白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板15篇)

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白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板15篇)
時間:2023-11-25 17:42:11     小編:FS文字使者

常言道,實(shí)踐出真知。我們需要思考并總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。結(jié)合實(shí)際情況,將總結(jié)與可行的改進(jìn)方案相結(jié)合。培養(yǎng)自己堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能不斷進(jìn)步。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析:這是一篇精讀課文,文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭論,引出父親關(guān)于白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:認(rèn)讀詞語,理解課文的主要內(nèi)容,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,借物喻人的寫作特點(diǎn),有感情地朗讀課文。

過程與方法:抓住重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

情感態(tài)度與價值觀:歌頌邊疆工作者扎根邊疆、建設(shè)邊疆和無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn):通過白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)和人的某些品質(zhì)的相通、相似之處。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、今天,我們來學(xué)習(xí)第三課,齊讀課題。

2、說說關(guān)于白楊,你都了解哪些知識?

3、現(xiàn)在,我們就追隨作者袁鷹走進(jìn)白楊,感悟白楊。

二、初讀,整體感知。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,

2、認(rèn)讀詞語。

說說在預(yù)習(xí)字詞時,除了讀音,你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容?

3、快速瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事情。

4、匯報課文的主要內(nèi)容,并練說,寫好。

三、再讀,理解感悟。

1、文中的白楊樹給你留下了怎樣的印象呢?你是從文中的哪些語句感受到的呢?請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語句,把你的體會寫在空白處。

2、小組交流。

3、全班匯報。

(1)第三段:理解高大挺秀,贊美的語氣練讀,聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來進(jìn)一步理解,再讀。

(2)第五到11段:理解直,高大。分角色朗讀課文。

(3)第十二段:這是誰說的話?共幾句?分別分析。

三句。第一句是說白楊的外形直。第二句是說白楊的生命力強(qiáng)。文中的白楊長在大戈壁,戈壁需要它,它就在那兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。拓展練習(xí):需要它,它就在那兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。第三句是說白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈。帶著贊美之情,創(chuàng)設(shè)情境地感情朗讀。背誦下來。

(5)但是,此時此刻,孩子們知道嗎?他們只知道……引讀14、15段,想象一下,他們不知道什么?爸爸不僅想讓他們自己的心愿,還希望什么呢?讀16段,進(jìn)而理解大楊樹、小楊樹迎著風(fēng)沙茁壯成長。

四、總結(jié)寫法。

五、拓展練習(xí)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集資料完成自己喜歡的習(xí)題。

(1)贊美具有無私奉獻(xiàn)精神的祖國建設(shè)者的文章。

(2)可用來借物喻人的事物及。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

能說出白楊的特點(diǎn)和祖國建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法。

通過本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀。

通過本文學(xué)習(xí),學(xué)生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣,默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生能夠體會文中父親和白楊之間的關(guān)系,懂得白楊的品格美,領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。

多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

(一)導(dǎo)入新課。

圖片導(dǎo)入,展示西部荒漠環(huán)境的照片,引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn),并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大,缺水干裂的氣候,觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。

(二)整體感知。

通讀全文,提問引導(dǎo):

1、文中講述了一個什么故事?

2、白楊具有什么樣的品質(zhì)?

伴隨這兩個問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子,找到白楊高、直,堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)。

(三)深入研讀。

1、在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后,教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究白楊的'特點(diǎn)。提問學(xué)生:爸爸在介紹白楊的時候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?引導(dǎo)學(xué)生此處為比喻手法,將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘,觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn),與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹,有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長在需要它的地方,不管環(huán)境多么惡劣,它都能很快地生根發(fā)芽,體會白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻,體會白楊生長環(huán)境之差,襯托白楊不動搖、依然筆直的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物,而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作,在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神,在祖國發(fā)展過程中,哪里需要他們,他們就到哪里去艱苦工作,正是有他們的艱辛付出,我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境,國家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子,看著窗外的白楊陷入沉思,嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么?引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。

(四)拓展延伸。

孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟,他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?請同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法,然后以《白楊,我想對你說》寫100字左右的感想,全班交流。

(五)小結(jié)作業(yè)。

請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn),以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。

白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物,請學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn),選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點(diǎn)。

六、教學(xué)反思。

這篇文章是一篇托物言志的故事性文章,在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過了解白楊這種植物的特點(diǎn),從而理解西部工作者身上堅(jiān)韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時候可以利用多媒體教學(xué)法,通過展示白楊的圖片和視頻,讓學(xué)生更直觀的對白楊有所了解。在學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的語句的時候,可以用分角色朗讀法,讓學(xué)生通過有感情地朗讀,理解父親話語中的意思。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能。

1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

3、認(rèn)識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

過程與方法通過理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

情感、態(tài)度、價值觀體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn):理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子,學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法,體會借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

課時劃分:兩課時。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地,不僅有美麗的自然風(fēng)光,還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文,整體感知。

1、回顧:《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

2、出示問題;這篇課文是專門寫白楊的?實(shí)際上寫的是什么?學(xué)生帶著問題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實(shí)際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文,解讀白楊。

一)、車窗外的白楊。

1、這些白楊樹生長在什么地方?

2、指名朗讀第一段,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二)、爸爸眼中的白楊。

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話,想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生交流。

(1)、“白楊樹從來就這么直?!睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn)。

(2)、“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?!边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),生命力旺盛的特點(diǎn)。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

———需要白楊樹,白楊樹———————————————。

(3)、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!睂懗隽税讞顦洳慌吕щy,堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

風(fēng)沙刮來,白楊樹——————————————————。

雨雪打來,白楊樹——————————————————。

面對干旱,白楊樹—————————————?————。

面對洪水,白楊樹——————————————————。

3、這就是爸爸眼中的白楊,它不擇環(huán)境,不懼災(zāi)害,茁壯成長。指導(dǎo)學(xué)生讀出對白楊樹的贊美。

三)、爸爸心中的白楊。

1、邊疆需要白楊樹,也需要爸爸這樣的建設(shè)者,需要他們?nèi)プ鍪裁矗?/p>

2、引讀:他們就像白楊一樣,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。”

3、建設(shè)者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆,他們也許會遇到許多困難,引導(dǎo)學(xué)生想象。

4、引讀:他們就像白楊一樣,不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。”

5、這就是爸爸心中的白楊,爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。

四)、解讀小白楊。

2、孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹,白楊樹就在這兒生根了,戈壁灘需要建設(shè)者,建設(shè)者就在這兒扎根了,戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè),孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情,朗讀句子“在通往新疆的路上,有許許多多白楊樹,這兒需要它們,它們就在這兒生根了?!?/p>

3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?

幾棵小樹象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必?fù)?dān)心了。

四、拓展延伸,升華情感。

1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆的建設(shè)事業(yè),有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格,讓我們用自己的筆寫下對他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。

2、交流練筆。

3、總結(jié):學(xué)完了這課讓我們記住,在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹,有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者。

因需要扎根生長。

邊疆樹。

遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈。

白楊???????????????????????????扎根邊疆。

邊疆人。

建設(shè)邊疆。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

1體會文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)過程:

第二課時。

一復(fù)習(xí)引入,直奔情境。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語:戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲。

學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段,說說表白是什么意思,解釋說明;也,說明爸爸說樹即說人。

生思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士,那么,爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢?

(1)生討論匯報抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。)。

(抓住事物間的相通之處,體會借物喻人的寫法)。

三再現(xiàn)希望體會寫法。

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。

預(yù)設(shè):

(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。

(3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

3體會寫法。

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個特點(diǎn),明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人。

(明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法)。

四感情朗讀收束全文。

(以讀啟思,讀中體驗(yàn),讀中表達(dá)情感)。

思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……”?;谝陨系恼J(rèn)識,我在教《白楊》一課時,設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié),就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我采取多種教學(xué)手段,做到在教學(xué)語言上花力氣,在體會感情上下功夫,在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料,對白楊的生長環(huán)境(大戈壁)有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入,歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報,有足夠的時間(和空間)讓學(xué)生與文本對話,和作者交流,與教師商討,向同伴匯報……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),并使學(xué)生懂得,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,實(shí)際上是在喻人,是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。為了加深這個認(rèn)識,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分讀,充分體驗(yàn)感悟,讓學(xué)生發(fā)表個人獨(dú)特的感受。對于課文最后一句話的理解,我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動起來,學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高,學(xué)得很投入。另外,讓學(xué)生質(zhì)疑時,老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵,這使我明白到,對于學(xué)生的問題,我們并不都需要全部展開研究,要找出最值得研究的問題,有些問題可能就迎刃而解了,比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法,初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

2、學(xué)會本課的生字新詞。

3、了解問句的三種類型。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

提示課題初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞,學(xué)習(xí)第1段。

教學(xué)過程

一、審題。

1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡介大戈壁)

2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。

二、初讀課文,感知大意。

1、按要求自學(xué)課文。

(1)一邊讀課文,一邊想一想:課文寫了一件什么事?

(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

(3)劃出不懂的地方。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

(2)生字新詞的檢查,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體,可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解。

(3)指名讀課文,及時進(jìn)行講評。

(4)質(zhì)疑問難。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、第1自然段:這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來的?

3、用雖然--但是--來說說這三個自然段的主要意思。(例:雖然環(huán)境十分惡劣,但是白楊樹長得高大挺拔。)

4、指導(dǎo)朗讀,加深理解。

四、課堂練習(xí)。

課后習(xí)題4。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示;讀懂第2、3段,總結(jié)全文,。

教學(xué)過程

一、聽寫詞語(課后習(xí)題4)

二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

(1)默讀學(xué)習(xí)提示:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

(2)強(qiáng)化對方法的理解:這種方法分成哪兩個步驟來進(jìn)行?

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀思考。

(1)一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰?你是怎么知道的?

(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?

(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)?

2、交流自學(xué)情況,及時給予評價。

3、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。

4、朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、作者連用了幾個只曉得?把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子,體會這樣寫的好處。

2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

3、課文的最后一句話,從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?

五、總結(jié)全文。

1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。

3、交流理解句子含著意思的方法,

六、課堂作業(yè)。

1、填空。

在課文的最后一句話中,一棵高大的白楊樹實(shí)際上指的是( );幾棵小樹指是( );風(fēng)沙指的是( )。

2、完成課后練習(xí)。

參考資料:

一、關(guān)于課后習(xí)題

1、第1題:概括地說,是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。

2、第2題:第(1)句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長出茁壯的枝干;第(2)句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng)。

3、第3題:第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問,是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思,即沒有這么大的傘。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景:《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真,又寫了父親的深情;既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊,又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義,以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2.理解重點(diǎn)詞語與句子,體會課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn):對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。

為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容,全程參與學(xué)習(xí)活動,教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料,盡量對新疆有較多的認(rèn)識。觀看時事新聞系列節(jié)目—“感動中國十大人物”,使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。

對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義,以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時,教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題,又不是以得到這個主題為目的,而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。

在本課教學(xué)中,為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會、多樣的形式,充分確立其主體地位。

(l)拓展訓(xùn)練:想象戈壁灘的環(huán)境,用一詞概括,開闊了學(xué)生的視野。

(2)想象訓(xùn)練。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點(diǎn)高、直。教師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點(diǎn)概括:高大挺秀。在具體的語境中,讓學(xué)生閉目想象、品味理解白楊的品格:生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)。

(3)朗讀訓(xùn)練。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。

(4)質(zhì)疑訓(xùn)練。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑,梳理后,根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。

(5)情感訓(xùn)練。感受人物品質(zhì),受到情感熏陶。

總之,能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且從中學(xué)到一些知識,掌握一些方法,形成一定的能力,是進(jìn)行本課的宗旨。

一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》。(齊讀課題)。

下面請同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容:

在一列通往新疆的火車上,爸爸與兩個孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

二、師:爸爸和兩個孩子談?wù)摪讞睿悄隳軓乃麄兊恼勗捴心荏w會出白楊有什么特點(diǎn)?下面請同學(xué)們帶著這個問題自由朗讀課文。

生讀書。

三、交流,析句悟情。

(一)白楊特點(diǎn)。

1、師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,下面我們一起看一下課文,誰起來說一下白楊有什么特點(diǎn)?生:高、大、直,能不能用一個四字詞語來形容:高大挺秀。(板書)。

2、白楊還有什么特點(diǎn)?從哪能看出來?生讀爸爸的話?(出示小黑板)。

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。

師:你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么?

第二句:生命力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、服從需要,板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、通過不同的人和事,揭示了怎樣做人的道理。

2、在初步了解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句、有一定含義的句子,聯(lián)系上下文,多揣摩,多體會,不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問題,提出來和大家討論。

理解含義深刻的句子,學(xué)會做人的道理。

體會句子含著的意思。

1.掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

3.理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點(diǎn):

了解白楊樹有哪些特點(diǎn);體會爸爸借白楊表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備;

戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點(diǎn)字句的投影,配樂朗讀錄音帶。

2課時。

一、導(dǎo)入新課,板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹,庭前屋后,道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青,也沒有柳樹那樣清新嫵媚,更不能與觀賞樹木相提并論。也許,我們平時根本沒有注意它們是,假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候,你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情,為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。(板書課題。)

二、播放課件。(課文配樂錄音,戈壁、白楊的影像或圖片。)

作者對白楊樹的喜愛之悄,尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之惰。衛(wèi)士這個詞形象地寫出了白楊傲然挺立的樣子。

2.白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫那里的環(huán)境的?

(1)學(xué)生指出詞語并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)

(2)集體朗誦。

3.課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境?

為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣,白楊的生命力強(qiáng),以此來烘托白楊不畏艱難的品格。

4.認(rèn)識白楊的內(nèi)在性格。

(1)投影爸爸的回答,教師朗讀,學(xué)生小聲練習(xí)。

(3)討論:爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)?

(直面高大,生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈等等。)

5.分角色朗讀,品味文字。

6.領(lǐng)會白楊的象征意義。

(1)出示投影:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。

表白是什么意思?

(2)默讀課文(亦可小聲讀),思考:爸爸的心是什么?

(3)同桌或小組討論。

7.出示提示,點(diǎn)撥題目(投影或掛圖):

(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??

(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,而且將來再念中學(xué)?

(4)爸爸的心是什么?

8.學(xué)生回答。教師小結(jié):爸爸勉勵自己要像白楊一樣,建設(shè)邊疆,扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣,哪里需要,就在哪里生根。

教師板書:爸爸的心愿:建設(shè)邊疆,扎根邊疆。

9.教師小結(jié)。

由以上分析可知:(1)白楊樹具有頑強(qiáng)的生命力,它不畏懼惡劣的環(huán)境,不畏懼艱難,哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設(shè)者也同白楊一樣,生活在艱苦惡劣的環(huán)境中,在需要自己的地方頑強(qiáng)生長,作出貢獻(xiàn);(2)課文先寫環(huán)境,又寫白楊樹的外在特點(diǎn),接著通過爸爸的回答,寫了白楊樹的內(nèi)在特點(diǎn),三者的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹的頑強(qiáng),由白楊樹的外形引出白楊樹內(nèi)在的品質(zhì),由環(huán)境到樹,再由環(huán)境、樹到人,課文的敘述條理非常清楚。

一、復(fù)習(xí)提問。

1.白楊象征什么?

2.討論:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來的?

提示點(diǎn)撥:

(1)爸爸摟著孩子,望著窗外的白楊,沉思什么?

(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?

(4)小結(jié):爸爸看到白楊,想到自己的孩子就要到邊疆落戶,于是他想,怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來時,他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會像白楊一樣,茁壯成長,扎根邊疆。

二、總結(jié)全文。

1.課文中還多次寫到爸爸的神態(tài),請找出這些詞語。

出神 沉思 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑

2.爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化?聯(lián)系全文,說說他神態(tài)變化時的心理活動。

三、識記生字、生詞。

1.出示投影片,學(xué)生填空練習(xí):

(1)車窗外是茫茫的大( )。

(2)天和地的界限并不那么( ),都是渾黃一體。

(3)爸爸只是向孩子( )白楊樹嗎?

(4)他們只知道爸爸在( )工作。

2.請幾位同學(xué)說出戈、晰、介、疆等寧識記字形的方法。

3.在練習(xí)本上寫幾遍本課的生字。

四、總結(jié)寫法。

借物喻人。

五、延伸探討。

1.孩子到新疆后都干f些什么?

2.以后新疆會變成什么樣子?

六、播放朗讀錄音,學(xué)生小聲跟讀。

七、練習(xí)朗讀、背誦。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、會寫“晰傘”等五個字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。

1、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配樂朗讀錄音帶。

兩課時。

第一課時。

1、出示彩圖,揭示課題,釋題。

2、檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、聽配樂朗讀錄音帶。

1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

3、課文主要寫了什么內(nèi)容?

1、學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。

2、學(xué)生討論,說出自己的分段并說明理由。如果有分歧,可以再討論。

第一段,從開頭到“一個高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段,從“一位旅客”到“也不動搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段,從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段,是最后一個自然段,講孩子們也會像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長。

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。

第二課時。

1、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫?!?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語。

2、出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)。

3、作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學(xué)生發(fā)表看法。

(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)。

齊讀第3自然段,讀后回答:

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

(高大挺秀)。

4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?

分角色朗讀4~12自然段。

1、“這白楊樹從來就這么直,這么高大?!?/p>

“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

(高、直)。

2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?!?/p>

3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。”

師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,請畫出來。

師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,請畫出來。

學(xué)生畫后交流。

生:這里用了“哪兒……哪兒……”。

生:還有“不管……不管……總是……”

師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對白楊產(chǎn)生什么感情?

(崇敬)。

那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。

師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。這就是白楊的品格。

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的`外形特征。)。

4、過渡:

1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”

2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)?!?/p>

3、“他們只知道……新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!?/p>

問:孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?

同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動,經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)。

4、過渡:

質(zhì)疑,小組討論提出的問題:

1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

請學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。

爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)。

請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話:

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

1、抄寫課后詞語。

2、練習(xí)背誦課文。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解白楊的特點(diǎn),體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的奉獻(xiàn)精神。

2、了解借物喻人的寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

了解白楊樹的特點(diǎn),體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的奉獻(xiàn)精神。

三、課前準(zhǔn)備:

查找資料制作幻燈片。

四、教學(xué)過程:

(一)學(xué)習(xí)第1段,了解白楊生長環(huán)境:

(課件出示第一段文字)。

預(yù)設(shè):人煙稀少渺無人煙……。

2、(課件出示描寫戈壁的詞語)學(xué)生想象畫面齊讀詞語。

過渡:為什么白楊樹能在這樣惡劣的環(huán)境中生存呢?(生命力頑強(qiáng))文中哪段話具體介紹了白楊樹的特點(diǎn)?(13段)。

(二)學(xué)習(xí)13段,了解白楊生長特點(diǎn):

1、學(xué)生自學(xué)畫批第13自然段。

(出示自學(xué)提示)默讀第13段,這段話介紹了白楊樹的哪幾個特點(diǎn)?請你用合適的詞語加以概括,在書上進(jìn)行批注。

2、全班交流自學(xué)體會:(老師相機(jī)出示需要重點(diǎn)理解的描寫白楊的句子)。

a、“白楊樹從來就這么直,這么高大。”

(1)學(xué)生抓住“從來”理解白楊特點(diǎn)。

板書:高、直。

(2)你從爸爸的這句話中還聽出了什么?

預(yù)設(shè):贊美夸獎。

(3)自讀這句話,讀出贊美之情。

b、“哪需要它,它就很快地在哪生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干?!?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“哪”“很快”這兩個詞并聯(lián)系上文體會白楊適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

板書:適應(yīng)能力強(qiáng)。

(2)教師引導(dǎo)朗讀體會白楊適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn):

(礦山、戈壁)需要它,它就很快地在(礦山、戈壁)生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

c、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!?/p>

(1)學(xué)生抓住“不管……不管……總是……”并結(jié)合生活實(shí)際體會白楊生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)。

板書:生命力頑強(qiáng)。

(2)想象著畫面學(xué)生齊讀這句話。

d、(課件出示第1段和第13段)。

(1)課文介紹白楊樹的特點(diǎn),為什么要寫第一段呢?

預(yù)設(shè):惡劣的環(huán)境描寫更加襯托出白楊樹的三個特點(diǎn)。

(2)讀13自然段,讀出爸爸對白楊樹的贊美之情。

過渡:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們還不能理解。

(三)學(xué)習(xí)15自然段,感悟“爸爸媽媽”等支援新疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。

1、(課件出示第15段)從這段文字中,你對文中的“爸爸媽媽”有了哪些了解?

(預(yù)設(shè):新疆離他們的家鄉(xiāng)很遠(yuǎn),生活艱苦;他們是自愿去的;他們在新疆工作生活了很長時間;現(xiàn)在他們要接孩子去新疆上學(xué),在那里長期居住。)。

2、學(xué)生提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè):

(1)他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內(nèi)地到遙遠(yuǎn)的、條件差的新疆去?

(2)他們在那里是怎樣生活的?

(3)他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)?為什么要在那里長期居???

3、全班交流解決學(xué)生疑問。

問題1:他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內(nèi)地到遙遠(yuǎn)的、條件差的新疆去?

教師介紹補(bǔ)充圖片資料。

預(yù)設(shè):服從祖國需要建設(shè)邊疆。

板書:服從需要建設(shè)邊疆。

問題2:他們在新疆是怎樣生活、工作的?

(1)學(xué)生介紹。

(2)教師介紹圖片資料。

問題3:他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)?為什么要在那里長期居住?

預(yù)設(shè):他們不僅要自己扎根邊疆,還要讓自己的孩子長大后繼續(xù)建設(shè)邊疆。

板書:扎根邊疆。

4、你覺得爸爸他們這些建設(shè)者是些怎樣的人呢?

預(yù)設(shè):愛祖國奉獻(xiàn)精神服從需要扎根邊疆建設(shè)邊疆。

(四)學(xué)習(xí)14段,感悟建設(shè)者與白楊的相似之處。

預(yù)設(shè):表面上說白楊樹,實(shí)際上說自己、說這些支援新疆的建設(shè)者。借白楊樹表達(dá)自己扎根邊疆建設(shè)邊疆的決心。

2、“爸爸、媽媽”這一代支援新疆的建設(shè)者和白楊樹之間哪像呀?

(五)理解本文借物喻人的寫法。

1、課文在寫作方面有什么特點(diǎn)?

提示:為什么寫了白楊還要寫建設(shè)者呢?

預(yù)設(shè):課文通過介紹白楊樹高大挺直、適應(yīng)能力強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)來贊美邊疆建設(shè)者服從祖國需要、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的`奉獻(xiàn)精神,這種寫法叫做借物喻人。

板書:借物喻人。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,深入理解“借物喻人”的寫法。

(1)(課件出示填空):

生活中我們經(jīng)常借(什么物)來贊美(什么人)。

預(yù)設(shè):

借(蠟燭)來贊美(老師)。

借(小草)來贊美(平凡的勞動者)。

借(荷花)來贊美(品格高潔的人)。

借(松樹)來贊美(戰(zhàn)士)。

(2)理解物與人的關(guān)系特點(diǎn)。

提示:你發(fā)現(xiàn)括號中物與人之間有什么關(guān)系嗎?

預(yù)設(shè):物的特點(diǎn)與人的特點(diǎn)有相似之處。

3、閱讀借物喻人的文章要注意什么?

預(yù)設(shè):要先抓物的特點(diǎn),再和人的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系,找出他們的相似之處,寫物只是一種手段,贊美人才是作者的寫作目的。

(六)布置作業(yè):

1、有感情朗讀課文。

2、閱讀楊朔的《荔枝蜜》,《白楊》與《荔枝蜜》這兩篇文章在寫法上有什么異同?

借物喻人。

高直服從需要。

適應(yīng)力強(qiáng)扎根邊疆。

生命力頑強(qiáng)建設(shè)邊疆。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.初步感知課文,檢查預(yù)習(xí),概括課文的主要內(nèi)容。

2.自學(xué)生字詞,理解并體會含義深刻的句子。

學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。

1.課前布置預(yù)習(xí)。

2.有關(guān)作者及時代背景的資料。

第1課時。

(一)出示彩圖,揭示課題,釋題。

簡介作者和時代背景。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

1.檢查課文的朗讀。

2.檢查課后第四題詞語的讀音和意思。

(三)教師范讀課文。

1.學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文,小組討論交流。

2.默讀課文后分段,概括段意。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

(四)默讀課文1-4自然段,找出描述白楊特點(diǎn)的句子,通過理解詞語,體會白楊的特點(diǎn)。

1.“茫?!薄ⅰ皽嘃S一體”結(jié)合錄像畫面理解。

2.“衛(wèi)士”在課文里指什么?為什么?

(五)自由朗讀課文,思考課后第1、2題。

1.熟讀課文。

2.抄寫生字新詞。

3白楊。

第一段(1-3)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段(4-15)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。

第四段(18)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

讀文章題目,明確茅盾禮贊的對象是白楊樹。

出示兩幅圖,請同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹?并說說判斷的依據(jù)是什么?

朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字,找出語言上的特別之處。

兩次寫到“筆直”;’“絕無”“絕不”;“像是加過人工似的”;三次提到“向上”。

為了突出白楊樹的這些特點(diǎn),作者在文中還采用了哪些方法?

文中第七段及最后一段。

老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段。

文中第二段。

茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎?

閱讀課文第七段,明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相關(guān)知識(作業(yè)本),重點(diǎn)關(guān)注:象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。

那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢?

(1)形體特點(diǎn)與精神特性一一對應(yīng);

(2)在繪形同時,采用特別語言,(比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”)讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,完成了象征手法的建構(gòu)。

因此用反推的方式,我們可以得到解讀象征手法的基本路徑:

長期的階級壓迫,使人們過著食不果腹的悲慘生活,長期的奴化統(tǒng)治,使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎,似乎彼此孤離著,但這只是生活的表象,就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫,特別是當(dāng)民族危亡無情地置于人們面前時,清貧的中華兒女定會團(tuán)結(jié)起來,進(jìn)行殊死斗爭的。

艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時代和社會脈搏的動向,意識到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來,那泥土下緊緊糾纏的根須,是我們之間的一線血脈!我們沒有丟掉這血脈!我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,為深愛的祖國而戰(zhàn)斗到底!

一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,舒卷自如,無牽無掛;泉水淙淙潺流,自由奔瀉,從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,掀起波瀾。

一二兩句的白云清泉對應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情;三四兩句對應(yīng)的是在朝為官,在紛擾的社會推波助瀾。

全詩表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、基礎(chǔ)知識和基本技能:認(rèn)識1個生字,會寫5個字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2、過程與方法:有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿;體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者情感,教育學(xué)生熱愛西部,為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。

理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

理解含義深刻的句子,概括中心思想。

課前交流:你在哪里見過白楊樹嗎?白楊樹有什么特點(diǎn)呢?

(隨處可見,是一種普通的樹,很高大。)。

有一位作家是這樣評價白楊樹的:(課件)白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!作家為什么贊美白楊樹,他只是贊美白楊樹嗎?今天,就讓我們穿越時光的隧道,來到五十年前一列西去的列車上,跟作家袁鷹一起,去感受白楊樹的不平凡。

提出問題:請注意屏幕,文中的白楊樹生長的環(huán)境是怎樣的?它又長的怎樣呢?(放課件)。

(環(huán)境惡劣,可是在這惡劣的環(huán)境中,白楊卻保持著旺盛的生命力,長的高、大、挺、秀。(板書)。

(生自由讀)。

爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢?

(出示課件:爸爸的話)。

默讀,你喜歡哪一句,從中體會到了白楊樹的什么特點(diǎn)?(生自由談)。

“白楊樹從來就這么直。”

“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(本性正直)。

“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?!?/p>

1、究竟“哪兒”會需要白楊呢?

2、你能按照這個句式說一說嗎?

需要它,它就在很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)?(生命力強(qiáng)。)。

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!?/p>

1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。

2、從“不管……不管……總是……”感受到什么?

(白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下,總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格,不軟弱,也不動搖。)。

3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)不屈。)。

(白楊本性正直,生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長,在惡劣的環(huán)境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它,它就出現(xiàn)在哪里,不怕風(fēng)霜雨雪,不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣,都能綻放生命的光彩。)。

4、你敬佩白楊嗎?你能通過朗讀表達(dá)你的敬佩嗎?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀(一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀)。

5、讓我們把文中的“它”換成“您”,來直接贊美白楊吧!

爸爸媽媽很早就來到了新疆,他們有文化,有知識,為了響應(yīng)國家的號召,他們舍棄了舒適的生活,來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。

請同學(xué)們默讀下面的三個自然段,你能讀懂爸爸的心嗎?

1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞恚麄儨?zhǔn)備干什么?

2、新疆很偏遠(yuǎn),環(huán)境很惡劣,他們就不怕嗎?

因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼?,有奉獻(xiàn)精神;因?yàn)樗麄兩?qiáng),有奉獻(xiàn)的本領(lǐng);因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈,不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里)。

你明白爸爸的身份了嗎?(爸爸是支援新疆的建設(shè)者。)。

你明白爸爸的心愿了嗎?(板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆)。

請同學(xué)們拿起課本,讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段?再品味一下爸爸的話。

(生讀)。

爸爸為什么要贊美白楊呢?贊美白楊就是贊美了誰?你從那里看出來的。

(課件出示,火車鳴笛)。

對呀,在通往新疆的路上,有許許多多的白楊樹。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。

這句話是寫的樹嗎?(寫的人,寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。)。

在我們祖國的邊疆,有許許多多這樣的建設(shè)者,他們拋棄了舒適的生活,來到了這個荒涼的地方,默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華,這一切,都是為了祖國母親的微笑,都是為了大地的豐收。

同學(xué)們,再讀一讀爸爸話吧!你一定會有不同的感受。

3、爸爸又陷入沉思,爸爸會想些什么呢?(生自由談)。

爸爸又露出了微笑,他為什么笑?在爸爸的微笑中,你感受到了什么?

(也許他在想,我的孩子一定會像白楊一樣,茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹??吹胶⒆拥某砷L,也就看到了新疆美好的未來。)。

“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢?是老一輩的建設(shè)者。

“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設(shè)的新一代。

從“一棵”和“幾棵”的對比中,你可以想到什么呢?

(老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女,在他們的影響和感召下,年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè),他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智,也奉獻(xiàn)了自己的兒女。)。

五十多年過去了,昔日的小白楊已經(jīng)長成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力,現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化,讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>

1、(課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。)。

是他們,撐起了祖國建設(shè)的大廈;是他們,不講條件,不怕艱苦;是他們,在祖國需要的時候,挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采,這就是白楊精神。)。

作者正式通過贊美白楊,贊美了千千萬萬的邊疆建設(shè)者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。(板書:借物喻人)。

讀了這篇課文,你想對文中的爸爸和孩子說點(diǎn)什么呢?

同學(xué)們,祖國需要你們,祖國的大西北需要你們,相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng),像高大挺秀的白楊樹一樣,為開發(fā)、建設(shè)祖國的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。

有了你的付出,祖國的大西北一定會更美麗。

1、利用課外時間查閱資料、收看電視,了解西部大開發(fā)。

2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

19白楊(借物喻人)。

樹人。

本性正直扎根邊疆。

生命力強(qiáng)建設(shè)邊疆。

堅(jiān)強(qiáng)不屈獻(xiàn)身邊疆。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典,做下列作業(yè) 題。

a.給下列加點(diǎn)的字注音。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

b.解釋下列各詞語。

希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

1.檢查作業(yè) 。

2.以幸福為話題導(dǎo)入 新課。

什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸福這樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》,說的是她對幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。

1.自由朗讀或默讀課文。

2.給課文分段。

方法:互相討論,老師提示。

提示的內(nèi)容:

a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?

顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

b.作家說了很多幸福是什么,最后則說要激情地享受每一天,舉了春天時應(yīng)該怎樣?幸福時應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落,當(dāng)然也是享受幸福,更應(yīng)該放在起。

理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:

理解:提醒本來是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,提醒確實(shí)老跟著不好的東西。

理解:答案可以不求致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。

c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

d.請把提醒兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。

理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給幸福下的定義與解說,每人至少找出三條。

a.避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福??!

e.幸福是一種心靈的震顫。

c.幸福就是沒有痛苦的時刻。

d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

f.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。

g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?;茧y中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

h.幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。

j.幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。

k.苦難的體積龐大。幸??赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。

l.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說下。)

2.輕聲朗讀這些定義與解說,想想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,學(xué)會感受。

3.理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。

a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納:感官的享受即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,什么感官的享受。

b.第18自然段的比喻句。

理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從標(biāo)本人手理解這個比喻句。

標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。

機(jī)遇這些東西很多時候確實(shí)帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。

設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、基礎(chǔ)知識和基本技能:

認(rèn)識1個生字,會寫5個字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2、過程與方法:

有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿;體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價值觀:

體會作者情感,教育學(xué)生熱愛西部,為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。

理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

理解含義深刻的句子,概括中心思想。

課前交流:你在哪里見過白楊樹嗎?白楊樹有什么特點(diǎn)呢?

(隨處可見,是一種普通的樹,很高大。)

有一位作家是這樣評價白楊樹的:(課件)白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!作家為什么贊美白楊樹,他只是贊美白楊樹嗎?今天,就讓我們穿越時光的隧道,來到五十年前一列西去的列車上,跟作家袁鷹一起,去感受白楊樹的不平凡。

一、初識白楊

提出問題:請注意屏幕,文中的白楊樹生長的環(huán)境是怎樣的?它又長的怎樣呢?(放課件)

(環(huán)境惡劣,可是在這惡劣的環(huán)境中,白楊卻保持著旺盛的生命力,長的高、大、挺、秀。(板書)

二、理解白楊

(生自由讀)

爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢?

(出示課件:爸爸的話)

默讀,你喜歡哪一句,從中體會到了白楊樹的什么特點(diǎn)?(生自由談)

“白楊樹從來就這么直。”

“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(本性正直)

“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?!?/p>

1、 究竟“哪兒”會需要白楊呢?

2、 你能按照這個句式說一說嗎?

______需要它,它就在______很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)?(生命力強(qiáng)。)

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。”

1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。

2、從“不管……不管……總是……”感受到什么?

(白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下,總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格,不軟弱,也不動搖。)

3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)不屈。)

(白楊本性正直,生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長,在惡劣的環(huán)境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它,它就出現(xiàn)在哪里,不怕風(fēng)霜雨雪,不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣,都能綻放生命的光彩。)

4、你敬佩白楊嗎?你能通過朗讀表達(dá)你的敬佩嗎?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀(一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀)

5、讓我們把文中的“它”換成“您”,來直接贊美白楊吧!

三、領(lǐng)會心愿,明晰形象

爸爸媽媽很早就來到了新疆,他們有文化,有知識,為了響應(yīng)國家的號召,他們舍棄了舒適的生活,來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。

請同學(xué)們默讀下面的三個自然段,你能讀懂爸爸的心嗎?

1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?,他們?zhǔn)備干什么?

2、新疆很偏遠(yuǎn),環(huán)境很惡劣,他們就不怕嗎?

因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼?,有奉獻(xiàn)精神;因?yàn)樗麄兩?qiáng),有奉獻(xiàn)的本領(lǐng);因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈,不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里)

你明白爸爸的身份了嗎?(爸爸是支援新疆的建設(shè)者。)

你明白爸爸的心愿了嗎?(板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆)。

請同學(xué)們拿起課本,讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段?再品味一下爸爸的話。

(生讀)

爸爸為什么要贊美白楊呢?贊美白楊就是贊美了誰?你從那里看出來的。

(課件出示,火車鳴笛)

對呀,在通往新疆的路上,有許許多多的白楊樹。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。

這句話是寫的樹嗎?(寫的人,寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。)

在我們祖國的邊疆,有許許多多這樣的建設(shè)者,他們拋棄了舒適的生活,來到了這個荒涼的地方,默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華,這一切,都是為了祖國母親的微笑,都是為了大地的豐收。

同學(xué)們,再讀一讀爸爸話吧!。你一定會有不同的感受。

3、爸爸又陷入沉思,爸爸會想些什么呢?(生自由談)

爸爸又露出了微笑,他為什么笑?在爸爸的微笑中,你感受到了什么?

(也許他在想,我的孩子一定會像白楊一樣,茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹??吹胶⒆拥某砷L,也就看到了新疆美好的未來。)

“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢?是老一輩的建設(shè)者。

“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設(shè)的新一代。

從“一棵”和“幾棵”的對比中,你可以想到什么呢?

(老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女,在他們的影響和感召下,年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè),他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智,也奉獻(xiàn)了自己的兒女。)

五十多年過去了,昔日的小白楊已經(jīng)長成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力,現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化,讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>

四、情感升華

1、(課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。)

是他們,撐起了祖國建設(shè)的大廈;是他們,不講條件,不怕艱苦;是他們,在祖國需要的時候,挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采,這就是白楊精神。)

作者正式通過贊美白楊,贊美了千千萬萬的邊疆建設(shè)者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。(板書:借物喻人)

讀了這篇課文,你想對文中的爸爸和孩子說點(diǎn)什么呢?

同學(xué)們,祖國需要你們,祖國的大西北需要你們,相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng),像高大挺秀的白楊樹一樣,為開發(fā)、建設(shè)祖國的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。

有了你的付出,祖國的大西北一定會更美麗。

五、作業(yè)

1、利用課外時間查閱資料、收看電視,了解西部大開發(fā)。

2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

六、板書設(shè)計(jì):

19白楊(借物喻人)

樹 人

本性正直 扎根邊疆

生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆

堅(jiān)強(qiáng)不屈 獻(xiàn)身邊疆

白楊的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.學(xué)習(xí)本課5個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

4.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

1.學(xué)習(xí)本課5個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.初讀課文,了解課文大意。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示課件,問:知道這是什么樹嗎?誰見過白楊樹?它有什么特點(diǎn)呢?

二、初讀課文,整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

2.默讀課文,想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?,試著自己理解?/p>

三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1.讀生字組詞。

2.說說書寫這5個生字時應(yīng)注意的問題,什么地方容易出錯。

3.組詞練習(xí)。

戈()晰()介()疆()。

弋()蜥()階()僵()。

4.讀一讀自己喜歡的段落,注意糾正字音。

三、再讀課文。

看看有什么不懂的問題,在小組討論后,把你們認(rèn)為有價值的記錄下來,以待全班交流時共同解決。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞語。

2.熟讀課文。

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