總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做之事進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程，可以幫助我們找到改進(jìn)和優(yōu)化的空間。深入思考過(guò)去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的前提。這些總結(jié)范文涉及各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)于我們的寫(xiě)作會(huì)有很大的啟發(fā)。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情）。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習(xí)品讀字詞句的方法。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個(gè)美麗的地方，傳說(shuō)是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——?jiǎng)e有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥(niǎo)云集，有時(shí)飛翔于湖面，有時(shí)在水中嬉戲，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動(dòng)物出沒(méi)，氣象萬(wàn)千。湖旁有一平臺(tái)，傳說(shuō)每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門(mén)在此設(shè)蟠桃盛會(huì)，各路神仙便來(lái)向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說(shuō)天上有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍(lán)、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實(shí)這個(gè)神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）。
2、（過(guò)渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
1、借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書(shū)：（神奇、美麗）的五彩池。
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個(gè)自然段感受到的？（抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。1、默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號(hào)，找出描寫(xiě)五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。3、說(shuō)說(shuō)五彩池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。
2、學(xué)生交流：
（1）理解句子a：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會(huì)到：水池很多。
從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小?。襟w顯示：大大小小的水池）。
（2）理解句子b：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會(huì)到：水池很美。）。
師范讀，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。（女同學(xué)齊讀句子）。
水池除了美，還怎么樣？
（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！保w會(huì)到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）。
讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）。
（4）理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”（體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣）。
師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？（還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。）（媒體顯示：各種形狀的水池）。
請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學(xué)生交流）。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？（學(xué)生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）。
師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）。
指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（換詞練習(xí)）。
學(xué)習(xí)第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結(jié)成因：
（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）。
（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）。
（3）再加上水池周圍的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生交流）。
教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！保R讀第五自然段）。
小結(jié)；課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
玲瓏多姿形狀美。
鮮艷多彩顏色奇。
教學(xué)反思：教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住五彩池的形狀，讓學(xué)生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生再讀，再談感受；最后再朗讀體會(huì)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第七冊(cè)。
教學(xué)要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、理解重點(diǎn)詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)。
二、新授（第二至第四自然段）。
2、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來(lái)描述這神奇的五彩池的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關(guān)語(yǔ)句。
4、交流。邊交流有關(guān)句子邊指導(dǎo)朗讀。
（1）、“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！敝缸x、評(píng)讀、指讀、齊讀。
（2）、“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評(píng)讀、指讀、齊讀。
（3）、“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！迸鋱D、指讀、評(píng)讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
（4）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說(shuō)說(shuō)。小組合作討論該怎么讀并推選一名進(jìn)行比賽。評(píng)讀、再小組練讀。
5、配樂(lè)朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段。
2、評(píng)讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段。
1、由第三自然段引出疑問(wèn)“明明是清水，為什么水池里會(huì)顯出不同顏色來(lái)呢？帶著這一問(wèn)題自讀并思考。
2、指說(shuō)。師再簡(jiǎn)介天氣晴朗也是原因之一。
3、“原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍……有的像成簇的珊瑚?！迸鋱D、范讀并想象、評(píng)讀、指讀、齊讀。
4、齊讀第四自然段。
5、配樂(lè)自由背誦。
三、總結(jié)。
看來(lái)，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因?yàn)槲宀食剡@么神奇，所以說(shuō)五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠(yuǎn)把這五彩池留在心中吧！
四、作業(yè)?。
1、有感情的朗讀全文。
2、背誦第二、四自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
數(shù)量。
形狀。
(神奇)顏色。
原因。
說(shuō)課材料：
一、教材分析。
這是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文，描寫(xiě)形象、生動(dòng)，文字優(yōu)美。為了能讓學(xué)生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，整堂課的教學(xué)以有感情的朗讀作為突破口，同時(shí)這也是新大綱的要求。
運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生感悟并激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
1、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。
五彩池的神奇有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生直接通過(guò)圖片來(lái)欣賞、體驗(yàn)，利于學(xué)生有感情的朗讀，以取得良好的教學(xué)效果。
2、教師恰到好處地描述性語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的理解五彩池的美。
3、配樂(lè)朗讀，渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
4、注重想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
5、背誦時(shí)采用看看背背的方式，不給學(xué)生增加壓力。同時(shí)為了更好地為學(xué)生的背誦創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂(lè)的方法。
6、為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我采用了讓學(xué)生自讀自悟的方式，以學(xué)生為主體，他們?cè)趺蠢斫獾木驮趺醋x，不把原文作者的意圖強(qiáng)加于他們身上。
評(píng)課。
上課人：無(wú)錫市蘆莊小學(xué)虞惠娟。
評(píng)課人：無(wú)錫市蘆莊小學(xué)張獻(xiàn)忠。
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第七冊(cè)《五彩池》。
虞老師根據(jù)學(xué)?？傉n題的要求，正在認(rèn)真研究學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課，正是根據(jù)這個(gè)研究要求設(shè)計(jì)的。
1、關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開(kāi)辟了各種可能的情景。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，因?yàn)橄胂罅κ且环N創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)功能。創(chuàng)造思維的過(guò)程，是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，加以構(gòu)思，產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須要豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎(chǔ)，多次讓學(xué)生看著五彩池神奇的畫(huà)面，在音樂(lè)聲中展開(kāi)想象的翅膀。例如，讓學(xué)生想象那無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過(guò)著如何神仙般的生活等等。通過(guò)這些想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中，展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫(huà)面，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和熱愛(ài)五彩池的思想感情得到了升華。
2、關(guān)于朗讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力為己任。閱讀教學(xué)，顧名思義教會(huì)學(xué)生閱讀。在語(yǔ)文課上，教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，使學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好書(shū)，并在閱讀中逐步培養(yǎng)朗讀能力，虞老師執(zhí)教的五彩池同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過(guò)多媒體把五彩池的一個(gè)個(gè)美麗畫(huà)面搬上了屏幕，并通過(guò)輕快、美妙的音樂(lè)聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到自己就好象站在五彩池邊，為學(xué)生的感情朗讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《五彩地》是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問(wèn)題，教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn)，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí)，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見(jiàn)比較一致，沒(méi)有出現(xiàn)分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級(jí)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊(cè)第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題并能帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習(xí)慣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會(huì)五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。
這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學(xué)中，通過(guò)抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩地的美麗神奇;二是使已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法(如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等)得到運(yùn)用;三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。
在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，對(duì)照教師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個(gè)“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個(gè)字與沒(méi)有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計(jì)主要目的是：使學(xué)生體會(huì)出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受;使學(xué)生意識(shí)到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū)，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，使問(wèn)題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到五彩池是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、注重學(xué)生主體。
2、注重語(yǔ)文工具性和現(xiàn)代人文精神的統(tǒng)一。
3、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
4、注重探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培訓(xùn)。
5、尊重語(yǔ)文教育規(guī)律與特點(diǎn)，注重培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，珍視獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解、認(rèn)識(shí)、形成多樣化的個(gè)性特點(diǎn)。
6、堅(jiān)決摒棄在教學(xué)過(guò)程 中追求完整的序列和精確的目標(biāo)。
基于上述教學(xué)理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)興趣－－自主領(lǐng)悟，再現(xiàn)情景－－合作共研，完善認(rèn)識(shí)－－課內(nèi)小結(jié)，深化效益）的開(kāi)放式教學(xué)結(jié)構(gòu)。
其具體教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，
（1）激趣導(dǎo)入 （旅游廣告）；
（2）審美欣賞（虛擬旅游）；
（3）整體感悟（暢談旅游見(jiàn)聞）；
（4）拓展學(xué)習(xí)（網(wǎng)上旅游）。
1、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在趣味盎然的虛擬活動(dòng)中，去讀、去思、去悟、去探究，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)”的目的。
2、開(kāi)放教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)交流情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維，培訓(xùn)創(chuàng)新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學(xué)習(xí)、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
本課給我們展示了一個(gè)奇麗畫(huà)面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽(yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，再加上池周圍樹(shù)木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學(xué)中要通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生借助文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，了解五彩池的'特點(diǎn)，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力?？茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。
3、情意目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn) ：探究形成五彩顏色的原因。
本節(jié)課是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課，是建立在學(xué)生比較充分了解計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)上了一年多的計(jì)算機(jī)課程，考慮到學(xué)生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡(luò)操作的基本方法，所以教學(xué)活動(dòng)大膽安排了“網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)”。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于邏輯思維萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生探究知識(shí)的熱情高、認(rèn)識(shí)水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。
這是一堂基于網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境的學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，試圖引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，感悟體會(huì)，生動(dòng)描述，獨(dú)立思考，分組合作，主動(dòng)交流。教師通過(guò)激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學(xué)習(xí)三個(gè)階段，以組織同學(xué)們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)虛擬旅游”為線索，來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師利用事前開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的“五彩池”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)模擬旅游情景，展開(kāi)平等對(duì)話。
開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)“五彩池”的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)地址，充分利用已有的關(guān)于“五彩池”的網(wǎng)絡(luò)資源。
（一）激趣導(dǎo)入 （旅游廣告）
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過(guò)cai課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀?duì)，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂(lè)》，由教師講述課文第一自然段的傳說(shuō)及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見(jiàn)到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文主體。
（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準(zhǔn)備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。
具體做法：
1、旅游準(zhǔn)備（讀）
（1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問(wèn)題：同學(xué)們，出門(mén)旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸結(jié)（出門(mén)旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？）。背景資料的準(zhǔn)備（即預(yù)先了解對(duì)“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
（2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂(lè)）。
（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說(shuō)。
2、旅游行動(dòng)：
（1）旅游開(kāi)始（出示cai課件：旅游路線圖）。
（2）教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。
（3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識(shí)。
（4）旅游歸來(lái)（整體感悟，暢談旅游見(jiàn)聞）。
提問(wèn)：
1、你看到什么？
2、為什么美？
在學(xué)生的發(fā)言中，老師歸結(jié)，
板書(shū)：
數(shù)量（多）
五彩池 美麗而神奇
形狀（奇）
祖國(guó)山河美
顏色（美）
（三）拓展學(xué)習(xí)、網(wǎng)上探因（課后作業(yè) ）。
1、通過(guò)教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址，學(xué)生檢索五彩池形成原因的相關(guān)資料。
2、學(xué)生以小組為單位，提交一個(gè)“五彩池成因”的小報(bào)告。
3、學(xué)生可以將報(bào)告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學(xué)習(xí)的主題網(wǎng)站bbs上發(fā)布。
4、教師在課后與學(xué)生利用電子信箱或bbs交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們探究性的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)也是拓展性學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng)：
開(kāi)放或課堂教學(xué)提倡的是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)模式。本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特征。首先，整個(gè)教學(xué)，教師力求讓學(xué)生全員參與，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學(xué)手段的開(kāi)放，發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口讀、講，動(dòng)心悟，動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)器官的開(kāi)放。第三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂充滿活力?？赡墚a(chǎn)生的困難來(lái)自于個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的不熟練，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的把握。本節(jié)課要求學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在課后給學(xué)生提供上網(wǎng)的條件。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
思想教育目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
語(yǔ)文訓(xùn)練目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習(xí)慣目標(biāo)：1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)；
2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
1、了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇；
2、激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力；
3、積累詞句。
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課時(shí)目的：精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會(huì)課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。
（一）、談話導(dǎo)入。
1、瑤池的傳說(shuō)。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）。
（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽(tīng)課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語(yǔ)嗎？
（2）、這一段寫(xiě)了什么？
2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”
3、方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文：
5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）、這一自然段寫(xiě)了五彩池的水非常（）。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會(huì)這樣神奇呢？（導(dǎo)入）。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；
4、小結(jié)：
5、面對(duì)美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）。
（五）、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指導(dǎo)朗讀；
2、這一段表明了作者對(duì)五彩池的（喜愛(ài)和贊美）。
3、質(zhì)疑：（思維拓展）。
（六）、總結(jié)全文：
（七）、作業(yè)：
2、背誦喜歡的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
數(shù)量：漫山遍野…。
池顏色：光輝…多。
形狀：葫蘆、…。
水來(lái)源相同：美。
顏色不同：
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：
（1）說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。
（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：用摘句法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解五彩池水的“奇異”之處。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、揭題。
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧？
這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。
二、熟讀課文。
（一）讀通課文。
1、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
（1）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（奇異、美）。
（2）這兒的“異”什么意思？（特別）。
（二）熟讀課文。
2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問(wèn)題。
理清結(jié)構(gòu)：
課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第l節(jié)；第二段：第2、3節(jié)；第三段：第4節(jié)。
板書(shū)：池。
水
三、精讀課文。
（一）提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫(xiě)具體的？討論，歸納。
板書(shū)：大大小小形狀各異。
（先總后分，列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻）。
3、默讀課文，摘錄描寫(xiě)五彩池形狀的詞語(yǔ)。
板書(shū)：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。
（二）自學(xué)第三節(jié)。
1、第二節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的什么呢？
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)？
板書(shū)：鮮艷多彩變幻神奇。
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？指名說(shuō)。
造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？讀句。
（比喻，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）。
板書(shū)：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
（摘錄描寫(xiě)五彩池顏色的詞語(yǔ)）。
4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）。
板書(shū)：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
（三）略讀一三段。
1、自讀第1、3段，歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。
板書(shū)：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。
3、“我”深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
四、總結(jié)全文。
1、朗讀全文；
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？
（培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。）。
3、師述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美??！藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
五、布置作業(yè)?。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、熟讀課文；
3、課外閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
（池）。
大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
（水）。
鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《五彩池》一課的作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。第二、三自然段具體介紹了五彩池不僅形奇，色也奇。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下遷移練習(xí)，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
課文第三自然段對(duì)五彩池有這樣一段描述“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圈成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”這段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，句中有畫(huà)，句中含情，所以我先讓學(xué)生反復(fù)讀、悟、體會(huì)，直到熟讀成誦，然后讓學(xué)生想像一下除了這些書(shū)上介紹的形狀外，還會(huì)有其它神奇的形狀嗎?你能不能把自己想到的選擇一兩種畫(huà)下來(lái)呢?學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)本子畫(huà)上自己認(rèn)為最神奇的水池形狀，有的畫(huà)五角星狀，有的畫(huà)太陽(yáng)花狀……在這種輕松愉快的遷移練習(xí)中，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，深入體會(huì)到水池的神奇。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力也得到了發(fā)展。
文章第三段寫(xiě)五彩池色奇，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，就能讀出其神奇的特點(diǎn)了。但怎樣讓學(xué)生能更直觀地體會(huì)五彩池的色奇呢?我設(shè)計(jì)了這樣的遷移練習(xí)。
(1)按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。因此，筆者在學(xué)生學(xué)完這段課文后設(shè)計(jì)了這樣的遷移練習(xí)。
(1)讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)描寫(xiě)狀物的一般方法。
(2)寫(xiě)一寫(xiě)，模仿作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(要求：根據(jù)自己課上設(shè)計(jì)的五彩池寫(xiě)一段話，體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。這樣的練寫(xiě)，學(xué)生就把文中已理解的好詞好句遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段。
這樣的遷移練習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)課堂上有意識(shí)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力，又使學(xué)生得到了良好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，把創(chuàng)新教育落到了實(shí)處。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備：風(fēng)景圖、幻燈。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開(kāi)火車讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫(xiě)五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）。
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池？
（2）第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫(xiě)的是什么？
（4）第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆，像鐮刀，像盤(pán)子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)?：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色？
第二課時(shí)。
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、課文有幾句話說(shuō)明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說(shuō)清楚的？（第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍；第二句說(shuō)石筍表面附著石粉；第三句講陽(yáng)光折射；第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。）。
三、朗讀最后一個(gè)自然段，討論：
為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）。
四、練習(xí)分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說(shuō)明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)兩遍。
六、布置作業(yè)?：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
位置：藏龍山。
水池：大小不同，形狀不同。
27五彩池池水：同源不同色。
原因：池底石筍、石粉，陽(yáng)光折射。
贊嘆：人間瑤池。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體闡述。第一部分是教材簡(jiǎn)析，這里我將向你介紹我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)；第二部分是教學(xué)設(shè)計(jì)及我的設(shè)計(jì)意圖，這里我將著重向你介紹我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的層層落實(shí)。
首先我來(lái)說(shuō)一下教材簡(jiǎn)析。
《五彩池》這篇課文是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點(diǎn)段，描寫(xiě)了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對(duì)著這派奇異的自然風(fēng)光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運(yùn)用了許多描述色彩的詞語(yǔ)，是適合學(xué)生品讀、感悟、積累和運(yùn)用的好材料。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步能夠通過(guò)朗讀感受美，通過(guò)品味欣賞美。
根據(jù)文本的特征和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：
１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風(fēng)光美的熏陶。
２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
３．能學(xué)會(huì)６個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學(xué)生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個(gè)在文中雖有介紹，但因?yàn)闆](méi)有實(shí)地觀察的`條件，當(dāng)中又有物理、化學(xué)等多種因素，所以學(xué)生理解上可能有困難。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽蚁?，對(duì)話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生看做是鮮活的生命體，努力實(shí)現(xiàn)生命與文本的對(duì)話。設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)板塊：一是初讀感知，期待對(duì)話，二是以讀悟美，經(jīng)歷對(duì)話。
（一）初讀感知，期待對(duì)話。
期待，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對(duì)文本的閱讀期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。
我這樣引入課題：“傳說(shuō)中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國(guó)四川藏龍山上，竟然就有這種傳說(shuō)中的五彩池，而且不止一個(gè)，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語(yǔ)文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池?！边@樣，以激情喚起激情，讓學(xué)生充滿對(duì)文本的閱讀期待。請(qǐng)學(xué)生初讀課文，把生字新詞讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。然后通過(guò)示范讀，比賽讀等形式來(lái)檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說(shuō)，學(xué)生讀了一篇課文后，一定會(huì)有想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng)，于是我請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劤踝x以后的感受，尊重學(xué)生獨(dú)有的閱讀感受。在此基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你對(duì)五彩池印象最深的地方呢？”在學(xué)生再次快速瀏覽的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語(yǔ)凸現(xiàn)了五彩池最大的特點(diǎn)，而且洗練了學(xué)生的語(yǔ)言，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言概括能力。我預(yù)設(shè)了這幾個(gè)可以概括五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問(wèn)學(xué)生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的教育思想，隨機(jī)調(diào)整我的教學(xué)板塊。根據(jù)對(duì)文本的分析和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的估計(jì)，學(xué)生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望，對(duì)課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。
（二）以讀悟美，經(jīng)歷對(duì)話
在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讓學(xué)生與文本“對(duì)話”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)文本，和文本中的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對(duì)話。
我請(qǐng)學(xué)生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語(yǔ)言文字的后面，通過(guò)與語(yǔ)言文字的對(duì)話、交流，五彩池就會(huì)跑出來(lái)?！闭Z(yǔ)文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在這種情感的驅(qū)動(dòng)下，潛心品讀。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前?！蔽矣谩霸谡J(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫(huà)了嗎？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會(huì)、想像，活生生地顯出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”。為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)打下基礎(chǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)來(lái)觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這里我創(chuàng)設(shè)學(xué)生和文本之間的閱讀平臺(tái)，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會(huì)、感悟和表現(xiàn)功能，讓學(xué)生把書(shū)讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個(gè)分句具有寫(xiě)法上的特點(diǎn)，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，最明顯的是運(yùn)用了很多描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍(lán)色、橄欖綠等等。都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)和感悟，真正達(dá)到以讀悟美。當(dāng)學(xué)生與文本的親密接觸、對(duì)話，用思維領(lǐng)略了五彩池的風(fēng)光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫(huà)面，讓學(xué)生用視覺(jué)來(lái)領(lǐng)略一番，并且引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)畫(huà)面的描述，這里不僅讓學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，而且可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行第二自然段的背誦，真正落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)。
最后我讓學(xué)生根據(jù)五彩池的畫(huà)面提問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問(wèn)。這個(gè)疑問(wèn)是動(dòng)態(tài)生成的，是學(xué)生的真問(wèn)題。我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，利用學(xué)生的探究心理來(lái)讓學(xué)生自己讀懂。因?yàn)檫@個(gè)原因中涉及物理和化學(xué)的有關(guān)因素，有條件的話，我希望能進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽(yáng)光的照射下池底會(huì)像反光鏡。這樣來(lái)突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。
２．在創(chuàng)造性讀寫(xiě)中與五彩池的形狀多對(duì)話。
當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請(qǐng)學(xué)生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫(xiě)池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式再寫(xiě)寫(xiě)五彩池別的形狀。這樣在讀寫(xiě)結(jié)合中，憑借文本，又超越了文本。
３．在拓展性閱讀中與作者對(duì)話。
這篇文章最后抒發(fā)了作者對(duì)這一派自然風(fēng)光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會(huì)到的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提倡進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。所以我對(duì)本課作業(yè)的設(shè)計(jì)就想淡化學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合和課內(nèi)課外的整合。我設(shè)計(jì)了有主題，有趣味的長(zhǎng)作業(yè)，讓學(xué)生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
１．“我是小小導(dǎo)游員”。這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)一份五彩池的導(dǎo)游詞。
２．“五彩池的美文美畫(huà)”。這是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě)，可以是詩(shī)歌，也可以是散文。
３．“五彩池diy”。這個(gè)作業(yè)十分有趣，讓學(xué)生根據(jù)五彩池形成的原因自己來(lái)制造一個(gè)迷你的五彩池，可以請(qǐng)教常識(shí)老師和家長(zhǎng)們。這樣，在實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得在課堂上無(wú)法獲得的能力和知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀。
老師們，我在本課的設(shè)計(jì)中，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在多重多維的對(duì)話中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學(xué)。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力?？茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。
3、情意目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn)：探究形成五彩顏色的原因。學(xué)法與教法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
（一）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫(xiě)好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過(guò)cai課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀?。?duì)，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂(lè)》，由教師講述課文第一自然段的傳說(shuō)及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見(jiàn)到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文主體。
（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準(zhǔn)備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。
具體做法：
1、旅游準(zhǔn)備（讀）。
（1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問(wèn)題：同學(xué)們，出門(mén)旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸結(jié)（出門(mén)旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？）。背景資料的準(zhǔn)備（即預(yù)先了解對(duì)“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
（2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂(lè)）。
（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說(shuō)。
2、旅游行動(dòng)：
（1）旅游開(kāi)始（出示cai課件：旅游路線圖）。
（2）教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。
（3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識(shí)。
（4）旅游歸來(lái)（整體感悟，暢談旅游見(jiàn)聞）。
小組討論，以比賽的形式匯報(bào)交流。
二、布置作業(yè)。
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》等介紹祖國(guó)山河的課外讀物，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異。
五彩池。
（美麗、神奇）。
顏色多樣，變化多端。
講授五彩池的第二課時(shí)，意在讓學(xué)生通過(guò)多種層次的朗讀，通過(guò)理解關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)五彩池的奇異，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。授課中注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)不同層次的朗讀，體會(huì)它的奇異，通過(guò)品詞賞句感悟語(yǔ)言文字，從中體會(huì)語(yǔ)言文字的美，從而感悟作者用詞的準(zhǔn)確與精美。學(xué)生能找出詞語(yǔ)，讀出情感，能在意境中體會(huì)五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語(yǔ)言文字與情感巧妙結(jié)合。
課堂上多數(shù)同學(xué)發(fā)言，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導(dǎo)到位，學(xué)生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谡n堂中有所想，所說(shuō)，所感，教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)及時(shí)到位，如學(xué)生在分析了如何具體寫(xiě)五彩池的形狀之后，又找出了概括來(lái)說(shuō)的句子。教師及時(shí)總結(jié)，讀書(shū)學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會(huì)將課本讀厚。還應(yīng)學(xué)會(huì)將課本讀薄，學(xué)會(huì)概括也是一種能力。學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)完成語(yǔ)言的拓展練習(xí)，且想象力豐富，能表達(dá)出自己的情感，用課堂中體會(huì)到的五彩池的奇異、精美、神奇來(lái)抒發(fā)自己對(duì)五彩池的喜愛(ài)。順利的完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，自我感覺(jué)是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
２、能力目標(biāo)。
練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪五彩池的。
３、德育目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
４、創(chuàng)新目標(biāo)。
根據(jù)畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。
１、教材分析。
這是一篇描寫(xiě)自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對(duì)比比喻的手法，寫(xiě)出了五彩池的美，課文巧妙的運(yùn)用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
２、學(xué)生分析。
由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，運(yùn)用襯托手法更加突出描寫(xiě)景物的特征，此方法值得一學(xué)。
３、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
難點(diǎn)：第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認(rèn)知的復(fù)合色。
創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。布置作業(yè)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游宣傳介紹五彩池。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中去體會(huì)祖國(guó)的壯麗河山增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。
空白點(diǎn)：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識(shí)。通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。
小黑板：書(shū)寫(xiě)格言諺語(yǔ)，以便引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。
留空白技術(shù)、加深體驗(yàn)技術(shù)、激勵(lì)創(chuàng)新技術(shù)等。
一、導(dǎo)引目標(biāo)激發(fā)興趣。
有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)……（故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣）。
二、創(chuàng)設(shè)條件自主參與。
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問(wèn)，發(fā)表你的見(jiàn)解。
２、學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
三、組織研究體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
２、章中你最喜歡認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。
五、反思小結(jié)鞏固提高。
學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(師板書(shū)課題。)
師：別看這個(gè)“彩”字不是生字，很多同學(xué)容易寫(xiě)錯(cuò)?，F(xiàn)在看老師寫(xiě)——要注意它的寫(xiě)法，一豎要與上面的點(diǎn)分開(kāi)寫(xiě)。
師：誰(shuí)知道今天老師為什么選這一課來(lái)上嗎？
生：因?yàn)檫@篇課文很美。
生：因?yàn)槔蠋熛胝乙粋€(gè)最美的課文。（眾笑）
生：因?yàn)槲宀食靥衿媪?，老師想讓我們與聽(tīng)課的老師去旅游一下。
生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師：你是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不僅預(yù)習(xí)得充分，還作了充分發(fā)言的準(zhǔn)備，回答問(wèn)題的條理性很不錯(cuò)。
其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。
你們和剛才這位同學(xué)的意見(jiàn)一致嗎？
師：大家想不想親自到五彩池看一看？
生：想。
師：那好。今天老師選了一個(gè)錄象片段，讓大家先欣賞一下。
（播放視頻）
師：看完了，你覺(jué)得是課文寫(xiě)得美還是錄象拍的美？
生：錄象美
生：課文美
生：都美
師：有三個(gè)意見(jiàn)。老師告訴你們呀，認(rèn)為錄象美的將來(lái)可以當(dāng)畫(huà)家、攝影家，因?yàn)槟銈冎庇X(jué)思維豐富；認(rèn)為課文美的呀，將來(lái)更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認(rèn)為都美的，也不錯(cuò)，你們做辦公室主任合適，也許是沒(méi)有勇氣表現(xiàn)真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當(dāng)真。無(wú)論你認(rèn)為什么更美，都是好樣的，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)。
好了，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，好好讀讀課文，看誰(shuí)站起來(lái)可以大膽地說(shuō)，我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個(gè)激勵(lì)措施會(huì)大大激發(fā)孩子的讀書(shū)欲】
（生練習(xí)讀書(shū)）
師：好了，誰(shuí)有這個(gè)勇氣？
（老師找4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。）
（師板書(shū)： 走近 走進(jìn)）。
大家知道這兩個(gè)評(píng)價(jià)的區(qū)別吧？
生：知道。“走近”是表示讀得不錯(cuò)，讓我們接近五彩池了?！白哌M(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。
師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？
生：不是，是進(jìn)入那個(gè)情景了。
師：你很厲害，老師講過(guò)的話你都記得，老師是要求你們讀書(shū)時(shí)候要爭(zhēng)取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，開(kāi)始讀吧。
【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書(shū)的愿望激發(fā)起來(lái)了?！?/p>
（生分自然段讀書(shū)。）
【語(yǔ)文課是一個(gè)大課堂，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無(wú)痕的效果】
生：我覺(jué)得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師：你很注意說(shuō)話的準(zhǔn)確性，“基本”用得好。
生：我覺(jué)得……讀得不夠，他的語(yǔ)氣沒(méi)有把握好。
師：哪個(gè)地方?jīng)]有把握好？
生：這里：“……”（生讀書(shū)）
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣把握？這樣吧，你試著來(lái)讀讀吧。
（該生讀的很準(zhǔn)確）
師：看來(lái)你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
【“他讀的比我好！”相信學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有上進(jìn)心了?！?/p>
（生齊讀本段）
師：還有嗎？
你說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。
師：我也有同感。大家誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題出在哪里了嗎？
生：我覺(jué)得他讀得普遍太高，沒(méi)有低的地方了。
師：對(duì)了，你說(shuō)到點(diǎn)子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過(guò)一句古語(yǔ)“文似看山不喜平?！弊x書(shū)也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠(yuǎn)不低下來(lái)，聽(tīng)眾是不是會(huì)覺(jué)得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說(shuō)，大家都看過(guò)人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，如果是直線了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
師：（對(duì)剛才讀書(shū)的同學(xué)）你明白大家的意思嗎？
生：明白了。
師：以后讀書(shū)時(shí)候要注意這一點(diǎn)。你很有激情，這個(gè)毛病對(duì)你來(lái)說(shuō)好改。
大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最后一句話。別小看這一句，作者把他單獨(dú)列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒(méi)有。
（生齊讀課文最后一句：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！保?/p>
師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師這樣讀：“原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間?！?/p>
有什么區(qū)別嗎？
生：老師把后面的兩個(gè)詞語(yǔ)順序顛倒了。
師：你很會(huì)聽(tīng)。那么老師這樣好還是課文寫(xiě)好呢？
生：（齊）課文好。
師：為什么呀，你們不是平時(shí)挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
生：一樣好。
師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話了。
（學(xué)生都沉默了。）
（好一會(huì)才有人發(fā)言。）
生：老師，我覺(jué)得還是課文好。因?yàn)槟隳菢邮菑?qiáng)調(diào)了不在天上，課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。
師：有點(diǎn)意思了。
生：因?yàn)檎n文主要為了肯定在人間，不是否認(rèn)在天上。
生：人間的五彩池。
師：看來(lái)呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說(shuō)我們漢語(yǔ)的魅力大不大呀？
（生笑。）
師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
（板書(shū)： 天上
人間）
生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂(lè)谷對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天上人間。
課文寫(xiě)的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。
師：真不錯(cuò)，證明你學(xué)得很認(rèn)真，也真正理解了這個(gè)成語(yǔ)。
【一個(gè)巧妙的板書(shū)，課堂就成功了一半?！?/p>
師：文中說(shuō)天上是有——瑤池，真有嗎？
生：沒(méi)有，神話故事里面的。
師：你怎么知道神話就表示不一定真實(shí)呢？
生：神話是古代人民想象出來(lái)的。
師：對(duì)了，既然是想象出來(lái)的，那不能說(shuō)是真就有。
那么文章哪一段是寫(xiě)天上瑤池。
生：第一段。
師：（對(duì)大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？
（生瀏覽一會(huì)都搖頭）
沒(méi)有的話我們就不花時(shí)間分析了。
師：下面我們直接看地下彩池部分。板書(shū)：人間——彩池。
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師沒(méi)有寫(xiě)“五彩池”而就寫(xiě)了“彩池”。這樣寫(xiě)準(zhǔn)確嗎？
生：這樣不準(zhǔn)確。因?yàn)椤拔濉贝頂?shù)字，不要“五”就表示不了。
生：這樣也可以，因?yàn)橐灰拔濉倍急硎疚宀食亍?/p>
（老師搖頭表示不滿意答案）
一會(huì)有人大悟。爭(zhēng)著發(fā)言。
生：老師這樣寫(xiě)是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣，都是四個(gè)字。
生：準(zhǔn)確。老師教過(guò)我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
（眾嘩然，大悟）
生：五光十色
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：看來(lái)就給“五”較上勁了。
生：還有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飛流直下三千尺。
生：還有九牛一毛。
師：停停！這個(gè)更有代表性了?！熬拧北硎尽?/p>
生：多！
師：“一”表示？
生：少！
師：對(duì)了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！
生：3個(gè)。
師：看來(lái)比較重要。我們仔細(xì)了讀讀看，每個(gè)自然段都寫(xiě)了彩池的哪個(gè)方面？
想知道答案？方法只有一個(gè)。就是讀書(shū)。認(rèn)真自由地讀讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
（生自由讀書(shū)，討論。）
師：弄明白了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：第二自然段是寫(xiě)池，第三自然段是寫(xiě)水，第四自然段寫(xiě)的是水變色的原因
師：不錯(cuò)，老師按照你說(shuō)的板書(shū)：
池
水
師：概括第四自然段的話字?jǐn)?shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個(gè)字讓我板書(shū)嗎？
生：（遲疑一會(huì)）原因
師：快了，就倆字了，選一個(gè)，用“原”行嗎？
生：（生笑），用“因”
師：好了，三個(gè)自然段分別寫(xiě)了池、水、因。
下面還是要讀書(shū)。這一次讀書(shū)要快速瀏覽，看看文章抓寫(xiě)池抓住了池的什么特點(diǎn)，寫(xiě)水抓住了水的什么特點(diǎn)。
生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師：還不夠精練，我要板書(shū)這么多很累，減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。
生：多
師：有這個(gè)特點(diǎn)，但不夠全面。
生：怪
師：怎么個(gè)怪法？
生：很多形狀。
師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫——？對(duì)了，奇！
（板書(shū)：多而奇）
師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來(lái)，把表現(xiàn)池多而奇的詞語(yǔ)劃出來(lái)。劃完后體會(huì)一下應(yīng)該怎么讀，然后我再讓大家來(lái)讀。
（生劃詞，快速練習(xí)）
師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準(zhǔn)確的，老師相信你讀的時(shí)候能讀好了。來(lái)試一試。
（生齊讀第二自然段。）
師：對(duì)了，很聰明，我聽(tīng)出池子的“多”了，因?yàn)槟銈儼选奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 睆?qiáng)調(diào)地讀了。
師：暫?！@個(gè)比喻句沒(méi)有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺(jué)一下，再來(lái)讀。繼續(xù)。
（生讀到最后，老師接著讀出 “有像——省略號(hào)的！” 生笑）
師：看看，這個(gè)符號(hào)代表什么？
生：代表還有很多樣子。
師：對(duì)了，這個(gè)省略號(hào)不簡(jiǎn)單呀，還有很多呢？要寫(xiě)呀，還要寫(xiě)很多，但是不能多寫(xiě)了，再寫(xiě)文章就沒(méi)法剎車了。就把幾個(gè)有代表性的寫(xiě)出來(lái)就好了?？彀堰@個(gè)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
【小小省略號(hào)，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學(xué)的有心人?！?/p>
這一段大家讀明白沒(méi)有？還有不理解的地方嗎？
生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國(guó)的'土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。大概相當(dāng)于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。
（生嘩然——）
師：你覺(jué)得大嗎？
生：大。
師：錯(cuò)了?？纯凑n文怎么寫(xiě)的？
生：“大的不過(guò)一畝。”
師：“不過(guò)”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀?？雌饋?lái)有600多平方米很大了，實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫(xiě)的是一個(gè)池呀，不是寫(xiě)小水坑！
對(duì)了，3米多點(diǎn)。
師：好了，我們?cè)倏纯磳?xiě)水的這一段。
剛才學(xué)習(xí)池，大家應(yīng)該記住怎么學(xué)了吧，就用剛才的方法自學(xué)討論寫(xiě)水部分，
（生自學(xué)討論。）
師：開(kāi)始匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。（仿照 池：多而奇）
生：變顏色
生：多變化
生：顏色多
生：老師，我覺(jué)得也可以用“多而奇”來(lái)概括。
師：是嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由來(lái)。老師還真沒(méi)有想到這一點(diǎn)。
生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號(hào)標(biāo)在一起，指向“多而奇”
不過(guò)呀，老師有一點(diǎn)想問(wèn)你：這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：第一個(gè)表示——？
生：奇形怪狀。
師：第二個(gè)表示——？
生：很奇妙。
師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒(méi)有，一起來(lái)讀一下。
（生讀文）
師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，請(qǐng)大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍(lán)色的，右邊卻成了橄欖綠?？墒前阉ㄆ饋?lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有?！保ㄅ鋱D幻燈片演示）
師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師把各種顏色的詞語(yǔ)都用本色字體寫(xiě)出來(lái)了。
師：你知道我為什么這樣寫(xiě)嗎？
生：可能老師覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)重要吧！
師：不是可能，是肯定。來(lái)，大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
（生讀）
師：有什么感覺(jué)嗎？
生：這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色
師：把“東西”換成“事物”你覺(jué)得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑）
生：好。
師：對(duì)了，這就是一種好寫(xiě)作方法。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？舉幾個(gè)例子。
生：茄子紫
生：梨黃
生：葡萄灰
師：很不錯(cuò)。
師：好了，時(shí)間到了，今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項(xiàng)作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫(xiě)研究報(bào)告，我也請(qǐng)你們回家后寫(xiě)一個(gè)研究報(bào)告——題目就是“五彩池池水變換原因探究。”
下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性，“人類沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地“請(qǐng)老師住嘴”，這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空。
教學(xué)片斷1：
1、師：聽(tīng)老師配樂(lè)范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、生1：我找到了“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤(pán)子的，有的像蓮花的…。?！边@一句，我從這句話中，體會(huì)到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
4、生：展示學(xué)生作品。
5、師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底?！敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。
8、生1：神奇的語(yǔ)氣。
生2：興奮的語(yǔ)氣。
9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準(zhǔn)確的朗讀，圓潤(rùn)的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱贊。但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究，老師就朗讀出來(lái)了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起了。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法――配樂(lè)讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后找――找出打比方的句子；讀后議――討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處；讀后說(shuō)――說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫(huà)――用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空。
10、師：剛見(jiàn)到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對(duì)，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？
13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫(xiě)池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽(yáng)光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容――綜合性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！弊灾鳌⒑献?、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)本課“毯碟拇陵耀橄欖矗峻瑰膩舀騰駕漫遍”16個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
3.抓住有關(guān)景觀顏色、形狀、大小等具體描述，通過(guò)品讀、批注、分享、評(píng)價(jià)，感受五彩池的神奇瑰麗。
4.學(xué)習(xí)作者抓住景觀主要特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
1.經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)建立內(nèi)在閱讀理解目標(biāo)的理解過(guò)程，能說(shuō)出自己如何邊讀邊思考。
2.經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程，能與同伴合作學(xué)習(xí)，能從欣賞的角度評(píng)價(jià)同伴。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文，深入理解課文，在自主、合作、探究中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)品賞文章具體的語(yǔ)言文字，從而感受五彩池的神奇瑰麗。
2.喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞寫(xiě)景部分，體會(huì)五彩池的美與奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池自然景觀，明晰池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備：
1.設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)指引”和“合作學(xué)習(xí)工作紙”。
2.“預(yù)習(xí)指引”事先發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。
3.制作ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入（3分）。
咱們班有一些同學(xué)經(jīng)常和家人一起去過(guò)很多地方旅游，不過(guò)我們?nèi)嘁黄鹩瓮娴臋C(jī)會(huì)不多，所以今天老師想把咱們班召集起來(lái)一起去旅游，這次旅游的形式有點(diǎn)特殊，()需要我們插上想象的翅膀，帶著對(duì)美景的期待，一起走進(jìn)今天的旅游景點(diǎn)：五彩池。
二、基礎(chǔ)知識(shí)（5分）。
（一）教師出示ppt生字詞：
地毯菜碟拇指丘陵閃耀橄欖矗立險(xiǎn)峻。
瑰麗細(xì)膩舀起來(lái)騰云駕霧漫山遍野。
（二）小組合作學(xué)習(xí)。首先全班讀，指定小組輪讀生字，全班再讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
教師小結(jié)。
三、分享初讀課文。（15分鐘）。
（一）分享思維導(dǎo)圖。
1.學(xué)生全班分享思維導(dǎo)圖，選擇兩名同學(xué)的思維導(dǎo)圖在全班分享，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)與作者講解，在完善的過(guò)程中梳理課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.教師小結(jié)思維導(dǎo)圖分享情況。
（二）分享初讀課文的思維過(guò)程。
1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生自愿回答。
是哪些信息讓你確定了文章的結(jié)構(gòu)？
2.教師小結(jié)。（如學(xué)生不懂，老師可以通過(guò)大聲思維進(jìn)行示范講解）。
四、分享與評(píng)價(jià)我的感悟。（20分鐘）。
（一）小組合作學(xué)習(xí)，給五彩池設(shè)計(jì)廣告詞，形成小組意見(jiàn)并板書(shū)。
建議：教師在歸納學(xué)生廣告詞以后，可以展示自己的廣告詞。
（二）分享與評(píng)價(jià)課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
（三）分享與評(píng)價(jià)選擇課文片段朗讀。（要求讀出感悟，讀出感情）。
（四）教師小結(jié)模塊學(xué)習(xí)情況（1分鐘）。
五、分享我的批注與發(fā)現(xiàn)。
（一）。
1.精讀課文第二、第三、第四自然段，用橫線劃出段落第一句。用波浪線劃出這些段落中你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的詞語(yǔ)、句子，并作批注。
提示：你可以從這些描寫(xiě)表現(xiàn)了五彩池的哪些特點(diǎn)，或者這些描寫(xiě)在文中起到什么作用等方面來(lái)寫(xiě)批注。
2.瀏覽全文，注意你的劃線和批注，想想課文這幾段的第一句和后面的句子有什么關(guān)系？
3.找出五彩池會(huì)顯出不同顏色的原因的句子，并作批注。
（二）教師對(duì)學(xué)生批注評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。
六、寫(xiě)作小練筆。
有請(qǐng)你做小導(dǎo)游，可以介紹校園的風(fēng)光，也可以介紹一處你熟悉的景觀。注意要學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作手法，把校園或景觀美麗的地方給寫(xiě)出來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)景點(diǎn)的傳說(shuō)故事。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)生字15個(gè)，其中12個(gè)要求能夠正確書(shū)寫(xiě)。正確讀寫(xiě)騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
理清課文敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
合作學(xué)習(xí)法、情境表演法。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。
3、投影儀；三棱鏡。
2課時(shí)。
一、實(shí)物投影，導(dǎo)入新課。
1、教師放映幾張五彩池的風(fēng)光資料片。提問(wèn)：這是什么地方？
2、請(qǐng)學(xué)生回答，并問(wèn)是怎么知道的。
今天，就讓我們一同到這個(gè)神奇美麗的地方五彩池去看一看。（教師板題）學(xué)生齊讀課題。
二、各抒己見(jiàn)，交流資料。
1、學(xué)生介紹你所了解的五彩池。
2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
五彩池在四川的黃龍風(fēng)景區(qū)。黃龍風(fēng)景區(qū)與九寨溝風(fēng)景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國(guó)列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。
三、整體感知，理清順序。
1、學(xué)生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。
2、討論課文記敘的順序：說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說(shuō)，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結(jié)全文）。
四、學(xué)習(xí)字詞、掃清障礙。
1、將全班分為6個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)本課生字、新詞，可通過(guò)討論，等多種學(xué)習(xí)方法。
2、出示本課生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師，提醒應(yīng)注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最后一筆應(yīng)該是豎提。折不能多一點(diǎn)變成拆。
3、讓對(duì)本課詞語(yǔ)理解沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生當(dāng)小博士，站在臺(tái)前，誰(shuí)有不理解的詞向他提出疑問(wèn)，博士作答。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。語(yǔ)文天地2—（3）。
3、完成比一比，組成詞語(yǔ)。壯（）狀（）。
一、復(fù)習(xí)激趣，引入新課。
1、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)本課寫(xiě)作順序。
2、告訴學(xué)生學(xué)完本課要為五彩池寫(xiě)出幾條廣告詞。看誰(shuí)寫(xiě)的好。激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀深思，理解內(nèi)容。
（一）精讀重點(diǎn)段。
1、找出文章的重點(diǎn)段（24），這一部分寫(xiě)什么？
（五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因）。
2、六人小組合作學(xué)習(xí)。
出示討論題：
（1）。
課文寫(xiě)了五彩池哪些特點(diǎn)？畫(huà)出有關(guān)詞句，
旁邊作批注。
（2）五彩池池水為什么會(huì)顯出不同的顏色？
（3）這一段中運(yùn)用了哪些比喻句，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
（4）說(shuō)說(shuō)每個(gè)比喻句都把什么比作什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
3、推選代表在全班匯報(bào)討論結(jié)果。其它學(xué)生補(bǔ)充，教師歸納。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
5、利用三棱鏡演示折射，進(jìn)一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽(yáng)光折射；二是花木倒影。
（二）學(xué)習(xí)首尾段。
1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個(gè)問(wèn)題。
（1）五彩池在哪里？課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)奶奶講的故事？
（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會(huì)怎樣想？
三、美文美讀，整體賞析。
1、學(xué)生有感情品讀好句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。
四、拓展延伸，訓(xùn)練能力。
1、學(xué)作小導(dǎo)游。
看投影片向大家講解。
2、學(xué)寫(xiě)廣告詞。
再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫(xiě)廣告詞。
老師也準(zhǔn)備一句：人間仙境何處尋，請(qǐng)君漫游五彩池。
五、布置作業(yè)：
1、背誦課文第二、四段。
2、向父母介紹五彩池，并說(shuō)顏色變化的原因。
3、摘錄文中你喜歡的詞句。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
1．借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。
2．理解奇異、神奇、呈現(xiàn)、漫山遍野、贊嘆的意思，會(huì)用“不但……而且……”寫(xiě)一句話。
3．感受五彩池的形態(tài)美和色彩美，受到自然風(fēng)光美的熏陶。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)第二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想像，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、積累語(yǔ)言。
初讀，激趣質(zhì)疑知神奇
1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思。
2．初讀課文，說(shuō)說(shuō)五彩池有哪些特點(diǎn)，理清課文脈絡(luò)。
1、講故事激趣導(dǎo)入新課，揭示課題
2．初讀課文，感知文意。
用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？
以下交流隨機(jī)出現(xiàn)：
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、板書(shū)。）
水池形狀多（真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說(shuō)出來(lái)。）
池水顏色多
四川藏龍山
五彩池的水的顏色真鮮艷
其實(shí)五彩池的水都是清水
石粉能反射陽(yáng)光
……
3、質(zhì)疑問(wèn)難，點(diǎn)然學(xué)趣
（1）、同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，自己讀懂了這么多。那學(xué)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的問(wèn)題，看他提出的問(wèn)題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？
以下交流隨機(jī)出現(xiàn)：
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、板書(shū)。）
池水顏色多的.原因？
池水的顏色為什么會(huì)變化多端？
為什么叫五彩池？（能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。）
什么是石粉？是哪兒來(lái)的？（看來(lái)你對(duì)石粉感興趣）
為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現(xiàn)象？
……
先讓學(xué)生自由說(shuō)，答案可以多種多樣。
（2）然后師生共同得出結(jié)論：
五彩池的主要特點(diǎn)是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；
(2)池水的顏色鮮艷多彩。
4．再讀課文
（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（2）、讀出美感。
5．鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)各段主要寫(xiě)了什么。
6．作業(yè)：摘錄課文中描寫(xiě)五彩池形狀、顏色的詞語(yǔ)。
研讀，再現(xiàn)形象悟神奇
1．理解課文第1、2自然段。
2．借助重點(diǎn)詞句試背第1自然段。
1．復(fù)習(xí)生字詞。
2．教學(xué)第1自然段。
(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：
這一段主要寫(xiě)五彩池的什么?
課文是圍繞哪個(gè)句子的意思寫(xiě)的?
(“大小”是用水深和面積來(lái)描述的，寫(xiě)形態(tài)多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識(shí)的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前?？勺寣W(xué)生閉上眼睛想象一下。)
學(xué)生議議讀讀，教師總結(jié)板書(shū)。
大的面積水深
大大小小
小的菜碟水淺
形狀
像葫蘆像鐮刀像臉盆
玲瓏多姿
恰似盛開(kāi)的蓮花
(3)對(duì)照板書(shū)復(fù)述課文。
(4)自讀課文第1自然段，借助重點(diǎn)詞句試背課文。
3．教學(xué)第2自然段。
(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫(xiě)得引人入勝的?
(2)學(xué)生從寫(xiě)法，修辭，等不同角度分組討論。
(3)全體交流，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)：
第1句在文中的作用。對(duì)下文來(lái)說(shuō)，它是總起句。對(duì)上文來(lái)說(shuō)，它是過(guò)渡句。
試比較：
最美麗的是那鮮艷多彩的池水。
鮮艷多彩的池水很美麗。
（后一句可以作總起句，前一句可以做過(guò)渡句?！白蠲利悺比终f(shuō)明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵(lì)學(xué)生換幾種說(shuō)法，對(duì)比體會(huì)。）
先總寫(xiě)一句，說(shuō)明水池之多神奇，顏色之多更神奇。
提問(wèn)：從課文哪些詞句可以看出來(lái)?
（漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫(huà)。)
然后寫(xiě)池水使人驚奇的色彩變化。連續(xù)用了四個(gè)“有的”，使人目不暇接。
教師可用板書(shū)提示：
上邊咖啡色左邊湖藍(lán)色一池一顏色
都是清水
下邊檸檬色右邊橄欖色一池多色彩
(3)朗讀第2自然段，讀出節(jié)奏感、美感。
4、練習(xí)
(1)、比較：“呈現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的異同。
(2)、按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。同學(xué)們可自由選擇完成一項(xiàng)任務(wù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的池水顏色更瑰麗、更神奇！
誦讀，運(yùn)用語(yǔ)言贊神奇
1．理解第3、4自然段。
2．有感情地朗讀課文。
3．背誦第1自然段。
(1)檢查自讀，結(jié)合課文解釋“凝結(jié)、細(xì)膩、神奇”的意思。
(2)去掉第3自然段的第1句，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，體會(huì)第1句的作用。
(用自問(wèn)自答的形式引出下文顯得十分自然。)
(3)小專家介紹“五彩池”的成因。
2．教學(xué)第4自然段。
（1）、以學(xué)生提出的問(wèn)題導(dǎo)入：
“五彩池”中的“五”字現(xiàn)在怎樣理解？
“五彩池”和“瑤池”有什么不同？
“五彩池”是怎樣的池？
（2）、現(xiàn)實(shí)中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出由衷的贊嘆。
3、誦讀最后一句。
(1)說(shuō)說(shuō)“贊嘆”是什么意思？(稱贊、驚嘆)
(2)為什么把“美啊”寫(xiě)在前面？(放在句首，讀起來(lái)有因“驚嘆”而“脫口而出”的感覺(jué)，同時(shí)也加強(qiáng)了贊嘆的語(yǔ)氣。)
(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。
( )啊，三月的西湖。
( )啊，新中國(guó)的少年。
( )啊，我們的老師。
4、設(shè)計(jì)一條宣傳五彩池美麗、神奇風(fēng)光的廣告語(yǔ)。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：
1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析。
《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍?duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的'基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。
遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識(shí)教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。
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五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。
1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析。
《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍?duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。
遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識(shí)教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。
“知識(shí)庫(kù)”里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。“金點(diǎn)子”是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容?！靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。“學(xué)習(xí)區(qū)”是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究?！百p佳文”欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累?！皩?xiě)一寫(xiě)”欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫(xiě)作素材?！皽y(cè)試區(qū)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)了解自己還有那些知識(shí)沒(méi)有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法?！爱?huà)一畫(huà)”是將課文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己的理解感受表達(dá)出來(lái)“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。
（一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。（板書(shū)：五彩池）。
分析“有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦?！边@是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？”教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場(chǎng)。
（二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？
（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。
分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的'模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
（三）、精讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生交流。
生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”
（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。
（四）、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：
（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
（3）再加上水池周圍的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識(shí)庫(kù)的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。
分析：internet環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒(méi)有的知識(shí)。
（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。
小結(jié)；課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。
（六）、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。
分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想?？戳虽浵瘢喿x了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà)，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。
（七）、版面設(shè)計(jì)：
略
（八）、教學(xué)流程圖：
略
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，通過(guò)理解語(yǔ)言文字感悟五彩池的奇異，學(xué)會(huì)想象閱讀，能根據(jù)想象說(shuō)出五彩池的形狀，理解池水五顏六色的原因。從而感受五彩池的奇異，抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷。
重難點(diǎn)：從詞語(yǔ)中體會(huì)五彩池的奇異，讀出情感。熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
生：美麗、神奇、奇異。
生：自由讀文。
師：哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)？
生：指名讀2自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
生：我讀出了五彩池大得有七十平米，
生：我讀出了小的比彩蝶大不了多少。師：你們兩個(gè)讀出了五彩池的大小。
生：我讀出了五彩池的形狀很多。
師：第2自然段中有句話就寫(xiě)了五彩池的大小和形狀，誰(shuí)找出來(lái)了？
生：這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下這句話來(lái)，這句話就概括了這段話的主要內(nèi)容，我們來(lái)齊讀這句話吧。
生：齊讀這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
師：板書(shū)，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從那里讀出了五彩池的大??？
生：大的面積不足七十平方米，……淺得手指就可以摸到池底。
生：就像咱們的教室那么高，
生：我感覺(jué)很奇怪？
師：帶著你的驚奇讀一讀這句話。
生：讀這句話。
師：還有的同學(xué)提到了五彩池的形狀，你從哪里讀出來(lái)的？
生：池子的邊沿有一圈金黃色的帶子……有的恰似盛開(kāi)的荷花……。
師：還有不同意見(jiàn)嗎？沒(méi)有了，找的也很準(zhǔn)，通過(guò)他的讀你聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了五彩池的形狀很多，帶著你的理解讀出你的多來(lái)。
生：再讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面？
生：再讀，畫(huà)出腦海中的畫(huà)面。
師：僅僅有這些形狀嗎？
生：不是。
師：你從哪里知道的？
生：從省略號(hào)知道的，表明還有很多形狀。
師：你來(lái)想想一下，還會(huì)有哪些形狀？
生：有的像小星星，有的像細(xì)細(xì)的鉛筆，有的像美麗的花瓶，有的像翩翩起舞的蝴蝶。
師：同學(xué)們的想象力真是太豐富了，我們就把你們的想想說(shuō)出來(lái)，也來(lái)說(shuō)說(shuō)五彩池的形狀吧。有的像――――，有的像――――，有的像――――。
師：同學(xué)們用你們富有感染力的語(yǔ)言，生動(dòng)得描繪了各種各樣的形狀，
師：欣賞一張圖畫(huà)，你看到了什么？
生：我看到了綠色的池水變成了藍(lán)色，我還看到了周圍金黃色的帶子將池子圍了起來(lái)，
生：精細(xì)。
師：形容得多好啊，這么精巧細(xì)致，形態(tài)各異的五彩池文中用了一個(gè)詞來(lái)形容。哪個(gè)詞？
生：玲瓏多姿。
師：玲瓏多姿，就是精巧細(xì)致，形態(tài)各異的意思，我們要體會(huì)作者的用詞精美?？粗@樣的池子你想去參觀嗎？帶著你的向往，帶著你的想象，帶著你自己不同的感受再讀這一段。
師：除了池子的大小，形狀的奇異，你還讀出了它的什么也是奇異的？
生：水也是奇異的。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀3自然段，讀讀水奇異在什么地方？
生：默讀三。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了池子的水顏色很多，有紅，黃、白、藍(lán)、紫、咖啡色、橄欖綠、檸檬黃。
師：說(shuō)了這么多，我聽(tīng)出了池水的顏色很多。文中有一個(gè)詞。
生：五顏六色。
師：你從哪里讀出了五顏六色。
生：讀最美麗的是那五顏六色的池水。站在山上往下看，漫山遍野的水池在陽(yáng)光下閃耀著各種各樣的色彩，……眼前。
師：水池在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光，像一顆顆寶石鑲嵌在巨幅的彩畫(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
生：很美。
師：帶著你的美讀一讀。還讀出了什么？讀出了奇怪？帶著你的驚奇讀一讀。還有更驚奇的。
生：有的池水展現(xiàn)了不同的顏色。
師：你來(lái)找出它的不同。
生：上面橄欖綠，下面檸檬黃。
生：左面湖藍(lán)，右面……。
生：同一水池有不同的顏色。
生：舀出來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)都是清水？
師：你有什么要問(wèn)的嗎？
生：為什么變色呀？
師：帶著你的問(wèn)題從書(shū)中尋找答案，同桌互讀，找一找，看你能找出幾點(diǎn)原因。
生：讀文，思考，討論，回報(bào)。兩點(diǎn)原因。
師：這就是大自然的杰作，這就是上天的賜予，面對(duì)這一派奇異的風(fēng)光，作者不禁深深贊嘆。
作者不禁高聲贊嘆：
你不禁深深贊嘆：多么美的五彩池呀！
多么神奇的五彩池呀！
多么美的，獨(dú)一無(wú)二的五彩池呀！
師：說(shuō)得真好，面對(duì)這奇異的自然風(fēng)光，我也深深感慨。
多姿多彩的五彩池，我喜歡你！
變幻莫測(cè)的五彩池，我深愛(ài)你！
神奇瑰麗的五彩池，我要高聲贊美你！
帶著你們不同的感受，在讀一讀，感受一下五彩池這奇異的風(fēng)光吧！
生：回歸課文整體，讀文章。
師：我們的祖國(guó)土地遼闊，山河壯美，五彩池只是我國(guó)壯美山河中一個(gè)小小的風(fēng)景區(qū)，我國(guó)還有很多很多像五彩池一樣絢麗的風(fēng)景區(qū)，同學(xué)們有機(jī)會(huì)去游覽參觀吧！
今天講授五彩池的第二課時(shí)，意在讓學(xué)生通過(guò)多種層次的朗讀，通過(guò)理解關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)五彩池的奇異，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。授課中注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)不同層次的朗讀，體會(huì)它的奇異，學(xué)生能讀出情感，還讓學(xué)生感受了邊讀邊想象的讀書(shū)方法，讓學(xué)生在意境中體會(huì)五彩池的`美。課堂上多數(shù)同學(xué)發(fā)言，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導(dǎo)到位，學(xué)生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色，學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)完成語(yǔ)言的拓展練習(xí)，且想象力豐富，能表達(dá)出自己的情感，用課堂中體會(huì)到的五彩池的奇異、精美、神奇來(lái)抒發(fā)自己對(duì)五彩池的喜愛(ài)。順利的完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，自我感覺(jué)是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
1、在語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，從而讀出詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，這種方法在以前的授課中沒(méi)有嘗試過(guò)，今天第一次引導(dǎo)，有的同學(xué)就出現(xiàn)了指向不明的現(xiàn)象，不知道該從哪個(gè)角度，哪句話去尋找，出現(xiàn)了一些不一致的答案，在出現(xiàn)不一致的答案時(shí)，教師的引導(dǎo)還欠缺細(xì)膩，應(yīng)在預(yù)設(shè)中做好充分的準(zhǔn)備，從而能在課堂中巧妙的帶領(lǐng)學(xué)生去尋找正確的答案。
2、多媒體課件的演示出現(xiàn)了一些問(wèn)題，課前應(yīng)充分的做好準(zhǔn)備什么樣的課件，什么時(shí)候出示能起到恰如其分的作用，能有力的突破重難點(diǎn)，是教師備課時(shí)充分考慮的，從而體現(xiàn)多媒體運(yùn)用的價(jià)值。
3、學(xué)生有些拘謹(jǐn)，在提出個(gè)別問(wèn)題后，也許是自己不知道，也許是有其他的原因，舉手的人員范圍較窄，平時(shí)喜歡發(fā)言的同學(xué)總是高高舉手，可能和教師的提問(wèn)方式有關(guān)，學(xué)生不理解，不明白這樣提問(wèn)的指向，備課時(shí)也應(yīng)該做好預(yù)設(shè)。從而真正的讓課堂成為每一個(gè)孩子的樂(lè)園，成為每一個(gè)孩子暢所欲言的天地。
今后努力的方向：
1、豐富自己的語(yǔ)言，提煉自己的授課技巧，讓學(xué)生在教師美的語(yǔ)言引領(lǐng)下，感悟語(yǔ)言文字的美，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、課堂環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)，課堂提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)，讓每一堂語(yǔ)文課成為一堂有價(jià)值的語(yǔ)文課。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
２、能力目標(biāo)
練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪五彩池的。
３、德育目標(biāo)
４、創(chuàng)新目標(biāo)
根據(jù)畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。
１、教材分析
２、學(xué)生分析
由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，運(yùn)用襯托手法更加突出描寫(xiě)景物的特征，此方法值得一學(xué)。
３、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
難點(diǎn)：第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認(rèn)知的復(fù)合色。
創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。布置作業(yè)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游宣傳介紹五彩池。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中去體會(huì)祖國(guó)的壯麗河山增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。
空白點(diǎn)：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識(shí)。通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。
小黑板：書(shū)寫(xiě)格言諺語(yǔ)，以便引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。
留空白技術(shù)、加深體驗(yàn)技術(shù)、激勵(lì)創(chuàng)新技術(shù)等。
一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣
有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)……（故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣）
二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問(wèn)，發(fā)表你的見(jiàn)解。
２、學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
三、組織研究 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
２、章中你最喜歡認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實(shí)踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。
五、反思小結(jié) 鞏固提高
學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、潛力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
3、情感目標(biāo)：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、瑤池必須很美麗，但我明白有一個(gè)地方比瑤池還美，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們一齊去游覽欣賞五彩池。
（板書(shū)課題：五彩池；放課文錄象）。
（師解說(shuō)配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長(zhǎng)度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因?yàn)橛芯艂€(gè)村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，能夠看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來(lái)不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學(xué)們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）。
二、講授新課。
1、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了這樣的印象？
2、那么你認(rèn)為本節(jié)課我們需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題呢？
老師把同學(xué)們想要解決的問(wèn)題歸結(jié)為三個(gè)大問(wèn)題：
（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書(shū)：成因）。
（2）為什么課前要介紹一段傳說(shuō)呢？（學(xué)生也可能會(huì)問(wèn)：瑤池是怎樣一回事？）（板書(shū)：傳說(shuō)）。
（3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書(shū)：美麗神奇）。
3、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個(gè)問(wèn)題。
（1）生自由讀課文。
（2）匯報(bào)。
（學(xué)生先說(shuō)到這三個(gè)方面的任意一個(gè)方面都能夠。）。
a美麗神奇（實(shí)物投影出示課文2、3自然段）。
a無(wú)數(shù)水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無(wú)數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫(xiě)出了五彩池的美麗。）。
b水池大的面積不足一畝，水深但是一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫(xiě)出了水池有的大有的小，有的深有的淺。能夠看出五彩池的美麗和神奇。）。
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……（我從這句話能夠看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在那里也是運(yùn)用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號(hào)還能夠看出五彩池有很多形狀。）。
d更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里顏色卻不同了。（神奇）。
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）。
f但是把水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。（神奇）。
以上資料由學(xué)生隨意找出匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)樣說(shuō)說(shuō)這些句子是這樣寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇的。這部分資料很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法主要是朗讀，能夠采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）。
g學(xué)生還能夠補(bǔ)充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
b五彩池的成因（實(shí)物投影出示課文第四自然段）。
1、小組合作匯報(bào)：
（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光個(gè)性強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
（3）再加上水池周圍的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學(xué)生補(bǔ)充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導(dǎo)朗讀。
c傳說(shuō)。
此部分也許會(huì)出現(xiàn)兩種狀況：
（1）學(xué)生不感興趣，沒(méi)有提及此處。
（2）學(xué)生有興趣，愿意來(lái)了解一些傳說(shuō)。
如果出現(xiàn)第一種狀況，教師可略過(guò)不講；如果遇到第二種狀況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關(guān)的傳說(shuō)？
b作者為什么要先寫(xiě)傳說(shuō)呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）。
三、課外拓展：
（1）陰天，沒(méi)有陽(yáng)光的折射。
（2）也許他去的時(shí)候不是夏天，水池周圍的樹(shù)木花草不茂盛，沒(méi)有五光十色的倒影，所以池水不是個(gè)性的瑰麗神奇。
2、你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
（1）五彩池美?，幊刂挥幸粋€(gè)，而五彩池有3400多個(gè)。
（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
（3）五彩池美?，幊厥侨藗兊囊环N想象，是傳說(shuō)。而五彩池就在人間，就在我們的中國(guó)。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來(lái)表達(dá)自己的感受呢？
（畫(huà)畫(huà)、作詩(shī)、朗讀、寫(xiě)廣告語(yǔ)……）。
你們的方式可真多，老師再給你們一點(diǎn)靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進(jìn)九寨溝，共映五彩池。
4、學(xué)生創(chuàng)作。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、五彩池實(shí)在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原先五彩的瑤池不在天上，就在人間。
傳說(shuō)。
13五彩池?cái)?shù)量眾多大小不一形狀各異。
（美麗、神奇）顏色多樣變化多端。
一、比一比，再組詞。
侖（）瑤（）拇（）碟（）。
倉(cāng)（）謠（）姆（）蝶（）。
二、用直線恰當(dāng)?shù)剡B接詞語(yǔ)。
昆明湖靜得像一塊碧玉。
金黃色池邊像仙境一樣。
池底的水就像不平的折光鏡。
彩燈噴泉又像一圈彩帶。
昆名湖綠得像一面鏡子。
三、畫(huà)一畫(huà)：
1、按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。
（同學(xué)們可自由選取完成一項(xiàng)任務(wù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的池水顏色更瑰麗、更神奇）。
四、寫(xiě)一寫(xiě)：
1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的。
2、模仿作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(要求：根據(jù)自己上題設(shè)計(jì)的五彩池寫(xiě)一段話，體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。
五彩池預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
風(fēng)景圖、幻燈
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開(kāi)火車讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫(xiě)五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池？
（2）第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫(xiě)的是什么？
（4）第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆，像鐮刀，像盤(pán)子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色？
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、課文有幾句話說(shuō)明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說(shuō)清楚的？（第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍；第二句說(shuō)石筍表面附著石粉；第三句講陽(yáng)光折射；第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。）
三、朗讀最后一個(gè)自然段，討論：
為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習(xí)分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說(shuō)明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
27五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽(yáng)光折射
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