生活是一面鏡子，總結(jié)是我們認清自己不足并改進的利器。寫總結(jié)時要注意客觀真實，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗，也要誠實地反思失敗的原因。以下是一些專家的建議和經(jīng)驗，希望能夠?qū)δ愕墓ぷ饔兴鶐椭?/p>
課獲獎說課稿篇一
1教學內(nèi)容。
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學習“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。
學生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
二教學目標。
本節(jié)課的教學目標是。
1使學生認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關系。
3經(jīng)歷圓的認識過程，讓學生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學生的.思維能力。
教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關系。
教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關系。
三教法學法。
設計具體有現(xiàn)實意義的情景導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，不著痕跡地將學生帶入圓的研究之中。六年級的學生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
四教學過程。
1創(chuàng)設情景，引入新課。
通過小明家距離學校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導學生得出小明家的位置實際上是在以學校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學習任務——圓的認識。
2自主探索，學習新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認識。
(1)設計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習，加強學生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學生對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
課獲獎說課稿篇二
一、說教材。
1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的寫法，為學生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以“至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學目標：見教學設計。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，結(jié)合本班學生的實際情況，為實現(xiàn)本課的教學目標，突破重難點，我決定采用以下教學方法：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、問題導學法——逐步引導，逐漸深入。
3、朗讀法——本文的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。
4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。
三、說學法。
據(jù)自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。
1、圈點、勾畫、批注的方法：通過勾畫重點的詞語和語句，培養(yǎng)學生讀書的方法和習慣。
2、互動探究與學生展示法：以小組合作探究，突破重難點，培養(yǎng)學生的合作學習能力。借助小組展示點評的形式培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并進一步加深對知識的掌握。
四、說教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
(二)初讀課文，整體感知。
設計意圖：引導學生從文本出發(fā)，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。通過這一環(huán)節(jié)的學習，完成學習目標1的內(nèi)容，為下一步理解作者的感情打好基礎。
(三)再讀課文，重點研討。
設計意圖：此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，教師選取適當切入點，讓學生走進文本，與文本對話，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，從而深入體會父子之間濃濃的深情，突破本課的難點，完成學習目標2、3。
(四)三讀課文，感受深情。
設計意圖：通過學生配樂朗讀和評點，進一步領會字里行間所蘊含的濃濃的父子深情。
(五)達標檢測。
這樣的設計一方面是對本堂課所學知識的'回顧、梳理，同時也是對所學知識的鞏固和提高。
(六)、拓展延伸，真情告白。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在訓練學生的口頭表達的能力，又培養(yǎng)訓練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學生自身，通過分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)育人目標。
五、說教學效果。
這樣，一堂課水到渠成地引導學生快速的理清了文章的結(jié)構(gòu)，研讀了重點語段，品味了飽含深情的語言，感受到了《背影》中的深沉的父愛，也喚醒了獨生子女漠然的情感世界，加深了語文課的人文內(nèi)涵。學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。
這節(jié)課基本上完成了所有的教學任務，整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。不僅教會了學生知識，同時也教會他們做人的道理。
課獲獎說課稿篇三
一、設計理念：
數(shù)學知識要加強與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和愛好，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，主動構(gòu)建數(shù)學知識模型。實踐人人學有價值的數(shù)學。
二、說教材。
（一）說教學內(nèi)容。
“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學六年級上冊第四單元“圓”中的第一課時。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的認識以及半徑、直徑長度間的關系。
（二）教材簡析。
“圓的認識”是在學生已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”的學習關系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。
(三)、說教學目標。
知識與技能目標：
使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱；會用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系；使學生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。
過程與方法目標：
組織學生通過折一折、畫一畫、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關系。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、在學習數(shù)學知識的過程中懂得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。
2、在交流和溝通中培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
3、讓學生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習慣。
4、培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等能力。
（四）、說教學重點、難點。
教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法.
教學難點：理解圓上的概念，歸納圓的特征.
（五）、說教具和學具準備。
畫圓工具、圓形實物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。
四、說教法、學法。
從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。
為突出重點，突破難點，完成上述三維目標，根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，本節(jié)課我將采用多媒體課件為主要教學手段，以分組合作,探究學習為主要方式進行教學，充分體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體地位的有機結(jié)合。在教學中創(chuàng)設多種情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，通過讓學生親自動手進行操作，分組合作探究，自主發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，通過學生的說、摸、剪、折、畫、辯、議、展示、欣賞等,使學生在學法上,得到培養(yǎng)和鍛煉。
五、說教學程序。
在本節(jié)課教學中，我充分發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，結(jié)合本班的實際情況，我是這樣安排教學過程的：
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。
課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中的應用，使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。
二、動手實踐，初步認識圓。
此過程設計為五步，充分利用學生的年齡特點和認知規(guī)律，由淺入深，循序漸近，第一步學生摸圓，感知；第二步嘗試畫圓；第三步引導學生剪圓、反復對折、觀察、發(fā)現(xiàn)、,匯報；第四步,利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓學生體驗到成就感。第五步,師生合作,引導學生畫圓.
三、多層訓練，初步應用圓。
練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié),有機地配合新知的學習，精選適量的聯(lián)系生活的,形式多樣的習題,例如測量沒有標出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等,講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生思維能力的作用，重視學生學以致用能力的培養(yǎng)，以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到了課堂之外,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、感受圓文化，拓展延伸。
讓學生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時結(jié)合中國古代關于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學生原有的認知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學的眼光解釋生活中圓的應用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間，讓學生的數(shù)學成長與美麗同行。
讓學生回家設計由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并寫出創(chuàng)意，帶回與同學、老師交流。
本節(jié)課我教學的基本思路是不拘泥于教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，教師只是精心設計一些問題，而讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生能力的培養(yǎng)。并在練習中讓學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到，同時感受圓文化帶給我們的美感和振憾。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。
在本節(jié)課的實踐中，學生對圓的歷史、圓的美麗有著深刻的感悟，覺得數(shù)學課堂豐厚有趣，數(shù)學文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學，學生覺得數(shù)學非常平易近人，數(shù)學教學就這樣通過文化層面讓學生進一步理解數(shù)學、喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學。
課獲獎說課稿篇四
（一）教師補充信息：月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時間大約是一月。
對于學生的回答，我們要做出合理的評價，通過學生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。
為什么一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關知識，接下來學習第二個小紅點。
（2）學習第二個小紅點“月”的知識。
本著“以學生為主體”的原則，我大膽放手，讓學生觀察年歷卡交流想法，在交流中讓學生的想法得到完善，在交流中學會思考，然后交流匯報，板書知識點。
根據(jù)板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。
介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。
最后為了讓學生對所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月，你聽好，大月點頭，小月?lián)粽啤庇螒颉?/p>
（3）判斷平年、閏年。
對于判斷平年、閏年這一教學難點，我采用提供科學依據(jù)和小組合作交流來突破的。
首先充分利用電教手段，讓學生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。
地球繞太陽轉(zhuǎn)一周需要365天5小時48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2月份里，這一年就有366天，叫做閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年；但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
然后，出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù)，通過讓學生認真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會判斷方法。
設計意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學難點。
重點說明20xx年、19和2100年的判斷方法。
1988年是閏年，再過幾年還是閏年呢？你是怎么想的？
（4）綠點部分“日”的知識。
相對于年月來說，日是較短的時間單位，并且學生剛學習了24時計時法，所以很容易理解體會一日的長短。在這里教材借助“卡通電腦”讓學生了解還有比“年”大的時間單位“世紀”。
1、自主練習、鞏固新知。
1）、填一填對所學知識的一個簡單回顧和整理。
2）判一判變式練習。
3）連一連對平年閏年的理解鞏固。
4）猜一猜用所學知識解決生活中的問題。
2、首尾呼應、解疑答惑。
3、暢談收獲、升華認識。
板書設計。
板書是課堂的眼睛，教學的靈魂，為課堂起到導航的作用，我的板書設計如下：從板書中可以清楚地看到本節(jié)課的知識點，重點難點一目了然，有利于學生形成完整的知識系統(tǒng)。
總之，本節(jié)課中創(chuàng)設富有生活味的數(shù)學情景，力求學生感受到年月日在生活中的應用價值，為學生提供自主探究、合作交流的平臺，充分的體現(xiàn)“充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本”這一教育理念。但本節(jié)課的教學還有許多不足之處，請各位領導、老師批評指正。謝謝！
課獲獎說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級數(shù)學下冊第四單元《年月日》一課教材46頁到49頁。
一、教材分析:《年月日》是人教版小學數(shù)學下冊的年月日這一單元的.內(nèi)容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經(jīng)學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材首先注意聯(lián)系實際提高學生的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關系。接著給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數(shù)的計算方法。最后，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎。
二、學情分析:我班學生在以前的學習中已經(jīng)掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數(shù)學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。根據(jù)對學生已有知識和經(jīng)驗的了解，學生對于識記大月、小月和辨別平年、閏年可能會存在一定的困難。而對于年、月、日的來歷及平年、閏年的規(guī)定原因產(chǎn)生好奇和困惑。
三、教學目標和重點、難點。
在抓住重點的同時，我以突破“大月與小月”、“平年與閏年”這兩個難點作為教學的一條重要的線索展開?；谝陨蠈滩募皩W生的分析，我設計了如下教學目標。
教學目標:1、認識時間單位年、月、日;知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數(shù);初步學會判斷平年、閏年。
2、幫助學生建立較長的時間觀念，通過探索與交流，激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，使學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，并進行愛國主義教育。
教學重點:幫助學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。
教學難點:發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。
四、教法學法:。
新課標指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經(jīng)驗，選擇過生日的情景，充分調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我將采取“引導-探索-發(fā)展”的教學模式，引導學生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，并恰當?shù)剡\用多媒體課件優(yōu)化教學，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。
五、教學策略:。
設置懸念--自主探究--應用拓展。
六、教學準備:教科書、多媒體課件、卡紙。
七.教學流程:。
本節(jié)課的教學流程分五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設情境，導入新課。
興趣是最好的老師。深知這一道理的我在導入時創(chuàng)設情境:“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?(3月24日)告訴大家一個小秘密:今天是小紅的生日。一大早，她就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是她的朋友芳芳卻特別難過，因為她今年已經(jīng)九周歲了，可只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎?然后借機引出課題。
環(huán)節(jié)二:合作學習，探索新知。
一、觀察年歷，探究新知。
以小組為單位請你根據(jù)材料(一)，的年歷把1-12各月的天數(shù)填在表格一中。(多媒體出示活動要求)。
(1)如果填好了，跟你的小伙伴說一說，從這個表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學生匯報。
(3)剛才同學們發(fā)現(xiàn)有的月有31天，我們把有31天的月份給請出來。(課件閃爍大月月份。)我們給有31天的月份起名叫大月。(板書:大月)。
(4)還有的月份有30天。我們把它們也請出來吧。(課件閃爍小月月份。)它們叫作小月。(板書:小月)。
(5)還有哪個月沒有出來?它有什么特點?也給它起個名字吧。(板書:二月、28、29)。
師:一年中大月有幾個?
師:一年中有幾個小月?
教師根據(jù)學生的匯報補充板書.
小結(jié):7個大月和四個小月再加上2月正好是12個月(板書12個月)。
根據(jù)學生的匯報板書全年天數(shù)。
(動手實踐、自主探索與合作交流"是學生學習數(shù)學的重要方式。依據(jù)這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，組織學生先分工，后合作。讓學生先分工把不同年歷上每個月的天數(shù)記在探索記錄卡上，再合作把四個人的探索記錄卡制成匯總表。然后，小組成員共同觀察匯總表，比較，交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使每一個學生在傾聽、表達的過程中，不斷地修正和完善自己的發(fā)現(xiàn)，體驗到成功的喜悅與合作的快樂。這樣做，既節(jié)省了時間，又實現(xiàn)了資源共享，體現(xiàn)了真正意義上的小組合作學習。在此基礎上，教師再借助多媒體課件直觀演示，就會達到水到渠成的效果。)。
課獲獎說課稿篇六
（一）說教材分析：
本冊教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《竹影》中的繪畫藝術；《觀舞記》、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。
本課作者劉成章運用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨特的民族藝術，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學習本課要積極投入的放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
二、說教學目標：
【理論依據(jù)】根據(jù)《語文新課程標準》的要求，結(jié)合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎，新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力：品味本文大量的短句、排比句和反復修辭等，感受充沛的語言氣勢，理解其作用；品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會安塞腰鼓的恢弘氣勢，感受西北漢子的奔騰力量，同時體會本民族的深厚文化底蘊，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術情操。
三、說教學重難點：
【理論依據(jù)】本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。
1、重點：學習朗讀課文，學習排比手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語言氣勢。
2、難點：理解課文的思想內(nèi)容，體會安塞腰鼓的的恢弘氣。
四、說教法學法。
【理論依據(jù)】：新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
教法：朗讀鑒賞法、美文點撥法、合作探究法。將感受體驗與合作交流結(jié)合起來，在課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
學法：誦讀賞析法、合作探究法，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)表見解，全情投入。對于發(fā)現(xiàn)的問題，通過小組合作交流探討解決問題。
五、課時安排：
一課時。
六、教學準備：
1、初讀課文，梳理字詞。
2、收集作家以及課文資料。
七、教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（播放多媒體課件―安塞腰鼓表演片段讓學生）。
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。
二、預習檢查，夯實基礎。
三、朗讀課文、整體感知。
內(nèi)容：首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀。
（播放3～4分鐘的腰鼓舞片段）。
過渡：請同學來描繪一下剛才所看到的表演；你想到了什么？
剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請班里朗讀最好的一位同學來讀課文的一部分。
過渡：剛才**同學讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽聽。（播放課文錄音）。
2、引導學生劃分結(jié)構(gòu)層次。
過渡：大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎？
讓學生在文中找出自己最喜歡的部分，并說出理由。（分組討論3分鐘，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個部分，然后說出好在哪里。）。
過渡：文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫作？
（分組交流、合作討論）。
明確、板書：
第一部分：（1――4）擊鼓前的預備階段，蓄勢待發(fā)。（5――13）火烈的場面。
第二部分：（5――27）表演安塞腰鼓。（14――17）沉重的響聲。（18――22）擊鼓的后生。（23――27）夢幻的舞姿。
第三部分：（28――30）鼓聲戛然而止，以動襯靜，意境幽遠。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
四、品味語言、重點突破。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）。
（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩?。
（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）。
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）。
（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）。
（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（排山倒海，氣勢磅礴）。
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
過渡：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
（個人體會，暢所欲言）。
如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎――這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞――這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”――聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
八、課堂小結(jié)：
作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。
板書設計：（見教學步驟）。
九、布置作業(yè)：
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
2、拓展訓練：描繪一個場面，比賽、集市、演出、勞動等等。
教學回顧：
在本堂課的教學中，我把更多的自由想象空間留給學生，使學生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。只有將課堂還給學生，才能真正讓學生在教學過程中體現(xiàn)主體性，只有注重個體的閱讀和心靈的感悟，才能真正達到新課標“欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。
在語文教學上，我還有很長的路要走。
本次說課到此結(jié)束，請評委老師予以批評指正。
課獲獎說課稿篇七
1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
1.體會抓住事物特點描寫的方法。
2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
課文錄音課件詞語卡片
初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學習生字，理解有關詞語。
一.點擊課件導入
1.同學們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)
2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）
3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二.初讀課文
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學習生字。
（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐
（3）按結(jié)構(gòu)說生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)（）
左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）
5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前
看到什么
6.說話訓練
(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細讀課文
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧?。▽W生自由讀）
2.學習第2段
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學)
(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學生各抒己見）
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物
理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓練。
4.學習第3自然段
(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結(jié)
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五.課堂練習
1.抄寫生字詞語。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
課獲獎說課稿篇八
尊敬的各位老師，各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊圓的認識，圓是學生認識了長方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認識的小學階段的又一種圖形。學生認識圓應把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征，本課教學針對的是六年級學生。他們已初步具備自主學習的能力和邏輯推理的能力，特別是結(jié)合多媒體教學使這成為現(xiàn)實。信息技術與課程整合，學生是學習過程的主體，多媒體教學成為學生學習的重要平臺。
二、教學目標。
根據(jù)數(shù)學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結(jié)合學生實際情況我制定了以下教學目標。在知識目標方面，使學生認識圓的個部分名稱掌握圓的特征和畫圓的方法，在技能目標方面，讓學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓培養(yǎng)學生實際操作能力，在情感目標方面，我通過生動畫面，圖象，演示讓學生感受到生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊涵的美學價值。
三、教學重點與難點。
根據(jù)本課的設計理念和目標設置確定本課的教學重點：通過多媒體演示及動手操作認識圓的圓心、半徑及直徑，掌握圓的特征，教學難點：掌握圓的特征，能熟練的畫圓。
教法與學法：
根據(jù)本課的目標設置和重點難點特制定教法：以學定教，綜合探究如情景陶冶法，學法是順學而導，互助學習如師生互動學習法等。
四、教學流程。
首先我通過傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)引入圓形的概念，又結(jié)合多媒體課件演示,創(chuàng)設情景,展示生活中中隨時都有圓的存在,讓學生感受到圓的神奇進而激發(fā)學生的學習興趣,順利的導入到新課之中.然后讓學生在課前準備好的圓形紙片上動手折一折,確定多條折痕都交于一點，這一點叫做圓心,用字母o表示。選擇其中一條折痕，沿折痕畫下來，分析這條折痕的特點，得到通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫一條線段，給出從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。
其次,我會讓學生自己去探索新知,此時我會播放課件:在同一個圓里：你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長度有什么關系？讓學生實際動手畫一畫，量一量發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)的所有直徑都相等，有無數(shù)條，半徑也都想等，有無數(shù)條，計算發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍。同時用多媒體以旋轉(zhuǎn)兩條半徑得到一條直徑的動畫,讓學生觀察分析發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍，推導出半徑是直徑的一半.
再次,我會在認識了圓的圓心、半徑、直徑的基礎上在向外延伸：如何才能既準確又方便地畫出一個圓呢？先認識圓規(guī)，然后自學圓的畫法并分組嘗試畫圓，一半的學生畫半徑是2cm的圓，另一半的學生畫直徑是4cm的圓，接下來我會讓學生談談畫圓的基本步驟及這個過程中需要注意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最后播放課件圓規(guī)畫圓的過程得到鞏固。
最后,我根據(jù)以上所學的內(nèi)容,為學生準備了兩大習題，來加深所學的知識。一塊是判斷題和選擇題，鞏固對圓的圓心、半徑及直徑的認識。另一塊是運用圓的知識解釋一些生活現(xiàn)象如車輪為什么是圓的?理論聯(lián)系實際，做到學有所用，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣以及在以后的數(shù)學學習中,更加用心。
課獲獎說課稿篇九
（1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
（2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
（3）準確翻譯內(nèi)容，了解寫作背景。
（4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2．過程與方法。
（1）自讀自學，了解課文內(nèi)容。
（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。
（3）小組探究，體會融情與景的特色。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體會作者悲涼的心境。
（2）學習作者借景抒情的方法。
第一課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、導入新課。
教師談話導入：去游覽山水名勝，大家有過什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
（背景見附后）。
預習準備：熟讀課文，了解作者及寫作背景，初譯課文；自學疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
師學友合作，通譯全文，識別重難點，做好講解準備。
學生講解，教師適時指導。
1、學生分小組翻譯課文，將重點單字整理出來，疑難問題商討解決。
2、小組匯報：學友講解翻譯，師友做重點提示。
培養(yǎng)學生解讀文言文的能力。
3、課堂練習，分層提高。
一、解釋下列詞語的使用。
西、樂、斗折蛇行、犬牙、
二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點句子。
全石以為底、蒙絡搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫得好，說說自己的看法。
1、學生口答，糾錯。
2、整理筆記，識記文言文中“以”字的常見用法。
3、師友互查重點句子翻譯。
4、尋找表達有特點的句子，賞析、交流。
深化基礎知識記憶和理解；培養(yǎng)學生對特別表達的識別和分析能力。
4、課堂小結(jié)。
讀了這篇，你有什么收獲？
學生自由表達。
第二課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、回顧導入。
教師引導學生回顧。
學生回顧重點字詞。
鞏固基礎知識。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
1、按什么順序?qū)懙模囍沓鰜怼?/p>
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）。
學生小組探究，交流。教師適時點撥。
培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。
3、歸納總結(jié)。
教師引導小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會產(chǎn)生作者的感受？
學生表達交流。
4、拓展提高。
假設你是一位導游，你會怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫一段導游詞，看看誰說的更吸引人。
學生練筆、交流評價。
培養(yǎng)學生的表達能力。
境
景發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由。
情心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨心。
生
綠竹、清潭、游魚、溪流遠在深山無人賞識。
仕途受挫，故交遠離，寄情山水，以解憤懣。
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
課獲獎說課稿篇十
各位考官，大家好，我是x號考生，今天我說課的內(nèi)容是《勾股定理的逆定理》。根據(jù)新課程標準，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路開展我的說課，首先，我先來說說我對教材的理解。
教材分析是上好一堂課的前提條件，在上好一堂課之前，我首先談一談對教材的理解。
一、說教材。
“勾股定理的逆定理”一節(jié)?是在上節(jié)“勾股定理”之后繼續(xù)學習的一個直角三角形的判斷定理，它是前面知識的繼續(xù)和深化。勾股定理的逆定理是初中幾何學習中的重要內(nèi)容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中將有十分廣泛的應用，同時在應用中滲透了利用代數(shù)計算的方法證明幾何問題的思想，為將來學習解析幾何埋下了伏筆，所以本節(jié)也是本章的重要內(nèi)容之一。
二、說學情。
中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。學生此前學習了三角形有關的知識，掌握了直角三角形的性質(zhì)和勾股定理，學生在此基礎上學習勾股定理的逆定理可以加深理解。
三、說教學目標。
根據(jù)數(shù)學課標的要求和教材的具體內(nèi)容結(jié)合學生實際我確定了如下教學目標。
課獲獎說課稿篇十一
1.地位和作用。
本節(jié)教材是人教版，初中數(shù)學八年級下冊第19章第1節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。平行四邊形是一種重要的數(shù)學思想，在實際生活中有著廣泛的應用，是初中教學的重點和難點，在教材中有舉足輕重的地位。本節(jié)課所學內(nèi)容，是在學習了平行四邊形的性質(zhì)的基礎上，對平行四邊形的判定進一步拓展；另一方面又為其他四邊形的教學打下基礎，做好鋪墊，在教學中起著承前啟后的作用。
新的數(shù)學教學大綱明確要求，判斷，對此本節(jié)課的。
2.教學重點和難點。
本節(jié)課的重點是：平行四邊形的判定定理及應用。
難點是：平行四邊形的判定的推導過程（這點要求比較難）。
我將通過問題情境的設計，課堂實驗研討，來引導學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
3.教學目標。
1)掌握。
2)探索，由此發(fā)現(xiàn)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。（方法與過程）。
3)經(jīng)過自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點，能從交流中獲益。（情感態(tài)度價值觀）這樣制定教學目標，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題，并進行理解與應用的過程，增加他們對問題的感性認識。通過推理論證，提高學生的理性認識，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)（這包括大膽猜想、勇于探索、創(chuàng)新精神、頑強的學習毅力等）。
二、說教法。
情境教學法、課堂研討法。
讓學生處于具體的教學情境之中，把抽象的數(shù)學知識，適當?shù)男蜗蠡@就相當于為學生提供一個場所，從多種感觀獲取信息，體驗我們的數(shù)學活動?？梢詮囊韵氯矫娴玫襟w驗：
1）培養(yǎng)學生的自學能力。
2）落實學生的主體地位，促進學生的主動發(fā)展。
3）為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力奠定基礎。
從整體課堂來看，我們這節(jié)課很關注學生的發(fā)展，古人說：“學貴有方”
三、說學法。
老師傳授給學生的不應只是知識內(nèi)容，更重要的是，指導學生一些數(shù)學的學習方法。我遵循“教師為主導、學生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學思路，進行學法的指導。指導學生如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，明白數(shù)學與人類的密切關系，指導學生通過類比、猜想、推理等思維進行教學。
四、說教學過程。
1階段：創(chuàng)設情境、引入新課。
我將靈活運用溫故而知新，承接前后章，展示情境，結(jié)合實際生活，引入新課。
2階段：新課教學（通過合作性學習進行教學。心理學研究表明，在合作性學習中，學生不再是學習上的競爭對手，而是共同提高的合作者，這不僅對他們的學業(yè)會有幫助，在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。）。
3階段：課堂實踐。
我將通過：首先和學生們一起議一議（平行四邊形性質(zhì)的簡單利用）。
最后再和學生們共同完成練一練（隨堂練習，基礎訓練、創(chuàng)新訓練）。
4階段：課堂小結(jié)（讓學生談談本節(jié)學到什么、收獲什么，教師點評，以達到加深知識的理解）。
5階段：布置作業(yè)（達到復習鞏固新知識的目的）。
五、教學反思。
本節(jié)課我遵循“教師為主導、學生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學思路，培養(yǎng)學生的主動學習能力、動手操作能力、邏輯推理能力等。通過課堂學習，及時發(fā)現(xiàn)學生，在學習探究過程中遇到的問題，給予指導幫助，從而維持學生學習的積極性。以上是我對本節(jié)課的理解，不足之處，請各位評委老師指正。我的說課完畢，謝謝大家！
課獲獎說課稿篇十二
《桃花源記》是人教版八年級上冊第五單元的第一篇文言文。
教材內(nèi)容：作者以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)了作者對美好生活的向往，寄托了一定的社會理想。
教材特色：語言淺顯易懂，簡練生動，富有表現(xiàn)力。
教材能起到提高學生的文化品位、培養(yǎng)學生文言文的審美情趣的作用。
二、說教學目標、重難點。
新課標指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”
三維目標：
課獲獎說課稿篇十三
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我要說的是人教版九年義務教育高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》的第一首詩歌《再別康橋》的教學設計及其分析。下面我將主要從三個方面來闡述。
高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的.詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
根據(jù)新課程標準及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立教學目標如下：
1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋的深深依戀之情。
2、引導學生體味詩中的意象美。
3、當堂背誦全詩。
學生是學習的主體，每當我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學生在學習本課時的實際情況，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。剛進入高一的學生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學生的原有基礎，現(xiàn)有困難及學生的心理狀態(tài)，我確立本文重點、難點如下：
教學重點：詩情的領悟。
教學難點：意象的把握與體味。
如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，采取如下辦法：
第一，以誦讀為主。詩歌是情感的藝術，讓學生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗。此外，詩歌的語言是獨物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，誦讀是不可缺少的教學方法。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環(huán)節(jié)。
第二，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。
第三，亮點探究法（好詞、好句品味）讓學生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩中的亮點、關鍵字句進行推敲、點評。
首先我談談我是如何導入課文的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導入新課（以圖片加文字的形式出示）。
課件展示：
1919年徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經(jīng)歷）。
1924年泰戈爾訪華留影。
康橋風光、劍橋大學風貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”）。
第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。
先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）。
第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學生誦讀的基礎上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下：
課件展示：
此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）。
相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱《無題》）。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）。
第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導學生感受詩中的意象美。讓學生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。
課件展示：
（客觀物象）+（主觀情意）=意象。
云彩……。
金柳……。
青荇……。
潭水……。
長篙……。
星輝……。
再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。
第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。
課件展示：
色彩明麗。
繪畫美。
立體、動態(tài)。
第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導學生進行齊背。
第七步：遷移應用。為了拓展學生的藝術靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。
沙揚娜拉。
——贈日本女郎。
最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——。
提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。
我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！
課獲獎說課稿篇十四
大家好！我說課的題目是《赤壁賦》。
深入的解讀是對課文有透徹的理解，也是幫助老師上好一堂課的前提，因而我們首先要對課文本身進行理解。
一、說教材。
《赤壁賦》選自人教版高中語文必修二第三單元，這篇課文既是一篇游記，又是一篇情景交融優(yōu)美的賦。作者用飄逸的文字、豁達的人生態(tài)度，為我們展現(xiàn)了一幅夜游赤壁的靜謐景色，通過與客人交流，表達出自己對人生的深思和對曠達態(tài)度的追求。
二、說學情。
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師的授課點和出發(fā)點，我所面對的學生處于高一年級，有一定的概括理解能力，在情感類散文上能引起一定共鳴，同時他們已經(jīng)學過情景交融的文言文，對文言常識有所積累。
三、說教學目標。
從課程標準中全面提高學生的語文素養(yǎng)，建設開放有活力的語文課堂的理念出發(fā)，根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
1、掌握文章中文言字詞，如通假字“屬”，狀語后置句式如“泛舟游于赤壁之下”；給文章劃分段落，明確每個部分的大意。
2、學生通過誦讀法、以讀促悟法品味藝術手法和語言特點，自主理解與交流合作相結(jié)合提高文言文的閱讀能力，體會本文中情、景、理交融的寫作手法。
3、感受文中逝者如斯的哲學理念，體會作者曠達樂觀的人生態(tài)度。
四、說教學重難點。
基于以上教材、學情的分析還有對教學目標的設立，我確定的教學重難點是：
學習積累文言實詞和虛詞的有關知識，了解作者運筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色及語言運用的妙處，體會作者將情、景、理三者結(jié)合運用的妙處，感受作者文筆背后的人生態(tài)度和哲學理念。
五、說教學方法。
好的教學方法能夠事倍功半，在文言文的學習過程當中，學生需要掌握基本文言知識，理順文意，同時也需要感悟跨時空的人文內(nèi)涵，在這里我將選擇：誦讀法、指導閱讀、點撥法、圈點勾畫法。
六、說教學過程。
（一）導入新課。
（二）整體感知。
《赤壁賦》這篇課文含義深遠，文意雋永，其中涉及豐富的實詞知識、句式知識、寫作手法以及較為抽象的人生哲理。在整體感知中，由淺入深，讓學生初步了解到要學到的基本知識，了解文章大意及思想意圖，使作者對課文內(nèi)容形成整體的感知。
首先我會讓學生們聽錄音朗誦，并齊讀課文，練習朗誦。主要注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏并梳理生字詞，如其中的通假字屬和狀語后置“泛舟于赤壁之下”。
其次我會讓同學們總結(jié)文中各段落的內(nèi)容，在我的引導下，讓他們弄清主要分為五段，隨著文中由景入理的寫作順序，讓學生們把握發(fā)展主線，了解到第一段是描寫夜游赤壁的畫面，展示了詩情畫意的美好境界；而第二段中作者飲酒放歌，心情歡樂；客人吹簫，倍感悲涼，畫面形成鮮明的對比；三四段中，通過主人客人的談話，引發(fā)了對于人生變化與不變化的哲理思考。
接著我會讓同學們找出變化的是什么，不變的是什么，通過問題的引導，讓他們找出月、水、人為三種變與不變的主體。
最后讓他們在畫面中感受人物情感的變化，理解作者樂觀曠達的心境。
（三）深入研讀。
深入研讀就是由淺入深，從整體到細節(jié)的步驟，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。
1、在學生個性化理解了文本以后，將全班分為6個小組，組內(nèi)討論精彩語句。如句子哀吾生之須臾，羨長江之無窮等語句。我將指導同學們對具體字詞的理解，如須臾的意思是短暫，點撥他們須臾用以描述人生可見人生之短暫，文人心思之細膩，讓同學們暢所欲言，談談自己對畫面的感受，人生哲理的觀點；并讓學生們以圈點勾畫的方式來找出文章中運用修辭的句子，指導學生在文中對蕭聲的描述中，作者一口氣用了六個比喻，讓文章讀起來酣暢淋漓，語意優(yōu)美。
2、各小組內(nèi)推選小組內(nèi)成員在全班面前進行品悟理解，感受文章的寫作風格和寫作特色。我將指導學生對文本當中有景有情有理這一特點進行點撥，讓學生從整體感知的段落入手，了解到每一段寫了一些什么，從而發(fā)現(xiàn)文中從景入情入理，層次豐富，結(jié)構(gòu)合理，讓學生理解情景交融的寫作特點。
3、結(jié)合文意，聯(lián)系生活，提問學生當你遇到人生失敗時，你會如何感受，會如何抒發(fā)自己的感情，和文中的作者有什么區(qū)別，從而去深入理解作者對人生的態(tài)度，并說出你對作者想法的評價。通過自由討論和隨機發(fā)言的方式，讓同學們積極說出自己的想法。
（四）延伸作業(yè)。
課下我會為學生布置這樣一個任務：讓同學們選擇在文本當中最打動自己的一幅畫面進行描述，可以是江上赤壁的景色，可以是主客交談時的場景，可以是對蘇子話語的一番評論。
課獲獎說課稿篇十五
1、說課文內(nèi)容：文章以磅礴的語言,張揚的句式,瑰麗的想象,急促的節(jié)奏,在那天地之間,在黃土高原上,為我們鼓蕩出一場驚天動地、驚心動魄的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流如奔涌的黃河奪路而出,顯示出我中華民族激昂澎湃的活力.2、文章的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。在港臺流行歌曲充斥校園，學生追明星火熱的時候，本文以其豐厚的人文內(nèi)涵，給學生的精神以深廣的影響。寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美,對習慣于學生腔的中學生沖擊巨大。3、教學目標：(1)知識目標：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達方式，領悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)情感目標：通過對文章的綜合性學習，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。
(3)能力目標：運用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究能力。
4、重難點與教具。
重難點：通過對文章揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
教具：掃描儀、多媒體課件(1、安塞腰鼓的大型演出。2、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。)。
二、說教法。
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，具有綜合性與實踐性，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學的基礎上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。
三、說學法。
蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。自主探究學習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的?！笨梢?，學習的基礎與關鍵是自主。根據(jù)創(chuàng)新學習思想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，彰顯新課標精神。
四、說教學過程。
為拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)綜合學習，課前布置兩項任務：
1、收集有關安塞腰鼓的資料。(可以是錄相、音樂、圖片、文本等)。
2、仔細聆聽自己最喜歡的音樂，寫一篇感悟文章。
下面分三個環(huán)節(jié)來說教學內(nèi)容：
第一環(huán)節(jié)：欣賞導入。
從作品欣賞開始，和同學們坐在一起，共同欣賞、議論學生作文，一反傳統(tǒng)教學新課導入由老師的表演或?qū)а蓍_始，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間。
第二環(huán)節(jié)：新課探析。
新課標要求真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想。在課堂上，作為教學的促進者、參予者，根據(jù)本文的教學思想模式，我設計了四個板塊：
板塊一：初讀課文，整體感知。播放課件1，創(chuàng)設情境。力求最大限度展現(xiàn)文章內(nèi)容。鼓勵學生采取多種方式練習，提倡合作交流，實現(xiàn)知識目標。
板塊二：精讀文章，感悟探究。
在這一板塊中，主要采用“課題研究”策略，在教師幫助下，學生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側(cè)重實現(xiàn)能力目標與情感目標。
教師可進行點撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進行深入的研究?
學生與老師共同確定出對安塞腰鼓的研究、課文語言的研究以及主題思想的研究三個課題.
學生根據(jù)自己掌握材料，確定研究題目，自由組成小組，合作探究。只要學生言之成理，就予以肯定，老師稍作完善。用掃描儀將學生的成果展示出來，師生共同討論評價。激發(fā)他們的學習熱情。
板塊三：品讀文章，賞析表達。
通過學生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化對文章的感悟。側(cè)重于實現(xiàn)情感目標。
1、展示課件1，對于學生的研究成果作必要補充完善。2、展示課件2，播放課文的朗讀伴音。
聽了課文的朗讀錄音后，借鑒朗讀方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀，也可配合畫面表演讀。同學們評價。
3：質(zhì)疑：讓學生說現(xiàn)在的新感受，新發(fā)現(xiàn)。
在給了學生足夠的`時間讀書鉆研后，請學生自由提問，相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛，讓每一個學生自由、充分發(fā)表自己的見解，教師珍視學生的獨特感受、體驗與理解，并給予高度評價鼓勵。
板塊四：熟讀課文，整體深化。
將課內(nèi)外結(jié)合，學生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的拔高與遷移。
1、教師點撥：結(jié)合自己作文談談學了本文后，有些什么收獲?
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)造性作業(yè)設計。
結(jié)合學生精神生活與接觸的社會生活，緊承本文文化內(nèi)涵，設計以下題目，要求學生根據(jù)自己能力，選擇其一，可與他人合作，共同完成。也可自行設計作業(yè)題目。引導學生走出課堂，關注社會、生活與自身發(fā)展。
1：寫一篇論文：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術，寫一篇文章。
2：引導學生反思：當代中學生應該是什么樣的?(可舉行辯論會，深入討論。)。
學生完成后，在班上舉行作品發(fā)布會，學生展示自己成果，邀請學校領導老師參加。
文章在磅礴雄渾的音樂聲中，師生暢談中結(jié)束。
五、說教學構(gòu)想與板書。
本文摒棄了教師詳細分析、講解，側(cè)重展現(xiàn)本文的人文文化精髓，注重學生自讀感悟與探究。以學生的思想為課堂主線，以學生活動為課堂主體。教學具極大開放性，靈活性與不可預見性。要求教師參于到學習中去，成為學習的促進者。因而，板書以展示學生學習成果為主，利用多媒體代替了傳統(tǒng)板書，將傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。同時也具有強大的評價與教學功能。
我的說課到此結(jié)束，請各位領導老師多批評指教，謝謝!
課獲獎說課稿篇十六
一、說教材。
我先說一下對教材的分析。
《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統(tǒng)篇目。(出處)。
文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語言樸實，飽含深情。(基本內(nèi)容)。
這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。學習本單元，重點內(nèi)容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學要素，是最關鍵的教學內(nèi)容。(結(jié)合單元要求，分析本文教學價值)。
二、說教學目標。
關于教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標體系，強調(diào)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合。依據(jù)對課程目標的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學目標確定為：
1、了解有關作者的文學常識，把握課文內(nèi)容，積累重點詞語。
2、采用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節(jié)描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。
3、體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。
三、說教法學法。
新課程特別強調(diào)學生主體意識的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，積極倡導自主合作探究的學習方式。
《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽艺J為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。
因此，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學生讀懂悟透。
四、說教學過程。
(一)、情境導入。
多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個人呢?學習了《背影》，大家就知道了。
(二)、初步感知。
我分3個環(huán)節(jié)來組織教學。
1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點字詞，初步把握文章內(nèi)容。
2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的'要求和技巧。
3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維?！侗秤啊菲降瓨銓?、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
(三)、整體把握。
指導學生把握文章脈絡，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。
先指導學生讀文章，讓學生交流讀后的感受。
這是教學的重點，我簡單演示一下教學的過程。
同學們，我們通過讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影?能否分別起個小題目?說說理解了什么?同學們說的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢?讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。
(四)、重點賞析。
你對那一段，那一句有感覺，交流一下。
在此環(huán)節(jié)中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，形成自己的觀點，在此基礎上與同學交流解決以上問題。
此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力，完成教學目標(2)的學習。
(五)、拓展延伸。
1、小結(jié)教學內(nèi)容。
課獲獎說課稿篇十七
《再別康橋》詩中吟唱著的是詩人理想中的生命，即對愛、自由和美的追求。
1教學目標。
1、理解詩歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
2、品味詩歌語言的意象美。
3、培養(yǎng)學生熱愛自由、追求完美、淡然面對傷感的人生態(tài)度。
2學情分析3重點難點。
教學重點：
1、詩歌情感表達的過程。
2、詩歌意象的運用。
教學難點：
學會把握正確的生活態(tài)度。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】一、介紹作者。
徐志摩(1897-1931)，現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。
活動2【導入】二、介紹詩歌背景。
1、徐志摩初會康橋。
康橋也就是劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。美麗的自然風景和厚重的人文內(nèi)涵形成了康橋獨立自由的精神標志。徐志摩曾在19、1922年在英國留學兩年,大部分時間在此度過。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時泛舟康河，呼吸來自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無數(shù)次佇立在劍橋皇家學院的一角，跟隨大師的思想進行知識的遠航;夜晚時分，年輕的詩人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國才女——林徽因，收獲了一段至真至純的愛情。
徐志摩在第一次離開康橋時曾這樣說到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?？禈?你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)?！迸c康橋的初次相會造就了詩人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據(jù)著至關重要的地位。
2、徐志摩再會康橋。
1928年,國民政府在形式上統(tǒng)一了中國，加大對人民思想上的統(tǒng)治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創(chuàng)辦了《新月》月刊。詩人的思想與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，也讓他從內(nèi)心感到彷徨和無助。他再次回憶起了那個美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進修,留下美好記憶的學府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國的途中,寫下這篇《再別康橋》。
活動3【導入】整體感知詩歌。
1、播放朗誦資料，讓學生對詩歌進行整體感知。
2、師生互動，分析出詩歌整體特點。
生：唯美——景美、詩美、情美、安靜、沉靜。
活動4【講授】四、理清結(jié)構(gòu)，把握全詩。
向?qū)W生提出問題：如果把這首詩歌看成是作者尋夢的一個過程，可以分為幾個層次?
通過學生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩共分七節(jié)五個層次：“入夢”“憶夢”“尋夢”“出夢”“別夢”
活動5【講授】五、重點研讀，體味“意象美”
1、精讀“憶夢”部分，分別找出三個小節(jié)里作者用來代表康橋的景物。
第二小節(jié)：河畔金柳倒影圖。
第三小節(jié)：青草水底招搖圖。
第四小節(jié)：榆蔭浮藻清潭圖。
活動6【活動】課堂總結(jié)：
本節(jié)課主要讓學生掌握了三個內(nèi)容：
理解詩歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
(知其人才能知其文，熟悉創(chuàng)作背景是解讀作品的第一步。)。
體味詩歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。
(豐富學生的語文素養(yǎng)，提升學生的寫作能力。)。
把握正確的人生態(tài)度、生活態(tài)度。
(教書育人，重在育人，語文學習生活化的體現(xiàn)就是培養(yǎng)學生正確的情感觀與價值觀。)。
再別康橋。
課時設計課堂實錄。
再別康橋。
1第一學時教學活動活動1【導入】一、介紹作者。
徐志摩(1897-1931)，現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。
活動2【導入】二、介紹詩歌背景。
1、徐志摩初會康橋。
康橋也就是劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。美麗的自然風景和厚重的人文內(nèi)涵形成了康橋獨立自由的精神標志。徐志摩曾在1921年、1922年在英國留學兩年,大部分時間在此度過。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時泛舟康河，呼吸來自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無數(shù)次佇立在劍橋皇家學院的一角，跟隨大師的思想進行知識的遠航;夜晚時分，年輕的詩人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國才女——林徽因，收獲了一段至真至純的`愛情。
徐志摩在第一次離開康橋時曾這樣說到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。康橋!你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)?！迸c康橋的初次相會造就了詩人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據(jù)著至關重要的地位。
2、徐志摩再會康橋。
1928年,國民政府在形式上統(tǒng)一了中國，加大對人民思想上的統(tǒng)治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創(chuàng)辦了《新月》月刊。詩人的思想與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，也讓他從內(nèi)心感到彷徨和無助。他再次回憶起了那個美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進修,留下美好記憶的學府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國的途中,寫下這篇《再別康橋》。
活動3【導入】整體感知詩歌。
1、播放朗誦資料，讓學生對詩歌進行整體感知。
2、師生互動，分析出詩歌整體特點。
生：唯美——景美、詩美、情美、安靜、沉靜。
活動4【講授】四、理清結(jié)構(gòu)，把握全詩。
向?qū)W生提出問題：如果把這首詩歌看成是作者尋夢的一個過程，可以分為幾個層次?
通過學生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩共分七節(jié)五個層次：“入夢”“憶夢”“尋夢”“出夢”“別夢”
活動5【講授】五、重點研讀，體味“意象美”
1、精讀“憶夢”部分，分別找出三個小節(jié)里作者用來代表康橋的景物。
第二小節(jié)：河畔金柳倒影圖。
第三小節(jié)：青草水底招搖圖。
第四小節(jié)：榆蔭浮藻清潭圖。
活動6【活動】課堂總結(jié)：
本節(jié)課主要讓學生掌握了三個內(nèi)容：
理解詩歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
(知其人才能知其文，熟悉創(chuàng)作背景是解讀作品的第一步。)。
體味詩歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。
(豐富學生的語文素養(yǎng)，提升學生的寫作能力。)。
把握正確的人生態(tài)度、生活態(tài)度。
(教書育人，重在育人，語文學習生活化的體現(xiàn)就是培養(yǎng)學生正確的情感觀與價值觀。)。
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