教案的編寫(xiě)應(yīng)嚴(yán)格按照教育部制定的教學(xué)大綱和教材要求進(jìn)行。教案的評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這里分享一些經(jīng)典的教案案例，供大家學(xué)習(xí)參考。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
4月26日，由上海、江蘇、浙江、安徽三省一市教研室聯(lián)合發(fā)起，上海市教研室主辦的第一屆“長(zhǎng)三角中學(xué)語(yǔ)文教育論壇”在上海楊浦中學(xué)舉行。論壇的主題是“民族精神與生命教育意識(shí)”。本人有幸代表江蘇省初中語(yǔ)文老師，上了《軍犬黑子》這節(jié)課。這是一篇課外的教材。
二、文本分析。
《軍犬黑子》是一篇讀來(lái)令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風(fēng)，虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……，它嗅覺(jué)靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測(cè)試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。
這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命！
從黑子角度而言，黑子的生命隕落過(guò)程是生命狀態(tài)的變化過(guò)程：從充滿(mǎn)靈氣變的沉淪墮落。黑子雖然有尊嚴(yán)，有驕傲，但是它對(duì)“人”過(guò)于依賴(lài)，它把自己的生命依附在“人”的身上，沒(méi)有能夠堅(jiān)守住自我，最終它對(duì)“人”一貫的絕對(duì)的信賴(lài)被“人”親手毀滅之后，它的精神寄托瞬間土崩瓦解，也走上了自我隕落的不歸路。
從訓(xùn)導(dǎo)員的角度來(lái)說(shuō)，黑子的生命隕落過(guò)程則是訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)生命認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程：從無(wú)知到有知、先麻木后清醒。訓(xùn)導(dǎo)員之所以要進(jìn)行這樣的“特殊的”測(cè)試，其本質(zhì)在于他僅僅把黑子當(dāng)作狗而已，而并沒(méi)有把黑子當(dāng)作一個(gè)活生生的生命，他也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到即使是狗，也是需要生命尊嚴(yán)的。他更沒(méi)有意識(shí)到有尊嚴(yán)的生命是需要人去信賴(lài)、尊重的。所以他無(wú)意識(shí)的行為，最終毀滅了黑子的生命和靈性。而訓(xùn)導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，懺悔與自責(zé)也將痛苦的伴隨他一生。
訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)生命的認(rèn)識(shí)變化帶給我們深痛的警醒，而黑子所選擇的自我隕落，也帶給我們深刻的思考：當(dāng)生命失去尊嚴(yán)和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實(shí)也是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任啊！
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、通過(guò)整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化。
2、透過(guò)本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴(lài)、自我保護(hù)等生命意識(shí)。
四、教學(xué)流程。
（一）、圖片導(dǎo)入：
讓學(xué)生對(duì)軍犬有初步的感性認(rèn)識(shí)，并利用第三幅圖片引出文本。
看到圖片你有怎樣的印象？
第一幅：眼神凌厲的軍犬；
第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬；
第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬。
（二）、順勢(shì)引出：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬的故事。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟文本，為課堂教學(xué)奠定凝重而深沉的氛圍。
1、聽(tīng)讀課文。
2、復(fù)述故事（概括全文內(nèi)容）。
本文講述的是一只聰明敏捷的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得崩潰沉淪的故事。（板書(shū)黑子充滿(mǎn)靈性--崩潰沉淪）。
（三）、結(jié)合“變化”，深入分析文本。
1、你覺(jué)得黑子發(fā)生了怎樣的變化？(讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“變化”，緊扣文本，篩選信息。
眼神:由目光如電變得呆滯。
行動(dòng):由奔如疾風(fēng)變得遲緩。
氣勢(shì):由威風(fēng)凜凜變得萎頓。
對(duì)人態(tài)度:由一貫絕對(duì)的信任變得“不再相信任何人”
……。
由表及里，結(jié)合文本內(nèi)容分析黑子變化的原因。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)后板書(shū)：生命狀態(tài)之變。
2、你覺(jué)得黑子為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落的語(yǔ)言，體會(huì)黑子的心路變化。）。
重點(diǎn)朗讀3到10節(jié)。
梳理：
訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個(gè)不字。
黑子興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了。
以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會(huì)黑子被戲弄的痛苦過(guò)程。
小結(jié)：這一聲聲“不”字對(duì)于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，無(wú)疑是一把把尖刀，這是測(cè)試嗎？這是戲弄，這是摧殘！老師不由得想寫(xiě)下這樣一段話(huà)（板書(shū)：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈）。
由黑子的變化轉(zhuǎn)入訓(xùn)導(dǎo)員的變化，啟發(fā)學(xué)生全面的、辨證的分析文本。
3、再想一想，本文僅僅寫(xiě)了黑子的變化嗎？
梳理11到19節(jié)，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的感情。（板書(shū)：否定戲弄--自責(zé)悔恨）。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員心理變化的詞語(yǔ)。
有感情的朗讀，深入走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
害怕--哭--熱淚滂沱。
結(jié)合朗讀，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的心理（板書(shū)：生命認(rèn)識(shí)之變）。
（四）、結(jié)合變化的故事，說(shuō)說(shuō)對(duì)生命不變的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生在談啟示的過(guò)程中加深對(duì)主題的理解，增強(qiáng)生命意識(shí)。
在這個(gè)變化的故事中，我們能得到哪些對(duì)生命不變的啟示？
尊重一切生命，平等的對(duì)待他們。
尊重所有生命的尊嚴(yán)。
善待他人的信賴(lài)。
珍重自己的生命，不要輕易的放棄。
堅(jiān)守自我。
……。
（五）、小結(jié)：大家說(shuō)的非常好，也非常全面，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)：我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)萬(wàn)物靈長(zhǎng)，不僅應(yīng)該平等的對(duì)待生命，我們更應(yīng)該以一顆謙卑的心去對(duì)待每一個(gè)生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。
附：板書(shū)。
黑子充滿(mǎn)靈性--崩潰沉淪。
生命狀態(tài)之變。
訓(xùn)導(dǎo)員戲弄否定--自責(zé)悔恨。
生命認(rèn)識(shí)之變。
尊重、尊嚴(yán)、信任……。
五、課后反思：
這節(jié)課，我以“變”字為教學(xué)線索，結(jié)合“變”字精心設(shè)計(jì)三個(gè)主問(wèn)題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？?jī)H僅是黑子變化了嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)在信息與聯(lián)系。通過(guò)朗讀、對(duì)話(huà)、探究等方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解、感悟文本。整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，提問(wèn)簡(jiǎn)潔，授課過(guò)程比較流暢。
上課過(guò)程中，我把話(huà)語(yǔ)權(quán)充分的交給學(xué)生，連原先設(shè)計(jì)好的自己范讀的部分，也交給了課堂上發(fā)現(xiàn)的一個(gè)女生來(lái)朗讀。教師的主動(dòng)“示弱“和積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為了課堂的主人。學(xué)生的思維活躍，參與面非常廣，回答也很到位，也產(chǎn)生了精彩的碰撞。我印象最深的是在分析黑子變化原因的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在對(duì)話(huà)中說(shuō)到：我贊成訓(xùn)導(dǎo)員這樣的訓(xùn)練，因?yàn)楹谧右舱窃谶@樣的訓(xùn)練下才變得充滿(mǎn)靈性。這個(gè)學(xué)生說(shuō)的其實(shí)也有道理，也能代表一部分學(xué)生的觀點(diǎn)，而且這恰好也是這部分學(xué)生生命意識(shí)里的誤區(qū)。這位同學(xué)話(huà)音剛落就引起了課堂的一陣“騷動(dòng)”，不少學(xué)生當(dāng)即起來(lái)發(fā)言反駁，我在結(jié)合發(fā)言學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，抓住了該學(xué)生“訓(xùn)導(dǎo)員的思維里，黑子是工具”這句話(huà)，結(jié)合了文章里黑子“巨大的一滴熱淚流了出來(lái)“這句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生“工具會(huì)流淚嗎？”讓學(xué)生明白了訓(xùn)導(dǎo)員的想法其實(shí)是不尊重生命的表現(xiàn)。
這次上課，主辦方要求一節(jié)課上四十分鐘。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，下課鈴聲響后，還有許多學(xué)生欲言而不愿止。我也把課堂收尾的部分交給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課上完后，評(píng)課的特級(jí)教師給予了很高的評(píng)價(jià)。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在軍營(yíng)中，軍犬被官兵們稱(chēng)為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們?cè)诰兌咀穬?，尋查搜救等特殊任?wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一只名叫黑子的軍犬。（板書(shū)：9軍犬黑子）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
2、學(xué)生匯報(bào)（如學(xué)生匯報(bào)零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)）。
三、再入文本，默讀自悟。
同學(xué)們，你覺(jué)得文中的黑子是一條怎樣的軍犬？它為什么會(huì)極度痛苦的離開(kāi)軍營(yíng)呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫(huà)找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、精讀重點(diǎn)，感悟主旨。
師隨生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個(gè)“很快”，體會(huì)黑子的優(yōu)秀。（板書(shū)：優(yōu)秀）。
就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會(huì)極度痛苦地離開(kāi)軍營(yíng)呢？（生預(yù)設(shè)：騙局，欺騙）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)馴導(dǎo)員布下的這個(gè)騙局，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時(shí)態(tài)度有什么不同。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。
訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭——再次催促——嚴(yán)歷——吼叫——哈哈大笑。
黑子：迷惑——沮喪。
3、感悟騙局結(jié)果。
（1）面對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個(gè)騙局，這八個(gè)“不”字，對(duì)于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水、無(wú)疑是一把把尖刀。這是測(cè)試嗎？這是戲弄、這是摧殘。面對(duì)這樣的愚弄，黑子此時(shí)的表現(xiàn)如何呢？（生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等）。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)哭訴它心中被愚弄的痛苦和無(wú)奈，如果黑子能說(shuō)話(huà)，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：自尊）我們帶著體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)讀這一段（放課件）生齊讀。
（3）同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認(rèn)識(shí)到了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？（就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬啊！是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的生命！）此時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到（再讀）。此時(shí)，我們大家全都認(rèn)識(shí)到（齊讀）。
五、補(bǔ)白寫(xiě)話(huà)，拓展延伸。
聽(tīng)了這個(gè)故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時(shí)，老師相信此時(shí)你們的內(nèi)心也不會(huì)平靜，我們借作者之筆感受了這個(gè)故事。那么你覺(jué)得作者會(huì)在沉思什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在文中最后一段的省略號(hào)后。
（1）訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命善待生命。
（2）黑子：面對(duì)欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
六、導(dǎo)向結(jié)語(yǔ)，升化主題。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話(huà)正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠(chéng)和對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的信賴(lài)。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1、板書(shū)：軍犬，知道軍犬嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。
今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子（補(bǔ)充完課題）齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語(yǔ)掌握情況。
課件出示描寫(xiě)黑子前后變化的兩組詞語(yǔ)，自由讀。
1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、提高要求：讀出畫(huà)面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語(yǔ)。
3、男女生對(duì)讀。
5、不知不覺(jué)中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都再練說(shuō)一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會(huì)接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
三、感受信賴(lài)。
黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員信賴(lài)到什么程度？
出示句子：
對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)……。
它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過(guò)相信自己。
1、從哪里讀出信賴(lài)？
2、平時(shí)你對(duì)誰(shuí)才有這般的信賴(lài)？看來(lái)，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。
四、細(xì)讀文本，深入研究。
（一）研讀4—9小節(jié)，體會(huì)黑子的聰明、忠誠(chéng)。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會(huì)交流并指導(dǎo)朗讀。
（1）體會(huì)黑子的“聰明”
a、抓“沒(méi)費(fèi)多少勁”體會(huì)黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)。
指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應(yīng)該是怎樣的？
b、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)上。
a、哪些詞讓你覺(jué)得黑子很聰明？
“一剎那間”說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微，是那種不易察覺(jué)的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子??！
（2）體會(huì)黑子的忠誠(chéng)。
預(yù)設(shè)1。
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預(yù)設(shè)2。
學(xué)生說(shuō)看到了黑子越來(lái)越不自信。
引導(dǎo)：從那一次開(kāi)始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
（1）品讀第二次找小偷的句子。
a、哪里讓你覺(jué)得黑子開(kāi)始變得不自信？
b、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會(huì)。
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過(guò)“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。
（2）品讀第三次找小偷的句子。
a、哪里讓你體會(huì)到黑子更加不自信了？
b、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)。
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會(huì)，不錯(cuò)。你來(lái)讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨”
又是一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨，說(shuō)明他越來(lái)越——。
還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信。
c、“站”、“轉(zhuǎn)過(guò)頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來(lái)，現(xiàn)在——。
透過(guò)“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽(tīng)到了黑子的心里想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)：
是啊，此時(shí)的黑子多么想聽(tīng)到訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)它說(shuō)：
可它耳邊傳來(lái)的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
（3）品讀第四次找小偷的句子。
a、從哪里體會(huì)到它的自信被擊垮了？
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過(guò)頭去看看、試圖尋找”
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷？是怎么找的？
引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺(jué)，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)導(dǎo)充滿(mǎn)了———，所以它一次次地服從命令，這絕對(duì)是一條（）的軍犬。
忠誠(chéng)不是錯(cuò)，忠誠(chéng)是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對(duì)聰明、忠誠(chéng)的黑子做了什么？
b、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話(huà)，指名讀。
a、你們聽(tīng)出了什么？
b、就是這堅(jiān)決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)過(guò)程。
（4）師生合作度這部分內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會(huì)黑子的痛苦。
當(dāng)黑子知道自己被最最信賴(lài)的人騙了，有什么反應(yīng)？
出示12小節(jié)。
2、請(qǐng)你讀好這些詞。
4、我們這位無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)它心中的痛苦、憤恨和無(wú)奈，齊讀。
（三）拓展寫(xiě)話(huà)，升華感情。
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴(lài)的訓(xùn)導(dǎo)員會(huì)欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會(huì)想起——，可能會(huì)想起——，還可能會(huì)想起——，同學(xué)們，請(qǐng)拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，如果能像作者那樣，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)。
當(dāng)騙局被揭穿后，信賴(lài)還存在嗎？，讓我們到營(yíng)門(mén)口去看一看。
出示13—18小節(jié)。
1、黑子還信賴(lài)他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎？你從哪里體會(huì)到？
2、作者又是通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員？
此時(shí)，他才明白了（狗也是有自尊的）。
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。
像這樣展現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國(guó)的動(dòng)物小說(shuō)沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國(guó)外的動(dòng)物小說(shuō)家以及他們的代表作，課后如果能找來(lái)和沈石溪的作品對(duì)比著讀一讀，一定會(huì)有很大的收獲。
課外書(shū)屋。
中國(guó)：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。
加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》。
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報(bào)》。
日本：椋鳩十《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聰明動(dòng)作。
神態(tài)。
忠誠(chéng)細(xì)節(jié)。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本篇課文，是小學(xué)語(yǔ)文課本六年級(jí)上學(xué)期的補(bǔ)充課文。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可以看成是七單元“人與動(dòng)物“的補(bǔ)充。但看本篇課文，所要揭示的道理，給人類(lèi)帶來(lái)的感悟，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了前面例文的思想。讀懂課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，可是要深入的體會(huì)課文的思想，就顯得比較困難。而這一點(diǎn)，也正是學(xué)要通過(guò)課堂教學(xué)滲透給學(xué)生的。從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)，雖然很有特點(diǎn)，但就本課的地位和授課時(shí)間來(lái)說(shuō)，不太適合作為寫(xiě)法練習(xí)的工具，如果硬要將寫(xiě)法設(shè)計(jì)為訓(xùn)練重點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)造成走形式、無(wú)實(shí)效的結(jié)果。
縱觀課文內(nèi)容，為了表達(dá)思想，文章雙線并行，一條是訓(xùn)導(dǎo)員的情感變化線，一條是黑子的情感變化線。試教時(shí)，我們選擇了雙線并行，發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生的回報(bào)雜亂無(wú)序，就連教師的引導(dǎo)也增加了很大難度。課堂上教師的語(yǔ)言顯得過(guò)多，追問(wèn)也過(guò)多，整堂課下來(lái)顯得凌亂不堪。于是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以及課文本身的特點(diǎn)，我們選擇了輕處理黑子的情感變化，重點(diǎn)通過(guò)訓(xùn)導(dǎo)員的命令來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子在帶著困惑的情況下，無(wú)奈的執(zhí)行命令，而最后卻發(fā)現(xiàn)是一場(chǎng)騙局的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子逐步加深的絕望。并且在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)思維發(fā)散點(diǎn)，以及思想深化點(diǎn)。比如：引導(dǎo)學(xué)生猜想黑子的想法，糾正學(xué)生用“嘲笑”、“譏笑”這樣帶有惡意的詞體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的用意，以及課后對(duì)黑子的話(huà)，對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的話(huà)。
通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較快的找到黑子情感變化的詞語(yǔ)，并能根據(jù)教師的問(wèn)題，有理有據(jù)的交流描寫(xiě)訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)言所帶來(lái)的感受。在整個(gè)交流過(guò)程中，教師的引導(dǎo)還是能夠做到有的放矢的，在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上，教師的點(diǎn)撥，深化了學(xué)生的課文內(nèi)容、思想、寫(xiě)法的全面認(rèn)識(shí)。
課前設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于后文的引讀設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)算是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在共同回憶了黑子與訓(xùn)導(dǎo)員甜蜜的生活以后，層層深入的朗讀，使學(xué)生們切實(shí)的感受到了黑子內(nèi)心的痛苦，和訓(xùn)導(dǎo)員內(nèi)心的悔恨，有的學(xué)生甚至在齊讀階段哽咽、流淚。
作為以體會(huì)思想為主的文章，本課的教學(xué)基本完成了課前設(shè)計(jì)的任務(wù)。稍有遺憾的是課后的練筆設(shè)計(jì)，可以與前文的引讀設(shè)計(jì)相結(jié)合，如果將對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)，變成訓(xùn)導(dǎo)員悔恨的自己說(shuō)，整個(gè)課堂就會(huì)顯得相得益彰。另外，在自學(xué)階段，給學(xué)生的時(shí)間稍多，以至于后來(lái)沒(méi)有時(shí)間交流學(xué)生作品，這與學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和教師不了解學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)。
通過(guò)本課的教學(xué)，積累了不少此類(lèi)課文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)不斷地提高、改進(jìn)！
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、在正確深入理解教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握、巧妙處理，體現(xiàn)了因材施教，以學(xué)定教，應(yīng)需施教的理念。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了因材施教的理念。無(wú)論是對(duì)文中生字生詞的處理，還是課文主要內(nèi)容和思想感情的體會(huì)，以及板書(shū)設(shè)計(jì)等，都十分巧妙到位。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1．將生詞學(xué)習(xí)與課文理解巧妙的結(jié)合在一起。
在學(xué)生初讀課文后，我出示文中生詞，生詞分兩組，一組是描寫(xiě)黑子測(cè)試前的英武樣子，如目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜；一組是描寫(xiě)黑子在測(cè)試時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和測(cè)試后萎靡不振的樣子，如迷惑、擊垮自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、絕望、無(wú)動(dòng)于衷、精神委頓等。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象：讀了下面的兩組詞語(yǔ)，你的腦海里出現(xiàn)了兩幅什么樣的畫(huà)面？這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)想象學(xué)生對(duì)黑子在測(cè)試前后的形象進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，這樣的設(shè)計(jì)，也通過(guò)想象填補(bǔ)了課文中的空白：黑子在測(cè)試前威風(fēng)凜凜的形象文中沒(méi)有寫(xiě)到，學(xué)生展開(kāi)想象，就會(huì)比較清晰準(zhǔn)確的在頭腦中勾勒出黑子的形象，這正好填補(bǔ)了文中描寫(xiě)的空白，也加深了初讀后學(xué)生對(duì)黑子的印象，這樣做可謂一舉兩得。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生猜問(wèn)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生猜問(wèn)后拋出的問(wèn)題，把學(xué)生的思考引向深入。
這是本課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)都是圍繞這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。教師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生“老師在備課的時(shí)候，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了很長(zhǎng)時(shí)間，也始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？（此時(shí)學(xué)生躍躍欲試）老師不想馬上告訴大家，請(qǐng)大家先猜猜，好嗎？”老師百思不得其解的問(wèn)題，學(xué)生自然愿意嘗試一下。接下來(lái)學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)解答學(xué)生提出來(lái)的一些枝節(jié)或次要的問(wèn)題。讓學(xué)生猜問(wèn)題至少有四個(gè)好處，其一，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣很高。其二，學(xué)生展示自己的疑問(wèn)，就是展示自己讀書(shū)思維的成果，通過(guò)展示，教師了解了學(xué)生的初讀成果，使自己的教學(xué)做到心中有數(shù)。其三，教師及時(shí)處理學(xué)生提問(wèn)，有的請(qǐng)學(xué)生互相解答，有的教師直接解答，還有的存疑課下解答，這也為下一步的教學(xué)掃清了障礙，鋪平了道路，做好了準(zhǔn)備。其四，學(xué)生不斷的提問(wèn)，教師及時(shí)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思路被逐步引向深入，學(xué)生在試圖猜出教師問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)課文的思考會(huì)逐步深入。
3．巧妙板書(shū)，留下思維的空間。
本課板書(shū)的內(nèi)容不多，可字字珠璣，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也是含義深刻。板書(shū)如下：
聰明。
極其忠誠(chéng)啊，黑子呀??？……。
自尊。
極其聰明，極其忠誠(chéng)，極其自尊，是對(duì)黑子特點(diǎn)的準(zhǔn)確概括?！鞍?，黑子呀”不僅是作者的慨嘆，也是每一位讀完這個(gè)故事的讀者的感嘆。感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)，表達(dá)了作者和讀者此時(shí)此刻難以言說(shuō)的心情，可沒(méi)有直白的說(shuō)出來(lái)，留給大家的是無(wú)盡的思考，因?yàn)檫@種思考仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。一節(jié)課講完了，我以為不應(yīng)該，也不可能解決了所有的問(wèn)題。而應(yīng)該是又為學(xué)生打開(kāi)了一扇更廣闊的大門(mén)，這扇門(mén)將把學(xué)生的思維引向更加寬廣和深刻的領(lǐng)域。我們的教學(xué)理應(yīng)是這樣一個(gè)不斷生成、創(chuàng)造和發(fā)展的過(guò)程。本課的板書(shū)就是這樣一個(gè)新的思維的起點(diǎn)。
二、本課教學(xué)努力體現(xiàn)的教學(xué)理念。
1．教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理的很好。
在我們的教學(xué)中，教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用呢？本課教學(xué)在這方面做了很好的嘗試。教師在教學(xué)中并沒(méi)有使勁牽引著學(xué)生向前走的意圖，而是在出示辯論題后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、積極思考，然后展開(kāi)辯論。在辯論的過(guò)程中，教師并沒(méi)有亮明自己的觀點(diǎn)（其實(shí)，就本課來(lái)說(shuō)，教師的觀點(diǎn)和看法也只是一家之言，一己之見(jiàn)），以左右學(xué)生的意志，干擾學(xué)生的思維。教師做的工作是在一旁使勁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，努力“激化矛盾”，“唯恐天下不亂”。教師有時(shí)會(huì)及時(shí)支持稍占下風(fēng)的一方，與對(duì)方辯論幾句。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)巧妙的引導(dǎo)題，以此“推波助瀾”。學(xué)生就在這樣在“大亂”的課堂上，思維不斷的、激烈的碰撞，擊起了美麗的火花，從而加深了對(duì)課文的理解，加深了對(duì)文中思想感情的體會(huì)和感受。學(xué)生讀有所得、思有所得、辯有所得。
此外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在及時(shí)的過(guò)渡、小結(jié)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，畫(huà)龍點(diǎn)睛方面。學(xué)生對(duì)課文的理解、感受，有的盡管比較深刻，可是在表達(dá)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)說(shuō)不透、說(shuō)不到位的情況；有的是心里意識(shí)到了可是口頭卻表達(dá)不出來(lái)。這時(shí)，教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透、說(shuō)到位、說(shuō)清楚，甚至有時(shí)候也可以代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)，我以為這也是教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)的一個(gè)方面。這樣的引導(dǎo)、過(guò)渡、小結(jié)，可以適時(shí)深化學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)一步的思考指明方向，也可以將學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，適時(shí)加以梳理歸納總結(jié)，從而使他們先前模糊的觀點(diǎn)清晰起來(lái)。這時(shí)的講解、小結(jié)，正是“悱憤”之時(shí)，學(xué)生欲言難抒、欲罷不能；教師此時(shí)一語(yǔ)道破天機(jī)，會(huì)使學(xué)生豁然開(kāi)朗，印象十分深刻。
本課教學(xué)，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。我以為這才是本課成功的關(guān)鍵，或者說(shuō)是本課成功的標(biāo)志。教學(xué)中，我把質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生（猜問(wèn)環(huán)節(jié)），在我拋出辯論題之后，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生展開(kāi)辯論，而是引導(dǎo)學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，然后自己讀書(shū)標(biāo)劃、思考批注，從課文中尋找依據(jù)。匯報(bào)時(shí)要做到有理有據(jù)，“理”就是自己所持的觀點(diǎn)，“據(jù)”則是課文中能說(shuō)明和支持自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句、段落。此處我把自主、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)也交給了學(xué)生，由于時(shí)間充足，學(xué)生充分的與文本對(duì)話(huà)、交流，在不知不覺(jué)中走進(jìn)了文本，融入了課文。在學(xué)生完成自主讀書(shū)的環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組互相交流各自的觀點(diǎn)和看法，觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生合作交流后，開(kāi)始就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開(kāi)辯論。辯論時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生“有理有據(jù)”的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即圍繞自己的觀點(diǎn)，緊密結(jié)合課文進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生辯論時(shí)，教師的作用是千方百計(jì)、想方設(shè)法激化雙方的矛盾，從而把學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)引向深入。整個(gè)辯論過(guò)程學(xué)生是主人，教師相當(dāng)于主持人。在學(xué)生通過(guò)辯論對(duì)核心問(wèn)題有了深入的理解和認(rèn)識(shí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，他們可以根據(jù)自己的意愿選擇說(shuō)話(huà)的角度和對(duì)象，以表達(dá)自己內(nèi)心深處最真實(shí)、最深切的感受和體會(huì)。此時(shí)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生盡情暢所欲言、各抒己見(jiàn)，表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生在表述中出現(xiàn)的問(wèn)題，也當(dāng)及時(shí)糾正、引導(dǎo)，甚至告訴。
2．努力體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。
教師在拋出自己“百思不得其解”的問(wèn)題后，沒(méi)有馬上讓學(xué)生直接展開(kāi)辯論。而是有效的組織了自主、探究和合作學(xué)習(xí)。首先是自主和探究學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真默讀課文，動(dòng)筆批注標(biāo)劃，從課文中尋找“是”或“不是”的理由和根據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)給了六七分鐘，充分讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”獨(dú)立思考，而且也是培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣的體現(xiàn)。在自主和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上是合作學(xué)習(xí)：在學(xué)生充分自主讀書(shū)、標(biāo)注觀點(diǎn)、深入思考之后，教師組織學(xué)生同桌或小組展開(kāi)交流和討論，求同存異，或達(dá)成一致，或展開(kāi)辯論，這時(shí)的合作便成為了“有源之水、有本之木”了。小組內(nèi)交流后，便是更大范圍，即全班的合作、交流。教師引導(dǎo)各組學(xué)生分別亮出自己的觀點(diǎn)，意見(jiàn)一致的互相補(bǔ)充，意見(jiàn)相左的展開(kāi)爭(zhēng)辯。此時(shí)的全班合作和交流，是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。此時(shí)，教師的思路一定要十分清晰，關(guān)鍵是一定要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文進(jìn)行答問(wèn)。此外，教師還要注意及時(shí)的引導(dǎo)、歸納、整理學(xué)生的觀點(diǎn)，既要保證學(xué)生說(shuō)得清楚、流暢、全面、到位，又要引導(dǎo)學(xué)生走向深刻。
3．努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
工具性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性，人文性是語(yǔ)文課程的基本屬性，工具性與人文性統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本課的教學(xué)教師努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為在字詞句段篇的教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。本課的工具性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，字詞訓(xùn)練：讀準(zhǔn)字音，理解重要詞語(yǔ)；其二，學(xué)生默讀、朗讀和做批注的訓(xùn)練；其三，學(xué)生一邊讀書(shū)一邊思考的訓(xùn)練；其四，學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報(bào)交流展開(kāi)辯論時(shí)進(jìn)行的思維和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練；其五，學(xué)生在辯論后設(shè)計(jì)了朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練等。其六，學(xué)生說(shuō)話(huà)后的課堂小練筆，是寫(xiě)的訓(xùn)練。
以上設(shè)計(jì)表面上看，似乎都是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思維方面的訓(xùn)練。其實(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，每處都滲透著人文方面的教育。例如，讀詞語(yǔ)想畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，用語(yǔ)言描畫(huà)出黑子在測(cè)試前后迥然不同的形象，對(duì)黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗(yàn)。同情和憐憫遭遇不幸者，難道不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文熏陶嗎？再如，學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開(kāi)辯論時(shí)，他們對(duì)黑子的聰明、忠誠(chéng)和自尊都會(huì)有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，表面上他們?cè)谡務(wù)摵谧?、評(píng)價(jià)訓(xùn)導(dǎo)員，其實(shí)這些也是他們個(gè)人結(jié)合自身的真實(shí)感受和體驗(yàn)對(duì)自尊，對(duì)忠誠(chéng)，對(duì)遇到挫折打擊的理解和認(rèn)識(shí)，只不過(guò)是借助這次爭(zhēng)辯表達(dá)了出來(lái)。我們的人文性如何在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透，如何與語(yǔ)文能力的訓(xùn)練的統(tǒng)一在一起，我以為這樣做就是一種很好的方法。不是就人文言人文，而是將其與課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)和感受融合在一起，不著痕跡，其實(shí)卻有實(shí)實(shí)在在，看得見(jiàn)、摸得著。
4．教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對(duì)話(huà)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！北菊n教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)思考，標(biāo)劃相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生與文本直接交流、對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主讀書(shū)后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組討論、交流，體現(xiàn)的是生與生之間的直接對(duì)話(huà)。全班辯論時(shí)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)核心問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)辯，又為學(xué)生與學(xué)生之間的直接對(duì)話(huà)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。當(dāng)然，其間也有教師與學(xué)生、教師與文本的對(duì)話(huà)。
5．尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生不同的感受和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀教材。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”，因此在本課教學(xué)中，教師沒(méi)有以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而是，引導(dǎo)學(xué)生直接充分的與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自主讀書(shū)思考、小組交流討論、全班匯報(bào)辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)他們主動(dòng)積極的思考問(wèn)題，經(jīng)歷情感活動(dòng)，勇敢的發(fā)表自己對(duì)文本的“獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，從而在多元解讀教材的過(guò)程中，逐步加深對(duì)文本的理解認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)感受，使學(xué)生切實(shí)的有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
本課教學(xué)，關(guān)于黑子到底是不是一條優(yōu)秀的軍犬的討論，其實(shí)是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的，被大家認(rèn)可的答案的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)辯，學(xué)生完全可以仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，只要是言之有“理”（即有自己明確的觀點(diǎn)），言之有“據(jù)”（即能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句、段落說(shuō)明自己的觀點(diǎn)）就是可以的；哪怕是持完全相反的觀點(diǎn)和看法，也是可以理解，或者說(shuō)是無(wú)可厚非的，這也正好體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元性。作為教師，教學(xué)中無(wú)意統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，只是在學(xué)生爭(zhēng)辯的適當(dāng)時(shí)候，“煽風(fēng)點(diǎn)火”、幫助“弱者”，以激化矛盾，從而將學(xué)生的思維引向深入。在學(xué)生辯論時(shí)，教師不發(fā)表任何傾向性的觀點(diǎn)，以免誤導(dǎo)學(xué)生。本課教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)什么是“多元解讀教材”在最好范本，教師在教學(xué)中很好的利用了這一點(diǎn)。
6．結(jié)合文本特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展。
本課教學(xué)，在學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”的問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論后，教師安排了作為拓展延伸的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。要求是，請(qǐng)學(xué)生從五個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練提示中，自主選擇說(shuō)話(huà)的對(duì)象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。說(shuō)話(huà)提示分別是：(1)你想對(duì)黑子說(shuō)些什么？(2)你想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)些什么？(3)如果你是黑子，想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)些什么？(4)如果你是訓(xùn)導(dǎo)員，想對(duì)黑子說(shuō)些什么？(5)你還想對(duì)自己或大家說(shuō)些什么……這個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，意在給學(xué)生一個(gè)進(jìn)一步充分表達(dá)自己觀點(diǎn)見(jiàn)解、體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。此時(shí)的說(shuō)話(huà)與上一個(gè)環(huán)節(jié)的辯論不同：辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞的是一個(gè)問(wèn)題；而說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生可以針對(duì)的傾訴對(duì)象卻有五個(gè)，由于對(duì)象不同，角度自然也不同。此時(shí)學(xué)生其實(shí)已不在是旁觀者，而在不知不覺(jué)中與文本、與黑子融為了一體，表達(dá)的感受，既是對(duì)文本的理解，也是自己內(nèi)心的真實(shí)想法。此處的延伸拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出了文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬黑子的故事帶給我們的啟迪、引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點(diǎn)。
7．敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。
本課教學(xué)，教師敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。例1，初讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍；例2，學(xué)生在自主讀書(shū)思考核心問(wèn)題時(shí)，教師要求學(xué)生：先明確自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)真讀書(shū)，從課文中尋找依據(jù)，將相關(guān)段落標(biāo)劃下來(lái)，批注感受；例3，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，提得要求是：說(shuō)話(huà)要有條理，做到有理有據(jù)，即先說(shuō)自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合課文說(shuō)具體的理由；這樣有效的規(guī)范了學(xué)生的說(shuō)話(huà)，使學(xué)生不僅知道說(shuō)什么，還知道了怎么說(shuō)，而后者是十分重要的，這樣做很好的體現(xiàn)了訓(xùn)練的明確目的；例4，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生地書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生提出明確要求：想好了再寫(xiě)，寫(xiě)完后認(rèn)真讀一讀自己寫(xiě)的句子，看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、規(guī)范，是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，這樣的要求有助于使學(xué)生養(yǎng)成自我修改習(xí)作的好習(xí)慣。
8．努力體現(xiàn)“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的教學(xué)原則。
“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”，是我校多年語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，好像一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，學(xué)生順著臺(tái)階一步一步邁進(jìn)，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。每個(gè)單元提出的雙主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（即統(tǒng)編和義務(wù)教材上設(shè)計(jì)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目），可以視為一個(gè)臺(tái)階，而每篇課文的重點(diǎn)要求又是保證學(xué)生邁上這個(gè)臺(tái)階的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。所謂“抓重點(diǎn)”是指每課的教學(xué)都要抓住年段重點(diǎn)、單元重點(diǎn)、教材重點(diǎn)，務(wù)必將重點(diǎn)的達(dá)到和落實(shí)，化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為。就本課而言，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是人文性教育的落實(shí)。具體就是，通過(guò)引導(dǎo)讀書(shū)思辨使他們明白尊重生命的重要性，懂得人與動(dòng)物應(yīng)該如何相處。盡管最終沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，然而學(xué)生在思辨過(guò)程中確有所得確是事實(shí)。所謂“抓特點(diǎn)”，是指教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生和教師特點(diǎn)采用靈活有效的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)在“因材（教材）施教、以學(xué)（學(xué)生）定教、順學(xué)（學(xué)情）而導(dǎo)，設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的，獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)。本課，教師根據(jù)教材年級(jí)、學(xué)生和自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：讀詞語(yǔ)想畫(huà)面填補(bǔ)文章空白，猜問(wèn)題釋疑惑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、辯問(wèn)題巧引導(dǎo)力求多元解讀、談感受表真情自然延伸拓展、練習(xí)作記感受課堂動(dòng)手實(shí)踐。具體的教學(xué)操作取得了很好的教學(xué)效果。這說(shuō)明以上教學(xué)設(shè)計(jì)符合“特點(diǎn)”。
9．讀寫(xiě)結(jié)合，課堂練筆。
已故語(yǔ)文教育專(zhuān)家丁培忠先生認(rèn)為：“語(yǔ)文課學(xué)生總該動(dòng)動(dòng)筆的，或抄寫(xiě)字詞，或進(jìn)行適時(shí)的小練筆?！北菊n根據(jù)教材特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行完說(shuō)話(huà)訓(xùn)練后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才說(shuō)出來(lái)的或者是想說(shuō)而未說(shuō)出來(lái)的感受、想法，用筆記寫(xiě)下來(lái)。想出來(lái)、說(shuō)出來(lái)與寫(xiě)下來(lái)，其實(shí)是有區(qū)別的，因?yàn)閮?nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，進(jìn)而變成文字是需要一個(gè)過(guò)程的，誰(shuí)也無(wú)法替代誰(shuí)。
10．選擇學(xué)習(xí)方式。
三、本課教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1．猜問(wèn)環(huán)節(jié)要使勁調(diào)足學(xué)生的胃口。
本課教學(xué)中，讓學(xué)生猜一猜教師百思不得其解的問(wèn)題是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。猜問(wèn)不僅可以有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠及時(shí)了解掌握學(xué)情（即學(xué)生初讀對(duì)課文的理解和熟悉程度）。在具體的操作過(guò)程中，教師要思維敏捷，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的猜問(wèn)進(jìn)行自然巧妙恰當(dāng)?shù)奶幚?。首先是?zhǔn)確的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)其他學(xué)生解答或存疑。不管問(wèn)題簡(jiǎn)單還是比較有深度，教師都要及時(shí)將其引導(dǎo)到自己要拋出的問(wèn)題上來(lái)。在一次次的猜問(wèn)、評(píng)價(jià)、釋疑、調(diào)胃口的過(guò)程中，學(xué)生的積極性越來(lái)越高，此時(shí)教師一板一眼、擲地有聲的提出問(wèn)題：黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬？學(xué)生自然會(huì)眼前一亮，教學(xué)達(dá)到第一個(gè)高潮。
2．學(xué)生的自主讀書(shū)思考一定要充分。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)成敗的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有充分的讀書(shū)、標(biāo)劃、思考，才可能真正的走進(jìn)課文、讀懂課文；只有真正的走進(jìn)課文、讀懂課文，才可能正確、準(zhǔn)確、多元的理解和解讀教材；只有正確的解讀了教材，才可能對(duì)文本有獨(dú)特的體驗(yàn)、有獨(dú)到的見(jiàn)解。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)核心問(wèn)題的辯論才會(huì)精彩。此處，教師的具體要求是：思考問(wèn)題，先確定自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)真讀書(shū)、思考，從課文中尋找支持自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句、段落。
3．組織好同桌或小組內(nèi)部的交流和討論。
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)交流：觀點(diǎn)相同的達(dá)成共識(shí)，觀點(diǎn)不同的展開(kāi)爭(zhēng)辯，深化認(rèn)識(shí)。
4．學(xué)生全班展開(kāi)辯論時(shí)，教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
這是本課成敗的關(guān)鍵，真正的高潮。在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要注意以下幾點(diǎn)。
（1）教師的思路一定要清晰。學(xué)生針對(duì)“黑子是或不是一條優(yōu)秀的軍犬”，可能會(huì)提出哪些觀點(diǎn)，教師必須做到心中有數(shù)。哪個(gè)觀點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入辯論，辯論到了什么火候就可以了，教師也要清楚明白。
（2）教師一定要把握準(zhǔn)確辯論的焦點(diǎn)。就本課而言，正反雙方辯論的焦點(diǎn)可以預(yù)設(shè)有以下幾個(gè)：其一，黑子是否聰明的爭(zhēng)辯(正方可能認(rèn)為：黑子極其聰明；反方會(huì)說(shuō)：黑子盡管極其聰明，可是它最終沒(méi)有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗(yàn)，沒(méi)有摸清訓(xùn)導(dǎo)員的意圖，導(dǎo)致最后判斷的失誤)；其二，黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員極其忠誠(chéng)（對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過(guò)了相信自己），說(shuō)明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其三，黑子極其自尊（一次測(cè)試就不再信賴(lài)它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴(lài)所有的人，不得不退役），說(shuō)明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其四，黑子是否自信和堅(jiān)持的爭(zhēng)辯。教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確的把握住以上的幾個(gè)辯論焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一展開(kāi)交鋒，在唇槍舌劍、你來(lái)我往中，將其一一化解。
（3）教師在學(xué)生辯論中，要及時(shí)引導(dǎo)、小結(jié)、過(guò)渡、歸納、整理、深化、升華。教師的主導(dǎo)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在：想方設(shè)法激化雙方矛盾，使他們能針對(duì)有效的焦點(diǎn)展開(kāi)辯論，必要的時(shí)候，支持一下處于下風(fēng)頭的一方，使辯論能逐步走向深入。當(dāng)然，教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
5．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的引導(dǎo)。
在學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，教師要把握住五個(gè)說(shuō)話(huà)提示的要點(diǎn)：每個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)進(jìn)行到什么程度就可以了；是引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行說(shuō)話(huà)或者自由說(shuō)話(huà)要根據(jù)具體的教學(xué)決定。
6．板書(shū)出示要恰到好處。
(這是我在教學(xué)本課的過(guò)程中的教學(xué)反思.)。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物也有尊嚴(yán)。
2能力目標(biāo)：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
知道老師最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對(duì)，小狗，誰(shuí)和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰(shuí)查找到軍犬的有關(guān)資料了？（在部隊(duì)或者公安部門(mén)服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在和平時(shí)期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標(biāo)勤務(wù)中，在配合公安部門(mén)打擊刑事犯罪的斗爭(zhēng)中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學(xué)習(xí)的這篇課文就是有關(guān)軍犬的故事。（板書(shū)課題）想認(rèn)識(shí)它嗎？那就請(qǐng)你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來(lái)到我們的教室里。（出示）。
二、研讀課文。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)弄懂它們的意思。
3再讀全文，思考課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機(jī)警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）。
5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的'故事，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。
（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
6、匯報(bào)：
馴導(dǎo)員共四次否定了黑子：
a第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說(shuō)明了什么?
(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿(mǎn)自信。)。
黒子反應(yīng)，迷惑。
你有過(guò)這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
b第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說(shuō)明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。
黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。
黑子又會(huì)想些什么?(極不情愿。)。
c第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子的別無(wú)選擇和無(wú)可奈何。)。
d第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會(huì)到了什么?讀出這份感受。
8、這一聲聲“不”字對(duì)于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導(dǎo)員的話(huà)即使是一個(gè)玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，誰(shuí)愿意給大家讀出來(lái)？（朗讀課文第十自然段）。
9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說(shuō)它在流淚，不如說(shuō)是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對(duì)它有許多同情，你一定能聽(tīng)懂這只靈性的狗在說(shuō)什么？（生1：我聽(tīng)懂了黑子在說(shuō)，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽(tīng)懂了黑子在說(shuō)，我是真的被你傷透了心……）。
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情練習(xí)讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）。
11、面對(duì)黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，從“無(wú)動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會(huì)到黑子被重重地傷害了……）指導(dǎo)朗讀（帶著哭腔讀）。
12、黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話(huà)的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……）。
三、拓展延伸，升華生命意義。
1教師小結(jié)：聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思……想想這省略號(hào)背后會(huì)有哪些沉思？（小組討論）。
2、是啊，在千世界的人們，卻時(shí)時(shí)謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復(fù)歸，人與動(dòng)物、植物及至世界萬(wàn)物都是有尊嚴(yán)的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一次生命與生命的對(duì)話(huà)，你想對(duì)馴導(dǎo)員叔叔、黑子說(shuō)點(diǎn)什么呢？（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流）。
3、是啊，每個(gè)生命都是有情感的、有尊嚴(yán)，而我們要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類(lèi)，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠(chéng)！我們這個(gè)世界是多么美好??！
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道狗又被稱(chēng)為什么嗎？能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書(shū)：軍犬)你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱(chēng)為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
三、研讀課文。
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。
*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語(yǔ)句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。
（出示課件）大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
6、指名總結(jié)黑子情感變化。
7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
11、黑子的出走，說(shuō)明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話(huà)嗎？帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
四、拓展延伸。
1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
五、結(jié)束語(yǔ)。
是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類(lèi)，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
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軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)5年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物也有尊嚴(yán)。
2能力目標(biāo)：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體課件；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)生命關(guān)注。
播放有關(guān)軍犬的多媒體課件：同學(xué)們，在狗這種動(dòng)物中，有一個(gè)很特殊的群體，它們嗅覺(jué)靈敏，動(dòng)作敏捷，可以在軍事等活動(dòng)中擔(dān)任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱(chēng)為軍犬。下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一條軍犬，它的名字叫黑子。
二、初讀課文，感知生命故事。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)弄懂它們的意思。
3再讀全文，思考課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
三、精讀探究，展開(kāi)生命對(duì)話(huà)。
1馴導(dǎo)員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應(yīng)如何?從中體會(huì)到了什么?把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
a第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說(shuō)明了什么?
(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿(mǎn)自信。)。
黒子反應(yīng)，迷惑。
你有過(guò)這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
b第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說(shuō)明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。
黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。
黑子又會(huì)想些什么?(極不情愿。)。
c第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子的別無(wú)選擇和無(wú)可奈何。)。
d第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會(huì)到了什么?讀出這份感受。
3面對(duì)黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。從“無(wú)動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子被重重地傷害了。
4黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到：哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……這里的“尊嚴(yán)”是什么意思?聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想想這省略號(hào)背后會(huì)是哪些紛飛的思緒。
5同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對(duì)馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說(shuō)點(diǎn)什么嗎?先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)然后全班交流。
四、拓展延伸，升華生命意義。
1教師小結(jié)：軍犬黑子讓我們懂得了動(dòng)物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴(yán)，它們和人類(lèi)一樣都需要尊重，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
2同學(xué)們，你還收集到哪些關(guān)于軍犬的故事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們一起分享。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2．的確，不少動(dòng)物身上有許多可貴的品質(zhì)，它們有的充滿(mǎn)靈性，有的富于情感，有的極其自尊。今天，老師就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只軍犬，一只通靈性、懂感情、重情義的軍犬。它就是“軍犬黑子”。
3．板書(shū)課題，齊讀課題。
4．請(qǐng)學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
6．讀了這兩組生詞，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子在這次所謂的考驗(yàn)前的極其出色--是一條威風(fēng)凜凜的好狗；以及黑子在這次所謂的考驗(yàn)中內(nèi)心深處的極其痛苦的情感變化，直至最后變成一條精神委頓的退役狗。
7．老師想先看一下，大家的課文讀得怎么樣。指生逐段朗讀課文，及時(shí)正誤。
8．同學(xué)們，老師在準(zhǔn)備講這課的過(guò)程中，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了好幾個(gè)晚上，始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？老師不想馬上告訴大家，你們猜猜，好嗎？（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）。
9．教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？
10．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為黑子是一條優(yōu)秀的軍犬，一方則認(rèn)為黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。
11．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
12．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教師隨即板書(shū)：“極其聰明、極其忠誠(chéng)、極其自尊，啊，黑子呀?。俊?/p>
具體觀點(diǎn)整理：
正方：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有三：其一，黑子“極其聰明”，從它“很快、沒(méi)費(fèi)多少勁”，就輕而易舉的找到?jīng)]了“小偷”可以看出來(lái)。其二，黑子“極其忠誠(chéng)”，從它“對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)的信賴(lài)”和“它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然超過(guò)了相信自己”。正是黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的極其忠誠(chéng)，絕對(duì)信任，使它失去了自我，寧可相信自己的錯(cuò)的，正是忠誠(chéng)導(dǎo)致它最后的判斷失誤--這絕對(duì)不是黑子的錯(cuò)！對(duì)于一條狗來(lái)說(shuō)，“絕對(duì)忠誠(chéng)”要比“絕對(duì)聰明”更重要。其三，黑子“極其自尊”，它不能原諒別人，更不能原諒自己的過(guò)錯(cuò)。自尊并不是缺點(diǎn)。
反方：黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有二：其一，盡管黑子“極其聰明”，可是它最終沒(méi)有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗(yàn)，在自己的發(fā)現(xiàn)多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅(jiān)持，而去看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色行事，最后導(dǎo)致判斷的失誤，即黑子不能堅(jiān)持“真理”。如果，它是條好狗在任何情況下都應(yīng)該堅(jiān)持真理，相信自己，決不放棄。其二，黑子只因?yàn)橐淮慰简?yàn)，就“精神委頓”，一蹶不振，最后竟然提前退役，這更說(shuō)明它不是一條優(yōu)秀的軍犬，因?yàn)樗?jīng)受不住考驗(yàn)，人生不會(huì)是一帆風(fēng)順的坦途，只有經(jīng)受得住各種考驗(yàn)，才能稱(chēng)的上“優(yōu)秀”。
可以給學(xué)生適時(shí)出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女護(hù)士相比較，沒(méi)有經(jīng)受住考驗(yàn)。以這個(gè)故事，激化學(xué)生的矛盾，深化學(xué)生的思考。
13．選擇自己喜歡的方式，表達(dá)你此時(shí)此刻的感受：
（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽(tīng)，讀出你的真實(shí)感受。
（學(xué)生選擇自己喜歡的方式抒發(fā)感受）。
14．把你學(xué)習(xí)完這篇課文想說(shuō)的話(huà)，及內(nèi)心的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)）。
15．請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)，讀一讀自己的習(xí)作，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)：
聰明。
極其忠誠(chéng)啊，黑子呀！？……。
自尊。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
多媒體課件。
對(duì)于圖片中的軍犬你有怎樣的印象？
第一幅：眼神凌厲的軍犬；
第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬；
第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬之間發(fā)生的故事。出示課題《軍犬黑子》。
1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
2、檢查詞語(yǔ)。
軍犬尊嚴(yán)目光如電奔如疾風(fēng)虎視眈眈威風(fēng)凜凜。
迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無(wú)動(dòng)于衷絕望精神委頓。
本文講述的是一只威風(fēng)凜凜的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。（板書(shū)黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓）。
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。
*黑子每次都是怎樣找小偷的`？用波浪線劃出相關(guān)語(yǔ)句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。（訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個(gè)不字）。
（出示課件）大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、面對(duì)充滿(mǎn)靈性的黑子，訓(xùn)導(dǎo)員是怎么說(shuō)的？讓我們一起來(lái)讀讀訓(xùn)導(dǎo)員的話(huà)。
這一聲聲“不”字對(duì)于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，無(wú)疑是一把把尖刀，這是測(cè)試嗎？這是戲弄，這是摧殘！
6、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的。最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
7、指名總結(jié)黑子情感變化。（黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了）。
8、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
9、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
11、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
12、黑子的出走，說(shuō)明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話(huà)嗎？帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
1、本文僅僅寫(xiě)了黑子的變化嗎？
2、梳理11到19節(jié)，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的感情。（板書(shū)：否定戲弄——自責(zé)悔恨）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員心理變化的詞語(yǔ)。
（害怕——哭——熱淚滂沱）。
4、結(jié)合朗讀，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的心理（板書(shū)：生命認(rèn)識(shí)之變）。
1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道狗又被稱(chēng)為什么嗎？能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書(shū)：軍犬)你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱(chēng)為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
三、研讀課文。
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。
*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語(yǔ)句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。
（出示課件）大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
6、指名總結(jié)黑子情感變化。
7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
11、黑子的出走，說(shuō)明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話(huà)嗎？帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
四、拓展延伸。
1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
五、結(jié)束語(yǔ)。
是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類(lèi)，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)含了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命！
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話(huà)正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠(chéng)和對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的信賴(lài)。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1、板書(shū)：軍犬，知道軍犬嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。
今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子（補(bǔ)充完課題）齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語(yǔ)掌握情況。
課件出示描寫(xiě)黑子前后變化的兩組詞語(yǔ)，自由讀。
1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、提高要求：讀出畫(huà)面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語(yǔ)。
3、男女生對(duì)讀。
5、不知不覺(jué)中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都再練說(shuō)一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會(huì)接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
三、感受信賴(lài)。
黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員信賴(lài)到什么程度？
出示句子：
對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)……。
它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過(guò)相信自己。
1、從哪里讀出信賴(lài)？
2、平時(shí)你對(duì)誰(shuí)才有這般的信賴(lài)？看來(lái)，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。
四、細(xì)讀文本，深入研究。
（一）研讀4—9小節(jié)，體會(huì)黑子的聰明、忠誠(chéng)。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會(huì)交流并指導(dǎo)朗讀。
（1）體會(huì)黑子的“聰明”
a、抓“沒(méi)費(fèi)多少勁”體會(huì)黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)。
指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應(yīng)該是怎樣的？
b、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)上。
a、哪些詞讓你覺(jué)得黑子很聰明？
“一剎那間”說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微，是那種不易察覺(jué)的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊！
（2）體會(huì)黑子的忠誠(chéng)。
預(yù)設(shè)1。
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預(yù)設(shè)2。
學(xué)生說(shuō)看到了黑子越來(lái)越不自信。
引導(dǎo)：從那一次開(kāi)始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
（1）品讀第二次找小偷的句子。
a、哪里讓你覺(jué)得黑子開(kāi)始變得不自信？
b、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會(huì)。
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過(guò)“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。
（2）品讀第三次找小偷的句子。
a、哪里讓你體會(huì)到黑子更加不自信了？
b、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)。
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會(huì)，不錯(cuò)。你來(lái)讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨”
又是一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨，說(shuō)明他越來(lái)越——。
還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信。
c、“站”、“轉(zhuǎn)過(guò)頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來(lái)，現(xiàn)在——。
透過(guò)“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽(tīng)到了黑子的心里想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)：
是啊，此時(shí)的黑子多么想聽(tīng)到訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)它說(shuō)：
可它耳邊傳來(lái)的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
（3）品讀第四次找小偷的句子。
a、從哪里體會(huì)到它的自信被擊垮了？
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過(guò)頭去看看、試圖尋找”
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷？是怎么找的？
引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺(jué)，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)導(dǎo)充滿(mǎn)了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對(duì)是一條（）的軍犬。
忠誠(chéng)不是錯(cuò)，忠誠(chéng)是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對(duì)聰明、忠誠(chéng)的黑子做了什么？
b、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話(huà)，指名讀。
a、你們聽(tīng)出了什么？
b、就是這堅(jiān)決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)過(guò)程。
（4）師生合作度這部分內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會(huì)黑子的痛苦。
當(dāng)黑子知道自己被最最信賴(lài)的人騙了，有什么反應(yīng)？
出示12小節(jié)。
2、請(qǐng)你讀好這些詞。
4、我們這位無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)它心中的痛苦、憤恨和無(wú)奈，齊讀。
（三）拓展寫(xiě)話(huà)，升華感情。
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴(lài)的訓(xùn)導(dǎo)員會(huì)欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會(huì)想起——，可能會(huì)想起——，還可能會(huì)想起——，同學(xué)們，請(qǐng)拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，如果能像作者那樣，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)。
當(dāng)騙局被揭穿后，信賴(lài)還存在嗎？，讓我們到營(yíng)門(mén)口去看一看。
出示13—18小節(jié)。
1、黑子還信賴(lài)他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎？你從哪里體會(huì)到？
2、作者又是通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員？
此時(shí)，他才明白了（狗也是有自尊的）。
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。
像這樣展現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國(guó)的動(dòng)物小說(shuō)之王沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國(guó)外著名的動(dòng)物小說(shuō)家以及他們的代表作，課后如果能找來(lái)和沈石溪的作品對(duì)比著讀一讀，一定會(huì)有很大的收獲。
課外書(shū)屋。
中國(guó)：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。
加拿大：西頓《大角羊之王》、《野馬飛毛腿》。
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報(bào)》。
日本：椋鳩十《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聰明動(dòng)作。
神態(tài)。
忠誠(chéng)細(xì)節(jié)。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的情感變化，體會(huì)尊重生命、善待生命的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《軍犬黑子》。聽(tīng)說(shuō)過(guò)軍犬嗎？對(duì)軍犬有哪些了解？（學(xué)生交流資料）。
師小結(jié)：對(duì)于軍人來(lái)說(shuō)，軍犬是他們得力的助手；而對(duì)于軍犬來(lái)說(shuō)，訓(xùn)導(dǎo)員是他們最貼心的依賴(lài)。作者之所以寫(xiě)軍犬黑子，是因?yàn)樗麖挠?xùn)導(dǎo)員哪里，聽(tīng)到了一個(gè)讓他記憶深刻的故事。
2、學(xué)生自讀課文，練習(xí)生詞并概括主要內(nèi)容。（先自學(xué)，再小組交流。）。
3、匯報(bào)檢測(cè)：a、生字詞：一怔、掙脫、目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜、無(wú)動(dòng)于衷、熱淚滂沱、精神委頓（指導(dǎo)“掙”的兩個(gè)讀音，并理解“精神萎頓”的含義，尋找近義詞。）。
b、概括文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握：按事情發(fā)展的順序記敘一件事的文章，可以抓住起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括，也可以串聯(lián)段意概括。
1、黑子從起初的自信，到后來(lái)的精神萎頓，這中間經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？快速瀏覽課文，批畫(huà)出黑子情感變化的詞語(yǔ)。（速覽批畫(huà)，匯報(bào)時(shí)教師順學(xué)而導(dǎo)，避免重復(fù)的出現(xiàn)，提煉關(guān)鍵詞：詫異、迷惑、沮喪、痛苦）。
2、師導(dǎo)語(yǔ)：正是由于訓(xùn)導(dǎo)員的否定和欺騙，黑子才發(fā)生了這一系列的變化。這次請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4—12自然段，批畫(huà)訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子、欺騙黑子的語(yǔ)句，多讀幾遍，把你的感受簡(jiǎn)單的寫(xiě)在樹(shù)上。（學(xué)生默讀，自學(xué)批畫(huà)。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理出訓(xùn)導(dǎo)員幾次否定黑子，查讀感受。）。
3、匯報(bào)交流：4次否定黑子，按順序交流。
第一次：抓住使勁兒搖頭，一連串的嘆號(hào)，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)氣中含有堅(jiān)決的否定，和不可抗拒的命令。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)言，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員態(tài)度的堅(jiān)決，和黑子的無(wú)奈。（師導(dǎo)語(yǔ)：使勁兒地?fù)u頭，一連串的'嘆號(hào)，訓(xùn)導(dǎo)員用這樣的表現(xiàn)，在向黑子傳遞怎樣的信息呢？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？）。
學(xué)生自由練讀，并指讀，齊讀。
師導(dǎo)語(yǔ)：就帶著這樣的感覺(jué)，自己再試著讀讀訓(xùn)導(dǎo)員接下來(lái)的兩次否定。（自由練讀，不需提問(wèn)。）。
師小結(jié)：訓(xùn)導(dǎo)員一而再，再而三的堅(jiān)決否定，讓黑子大為迷惑。接著交流。導(dǎo)學(xué)生抓住“絕對(duì)”“吼”“嚴(yán)厲”）。
（教師預(yù)設(shè)：聯(lián)系前文，看看訓(xùn)導(dǎo)員的這次否定與前幾次有何不同？更加堅(jiān)決、更加嚴(yán)厲、聲音更大了。）用你的朗讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，自己練一練。（強(qiáng)調(diào)“吼”學(xué)生練讀、指讀）師導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)此刻，黑子的自信已經(jīng)被擊垮了，他沮喪極了，可訓(xùn)導(dǎo)員還是大吼著最后一次命令道——（齊讀訓(xùn)導(dǎo)員的命令。）。
師小結(jié)：訓(xùn)導(dǎo)員屢次的否定和命令，徹底的瓦解了黑子的自信，黑子開(kāi)始相信，也許我真的錯(cuò)了。
師導(dǎo)語(yǔ)：刺傷黑子的心的，除了訓(xùn)導(dǎo)員的搖頭、大吼，還有什么呢？快看看書(shū)，接著往下找找。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)友們的笑。）。
師引導(dǎo)：這是一種什么樣的笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，訓(xùn)導(dǎo)員和他的戰(zhàn)友們，并不是惡意的笑，不是故意傷害黑子。）。
4、感情朗讀，以讀促悟。
師導(dǎo)語(yǔ)：也許戰(zhàn)友們的笑聲并不是帶有惡意的，但是，無(wú)意的傷害，對(duì)黑子來(lái)說(shuō)卻是致命的。（出示“當(dāng)黑子明白這是一場(chǎng)騙局之后？？齊讀）。
師導(dǎo)語(yǔ)：如果不是傷心欲絕，黑子怎么會(huì)極度痛苦，怎么會(huì)流下大滴的熱淚，又怎么會(huì)離家出走？再讀！
此時(shí)此刻：黑子的心情會(huì)是怎樣的呢？他又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由交流，出示課件，激發(fā)學(xué)生的感情。）。
師導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，痛苦得不僅僅是黑子，往日里那些和諧相處的畫(huà)面，再一次出現(xiàn)在了黑子和訓(xùn)導(dǎo)員的腦海中：他們?cè)?jīng)像夫子那樣相依相伴，度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬；曾經(jīng)像兄弟那樣親密無(wú)間，談笑風(fēng)生；曾經(jīng)像親人那樣含情脈脈的難舍難分。訓(xùn)練時(shí)，他們配合默契天衣無(wú)縫；戰(zhàn)場(chǎng)上，他們同生共死、浴血奮戰(zhàn)；分別時(shí)，他們傷感的淚水沾濕了衣襟，相擁而泣。對(duì)于訓(xùn)導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是親人。
師引讀：直到此時(shí)，訓(xùn)導(dǎo)員才意識(shí)到自己無(wú)意的行為，深深地傷害了黑子，看著黑子離去的背影，他怕極了（引讀課文中描寫(xiě)訓(xùn)導(dǎo)員挽留黑子，向黑子道歉的語(yǔ)句。）。
師：他追上去，急切地向挽留住黑子，再讀。
師導(dǎo)語(yǔ)：黑子不理他，自顧自地往營(yíng)地外走去。（引讀訓(xùn)導(dǎo)員語(yǔ)言。）。
師：訓(xùn)導(dǎo)員哭了，這是悔恨的淚、是自責(zé)的淚、是乞求原諒的淚。（三次引讀訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)言。）師導(dǎo)語(yǔ)：黑子無(wú)動(dòng)于衷，看也不看他一眼。（出示訓(xùn)導(dǎo)員最后一次乞求的語(yǔ)言。）。
師小結(jié)：最終，黑子還是走了，帶著那顆受傷的心走了。（出示課文最后一段。）學(xué)生齊讀。
5、拓展練筆，深化理解。
師導(dǎo)語(yǔ)：課文讀到這里，你們一定有很多話(huà)想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)，也一定想安慰可憐的黑子，拿起你的筆，任選一個(gè)對(duì)象，把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生課堂練筆，教師巡視指導(dǎo)。）指名匯報(bào)練筆內(nèi)容。
三、總結(jié)升華：
師導(dǎo)語(yǔ)：著名的民族解放運(yùn)動(dòng)者甘蒂曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)于我來(lái)說(shuō)高揚(yáng)的生命和人的生命一樣尊貴。其實(shí)每個(gè)生命都是有感情、有尊嚴(yán)的，只有人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間和諧相處，互相尊重，我們的生活，我們身邊的世界，才會(huì)變得更加美好。希望黑子的事例可以敲響我們心中的警鐘，讓我們得到這樣的感悟：尊重生命！善待生命！
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
：教科版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)5年級(jí)上冊(cè)。
1知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物也有尊嚴(yán)。
2能力目標(biāo)：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體課件；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)生命關(guān)注。
播放有關(guān)軍犬的多媒體課件：同學(xué)們，在狗這種動(dòng)物中，有一個(gè)很特殊的群體，它們嗅覺(jué)靈敏，動(dòng)作敏捷，可以在軍事等活動(dòng)中擔(dān)任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱(chēng)為軍犬。下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一條軍犬，它的名字叫黑子。
二、初讀課文，感知生命故事。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)弄懂它們的意思。
3再讀全文，思考課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
三、精讀探究，展開(kāi)生命對(duì)話(huà)。
1馴導(dǎo)員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應(yīng)如何?從中體會(huì)到了什么?把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
a第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說(shuō)明了什么?
(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿(mǎn)自信。)。
黒子反應(yīng)，迷惑。
你有過(guò)這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
b第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說(shuō)明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。
黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。
黑子又會(huì)想些什么?(極不情愿。)。
c第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子的別無(wú)選擇和無(wú)可奈何。)。
d第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會(huì)到了什么?讀出這份感受。
3面對(duì)黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。從“無(wú)動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子被重重地傷害了。
4黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到：哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……這里的“尊嚴(yán)”是什么意思?聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想想這省略號(hào)背后會(huì)是哪些紛飛的思緒。
5同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對(duì)馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說(shuō)點(diǎn)什么嗎?先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)然后全班交流。
四、拓展延伸，升華生命意義。
1教師小結(jié)：軍犬黑子讓我們懂得了動(dòng)物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴(yán)，它們和人類(lèi)一樣都需要尊重，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
2同學(xué)們，你還收集到哪些關(guān)于軍犬的故事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們一起分享。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物也有尊嚴(yán)。
2能力目標(biāo)：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得精神生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
知道老師最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對(duì)，小狗，誰(shuí)和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰(shuí)查找到軍犬的有關(guān)資料了？（在部隊(duì)或者公安部門(mén)服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在和平時(shí)期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標(biāo)勤務(wù)中，在配合公安部門(mén)打擊刑事犯罪的斗爭(zhēng)中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學(xué)習(xí)的這篇課文就是有關(guān)軍犬的故事。（板書(shū)課題）想認(rèn)識(shí)它嗎？那就請(qǐng)你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來(lái)到我們的教室里。（出示）。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)弄懂它們的意思。
3再讀全文，思考課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機(jī)警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）。
5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。
（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
6、匯報(bào)：
馴導(dǎo)員共四次否定了黑子：
a第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說(shuō)明了什么?
(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿(mǎn)自信。)。
黒子反應(yīng)，迷惑。
你有過(guò)這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
b第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說(shuō)明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。
黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。
黑子又會(huì)想些什么?(極不情愿。)。
c第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子的別無(wú)選擇和無(wú)可奈何。)。
d第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會(huì)到了什么?讀出這份感受。
8、這一聲聲“不”字對(duì)于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導(dǎo)員的話(huà)即使是一個(gè)玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，誰(shuí)愿意給大家讀出來(lái)？（朗讀課文第十自然段）。
9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說(shuō)它在流淚，不如說(shuō)是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對(duì)它有許多同情，你一定能聽(tīng)懂這只靈性的狗在說(shuō)什么？（生1：我聽(tīng)懂了黑子在說(shuō)，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽(tīng)懂了黑子在說(shuō)，我是真的被你傷透了心……）。
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情練習(xí)讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）。
11、面對(duì)黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，從“無(wú)動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會(huì)到黑子被重重地傷害了……）指導(dǎo)朗讀（帶著哭腔讀）。
12、黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話(huà)的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……）。
1教師小結(jié)：聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思……想想這省略號(hào)背后會(huì)有哪些沉思？（小組討論）。
2、是啊，在千世界的人們，卻時(shí)時(shí)謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復(fù)歸，人與動(dòng)物、植物及至世界萬(wàn)物都是有尊嚴(yán)的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一次生命與生命的對(duì)話(huà)，你想對(duì)馴導(dǎo)員叔叔、黑子說(shuō)點(diǎn)什么呢？（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流）。
3、是啊，每個(gè)生命都是有情感的、有尊嚴(yán)，而我們要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類(lèi)，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠(chéng)！我們這個(gè)世界是多么美好?。?/p>
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
1、通過(guò)整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化。
2、透過(guò)本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴(lài)、自我保護(hù)等生命意識(shí)。
同學(xué)們，你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？你對(duì)軍犬有哪些了解？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于軍犬的文章《軍犬黑子》。（生與師一起板書(shū)課題）。
要求：讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
嘉獎(jiǎng)謹(jǐn)慎催促沮喪迷惑嚴(yán)厲無(wú)動(dòng)于衷。
思考：課文講了什么事？
1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。
2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語(yǔ)句。
3、黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。
2、從馴導(dǎo)員的話(huà)語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？板書(shū)（否定催促?lài)?yán)厲吼叫）帶著你體會(huì)到的情感讀文。
3、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
4、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果正確的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
6、指名總結(jié)黑子情感變化。板書(shū)（迷惑謹(jǐn)慎無(wú)奈沮喪）。
2、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。
3、黑子的出走，說(shuō)明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解，帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
是啊，人間萬(wàn)物都是有感情，有尊嚴(yán)的，讓我們善待生命，尊重生命吧。
否定迷惑。
催促謹(jǐn)慎。
嚴(yán)厲無(wú)奈。
吼叫沮喪。
1、沒(méi)有給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)時(shí)一部分發(fā)言不積極。
2、教師的過(guò)渡語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，過(guò)渡語(yǔ)單一。缺少句型的變換。
3、在學(xué)習(xí)黑子抓小偷時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“謹(jǐn)慎、回頭望”等詞語(yǔ)揣摩黑子的心理活動(dòng)。
4、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《軍犬黑子》是一篇讀來(lái)令人心靈震顫的文章。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命!
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
多媒體課件。
閱讀法、對(duì)話(huà)法、合作研究法。
一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)。
出示3幅軍犬得圖片。
對(duì)于圖片中的軍犬你有怎樣的印象?
第一幅：眼神凌厲的軍犬;。
第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬;。
第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬之間發(fā)生的故事。出示課題《軍犬黑子》。
二、初讀課文、整體感知。
(1)自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?
(2)檢查詞語(yǔ)。
軍犬尊嚴(yán)目光如電奔如疾風(fēng)虎視眈眈威風(fēng)凜凜。
迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無(wú)動(dòng)于衷絕望精神委頓。
本文講述的是一只威風(fēng)凜凜的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。(板書(shū)黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓)。
三、小組合作、細(xì)讀精讀。
細(xì)讀課文，感受黑子“變化”
2.合作探究。
學(xué)習(xí)要求。
馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。
黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關(guān)語(yǔ)句。
黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)方法：請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。
四、品讀課文、加深理解。
匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。
(訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個(gè)不字)。
(出示課件)大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
面對(duì)充滿(mǎn)靈性的黑子，訓(xùn)導(dǎo)員是怎么說(shuō)的?讓我們一起來(lái)讀讀訓(xùn)導(dǎo)員的話(huà)。
測(cè)試嗎?這是戲弄，這是摧殘!
變化?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。(分角色讀文)。
指名總結(jié)黑子情感變化。(黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了)。
你從“哈哈大笑”中讀出了什么?
當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢?
五、練習(xí)鞏固，拓展提高。
帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。
黑子的出走，說(shuō)明了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話(huà)嗎?帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么?
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓。
興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑。
----自信被擊潰------沮喪極了生命認(rèn)識(shí)之變。
軍犬黑子教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來(lái)，狗一直都是我們?nèi)祟?lèi)最忠誠(chéng)的朋友，又名犬，種類(lèi)繁多。你都知道有什么種類(lèi)的犬嗎那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書(shū)課題，齊讀課題。
這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí)，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。
在小組內(nèi)解決字詞的問(wèn)題。(小組學(xué)習(xí))有沒(méi)有在小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題(師生共同解決：在語(yǔ)言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。
1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢現(xiàn)在我們來(lái)快速的`讀一讀課文的第二自然段。
你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬從哪看出來(lái)的。(找出有關(guān)的詞或句子)。
2、就是像同學(xué)們說(shuō)的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員，走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第一句話(huà)。從這句話(huà)中我們可以看出馴導(dǎo)員對(duì)黑子的態(tài)度是什么黑子什么反應(yīng)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話(huà)。這次與上次比語(yǔ)氣有什么變化。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎指導(dǎo)朗讀。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話(huà)。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話(huà)。
指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語(yǔ)氣。教師范讀四句話(huà)。
指名讀馴導(dǎo)員的話(huà)和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語(yǔ)氣，黑子由開(kāi)始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們?cè)賮?lái)一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬從哪個(gè)句子，哪個(gè)詞看出來(lái)的。
4、作者通過(guò)對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋?zhuān)瑤е耷煌炝?，但黑子還是決然的離開(kāi)，發(fā)生了這悲劇的一幕，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時(shí)的黑子心情怎么樣人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)，如果黑子是人的話(huà)，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。
黑子的出走說(shuō)明了什么談?wù)勀愕睦斫狻！拔衣?tīng)了這個(gè)故事后，陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話(huà)，你可以對(duì)黑子說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)，可以對(duì)全人類(lèi)說(shuō)…想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
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