編寫教案時需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點。教案的編寫應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和實際情況,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇一
1、能按自己的想法大膽進行塑造,裝飾等活動。
2、運用拉坯、注漿成型等方式制作瓷制品,知道瓷器的制作流程。
3、初步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗成功的喜悅。
1、知識經(jīng)驗:組織幼兒參觀瓷廠,了解瓷廠工作的流程,豐富幼兒有關(guān)注漿、拉坯、雕塑、彩畫等知識。
2、物質(zhì)材料:瓷廠工作的流程圖、各個車間的標(biāo)志、泥土、各種白瓷、裝飾材料、模具、泥漿、幼兒用的圍巾、袖套等。
1、以“參觀瓷廠”的話題引入,引導(dǎo)幼兒觀察瓷廠工人工作的流程圖,鼓勵幼兒說說自己看到的瓷器的生產(chǎn)過程是怎樣的?簡單介紹各個工作車間及工具、材料。
2、討論:你想到哪個車間工作,設(shè)計哪些新的產(chǎn)品?并自由商量討論分組與合作伙伴等。
3、以“學(xué)做小工人”為題,激發(fā)幼兒操作興趣。
4、提出操作要求:
(1)認(rèn)真、細(xì)致地工作,并注意個人衛(wèi)生。
(2)大膽地塑造,裝飾與眾不同的作品。
(3)愛惜自己和同伴的勞動成果。
5、幼兒按意愿到各車間“工作”,老師巡回觀察指導(dǎo)。
6、分組操作:應(yīng)該體現(xiàn)重點指導(dǎo)內(nèi)容,(哪一個內(nèi)容幼兒比較難操作,教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)。)。
(1)指導(dǎo)幼兒大膽塑造各種有趣的造型,并創(chuàng)制性的使用輔助材料。準(zhǔn)備沒有體現(xiàn)?
(2)鼓勵幼兒大膽運用各種裝飾材料裝飾白瓷。
(3)指導(dǎo)幼兒控制注入模具的泥漿,并想辦法讓胚快點干。
(4)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手拉胚,并想辦法拉出不同的造型。
7、布置“陶瓷展覽館”展示幼兒作品,師生自由地觀賞、交流,體驗成功的喜悅。
引導(dǎo)幼兒為自己的瓷器標(biāo)定價格,設(shè)計簡單的廣告詞,拍賣自己設(shè)計的瓷器。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇二
[教材分析]:
《假如》一詩,借“馬良的神筆”,表達了對小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻出一點愛,世界就會變的更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,感知社會生活,獲得美好的人生體驗,培養(yǎng)愛心。
[學(xué)生分析]:
“每一個兒童,就其天資來說,都是詩人?!边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系,只要加以巧妙的引導(dǎo),借用教材,采用仿寫形式,使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設(shè)計意圖]:
1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點,選擇巧妙的著眼點(神筆)激趣,帶動思維,以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,并借助課件,再現(xiàn)文本場景,激情入境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感:語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性,以學(xué)生的語言發(fā)展為本,加強語言的理解、感悟和運用,通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生和文本的特點,設(shè)計了適宜的句式訓(xùn)練,師生共同進出課文意境,在多元對話的過程中,有機整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]:
1、知識與能力:認(rèn)識本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法:通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感,顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
1、給“筆”擴詞,引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》,感悟“神”。
(從前有個叫馬良的窮孩子,他很愛畫畫,可是買不起筆,他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚,魚就活了;畫了一只小鳥,鳥拍拍翅膀飛了;幫窮人畫了一匹馬,馬上就能跑了。)。
3、發(fā)散說話:假如你有一枝馬良的神筆,你要畫什么?(把你的想法告訴同桌)。
揭題“假如”。
二、切入課文,初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文,試讀正確。初感。
三、朗讀品味,深入感悟。
1、重點指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。(個讀、比讀、激讀、齊讀……)。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景,激情讀。
4、齊讀全文,明“畫”:給需要幫助的人畫。
四、整合練說,拓展延伸。
1、句式練說,整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹畫,要給小鳥畫,還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆,我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀:“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設(shè)計意圖]:
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩,全詩從獨特的兒童視覺中鋪開,又富含深厚的情感積淀,具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文,誰離兒童的情感更近?我們毫無疑問會選擇前者。作為教者,我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系?!都偃纭纺芨袆游?,也能感動學(xué)生,更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢?“神筆”,可謂神來之筆,它既能立即激活學(xué)生思維,引發(fā)濃厚興味,又是貫穿全文始終,稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合,簡單地畫了一枝筆,與課題和畫龍點睛的“畫”字,展現(xiàn)了設(shè)計者的文本理解及本課的內(nèi)涵,也是信手拈來,自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事,是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個故事,學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過課件及老師講述激發(fā)后,悟了“神”,才有了趣(學(xué)習(xí)興趣),才有了欲(朗讀的欲望),才有了想(思維的火花),適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆,你會畫什么?”發(fā)散說話,想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上,與學(xué)生無距離的交流,老師的想法就在課文里,就以聲情并茂的朗讀帶出課文,創(chuàng)設(shè)了一個師生思維直接交流的情境,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間,培養(yǎng)自主閱讀能力,相信學(xué)生經(jīng)過一年多的積累,識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本,如何幫助學(xué)生理解文本,激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢?我利用課件,復(fù)現(xiàn)了文中的三個場景,并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動,建設(shè)了一個情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ),以我口說我想,以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢?“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋,直接灌輸呢?我想起了兩個和它接近的詞:“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中,在聆聽感悟時,在潛移默化里,相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上,我用了較多的引讀,不知聽課教師是否認(rèn)同?我的出發(fā)點在于:一,這是一首情感濃郁的詩,可以很好的接讀;二,通過一次次的引、激,帶動學(xué)生的情感體驗,克服對文本的生疏感,突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線,當(dāng)然因為時間限制,重點朗讀指導(dǎo)的只在第一段,后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后,啟發(fā)學(xué)生合作討論,想一想、說一說,給它們畫更多最需要的東西,試著整合文本,縱向地深入文本。課并不到此為止,世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友,你最想幫助誰?誰最需要幫助?拿起手中的神筆,把你們的愿望說出來,寫出來,畫出來。以說話,寫話,畫畫為載體,既橫向拓寬了教材,又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導(dǎo),也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫,寫什么字,什么時候?qū)懀坑写接憽?/p>
“每一個兒童,就其天資來說,都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識社會、改造自然,在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識,是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩,能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的“假如”,能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展,這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿!
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瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇三
教師活動。
1.出示毛衣的圖片,同時提問:圖片中畫的是什么?
2.肯定學(xué)生的回答,告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
3.請幾名學(xué)生來試讀,并對他們的表現(xiàn)進行評價,然后再讓學(xué)生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進行領(lǐng)讀,然后進行點評。
5.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后,開始教學(xué)i的四聲,首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀,邊讀邊打手勢。
6.對學(xué)生存在的問題進行解答和糾正,同時范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序,分別讓學(xué)生個別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y。
教師活動。
1.繼續(xù)導(dǎo)入:小朋友,前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個單音節(jié)韻母,下面我們來學(xué)一個聲母,它就是y,它的讀音與i一樣,也讀衣。
2.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別,并試著在練習(xí)本上書寫。
3.講解i和y的正確寫法:書寫i時下面的小桿占中格,上面的小點占上格;在書寫y時,上面的小叉占中格,下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)。
教師活動。
1.出示yi的示意圖,同時解說:前面我們學(xué)習(xí)了一個韻母的衣和一個聲母的衣,下面我們再來學(xué)習(xí)另外一個衣,大家看,大衣帶著小衣來了,它是一個音節(jié),也讀衣。
2.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個聲調(diào),采用各種方法認(rèn)讀,比如按順序讀、打亂順序讀等,同時提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時不用寫點,直接標(biāo)上凋號就可以。
3.讓學(xué)生用yi的四個聲調(diào)分別組詞,幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背,連一連。
教師活動。
1.出示教科書上的情景圖,并讓學(xué)生說一說看到了什么。
2.讓學(xué)生自讀兒歌,并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
3.教讀兒歌,重點教學(xué)比較難的字詞,可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學(xué)。
4.出示教科書11頁上的讀讀連連的示意圖,讓學(xué)生試著連一連。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇四
1、自主學(xué)會本課生字,并能正確熟練地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解詞語意思,感受景德鎮(zhèn)瓷器的美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強學(xué)生的民族自豪感。
3、培養(yǎng)概括能力,把握文章的主要內(nèi)容,能按要求進行旁批。
1、師生共同搜集有關(guān)景德鎮(zhèn)瓷器的圖片和文字資料。
2、搜集幾件精美的景德鎮(zhèn)瓷器。
本文主要介紹了景德鎮(zhèn)瓷器的美。全文共6個段,其中第1段既是對景德鎮(zhèn)瓷器特點及全文內(nèi)容的高度概括,又是帶出后面具體內(nèi)容的引子,是文章中不可缺少的部分。第2~5段是文章的重點部分,以第3段作橋梁,把景德鎮(zhèn)瓷器色彩艷麗、品種繁多這兩大內(nèi)容有機地結(jié)合到一起。這部分介紹用詞準(zhǔn)確、語言優(yōu)美,字里行間飽含作者對景德鎮(zhèn)瓷器的喜愛之情,不知不覺中讓讀者感受到了景德鎮(zhèn)瓷器的美,從而不由自主地感嘆:瓷器真美麗,人民真智慧,我們真驕傲。有了前面部分對景德鎮(zhèn)瓷器的精彩介紹,景德鎮(zhèn)瓷器為國爭得榮譽、享譽國際便順理成章。第6段的內(nèi)容當(dāng)然水到渠成。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰,宜讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
本文層次清楚,用詞準(zhǔn)確,語言優(yōu)美而簡練,且易于理解。教學(xué)中,應(yīng)把課后的幾個要求融會貫通于課堂上。
1.置疑:看到課文題目,你想知道些什么?
2.利用搜集的實物和資料,初步了解景德鎮(zhèn)瓷器。
1.想進一步了解景德鎮(zhèn)瓷器嗎?讓我們走進課文去欣賞欣賞景德鎮(zhèn)的瓷器吧。
2.自由讀課文,遇到不懂的字、詞,聯(lián)系上下文理解或與同學(xué)、老師合作解決。
3.讀了全文,你感覺景德鎮(zhèn)的瓷器怎么樣?你想知道的問題解決了哪些?
4.全文是按怎樣的結(jié)構(gòu)寫的?理清文章脈絡(luò)。
1.從第一部分(第1段)中,你了解了些什么?
2.細(xì)讀第二部分(第2~5段),這部分從哪些方面介紹了景德鎮(zhèn)瓷器?是通過哪段聯(lián)系起來的?它在這一部分中起什么作用?學(xué)生就作用作旁批。
3.學(xué)生自由讀第2段,找出描寫景德鎮(zhèn)瓷器色彩美的詞,如“典雅素凈”“萬紫千紅”“五彩繽紛”等,細(xì)細(xì)體會。再品讀第2段,你感受到什么?并就感受作旁批。
4.讀第4段,先明確寫什么(青花梧桐餐具和青花玲瓏餐具),再找出描寫青花梧桐餐具精美的句子,劃出重點詞,如“一應(yīng)俱全”“恰是”“壯觀”“不論是……還是……就……”等,體會青花梧桐餐具的美。然后找出描寫青花玲瓏餐具構(gòu)造特別和質(zhì)地美的句子,劃出重點詞,如“明凈剔透”“細(xì)致精巧”“明晰優(yōu)雅”等,體會青花玲瓏餐具的惹人喜愛。再品讀本段,找出可概括本段段意的中心句,體會這兩種餐具“最受中外人士歡迎,遠(yuǎn)銷海外”的原因,并作旁批。
5.讀第5段,抓住“有趣”和“神技”兩個重點詞,體會裝飾瓷的受人歡迎。
反復(fù)品讀欣賞具體描寫薄胎瓷“神技”的句子。找出本段中心句,并作旁批。
6.齊讀最后一段,強調(diào)“多次”“不少”兩個重點詞,讀出自豪感。
有感情地朗讀描寫景德鎮(zhèn)瓷器的美的段落或句子。
1.摘抄你喜歡的四字詞語。
2.小練筆:學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu),選一種自己喜歡的物品,寫一篇簡單的小說明文。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇五
1、通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解中國的瓷器是我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶,它代表了中國在世界制瓷領(lǐng)域中高超的工藝制造水平。
2、通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解我國不同歷史時期的制瓷工藝、造型、裝飾及各地不同窯場產(chǎn)品的藝術(shù)特征,學(xué)會欣賞陶瓷藝術(shù)。
3、通過教學(xué),使學(xué)生了解瓷器是中國偉大的發(fā)明之一,是勞動人民長期辛勤勞作的結(jié)晶。從而使學(xué)生熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并能發(fā)揚光大。
1、中國瓷器的產(chǎn)生和發(fā)展,瓷器與陶器的區(qū)別。
2、瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術(shù)特色。
3、幾大名窯的產(chǎn)品特征。
4、珍愛我們祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
一、組織教學(xué):
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
提問:
1、什么是陶器?什么是彩陶?
2、中國古代陶器的造型及紋飾特征是什么?
放映幻燈或錄像(貫耳瓶)。
提問:這是陶器嗎?應(yīng)是什么器物?
回答:不是。是瓷器。
三、講授新課:板書――第二講瓷器。
(一)瓷器與陶器的關(guān)系。
陶與瓷有下列區(qū)別:
1、燒制的原材料不同。
2、燒制的溫度不同。
3、陶器質(zhì)地疏松有一定吸水性,瓷器質(zhì)地密實不透水。
(二)瓷器的發(fā)展。
在我國商代就出現(xiàn)了原始瓷,東漢至三國是我國瓷器發(fā)展史上極為重要的時期,三國以后到南北朝,瓷器進入了一個輝煌的發(fā)展時期,南方有青釉瓷,北方有了青瓷。隋唐時期是我國瓷器的一個重要的成長時期,這時瓷器普遍用較高的火候兒燒成,胎質(zhì)較硬。唐代開始有了“窯”的專稱,它象征著瓷器產(chǎn)量的增長。宋代瓷器產(chǎn)量高且質(zhì)量好,為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元代,我國瓷器大批量行銷海外。明清是我國制瓷業(yè)的鼎盛時期,造瓷技術(shù)有了很大的進步,胎釉細(xì)膩、色澤鮮明,移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當(dāng)時杰出的成就。
(三)我國瓷器在造型和裝飾藝術(shù)上的特色。
觀看一觀錄像《瓷器的造型和裝飾藝術(shù)特色》。
提問:宋代有哪些著名窯廠?
回答:宋代最著名的有“五大名窯”,汝窯、官窯、哥窯、均窯和定窯等。
回答:有斗彩、五彩、素三彩、粉彩和琺瑯彩等。
我國的瓷器自唐代開始,通過絲綢之路和海上絲綢之路傳向世界各地。外國朋友曾贊譽“陶瓷是跨越中世紀(jì)東西世界的一條友誼紐帶,同時也是一座東西文化交流的橋梁”。我國向有“瓷國”之稱。我國瓷器在對外經(jīng)濟、文化交流中起著重要作用。
四、課堂小結(jié):
提出問題:我國宋代有哪些瓷窯?簡述其產(chǎn)品的藝術(shù)特色。簡要小結(jié)。
五、布置課外思考題:
青花瓷的藝術(shù)特色是什么?
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇六
教學(xué)目的:
1、通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解中國的瓷器是我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶,它代表了中國在世界制瓷領(lǐng)域中高超的工藝制造水平。
2、通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解我國不同歷史時期的制瓷工藝、造型、裝飾及各地不同窯場產(chǎn)品的藝術(shù)特征,學(xué)會欣賞陶瓷藝術(shù)。
3、通過教學(xué),使學(xué)生了解瓷器是中國偉大的發(fā)明之一,是勞動人民長期辛勤勞作的結(jié)晶。從而使學(xué)生熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并能發(fā)揚光大。
教學(xué)重點難點:
1、中國瓷器的產(chǎn)生和發(fā)展,瓷器與陶器的區(qū)別。
2、瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術(shù)特色。
3、幾大名窯的產(chǎn)品特征。
4、珍愛我們祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)瓷器教學(xué)設(shè)計瓷器教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
提問:1、什么是陶器?什么是彩陶?
2、中國古代陶器的造型及紋飾特征是什么?
放映幻燈或錄像(貫耳瓶)。
提問:這是陶器嗎?應(yīng)是什么器物?
回答:不是。是瓷器。
三、講授新課:板書――第二講瓷器。
(一)瓷器與陶器的關(guān)系。
陶與瓷有下列區(qū)別:
1、燒制的原材料不同。
2、燒制的溫度不同。
3、陶器質(zhì)地疏松有一定吸水性,瓷器質(zhì)地密實不透水。
(二)瓷器的發(fā)展。
在我國商代就出現(xiàn)了原始瓷,東漢至三國是我國瓷器發(fā)展史上極為重要的時期,三國以后到南北朝,瓷器進入了一個輝煌的發(fā)展時期,南方有青釉瓷,北方有了青瓷。隋唐時期是我國瓷器的一個重要的成長時期,這時瓷器普遍用較高的火候兒燒成,胎質(zhì)較硬。唐代開始有了“窯”的專稱,它象征著瓷器產(chǎn)量的'增長。宋代瓷器產(chǎn)量高且質(zhì)量好,為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元代,我國瓷器大批量行銷海外。明清是我國制瓷業(yè)的鼎盛時期,造瓷技術(shù)有了很大的進步,胎釉細(xì)膩、色澤鮮明,移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當(dāng)時杰出的成就。
(三)我國瓷器在造型和裝飾藝術(shù)上的特色。
觀看一觀錄像《瓷器的造型和裝飾藝術(shù)特色》。
提問:宋代有哪些著名窯廠?
回答:宋代最著名的有“五大名窯”,汝窯、官窯、哥窯、均窯和定窯等。
提問:清代制瓷工藝在顏色釉方面較前代有了更多的創(chuàng)新與發(fā)展,出現(xiàn)了哪些新的品種?
回答:有斗彩、五彩、素三彩、粉彩和琺瑯彩等。
我國的瓷器自唐代開始,通過絲綢之路和海上絲綢之路傳向世界各地。外國朋友曾贊譽“陶瓷是跨越中世紀(jì)東西世界的一條友誼紐帶,同時也是一座東西文化交流的橋梁”。我國向有“瓷國”之稱。我國瓷器在對外經(jīng)濟、文化交流中起著重要作用。
四、課堂小結(jié):
提出問題:我國宋代有哪些瓷窯?簡述其產(chǎn)品的藝術(shù)特色。簡要小結(jié)。
五、布置課外思考題:
青花瓷的藝術(shù)特色是什么?
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點,將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:
重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點:鯨的進化過程。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、設(shè)問激趣,引入新課。
1、投影圖片,齊讀課題。
2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)讓學(xué)生看插圖,問:你覺得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫下來。
(2)出示句子。
最大的鯨有重,最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
(3)學(xué)生朗讀以上的句子。
(4)小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個特點,運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點,具體清楚,給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)設(shè)問:大家看,鯨的身體十分像魚,又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚”呢?
(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問題。
(3)指名回答。
(4)鯨是魚類還是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?
告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺?!?-“海洋”三個詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
(出示句子二)。
在,鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了,鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語,讓學(xué)生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
(5)齊讀句子。
(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進化過程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第三段。
(2)說說鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來分的?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了初步的認(rèn)識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)。
(2)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
(二)學(xué)習(xí)進化過程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個簡單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?
四、片段練習(xí)。
1、通過課文,我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示:
鯨的自述。
(從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細(xì)。)。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品,集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書設(shè)計。
22、鯨。
體形特點:像魚、大、長。
進化過程:陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇八
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,知道春天是美好的,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。
2、學(xué)會本單元的生字及由生字組成的`詞語,認(rèn)識新偏旁。
3、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
第一課時。
教學(xué)要求:
1、思想:了解春筍的成長過程,知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
2、知識:學(xué)會生字及由生字組成的詞語,認(rèn)識字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
3、能力:真確流利地朗讀課文,背誦課文。
重點難點:
1、了解春筍的成長過程。
2、認(rèn)識新偏旁及由這些偏旁組成的字。
課時:2課時。
教具:生字卡片掛圖。
導(dǎo)入新課:
沙沙沙,沙沙沙,小小音樂家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲。這時一聲春雷,喚醒了春筍。
板書:課題春筍(出示掛圖)。
初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、能借助拼音自瀆課文。
2、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
“著”語氣詞,讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
3、自己練讀。把生字的讀音讀準(zhǔn)確,并畫出有幾個自然段。
理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,說說你讀懂了什么?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自由讀,數(shù)數(shù)共有幾句話。
(2)兩人一組,分別讀每句話。說一說你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
(3)創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生分組討論,集中匯報。
(4)看掛圖。
(5)指導(dǎo)朗讀。
a、自由朗讀。
b、指名匯報讀,個人讀。
四、總結(jié)全文。
春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難,一節(jié)一節(jié)又一節(jié);向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難,積極向上的精神。
五:課外延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、試畫一幅春筍圖。
3、你喜歡春筍嗎?說說原因。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇九
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么?
2、出示圖和詩句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們愿不愿意幫助他們?
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會給小樹畫什么?
指名說出示句子:我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?
再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖,你會給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關(guān)愛他們?
6、把你美好的愿望寫下來:
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇十
小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、知識與技能。
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學(xué)生的閱讀能力。
(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過程與方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情。
(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。
師生互動,讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么??墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來??墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學(xué)生,要尊重每個學(xué)生,要關(guān)愛每個學(xué)生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學(xué)生,了解每一個學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學(xué)生明白:人和動物要和平相處。
教學(xué)重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學(xué)難點:理解鯨是胎生的。
教學(xué)過程:
教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對鯨的了解。
2、過渡:同學(xué)們知道的真不少。
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點,歸納總結(jié):
本課的問題?1、作者介紹了鯨的哪些知識?
2、用了什么樣的方法?
2、組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流:
1、鯨的知識:樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用:準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法:畫畫、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇;
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法,你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書:
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺(準(zhǔn)確、直觀、形象)。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇十二
詩詞領(lǐng)域是一個群芳競艷、姹紫嫣紅的百花園,它為我國文學(xué)的發(fā)展起著繼往開來的作用,作為小學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是一個難點,每兩周都會安排兩首詩詞的教學(xué),孩子們也能背誦一些經(jīng)典詩詞?,F(xiàn)代教育理念告訴我們:教育是終生學(xué)習(xí),教育是讓學(xué)生把“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”……?!芭e一反三”應(yīng)是學(xué)習(xí)的高境界,本人試圖通過校外教育文學(xué)欣賞班的這塊陣地,探索一些適合小學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的新路子:
1、培養(yǎng)小學(xué)生對詩詞愛好,培養(yǎng)他們的書卷氣。
2、花少時間,通過讀讀,背背理解詩詞。
3、滲透欣賞詩詞的方法,比如:比較法、體會情緒法、資料搜集法、了解背景法、重點詞句法等。
4、完成學(xué)習(xí)詩詞,欣賞詩詞,從學(xué)詩中學(xué)會做人。
一、教材分析。
毛澤東的《詠梅》,托梅寄志,表現(xiàn)了梅花堅冰不能損其骨,飛雪不能掩其俏,險境不能摧其志的品格,表明共產(chǎn)黨人在險惡的環(huán)境下決不屈服,勇敢迎接挑戰(zhàn),無私無欲,直到取得最后勝利。本詩詞用一課時完成。
重點:理解詩意,領(lǐng)會梅的特點、品格。
難點:借物言志,感悟毛澤東借詠梅所抒發(fā)的豪情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):熟讀并背誦《詠梅》,理解詩意。
2、能力目標(biāo):了解欣賞詩歌的一些方法。
3、情感目標(biāo):熱愛詩詞,培養(yǎng)對詩詞學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)策略分析:
通過形象生動的現(xiàn)代化教學(xué)手段,課件、圖畫、音樂,采用小學(xué)語文課的特質(zhì)學(xué)習(xí)方法,以讀為主。采用范讀、詩詞整體感受--反復(fù)練讀、個別體會理解詩意。--有感情誦讀、議議、評評。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)--比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體,注重個體對文字的體驗、理解。以學(xué)生為主,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),力求培養(yǎng)學(xué)生的詩詞欣賞的能力。
四、教學(xué)步驟:
1、激趣導(dǎo)入,揭示主題。
(1)觀看課件、談感想。
(2)板書課題、揭示主題。
2、以讀為主,理解詩意。
(1)教師有感情范讀,學(xué)生整體感受。
(2)學(xué)生采用自己喜歡的方式反復(fù)練讀,理解詩意。
重點是“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”、“待到山花爛漫時她在叢中笑”的理解,教師相機點拔指導(dǎo)。
3、品讀、吟詠,體會詩詞的情感,熟讀成誦,深入領(lǐng)悟梅花的特點和品格。學(xué)生交流、評價、學(xué)習(xí)的感受。
3、對比賞讀,提高能力。
(1)學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》,試用關(guān)鍵的字、句表現(xiàn)詩詞的情緒。
(2)交流、評價,鼓勵學(xué)生表達。
4、遷移訓(xùn)練,拓展思路。
(1)收集有關(guān)描寫“梅”的詩句,讀一讀,品一品。
(2)讀讀描寫梅、蘭、竹、菊“歲寒四友”的詩詞,并抄寫下來。
教學(xué)過程流程圖。
觀看課件。
導(dǎo)入課題。
以讀為主,欣賞詩詞。
比較學(xué)習(xí),提高能力。
遷移、擴展。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇十三
1.自主學(xué)會本課生字,并能正確熟練地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解詞語意思,感受景德鎮(zhèn)瓷器的美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強學(xué)生的民族自豪感。
3.培養(yǎng)概括能力,把握文章的主要內(nèi)容,能按要求進行旁批。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.師生共同搜集有關(guān)景德鎮(zhèn)瓷器的圖片和文字資料。
教材簡析。
本文主要介紹了景德鎮(zhèn)瓷器的美。全文共6個段,其中第1段既是對景德鎮(zhèn)瓷器特點及全文內(nèi)容的高度概括,又是帶出后面具體內(nèi)容的引子,是文章中不可缺少的部分。第2~5段是文章的重點部分,以第3段作橋梁,把景德鎮(zhèn)瓷器色彩艷麗、品種繁多這兩大內(nèi)容有機地結(jié)合到一起。這部分介紹用詞準(zhǔn)確、語言優(yōu)美,字里行間飽含作者對景德鎮(zhèn)瓷器的喜愛之情,不知不覺中讓讀者感受到了景德鎮(zhèn)瓷器的美,從而不由自主地感嘆:瓷器真美麗,人民真智慧,我們真驕傲。有了前面部分對景德鎮(zhèn)瓷器的精彩介紹,景德鎮(zhèn)瓷器為國爭得榮譽、享譽國際便順理成章。第6段的內(nèi)容當(dāng)然水到渠成。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰,宜讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
本文層次清楚,用詞準(zhǔn)確,語言優(yōu)美而簡練,且易于理解。教學(xué)中,應(yīng)把課后的幾個要求融會貫通于課堂上。
本課建議教學(xué)1~2課時。
解讀與提示。
*第1段:抓住概括景德鎮(zhèn)瓷器特點的十二個字,讓學(xué)生初步感受景德鎮(zhèn)瓷器的美及制瓷工人的智慧,并根據(jù)第二句讓學(xué)生揣摩作者將從哪些方面介紹景德鎮(zhèn)瓷器。
*第2段:第一句概括地寫景德鎮(zhèn)瓷器色彩的豐富與美麗,可讓學(xué)生抓住描寫色彩的詞語,從中領(lǐng)略景德鎮(zhèn)瓷器的美。第二、三句以“三陽開泰”為例,對第一句進行具體的說明,一個“噴薄而出”把“三陽開泰”色彩靜態(tài)的美寫得活了起來,可讓學(xué)生體會語言的精妙。本段可多讓學(xué)生讀一讀,反復(fù)感受、體會景德鎮(zhèn)瓷器色彩的美。旁批段意可為:色彩豐富而美麗。
*第3段:本段為過渡段,用“不但……而且……”對第2段內(nèi)容進行概括,又引出了介紹景德鎮(zhèn)瓷器品種繁多的內(nèi)容,使前后內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起,又與第1段“品種齊全,色彩艷麗”相照應(yīng)。學(xué)習(xí)這段時,可抓住“有……還有……”,揣摩作者將從哪些方面描寫景德鎮(zhèn)瓷器“品種繁多”,并讓學(xué)生領(lǐng)會“說明”不必面面俱到,可有重點地選擇“說明”。
*第4段:在對日用瓷的介紹中,用了很多四字詞語,如“一應(yīng)俱全”“明凈剔透”“細(xì)致精巧”“明晰優(yōu)雅”等,讓學(xué)生認(rèn)真體會,可從中領(lǐng)略到日用瓷的惹人喜愛。本段第一句與后面幾句為總分關(guān)系,教學(xué)中,可讓學(xué)生找出本段的中心句。旁批段意可為本段第一句。
*第5段:“五子羅漢”趣在什么地方?薄胎瓷的制作工藝為什么被人們稱為“神技”?讓學(xué)生多讀讀,可理解裝飾瓷為什么頗受歡迎。旁批可為本段第一個中心句。
*第6段:抓住“多次”“不少”兩個關(guān)鍵詞,讓學(xué)生感受景德鎮(zhèn)瓷器在國際上的地位,從而產(chǎn)生自豪感。
*課后第1題引導(dǎo)學(xué)生通過對景德鎮(zhèn)瓷器的描繪,欣賞其高超的工藝。
*課后第2題是對學(xué)生自主批讀的要求。要放手讓學(xué)生去做,教師只作輔導(dǎo)和檢查。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇十四
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸,在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月,那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》(板書課題)。請同學(xué)們翻開書22頁。
二、初讀古詩,讀懂詩意。
師:自由朗讀古詩,按照自己的速度和節(jié)奏讀,注意要讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
生:自由讀詩。
師:我看同學(xué)們都會讀了,現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)起來讀,誰愿意來當(dāng)一個最勇敢的孩子。
生:讀詩。
師:讀得真不錯,聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。
真棒!老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。(課件出示古詩)。
(講解字音)生再讀。
師:很好。來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。
師:這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。
師:同學(xué)們,老師讀得怎么樣?(分析師生讀法不同,再練讀。)。
師:老師讀前四個字,你們讀后三個字。準(zhǔn)備起。
現(xiàn)在老師想調(diào)換一下,你們讀前四個字,老師讀后半句,敢嗎?好準(zhǔn)備起。
師:真不錯。可單單會讀還不夠,還要理解詩意。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋,也可以借助工具書理解這首古詩的意思,可以跟同桌交流交流。
生:研讀詩意。
三、再讀古詩,品悟詩情。
師:誰能告訴老師你讀懂了什么?
生:1.我讀懂了詞語的意思。
生:2.我知道這是詩的意思。
師:真厲害知道這么多。
生:3.我知道了作者是看見秋風(fēng)刮起就想家了。……。
師:哦,作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢?
生:洛陽城里見秋風(fēng)。(點擊課件出示詩句)。
師:可是秋風(fēng)看得見嗎?
生:看不見。
師:那作者看見的是什么?
生:是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。
師:是呀,落葉要歸根、雁子要南飛,作者也想家了。那他看不見什么?
生:父母、孩子、妻子……。
師:站在凄涼的秋風(fēng)中,作者想--家。
生:交流張籍資料。(課件出示)。
生:寫家書。
師:可這是一封怎樣的家書呀?你能從詩中找出句子嗎?
生:欲作家書意萬重。(板書:意萬重)(課件出示詩句)。
師:意萬重是什么意思?你能跟它換個詞嗎?
是呀,十年了,那是多少個日日夜夜呀?年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子,家中的一切一切,張籍只能把這深深的思念化在信中,那他會在信中說些什么呢?同學(xué)們拿起筆來,把張籍想說的話寫下來吧!(課件出示小練筆)。
師:我看同學(xué)們都寫得差不多了,來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。
(師生互動交流,生讀完寫句再讀詩。)。
師:把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎?(不夠)。
是呀,縱有千言萬語也表達不了詩人的心,這真是--(欲作家書意萬重)。
領(lǐng)悟:復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。
師:信寫好了,我們來看看張籍寄信的畫面。(課件出示詩句)。
同學(xué)們張籍寄信時,他心情如何?你能從詩中找出這個字嗎?
“恐”是什么意思?他在擔(dān)心什么?
師:可臨行為什么又開封?“開封”是什么意思?“又開封”呢?
生:“開封”就是把封好的信拆開。
“又開封”就是把信合上又打開,又合上又打開……。
師:詩人把信打開幾次?
生:一次,兩次,三次……。
師:第一次張籍把信打開,為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說不盡。
第二次張籍把信打開,為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說不盡。
第三次張籍把信打開,為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說不盡。
張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍,為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。
四、回讀,深化情感。
師:是呀,小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢!請讀《秋思》。
師:信帶走了,可帶走的僅僅是信嗎?
那他還帶走了什么?
生:帶走了作者的心……。
師:張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得,他曾寫下:書去魂亦去,兀然空一身?!稓w信吟》(點擊課件呈現(xiàn))讀詩。
五、拓展升華。
生交流思鄉(xiāng)的古詩,進一步感受鄉(xiāng)愁。
師:我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩,課后咱們班來辦個思鄉(xiāng)的古詩大會好嗎?
師:老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。(課件出示)師生配合讀。
悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。
浮云終日行,游子久不至。-------唐.杜甫。
落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨夜人。--------唐.馬戴。
明月有情應(yīng)識我,年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。
師:這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳,他流呀流,流進當(dāng)代臺灣詩人余光中的心中,請看課件出示:余光中《鄉(xiāng)愁》)(音樂響起)。
師:同學(xué)們,張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人,那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?
(比較鄉(xiāng)愁,提升愛國情懷)。
六、總結(jié)。
師:同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞,家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會,但是孩子們你們終將長大,闖蕩天涯,那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠(yuǎn)的向往。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心,讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧!
梅林中心小學(xué)詹文花。
我個人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞,無愧于詩詞有別于其它文體,無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個詩意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。
一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩情。
我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點的字詞句深入品味體會,但詩只有28個字,我們不能把詩拆得支離破碎,使它失去了整體的完整性。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在,我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂,先讓學(xué)生讀了再說,讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。開始整首詩的自由讀,個別讀,小組讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,再師生配合讀,讀出這首詩特有的憂傷。接著課中導(dǎo)讀,在理解了詩意的基礎(chǔ)上,在體會了詩人的思想感情,在有了自己的個人獨特的見解后,再讓學(xué)生有感情地誦讀,老師的引讀、看意境讀、想像讀,最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀,讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,讀出詩人的思鄉(xiāng)情,讀出自己的體會。讀出詩的味道。
二、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩意。
古詩詞言簡意賅,一字千金,是極富魅力的。每個字、詞都是作者獨具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后,我覺得詩中的“見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩的突破口?!耙馊f重”是這首詩的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。我個人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象,豐富學(xué)生對“見秋風(fēng)”的表象,加深對“意萬重”的理解。這樣對學(xué)生體會作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
當(dāng)學(xué)生對這首詩有了整體的印象后,我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么”“見不到什么”,“風(fēng)是無形的,看不見但作者卻感受到什么?目的是希望學(xué)生在我營造的意境中,在一次次的對比中,以有形的景來襯無形的思,循序漸進地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁,讓學(xué)生與作者感同身受。
詩人的“意萬重”是詩的重點。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回,而詩人卻只能通過寫家書來表達對家鄉(xiāng)的思念,可久居在外,一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進一步了解詩人的“意萬重”我讓學(xué)生交流張籍的資料,讓學(xué)生了解詩人的生平,幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生對詩人有所了解后,我馬上又讓學(xué)生想象詩人的“意萬重”可能是什么?這樣學(xué)生通過理解后的想象,就有可能走進詩人的內(nèi)心了,這樣詩中“意萬重”學(xué)生就能理解,就能在想象中深化了。
在《秋思》一課中,我前后安排了多次不同類型的想象?!耙娗镲L(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想,聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象,配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象,多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,學(xué)生的想象豐富起來,說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成。
三、指導(dǎo)學(xué)生在寫中深化詩情。
在《秋思》一課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來的時候,我運用多媒體,凄婉的背景音樂,讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,流淌進學(xué)生的心田。此時我說:“這瑟瑟的秋思,絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心,他最想和家人說些什么呢?”學(xué)生們遐想翩翩,我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書,學(xué)生紛紛拿起了筆,盡情地釋放著內(nèi)心的感受,學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。
互文印證也是我這節(jié)課采用的一個較為有效的教學(xué)方法。
在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁后,當(dāng)捎信人帶走了信時,我及時挑疑:這帶走的僅僅是一封信嗎?它還帶走了什么?學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對家人的祝?!壹皶r把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》:書去魂亦去,兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩,進一步感受鄉(xiāng)愁,最后把學(xué)生帶進來現(xiàn)代臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》中,在凄婉的音樂背景下,聽教師范讀,學(xué)生自己讀,把鄉(xiāng)愁提升到愛國情愁中。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇十五
2.利用搜集的實物和資料,初步了解景德鎮(zhèn)瓷器。
二、預(yù)習(xí)課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.想進一步了解景德鎮(zhèn)瓷器嗎?讓我們走進課文去欣賞欣賞景德鎮(zhèn)的瓷器吧。
2.自由讀課文,遇到不懂的字、詞,聯(lián)系上下文理解或與同學(xué)、老師合作解決。
3.讀了全文,你感覺景德鎮(zhèn)的瓷器怎么樣?你想知道的問題解決了哪些?
4.全文是按怎樣的結(jié)構(gòu)寫的?理清文章脈絡(luò)。
1.從第一部分(第1段)中,你了解了些什么?
2.細(xì)讀第二部分(第2~5段),這部分從哪些方面介紹了景德鎮(zhèn)瓷器?是通過哪段聯(lián)系起來的?它在這一部分中起什么作用?學(xué)生就作用作旁批。
3.學(xué)生自由讀第2段,找出描寫景德鎮(zhèn)瓷器色彩美的詞,如“典雅素凈”“萬紫千紅”“五彩繽紛”等,細(xì)細(xì)體會。再品讀第2段,你感受到什么?并就感受作旁批。
4.讀第4段,先明確寫什么(青花梧桐餐具和青花玲瓏餐具),再找出描寫青花梧桐餐具精美的句子,劃出重點詞,如“一應(yīng)俱全”“恰是”“壯觀”“不論是……還是……就……”等,體會青花梧桐餐具的美。然后找出描寫青花玲瓏餐具構(gòu)造特別和質(zhì)地美的句子,劃出重點詞,如“明凈剔透”“細(xì)致精巧”“明晰優(yōu)雅”等,體會青花玲瓏餐具的惹人喜愛。再品讀本段,找出可概括本段段意的中心句,體會這兩種餐具“最受中外人士歡迎,遠(yuǎn)銷海外”的原因,并作旁批。
5.讀第5段,抓住“有趣”和“神技”兩個重點詞,體會裝飾瓷的受人歡迎。
反復(fù)品讀欣賞具體描寫薄胎瓷“神技”的句子。
找出本段中心句,并作旁批。
6.齊讀最后一段,強調(diào)“多次”“不少”兩個重點詞,讀出自豪感。
四、品讀課文,深化情感。
有感情地朗讀描寫景德鎮(zhèn)瓷器的美的段落或句子。
五、練習(xí)與拓展。
1.摘抄你喜歡的四字詞語。
2.小練筆:學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu),選一種自己喜歡的物品,寫一篇簡單的小說明文。
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇十六
(一)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、明確生命的意義,認(rèn)識到生命意義是具體的,并以實際行動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。
2、培養(yǎng)熱愛生命的情感,悅納自己的生命,體會自我生命的獨特性。
3、學(xué)習(xí)志愿者無私奉獻精神,愿意承擔(dān)國家社會責(zé)任,有公共意識、大局觀念。將自己的人生意義與社會的價值取向和國家的命運統(tǒng)一起來。
(二)能力目標(biāo):
1、學(xué)會分辨什么樣的人生是有意義的。
2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己生命的意義。
3、進一步認(rèn)識自我,選擇適合自己的人生之路。
3、培養(yǎng)全面、辯證分析問題的能力。
(三)知識目標(biāo):
1、開始意識到要思考“人活著是為了什么”這個問題。
2、懂得什么樣的人生是有意義的。
3、知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
2學(xué)情分析。
當(dāng)前社會發(fā)展過程中,存在著利己主義,功利主義的傾向,所以出現(xiàn)對于生命的冷漠,無視和傷害等現(xiàn)象,這給青少年正確的生命觀和價值觀的形成帶來了很多負(fù)面影響。所以對學(xué)生進行生命教育至關(guān)重要。
現(xiàn)在的學(xué)生因是獨生子女,唯我的心態(tài)意識強,加之生活的優(yōu)越感,使他們?nèi)鄙賹ι年P(guān)愛,忽視生命的價值。這就非常需要對學(xué)生進行生命教育,引導(dǎo)他們在正確看待自我的基礎(chǔ)上,學(xué)會尊重他人的生命和價值,學(xué)會與人友好相處。初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期,如何看待自己的生命,生命的意義何在,這些都是極為重要的問題。
3重點難點。
(1)重點:
懂得生命是獨特的,學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己生命的意義;
知道生命的意義是具體的,并以實際行動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。
(2)難點:
思考人為什么活著,探索生命的意義;
能夠分辨什么樣的人生是有意義的。
4教學(xué)過程。
4。1第一學(xué)時。
4。1。1教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入新課:《新聞直播間》。
多媒體展示新聞:
新聞直播間:《宿遷一轎車墜入水塘幸遇海軍特種兵潛水相救》。
9月23日,因避讓路邊突然沖出的三輪車,宿遷市宿城區(qū)蔡集鎮(zhèn)孫軍松乘坐的轎車撞上路邊的大樹后墜入水塘中。生死一瞬間,一名路過的海軍特種兵王爽潛入水中,和周圍群眾一起將他救了上來。獲知被救的經(jīng)過后,幾天前,孫軍松聯(lián)系上了地方的人武部門,奔赴千里趕到海南,和救命恩人王爽緊緊地抱在了一起。23日晚,孫軍松一行從海南返回宿遷。
思考:
1、對于王爽的行為,你是如何看待的?
2、對于孫軍松的行為,你又是如何看待的?
活動2【活動】環(huán)節(jié)一:走近生活,追問生命的意義。
【分享交流】:人為什么活著?
(此項為課前學(xué)生的作業(yè),課上交流)。
1、采訪:身邊平凡的人的觀點。
(如:爸爸、媽媽;爺爺、奶奶;班主任、老師;同學(xué)、朋友)。
2、搜集:偉大的人物的名言。
3、追問:自己內(nèi)心的想法。
教師小結(jié):人為什么活著?人們的回答也許各不相同。但探索這個問題是有必要的'。人活著是為了讓生命更有意義。
活動3【活動】環(huán)節(jié)二:理性思考,感悟生命的價值。
活動一:【你說我說“辨”意義】。
辨析:喬布斯說:“不要為別人而活。”
愛因斯坦說:“只有為別人而活的生命才是值得的。”
這兩種觀點哪種是對的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
活動二:【小組探究】:
播放視頻:我為g20:“小青荷”的杭州微笑。
展示圖片:“小青荷”風(fēng)采。
思考交流:
1、你覺得“小青荷”們?yōu)檎l而活?他們生命意義體現(xiàn)在哪里?
2、“小青荷”的做法對你實現(xiàn)人生價值有什么啟發(fā)?
教師小結(jié):怎樣的一生是值得過的(有意義)?
(1)能夠活出自己的人生,實現(xiàn)自我價值,這樣的一生是值得的。
(2)在看到別人的需要時付出自己的愛心,無論事情大小,都能承擔(dān)起自己的責(zé)任,這樣的一生是值得的。
(3)將個人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上,這樣的一生是值得的。
活動4【活動】環(huán)節(jié)三:回顧展望,活出生命的精彩。
【越時空晰意義】。
時空一:過去的我。
探究與分享:
1、回顧曾經(jīng)發(fā)生過的重要的事:
(展示學(xué)生出生的照片、上小學(xué)的照片、戴紅領(lǐng)巾的照片、初中軍訓(xùn)的照片等重要節(jié)點的照片)。
2、與同學(xué)分享你的生命故事(具體到時間、地點、事情的經(jīng)過、當(dāng)時的心情、對你產(chǎn)生的影響等)。
教師小結(jié):生命是獨特的。每個人的生活不盡相同,我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點一點地建構(gòu)自己,形成人們所說的“我的人生”
時空二:現(xiàn)在的我。
《士兵突擊》里的許三多曾說過:
“有意義就是要好好活,好好活著就是做有意義的事”。在他心里,好好兒活著,就是把眼下的活干好,就是有意義的事。
思考:結(jié)合許三多的話,思考作為青少年的我們該如何實現(xiàn)生命的價值?
(提示:從家庭、學(xué)校和社會三方面闡述)。
教師小結(jié):生命意義是具體的。體現(xiàn)在我們生活的每一天,體現(xiàn)在生活中的每個細(xì)節(jié)中,具體到人的一言一行中。
時空三:將來的我。
暢想未來:你是自己生命的導(dǎo)演。將來的你,會有什么樣的生活呢?請你選擇將來的某個年齡階段,盡可能具體地描述那個階段自己的情況,如:外貌、衣著、家庭、學(xué)業(yè)(事業(yè))、財富、人際關(guān)系、健康、情感。
(全程播放背景音樂,學(xué)生思考書寫過去、現(xiàn)在和將來的我。)。
教師小結(jié):生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我想要過怎樣的生活?我該如何創(chuàng)造我想要的生活?通過認(rèn)真地審視這些問題,我們會更加明晰生命的意義。
總結(jié):希望同學(xué)們銘記昨天,把握今天,展望明天。能夠自己駕馭自己的人生,建構(gòu)屬于自己的人生。
活動5【活動】三、小結(jié)反饋感受生命的意義。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了哪些道理?今后準(zhǔn)備如何實現(xiàn)生命的價值?
活動6【活動】四、情感升華結(jié)束語。
歌曲欣賞:生命的意義(水木年華演唱)。
結(jié)束語:每個人都有其存在的價值,人生就是一個不斷追求自我、超越自我的過程。希望大家能夠為了自己的理想奮斗不息,都能去關(guān)愛幫助身邊的人,實現(xiàn)自己生命的價值!
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇十七
(三)講授新課:
1.關(guān)于陶器:
a.產(chǎn)生。
b.材料。
c.燒制溫度。
d.特質(zhì)。
e.古代陶器的藝術(shù)成就。
重點了解馬家窯--半山--馬廠文化的彩陶藝術(shù)。(借助圖片了解彩陶的.圖案,分析它們的藝術(shù)特色以及與當(dāng)時生產(chǎn)、生活的聯(lián)系)。
從造型、裝飾結(jié)合的方面重點了解《舞蹈紋彩陶盆》等作品。
白陶和黑陶的介紹。
2.關(guān)于瓷器:
a.產(chǎn)生。
b.材料。
c.燒制溫度。
d.特質(zhì)。
e.瓷器相關(guān)知識的介紹:
借助現(xiàn)代瓷器的教學(xué)實物,了解其品類及不同特點,增強感性認(rèn)識。
f.古代瓷器的藝術(shù)成就。
重點了解宋代瓷器的名窯、景德鎮(zhèn)瓷器等。(關(guān)看視頻:現(xiàn)代人模擬的官窯和景德鎮(zhèn)民窯,以了解我國瓷器藝術(shù)輝煌燦爛面貌的形成的主要原因)。
官、哥、鈞、汝、定窯的地理位置,藝術(shù)成就;元代青花瓷的了解。
從造型、裝飾結(jié)合的方面,重點引導(dǎo)學(xué)生了解《貫耳瓷瓶》、《玫瑰紫海棠式花盆》、《青花海水龍紋瓷扁瓶》。
(四)課堂總結(jié):
陶瓷藝術(shù)是中華民族的創(chuàng)造,是對人類的偉大貢獻。歷史悠久,品種繁多,優(yōu)秀作品浩如煙海。希望今天的課能夠起到一個拋磚引玉的作用,激起大家了解陶瓷藝術(shù)、走進陶瓷藝術(shù)的興趣與愿望!
(五)課后作業(yè)與拓展:
選擇一些瓷片或陶片,觀察其胎、釉的差異;從觸摸中體會兩者的質(zhì)感,從瓷器與陶器叩擊的聲音中比較兩者的不同。
宋元以來有哪些重要的瓷窯,其產(chǎn)品各有什么特色?
瓷器教學(xué)設(shè)計教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學(xué)重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學(xué)難點:明白鯨不是魚類,而是哺乳動物。
教學(xué)過程:
一、板畫導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境:
(教師板畫鯨)同學(xué)們,看看老師畫的是什么動物?這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》,進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文:
師:請同學(xué)們把書打開,翻到四十頁,回憶一下,這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨?(生匯報,師相機板書:形態(tài)、進化、種類、習(xí)性)(這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢?
1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文,其他同學(xué)動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當(dāng)于一百個成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系,從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,研究作者的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))。
四、總結(jié)學(xué)法:剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的,一讀課文,二抓特點,三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
五、鯨這么大,他們是怎樣生活的呢?請同學(xué)們參照自學(xué)提示,按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段,了解鯨的生活習(xí)性。(小黑板出示自學(xué)提示)。
自學(xué)提示:
1、讀課文,說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習(xí)性?
2、鯨吃什么?哪些語句介紹了鯨的進食特點?
3、鯨怎樣呼吸?你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎?
4、鯨睡覺有什么特點?你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎?
5、鯨的生長有什么特點?
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書,圈畫,然后匯報。
學(xué)習(xí)呼吸特點時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。(鯨的進食特點重點指導(dǎo)朗讀,鯨的呼吸特點重點指導(dǎo)辨別鯨的種類)(小黑板出示四種不同的水柱形狀,讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?/p>
六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚,課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢?學(xué)習(xí)第二自然段。(重點理解鯨的進化過程)能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎?(強化識記,解決重點)。
七、回顧課文:通過本課學(xué)習(xí),你對鯨有了哪些了解?
八、拓展延伸:
1、除了課文介紹的知識,你還知道關(guān)于鯨的知識嗎?
2、閱讀資料袋內(nèi)容,說說你知道了什么?有什么感受?
九、總結(jié)升華,讀寫結(jié)合:
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?,它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計:鯨。
形體:大、重、長。
哺乳動物。
種類:須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺。
生長。
一、優(yōu)點:
1、思路清晰。首先,我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進文本,然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點,了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀,畫,猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分,這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題,“鯨是魚嗎?”很自然地把學(xué)生帶進探究文本的氛圍中,完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時,也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文,最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段,就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯,也最集中。我先讓學(xué)生自己找,自己讀,自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重,也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳,但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時,我采用數(shù)據(jù)對比,讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較,感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足:
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如:對鯨進食多而快的描述,鯨呼吸的不同形狀的描述,以及鯨睡覺方式的特別,鯨生長之快等方面,都沒能進行細(xì)細(xì)品讀和體會,這主要是前面預(yù)設(shè)不到位,由于學(xué)生不熟悉計算方法,所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間,還有后面自學(xué)匯報時,顯得過于流程化,缺少適當(dāng)?shù)狞c撥。
教學(xué)設(shè)計的一處遺漏,從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報時已經(jīng)說到這一處,可是我沒有及時點撥,留下了一處遺憾。
我想,任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的,只有遺憾才能使自己進步,所以,我一方面享受成功的快樂,另一方面也珍視缺失的遺憾,因為,我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索,爭取上出更加精彩的語文課來。
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