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初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇一
教育部頒發(fā)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型教學(xué)經(jīng)常采用對(duì)子活動(dòng)（pairwork）、小組活動(dòng)（groupwork）、集體討論（discussion）等形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，師生教學(xué)相長(zhǎng)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式顯得十分重要。
合作學(xué)習(xí)（cooperative）于20世紀(jì)70年代初源于美國(guó)，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末、90年代初以來(lái)，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且也有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。
在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、互動(dòng)觀(guān)。
合作學(xué)習(xí)視教學(xué)互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)有所不同，它不只限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。
2、目標(biāo)觀(guān)。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。
3、師生觀(guān)。
合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威--服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)--參與”的關(guān)系。
4、形式觀(guān)。
在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。
5、情境觀(guān)。
合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種情境中，合作學(xué)習(xí)是三種情境中最重要的一種。同時(shí)，這種形式的學(xué)習(xí)本身實(shí)際上就包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法。
6、評(píng)價(jià)觀(guān)。
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時(shí)也將它作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。
（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
1、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問(wèn)，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。
2、合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信。
合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課，它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
3、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。
合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過(guò)程中，大家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過(guò)組員的互勉互勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，在共同商討解決難題的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。
4、合作學(xué)習(xí)拓展了班級(jí)授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為素質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面來(lái)研究，認(rèn)為在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會(huì)增加交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)人際合作。比如，把目前學(xué)生全部對(duì)著講臺(tái)坐的方式改變成圍成小組坐、或是圍成討論式方式坐。合作學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有要求座位上的變化，但都起到了這種調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
二、合作學(xué)習(xí)在《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）教學(xué)中的運(yùn)用。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要、適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢(shì)，依據(jù)教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，人民教育出版社2001年9月推出一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語(yǔ)教材--《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）。它是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)中，合作是其中重要的策略之一。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）的特點(diǎn)之一是詞匯量大。第一冊(cè)有詞匯約700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)，第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握它們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并能綜合運(yùn)用，并不是一件容易的事。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫(xiě)比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
（二）在合作學(xué)習(xí)中掌握每單元的目標(biāo)語(yǔ)言。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）每單元包括sectiona,sectionb和selfcheck。sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了目標(biāo)句型和聽(tīng)力練習(xí)之后，根據(jù)課本上充滿(mǎn)情趣、幽默生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活的一部分。
在各種課堂活動(dòng)中，更需要合作學(xué)習(xí)。如unit6sectionaactivity3中，表格只提供了部分bob和bill喜好，另一部分在page83列表中。一部分學(xué)生看33面的表格，另一部分學(xué)生看83面的表格。通過(guò)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行尋問(wèn)，了解bob和bill整個(gè)愛(ài)好。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生有任務(wù)，有信息差，使學(xué)生感到有事可做，并能做這些事，在合作中使他們獲取了信息，完成了任務(wù)。
（三）在合作學(xué)習(xí)中拓展自己的知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）sectionb部分是學(xué)生詞匯的擴(kuò)展、新舊語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作練習(xí)和創(chuàng)造性活用所學(xué)語(yǔ)言的各類(lèi)課堂活動(dòng)。
如unit6sectionb1a中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯的同時(shí)學(xué)習(xí)新詞匯。在合作鞏固操練中，鼓勵(lì)學(xué)生增加課本上沒(méi)有的卻和學(xué)生生活息息相關(guān)的詞匯。由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)系，是常見(jiàn)的，常聽(tīng)的，有的甚至是自己喜歡的東西或食品。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松有趣。在各類(lèi)課堂活動(dòng)中，學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由交流，這一過(guò)程中，學(xué)生有爭(zhēng)論、互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)英語(yǔ)的氛圍達(dá)到高潮，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力由此得到發(fā)展。
（四）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還可以合作完成各種各樣的課內(nèi)外任務(wù)。
如合作辦手抄報(bào)，每小組每?jī)芍艹鲆粡埵殖瓐?bào)。每期輪流由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，每小組人盡其才，書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生負(fù)責(zé)扳書(shū)，有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖，知識(shí)面廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)?？傊?，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，手抄報(bào)的整體效果比單人完成的要好得多。
還可以合作聽(tīng)寫(xiě)單詞、合作玩游戲、合作改正錯(cuò)誤等。
三、合作學(xué)習(xí)中值得注意的問(wèn)題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面差異很大。教師必須安排好內(nèi)向和成績(jī)差的學(xué)生，否則他們將游離于活動(dòng)之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注意異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。
（二）教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀(guān)者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時(shí)充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿(mǎn)對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。
小組合作作為一種課堂組織形式，越來(lái)越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。合作的數(shù)量上不應(yīng)過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)中學(xué)會(huì)合作，親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流對(duì)話(huà)中獲得語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。因此，進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)的有效性十分必要，它將使課堂任務(wù)活動(dòng)所構(gòu)成的多維度網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生、集聚、升騰！
參考文獻(xiàn)：
2、教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，，北京師范大學(xué)出版社；
3、張舒暢許貴祥“任務(wù)活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》20第5期；
5、耿立雅“合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與評(píng)價(jià)”，《英語(yǔ)周報(bào)》高中教師版-第49期。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇二
摘要：《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將合作學(xué)習(xí)列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)合作模式建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！睘榱烁玫剡m應(yīng)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略，領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想和精神，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我一直在思考合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的建構(gòu)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式的意義。
合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課，它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。
1.構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式。同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。作為同桌，兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)，并教給一些基本方法：互默單詞、互背課文、合作對(duì)話(huà)等等。例如，在教學(xué)大量的日常交際用語(yǔ)時(shí)，每堂課開(kāi)始3――5分鐘訓(xùn)練，同桌用英語(yǔ)就各自的.姓名、年齡、班級(jí)、愛(ài)好等話(huà)題進(jìn)行自由會(huì)話(huà)，由于交際真實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)可以增加練習(xí)機(jī)會(huì)，令每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
2.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式?？梢罁?jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要保證使每個(gè)小組能有效地完成任務(wù)，使人人都積極參與。
3.構(gòu)建全體師生合作學(xué)習(xí)模式。全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中形成一種良好的合作關(guān)系，它以教學(xué)班的全員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了全員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。如每個(gè)月我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編，共同編寫(xiě)一份英語(yǔ)試卷，每一期小組輪流，協(xié)助老師出好試題，然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論，解決各種“疑難雜癥”.值得一提的是，在每道試題后面最好打上學(xué)生的姓名，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常自豪，更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。
1.聽(tīng)的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行組合，成員之間的個(gè)性差異較小，但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間有所差異，且有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)朗讀聽(tīng)力材料、提出問(wèn)題，3個(gè)組員將答案寫(xiě)在訓(xùn)練本上，然后交流討論，分析錯(cuò)誤原因，組長(zhǎng)對(duì)組員的答題情況進(jìn)行評(píng)估，寫(xiě)明聽(tīng)力材料類(lèi)型和評(píng)估結(jié)果。反饋單每周五交給老師，聽(tīng)力材料類(lèi)型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對(duì)各小組的聽(tīng)力材料隨機(jī)抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時(shí)反饋。由于這項(xiàng)活動(dòng)不受時(shí)間限制，操作方便，學(xué)生樂(lè)于合作，在主動(dòng)參與中激發(fā)了興趣，在成功體驗(yàn)中享受了學(xué)習(xí)。
2.說(shuō)的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，說(shuō)一般指以對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行。在處理對(duì)話(huà)時(shí)，可根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦，優(yōu)生帶動(dòng)差生，然后在此基礎(chǔ)上小組合作自編自演。
3.讀的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題，其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課題《宇宙和人造衛(wèi)星》時(shí)，這類(lèi)科普文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，但學(xué)生對(duì)此還是比較好奇、感興趣，尤其是男生，我要求組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，結(jié)果，那些看似復(fù)雜、難懂的知識(shí)通過(guò)學(xué)生們的交流討論一下子全明白了，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出了語(yǔ)言的應(yīng)用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇三
(一)教師干涉小組的工作任務(wù)。
(一)建立“互助合作小組”
總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該克服以往存在的一些問(wèn)題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強(qiáng)課堂的管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享合作的成果等。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇四
（吉林省長(zhǎng)春市德惠市第八中學(xué)）。
摘要：主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的有效策略。
隨著新課標(biāo)改革工作的逐步推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)模式變革勢(shì)在必行，要打造初中英語(yǔ)高效的課堂教學(xué)，必須對(duì)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行革新，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)需要師生的配合和支持，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)有效的交流和互動(dòng)，可以提高學(xué)習(xí)效果，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
（一）參與度比較低。
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)打造初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生參與度比較低，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)生依然保留著以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與程度不一樣，表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)充分展現(xiàn)自己，而一些持消極態(tài)度的學(xué)生就會(huì)被動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)形成負(fù)面影響。
（二）合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。
初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處，合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及探究學(xué)習(xí)能力等各方面學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而打造出高效英語(yǔ)教學(xué)課堂。但是，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，合作學(xué)習(xí)在課堂上開(kāi)展得如火如荼，學(xué)生卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不利于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。除此之外，部分教師沒(méi)有將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上積極參與合作學(xué)習(xí)，課堂外合作學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差，合作學(xué)習(xí)的重要作用難以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中完全發(fā)揮出來(lái)。
（一）合理分組。
初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用合作教學(xué)，要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。合理分組是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在分組的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解和綜合評(píng)價(jià)，遵循一定的原則進(jìn)行分組，均衡分組，使學(xué)習(xí)能力差和交際能力差的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，每一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，教師需要再次評(píng)估學(xué)生各方面的情況，并進(jìn)行重新分組，從而提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)打造高效英語(yǔ)課堂具有非常重要的意義。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要條件，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以將學(xué)生分組，使學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“weather”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓兩個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。例如，問(wèn)：“what’stheweatherliketoday？”答：“it’sfine…”等，學(xué)生親自參與到英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用，學(xué)生的課堂參與度得以提高，這對(duì)打造高效英語(yǔ)課堂具有非常重要的作用。
綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中要打造高效英語(yǔ)課堂，在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使學(xué)生積極參與到課堂的合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中要打造高效課堂，必須運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
焦秋紅。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［j］?？平虒?dǎo)刊，（18）：194，221.
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇五
摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)水平的高低和學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)息息相關(guān)，這也是英語(yǔ)作為一門(mén)工具性語(yǔ)言的需要。提高英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，就要求學(xué)生能夠有效地將書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，而合作學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常有效的英語(yǔ)教學(xué)模式。
合作學(xué)習(xí)是一個(gè)近幾年才興起的一種新的英語(yǔ)教學(xué)方式，大量教學(xué)實(shí)踐證明，這種英語(yǔ)教學(xué)的組織形式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過(guò)分工合作來(lái)一起達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，值得廣大英語(yǔ)教師去探究。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是積極響應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試成績(jī)的提高，不再是死記硬背的學(xué)英語(yǔ)，而是希望通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)，能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、相互合作學(xué)習(xí)，幫助他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓這些獨(dú)生子女能夠明白不管在什么時(shí)候做什么事都要學(xué)會(huì)分享和合作，團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量。英語(yǔ)的教學(xué)，不僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)，不僅僅是記住了多少單詞背會(huì)了多少篇英文文章，更重要的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．靈活地進(jìn)行分組。
合作學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的前提就是進(jìn)行分組，分組是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效順利的開(kāi)展，關(guān)系到學(xué)生是否積極參與，關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中靈活、合理的進(jìn)行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生之間都存在著巨大的差異，不管是在性格愛(ài)好上，還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上。英語(yǔ)教師在分組之前要和學(xué)生之間建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，在和學(xué)生的交往過(guò)程中，熟悉、掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和英語(yǔ)能力，盡量把愛(ài)好比較相近但是性格和英語(yǔ)水平不同的這些學(xué)生放在一組。例如，將性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生放在一起，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生和英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生放在一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要根據(jù)每一組學(xué)生的共同興趣愛(ài)好分配不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的分組才能夠讓每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和討論中，有話(huà)可說(shuō)，敢于積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，找到自信，能把交流和合作緊密地結(jié)合起來(lái)，從而能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理的分組，是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有小組成員之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，在原有的基礎(chǔ)上提升每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能增加班級(jí)的凝聚力，因此廣大英語(yǔ)教師必須給予足夠重視。
2．合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，雖然初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處在一個(gè)比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，都比較貼近學(xué)生的日常生活。但是英語(yǔ)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都存在巨大的差異，英語(yǔ)學(xué)得比較好的學(xué)生能夠用英語(yǔ)和老師進(jìn)行流利的交流，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能連記單詞都存在困難，這無(wú)形中給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時(shí)，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的英語(yǔ)接受能力，合理選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)真實(shí)水平有一個(gè)基本的了解，包括英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，然后在學(xué)生的能力范圍內(nèi)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生通過(guò)相互合作能夠完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作任務(wù)，感受到英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的'過(guò)程。避免合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過(guò)大，學(xué)生通過(guò)合作也無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信。同時(shí)，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不盡如意。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)英語(yǔ)中unit9ilikemusicthaticandanceto這一單元時(shí)，在進(jìn)行分組討論不同的音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，教師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，讓學(xué)生討論自己最喜歡的englishmusic，然后每組選擇一首歌曲進(jìn)行演繹，這樣能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在分享自己的興趣愛(ài)好的過(guò)程中也能增加自己的英語(yǔ)水平。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重英語(yǔ)基本知識(shí)的講授，如單詞的記憶、語(yǔ)法的運(yùn)用、文章的講解等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)的都是“啞巴式”的英語(yǔ)，而合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰好可以彌補(bǔ)以往英語(yǔ)教學(xué)存在的不足。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能的將英語(yǔ)課堂回歸給學(xué)生，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有渠道開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提升他們的英語(yǔ)能力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，都是學(xué)生在日常生活中會(huì)遇見(jiàn)的情境，所不同的就是換一種表達(dá)，因此只要給學(xué)生機(jī)會(huì)他們都會(huì)做的很好。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit1myname＇sgina這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以不同的小組提前做好準(zhǔn)備，然后分別上臺(tái)表演一下彼此剛見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景，嘗試用這樣英文對(duì)話(huà)進(jìn)行交流：a：hi！mynameiswangdangdang．myenglishnameismary．b：hello！mynameiswanglin．myenglishnameistina．a(chǎn)：nicetomeetyou，tina！b：nicetomeetyou，too，mary．通過(guò)這樣一個(gè)相互合作的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于開(kāi)口用于表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能夠加深學(xué)生之間的了解，增進(jìn)彼此的友誼，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前一周給學(xué)生布置一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以辯論賽的形式來(lái)闡述一下各自對(duì)gameshows的看法，一組同學(xué)展示完了過(guò)后，要讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后全班一起投票選出表現(xiàn)最好的小組，并給予這樣相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)中去，為整個(gè)小組的榮譽(yù)努力爭(zhēng)取，從而形成一種濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高、英語(yǔ)教學(xué)效果不好等諸多問(wèn)題。教師要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、英語(yǔ)能力進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在這樣一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
［3］金文雯．合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［j］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（07）：187－189。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇六
英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的,有利于學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:”把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神.“目的就是要把學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的.能力.
作者：張艷文德剛作者單位：山東臨沂市羅莊區(qū)第一中學(xué)刊名：教育藝術(shù)英文刊名：educationart年，卷(期)：”"(1)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇七
采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師注重的是讓學(xué)生依照自己解決問(wèn)題的思路獲得正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。這剝奪了學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，限制了研究性活動(dòng)的進(jìn)行。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，老師在上課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過(guò)程中答案并不是最重要的，方法才是重要的.。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，學(xué)生在老師的幫助下發(fā)明了環(huán)保型的滅蟲(chóng)劑。在研究的過(guò)程中，學(xué)生勇于實(shí)踐，掌握了研究的基本流程，讓學(xué)生對(duì)研究有了更進(jìn)一步的了解。綜合以上論述，探究性學(xué)習(xí)在我國(guó)的教育中還未全面普及，老師要堅(jiān)持探究，采用恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺(jué)自由的學(xué)習(xí)空間，明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師的作用是輔助學(xué)習(xí)”的原則，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。
參考文獻(xiàn)：
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇八
小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。怎樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢?經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為：
合作學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)集體中的所有成員集體對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)小組負(fù)責(zé)，小組中的所有成員應(yīng)為完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同活動(dòng)。這就大大地增強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，包括兩人合作、小組合作，只要是真正合作學(xué)習(xí)，走下座位也無(wú)妨。
二、注重合作學(xué)習(xí)的'價(jià)值。
合作學(xué)習(xí)必須追求其教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須具有開(kāi)放性。像“小華買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，小華一共買(mǎi)了多少個(gè)蘋(píng)果?”這樣的問(wèn)題學(xué)生完全可以獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，這就缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值；而像教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師提出的問(wèn)題：元旦節(jié)快到了，一、二班準(zhǔn)備召開(kāi)元旦慶祝會(huì)，需要買(mǎi)一些同學(xué)們喜歡吃的水果，該買(mǎi)哪些水果呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想，當(dāng)學(xué)生提出先調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么后，教師采用合作學(xué)習(xí)的形式，組織調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。這就很有合作學(xué)習(xí)的必要。
三、合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先肯定是自己去面對(duì)，去想辦法解決問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)積極的情感。
如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，找到解決問(wèn)題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了基本統(tǒng)計(jì)方法，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀(guān)。
四、合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。
另外，合作學(xué)習(xí)應(yīng)與有效的接受式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能。
總之，合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇九
摘要：近幾年，國(guó)家逐漸加大對(duì)教育的重視力度，為了適應(yīng)新課改的要求，必須對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行探討。小組合作學(xué)習(xí)因其特殊性受到教師的關(guān)注，逐漸成為各個(gè)學(xué)科的教師在選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)的首選。為了更好地提高高中體育教學(xué)的有效性，對(duì)如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探究性合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)成為一種提高學(xué)生探究意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和方式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效模式。主要分析了新課改下的高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和注意問(wèn)題。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十一
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)點(diǎn)，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面展開(kāi)，忽視了人際互動(dòng)，壓制了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，制約著語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。而且一味地強(qiáng)調(diào)將教師與書(shū)本的知識(shí)灌輸給學(xué)生，機(jī)械地背誦知識(shí)、回憶知識(shí)，毫無(wú)創(chuàng)造性可言，或多或少忽視了學(xué)生智力的發(fā)展。而且目前的中學(xué)教育過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，忽視合作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展評(píng)估，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。更多英語(yǔ)教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
1)合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過(guò)小組成員間的合作，來(lái)完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有小組取得了成功，個(gè)人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊(duì)精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。
2)英語(yǔ)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力?！昂献鹘虒W(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力;“合作學(xué)習(xí)”通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。
(一)共同目標(biāo)。教師通過(guò)布置任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的集體擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員互相扶持，使目標(biāo)得以順利完成。若目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)給與合作學(xué)習(xí)集體的全部成員獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。學(xué)生也會(huì)在這一過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(二)互動(dòng)交流。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的小組成員之間以及師生之間會(huì)進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)多方交流，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享?？梢?jiàn)合作學(xué)習(xí)能使交流變得更加高效。
(三)團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)。小組成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)的不足，鼓勵(lì)學(xué)生、鞭策學(xué)生迎難而上。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種非常需要協(xié)作的體驗(yàn)過(guò)程，合作競(jìng)爭(zhēng)是非常好的激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的方式。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，作為一名英語(yǔ)教師，筆者有深刻的體會(huì)：在一個(gè)班容量有五六十人的課堂上，通過(guò)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，使課堂上每一個(gè)同學(xué)都能最大程度吸收教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，將語(yǔ)言教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全方位結(jié)合起來(lái)是非常困難的，大多數(shù)同學(xué)只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少能主動(dòng)去吸收知識(shí)，成了課堂中的旁觀(guān)者。為了克服這種客觀(guān)存在的教學(xué)困難，我校教師創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)了以4—7人合作互助小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式。比如全班60人被分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)班容量很大的教學(xué)對(duì)象就被分成了若干個(gè)小的集體。然后每個(gè)合作小組推選一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)不但要幫助老師監(jiān)督小組成員每天學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還要協(xié)調(diào)小組成員之間的互助和溝通。教師可以和小組長(zhǎng)一同為各小組制定“組規(guī)”，各小組的組規(guī)之間要有共性，同時(shí)也可根據(jù)各小組成員的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣制定適合本小組的“組規(guī)”。
比如，根據(jù)規(guī)定：課堂聽(tīng)講不認(rèn)真者一次扣兩分;應(yīng)付作業(yè)者或家庭作業(yè)不完成者一次扣一分;聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分或者測(cè)驗(yàn)進(jìn)步滿(mǎn)十分者一次加三分;對(duì)于課堂教學(xué)任務(wù)，順利完滿(mǎn)完成的小組全組成員一次加兩分。如果本小組成員都愛(ài)好英文電影、美劇等，可以制定計(jì)劃組織觀(guān)影，而后布置英文觀(guān)后感，或者組織學(xué)習(xí)影視單詞等，再進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)比。通過(guò)以上獎(jiǎng)懲結(jié)合，學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合的“組規(guī)”和計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，不再做課堂的旁觀(guān)者。每周總結(jié)各合作小組的累積得分，評(píng)選出“優(yōu)秀合作小組”和“反思改進(jìn)小組”，并且通過(guò)分?jǐn)?shù)的累積在學(xué)期末評(píng)出本學(xué)期的“明星合作小組”。這種評(píng)比能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的積極性，使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。經(jīng)過(guò)我們教師的努力，以及廣大同學(xué)的積極配合，原來(lái)課堂上的旁觀(guān)者成了合作學(xué)習(xí)中的積極分子;通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，原本作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)為了集體榮譽(yù)也變得認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);最讓教師欣喜的是合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間也會(huì)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，比如放學(xué)后背幾個(gè)單詞、摘抄英文歌曲、電影臺(tái)詞和名言警句等等。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，不同知識(shí)層次的學(xué)生在語(yǔ)言綜合運(yùn)用和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上均有了大幅的提高。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等的差異，分組要在能夠互幫互助的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現(xiàn)兩極分化。要經(jīng)常進(jìn)行小組角色轉(zhuǎn)換，保證每個(gè)小組成員的積極性。
2.組內(nèi)交流。教師不用著急講解，可以讓學(xué)生在自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，然后觀(guān)察學(xué)生的不足，重點(diǎn)給予指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中互相提高，互相商討解決英語(yǔ)難題。
3.組間交流。在課堂上，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，請(qǐng)各小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充發(fā)言。在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，各合作小組可以提出意見(jiàn)和建議，最終達(dá)到共同掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的。
4.教師組織和指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)的主要角色是學(xué)生，但英語(yǔ)教師仍然是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要悉心指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給予小組交流與協(xié)調(diào)的合理建議。
5.評(píng)價(jià)。教師每堂課結(jié)束都要進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不單單是針對(duì)合作小組學(xué)習(xí)的效果還應(yīng)針對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)過(guò)程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組的集體評(píng)價(jià)與對(duì)單個(gè)成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生明確合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
(一)有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下更多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。
(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加自信。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)交流合作，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則以達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言認(rèn)知上的飛躍。如，各學(xué)習(xí)小組用英語(yǔ)盡可能多地來(lái)表達(dá)“建議乘飛機(jī)去揚(yáng)州”這句話(huà)，其中一個(gè)小組采用了以下的說(shuō)法：
’sgotoyangzhoubyplane.
wegotoyangzhoubyplane?
還有一組學(xué)生提出了與上述表述不同的表達(dá)方式：
don’tyougotoyangzhoubyplane?
notgotoyangzhoubyair?
又有其他小組提出了不同建議：
shouldtakeaplanetogotoyangzhou.
iwereyou，iwouldgotoyangzhoubyair.
總之，在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用合作方式進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，有利于利用有限的教學(xué)實(shí)踐最大限度地增加學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十二
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對(duì)傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對(duì)師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過(guò)程，不應(yīng)以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來(lái)分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭(zhēng)議處、疑難處的有效途徑。許多一線(xiàn)教師都看到了它的優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計(jì)意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無(wú)明顯的教學(xué)意義和價(jià)值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評(píng)價(jià)這一基本過(guò)程。任一過(guò)程的缺失，都會(huì)造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話(huà)題，并經(jīng)過(guò)充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語(yǔ)言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過(guò)程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過(guò)程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開(kāi)放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評(píng)價(jià)體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對(duì)自己評(píng)價(jià)。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對(duì)合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時(shí)做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀(guān)察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長(zhǎng)應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問(wèn)題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價(jià)值。教師應(yīng)密切觀(guān)察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對(duì)其做出引導(dǎo)。
5.多方互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員的參與，爭(zhēng)取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過(guò)理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過(guò)程。在此過(guò)程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲樂(lè)趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級(jí)到高級(jí)，由雛形到成熟的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價(jià)值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題作出了初步的探討，以求能對(duì)合作教學(xué)運(yùn)用中問(wèn)題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十三
合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的突破口。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式、系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。當(dāng)前，在初中的政治課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間安排不當(dāng)、評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、分組不科學(xué)等因素，在教學(xué)實(shí)踐中往往難以收到理想的效果半。本人作為學(xué)校政治學(xué)科帶頭人，在多年的教學(xué)中，對(duì)政治小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索：
1．對(duì)合作學(xué)習(xí)科學(xué)分組。
每個(gè)初中生在心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等各方面都存在著差異，在學(xué)習(xí)中各有優(yōu)劣。所以,實(shí)施合作學(xué)習(xí)分組恰當(dāng)與否在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在教學(xué)中要按照合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的“異質(zhì)”分組原則，事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等各個(gè)方面進(jìn)行摸底,把全班同學(xué)每3～6人分成一組，坐在前后兩排座位上。
2．明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都應(yīng)當(dāng)明確自己的任務(wù)，根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，這樣，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有集體責(zé)任感，有合作的意識(shí)，才會(huì)積極地互動(dòng)、互助。如在講授《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境形勢(shì)》一課時(shí)，我就先把學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分別命名為“土地組”、“水組”、“森林組”、“大氣組”等。讓他們結(jié)合自己課前的調(diào)查資料，集小組成員的智慧，課上各小組精心準(zhǔn)備5分鐘，然后上臺(tái)演講，最后評(píng)出演講最精彩的一組，各小組在接到任務(wù)以后便積極地行動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛很活躍，這樣自然就收到了良好學(xué)習(xí)效果。
3．教師要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。這體現(xiàn)在三個(gè)時(shí)機(jī)：
一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)愿望的時(shí)候。如在《立志培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操》一節(jié)中，我先請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看了三個(gè)動(dòng)畫(huà)小故事，然后聽(tīng)一聽(tīng)黃河小浪底工程一名普通工人王鳳興愛(ài)國(guó)的事例。之后提出以下問(wèn)題：1你會(huì)選擇那種膠卷？2、穿洋服的學(xué)生為什么遭到大家的嘲笑？3、韓國(guó)小學(xué)生的行為給你的啟示。4、怎樣看王鳳興？學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論，他們暢所欲言，這樣就更加全面地做到了全體參與，真正發(fā)揮學(xué)生地主體作用，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈地求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。
二是當(dāng)教師需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候。如在教授“對(duì)外開(kāi)放是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義必要條件”這內(nèi)容時(shí)，如果教師采用就是事論事的教法，只能片面地分析“我國(guó)為什么要實(shí)行對(duì)外開(kāi)放？”“我國(guó)對(duì)外開(kāi)放有那些主要形式？”這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)外開(kāi)放只是物質(zhì)文明建設(shè)的對(duì)外開(kāi)放，而對(duì)外開(kāi)放還應(yīng)該包括社會(huì)主義精神文明建設(shè)的對(duì)外開(kāi)放。只有把物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明的對(duì)外開(kāi)放有機(jī)地結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)，才能完整、準(zhǔn)確地理解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放這以國(guó)策。因此，在處理這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我及時(shí)地提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：在對(duì)外開(kāi)放過(guò)程中，我們應(yīng)如何對(duì)待外來(lái)文化？這一問(wèn)題具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，使之深刻理解對(duì)外開(kāi)放地真正內(nèi)涵。三是當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候。例如，在教學(xué)《敬愛(ài)父母長(zhǎng)輩》一課時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為父母長(zhǎng)輩含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們愛(ài)他們就應(yīng)該聽(tīng)他們的話(huà)，即使有意見(jiàn)也不應(yīng)該提出來(lái)。有的同學(xué)則認(rèn)為，對(duì)父母長(zhǎng)輩有意見(jiàn)應(yīng)該提出來(lái)。一時(shí)課堂上學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)了不一致。在這種情況下，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地下結(jié)論，而是安排在合作學(xué)習(xí)小組里結(jié)合自身實(shí)際共同探討，最后通過(guò)小組評(píng)議，教師再引導(dǎo)他們一起達(dá)到對(duì)正確觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)同。
4．要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控。
教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體現(xiàn)在：一是合作技巧的指導(dǎo)。主要有：（1）如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）如何向同伴提問(wèn)；（3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言；（4）學(xué)會(huì)共同討論；（5）如何歸納小組成員的觀(guān)點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)困難的`指導(dǎo)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)以合作者的角色參與到不同的合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。例如，在《設(shè)身處地》一課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”這句話(huà)有困難，于是我給他們講了一個(gè)清代著名畫(huà)家鄭板橋如何對(duì)待自家仆人孩子的故事，讓學(xué)生借助這個(gè)故事所講的道理去探討。教師這樣指導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要有效地實(shí)施監(jiān)控，當(dāng)他們的思維打開(kāi)閘門(mén)后，是否會(huì)有偏離主題的現(xiàn)象，要時(shí)刻注意“糾偏”。當(dāng)成員不能相互配合，出現(xiàn)冷場(chǎng)局面時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們參與到活動(dòng)中去。
5．教師要注意對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
當(dāng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況采取一定的措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主，對(duì)有效合作，成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和必要的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)暫時(shí)表現(xiàn)不太好的小組應(yīng)鼓勵(lì)他們以后大膽思維、積極發(fā)言，并提出老師的希望。
總之，在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要防止學(xué)生無(wú)效的合作，促進(jìn)學(xué)生有效的合作，積極達(dá)到學(xué)生之間相互支持、配合，通過(guò)面對(duì)面的促進(jìn)性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十四
高中新課改英語(yǔ)教學(xué)論文新課改下高中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。
摘要：新課改前，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣于將注意力只放在學(xué)生對(duì)隨堂知識(shí)的鞏固上，忽略了作業(yè)的完成過(guò)程以及作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面的作用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的積極性長(zhǎng)期得不到提高，制約了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，最終影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改下教師如何有效地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題亟待解決。
關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)形式。
一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但是它存在著很多的弊端。如作業(yè)缺乏個(gè)性化，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高；作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺乏研究；作業(yè)形式單一或內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究；作業(yè)答案絕對(duì)，固化了學(xué)生的思維；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程及學(xué)生合作式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。
這些弊端嚴(yán)重挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，制約了新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，所以，我們必須研究和探索新課改下如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)。
二、合理有效地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。
針對(duì)上述弊端，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)如何達(dá)到有效性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的看法。
1.注重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層漸進(jìn)式的作業(yè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況存在很大的差異，所以，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)情況從以下幾個(gè)方面使作業(yè)具有層次性：
（1）作業(yè)量方面。相比于優(yōu)等生，教師可以讓后進(jìn)生選做或者不做拓展性作業(yè)，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。如在寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)優(yōu)等生將平時(shí)所做的單詞造句、補(bǔ)充句子等練習(xí)提高到另一個(gè)層次，要求他們將在這些練習(xí)中得到的能力運(yùn)用到正式的寫(xiě)作任務(wù)中去。但對(duì)于后進(jìn)生，則只要求他們按照寫(xiě)作要求和提示信息將自己的觀(guān)點(diǎn)規(guī)范地表達(dá)出來(lái)即可。
（3）作業(yè)完成時(shí)間方面。將作業(yè)的完成時(shí)間彈性化，把優(yōu)等生和后進(jìn)生的作業(yè)完成時(shí)間分段處理，這樣既保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能獨(dú)立而有效地完成作業(yè)，又使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)感到輕松愉快，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2.注重學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積累拓寬式的作業(yè)。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，我們對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，積累過(guò)程尤為重要，新課程人教版高中英語(yǔ)每個(gè)單元均設(shè)置了“speaking”和“writing”板塊，這便要求我們的.積累和學(xué)習(xí)除了注重聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練外，還可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練入手。
（1）形式多樣的口語(yǔ)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)笑話(huà)、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)故事復(fù)述等作業(yè)形式，每節(jié)課課前抽出5分鐘時(shí)間，讓他們分組輪流登臺(tái)將自己的作業(yè)展示出來(lái)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)參與意識(shí)，同時(shí)為正式授課做了熱身準(zhǔn)備。
（2）范圍寬廣的書(shū)面作業(yè)。教師組織并督促學(xué)生搜集和摘抄名人名言、英語(yǔ)警句、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)名著精彩片段等，為他們進(jìn)行規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練作準(zhǔn)備。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將中文形式的名家散文、敘事文、詩(shī)歌等翻譯為英文，以此拓寬他們的詞匯量，豐富他們的心靈。同時(shí)，使他們通過(guò)完成這種形式的書(shū)面作業(yè)，體會(huì)到中英文表達(dá)方式和習(xí)慣的微妙變化，領(lǐng)略到中西方語(yǔ)言的差異。
3.注重外界資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)放式作業(yè)。
教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用設(shè)計(jì)作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)形式，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，從而給他們更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。
（1）課題研究式作業(yè)。中學(xué)生有很大的好奇心且善于探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)出某些研究型小課題：首先引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；再要求他們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索來(lái)解決問(wèn)題；最后把自己探索的過(guò)程以作業(yè)的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于他們形成創(chuàng)新意識(shí)。
（2）調(diào)查總結(jié)式作業(yè)。這種作業(yè)形式要求教師能從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出可以引發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)查并進(jìn)行實(shí)踐的東西，進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這些反思、調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又增強(qiáng)了他們的歸納總結(jié)能力。例如學(xué)習(xí)人教版必修二unit4《wildlifeprotection》后，可要求學(xué)生調(diào)查和收集大熊貓的生存狀況、現(xiàn)存數(shù)量以及今后的繁衍憂(yōu)患等情況。再通過(guò)課堂小組討論等形式，總結(jié)出更好地保護(hù)大熊貓的方法。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)音氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）網(wǎng)上沖浪式作業(yè)。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深入發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)必將運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可通過(guò)暢游網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)。比如學(xué)完人教版必修二unit2《olympicgames》后，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)收搜尋myfavoriteolympicgamestar的有關(guān)信息，并記錄整理。
4.注重獨(dú)特見(jiàn)解，設(shè)計(jì)創(chuàng)新式作業(yè)。
學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)顧及到他們的獨(dú)特見(jiàn)解。教師也可引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，找出學(xué)科間知識(shí)的共同點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，幫助他們用英語(yǔ)問(wèn)題解決其他學(xué)科問(wèn)題或用其他學(xué)科問(wèn)題來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，又促進(jìn)了他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。
總之，在新課改中，英語(yǔ)教師要努力設(shè)計(jì)出能與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，在兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重作業(yè)的完成過(guò)程和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。這樣，就能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)做作業(yè)得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)做作業(yè)得到改善，使學(xué)生的合作意識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性通過(guò)做作業(yè)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力通過(guò)做作業(yè)得到提高。
（甘肅省通渭縣第三中學(xué)）。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十五
摘要：為了提高教師在大學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不再讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盛產(chǎn)“高分低能”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，具體深入地研究了合作學(xué)習(xí)理論，針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上存在的普遍問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有可觀(guān)的指導(dǎo)意義和可行性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；課堂分組；合作學(xué)習(xí)。
中國(guó)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是會(huì)考試而不會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交談的機(jī)械英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。他們有的聽(tīng)力不錯(cuò)，有的閱讀好，有的英語(yǔ)作文不打草稿出手成章的，更有學(xué)生的語(yǔ)法比以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生還好?？勺鳛檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，這一缺點(diǎn)足以掩蓋他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的其他亮點(diǎn)，那就是不會(huì)開(kāi)口用英語(yǔ)與人流利地交談，甚至在課堂上對(duì)于教師的提問(wèn)他們也只能磕磕巴巴地用簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯來(lái)回答。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、投入實(shí)踐教學(xué)等一系列過(guò)程，驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)理論能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的.有效性和促使學(xué)生開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)的可操作性。
合作學(xué)習(xí)理論的發(fā)源地是美國(guó)，當(dāng)時(shí)的約翰遜極力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理論并將該理論投入實(shí)踐，最后取得了可觀(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該理論是指將學(xué)生以小組為單位劃分，保證小組內(nèi)成員的同一性和差異性的統(tǒng)一，通過(guò)小組成員的合作活動(dòng)來(lái)教學(xué)的一種策略，在某種程度上是再分配的一種表現(xiàn)――在重新構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中和在學(xué)習(xí)時(shí)扮演參與角色的再分配。研究表明，這種通過(guò)教別人學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，總是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，很少有學(xué)生能和教師在課堂上進(jìn)行流暢的交流。有的教師手拿課本照本宣科，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的課堂沒(méi)有意義，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)自學(xué)就能完成教師的授課內(nèi)容，甚至花費(fèi)更少的時(shí)間，于是他們就在課堂上表現(xiàn)出懶散的態(tài)度。這一懶散的態(tài)度又傳達(dá)給授課教師一種消極的印象，授課教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此更加放松對(duì)英語(yǔ)課堂的要求，這一系列過(guò)程就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，并且這個(gè)惡性循環(huán)在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有得到良好的改善。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)理論能有效地針對(duì)這個(gè)惡性循環(huán)提出改善措施。
1.合理分組。
合作學(xué)習(xí)理論的分組格外重要。該理論需要教師在分組時(shí)保持小組的同一性和差異性，即組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平都旗鼓相當(dāng)，但邏輯思考上又各有差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對(duì)已學(xué)英語(yǔ)的掌握程度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，進(jìn)而結(jié)合所授課程的內(nèi)容和不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)將其分類(lèi)。
2.合理選派任務(wù)給各個(gè)小組。
文的結(jié)構(gòu)分析；要求c小組提煉精讀課文的主題并深入挖掘主題。
的價(jià)值，等到上課時(shí)進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，()學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生緊張感，因?yàn)樗麄冎岸加兴鶞?zhǔn)備，恰恰相反的是他們會(huì)更加自信；要求d小組聽(tīng)課時(shí)做好聽(tīng)課筆記，待下節(jié)課對(duì)上機(jī)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3.具體案例實(shí)施。
懂的地方可及時(shí)在課堂上提問(wèn)，因?yàn)橥瑸閷W(xué)生階層，他們可能會(huì)更加大膽提問(wèn)；等b小組的環(huán)節(jié)結(jié)束后，將舞臺(tái)交給c小組進(jìn)入主題探討環(huán)節(jié)，此時(shí)c小組的學(xué)生可分角色扮演課文中角色，讓其他學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看后，通過(guò)扮演者的表演來(lái)具體感受，從而使主題認(rèn)識(shí)更加深刻。最后d小組在課后進(jìn)行總結(jié)，等到下次上課時(shí)對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由學(xué)生自導(dǎo)自演分組完成，相信經(jīng)過(guò)他們親身參與之后能大幅度提高他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
經(jīng)過(guò)親身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中確實(shí)不僅能夠提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，還能提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。（1）小組課前分配的不同任務(wù)能讓他們更多的接觸到英語(yǔ)；（2）角色轉(zhuǎn)變后作為演講參與者，迫使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的一次機(jī)會(huì)；（3）學(xué)生之間都很熟悉，不存在距離感，在這樣一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。總之，合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性。
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（作者單位黃青：江西省新余學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院胡昆：江西省新余學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）。
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