教案是教師備課的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。編寫教案時要注重語言的準(zhǔn)確性和簡明易懂性，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
阿里山紀(jì)行教案篇一
1、用身體動作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂曲的情緒。
2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂標(biāo)記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
5、愿意參加對唱活動，體驗(yàn)與老師和同伴對唱的樂趣。
1、幼兒已認(rèn)識臺灣，知道高山族。
2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機(jī)。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標(biāo)記。
1、引導(dǎo)幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。
2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)幼兒用動作感受樂曲的性質(zhì)。（注意接前奏）。
3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請?jiān)敢獗硌莸挠變旱角懊姹硌葑约簞?chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現(xiàn)）。
（1）分兩聲部練習(xí)不同的.節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。
7、樂器演奏（播放樂曲）。
（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標(biāo)記。
（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習(xí)。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂器，分聲部練習(xí)。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
可組織系列活動。
1、賞識活動：認(rèn)識臺灣，介紹高山族。
2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》。
3、節(jié)奏活動：《阿里山的姑娘》。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。
阿里山紀(jì)行教案篇二
《阿里山紀(jì)行》是八年級上冊第四單元的一篇文章，屬游記類文章。教學(xué)目標(biāo)三個：一是體會阿里山的美如畫，二是學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法，三是品味散文雋永的語言。我計(jì)劃用2課時完成。第一課時先實(shí)現(xiàn)第一、第三目標(biāo)，品味語言；第二課時再學(xué)習(xí)移步換景的寫法。
第一課時的教學(xué)重點(diǎn)是通過美文美讀、賞析語言達(dá)成目標(biāo)?！懊牢拿雷x”能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，豐富學(xué)生的情感，“品味鑒賞”能豐富提高學(xué)生閱讀、寫作方面的知識和技能。
采用自主、互助的教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)節(jié)主要有五個：
一、導(dǎo)入：請同學(xué)介紹阿里山，一句不嫌少，十句也不嫌多，做好新舊知識的銜接，增加知識儲備。
二、初讀：看當(dāng)代作家吳功正怎樣頌揚(yáng)阿里山的？讀《阿里山紀(jì)行》，同學(xué)們認(rèn)為怎樣讀好就怎樣讀。。調(diào)動學(xué)生積極參與，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。
具體步驟是：
1、梳理課文段落，理清文章的思路。
2、四人一組，品味鑒賞優(yōu)美段落的語言特點(diǎn)及藝術(shù)手法?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑涸~語（恰當(dāng)?shù)膭釉~、貼切的形容詞）、修辭手法（比喻、排比、擬人等）、句式（長句、短句、整句、散句等）、表現(xiàn)手法（以靜寫動、以動寫靜）等。先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，再分工合作。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識。
3、師生一起誦讀、鑒賞。學(xué)生代表美讀展示，渲染氛圍。老師適當(dāng)拓展，如寫“寧靜森林”部分運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，聯(lián)系叢書《民俗風(fēng)情》中的《絕唱》一文，加深對這一手法的理解?！吧介g的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的”一句與朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”簡直是孿生姐妹?！叭尽弊峙c“鉆”字的巧妙，還有都運(yùn)用了定語后置的寫法突出事物特征，二者如出一轍。
針對這八個自然段我準(zhǔn)備了14個這樣的知識點(diǎn)，以學(xué)生自主品味為主，老師相時點(diǎn)撥為輔。
四、延伸閱讀：阿里山有深山水潭、寧靜森林……美如畫的阿里山多令人向往！你想游覽名山大川嗎？你想感受云水翻騰嗎？你想了解異域風(fēng)情嗎？讓我們跟著主題學(xué)習(xí)叢書中的文章游桂林，組織學(xué)生閱讀《江山多嬌》中《桂林的山》一文。
1、先“讀”為快，自主閱讀，整體感知。
2、以問促讀。你能用《阿里山紀(jì)行》中學(xué)到的方法，品味、鑒賞本文的語言特點(diǎn)與藝術(shù)手法嗎？和學(xué)生一起完成延伸閱讀過程。
五、小結(jié)：古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！蔽覀冋f：“書中自有江山多嬌，書中自有至愛親情，書中自有高新科技。”所以說：開卷有益。倡導(dǎo)大家積極閱讀叢書。
阿里山紀(jì)行教案篇三
1、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風(fēng)光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
三、教學(xué)設(shè)想。
1、學(xué)生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。
四、媒體設(shè)計(jì)：投影。
五、課時安排：一課時。
六、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學(xué)生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設(shè)在座的都是游客，而你是個小導(dǎo)游，請根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點(diǎn)的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導(dǎo)游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機(jī)場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點(diǎn)：移步換景。
2、請個同學(xué)上來做導(dǎo)游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點(diǎn)，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？學(xué)生找出后，教師歸納并展示圖片讓學(xué)生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談?wù)勀愕腵感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風(fēng)光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點(diǎn)分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團(tuán)陰，決計(jì)長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進(jìn)而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點(diǎn)有何特色？同學(xué)們假期也游玩過很多地方，遠(yuǎn)至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)了本文，你有什么收獲？（即本課達(dá)成目標(biāo)）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實(shí)踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)，請寫出切實(shí)可行的方案或畫出切實(shí)可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，文化氛圍以及民風(fēng)民俗等特點(diǎn)。）。
七、板書：
阿里山紀(jì)行教案篇四
一、教學(xué)目的要求：
1．反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2．學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
3．理解作者贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求2。
2．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的要求4。
三、教學(xué)時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機(jī)、磁帶、臺灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學(xué)內(nèi)容與過程：
（一）新課導(dǎo)入：
（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學(xué)生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學(xué)找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業(yè)：
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》，進(jìn)行比較閱讀。
臺灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達(dá)風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽(yù)全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風(fēng)勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復(fù)榮，實(shí)乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠(yuǎn)眺，白云從山谷涌起，迎風(fēng)飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍(lán)、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點(diǎn)點(diǎn)，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強(qiáng)，遠(yuǎn)方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點(diǎn)綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復(fù)習(xí)舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實(shí)例?？梢浴独仙浇纭返葹槔?。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三）“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進(jìn)行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)：
1．課后練習(xí)三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學(xué)游記時，覺得應(yīng)與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。在以前教學(xué)時，我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點(diǎn)的比較。比較閱讀這一方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《阿里山紀(jì)行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風(fēng)光》的引入與課后習(xí)作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。
在撰寫這一.教案時，有些內(nèi)容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業(yè)設(shè)計(jì)?八年級〔上冊〕新課標(biāo)江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！
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阿里山紀(jì)行教案篇五
1、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風(fēng)光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達(dá)的感情。
1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
1、學(xué)生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。
一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學(xué)生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設(shè)在座的都是游客，而你是個小導(dǎo)游，請根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點(diǎn)的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導(dǎo)游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機(jī)場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點(diǎn)：移步換景。
2、請個同學(xué)上來做導(dǎo)游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點(diǎn)，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？學(xué)生找出后，教師歸納并展示圖片讓學(xué)生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談?wù)勀愕母惺埽f說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風(fēng)光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點(diǎn)分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團(tuán)陰，決計(jì)長不出這么密、這么厚的青苔。”第八小節(jié)“沒有那無邊無際的'原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進(jìn)而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點(diǎn)有何特色？同學(xué)們假期也游玩過很多地方，遠(yuǎn)至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)了本文，你有什么收獲？（即本課達(dá)成目標(biāo)）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實(shí)踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)，請寫出切實(shí)可行的方案或畫出切實(shí)可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，文化氛圍以及民風(fēng)民俗等特點(diǎn)。）。
七、板書：
風(fēng)古式的火車。
景清澈的水潭。
美靜謐的森林愛我河山。
如厚密的青苔愛我中華。
畫無邊的林海。
神奇的神木。
阿里山紀(jì)行教案篇六
學(xué)唱歌曲《阿里山的姑娘》，感受臺灣阿里山高山族的民俗風(fēng)情，體會對祖國大好河山的熱愛之情以及實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的期盼之情。
過程與方法。
欣賞、聆聽感受歌曲旋律特點(diǎn)，朗讀歌詞體會情感并有感情地演唱，提升對音樂的欣賞能力以及表現(xiàn)能力。
知識與技能。
能夠準(zhǔn)確把握歌曲抒情婉轉(zhuǎn)的旋律特點(diǎn)，進(jìn)行聲情并茂的演唱并能夠跟隨音樂的律動進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。
重點(diǎn)。
能夠完整并有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)。
深刻感悟兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
(一)新課導(dǎo)入。
1.課堂常規(guī)。
2.教師出示中國地圖，并提問：指出臺灣在哪里?
(二)初步感知。
1.教師播放音樂，并提問：初聽這首歌曲，它的旋律給你什么感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：旋律抒情優(yōu)美，情緒歡快，仿佛看到高山族人們在這里無憂無慮的生活。
2.教師：我們著重在來聽一下歌曲的引子部分，大家閉上眼睛聯(lián)想一下，能看到什么?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：引子部分仿佛把我們帶入阿里山的頂峰，看到了這里的連綿云海，看到了在山間辛勤勞作的高山族人民。
(三)學(xué)唱歌曲。
1.發(fā)聲練習(xí)。
教師：剛剛欣賞了這首旋律優(yōu)美的歌曲，相信同學(xué)們一定很想學(xué)唱了吧，我們先進(jìn)行一條發(fā)聲練習(xí)，一起來唱ma的下行音階練習(xí)，同學(xué)們唱的時候，嘴巴微笑一點(diǎn)，狀態(tài)要興奮，仿佛回到家高興地喊自己的媽媽一樣，音量不需要大，歌唱時保持好吸氣的狀態(tài)，注意旋律中保持聲音的連貫，下行旋律的音高越低，反而要想象把聲音往前送的更遠(yuǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會倚音、圓滑線、反復(fù)記號的用法及演唱特點(diǎn)，并帶著學(xué)生一起邊拍打節(jié)奏邊進(jìn)行唱譜。
教師：譜面上的裝飾音以及結(jié)尾的一個記號我們之前都學(xué)過，誰來給大家再來介紹一下?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：分別有倚音和圓滑線，倚音是用來裝飾主要音的小音符。倚音有前倚音(包含單倚音、復(fù)倚音)、后倚音，倚音演唱時要短促一點(diǎn)不能占太多時值。
圓滑線是用于多個相同或不同音高的音符之上，在表現(xiàn)圓滑線時，聲音要連貫，不能斷開，仿佛在臺灣海峽之上用我們的聲音將兩岸相連。
反復(fù)記號：終止線前一個冒號，分兩種情況演奏。如果之前有一個終止線，在終止線之后有一個冒號的，則反復(fù)這兩個反復(fù)記號中夾著的一段;如果之前沒有反復(fù)記號，則從頭開始反復(fù)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生朗誦歌詞。
教師：第一句歌詞那伊努瓦那伊呀……是什么意思?
學(xué)生自由回答。
教師：這屬于襯詞。襯詞是在民歌的歌詞中，除直接表現(xiàn)歌曲思想內(nèi)容的正詞外，為完整表現(xiàn)歌曲而穿插的一些由語氣詞、形聲詞、諧音詞或稱謂構(gòu)成的襯托性詞語。
4.教師彈琴，學(xué)生填唱歌詞。
教師：大家通過剛才的填詞演唱感受到了什么?
學(xué)生自由回答。
教師：從歌詞的內(nèi)容來看，的確反映了高山族淳樸的民風(fēng)以及表現(xiàn)出對生活的熱愛之情和對家鄉(xiāng)的贊美之情。但是這首歌曲產(chǎn)生于1947年的大陸。又名《高山青》，受歡迎的程度很高，雖然不是真正的民謠，但總被誤以為是臺灣高山族的`傳統(tǒng)民歌，其實(shí)只是應(yīng)用高山族山歌的曲式所譜寫而成的創(chuàng)作歌曲，還曾一度傳為周藍(lán)萍所作，后經(jīng)證實(shí)，才知為張徹和鄧禹平兩位先生共同完成的作品。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：既表現(xiàn)了對臺灣阿里山的喜愛和贊美之情，更體現(xiàn)了兩岸同胞對臺灣回歸大陸的一種期盼之情。所以同學(xué)們，大家一起要唱出我們對臺灣對祖國的熱愛之情。
學(xué)生分組有感情演唱。
(四)拓展延伸。
教師以《阿里山的姑娘》為主題，將學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，學(xué)生分組合作進(jìn)行展示。
(五)小結(jié)作業(yè)。
教師總結(jié)：歌曲雖然不長，但是通過大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓我深刻感受到大家對臺灣的綿綿情意，讓我深刻感受到大家對臺灣、對祖國的眷戀之情。
作業(yè)：詩歌創(chuàng)編。
教師：同學(xué)們，我們通過這一單元更進(jìn)一步走近了臺灣，了解了臺灣，也相信大家對臺灣這片神圣之地有了無比的熱愛無比的向往，大家課后嘗試創(chuàng)編一段贊美臺灣的現(xiàn)代詩歌，下節(jié)課進(jìn)行分享。
阿里山紀(jì)行教案篇七
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風(fēng)光。
2、理解作者贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：采用移步換景法。
2、難點(diǎn)：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學(xué)時數(shù)]二教時。
第一教時。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介。
吳功正，當(dāng)代作家、文學(xué)評論家、美學(xué)家。197月初，他應(yīng)一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風(fēng)光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導(dǎo)語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學(xué)生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學(xué)生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！?，林海內(nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實(shí)給人一種獨(dú)特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實(shí)被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫?！?/p>
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風(fēng)光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)四。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料或風(fēng)光圖片，在班上交流。
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。
學(xué)生討論、交流，明確：
1、這段文字運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤?，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的.無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓(xùn)練。
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
阿里山紀(jì)行教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1疏通課文，理清作者行蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。
2欣賞本文語言，體會真切的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：移步換景的寫法;。
難點(diǎn)：品味文章語言的美。
教學(xué)設(shè)想：
1讀、說、寫貫穿全程，品味語言、品味情感。
2自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作方法性的引導(dǎo)。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)用時：1課時。
教學(xué)過程：
用時教師活動學(xué)生活動。
2分鐘。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本。
1.課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。
2.導(dǎo)入：“高山青，澗水藍(lán)。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山….”一曲《高山青》唱響祖國大地，阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔，令人神往，今天我們就隨著作家，文藝評論家吳功正先生走進(jìn)阿里山去領(lǐng)略那里的山山水水。學(xué)生欣賞歌曲，圖片。
阿里山紀(jì)行教案篇九
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。
學(xué)生討論、交流，明確：
1、這段文字運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤保ㄟ^反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓(xùn)練。
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
作者郵箱：ksjanezxq@。
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阿里山紀(jì)行教案篇十
教學(xué)設(shè)想：
《阿里山紀(jì)行》一文，是美學(xué)家吳功正先生的作品，在遣詞造句上尤見功力。若只是將游覽線路作導(dǎo)游式的講解，恐學(xué)生難免學(xué)之無味。因此將重點(diǎn)放在對字詞句的品味，并聯(lián)系過去所學(xué)，或生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)欣賞美的情景，以期使學(xué)生能深入文章，去體味文字之奇妙，景致之奇美，語文之大美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、由名句導(dǎo)入。
2、由填字引入文章整體把握。
3、進(jìn)入阿里山特有風(fēng)光——神木描寫的賞析。
4、發(fā)現(xiàn)字詞句之美，品味詞句之奇，讀出文章情味（著重把握幾個動詞、疊詞、描摹優(yōu)美的語句及蘊(yùn)含人文色彩的語句）。
5、總結(jié)本課內(nèi)容，結(jié)語與導(dǎo)入語相呼應(yīng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：山川之美，古來共談。初一時，我們隨酈道元一起去聆聽過三峽的流水，也曾隨劉敘杰一道登臨過巍巍的鐘山。所以林語堂曾經(jīng)感慨地說：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章。”（板書）今天我們就隨中國當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的另一個杰作——阿里山的風(fēng)采。（板書課題）。
二、自主誦讀課文，整體感知，要求在讀的過程中抓住一個字來概括阿里山神韻。（在學(xué)生誦讀過程中，教師板書“泰山天下_____，華山天下_____，峨嵋天下_____，阿里天下_____”，后巡視課堂）。
三、過渡：世界上沒有相同的兩片樹葉，祖國的山山水水也自有其獨(dú)特的魅力。（看黑板，完成板書）泰山天下雄，華山天下險，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想像，并對文章從整體把握）。
生：我認(rèn)為是“美”。因?yàn)?，文章所寫景色非常美，文句也非常?yōu)美。
生：我覺得是“靜”。因?yàn)榘⒗锷降姆諊喈?dāng)?shù)陌察o。
師：為什么呢？?。
生：因?yàn)槲恼聼o論是寫姊妹潭，還是寫未加砍伐的原始森林，還是曲徑幽路，都充滿了一種靜謐的氣氛。
師：從文章整體感受，的確阿里山的很多景致都被描繪非常靜謐。其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？
生：禪，因?yàn)槲恼轮刑岬健澳鞘庆o謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。”禪是佛教用語，給人一種非常安靜，沉靜的感覺。
師：嗯，仿佛入定一般，達(dá)到物我兩忘的境界。
生：我覺的“奇”字好。因?yàn)榘⒗锷降纳剿汀吧衲尽狈浅５拿?，簡直可以稱得上是大自然的奇跡。
師：嗯，更深入了，似乎不僅僅是外部環(huán)境的安靜，內(nèi)心也更沉靜了。
四、過渡：大家所講的都很有道理。我在備課的時候也找了一個字，同剛才那位同學(xué)一樣——“奇”。接下來我談?wù)勎业睦碛伞?/p>
凡概括一處的特征，總要從他最有代表性的景（板書）看起來。比如，蘇軾曾經(jīng)說，到蘇州不游虎丘，乃憾事也?；眠^來，到中國臺灣，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具體文段賞析）。
我們一起來看這株神木到底獨(dú)特在哪里？
（讀課文說明神木形態(tài)的語句）58米是什么樣的概念？虎丘塔48米，神木還要整整高出10米；6.5米的胸徑等于多少周長？（請學(xué)生速算）20.41米，若是一人伸開雙臂有1.5米，那么整整要14個人才能合抱，大家可以想像一下這是怎樣的規(guī)模。（使學(xué)生對描寫對象有直觀的了解，為與作者產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴作準(zhǔn)備）。
所以我們看作者是怎樣形容它的。
眾生：罕見的龐然大物。
師：奇還奇在，即便遭受到巨創(chuàng)，被劈為三段，這棵樹中巨子還是……。
生：拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。
師：果然氣勢不凡。我們一起來把這一自然段讀一下。
（生誦讀段落，后師板書讀錯字詞。指導(dǎo)應(yīng)將這4組4字短語所表現(xiàn)的威風(fēng)的氣勢讀出來。生再讀一遍。效果更好一些。）。
五、過渡：文章的“奇”不僅僅表現(xiàn)在景物之奇，吳功正作為一位美學(xué)家，其遣詞造句也是相當(dāng)考究的，大家可以再次品讀課文，你覺得文章中有沒有用的非常精到的奇詞妙句？有沒有讓你讀來怦然心動的詞句？（引入揣摩字詞句之奇妙）。
（在學(xué)生思考的過程中，板書“動詞，疊詞……描寫優(yōu)美，有文化氣息……”等作品讀提示）。
生：我覺得“那是靜謐……禪的世界?！睂懙姆浅：?，把整個寧靜的世界用三個詞就概括出來了。簡單，但又很到位。
生：我喜歡“潭無……卻又沒有了?！庇萌齻€比喻，寫出了聲音的細(xì)切。
師：讀到這里有沒有聯(lián)想到我們曾經(jīng)學(xué)到的一個語段？（回顧所學(xué)內(nèi)容，新舊文章在比較中更能使學(xué)生了解課文中所創(chuàng)設(shè)的情景）。
眾生：《老山界》里有一段相似的環(huán)境描寫。
師：這兩段相同的是，寫聲音的細(xì)小，其目的在于……。
諸生：反襯出環(huán)境的寂靜。
師：我們可以再聯(lián)系到我們所學(xué)的古詩，有哪幾句與這段文字有異曲同工之妙的？（聯(lián)系詩文，詩文的典雅與文章本身情境相輔相成，也為下文發(fā)現(xiàn)富有文化氣息的語句作鋪墊）。
生：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！?/p>
師：非常好。還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我喜歡后面那句，“偶有人聲也是……安寧?！狈路鹩慰投疾簧岬么蚱粕值膶庫o，小心翼翼的樣子，能體會到游客對森林的喜愛之情。
生：很用力。非常珍惜似的。
師：很用力，如饑似渴似的。我們可以體會到，現(xiàn)在都市的環(huán)境越來越差，充滿喧囂。突然來到這樣一個靜謐的環(huán)境里，這些游人怎么能不感到驚奇，深深吸氣，頓覺返璞歸真。這句也可以讀出他們的喜愛之情。
生：我覺得是這句，“它仍然……標(biāo)志、靈魂?！鄙衲驹谶@樣的情況下仍然有這樣威風(fēng)的氣勢，并且成為了阿里山的標(biāo)志、靈魂。應(yīng)該是代表阿里山，甚至是中華民族的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
師：想得非常深入阿，將簡單的敘述語句的內(nèi)涵拔高到了精神層面，上升到了民族精神，很有深度呢。
生：有，秦皇、孫武都是歷史人物，加了之后似乎更能突出原始森林的歷史感。
生：是“忽然間，我覺得……‘入云深處亦沾衣?！被昧颂迫说脑娋?。
師：為什么會想到這句呢？
生：因?yàn)榱种猩綅轨F氣很重，使得他的衣服也“分明有點(diǎn)薄濕了”。
師：于是就想起了一千年前所說的一句話，有時在某時某地，今人和古人在某一情景會產(chǎn)生一種心靈上的共鳴。這是一件非常有趣的事，你們有沒有這樣的體會？（引入語文活動，進(jìn)行訓(xùn)練）。
生：在秋天，西風(fēng)吹起，霜葉漸漸變紅的時候，我會想起杜牧“霜葉紅于二月花”。
師：寫文章時如果也能化入古詩文，就能使文章更富典雅意味了，大家可以在作文的時候?qū)嵺`一下。（導(dǎo)入本文在作文訓(xùn)練中值得借鑒的價值）。
師：我們讀了很多句子，再來品味一下詞語，在文章中令你心動的詞語？
生：我覺得第二自然段里，“蔥郁如染”的“染”字用得很好，好像一支畫筆一樣，畫出一片一片濃濃淡淡的綠色。
生：在第六自然段，“山間……染綠。”
師：這個“染”字，在這里突出了怎樣的情狀？
生：給人一種動態(tài)的感覺。好像青苔將曲徑幽路慢慢染綠。
生：對這青苔，森林的喜愛之情。
師：看似普通的動詞其實(shí)也是有情味的呢。
青苔是怎樣的青苔？
生：“茸茸的……蒙蒙的。”
師：既然是修飾青苔的，為什么不把它放在“青苔”前呢？?。
生：這樣更能突出青苔的特征。很可愛的樣子。
師：這些都是疊詞。疊詞讀上去與一般的詞語有什么不同？
生：讀起來更有節(jié)奏感，瑯瑯上口。
師：這個語段還有幾個疊詞，我們一起把這個語段一起讀一下，體會一下他的節(jié)奏。
（誦讀語段）。
文章中的妙詞佳句當(dāng)然不止這些，我們在平常的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該學(xué)會揣摩，從中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
今天我們一起品析了文章奇妙的詞句，透過這些奇妙的詞句，我們欣賞到了阿里山奇美的風(fēng)光，透過這些詞語，透過這些風(fēng)景，我們能體會到作者對阿里山的喜愛之情，的確可以贊嘆說：阿里山的風(fēng)景美如畫。（總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明晰所學(xué)內(nèi)容和文章之美，對文章所蘊(yùn)的情進(jìn)行感知）。
現(xiàn)在，我們由吳功正引領(lǐng)，領(lǐng)略了“案頭阿里山的山水”。我相信，我們終有一日能夠親臨阿里山，去讀一讀那地上的美文。（與導(dǎo)語部分呼應(yīng)）。
阿里山紀(jì)行教案篇十一
《阿里山紀(jì)行》是我國著名美學(xué)家吳功正的一篇游記散文，作者用美學(xué)家審美的眼光來觀察阿里山，用文學(xué)家細(xì)膩優(yōu)美的筆觸來表現(xiàn)阿里山，寫出了一篇精致細(xì)巧的美文。本節(jié)課的主要內(nèi)容有二：一，讀，精讀神木，領(lǐng)略神木情韻;二，品，讀品結(jié)合，賞析美詞佳句。
精讀，領(lǐng)略神木情韻。在同學(xué)們找到描寫神木的段落并齊讀一遍后，師生共同探討神木之所以被稱為神木的原因，讓學(xué)生帶著對神木的敬仰之情再來讀，然后，借助背景資料，引導(dǎo)學(xué)生對神木豐富而深刻的文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析，然后，要求全體學(xué)生再一次有感情地來朗讀課文，讀出神木的參天雄姿，讀出神木不屈不撓、昂揚(yáng)向上的精神和品質(zhì)，讀出這種民族自豪感，學(xué)生在對神木進(jìn)行了一次次深入的解讀后，在師生情緒的極力渲染后再讀的'時候，可以明顯感覺得到他們高漲的和朗讀的氣勢。
品讀，賞析美詞佳句。進(jìn)入這個環(huán)節(jié)后，由學(xué)生前后四人為一小組，從文中任選一處到二處來品析課文的語言，并感情朗讀所選語句。學(xué)生們在賞析討論時要讀文章，發(fā)言交流也要讀文章，，這樣在讀中進(jìn)一步加深了對課文的理解和感悟，也更加品味到了文章的語言之美?？上н@兒做得有點(diǎn)散，面鋪得太大，以至賞析得不夠精彩。
總的來說，這堂課對神木的解讀深刻、細(xì)膩，對學(xué)生規(guī)范表達(dá)的示范作用做得也較好，但對于如何在一節(jié)課里把讀、悟、品巧妙地揉合到一起，在讀中悟、讀中品、品中悟，做到品讀悟三位一體，在這方面還有所欠缺，這也應(yīng)該是我以后閱讀教學(xué)的研究方向吧。
阿里山紀(jì)行教案篇十二
從《阿里山紀(jì)行節(jié)選》這篇文章里，你將會了解到什么樣的故事呢?讓我們來一起做做閱讀題目吧!下面是本站小編收集整理關(guān)于《阿里山紀(jì)行節(jié)選》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學(xué)習(xí)。
幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是中國臺灣著名的紅檜，木有香氣，高達(dá)58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。其樹齡約有三千年，被發(fā)現(xiàn)的歷史近一個世紀(jì)了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹中巨子的。
就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。
12、用四個字概括中國臺灣著名的紅檜被冠名為“神木”的原因。(4分)。
答：，，，。
13、文中加粗的“約”和“或許”能否刪去，為什么?(3分)。
答：
14、“神木”已遭雷劈，為什么“他仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂”?(3分)。
答：
15、前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯(lián)系全文內(nèi)容，你認(rèn)為選文對表達(dá)中心有什么作用：(3分)。
1.香、高、粗、老。
2.“約”和“或許”都是表示估計(jì)，不確定。說明樹齡三千年、被稱為“神木”的原因并沒有經(jīng)過精確的考證，不是精確的數(shù)字與實(shí)際相符，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。
3.因?yàn)榧戳钍艽司迍?chuàng)，但還被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。他那“八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵”的精神依然存在，所以他仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂。
4.神木是阿里山的標(biāo)志、靈魂，在遭受巨創(chuàng)之后他依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵，那種不怕挫折，百折不撓的精神得以充分的體現(xiàn)，這正是神木的豐富、深邃的內(nèi)涵。
5.神木是阿里山的標(biāo)志、靈魂，而阿里山又是中國臺灣的標(biāo)志性風(fēng)景區(qū)，最后一段揭示了神木的不怕挫折，百折不撓的深邃內(nèi)涵，所以也揭示了全文的思想內(nèi)涵。
阿里山紀(jì)行教案篇十三
2.學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
4.學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求2。
2.教學(xué)難點(diǎn)?：教學(xué)目的要求4。
三、教學(xué)時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機(jī)、磁帶、中國臺灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學(xué)內(nèi)容與過程：
（一）新課導(dǎo)入??：
（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學(xué)生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
（六）作業(yè)?：
思考：你所知道的有關(guān)中國臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“中國臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》，進(jìn)行比較閱讀。
（二）復(fù)習(xí)舊課。
1.移步換景法。試舉本冊書中的實(shí)例?？梢浴独仙浇纭返葹槔?。
2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進(jìn)行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)?：
1.課后練習(xí)三。
2.以《美麗的????????????》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。
教后感：
阿里山紀(jì)行教案篇十四
教學(xué)設(shè)想。
本文作者吳功正是當(dāng)代作家、文藝評論家、美學(xué)家，1997年7月初，他應(yīng)一些中國臺灣學(xué)者之邀，赴臺講學(xué)，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒寫了作者獨(dú)特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學(xué)生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學(xué)中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學(xué)生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認(rèn)識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學(xué)過程?。
課前播放歌曲《高山青》，營造學(xué)習(xí)氛圍。
聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應(yīng)注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書。
深山水潭??清澈。
原始林區(qū)??寧靜。
曲徑青苔??厚密。
木檜林海??神奇。
六、反復(fù)誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學(xué)讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學(xué)生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準(zhǔn)備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、深化認(rèn)識。
語言特色。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始???????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習(xí)??總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進(jìn)行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)?。
板書設(shè)計(jì)?。
深山水潭??清澈。
原始林區(qū)??寧靜。
歡聚臺北——游山???曲徑青苔??厚密——?下山。
木檜林海??神奇。
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