小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目(專業(yè)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 16:26:10
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目(專業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-11-25 16:26:10     小編:紙韻

文化總結(jié)是保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)的重要手段,可以讓我們更好地了解和尊重不同的文化。對(duì)于不同的領(lǐng)域和情況,寫總結(jié)可能需要遵循不同的方法和技巧,因此需要充分了解所要總結(jié)的內(nèi)容和目的。著名企業(yè)家總結(jié)了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),與大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇一

摘要:本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,教師要有效把握住這一“窗口”,就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個(gè)方面準(zhǔn)備,同時(shí)從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實(shí)施機(jī)制等方面談了一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞:窗口生活化實(shí)施機(jī)制。

小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計(jì)上都匠心獨(dú)具,體現(xiàn)出新課程理念,那么怎樣在教學(xué)中落實(shí)這一理念呢?我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化是其必由途徑。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會(huì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,教師要有效把握住這一“窗口”,就必須從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ),就不知道從何下手,因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論,并能站在其前沿,方能跟隨課改潮流,使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借,而不是就教材教教材,為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因?yàn)閭湔n就是為了上課,如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準(zhǔn)備,就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度,也不利于上課時(shí)的選材與發(fā)揮。至少對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù),或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活,做生活的有心人,才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活,體會(huì)數(shù)學(xué)的功能與妙趣,從而為生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生心里做準(zhǔn)備。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容,有利于自己厚積薄發(fā),在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)代生活特征,具有創(chuàng)新的思維特征,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。

二、教學(xué)方法生活化。

這主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景,使學(xué)生置身其中,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)帶來的樂趣,感悟知識(shí)的形成過程,從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維,讓學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加明確,動(dòng)力更加充沛。如教學(xué)“測(cè)量長(zhǎng)度”,我先讓他們?cè)鯓又雷约旱纳砀撸枰褂媚男┕ぞ?。隨后我讓他們選出一人,再分組討論怎樣給他(她)量,并試著給量一量,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法并再量一量。在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(6)克和千克時(shí),從學(xué)生每天吃的蛋奶引入,再讓他們動(dòng)手稱一稱,從而讓他們?cè)诟兄畜w會(huì)克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位,較重的物體用千克作單位,學(xué)生易于理解,印象深刻。

三、教學(xué)形式多樣化。

一是要選準(zhǔn)內(nèi)容,因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來。這就要求教師因地制宜,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí),考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境,秋季學(xué)生喜愛撿拾核桃、板栗等果實(shí)的活動(dòng),導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生;“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃(或板栗)?”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果,然后我接著問:“同桌兩人一共撿到多少核桃(或板栗)?”學(xué)生們興致勃勃地計(jì)算起來。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演,有兩位同學(xué)在計(jì)算中忘記加進(jìn)“1”,一位不知進(jìn)“1”怎么辦,我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開小組討論,問題得到了解決,這時(shí)我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問,教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題學(xué)生是否感興趣,是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。只有綜合了這些因素,才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行切入,這與每個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如果在教學(xué)時(shí)運(yùn)用學(xué)生身邊的懸念,巧妙的問題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)教ip等都能作為很好的憑借,更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)新,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)常教常新教學(xué)相長(zhǎng)。四是要有靈活的教學(xué)機(jī)制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng),提倡他們仔細(xì)觀察事物(生活),大膽質(zhì)疑、動(dòng)手驗(yàn)證,合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間,留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時(shí)間與機(jī)會(huì),使他們?cè)趧?chuàng)造中成長(zhǎng),并形成主動(dòng)與人合作、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們?cè)诜窒沓晒r(shí)共享歡樂時(shí)光。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項(xiàng)。

一要避免教學(xué)過程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分、倉(cāng)促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折,波瀾起伏,高潮迭起。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)深入,自然形成高潮。并在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的,是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),任何背離這一原則的做法,都是無本之木、無源之水。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇二

“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神。

經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂。

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。

為學(xué)生營(yíng)生發(fā)展的天空。

小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究。

浮華背后的冷思考--小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究。

有多少教育習(xí)慣需要改變?

讓反思成為我生命中的一部分。

“水深則所載者重,土厚則所植者蕃”

課外閱讀自助餐。

從無心插柳到有心栽花。

“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究。

談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇三

摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展,但學(xué)校教育受社會(huì)的影響,受經(jīng)濟(jì)的沖擊,讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢(shì)群體,學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮,知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏,為了應(yīng)試教育中成績(jī)的提高而重視知識(shí),把能力培養(yǎng)放在其次。

結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實(shí)踐與探索,我認(rèn)為,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,從以下一些細(xì)節(jié)上入手。

一、充分預(yù)設(shè),提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。

進(jìn)入新課改以來,“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高,導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè),而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成,從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師,尤其是更多的年輕教師來說,課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵,自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上,帶著自己的思考,加強(qiáng)同教研組教師的集體備課,共享收集的教學(xué)資料,擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合,能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來,課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中,課前預(yù)習(xí),發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案,讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí),尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動(dòng)筆墨不讀書”,并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題,進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài),節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間;進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、多元整合,提高課堂實(shí)施的有效性。

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵,以提高課堂教學(xué)效果。

1、教學(xué)目標(biāo)。

首先,教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2、師生角色。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課堂活動(dòng)的組織者,同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。在常規(guī)聽評(píng)課中,積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),同時(shí),充分利用小組合作的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得,也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助,以解決各種問題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式,放下“架子”走向?qū)W生,做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中,自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué),積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來,把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng),通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式,激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。

3、教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的課堂,往往只注重教師教法的研究與選擇,有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,以導(dǎo)讀之:讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),以研讀之。

4、教學(xué)資源。

有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

三、自覺反思,提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段;另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià),包括激勵(lì)和批評(píng);同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià),既要避免空洞,又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià);還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手,建立有效的教師反思機(jī)制,引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣;同時(shí),根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案;另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇四

一、根據(jù)算式填空。

算式:8÷2=。

這個(gè)算式有2種不同的含義。

可以這樣說:這個(gè)算式表示把()平均分成()份,每份是()。

也可以這樣說:這個(gè)算式還表示()里面有()個(gè)()。

二、仿照例子編出兩道不同的應(yīng)用題(提示:數(shù)量不變,應(yīng)用題的事件可以變換成不同的內(nèi)容)。

15÷3=5。

例:(1)有15名同學(xué),平均分成3個(gè)小組,每個(gè)組有幾個(gè)人?

(2)有15名同學(xué),每3個(gè)人為一個(gè)小組,這些同學(xué)可以分成幾個(gè)小組?

三、三年級(jí)組買回16個(gè)實(shí)心球,12副羽毛球拍。

(1)把買來的實(shí)心球平均分給三年級(jí)的4個(gè)班,每個(gè)班分到幾個(gè)實(shí)心球?

(2)如果每個(gè)班分4副羽毛球拍,能分給幾個(gè)班?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇五

一、口算。(6分)。

14÷2=6×8=35÷5=72÷8=54÷6=3×7=。

24-6=4×9=64÷8=42÷7=9+4=40÷5=。

二、填空題。(共32分)。

1、8+8+8+8+8=×()。

3+3+3+3+3+3=()×()。

2、56÷7=(),算式中的除數(shù)是(),計(jì)算時(shí)用到的口訣是()。

3、18塊糖,每人分2塊,可以分給()人;如果平均分給6人,每人分到()塊。

4、比80少25的數(shù)是()。

5、()元()角()元()角。

6、81是9的()倍,()的4倍是28.

7、在()里填上合適的'數(shù)。

3×()=24()×7=56。

48÷()=816÷()=8。

()÷6=65×()=45。

8、兩個(gè)乘數(shù)都是9,積是();被除數(shù)和除數(shù)都是9,商是()。

9、5只小兔有()條腿;()只小鴨有14條腿。

10、在()里填上“”“”“=”。

48÷8()54÷972÷8()27÷3。

27÷9()18÷263÷9()18÷9。

1米()100厘米50厘米()5米。

三、用豎式計(jì)算。(共12分)。

四、連一連。(11分)。

1、(3分)第一行的圖案是從第二行哪張紙上剪下來的?

2、(8分)連一連。

24÷8五八四十36÷9。

8×5七九六十三63÷9。

63÷7三八二十四40÷5。

36÷4四九三十六3×8。

五、畫一畫。(4分)。

(1)畫一條長(zhǎng)8厘米的線段。

(2)畫一條比13厘米短8厘米的線段。

六、量一量。(4分)。

()厘米()厘米。

七、解決問題。(31分)。

1(3分)。

2、(3分)。

小強(qiáng)做了多少朵花?

3、(8分)。

姓名小麗小明小紅。

第一次323029。

第二次273133。

第三次。

總成績(jī)9194。

(1)小明第三次踢了多少下?小紅呢?

(2)小麗獲得了第二名,她的總成績(jī)可能是多少?她的第三次可能跳了多少下?

4、(5分)。

他們平均每天分別看多少頁(yè)?

5、(12分)購(gòu)物。

(1)陽(yáng)陽(yáng)的錢正好能買4支鋼筆,陽(yáng)陽(yáng)有多少元錢?

(2)陽(yáng)陽(yáng)如果用這些錢買《新華字典》,可以買幾本?

(3)一個(gè)足球的價(jià)錢是一支鋼筆的9倍,一個(gè)足球多少錢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇六

3.什么東西越熱越愛出來?答案:汗。

4.在香港生活的人,是不是可以埋葬在廣州呢答案:活人是不能埋葬的。

5.象皮、老虎皮、獅子皮,哪一個(gè)比較差?答案:象皮(橡皮擦)。

6.什么人最喜歡日光浴?答案:植物人(光合作用)。

7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案:不能玩猜拳(兩小無猜)。

9.怎么使麻雀安靜下來?答案:壓它一下(啞雀無聲)。

10.圣誕夜,圣誕老公公放進(jìn)襪子的第一件東西是什么?答案:腳。

12.一架空調(diào)器從樓掉下來會(huì)變成啥器?答案:殺人兇器(砸到人了);空調(diào)器(無論摔壞還是空調(diào)器)。

13.考試時(shí)應(yīng)注意什么?答案:監(jiān)考老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇七

摘要:高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類本科生一門重要的基礎(chǔ)課程,對(duì)掌握好其專業(yè)課程知識(shí)和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關(guān)鍵作用。

為使該專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課程,我校對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)試行了分層教學(xué)的教學(xué)模式。

本文從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實(shí)行分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);分層教學(xué);因材施教。

一、分層教學(xué)實(shí)施的必要性。

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程,其重要性體現(xiàn)在學(xué)好這門課程不僅是學(xué)好其專業(yè)課的基本保障,更是提高思維素質(zhì)的方式和進(jìn)行更高層次研究的不可缺少的工具。

因此,一般的本科院校對(duì)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生從一年級(jí)開學(xué)就開始開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。

然而,高等學(xué)校擴(kuò)大招生后,我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育階段,使得高校各專業(yè)入學(xué)人數(shù)在激增的同時(shí),生源質(zhì)量下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

而且學(xué)生來自全國(guó)各個(gè)省市地區(qū),入學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)、水平參差不齊;不同學(xué)生的興趣、愛好及發(fā)展方向各不相同。

而相同專業(yè)所使用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都是一樣的,學(xué)生和教師基本沒有選擇的余地。

這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

目前,這一課程的教學(xué)面臨的最大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

而造成這一問題的因素是多方面的,其中一個(gè)重要的原因是忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的不同需求。

因此,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、興趣愛好、發(fā)展志向在適當(dāng)尊重個(gè)人意愿的前提下對(duì)學(xué)生實(shí)施不同要求,不同方式的教學(xué)方式,就勢(shì)在必行。

本文以科學(xué)理論為基礎(chǔ),結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐,分析論述了分層教學(xué)的實(shí)施方法和取得的成果。

二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)家布魯姆。

()“掌握學(xué)習(xí)”理論。

標(biāo)?!薄罢莆諏W(xué)習(xí)”理論要求教師的教學(xué)“應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行”。

而一般高校的生源來自全國(guó)各個(gè)省市地區(qū),近年來的高校擴(kuò)招也造成了生源質(zhì)量的下降。

這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊,差異較大,而分層教學(xué)可以較好得體現(xiàn)上述思想。

分層教學(xué)法還以多元智力理論為基礎(chǔ),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,重視個(gè)性發(fā)展,遵循因材施教的原則,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心,以社會(huì)需要為方向,以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的教育改革要求,也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。

另外,其實(shí)在我國(guó)古代,教育家、思想家孔子就已經(jīng)提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即主張“因材施教,因人而異”。

也就是說,教師的“教”,一定要適合學(xué)生的“學(xué)”。

三、分層教學(xué)的實(shí)施。

分層教學(xué),就是針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力,以及學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好程度和要求有區(qū)別地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境和教授方式,從而進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教,促進(jìn)學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效率,更好效果的教學(xué)模式。

從開始,在我校教務(wù)處的大力支持下,我們?cè)诮?jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中試行了分層教學(xué)模式,和以往的不分層相比,兩年來教學(xué)效果取得了顯著的提高。

具體實(shí)施方法是,對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的兩個(gè)學(xué)院,經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和工商管理學(xué)院,我們采取不打亂院系,但是分層也分班的方式。

層次分為兩層,即a層和b層。

a層是基本知識(shí)掌握、理論靈活運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際等方面要求較高的層次,教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容以考研和在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究為目標(biāo);b層相應(yīng)要求較低,但是以打下扎實(shí)基礎(chǔ),使數(shù)學(xué)成為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)的有力工具為基本原則。

同時(shí),由于a層班級(jí)的較高要求不易把握,由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任授課工作。

分層的依據(jù)有客觀依據(jù)和主觀依據(jù)。

客觀依據(jù)是學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績(jī)水平,一方面參考高考成績(jī),另一方面,在新生入學(xué)伊始,進(jìn)行一次數(shù)學(xué)“摸底”考試。

“摸底”考試的試題由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來出,大部分是一般難度的題目,但有少數(shù)較難題,由此可看出學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)高下。

分層的主觀依據(jù)即是學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣深淺程度和要求高低。

比如,有的學(xué)生雖然成績(jī)一般,但是對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣,或者有考研等在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)研究的意向,我們可以考慮將該生分a層班級(jí)聽課。

反之,有的學(xué)生考試成績(jī)雖高,但是對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大,只是當(dāng)做一門必修基礎(chǔ)課程來修,那么,就可以征求該生的意見,將其分在b層班級(jí)上課。

考慮到班級(jí)人數(shù)和授課效果,我們采取相當(dāng)三個(gè)“自然班”的人數(shù)為一個(gè)授課班。

分層教學(xué)的根本目的是因材施教,因此,第一學(xué)期期末考試結(jié)束后,一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣態(tài)度等可能已經(jīng)不再適合原來的班級(jí)教學(xué)目標(biāo),這就需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)整,也就是說,分層教學(xué)具有一定的流動(dòng)性。

調(diào)整時(shí)也遵循上述分層依據(jù),因?yàn)檎{(diào)整也是再一次分層。

一方面是學(xué)生的試卷成績(jī),另外兼顧學(xué)生的主觀意愿。

但是實(shí)踐證明,波動(dòng)不宜過大,以不超過5%為宜。

四、分層教學(xué)的成效與思考。

分層教學(xué)取得了一定的成效,較之08級(jí)以前不實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)生成績(jī),不及格率有了較大幅度的降低。

成績(jī)分布呈正態(tài)分布。

由此可見,分層教學(xué)符合大多數(shù)學(xué)生的愿望和要求,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和完善。

分層教學(xué)有的放矢,因材施教,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低因?qū)W科本身的抽象枯燥造成的負(fù)擔(dān)。

使一些對(duì)數(shù)學(xué)沒有信心,失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生達(dá)到了大綱的要求,較好解決了大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化太大的矛盾。

08級(jí)以后的學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的認(rèn)可度越來越高,適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也大大地增強(qiáng)。

實(shí)踐證明,分層教學(xué)保證了面向全體學(xué)生,因材施教,做到了“優(yōu)等生吃得飽,中等生吃得好,差等生吃得了”,同時(shí),減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),是全面提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的行之有效的途徑。

雖然分層教學(xué)的實(shí)施使高等數(shù)學(xué)教學(xué)各方面有了大的改進(jìn),但是還有一些問題亟待解決。

比如不同“自然班”的學(xué)生在同一個(gè)授課班上數(shù)學(xué)課,這就給課堂和作業(yè)管理造成了一定的難度,對(duì)教師和輔導(dǎo)員提出了新的要求。

另外,考試過后需要將學(xué)生成績(jī)按“自然班”排名,也造成了一些麻煩。

我們的工作還僅僅是一個(gè)開始,今后將在實(shí)踐中不斷完善分層教學(xué)的教學(xué)方式,比如,在考核學(xué)生成績(jī)方面,可以考慮不僅依據(jù)筆試的卷面成績(jī),再兼顧其它形式的考核成績(jī);在教學(xué)過程中,可適當(dāng)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]陽(yáng)妮.大學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理性思考[j].高教論壇,2007.

[2]鄭兆順.新課程中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的理論與實(shí)踐[m].北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2006.

[4]付海峰.在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[j].中學(xué)數(shù)學(xué)參考,1997,(10).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇八

孩子們都很愛玩耍,也非常喜歡玩游戲,在上課的時(shí)候,教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動(dòng),游戲不僅能讓孩子們?cè)黾訉W(xué)習(xí)興趣,還能調(diào)動(dòng)起孩子們積極參與,積極地去親自做這件很有意義的事情,并且又增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑?duì)教學(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué),那么會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的效果的。例如,在小學(xué)一年級(jí)課本的數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)字“6”的讀與寫的時(shí)候,教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來學(xué)習(xí)這課程了:安排六名學(xué)生玩一個(gè)圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲,安排其他學(xué)生唱歌,當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí),讓他們?nèi)屪?,看看誰先搶到座位。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生們對(duì)數(shù)字有了一些了解,“6比5多1”還知道了“5比6少1”,通過游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于“5”的課程,又能從中啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的愛好,一舉兩得,何樂而不為呢!在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加、減法計(jì)算是在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容,數(shù)學(xué)計(jì)算不僅單調(diào)而且枯燥,它要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)跟計(jì)算,也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛好了,我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也從游戲中學(xué)到了充足的知識(shí),又能讓學(xué)生有緊迫感,還培養(yǎng)了學(xué)生努力進(jìn)取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計(jì)算熟練的時(shí)機(jī),并且也讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)的精神。

二、創(chuàng)造生活情境,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)。

生活中時(shí)時(shí)都會(huì)用到數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā),為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們從實(shí)際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),去了解數(shù)學(xué),感覺到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)就在他們的身邊,讓他們從中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以,我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā),去創(chuàng)造有趣而且生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活環(huán)境中去體驗(yàn)跟思考,從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值性,這樣就會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,才能更好地去理解、學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境,給學(xué)生想象的空間。

低年級(jí)的學(xué)生也非常喜歡童話故事,我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問題來描繪出來,這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有位教育家曾經(jīng)說過:故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征,把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,編一個(gè)小故事,這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟氛圍,從而達(dá)到非常好的效果。例如,小學(xué)一年級(jí)“加法跟減法”教學(xué)中,教師就可以用編故事的方法出題:在一片大森林里,有很多可愛的小動(dòng)物,他們過著無憂無慮的生活,這天是小兔子的生日,她就邀請(qǐng)了她的好朋友來家里做客,小熊帶了3桶蜂蜜,一會(huì)小猴子帶來8個(gè)桃子,小象子帶來20個(gè)蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的,小豬不但沒送小兔子禮物,而且還偷偷吃了3個(gè)又大又紅的蘋果,小兔子知道后非常不開心,那么請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物?小豬偷吃后又剩幾個(gè)水果?讓學(xué)生通過這樣的游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,他們很快就算出來結(jié)果。教師還激勵(lì)學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃厚。

四、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境,培養(yǎng)想象力。

心理學(xué)研究證明:兒童的思維是從動(dòng)手開始的,切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想跟方法,必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中去掌握、去理解,而不是單一地聽教師講解。教學(xué)中,把問題情境活動(dòng)化,就是讓學(xué)生親自到問題情境中去,在做、聽、說、看、想的過程中增長(zhǎng)知識(shí),提高能力。在小學(xué)一年級(jí)的課本上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”這一課時(shí),教師要按學(xué)生的各項(xiàng)特征,來組織學(xué)生交流合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去動(dòng)手搭建積木,在游戲中感覺到物體形狀的不同,并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對(duì)一些物體的分類要明確,并且要學(xué)會(huì)觀察物體,讓后拿出正方體、球跟圓柱體等圖形,來認(rèn)識(shí)這些圖形的形狀,鼓勵(lì)學(xué)生親自去去摸一摸體會(huì)一下這些物體的特征,最后在游戲結(jié)束是跟同學(xué)們說說觀察到的物體形狀的特點(diǎn),形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學(xué)生們通過各種游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生們知道觀察跟分類的過程,使學(xué)生對(duì)不同物體加深了解。比如,當(dāng)學(xué)生們學(xué)到一年級(jí)數(shù)學(xué)課本上冊(cè)的一道教學(xué)題時(shí),教師按照平時(shí)學(xué)生值日分組,每一小組按照身高排成一組,然后讓學(xué)生說自己前面有幾位同學(xué),后面有幾位同學(xué),這一組共有幾個(gè)人,說完后填寫在表格中,然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說的三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,讓學(xué)生去討論,然后給教師匯報(bào)討論結(jié)果。教師通過這些方法讓學(xué)生去做、去理解數(shù)學(xué)題,學(xué)生就會(huì)越來越對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

五、總結(jié)。

總之,通過以上這些讓我們看到,只有我們?cè)谡n堂上抓住教學(xué)中的機(jī)會(huì),適當(dāng)?shù)厝?chuàng)造情境,就調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取心,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感,使學(xué)生的上進(jìn)心得到加強(qiáng)。對(duì)教學(xué)環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造,一方面可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能知識(shí)很好掌握,另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變,這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)跟綜合能力不斷加強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇九

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音,學(xué)生觀察模仿,反復(fù)練讀,教起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而運(yùn)用信息技術(shù)后,學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí),利用多媒體課件自制“舌位圖”,讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的,接著適時(shí)、適度地加以解說,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外,通過“舌位圖”還可以對(duì)前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照,比較異同,加深理解。這樣,學(xué)生學(xué)起來有趣輕松,且省事省力。又如,在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí),我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī),并對(duì)其剪輯加工,再配以音響,采用靈活多樣的方法(如比一比、猜一猜等形式),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練,拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲,拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知。這樣一來,學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評(píng)議、改正,再拼讀、再評(píng)議、再改正,逐步自我完善,不僅提高了效率,還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到了逐步掌握的目的??傊趯?shí)際的教學(xué)過程中,我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí),讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí),以獲得較好的學(xué)習(xí)效果,提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢(shì),再加上單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué),在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級(jí)以識(shí)字為主,隨著所學(xué)的字越來越多,學(xué)生年齡小,短時(shí)記憶占上風(fēng),遺忘率較高,學(xué)到后面的生字,前面的又忘了。針對(duì)這一情況,教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué),希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用,加深學(xué)生的記憶,達(dá)到識(shí)記的目的,或者通過抄寫、聽寫來加強(qiáng)記憶,但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞,學(xué)生還是會(huì)在下次的聽寫中出錯(cuò)。那么,怎樣才能提高識(shí)字的效率,鞏固記憶呢?我認(rèn)為可以利用信息技術(shù),遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn),把枯燥、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化,幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會(huì)意法、故事法等識(shí)字方法。同時(shí),多媒體課件的適時(shí)演示,還能縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字時(shí),先出示:“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字,讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的,桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫過程,有效加深了學(xué)生的認(rèn)知,達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對(duì)比顯示,像樹、葉、林、聽等合體字,部首用紅色標(biāo)出,鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀,同時(shí)閃動(dòng)偏旁,加強(qiáng)刺激,讓學(xué)生感覺認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥,反而每一次都有一種新鮮感,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,教學(xué)效果越來越好。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)。

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中,能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn),從聲音到圖像,從靜止的畫面到生動(dòng)的動(dòng)畫,讓學(xué)生從對(duì)文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從抽象走入具體,從而對(duì)所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如,五言古詩(shī)《鋤禾》:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?!睂?duì)于過著幸福生活,遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級(jí)學(xué)生來說,根本無法理解田間勞動(dòng)的艱苦,更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些,并在今后珍惜糧食,我采用了投影教學(xué),制作了一幅活動(dòng)投影片:一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽(yáng),老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前,教室里瞬間鴉雀無聲。突然,有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說:“這位老爺爺腰老那么動(dòng),多累啊!”接著,又出現(xiàn)了“還有看太陽(yáng)多熱,把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長(zhǎng)大后,我要發(fā)明許多機(jī)器,為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來時(shí),有些學(xué)生在小聲議論:“以前我不愛吃饅頭,曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過,以后我再也不扔了。”“對(duì),以后我們一定要珍惜糧食,每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來的呀!”結(jié)果一節(jié)課下來,我?guī)缀鯖]有太多的語言,學(xué)生就理解了詩(shī)意,并且把詩(shī)中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里,達(dá)到了預(yù)期目的,輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語。

總之,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。作為語文教師,我們要利用好信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),讓它更好地為教學(xué)服務(wù),推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1~6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),7~9年級(jí)學(xué)生背誦80篇(段),合計(jì)240篇(段)。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī),筆者經(jīng)過十余年的實(shí)踐,摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩(shī)教學(xué)伊始,教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法,精心引發(fā)學(xué)生興趣。

如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí),可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,對(duì)李白佩服得五體投地,日夜吟誦他的詩(shī)。有一回,汪倫聽說李白來了安徽,就修書一封。信中寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店?!崩畎自缰魝愂且环胶朗浚阈廊磺霸L。見面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無“十里桃花”;所謂“萬家酒店”,只是店名,并無酒店萬家。但李白哈哈大笑:“臨桃花潭,飲萬家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”

于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí),李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?!@個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上,初晴后雨》,就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕,在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施,這位大文豪是誰呢?這首詩(shī)叫什么呢?是怎么寫的呢?再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》,可從“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。

采取“引趣”之法,促使學(xué)生興趣倍增,情感激蕩,再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī),教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。

二、課中“持趣”

古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn),兼以“文約而意豐”,課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng),多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化,他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過:“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象?!贝藭r(shí),教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段,努力擴(kuò)展學(xué)生的想象,維持學(xué)生的興趣,教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。

如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》,當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后,筆者設(shè)計(jì)道:如果你是一位攝影師,根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭?(如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn),可以再加一句:“比如哪些水,哪些景,什么樣的人,等等?!保┐龑W(xué)生各抒己見后,可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》,當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后,他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落,這時(shí)可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié),以延續(xù)學(xué)生的興趣。

課文“持趣”的方法是很多的,教師只要能夠合理運(yùn)用,就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去,從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。

三、課末“增趣”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十一

透過精彩,冷觀“好課”的背后。

給學(xué)生一根拐杖還學(xué)生一份自信。

“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成。

語文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣。

多一把尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生。

探究,讓語言和精神同構(gòu)共生。

守望簡(jiǎn)約的語文教學(xué)。

適合的,才是最好的!--關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考。

回歸常態(tài),讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要。

聚集體驗(yàn):生命意義的超越與升華。

把迷路的心靈找回“家”

把握“參與時(shí)機(jī)”,提高閱讀教學(xué)效能。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生的.影響的調(diào)查報(bào)告。

精彩緣于瞬間。

端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十二

摘要:創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說,創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。

一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。

梁?jiǎn)⒊?jīng)說過:“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?!币馑际牵簩W(xué)生是祖國(guó)的未來,只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界,現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來說,當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類思維的寶庫(kù),更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩??梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,因?yàn)樗撵`感來源于我們的生活,通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o窮的靈感;另一方面,對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。

二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.改變觀念,釋放本性。

我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹葉涂成了藍(lán)色,那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑,,教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹葉的認(rèn)知,違反了生活常識(shí),而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來,與此同時(shí),還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

2.積極創(chuàng)新,注意方法。

教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識(shí),也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高?!备鶕?jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣。

上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。

參考文獻(xiàn):

[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[j].新課程:小學(xué),(03).

[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[j].小學(xué)時(shí)代:教育研究,(02).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十三

智能教學(xué)(intelligenttutoring,簡(jiǎn)稱為it)依托人工智能(ai)技術(shù),在不依賴教師的前提下,學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)獲得知識(shí)、掌握相關(guān)技能的智能化教學(xué)應(yīng)用。智能教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以將知識(shí)庫(kù)不斷更新,能夠提供更具針對(duì)性的教學(xué)策略,大幅降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為前言科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用,智能教學(xué)系統(tǒng)在功能上逐漸完善,其中題庫(kù)、學(xué)情診斷、視頻輔導(dǎo)等核心功能在個(gè)性化應(yīng)用方面已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)生一定程度上可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著云計(jì)算大數(shù)據(jù)zhongguonongcunjiaoyu等技術(shù)的應(yīng)用,一些智能教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)、個(gè)性化學(xué)習(xí)推送、數(shù)據(jù)分析、針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)等功能,涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的全過程,下文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這一具體學(xué)科,探討基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)體系應(yīng)用過程。

(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)定。教學(xué)任務(wù)設(shè)定即學(xué)生根據(jù)所處的年級(jí)、教材以及教學(xué)章節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)任務(wù)設(shè)定僅僅需要簡(jiǎn)單的設(shè)置即可完成,智能教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的選擇,從題庫(kù)中抽取相應(yīng)內(nèi)容的題目,教學(xué)視頻也會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行變化,至于學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性化推送以及學(xué)情診斷等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)則會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)更新。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是智能教學(xué)后續(xù)工作開展的基礎(chǔ),該階段力求準(zhǔn)確,操作過程也相對(duì)簡(jiǎn)單,另外,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的備份、個(gè)性化教學(xué)追蹤等功能,一些智能教學(xué)系統(tǒng)通過綁定用戶賬號(hào)方式進(jìn)行學(xué)生個(gè)體追蹤。(二)理論教學(xué)應(yīng)用。有了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),智能教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)時(shí)安排進(jìn)行課程推送,對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)理論教學(xué)的講授部分,智能教學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)應(yīng)用通常以教學(xué)視頻(或微課)的形式進(jìn)行具體實(shí)施,學(xué)生通過觀看相應(yīng)的視頻內(nèi)容掌握基本知識(shí)內(nèi)容,相比較而言,該階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)過程基本一致,同時(shí)由于脫離了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不足傳統(tǒng)講授過程,互動(dòng)性也相對(duì)較差。但學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間的把握由學(xué)生進(jìn)行自主控制,學(xué)習(xí)過程更具靈活性,另外由于智能教學(xué)視頻都是已經(jīng)錄制好的,學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看,強(qiáng)化記憶效果,具有傳統(tǒng)教學(xué)過程不具備的再現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。(三)鞏固練習(xí)指導(dǎo)。完成理論教學(xué)學(xué)習(xí),隨之而來的就是鞏固練習(xí),學(xué)生通過智能教學(xué)系統(tǒng)的題庫(kù)模塊,可以獲得相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)鞏固,該階段對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí),智能教學(xué)系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的部分在鞏固練習(xí)階段具有十分重要應(yīng)用,智能教學(xué)系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學(xué)性和針對(duì)性,另外智能教學(xué)系統(tǒng)是以學(xué)生個(gè)體為服務(wù)對(duì)象的,而傳統(tǒng)教學(xué)過程面對(duì)班級(jí)為主的學(xué)生群體,教學(xué)的適用性和定制化教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分明顯,智能教學(xué)系統(tǒng)可分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí),極具針對(duì)性,另外練習(xí)題目的答疑、判錯(cuò)等操作都可實(shí)時(shí)完成,學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。(四)實(shí)施教學(xué)總結(jié)。個(gè)性化的教學(xué)總結(jié)也是智能教學(xué)體系應(yīng)用過程中的特色功能,教學(xué)總結(jié)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)總結(jié)的,更具全面性,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也集中體現(xiàn)在該階段,除了基本的學(xué)習(xí)用時(shí)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性等數(shù)據(jù),智能教學(xué)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、鞏固練習(xí)階段的數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置,以更好的服務(wù)于學(xué)生極具個(gè)性化的教學(xué)需求,實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些數(shù)據(jù)排名,在智能系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)都是極其簡(jiǎn)單的,學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)進(jìn)度的全系統(tǒng)排名,比較自身差距,不斷進(jìn)行提升學(xué)習(xí),整個(gè)學(xué)習(xí)過程更具透明化。

三、需要注意的問題。

智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的結(jié)果,極具推廣意義,但是智能教學(xué)體系同樣會(huì)存在一些教學(xué)問題是需要注意的,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面,即智能系統(tǒng)的應(yīng)用問題,智能教學(xué)系統(tǒng)需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,相比較而言,而小學(xué)生往往是不具備的,需要家長(zhǎng)或教師進(jìn)行相關(guān)操作才能完成,不過隨著ai技術(shù)的發(fā)展,基于人臉識(shí)別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語音系統(tǒng)等技術(shù)的操作技術(shù)不斷成熟,未來這種操作難題會(huì)得到逐步解決,但目前而言,仍是在小學(xué)階段開展智能教學(xué)應(yīng)用的突出問題;另一方面,小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期,好動(dòng)、自律性差都是常見的年齡特征,而智能化的教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)過程不具有管束功能,需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,這也是導(dǎo)致教學(xué)有效性無法得到保障的重要因素,建議學(xué)校采取智能教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合方式進(jìn)行展開,彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的身心發(fā)育缺陷。

總之,智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,應(yīng)充分發(fā)揮其智能的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也應(yīng)看到其應(yīng)用的不足之處,通過加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)管理、教師輔助學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行有效的補(bǔ)充,最終實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)體系的合理應(yīng)用??傊?,基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)應(yīng)用根絕一般教學(xué)過程可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、理論教學(xué)實(shí)施、鞏固練習(xí)以及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié),本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué),分析和探討了智能教學(xué)體系的實(shí)際應(yīng)用過程,并給出了在實(shí)施智能教學(xué)需要注意的一些問題,為更好的應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)給出參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十四

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,為了保證學(xué)生在獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下,逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和意識(shí),老師應(yīng)該將各種實(shí)踐活動(dòng)加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的機(jī)會(huì)可以了解和接觸數(shù)學(xué)問題。比方說在進(jìn)行《利息和利率》這一部分的教學(xué)時(shí),老師可以利用一些活動(dòng)課的時(shí)間組織學(xué)生對(duì)銀行進(jìn)行參觀,然后鼓勵(lì)學(xué)生以自己的壓歲錢為例,模擬將壓歲錢進(jìn)行儲(chǔ)蓄、取錢等,此外,還要對(duì)銀行中的利率進(jìn)行記錄,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行記錄時(shí)就會(huì)提出各種各樣的問題,如“利率是什么?”、“為什么銀行的利率都不相同呢?”等等。這時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生說:“記住這些問題,然后對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),有不懂的問題記下來,明天我們進(jìn)行學(xué)習(xí)?!边@樣學(xué)生就會(huì)積極地投入到這一教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中來,并在課堂學(xué)習(xí)中精神集中的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)周圍事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣,并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學(xué)問題,對(duì)于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂問題情境,不斷提升學(xué)生提出問題的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一個(gè)好的問題情境不僅可以有效的提高學(xué)生的聽課效果,是學(xué)生積極地去尋找問題的答案,還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問題情境沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,那么學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生提出問題和尋找問題的欲望。在教學(xué)過程中,老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境,比方說“甲數(shù)是5,乙數(shù)是4,圍繞這一內(nèi)容來進(jìn)行問題的提出和解決?!边@時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)這種新穎的題目產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生提出的問題也是各種各樣,如:甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少?甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾?乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?等等問題。這時(shí)有的同學(xué)提出,可不可以利用判斷題的形式進(jìn)行出題?在得到老師的許可后,這位同學(xué)就說:“甲數(shù)是5,甲數(shù)是乙數(shù)的1,那么乙數(shù)是4,對(duì)嗎?”同學(xué)們的思路在這一問題提出后得到進(jìn)一步的開闊,各種問題又不斷的涌現(xiàn)出來。如:甲數(shù)是5,且甲數(shù)比乙數(shù)多,那么乙數(shù)是多少?甲數(shù)是5,乙數(shù)是4,那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾?等等問題。這時(shí)老師可以讓學(xué)生將這些問題進(jìn)一步的改變?yōu)閼?yīng)用題。通過這一過程,學(xué)生不僅對(duì)各種數(shù)量關(guān)系有了更深一層的了解,還對(duì)解決應(yīng)用題有了新的認(rèn)識(shí),另外,最為重要的是學(xué)生在這一過程中不斷產(chǎn)生新穎的想法,提出問題和質(zhì)疑問題的能力也得到了有效的提升。

三、讓學(xué)生在教學(xué)參與中大膽的提出問題。

在現(xiàn)實(shí)的生活中,很多的科學(xué)家都是由于對(duì)某種現(xiàn)象的好奇,而積極地去思考和探索,從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說瓦特由于對(duì)蒸汽頂開水壺蓋現(xiàn)象的思考,最終發(fā)明了蒸汽機(jī);巴甫洛夫由于對(duì)狗流唾液現(xiàn)象的探索,創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。由此可以看出,好奇是學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動(dòng)力,而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學(xué)生思維由一般到創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程匯總,老師應(yīng)該充分利用各種方式來對(duì)學(xué)生的.好奇心理進(jìn)行激發(fā)。比方說有這樣一個(gè)彩票問題,某體育場(chǎng)推出了一種體育彩票,每張彩票價(jià)值2元,各種獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)勵(lì)金額及數(shù)量分別為:特等獎(jiǎng)20萬元20、一等獎(jiǎng)10萬元20、二等獎(jiǎng)1萬元50、三等獎(jiǎng)5000元100、四等獎(jiǎng)1000元500、五等獎(jiǎng)100元20xx、六等獎(jiǎng)10元20000、七等獎(jiǎng)2元250000,(1)小華在第一天摸了10張彩票,你猜猜他可能化了多少錢買的彩票?說說你的理由。(2)若本次獎(jiǎng)金總額是發(fā)行額的42%,則至少賣出多少?gòu)埐势狈侥軆冬F(xiàn)這張表中的獎(jiǎng)金?(3)從以上內(nèi)容中,你能了解到哪些信息?學(xué)生在這種生活化的問題刺激下,集中注意力,努力去揭示題中的奧妙,去尋求“疑”的答案。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題報(bào)出答案20元后,其他學(xué)生則會(huì)提出不同意見,而第三個(gè)問題更是讓學(xué)生爆出創(chuàng)新思維的火花。總之,課程改革的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,問題意識(shí)就是以學(xué)生的發(fā)展為中心,就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,問題意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,能夠促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出問題的能力是數(shù)學(xué)課程改革中的實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè),也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、精細(xì)又很神圣的任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十五

按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.

在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究。

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。

課堂教學(xué)過程中的師德問題研究。

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究。

改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。

論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。

(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究。

試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)。

試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。

論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色。

教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。

試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。

試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐。

論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。

小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)。

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。

在開展班級(jí)活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)生(語文,數(shù)學(xué),自然,英語,音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)研究。

論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。

校本課程的研制與發(fā)展。

“大語文教育”與小學(xué)語文教學(xué)。

口語交際與小學(xué)語文教學(xué)。

1我國(guó)小學(xué)課程改革研究。

2論小學(xué)班主任工作。

3小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用。

6論小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。

9如何改革小學(xué)的考試方法。

14論課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。

15論國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運(yùn)用。

17論小學(xué)管理過程的基本環(huán)節(jié)。

18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。

19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

21論動(dòng)力性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

22論能級(jí)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

24論小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問題。

25論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問題。

26家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義。

27論小學(xué)生德育的特點(diǎn)。

28論小學(xué)美育的途徑和方法。

29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。

30論小學(xué)生的心理健康教育。

31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。

32在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的實(shí)踐研究。

33小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施成功(或快樂)教育的思考。

35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

36教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。

37小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策。

38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對(duì)策。

39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)與教育對(duì)策。

40后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對(duì)策。

41試論學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律。

42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。

43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

44淺析班級(jí)授課制。

45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?

46論述我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

47如何認(rèn)識(shí)和處理好知情意行的關(guān)系。

48闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求。

49如何認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)的教育性。

50試論教師的根本任務(wù)。

51教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

53教師進(jìn)修提高的意義。

54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義。

55試論人口對(duì)教育的制約作用。

56怎樣理解構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系。

57聯(lián)系本地實(shí)際分析五四制六三制學(xué)制。

58試論我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性。

59試評(píng)當(dāng)代幾種主要的課程理論。

60試論學(xué)校工作為什么必須堅(jiān)持以學(xué)為主。

61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

62目前我國(guó)家庭存在的問題和解決的方法。

63試論教師角色的多重性。

64從教師的勞動(dòng)特點(diǎn)看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。

65結(jié)合個(gè)人體會(huì)談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容。

66如何看待獨(dú)生子女的特點(diǎn),如何針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行教育?

67試論班主任工作的特點(diǎn)。

68試論班主任工作的示范性。

69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)。

70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則。

71試論班級(jí)常規(guī)管理。

72結(jié)合實(shí)際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評(píng)定工作。

73試論開展班級(jí)活動(dòng)的意義。

74試論確定班會(huì)主題應(yīng)遵循的原則。

75怎樣開展班級(jí)榜樣教育。

76試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。

77試論班主任工作評(píng)價(jià)的意義和作用。

78試論學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系。

79試論行政方法的優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)用行政方法的基本要求。

80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則。

81試論如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用。

83試論德育管理中的激勵(lì)原則。

84小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析。

85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用。

86論校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點(diǎn)。

88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則。

89課外活動(dòng)與活動(dòng)課關(guān)系淺析。

90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

(1)加快教學(xué)改革步伐,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(2)淺議學(xué)?!叭吮净惫芾怼?/p>

(3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對(duì)入世的挑戰(zhàn)。

(4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析。

(5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革。

(6)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成的作用。

(7)自我教育主動(dòng)發(fā)展淺談小學(xué)高年級(jí)思想品德課教學(xué)。

(8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路。

(9)在語文教學(xué)中多角度滲透思想教育。

(10)美育在英語教學(xué)中的滲透。

(11)搞好考試改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

(12)作文教學(xué)中引情的研究。

(13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

(14)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化。

(15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)。

(17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變。

(18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個(gè)“不輕易”

(19)淺談教師的課堂提問。

(20)對(duì)cal在當(dāng)前語言教學(xué)中適用的幾點(diǎn)思考。

(21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談。

(23)巧用電教媒體,開發(fā)學(xué)生潛能。

(24)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十六

香菱“一詩(shī)三做”與作文修改。

積累:讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)。

談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用。

濃妝淡抹總相宜——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

持語言之練當(dāng)空舞——記敘文寫作中的語言錘煉。

作文教學(xué)要下“真”功夫。

感悟作文教學(xué)的生活理念。

讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說起。

好作文,從美的語言開始。

問渠哪得清如許為有源頭活水來-----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

淺談多媒體語文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用。

如何讓學(xué)生走出寫作困境。

寫出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感。

作文評(píng)講指導(dǎo)課一得。

關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試。

快樂作文之我見。

初中語文作文教學(xué)探索。

讓學(xué)生去抒寫生活。

緊扣教材留心生活培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考。

提高學(xué)生作文水平---三步走。

讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中。

作文教學(xué)點(diǎn)滴。

生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭。

談寫作能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段,拓展課堂教學(xué)空間。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園。

有效輔助豐潤(rùn)課堂。

詩(shī)媒相諧無窮趣,賞得古詩(shī)別樣美。

新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微。

網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考。

把課堂真正還給學(xué)生。

活水與疏?!囌摱嗝襟w在語文課堂中的運(yùn)用。

巧用“信息”構(gòu)建活力課堂。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對(duì)策。

現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果。

淺談使用電教手段來耘化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案。

運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考。

解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺(tái)——博客。

信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究。

淺談常用四種多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用。

品味多媒體課件,享受快樂語文課堂。

信息技術(shù)與課程的整合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

有聲有色有趣,培養(yǎng)聽說讀寫。

巧借多媒體,引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅。

運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十七

創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)情境具有逼真性,創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問題,這個(gè)問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡,產(chǎn)生認(rèn)知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。所以,在教學(xué)內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,把數(shù)學(xué)問題融入生活中,使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿生活氣息,讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。例如,講解“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí),教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課:動(dòng)物園里的動(dòng)物正在召開大會(huì),大象爺爺在臺(tái)上說:“小動(dòng)物們你們工作都很辛苦,我要獎(jiǎng)勵(lì)大家,你們說發(fā)什么獎(jiǎng)勵(lì)呢?”臺(tái)下面的小動(dòng)物們開始爭(zhēng)吵,有的要骨頭,有的要魚,有的要桃子,有的要香蕉,有的要蘋果……小動(dòng)物們要的東西各色各樣,大象爺爺非常為難,小朋友們能想一個(gè)好辦法滿足所有小動(dòng)物的要求嗎?再如,教師可以模擬超市情境,讓學(xué)生扮演售貨員和顧客,切身體驗(yàn)“購(gòu)物”場(chǎng)景?;顒?dòng)中,學(xué)生熟悉元角分兌換、找錢方法,同時(shí)還掌握購(gòu)物流程,積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

二、用生活語言傳遞數(shù)學(xué)信息,讓小學(xué)學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程是師生對(duì)話、生生對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中,師生主要通過語言進(jìn)行交流。教師的語言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的,教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀地表述出來,這樣才便于學(xué)生接受和理解。當(dāng)然,教師必須用數(shù)學(xué)術(shù)語授課,不能用方言表達(dá)。所以,數(shù)學(xué)教師的語言不但要精準(zhǔn),還要生動(dòng)形象,有啟發(fā)性,能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,把認(rèn)識(shí)元、角、分改成“超市售貨員”活動(dòng);把“概率”知識(shí)設(shè)置成“這個(gè)游戲公平嗎”的活動(dòng),學(xué)生對(duì)這些生活味十足的活動(dòng)感到非常好奇,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣、很有價(jià)值的事情。

三、運(yùn)用生活化手段讓學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)數(shù)學(xué)化過程。

教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁,強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。教師要善于運(yùn)用生活的背景材料,設(shè)置數(shù)學(xué)問題,在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分經(jīng)歷把生活中的問題提煉為數(shù)學(xué)問題的過程,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,完成數(shù)學(xué)化過程。例如,教學(xué)“可能性”一課時(shí),設(shè)計(jì)摸球游戲,學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如,教學(xué)“面積單位”一課時(shí),教師首先出示大小比較接近的小木板,一張木板的面積是10平方分米,另一張木板的是11平方分米。然后請(qǐng)學(xué)生區(qū)別它們的面積大小。學(xué)生熱烈地交流,有的用觀察法比較,有的用拼接法比較,有的用相同大小的紙片比較,有的用測(cè)量法比較……教師問:“你有更好的方法嗎?”這一問激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,學(xué)生充分展示各種想法。教師則抓住學(xué)生回答的時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)格子的方法。學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,享受自主探索和個(gè)性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

四、設(shè)計(jì)生活化、操作性練習(xí),讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活,所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)只有回到生活才能彰顯其價(jià)值。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點(diǎn)。練習(xí)中,學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具。同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),“做數(shù)學(xué)”的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如,教學(xué)“求平均數(shù)的問題”一課時(shí),教師可以布置這樣的家庭作業(yè),讓學(xué)生放學(xué)后到超市進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價(jià)格,看一看哪種品牌最貴?哪種品牌最便宜?算一算它們的平均價(jià)是多少?再如,學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后,教師可以讓學(xué)生測(cè)量一下地板磚的長(zhǎng)和寬,并算出它的面積。然后,再測(cè)量教室地面的長(zhǎng)和寬,求出教室地面的面積,最后計(jì)算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊?這個(gè)作業(yè),學(xué)生必須通過實(shí)地測(cè)量得出數(shù)據(jù),然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)——長(zhǎng)方形面積公式解決問題。這種活動(dòng)真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生,讓數(shù)學(xué)走入生活,培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,合理重組教材素材,納入新鮮的、有生活氣息的、學(xué)生感興趣的生活背景材料,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)整合,用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的數(shù)學(xué)問題,在“做數(shù)學(xué)”中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì),從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十八

參與,快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”

孩子,你為什么自卑?

行于所當(dāng)行止于所當(dāng)止。

培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)”

我為紅花表“整容”

新課程:作業(yè)怎么做。

讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場(chǎng)”

數(shù)學(xué)日記:心靈和思維的“體操”

“換位”與“讓位”

巧用聯(lián)系卡和諧你我他。

評(píng)語:學(xué)生發(fā)展自己的“名片”

讓真情與筆尖共舞。

教育智慧:為心靈解碼給生成加油。

“認(rèn)識(shí)你腳下的土地”

“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。

芳林新葉催陳葉流水前波讓后波。

沉甸甸的思考——淺談家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望。

作業(yè)批改中的“三言兩語”

有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問。

淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略。

作文回歸生活三及跳。

源何在!原何在?!

教學(xué)立意,涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段。

“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告。

“我的禮物呢?”一個(gè)孩子的“控訴”

為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航。

讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”

合作日記--開在課外的一朵習(xí)作之花。

用“人文”建構(gòu)“和諧”

科學(xué)探究,想說愛你不容易--一個(gè)探究案例引發(fā)的思考。

用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園。

小學(xué)生“閱讀自覺”的追索。

“心悅”方能“誠(chéng)服”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十九

1、學(xué)校體育課程體系研究。

2、從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展。

3、我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究。

4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究。

5、關(guān)于開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問題的探討。

6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)。

7、我國(guó)青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對(duì)策研究。

8、中國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展研究。

9、我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究。

10、我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究。

11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究。

12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障。

13、全國(guó)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究。

14、我國(guó)學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防。

15、我國(guó)高等體育院(校)系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究。

16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

17、體質(zhì)健康信念對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響。

18、我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究。

19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。

20、高校體育場(chǎng)館對(duì)外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。

21、我國(guó)普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。

22、試論我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則。

25、論體育與智力開發(fā)。

26、體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究。

27、體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用。

28、試論體育教育中的審美滲透。

29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問題的研究。

30、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討。

31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)踐的研究。

32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用。

33、xx地區(qū)(學(xué)校)學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析。

34、對(duì)課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究。

35、初論體育課外活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)。

36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。

37、(某地區(qū))學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究。

38、關(guān)于優(yōu)化中(?。W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究。

39、新的教學(xué)方法(或電化教學(xué))在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究。

40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)。

41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)。

42、中(?。W(xué)生體育知識(shí)水平和體育意識(shí)的調(diào)查研究。

43、關(guān)于中(?。W(xué)建立單項(xiàng)(或健身、健美、體育娛樂)俱樂部的。

44、可行性及具體對(duì)策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法。

45、論學(xué)校體育的階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。

46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用。

47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會(huì)報(bào)名中的應(yīng)用。

48、運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)改進(jìn)體育課教學(xué)。

49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測(cè)成績(jī)”之我見。

50、利用假設(shè)檢驗(yàn)知識(shí)改進(jìn)訓(xùn)練方法。

2、如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣。

3、淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)。

4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策。

7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用。

9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討。

10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討。

11、小學(xué)體育中長(zhǎng)跑有效策略研究。

12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實(shí)證研究。

15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐。

17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考。

18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究。

19、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)策略。

20、小學(xué)體育如何滲透愛國(guó)教育。

21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新。

22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索。

23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究。

25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

26、小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)有效訓(xùn)練策略。

27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育。

29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略。

32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用。

34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究。

36、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討。

37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式。

38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析。

39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究。

40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實(shí)踐探究。

41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析。

42、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué)。

43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索。

44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀的研究。

46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討。

47、我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析。

48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討。

49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析。

50、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實(shí)踐探索。

1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究。

2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策。

3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究。

4、試論體育教育中學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展。

5、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)試分析。

6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。

7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討。

8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育。

9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究。

11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)。

12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究。

13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考。

14、對(duì)中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探。

15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法探討。

16、我國(guó)中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育。

18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究。

19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因。

20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率。

21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究。

22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)。

23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究。

24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

25、高級(jí)中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究。

26、微運(yùn)動(dòng)理念植入中學(xué)體育課程改革研究。

27、課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響。

28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析。

29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力。

30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究。

31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)。

32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略。

33、中學(xué)體育教學(xué)對(duì)全民健身活動(dòng)產(chǎn)生的作用。

34、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究。

35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式。

36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究。

37、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施設(shè)想。

38、淺析互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用。

39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究。

41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考。

42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值初探。

43、基于德育價(jià)值觀的中學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)。

44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)。

45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性。

46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問題及對(duì)策。

47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對(duì)策。

48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。

49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。

50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對(duì)策研究。

1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)。

2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究。

3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略。

4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量。

5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探討與實(shí)踐。

6、開展高中女足球員個(gè)別心理訓(xùn)練的問題與探究。

7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析。

8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究。

9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用。

10、對(duì)高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的有效探究。

11、打破年級(jí)界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式探析。

12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究。

13、高中體育課堂實(shí)效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對(duì)策分析。

14、淺析拓展活動(dòng)在高中體育教學(xué)中的作用。

15、淺析高中體育特長(zhǎng)生的考前心理訓(xùn)練。

16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。

17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索。

18、高中體育分層次教學(xué)策略研究。

19、高中體育教學(xué)模塊評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

20、當(dāng)前我國(guó)高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀。

21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練。

22、競(jìng)技項(xiàng)目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用。

23、高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索。

24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育。

25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。

27、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)。

28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正。

29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討。

30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)。

31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革。

33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。

34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想。

35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升。

36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用。

37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充。

38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育。

39、高中體育特長(zhǎng)生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析。

40、高中體育社團(tuán)對(duì)高中生形成終身體育觀的作用。

41、高中體育對(duì)構(gòu)建全面性人才的影響。

42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討。

43、高中專項(xiàng)化背景下的籃球訓(xùn)練。

44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制。

45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透。

46、高中健美操課程之我見。

47、德育在高中體育課中的滲透。

48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用。

49、高中體育生課余訓(xùn)練對(duì)策研究。

50、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)探討。

查看更多(體育理論論文題目武術(shù)論文題目田徑論文題目體操論文題目籃球論文題目)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇二十

自我國(guó)新課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)是主要學(xué)科,大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來,使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對(duì)其各方面的不足,將困難化為容易,將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單,尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此,下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例,對(duì)如何構(gòu)建精簡(jiǎn)課堂展開了分析論述。

一般而言,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時(shí)教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,而是說將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化,同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外,小學(xué)化學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)到即止,不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運(yùn)用以后,還在不斷重復(fù),安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生,小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后需要即刻開展夯實(shí)練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí),查看學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,決定是不是可以進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),而且還可以通過習(xí)題進(jìn)行過渡,引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。舉例言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長(zhǎng)方形的基本概念,同時(shí)畫出幾組圖形,使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長(zhǎng)方形,且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中,一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長(zhǎng)方形,為強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),教師安排學(xué)生牢記長(zhǎng)方形評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),且對(duì)照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。事實(shí)上,長(zhǎng)方形概念很容易掌握,因此,學(xué)生并未用太多時(shí)間就可以正確判定了,所以教師就可以開展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即為學(xué)生闡釋周長(zhǎng)的概念。在該堂課中對(duì)概念的理解是與周長(zhǎng)計(jì)算的同時(shí)開展教學(xué)的。教師通過不斷地計(jì)算練習(xí),學(xué)生更容易理解問題,也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后,就不可以有拖拉課堂的行為,因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的,小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡(jiǎn)練且深刻,要有針對(duì)性與選擇性,要圍繞課堂的教學(xué)重點(diǎn)開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué),將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用,進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語言評(píng)價(jià)要坦誠(chéng),每一個(gè)語句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如,教學(xué)蘇教版中可能性這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,假設(shè)教師提問學(xué)生:扔擲3次游戲幣,1次是正面向上,2次是反面向上,則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的?很多學(xué)生均會(huì)選擇正面向上,原因在于正反面向上的可能性是一樣的,一共扔了4次,那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次,因此,第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師安排學(xué)生進(jìn)行探討,接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行評(píng)價(jià),簡(jiǎn)練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨(dú)立的隨機(jī)事件,其結(jié)果均是不能確定的。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù),采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以,數(shù)學(xué)教師需要實(shí)時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生概括各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式,通過簡(jiǎn)練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的。

總結(jié)。

反思學(xué)習(xí)的有效性整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,扎實(shí)有效地練習(xí)就是設(shè)計(jì)出具備針對(duì)性與層次性、實(shí)行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練,同時(shí)以簡(jiǎn)潔且生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的高層次的重新認(rèn)知,也就是對(duì)新知識(shí)的鞏固,還是知識(shí)的擴(kuò)展,因而,練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到扎實(shí)且簡(jiǎn)潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以少勝多,緊抓具備代表性的問題進(jìn)行練習(xí),重點(diǎn)在于可以讓小學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通,通過少量的練習(xí)增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與方式的掌握,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識(shí)與方式等的統(tǒng)一性。打個(gè)比方,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中,當(dāng)小學(xué)生掌握好計(jì)算方式以后,教師可通過設(shè)計(jì)出這樣一種練習(xí):幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍,公園中有兩種游船可以給游客提供選擇,一種是大型游船,一種是小型游船,而每一條游船的租金是30元,最多可以坐下4個(gè)人,每一條小型游船租金是16元,最多能夠坐3個(gè)人,假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)者,設(shè)計(jì)出一個(gè)租船方法,同時(shí)計(jì)算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計(jì),不但可以讓小學(xué)生掌握計(jì)算方式,提升計(jì)算方面的能力,還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨(dú)計(jì)算到班級(jí)匯報(bào),小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的,這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力,還能使其理解處理問題對(duì)策的最優(yōu)化,從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。

四、結(jié)束語。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的。開展精簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué),并非是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué),而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,取其精華部分,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]殷娟.例談數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建[j].小學(xué)教學(xué)參考,20xx(26):53.

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14997484.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔