng)想。此時(shí)，除了關(guān)注祖國(guó)的航天事業(yè)，也無(wú)他念。后來(lái)，20xx年6月11日17時(shí)38分，煙臺(tái)籍的航天員王亞平和聶海勝、張曉光乘神舟十號(hào)進(jìn)入太空，更讓我喜不自勝。20xx年時(shí)《學(xué)習(xí)國(guó)強(qiáng)》app出現(xiàn)時(shí)，我翻閱了大量相關(guān)太空的文章和視頻，對(duì)中國(guó)航天事業(yè)有了深入的了解，對(duì)錢(qián)學(xué)森、郭永懷等航天專(zhuān)家們有了更深入的了解，深深地被他們的事跡和獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。了解航天人，就是這個(gè)想法驅(qū)使我選擇了這本書(shū)。
《空間站》的5個(gè)故事，我就不一一陳述，最讓我感嘆的是最后一篇小說(shuō)《寂寞太空》。5名宇骯員被送入飛船，要?dú)v經(jīng)260天的太空飛翔，發(fā)射進(jìn)入火星軌道的火箭。在太空的260天里，5名宇航員除了忍受飛船里骯臟的空氣、無(wú)法下咽的食品等一系列客觀環(huán)境的艱辛、困難與危險(xiǎn)，最讓他們無(wú)法忍受的是寂寞的時(shí)光。在狹窄的空間和失重的條件下，每個(gè)人連基本的活動(dòng)都受到限制，勿論其他娛樂(lè)活動(dòng)，陪伴他們只有寂靜，每個(gè)人的心理都經(jīng)受了巨大的壓力。在艱苦的環(huán)境和巨大的精神壓力下，其中4個(gè)人相繼死亡。最后一名宇航員杰利內(nèi)克在成功點(diǎn)火火箭后，按下了“空氣調(diào)節(jié)器――?！钡逆I鈕。當(dāng)全部空氣排完后，杰利內(nèi)克也死在了飛船里。是的，這是一個(gè)單程航行。從他們加入這艘飛船開(kāi)始，每個(gè)人心里都清醒的知道，無(wú)論任務(wù)成功與否，他們都有去無(wú)回。死亡并不可怕，可怕的是寂寞。合上書(shū)本，我深深地感嘆到，平時(shí)在詩(shī)詞歌賦里讀到的所謂“寂寞”與“孤獨(dú)”都是紙上談兵、無(wú)病呻吟。真正把幾個(gè)人放到茫茫的黑暗的太空里200多天，夠不著天夠不著地，每天除了維持飛船的正常功能和應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的死亡，再無(wú)他事。這樣的心理考驗(yàn)，也許只有身臨其境才能感受其寂靜的撕裂之痛。
這更讓我連想到中國(guó)沙漠里的航天人們，他們每日每夜與沙漠相伴的寂寞。雖說(shuō)這要比黑暗的太空好上幾百倍，但也是常人無(wú)法想象的寂寞與隱忍。相比較我們這些生活在鮮花綠草的普通人來(lái)說(shuō)，我們的生活是如此的美好與幸福。我們今天美好的生活是多少錢(qián)學(xué)森這樣犧牲自我的科學(xué)專(zhuān)家，以及駐守邊疆的沒(méi)有在歷史或檔案中留下姓名的普通軍人的寂寞守衛(wèi)得來(lái)的，享受著親人、朋友、同事圍繞的我們，無(wú)論是有歡笑，有爭(zhēng)吵，有倍伴，有分歧，都是無(wú)比地幸運(yùn)。請(qǐng)珍惜當(dāng)下生活的每一天，每一分鐘。
空間向量說(shuō)課稿篇三
空間站(spacestation)又稱(chēng)航天站、太空站、軌道站。是一種在近地軌道長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行，可供多名航天員巡訪、長(zhǎng)期工作和生活的載人航天器?？臻g站分為單一式和組合式兩種。單一式空間站可由航天運(yùn)載器一次發(fā)射入軌，組合式空間站則由航天運(yùn)載器分批將組件送入軌道，在太空組裝而成。在空間站中要有人能夠生活的一切設(shè)施，不再返回地球。
2011年9月29日天宮一號(hào)成功發(fā)射后，它將分別與一個(gè)多月后發(fā)射的神八，以及明年發(fā)射的神九、神十飛船對(duì)接，從而建立第一個(gè)中國(guó)空間實(shí)驗(yàn)室。
按照規(guī)劃，中國(guó)真正意義上的載人空間站將在2020年前后建成。
截至目前，全世界已經(jīng)發(fā)射了10個(gè)空間站，其中前蘇聯(lián)共發(fā)射8座，美國(guó)發(fā)射了1座。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，由6大航天機(jī)構(gòu)聯(lián)合推進(jìn)、16國(guó)參與投資建成的“國(guó)際空間站”也已開(kāi)始運(yùn)行，這也是現(xiàn)在唯一在軌運(yùn)行的空間站。而這個(gè)國(guó)際空間站將在2020年結(jié)束使用，到那時(shí)，中國(guó)建成的載人空間站很可能成為全球唯一的空間站。
對(duì)于這個(gè)“唯一”的暢想，中國(guó)老百姓更關(guān)心的是，空間站會(huì)給我們的日常生活帶來(lái)改變嗎?太空時(shí)代離我們還遙遠(yuǎn)嗎?還是說(shuō)，這僅僅是一個(gè)燒錢(qián)的太空機(jī)器。
昨天，記者采訪了中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)空間技術(shù)研究院空間科學(xué)與深空探測(cè)首席專(zhuān)家、中國(guó)嫦娥工程總指揮兼總設(shè)計(jì)師葉培建，讓他為我們科普一下這個(gè)更加貼近老百姓的未來(lái)空間站。
問(wèn)：天宮一號(hào)是不是空間站?
葉培建說(shuō)，天宮一號(hào)只是未來(lái)空間站的雛形，是中國(guó)在空間站建設(shè)中邁出的第一步，它這次最重要的兩個(gè)任務(wù)，就是對(duì)將來(lái)建設(shè)空間站的條件環(huán)境進(jìn)行摸底，以及為將來(lái)宇航員進(jìn)入空間站工作積累經(jīng)驗(yàn)。
天宮一號(hào)發(fā)射上天后，如果工作正常，無(wú)人飛船神舟八號(hào)就會(huì)隨即上天，之后還有神九、神十。飛船將與天宮一號(hào)進(jìn)行無(wú)人對(duì)接試驗(yàn)。葉培建說(shuō)，這幾步很關(guān)鍵，因?yàn)槲覀冏罱K希望建成的空間站，是可以有人在其中工作，這就需要完成地面和空間站的交會(huì)對(duì)接，把人送上去。
葉培建強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格意義上，天宮一號(hào)只是一個(gè)空間實(shí)驗(yàn)室，和真正的空間站還有很大距離?？v觀當(dāng)代世界載人航天發(fā)展，基本是沿著載人飛船、試驗(yàn)性空間站、貨運(yùn)飛船、實(shí)用型空間站、航天飛機(jī)、長(zhǎng)久性空間站和永久性空間站的軌跡發(fā)展。他透露，到2020年，中國(guó)將會(huì)建成60噸重量的空間站，科學(xué)家、宇航員可以在空間站內(nèi)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)有人長(zhǎng)期照料空間站，我們可以通過(guò)飛船把他們需要的食物、研究工具送上去。
問(wèn)：人類(lèi)為何要建空間站?
在葉培建看來(lái)，空間站的建成，短時(shí)間內(nèi)可能不會(huì)產(chǎn)生什么經(jīng)濟(jì)效益，但它在科學(xué)研究上卻有巨大價(jià)值。
與其他航天器相比，空間站因?yàn)橛腥藚⑴c觀測(cè)，再加上空間站在太空的活動(dòng)位置和多方向性，以及機(jī)動(dòng)的觀察測(cè)定方法，可以充分發(fā)揮儀器設(shè)備的作用。
比如對(duì)地觀測(cè)方面，空間站比遙感衛(wèi)星條件更優(yōu)越。當(dāng)?shù)厍蛏习l(fā)生地震、海嘯或火山噴發(fā)時(shí)，空間站里的航天員，可以及時(shí)調(diào)整遙感器的各種參數(shù)，以獲得最佳觀測(cè)效果;用空間站對(duì)地球大氣質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，可長(zhǎng)期預(yù)報(bào)氣候變化，而且陸地資源開(kāi)發(fā)、海洋資源利用等方面也會(huì)從中受益。
在天文學(xué)方面，由于受地球大氣層的影響，目前在地球上能夠接收到來(lái)自宇宙的信息，只有可見(jiàn)光和部分無(wú)線電波。
而大量的電磁波已經(jīng)被大氣層過(guò)濾掉了，這使研究和探索宇宙受到很大的限制，而如果在空間站上進(jìn)行相關(guān)的天文研究，就可以排除這些限制。中國(guó)空間站建成后，就可以在空間站上建立專(zhuān)門(mén)的天文觀測(cè)設(shè)施。
問(wèn)：全世界一共建了多少個(gè)空間站，現(xiàn)在還有幾個(gè)?
百度一下“空間站”，你會(huì)得到這樣的解釋?zhuān)嚎臻g站(spacestation)，又稱(chēng)航天站、太空站、軌道站。是一種在近地軌道長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行，可供多名航天員巡訪、長(zhǎng)期工作和生活的載人航天器。到現(xiàn)在，人類(lèi)一共發(fā)射了10個(gè)空間站。
人類(lèi)第一個(gè)空間站是前蘇聯(lián)在1971年4月19日發(fā)射的“禮炮1”號(hào)，同年10月11日，在太平洋上空墜毀。“天空實(shí)驗(yàn)室”是美國(guó)在1973年5月14日發(fā)射的空間站，1979年7月12日在南印度洋上空墜入大氣層燒毀。
對(duì)于這個(gè)空間站，大家比較熟悉，因?yàn)?973年，美國(guó)曾先后3次用著名的“阿波羅號(hào)”飛船把宇航員送上空間站工作。1986年2月20日前蘇聯(lián)發(fā)射的“和平號(hào)空間站”入軌，2001年3月23日墜入地球大氣層，碎片落入南太平洋海域中。
目前唯一在軌運(yùn)行的國(guó)際空間站是1998年正式建站的，于2010年完成建造任務(wù)轉(zhuǎn)入全面使用階段。國(guó)際空間站的設(shè)想是1983年由美國(guó)總統(tǒng)里根首先提出的，但直到蘇聯(lián)解體、俄羅斯加盟，這個(gè)設(shè)想才開(kāi)始實(shí)施，由包括美國(guó)、俄羅斯、歐洲數(shù)國(guó)、日本在內(nèi)的16個(gè)國(guó)家共同建造、運(yùn)行和使用，可供6至7名宇航員在軌工作。
空間向量說(shuō)課稿篇四
《電子賀卡》是中國(guó)地圖出版社五年級(jí)信息技術(shù)第五單元第八課的內(nèi)容。教材以主題的形式呈現(xiàn)word的各個(gè)功能。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了word中的文字輸入，文本修飾，查找與替換，等操作，教材適時(shí)的安排了插入圖片和文本框的內(nèi)容。這些操作在word應(yīng)用中非?；A(chǔ)而重要，掌握這些操作對(duì)后續(xù)word知識(shí)和其它軟件中文本處理的學(xué)習(xí)是很好的鋪墊。在這節(jié)課的教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，增加完成類(lèi)似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣在體現(xiàn)學(xué)科特征的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣以及教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是重中之重。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）初步掌握word中運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框進(jìn)行綜合處理問(wèn)題的方法。
（2）鍛煉學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作的能力。
（3）發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)意，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品。
（4）通過(guò)交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心并充分發(fā)揮想象力，制作有自己特色的賀卡，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)在文檔中插入各種不同的對(duì)象，如圖片、藝術(shù)字、文本框等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，感受學(xué)習(xí)用word軟件來(lái)制作電子賀卡。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母的傳統(tǒng)美德。
（2）在獲得用word制作電子賀卡知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。
（2）使學(xué)生對(duì)“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框之間的位置關(guān)系。
2.插入對(duì)象（圖片、藝術(shù)字、文本框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設(shè)置。
二、教學(xué)方法。
從教材中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，看似比較簡(jiǎn)單，但是如果在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R(shí)而教，會(huì)造成學(xué)生處理信息的盲目性，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，增加完成類(lèi)似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣在體現(xiàn)學(xué)科特征的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣以及教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是重中之重。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生想學(xué)。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)特別重視并充分利用學(xué)生積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生真正想學(xué)。我在導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言，接下來(lái)展示幾張與同齡人制作的電子賀卡，我看到了他們臉上驚喜的表情，學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，展示同齡人的作品，激發(fā)了他們的求知欲?！斑@些賀卡漂亮嗎？哪里漂亮？”學(xué)生在回答中自然地明白了漂亮的賀卡該是什么樣的！“想不想自己做一張漂亮的電子賀卡？”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”我在講授新課時(shí)，采用了“過(guò)五關(guān)斬六將”的方式再次吸引、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
（二）、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。
激趣導(dǎo)入后，我沒(méi)有馬上告訴他們用word20xx制作電子賀卡的步驟，而是有意識(shí)地大膽地讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的賀卡，討論思考要做一張賀卡需要有那些操作，進(jìn)行構(gòu)思。充分發(fā)揮了他們的主體性，自主獲得知識(shí)技能，實(shí)踐證明這樣設(shè)計(jì)達(dá)到了事半功倍的效果。同時(shí)這樣也讓學(xué)生明確任務(wù)。
我在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在操作的過(guò)程中只要碰到了問(wèn)題，就馬上問(wèn)同桌或老師，所以現(xiàn)在我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的習(xí)慣，如果在自己不能解決問(wèn)題，就請(qǐng)教同桌和老師。我相信長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有幫助。另外我認(rèn)為教師在巡視的過(guò)程中還有一個(gè)很重要的任務(wù)就是抓住教學(xué)契機(jī)，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品，便于課堂后段進(jìn)行展示。
（三）、鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生先去構(gòu)思再操作；把教學(xué)過(guò)程分為“五關(guān)六將”并“暗下埋伏”；讓沒(méi)有做完的學(xué)生繼續(xù)做完，已經(jīng)做完的學(xué)生就開(kāi)動(dòng)腦筋，想想有什么辦法可以讓賀卡做得更加精美。這樣一來(lái)，給學(xué)生明確本課主要內(nèi)容；激發(fā)了學(xué)生的興趣和信心，能夠較好的記住了“保存”這個(gè)學(xué)生經(jīng)常忘記的操作；給不同層次的學(xué)生明確了不同的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握了基本制作步驟的基礎(chǔ)上創(chuàng)新操作，在作品中體現(xiàn)出自己的個(gè)性。
我認(rèn)為要維持學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)熱情，就要讓學(xué)生對(duì)自己的作品不斷修改創(chuàng)新，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上發(fā)揮能動(dòng)性。操作結(jié)束后，展示學(xué)生作品，我展示了優(yōu)秀作品，也展示了做得不那么精美的作品，讓學(xué)生互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，既提高了他們的審美能力，又主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了別人作品中的閃光點(diǎn)，看到了自己和別人想法的不同，這再一次激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。此時(shí)再讓學(xué)生修改完善自己的賀卡，讓他們不僅僅學(xué)會(huì)了這節(jié)課要求的技能，還使學(xué)生融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用了word20xx中的一些知識(shí)。這一個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生的思路開(kāi)闊了，也更加愿意嘗試操作了。我認(rèn)為展示學(xué)生作品，可以培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，讓學(xué)生享受小成功，老師同學(xué)都沒(méi)有取笑做得不好的作品，而是提出自己的意見(jiàn)，淡化了學(xué)生失敗的感覺(jué)，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。最重要的是激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我覺(jué)得我還可以向?qū)W生提出新的問(wèn)題，例如怎樣在賀卡中加入音樂(lè)等，使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。
空間向量說(shuō)課稿篇五
1、質(zhì)點(diǎn)：不考慮物體的大小和形狀，把物體簡(jiǎn)化成一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)，稱(chēng)為。
2、參考系：描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，用來(lái)做的另一個(gè)物體稱(chēng)為參考系。
(1)描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，若以不同的物體作為參考系，觀察的結(jié)果可能不同。
(2)參考系的選取原則上是任意的，在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)以研究問(wèn)題的方便、對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單為原則。
(3)在研究地面上的物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，通常取地面或相對(duì)于地面不動(dòng)的物體做參考系。
3、坐標(biāo)系：在選定的參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系后，就能定量地描述物體地位置及位置的變化。
答案：1、質(zhì)點(diǎn);2、參考。
疑難突破。
物體在什么條件下能看作質(zhì)點(diǎn)?
(1)當(dāng)物體上各部分的運(yùn)動(dòng)情況都相同時(shí)，物體上任何一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況都能反映物體的運(yùn)動(dòng)，物體可看作質(zhì)點(diǎn)。
(2)物體的大小、形狀對(duì)所研究的問(wèn)題可以忽略不計(jì)的情況下，可以看作質(zhì)點(diǎn)。
(3)同一個(gè)物體在不同的問(wèn)題中，有時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不能看作質(zhì)點(diǎn)。
典題精講。
例1、下列情況中的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)的是。
b、上述木箱，在外力作用下在水平面上沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)。
c、對(duì)于汽車(chē)的后輪，在研究車(chē)牽引力的來(lái)源時(shí)。
d、人造地球衛(wèi)星，在研究其繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí)。
【思路解析】。
木箱在水平力作用下是否翻轉(zhuǎn)與力的作用點(diǎn)的位置有關(guān)，在這種情況下木箱是不能看作質(zhì)點(diǎn)的。當(dāng)研究木箱的水平方向上的平動(dòng)的時(shí)候，木箱各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況是一致的，這時(shí)可以把木箱看作質(zhì)點(diǎn)，汽車(chē)牽引力的來(lái)源與后輪的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)，在研究牽引力的來(lái)源時(shí)，不能把后輪看作質(zhì)點(diǎn);衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)自身的形狀和大小可以忽略不計(jì)，因此可以把它看作質(zhì)點(diǎn)。
故正確答案為bd。
答案：bd。
例2、甲、乙兩人坐在同一輛沿平直公路行駛的.汽車(chē)上，下列說(shuō)法正確的是。
a、以乙為參考系，甲是靜止的。
b、以地為參考系，甲是運(yùn)動(dòng)的。
c、以車(chē)為參考系，路邊的樹(shù)是運(yùn)動(dòng)的。
d、以車(chē)為參考系，樹(shù)是靜止的。
【思路解析】。
因?yàn)榧?、乙兩人有相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)甲以乙為參考系時(shí)它們之間的位置沒(méi)有變動(dòng)，故甲相對(duì)乙是靜止的，所以a說(shuō)法正確。汽車(chē)本身相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)，故選地面為參考系時(shí)甲是運(yùn)動(dòng)的，所以b說(shuō)法也是正確的。當(dāng)選運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)為參考系時(shí)，是假設(shè)汽車(chē)不動(dòng)，則汽車(chē)周?chē)臉?shù)木都向汽車(chē)運(yùn)動(dòng)方向相反的方向運(yùn)動(dòng)(即后退)，所以c說(shuō)法也是正確的，同時(shí)斷定d說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
故正確選項(xiàng)為a、b、c。
【答案】a、b、c。
例3、如圖1.1-2所示，物體沿x軸做直線運(yùn)動(dòng)，從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)。由圖判斷a點(diǎn)坐標(biāo)、b點(diǎn)坐標(biāo)和走過(guò)的路程。
【思路解析】。
【答案】a點(diǎn)坐標(biāo)為x=-3m，b點(diǎn)坐標(biāo)為x=2m，s=5m知識(shí)導(dǎo)學(xué)。
1、質(zhì)點(diǎn)是高中物理提出地第一個(gè)理想模型，是研究物理問(wèn)題地科學(xué)思維方法，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，要逐步領(lǐng)悟質(zhì)點(diǎn)的概念和分析，建立質(zhì)點(diǎn)模型地研究過(guò)程。
2、初中學(xué)習(xí)的參照物與參考系類(lèi)似，但參考系是更為科學(xué)的定義。
3、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題如何建立坐標(biāo)系，如何選擇坐標(biāo)軸和正方向、如何選擇坐標(biāo)原點(diǎn)，是坐標(biāo)系的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
疑難導(dǎo)析。
各部分運(yùn)動(dòng)情況都相同的物體可看作質(zhì)點(diǎn)，如沿斜面下滑的物塊。
研究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地球的大小相對(duì)太陽(yáng)到地球的距離可忽略，故可把地球看成質(zhì)點(diǎn)。
對(duì)于同一個(gè)物體，有時(shí)可看成質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不能看成質(zhì)點(diǎn)，如研究北京開(kāi)往上海的火車(chē)，在計(jì)算運(yùn)行的時(shí)間時(shí)可忽略車(chē)長(zhǎng)，把火車(chē)看成質(zhì)點(diǎn)。但是同樣這列火車(chē)，要計(jì)算它通過(guò)某座大橋所需要的時(shí)間時(shí)，不能把它看作質(zhì)點(diǎn)。
典題導(dǎo)考。
【綠色通道】。
實(shí)際物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件：(1)物體的形狀、大小對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)影響可以忽略不計(jì);(2)物體做平動(dòng);(3)物體雖然有轉(zhuǎn)動(dòng)，但因轉(zhuǎn)動(dòng)而引起的差異對(duì)所研究的問(wèn)題不起主要作用。本題主要考察的是在什么情況下物體能夠看作質(zhì)點(diǎn)，什么情況下物體不能看作質(zhì)點(diǎn)。
[典題變式]。
1、在下列運(yùn)動(dòng)中，研究對(duì)象可當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)的有。
a、做花樣溜冰的運(yùn)動(dòng)員。
b、運(yùn)行中的人造地球衛(wèi)星。
c、轉(zhuǎn)動(dòng)中的砂輪。
d、沿斜面滑下的木塊。
答案：bd。
【綠色通道】。
描述物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選擇一個(gè)參考系，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，參考系一旦選定，物體的運(yùn)動(dòng)情況也確定。
[典題變式]。
a、船和山b、山和船。
c、地面和山d、河岸和流水。
【答案】a。
【綠色通道】。
建立坐標(biāo)系確定物體的位置，首先要確定原點(diǎn)的位置及坐標(biāo)軸的方向，再確定研究對(duì)象所處的坐標(biāo)即可。
[典題變式]。
答案：(3m，4m)，表示a點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)東3m，北4m處。
空間向量說(shuō)課稿篇六
1．教材的地位和作用：《實(shí)數(shù)與向量的積》這一章在高中階段有著很重要的作用。有廣泛的實(shí)際應(yīng)用，在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)里起著承前啟后的作用。并且是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。實(shí)數(shù)與向量的積是向量的重要組成部分，在前面學(xué)習(xí)了向量的加法和減法，掌握好實(shí)數(shù)與向量的積這一運(yùn)算的關(guān)鍵在于明確這一運(yùn)算的結(jié)果仍然是向量，要按大小和方向兩個(gè)要素去理解及應(yīng)用。
向量共線充要條件實(shí)際上是由實(shí)數(shù)與向量的積的定義得到的，利用它常可以解決三點(diǎn)共線和兩直線平行等問(wèn)題。能夠在運(yùn)算時(shí)達(dá)到運(yùn)算靈活，方便快捷的目的，故一直受到重視.
同時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、類(lèi)比、化歸的思想和歸納問(wèn)題的能力具有重要意義。
2．教材的處理：結(jié)合教參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我將《實(shí)數(shù)與向量的積》安排了2節(jié)課。本節(jié)課是第一課時(shí)。因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)習(xí)了向量的加法和減法。為了進(jìn)一步體現(xiàn)化歸思想在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，我在這節(jié)課中也著重體現(xiàn)了化歸思想的運(yùn)用。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、及教學(xué)要求我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解實(shí)數(shù)與向量的積的定義及其運(yùn)用。
本節(jié)課的難點(diǎn)定為：對(duì)向量共線的充要條件的理解。
要突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于緊扣定義，講清向量平行與直線平行的區(qū)別。
4、教學(xué)目標(biāo)的分析。
根據(jù)教學(xué)要求，教材的地位和作用，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：
(1)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生在掌握實(shí)數(shù)與向量的積的定義、運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，理解向量共線的充要條件，并能用來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
(2)能力訓(xùn)練目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比化歸的方法去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化歸思想在數(shù)學(xué)中的重要性。
(3)德育滲透目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間的相互聯(lián)系和辨證統(tǒng)一；增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)，在教師的‘反饋——控制’的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也都在進(jìn)行著微觀的‘反饋——控制’?！庇捎谌魏谓虒W(xué)都必須通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)建構(gòu)活動(dòng)才有成效，故本節(jié)課采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、類(lèi)比分析法”來(lái)組織課堂教學(xué)。這堂課用化歸的方法運(yùn)用向量共線的充要條件是一種較好的學(xué)法。在這節(jié)課中涉及到了數(shù)學(xué)中的一種思想方法，即類(lèi)比思想。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，能把數(shù)學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我在講解這部分知識(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的類(lèi)比思想，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，充分體會(huì)到類(lèi)比思想的精髓。
第1環(huán)節(jié)、引入新課：實(shí)數(shù)與向量的積的定義。
第2環(huán)節(jié)、知識(shí)運(yùn)用：實(shí)數(shù)與向量的積的運(yùn)算律。
第3環(huán)節(jié)、升華提高：理解并證明向量共線定理。
第4環(huán)節(jié)、性質(zhì)的運(yùn)用。我針對(duì)向量共線定理設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題，從正反兩個(gè)方面體現(xiàn)了定理的實(shí)際運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在講解這些例題時(shí)著重體現(xiàn)向量共線充要條件的運(yùn)用。在性質(zhì)的運(yùn)用過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)向量平行與直線平行的區(qū)別。在例題后我還預(yù)留了習(xí)題時(shí)間，用以鞏固本節(jié)課所學(xué)。
第5環(huán)節(jié)、小結(jié)：
第6環(huán)節(jié)、布置作業(yè)：
空間向量說(shuō)課稿篇七
各位專(zhuān)家：
你們好！
今天我說(shuō)課的課題是《平面向量的概念》，這是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《基礎(chǔ)模塊·下冊(cè)》第七章平面向量中的第一節(jié)的內(nèi)容，我將嘗試運(yùn)用新課改的理念、中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)，新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教要本著從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為主線，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系。下面我將以此為基礎(chǔ)從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)，向各位專(zhuān)家談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、教材的地位和作用。
向量是高中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)直接影響到我們對(duì)向量的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，如向量間關(guān)系、向量的加法、減法以及數(shù)乘等運(yùn)算，還有向量的坐標(biāo)運(yùn)算等,因此為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).
結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1)識(shí)記平面向量的定義，會(huì)用有向線段和字母表示向量，能辨別數(shù)量與向量；
2)識(shí)記向量模的定義，會(huì)用字母和線段表示向量的模.
3)知道零向量、單位向量的概念.
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)對(duì)向量的學(xué)習(xí)，能體會(huì)出向量來(lái)自于客觀現(xiàn)實(shí)，提高觀察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟數(shù)形結(jié)合的思想.
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：向量的定義，向量的幾何表示和符號(hào)表示，以及零向量和單位向量。
教學(xué)難點(diǎn)：向量的幾何表示的理解，對(duì)零向量和單位向量的理解。
（1）能力分析：對(duì)于我校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運(yùn)演階段，但并不具備較強(qiáng)的抽象思維能力、概括能力及數(shù)形結(jié)合的思想.
（2）認(rèn)知分析：之前，學(xué)生有了物理中的矢量概念，這為學(xué)習(xí)向量作了最好的鋪墊。
（3）情感分析：部分學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的探究欲望，能主動(dòng)參與研究.
教法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法，引探教學(xué)法，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，并借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)。
學(xué)法：在學(xué)法上，采用的是探究，發(fā)現(xiàn)，歸納，練習(xí)。從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、概括、歸納、類(lèi)比等發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程.
課前：
為了打造高效課堂，以生為本我選擇生本式的教學(xué)方式，以穿針引線的方式設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念，并提出：
1、你學(xué)過(guò)的其他學(xué)科中有沒(méi)有可以稱(chēng)為向量的？
2、向量的特點(diǎn)是什么？有幾種描述向量的表示方法？
3、零向量的特點(diǎn)是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】目的是通過(guò)課前的預(yù)習(xí)明確自己需要在本節(jié)課中解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，我會(huì)在上課前就學(xué)生的完成情況明確主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，真正打造高效課堂。
課上教學(xué)過(guò)程：
【設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)概念的初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步抽象概括做準(zhǔn)備。
采取讓學(xué)生先嘗試向量的表示方法，自覺(jué)接受用帶有箭頭的線段（有向線段）來(lái)表示向量。明確為什么可以用有向線段表示向量，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出向量的表示方法，強(qiáng)調(diào)印刷體與手寫(xiě)體的區(qū)別。結(jié)合板書(shū)的有向線段給出向量的模。
單位向量、零向量的概念。
【即時(shí)訓(xùn)練】。
本階段的教學(xué)，我采用的是教材上的兩個(gè)例題，旨在鞏固學(xué)生對(duì)平面向量的觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握求模的基本方法，提升識(shí)圖能力.
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，本環(huán)節(jié)我采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)，小組討論并選派代表回答，各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，將課堂教學(xué)推向高潮，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)向量概念的理解。
為了了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并且將所學(xué)做個(gè)很好的總結(jié)。設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（可以從各種角度入手）。
出選做題的目的是注意分層教學(xué)和因材施教，為學(xué)有余力的學(xué)生提供思考的空間．。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，層層遞進(jìn)，親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步深入。而最后的實(shí)際應(yīng)用又將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)本節(jié)課更深一步的思考和研究之中，從而達(dá)到知識(shí)在課堂以外的延伸。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和說(shuō)明，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)指正。
空間向量說(shuō)課稿篇八
今天在高一幻師（1）班，聽(tīng)了倪玲玲上的一節(jié)《向量的加法》的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，聽(tīng)完感想頗多。下面就我個(gè)人談?wù)剬?duì)倪玲玲老師這節(jié)課的看法不成熟看法，如有不妥的地方請(qǐng)大家多多諒解。
倪老師雖然是一個(gè)教齡未滿(mǎn)三年的新教師，但她的教學(xué)基本功是非常扎實(shí)的。教學(xué)中，倪教師的語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，板書(shū)工整規(guī)范，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，教學(xué)富有條理，ppt課件做的漂亮，演示過(guò)程有條有理。
倪老師對(duì)于教材的處理還欠缺火候，不敢大膽嘗試教學(xué)改革，這可能是新教師的通病。我們中職的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差，所以我們教師備教案時(shí)要從學(xué)生的'學(xué)情來(lái)考慮，最好把學(xué)生當(dāng)做什么都不懂的學(xué)生來(lái)教。事實(shí)上，我們中職學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐还?jié)或兩節(jié)課聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課，而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。倪老師的這節(jié)課，從引入看，設(shè)置的情境問(wèn)題起點(diǎn)比較高，問(wèn)的是“船從碼頭出發(fā)，先向東行駛20公里，再向北行駛20公里，請(qǐng)問(wèn)船的位置在哪？”。這個(gè)問(wèn)題跟后面的講解的例題內(nèi)容大致相同，結(jié)果倪老師一提問(wèn)，所有學(xué)生都蒙住了，課堂一下沉悶下來(lái)，還好倪老師教學(xué)機(jī)智比較好，馬上轉(zhuǎn)移話(huà)題打破冷場(chǎng)，從另一個(gè)角度作引導(dǎo)。在講解向量加法的三角形法則時(shí)，倪老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)三角形加法法則要注意“首尾相接首尾連”，但還是沒(méi)有把向量相加的方向指向講清楚，確切的說(shuō)“兩個(gè)向量連接相加，它的方向由向量最初的起點(diǎn)指向向量最后的終點(diǎn)”。另外，在講解兩個(gè)向量求和作圖之前，最好能把向量相等的定義事先復(fù)習(xí)下，這樣可以這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。
這節(jié)課的師生互動(dòng)性不強(qiáng)，課堂問(wèn)題形式單一。課堂問(wèn)題大都采用教師提問(wèn)，學(xué)生群答形式，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力與發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題。如果課堂中，能穿插個(gè)別提問(wèn)或其它形式的教學(xué)方式，可能對(duì)活躍課堂氛圍會(huì)更好，課堂教學(xué)可能會(huì)更有效。
這節(jié)課還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)?，F(xiàn)代的教學(xué)要求我們，每上一節(jié)課都要讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于這方面，我們可能都不夠重視，今后要多改觀。
空間向量說(shuō)課稿篇九
作為一個(gè)學(xué)習(xí)線性代數(shù)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)向量空間的知識(shí)時(shí)，我深深地感受到了向量空間這一概念的強(qiáng)大。在此，我將分享我對(duì)于向量空間的一些理解和個(gè)人體會(huì)。
一、開(kāi)始學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)前，我對(duì)于向量空間的了解是比較模糊的，只知道它代表了一組可以進(jìn)行加法和數(shù)乘的向量，并且遵守一些特定規(guī)則。然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，我發(fā)現(xiàn)向量空間比我想象的要更加廣泛和深入。它可以用來(lái)描述從物理上的向量到抽象的向量，如多項(xiàng)式和函數(shù)等等。同時(shí)，它也不局限于三維空間，可以有任意多個(gè)維度，從而使得我們能夠更加通用地進(jìn)行描述和計(jì)算。
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)向量空間有許多的性質(zhì)，例如空間中存在零向量，各個(gè)向量可以進(jìn)行加法和數(shù)乘變換，空間中的每個(gè)向量都可以被線性組合。同時(shí)，向量空間遵循一系列的公理，如結(jié)合律、分配律等等，這些公理使得向量空間在計(jì)算時(shí)變得更加簡(jiǎn)單。比如，當(dāng)我們需要在向量空間進(jìn)行加減法時(shí)，只需要遵循相應(yīng)的公理法則，就能夠得到正確的結(jié)果。
向量空間不僅僅是一個(gè)概念，還有著廣泛的應(yīng)用。它在工程學(xué)科中有著重要的應(yīng)用，如在機(jī)械學(xué)中用于描述機(jī)器的運(yùn)動(dòng)情況，在電子學(xué)中用于描述電磁信號(hào)和線性電路的特性。同時(shí)，向量空間也被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能領(lǐng)域，例如在機(jī)器學(xué)習(xí)算法中，我們可以將樣本和特征轉(zhuǎn)化為向量，并在向量空間中進(jìn)行分類(lèi)和識(shí)別。
在計(jì)算時(shí)，向量空間可以使得繁瑣的計(jì)算變得更加簡(jiǎn)單。例如，當(dāng)我們需要對(duì)多維向量進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，在向量空間中，我們只需要對(duì)向量的對(duì)應(yīng)位置進(jìn)行相應(yīng)的操作，就能夠得到正確的結(jié)果。同時(shí)，向量空間中的向量具有線性性，這使得我們可以?xún)H對(duì)向量的一部分進(jìn)行運(yùn)算，而不必對(duì)整個(gè)向量進(jìn)行計(jì)算。
五、感受。
通過(guò)學(xué)習(xí)向量空間，我對(duì)于線性代數(shù)的學(xué)習(xí)也受益匪淺。向量空間不僅僅是理論知識(shí)，更有著實(shí)際的應(yīng)用和計(jì)算價(jià)值。在實(shí)際中，我們可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為向量空間的問(wèn)題，從而更加方便地進(jìn)行計(jì)算和操作。同時(shí)，學(xué)習(xí)向量空間也讓我理解了更加深刻的數(shù)學(xué)概念和原理，使我對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣得到了進(jìn)一步的提高。
總之，學(xué)習(xí)向量空間是我學(xué)習(xí)線性代數(shù)過(guò)程中的一個(gè)重要部分。通過(guò)掌握向量空間理論，我不僅僅對(duì)于線性代數(shù)有了更加深入的理解，同時(shí)也為我以后的學(xué)習(xí)和工作提供了更多的啟示。
空間向量說(shuō)課稿篇十
空間向量，它存在于我們的日常生活之中，也存在于我們周遭的所有物質(zhì)體中。在學(xué)習(xí)空間向量的過(guò)程中，我收獲頗豐，不僅明白了它的基本概念，更體會(huì)到了在實(shí)際解決問(wèn)題中的應(yīng)用。在這篇文章中，我將回顧一下自己學(xué)習(xí)空間向量的心得體會(huì)，并探討空間向量給我?guī)?lái)的收益。
第二段：理論知識(shí)。
對(duì)于空間向量的基本概念，我學(xué)到了三個(gè)最重要的元素：模、方向和起點(diǎn)。模即向量的長(zhǎng)度，可以用勾股定理求得；方向則是向量所在直線的方向，可以通過(guò)向量的終點(diǎn)與起點(diǎn)在直線上來(lái)確定；起點(diǎn)，顧名思義，表示向量的起點(diǎn)位置。學(xué)習(xí)空間向量的過(guò)程中，我特別感興趣的是向量的線性組合。因?yàn)樗梢詰?yīng)用于一些復(fù)雜的計(jì)算中，解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，例如空間中的物體運(yùn)動(dòng)等。同時(shí)，在嘗試去求解一些傳統(tǒng)問(wèn)題時(shí)，空間向量的知識(shí)也展現(xiàn)出獨(dú)特的作用。
第三段：應(yīng)用實(shí)例。
在生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要使用空間向量來(lái)解決的現(xiàn)象。比如，我們可以通過(guò)空間向量解決飛機(jī)起飛降落過(guò)程中的安全問(wèn)題。在飛機(jī)起飛前，需要對(duì)飛機(jī)的起飛方向、速度和加速度等進(jìn)行計(jì)算和分析。這就需要使用向量來(lái)描述這些因素的變化。通過(guò)應(yīng)用空間向量，我們可以預(yù)測(cè)出飛機(jī)的飛行路線和高度，提高飛行安全性。在另一個(gè)例子中，我們可以用空間向量來(lái)描述機(jī)械臂的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的定位和控制。這些應(yīng)用不僅普遍存在于我們的日常生活中，而且是科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)。
第四段：體會(huì)與感悟。
學(xué)習(xí)空間向量的過(guò)程讓我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的緊密關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)向量的概念和應(yīng)用方法，我意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是為了考試取得好成績(jī)，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)的思考方式來(lái)解決生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習(xí)空間向量也讓我更加欣賞數(shù)學(xué)的優(yōu)美性質(zhì)。畢竟，這是一門(mén)建立在幾何圖形、空間坐標(biāo)和向量三者之間的優(yōu)美學(xué)科。
第五段：小結(jié)。
空間向量在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中都發(fā)揮著重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)向量的知識(shí)，我們可以更好地理解物理現(xiàn)象、工程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的復(fù)雜設(shè)計(jì)。這也是我在學(xué)習(xí)空間向量的過(guò)程中所學(xué)到的最重要的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是我未來(lái)在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面不斷探索的一個(gè)方向。
空間向量說(shuō)課稿篇十一
1、教材地位和作用：
網(wǎng)上交友新時(shí)空道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《交友的智慧》的第二課時(shí)。七年級(jí)的學(xué)生在第一單元中學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)中學(xué)的生活，并與班里的同學(xué)建立了良好的關(guān)系，而在第二單元里，學(xué)生走進(jìn)了另一個(gè)神秘的課題《交友智慧》。本課時(shí)在整個(gè)單元中處于關(guān)鍵的地位，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)交友的方法。幫助學(xué)生能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)。
2、學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生具有半幼稚，半成熟，半成人，半兒童的特點(diǎn)，是兒童期向青年期過(guò)渡的階段。七年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，思維簡(jiǎn)單。從小學(xué)到七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們不僅帶著好奇心去觀察世界，而且以好奇心去探求知識(shí)。因此，剛進(jìn)入七年級(jí)，他們抱有新的希望；渴求在新的環(huán)境中得到新的知識(shí)，對(duì)各門(mén)功課都有一種新奇感，帶著這種期望心理，帶著這種求知欲望。如果這時(shí)教師不能在教學(xué)中正確引導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好七年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)、這就要求我們教學(xué)中根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，由淺入深，從舊到新的搞好教學(xué)。由淺入深，自然過(guò)渡，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易接受和理解。
七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)。聽(tīng)課注意力不集中，因此，根據(jù)教學(xué)目的和教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)組織教學(xué)是七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師課前備課要精心設(shè)計(jì)，周密設(shè)計(jì)由淺入深，課堂講解要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，語(yǔ)言要精辟，形象生動(dòng)，使學(xué)生注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中，課堂上要有講有練，教師的精辟講解和學(xué)生的適時(shí)練習(xí)要緊密的結(jié)合起來(lái)，做到講中有練，練中有講，邊講邊練融為一體。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材地位和作用，以及七年級(jí)學(xué)生特有的心理特點(diǎn)，我確定以下三維目標(biāo)：
（2）能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交友，使之更好地為自己學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的能力；提高自己的安全防范意識(shí)，辨別覺(jué)察能力，慎重對(duì)待網(wǎng)上交友。（3）知識(shí)目標(biāo)：懂得在網(wǎng)絡(luò)交往中要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，網(wǎng)絡(luò)交友要慎重，了解網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)，知道網(wǎng)絡(luò)交往的利與弊。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：懂得在網(wǎng)絡(luò)交往中要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，網(wǎng)絡(luò)交友要慎重。
難點(diǎn)：了解網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)，知道網(wǎng)絡(luò)交往的利與弊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，根據(jù)這一理念，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)交流。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，為此，我采用了以下教學(xué)方法：
心理自述法：讓學(xué)生自由的表達(dá)自己對(duì)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考有關(guān)自我的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，分析自己。
討論分析法：根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，相互交流，探究應(yīng)該如何更好的認(rèn)識(shí)自我。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式、情境教學(xué)、案例教學(xué)。
4、教學(xué)程序。
情景導(dǎo)入分享活動(dòng)“我的朋友圈”
提問(wèn)：你的朋友圈都有哪些人？你的朋友圈中有網(wǎng)友嗎？你們是怎么認(rèn)識(shí)的？
我們想與他人交往，渴望與同伴建立身后的友誼，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個(gè)平臺(tái)。
探究與分享一：閱讀55頁(yè)教材回答問(wèn)題。
吳凡為什么會(huì)有兩個(gè)不同的檔案？
探究與分享二：閱讀教材55頁(yè)回答問(wèn)題。
（1）互聯(lián)網(wǎng)讓人與人之間的關(guān)系更接近嗎？
（2）吳凡的網(wǎng)友消失的原因可能有哪些？
（3）網(wǎng)上的交往可以當(dāng)真嗎？
知識(shí)模塊二慎重結(jié)交網(wǎng)友。
探究與分享三：
閱讀教材56頁(yè)回答問(wèn)題。
（1）你會(huì)把自己的照片放到網(wǎng)上嗎？
（2）“線上朋友”可以成為“線下朋友”嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
探究與分享四：
閱讀教材57頁(yè)回答問(wèn)題。
（1）你如何看待這些回帖？
（2）你的建議是什么？
（3）請(qǐng)教父母、老師，聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)給出怎樣的建議、
探究與分享四：
網(wǎng)絡(luò)交往與現(xiàn)實(shí)交往有什么不同？
小結(jié)：網(wǎng)上交往可以滿(mǎn)足我們的一些心理需要，并且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)交往中那么多的壓力和責(zé)任，但是，虛擬的交往難以觸摸到生活中的真實(shí)。
空間向量說(shuō)課稿篇十二
空間向量法和傳統(tǒng)的幾何法比較起來(lái),在立體幾何問(wèn)題上,如證垂直,求異面直線形成的.角、線面角、二面角等都可以避開(kāi)傳統(tǒng)幾何法的一作、二證這兩個(gè)步驟,直接求解,具有較為明顯的優(yōu)勢(shì).因此,在傳授了傳統(tǒng)幾何法解決立體幾何問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師有必要向?qū)W生補(bǔ)充傳授立體幾何問(wèn)題的空間向量解法,讓學(xué)生掌握空間向量法解立體幾何,拓寬學(xué)生的知識(shí)面提高學(xué)生高考的得分能力.
作者：翁貽聲作者單位：武宣縣中學(xué),廣西,武宣,545900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：空間向量解法立體幾何補(bǔ)充和傳授
空間向量說(shuō)課稿篇十三
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
三、設(shè)計(jì)理念。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
四、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿(mǎn)滿(mǎn)一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話(huà)說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
空間向量說(shuō)課稿篇十四
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
向量是高中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)直接影響到我們對(duì)向量的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，如向量間關(guān)系、向量的加法、減法以及數(shù)乘等運(yùn)算，還有向量的坐標(biāo)運(yùn)算等,因此為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).
結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1)識(shí)記平面向量的定義，會(huì)用有向線段和字母表示向量，能辨別數(shù)量與向量；
2)識(shí)記向量模的定義，會(huì)用字母和線段表示向量的模.
3)知道零向量、單位向量的概念.
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)對(duì)向量的學(xué)習(xí)，能體會(huì)出向量來(lái)自于客觀現(xiàn)實(shí)，提高觀察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟數(shù)形結(jié)合的思想.
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：向量的定義，向量的幾何表示和符號(hào)表示，以及零向量和單位向量。
教學(xué)難點(diǎn)：向量的幾何表示的理解，對(duì)零向量和單位向量的理解。
二、學(xué)情分析。
（1）能力分析：對(duì)于我校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運(yùn)演階段，但并不具備較強(qiáng)的抽象思維能力、概括能力及數(shù)形結(jié)合的思想.
（2）認(rèn)知分析：之前，學(xué)生有了物理中的矢量概念，這為學(xué)習(xí)向量作了最好的鋪墊。
（3）情感分析：部分學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的探究欲望，能主動(dòng)參與研究.
三、教法學(xué)法。
教法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法，引探教學(xué)法，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，并借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)。
學(xué)法：在學(xué)法上，采用的是探究，發(fā)現(xiàn)，歸納，練習(xí)。從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、概括、歸納、類(lèi)比等發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程.
四、教學(xué)過(guò)程。
課前：
為了打造高效課堂，以生為本我選擇生本式的教學(xué)方式，以穿針引線的方式設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念，并提出：
1、你學(xué)過(guò)的其他學(xué)科中有沒(méi)有可以稱(chēng)為向量的.？
2、向量的特點(diǎn)是什么？有幾種描述向量的表示方法？
3、零向量的特點(diǎn)是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】目的是通過(guò)課前的預(yù)習(xí)明確自己需要在本節(jié)課中解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，我會(huì)在上課前就學(xué)生的完成情況明確主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，真正打造高效課堂。
課上教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
【設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)概念的初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步抽象概括做準(zhǔn)備。
2、形成概念。
采取讓學(xué)生先嘗試向量的表示方法，自覺(jué)接受用帶有箭頭的線段（有向線段）來(lái)表示向量。明確為什么可以用有向線段表示向量，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出向量的表示方法，強(qiáng)調(diào)印刷體與手寫(xiě)體的區(qū)別。結(jié)合板書(shū)的有向線段給出向量的`模。
單位向量、零向量的概念。
【即時(shí)訓(xùn)練】。
3、知識(shí)應(yīng)用。
本階段的教學(xué)，我采用的是教材上的兩個(gè)例題，旨在鞏固學(xué)生對(duì)平面向量的觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握求模的基本方法，提升識(shí)圖能力.
4、學(xué)以致用。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，本環(huán)節(jié)我采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)，小組討論并選派代表回答，各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，將課堂教學(xué)推向高潮，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)向量概念的理解。
5、課堂小結(jié)。
為了了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并且將所學(xué)做個(gè)很好的總結(jié)。設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（可以從各種角度入手）。
6、布置作業(yè)。
出選做題的目的是注意分層教學(xué)和因材施教，為學(xué)有余力的學(xué)生提供思考的空間．。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，層層遞進(jìn)，親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步深入。而最后的實(shí)際應(yīng)用又將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)本節(jié)課更深一步的思考和研究之中，從而達(dá)到知識(shí)在課堂以外的延伸。
空間向量說(shuō)課稿篇十五
使學(xué)生知道交友的三條原則；使學(xué)生了解男女同學(xué)正常交往的方式。
交友的三條原則。
交友的三條原則。
舉例說(shuō)明友誼在日常生活中的重要性。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解友誼在日常生活中的重要性。美好的生活需要友誼，大家都想獲得友誼，獲得更多的友誼。
請(qǐng)看小品。
人物：小明、青年、兩個(gè)壞學(xué)生、兩個(gè)警察。
情節(jié)：小明放學(xué)后，被兩個(gè)壞學(xué)生攔住搶錢(qián)，高個(gè)子青年解圍。小明感激不盡，視其為恩人，并交為朋友。平時(shí)和男青年吃喝玩樂(lè)，還學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒。小明受到了欺負(fù)，都讓青年幫助他打架。有一天，青年偷了一些照相機(jī)，讓小明幫助藏起來(lái)，小明幫助藏了起來(lái)。案發(fā)后，兩人均被警察抓走。
請(qǐng)同學(xué)們分析一下，這個(gè)小品說(shuō)明在交友過(guò)程中要注意些什么？
講授新課。
交朋友，建立友誼，要有自己的選擇，要經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真的思考。交朋友時(shí)，要交那些對(duì)自己有幫助的朋友。幫助可以是很多方面的：可以是品德方面的、可以是學(xué)習(xí)方面的、可以是技能方面的?？傊悄苁棺约荷线M(jìn)。這樣的朋友是應(yīng)該多交的，我們把這種能夠幫助自己上進(jìn)的朋友稱(chēng)為益友。
那么，哪些朋友可以稱(chēng)為益友呢？在你心目中，益友應(yīng)該是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
我國(guó)古代教育家認(rèn)為益友分為三類(lèi)：
益者三友影響方面。
友直正直的人品行上。
友諒誠(chéng)實(shí)守信的人責(zé)任心。
友多聞?dòng)袑W(xué)問(wèn)的人知識(shí)上。
這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是古人總結(jié)的，那么發(fā)展到現(xiàn)代，有沒(méi)有變化呢？
變化是有的，正像同學(xué)講到的那些，但其中的實(shí)質(zhì)是不變的。那就是“能幫助自己上進(jìn)”。我們每個(gè)人要選擇益友，善交益友。
第一，善交益友。（板書(shū)）。
在剛才的小品中，小明的故事告訴我們不能交那些對(duì)自己行為產(chǎn)生不良影響的朋友，結(jié)交了這樣的人做朋友，不會(huì)“幫”你，反而會(huì)“損”你、“害”你。
我們把這種對(duì)自己道德品行產(chǎn)生不良影響的朋友稱(chēng)為損友。
孔子也發(fā)表過(guò)對(duì)損友的見(jiàn)解。
損者三友。
友辟：心術(shù)不正的人。
友柔：華而不實(shí)的人。
友佞：阿諛?lè)畛小⒒ㄑ郧烧Z(yǔ)、諂媚的人。
我們的生活要求高質(zhì)量的生活，我們的友誼也需要高質(zhì)量的友誼，與益友交往是高質(zhì)量的，與損友交往則是低質(zhì)量的。因此要善交益友，不交損友。
第二，不交損友。（板書(shū)）。
這種朋友，我們稱(chēng)為諍友。他能坦率地指出朋友的問(wèn)題，指出批評(píng)，這是非常難得的。陳毅元帥曾說(shuō)過(guò)“難得是諍友，當(dāng)面敢批評(píng)”。我們?cè)诮煌?，?yīng)樂(lè)于和這種朋友交往。
第三，樂(lè)交諍友。（板書(shū)）。
這種坦誠(chéng)的批評(píng)可以使你擁有更清醒的頭腦，可以讓你進(jìn)步更快。朋友之間不能都是“老好人”，“你好，我好，大家好”，這樣是不真實(shí)的，不真誠(chéng)的。缺少內(nèi)心交流的友情，自然就不會(huì)牢固。
另外交往中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第四，注意：（板書(shū)）。
不能以自我為中心——難長(zhǎng)久。
不能交往圈子太小——難廣泛。
不能“哥們兒義氣”——易入歧途。
以自我為中心，讓別人聽(tīng)你的，為你服務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生不平等交往的傾向，失去交往的基礎(chǔ)，人們都不喜歡與這種人交往，就算發(fā)生了友誼，也不一定能長(zhǎng)久。
如果交往過(guò)程中交往的圈子太小，只限于一兩個(gè)人或某幾個(gè)人的話(huà)，那么你就會(huì)失去和更多同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，不能夠獲得廣泛的友情。
在中學(xué)生交往過(guò)程中，容易受影視作品影響，出現(xiàn)“哥們兒義氣”，這樣根容易走入歧途。
有這樣一名中學(xué)生鄭某，放學(xué)途中，由于車(chē)速過(guò)快，剎車(chē)不靈，與外校一名同學(xué)劉某相撞，雖然雙方的車(chē)和人均無(wú)損傷，但因撞車(chē)責(zé)任產(chǎn)生糾紛，結(jié)果，各自找了自己的“朋友”大打出手，反而釀成了2死8傷的事件，受到了法律的制裁。
這個(gè)例子值得大家思考。
中學(xué)生交友中，認(rèn)為不講哥們兒義氣就不夠朋友，是錯(cuò)誤的思想。如果這樣，既害自己又害他人，同時(shí)還有損集體，因此應(yīng)堅(jiān)決杜絕這種想法。
鞏固新課。
今天，我們學(xué)習(xí)了結(jié)交朋友的三條原則，以及交友中應(yīng)注意的事項(xiàng)，這些都是最基礎(chǔ)的，希望大家在交往中好好注意。結(jié)合自己的交往事例，對(duì)照一下，看看是否符合這些原則，不符合的要做一些調(diào)整。
布置作業(yè)。
教學(xué)板書(shū)。
三、交友原則。
第一，善交益友。
第二，不交損友。
第三，樂(lè)交諍友。
第四、交往中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
不能以自我為中心——難長(zhǎng)久。
不能交往圈子太小——難廣泛。
不能“哥們兒義氣”——易入歧途。
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