長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿(匯總15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 20:00:08
長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿(匯總15篇)
時(shí)間:2023-11-25 20:00:08     小編:琴心月

公共安全事關(guān)人民幸福和社會(huì)穩(wěn)定,我們需要加強(qiáng)安全管理。哲學(xué)如何引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)自己,理解世界,提升自己的思維和見識(shí)?總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),李雪萍老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng),通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課,李老師給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中,在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索到了長(zhǎng)方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過“變魔術(shù)”的活動(dòng),讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系;通過“猜一猜”,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人,有效地提高了主動(dòng)探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間,本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流,也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過程,李老師把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地,使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己,每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí),通過問題促使其再前進(jìn)一步,當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí),教師及時(shí)總結(jié)、升華,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

(精選14篇)所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理......

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇二

中國(guó)人多,原本不多的操作材料,再平均分到50個(gè)孩子手上就更是寥寥無(wú)幾了!平時(shí)的教學(xué)常常遇到這樣的難堪!不少教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施也因?yàn)椴僮鞑牧系牟蛔愣蟠蛘劭邸?/p>

因?yàn)榍叭速愓n,學(xué)校特地定制了一整套的木質(zhì)操作材料,長(zhǎng)方體、正方體、圓柱,大的、小的、長(zhǎng)的、扁的配備充足。本節(jié)課,學(xué)生四人小組活動(dòng)時(shí)人人有各自的心屬積木,因此操作過程中人人從容,不爭(zhēng)不搶,井然有序。

有了充足的材料,還要精心選取。初次上課時(shí),老師在四人小組的積木籃里,過早放了一種有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體,因此在教學(xué)用長(zhǎng)方體畫長(zhǎng)方形的環(huán)節(jié),老師又不得不為正方形是特殊的長(zhǎng)方形做過早的說(shuō)明,學(xué)生也聽的不名不白,影響了教學(xué)效果,其實(shí)細(xì)細(xì)揣摩教材,大可不必提早拿出特殊的長(zhǎng)方體讓學(xué)生操作,只要用普通的長(zhǎng)方體畫圖即可,若想涉及特殊的長(zhǎng)方體,可以在課的最后作為知識(shí)的延伸引發(fā)學(xué)生思考。

二、合作有序——有效操作的根本。

有序,是確保數(shù)學(xué)操作活動(dòng)取得實(shí)效性的重要保障。

合作有序,就要求做到三點(diǎn):第一合作要求要明確,合作要求必須以最簡(jiǎn)短、最易懂的語(yǔ)言敘述;第二分工要明確,一組四人,分為1、2、3、4號(hào),前排1、2號(hào),后排3、4號(hào)。(在3號(hào)桌面上操作,4號(hào)桌上放置積木,1、2號(hào)回頭合作,提前都要交代好)誰(shuí)操作、誰(shuí)記錄、誰(shuí)匯報(bào)都要提早分好工;第三配合要訓(xùn)練,組長(zhǎng)、組員配合默契是多次合作的結(jié)果,如何交流,誰(shuí)來(lái)匯報(bào),怎樣匯報(bào)都要訓(xùn)練。

因?yàn)槠綍r(shí)的訓(xùn)練,本課四人小組搭積木、分積木、選派最佳作品,四人小組合作分圖形等等合作,學(xué)生能有條不紊地進(jìn)行操作,學(xué)生合作有序,操作有效。

三、引發(fā)思考——有效操作的'核心。

兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知—表象—概念”。

數(shù)學(xué)活動(dòng)過程需要學(xué)生用手去操作,用心去觀察,用腦去思考,形成鮮明的表象。

本節(jié)課的每一個(gè)操作活動(dòng)都有它的目的支持,當(dāng)學(xué)生還不能用規(guī)范的語(yǔ)言表述長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征,很難回答“為什么這個(gè)圖形是長(zhǎng)方形”等類似的問題時(shí)。本節(jié)課通過圖形分類、圍圖形、畫圖形、等有層次的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)圖形的特征,形成表象。

本節(jié)課組織學(xué)生照樣子畫一畫,你發(fā)現(xiàn)什么?在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫正方形,比比畫出的正方形,你有什么發(fā)現(xiàn)?你能用這個(gè)長(zhǎng)方體畫出不同的長(zhǎng)方形嗎?你畫出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?你有什么發(fā)現(xiàn)?等等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考,層層遞進(jìn),激活學(xué)生思維,引發(fā)思考!

能引發(fā)學(xué)生深層次的思考的操作才是有效、有價(jià)值的活動(dòng)!因?yàn)閷W(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)會(huì)思考。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇三

今天,大廟小學(xué)教學(xué)大練兵活動(dòng)的第一節(jié)課開始了,校長(zhǎng)王軍身先士卒,為我們執(zhí)教了示范課《長(zhǎng)方形和正方形》。

課上,我們領(lǐng)略了校長(zhǎng)熟練的多媒體制作和操作技術(shù)以及他沉著大氣的教學(xué)風(fēng)范。新課先從學(xué)生身處其中的教室入手,黑板、桌面、窗框……初識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,接著,出示探究問題以及探究表格,讓學(xué)生借助手中的學(xué)具分組探究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),然后師生共同總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),最后是由淺入深的練習(xí)。課堂上師生配合融洽,旁若無(wú)人,讓聽課者不由得也融入其中,感到鼓舞和歡欣。

以一個(gè)語(yǔ)文老師的眼光去看這節(jié)課,我覺得王軍校長(zhǎng)的課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

比如,教師問題剛一提出,有的學(xué)生就急于回答,這時(shí),王校長(zhǎng)不急不慢地說(shuō):“別著急,要認(rèn)真聽別人把話說(shuō)完,思考好了再回答。聽課還要認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,如果自己和他的意見不同,就要主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)出自己的想法,這樣才叫認(rèn)真聽講!”這樣對(duì)學(xué)生傾聽、表達(dá)和思維習(xí)慣的關(guān)照,讓各科老師聽了都心頭一亮!

聽了本節(jié)課,作為語(yǔ)文老師的我深深覺得:數(shù)學(xué)也是一門與生活緊密聯(lián)系的、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所有結(jié)論的得出,都要憑借行之有效的數(shù)學(xué)研究方法。課堂上,王軍校長(zhǎng)非常注意數(shù)學(xué)研究方法的滲透。比如,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“長(zhǎng)方形的對(duì)邊都是相等的”這個(gè)結(jié)論的.時(shí)候,王校長(zhǎng)馬上追問一句“你是怎么得出這個(gè)結(jié)論的?”學(xué)生有的說(shuō)是量出來(lái)的,有的說(shuō)是用手中的學(xué)具對(duì)折發(fā)現(xiàn)的,他馬上讓學(xué)生上去演示,并讓下面的孩子自己也試試。通過交流,開啟了學(xué)生的集體智慧,實(shí)現(xiàn)了資源共享,“知其然,還要知其所以然”,既教給學(xué)生數(shù)學(xué)研究方法,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦研究的意識(shí),其課堂效益是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

他山之石,可以攻玉,聽別人的課,是對(duì)自己課堂教學(xué)水平的一次洗禮和提升。校本教研,給了我們“窺探”他人課堂教學(xué)法寶的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了我與同事共成長(zhǎng)!

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇四

1、教材內(nèi)容分析:

學(xué)生在一年級(jí)(下冊(cè))已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩種平面圖形,教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容、線索,并明確活動(dòng)的目的。要求學(xué)生通過數(shù)、折、量、比等方法,研究長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力、空間觀念和交流能力。

2、教學(xué)目標(biāo):

1)通過觀察和操作等活動(dòng),感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征,能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(zhǎng)方形或正方形。

2)通過觀察、測(cè)量、比較等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3、教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生掌握正方形和長(zhǎng)方形的特征。教學(xué)難點(diǎn):正方形和長(zhǎng)方形特征的歸納總結(jié)。

素質(zhì)教育的要求是“以學(xué)生發(fā)展為本”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)以及本節(jié)課的內(nèi)容特征,我采取多種教學(xué)方法。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了小信鴿送信遇到難題,請(qǐng)小朋友幫幫他。讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感。

(2)實(shí)踐參與,促進(jìn)知識(shí)能力均衡發(fā)展通過操作、實(shí)驗(yàn)等方式,調(diào)動(dòng)多種感官參與,引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、猜測(cè),在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。操作是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動(dòng)。我請(qǐng)學(xué)生利用手中的材料,動(dòng)腦筋,想辦法研究長(zhǎng)方形邊和角的特征。在這個(gè)過程中,手的活動(dòng)促使了腦的發(fā)展,腦使手的動(dòng)作更加靈活,而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。

在合理選擇教法的同時(shí),要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué),本節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以下幾種學(xué)法:

1、在“自主探究”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

“探究”是新課改的一個(gè)主題詞,所謂探究,是對(duì)問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測(cè)、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程,對(duì)兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。從長(zhǎng)方形和正方形特征的掌握到根據(jù)特征來(lái)判斷長(zhǎng)方形和正方形,正是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過程,所以“自主探索”的學(xué)習(xí)方法是很適合的。在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料中的一種或幾種,動(dòng)腦筋,想辦法,探究長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方形與正方形之間共同點(diǎn)與不同點(diǎn)等等,內(nèi)容一步一步推進(jìn),使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。

2、在主動(dòng)“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作,在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí),主動(dòng)獲取知識(shí)。這是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中多次讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形邊和角的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)在的奧秘,更有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3、在“合作交流”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是計(jì)算的過程,還要能夠在推理、思考的過程中學(xué)會(huì)交流,進(jìn)行體驗(yàn)。課中我安排學(xué)生6人一組,想出能證明長(zhǎng)方形邊和角特征的辦法,活動(dòng)后讓學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约旱陌l(fā)現(xiàn),表述自己獨(dú)到的見解。交流是信息共享的過程,也是嘗試的過程,通過合作交流,學(xué)生互相幫助,在平等和諧的氛圍中探索新知;互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于提高學(xué)習(xí)的效果,和他們的積極主動(dòng)性。

根據(jù)上面的分析,結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

1、老師出示多媒體:“請(qǐng)小朋友們來(lái)看!勤勞的小信鴿準(zhǔn)備將這些信送到哪兒去呢?哪些信送到長(zhǎng)方形的家?哪些信送到正方形的家?6號(hào)信呢?小信鴿多著急呀!為什么既不是長(zhǎng)方形也不是正方形?學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課,大家就明白了!”這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生喜歡的情景出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。

2、舉例:“小朋友們,我們周圍哪些物體的表面是長(zhǎng)方形?哪些物體的表面又是正方形的呢?”

通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的長(zhǎng)方形和正方形,讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

(二)探索特征。

探究長(zhǎng)方形的特征:老師拿出長(zhǎng)方形和正方形,讓學(xué)生們猜猜它們有什么特點(diǎn)。同桌交流后,學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行反饋。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇五

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是本冊(cè)教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征,以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義;了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索,驗(yàn)證猜想,合作交流,推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積,其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,并認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),能夠先進(jìn)行度量,再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。學(xué)生個(gè)性差異大,課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強(qiáng),學(xué)生排斥對(duì)話式的教學(xué)方式。因此,課堂教學(xué)中,我采用多種教學(xué)形式、方法,多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材和學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn),我擬定的教學(xué)目標(biāo)是:

知識(shí)與技能。

1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法。

通過操作活動(dòng),推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)是有趣有用的,初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)以上分析,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

難點(diǎn):能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?;诒竟?jié)課的特點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:

(1)直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)。

(2)巧設(shè)疑問,體現(xiàn)兩“主”

(3)運(yùn)用遷移,深化提高。

新課標(biāo)指出“教無(wú)定法,貴在擇法”,數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過本課的學(xué)習(xí),我將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

(一)情境導(dǎo)入(3分鐘)。

我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,提出學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)探索新知(20分鐘)。

在講授新課的過程中,為了突出教材的重點(diǎn),明了分析教材的難點(diǎn),在探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式過程中,我設(shè)計(jì)了獨(dú)立思考、小組交流、總結(jié)歸納這三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.首先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn),學(xué)生很容易得就得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等這一特點(diǎn),然后利用周長(zhǎng)的定義,讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。

3.讓學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)第三種計(jì)算公式是最簡(jiǎn)便的。在此基礎(chǔ)上,反問:要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么?考查學(xué)生是否真正理解、掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

接下來(lái)是探索正方形周長(zhǎng)公式,有了前面探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的鋪墊,本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長(zhǎng)度相等,所以學(xué)生很容易得出:

(三)實(shí)踐應(yīng)用(15分鐘)。

(四)反饋總結(jié)(2分鐘)。

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),對(duì)此我設(shè)計(jì)了如下板書,能夠及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇六

尊敬的各位老師大家x午好!

我是x號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》,依據(jù)新課標(biāo)的理念我將從:教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。

《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算、面積和面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接測(cè)量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)好本課,是以后學(xué)習(xí)平面圖形面積推導(dǎo)過程的重要基礎(chǔ),并且為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)平面圖形的面積做好準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)之前,已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位,對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。但三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段,心理發(fā)展仍處于行為把握階段,不能抽象理解。他們有初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,但指向性不明,方法不夠恰當(dāng);有較強(qiáng)的活動(dòng)和觀察興趣,但是活動(dòng)缺乏有序性,觀察度不夠?qū)挿?,概括、歸納水平差距較大;有小組合作意識(shí),有表達(dá)意愿,但數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范,小組合作效率有待提高。對(duì)于面積這一具有抽象特點(diǎn)的知識(shí),探索、理解、接受起來(lái)有一定難度,因此將成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

1、認(rèn)知目標(biāo)。

理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo),并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算,能區(qū)分面積和周長(zhǎng)。

2、技能目標(biāo)。

經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo),滲透“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)。

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。

教學(xué)難點(diǎn):長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的'數(shù)學(xué)”,本課我主要運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)法”,強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的過程,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此,我運(yùn)用了“擺一擺——猜一猜——驗(yàn)一驗(yàn)——用一用”等教學(xué)方法,讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見,能把自己的所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的事情,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗(yàn)證”等活動(dòng),探索出長(zhǎng)方形和正方行面積的計(jì)算公式。這樣,即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,自主探索的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

1、復(fù)習(xí)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

新課開始,出示兩個(gè)長(zhǎng)方形(長(zhǎng)5厘米寬2厘米和長(zhǎng)7厘米寬2厘米)圖片,回憶以前所學(xué)的知識(shí),匯報(bào)關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

繼而提出問題:請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)圖形,猜想一下哪個(gè)面積大?留下了一個(gè)懸念,導(dǎo)入了課題(板書課題)。

2、經(jīng)歷探索過程,概括歸納公式。

接著探索剛才的問題,并提出新問題:你們能想辦法求出它們的面積嗎?小組合作對(duì)長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行探討。學(xué)生在這個(gè)階段可能會(huì)采取用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來(lái)解決問題,教師進(jìn)行演示并對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果給予肯定。繼而讓學(xué)生猜想一下長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān),該如何計(jì)算。

那么是不是所有的長(zhǎng)方形的面積都可以用“長(zhǎng)×寬”來(lái)計(jì)算呢?提出新的問題,讓學(xué)生用面積單位擺各種規(guī)格的長(zhǎng)方形,并填寫記錄卡。

提取3組以上操作數(shù)據(jù),驗(yàn)證猜想,教師要作好小組操作指導(dǎo)工作。最后得出結(jié)論:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

經(jīng)歷了長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)過程后,再出示一個(gè)正方形,讓學(xué)生通過分析長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系,從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,即長(zhǎng)和寬相等時(shí),就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng),從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

3、寓練于樂,鞏固新知。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我還將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們所熟悉的生活場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@的情境,將學(xué)生帶入情境中,然后組織相應(yīng)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生解決問題。讓學(xué)生比較碰碰車場(chǎng)地和旱冰場(chǎng)地的面積誰(shuí)更大些。

4、拓展思路,啟迪思維。

在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道具有一定難度,要進(jìn)行反向思維和發(fā)散思維的題目,旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

好的板書是“微型教案”,能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路,排疑解難,掌握新知識(shí)。所以,我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、清楚、明了地展示了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持從生活中來(lái),到生活中去的原則,注重學(xué)生知識(shí)的生成過程:由已知向未知的過渡;由具象的實(shí)物向抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化;通過對(duì)比、分析、總結(jié),得出結(jié)論。力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生在具體的情境中享受成功的喜悅,學(xué)習(xí)的快樂。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇七

各位老師:

大家好,我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號(hào)考生,今天說(shuō)課的篇目是《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

(一)教材分析。

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生研究了長(zhǎng)方形、正方形的特征和了解了周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積,其他圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析。

本節(jié)知識(shí)的教育對(duì)象時(shí)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡,學(xué)生要接受知識(shí)的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的特征,知道了它們都有四條邊。長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力,新舊知識(shí)遷移的能力,這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容,以及學(xué)生實(shí)際,我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

(1)知識(shí)與技能目標(biāo):通過實(shí)物,多媒體的運(yùn)用,使學(xué)生理解“周長(zhǎng)”的概念,長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

(2)過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,邏輯思維能力以及運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,解決實(shí)際問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研,努力探索的精神。

(四)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的概念有了認(rèn)識(shí),并且也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征,因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)為會(huì)推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,以此來(lái)提高他們的概括抽象能力,并會(huì)熟練應(yīng)用公式去計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

(五)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

因?yàn)樾W(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高,將知識(shí)用于實(shí)踐的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為,讓他們應(yīng)用所學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式去靈活地解決生活中的實(shí)際問題。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn),我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運(yùn)用以下教學(xué)策略:

1、情景教學(xué)法,三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的概念有所掌握,因此我先通過問題情境的方式引出問題,即讓他們考慮長(zhǎng)方形和正方形花壇的周長(zhǎng)如何計(jì)算的問題,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意,提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極參與到知識(shí)的建構(gòu)過程中來(lái),所以我打算運(yùn)用情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),在合作交流中掌握知識(shí)。

3、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)形成技能,我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和小組交流匯報(bào)的活動(dòng),總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式,從而完善自己的想法,掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

為了實(shí)現(xiàn)本機(jī)可的教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征,并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長(zhǎng)的概念,因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個(gè)花壇,小明想知道這個(gè)長(zhǎng)方形花壇和正方形花壇的周長(zhǎng),誰(shuí)來(lái)幫幫他”的問題情境,讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識(shí)來(lái)思考所給長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),將舊知與新知達(dá)到很好的銜接,并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。比如學(xué)生會(huì)想到用繩子去圍的方式;會(huì)想到用尺子量邊長(zhǎng)的方式,通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,既回憶了舊知,有開拓了思維,從而讓學(xué)生積極的參與到知識(shí)的'建構(gòu)中。

(二)自主學(xué)習(xí),探究新知。

1、為了探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié),讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性,根據(jù)已有認(rèn)知,思考解決問題的不同方法,并且通過合作交流的方式,讓他們的思維取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),通過自主探究,學(xué)生會(huì)得出幾種不同的計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法,可能會(huì)列出以下式子:

(1)6+4+6+4﹢=20。

(2)6×2﹢4×2=20。

(3)(6+4)×2=20。

正方形周長(zhǎng)的方法,學(xué)生可能會(huì)列出以下式子:

(1)5+5+5+5=20。

(2)5×2+5×2=20。

(3)5×4=20。

根據(jù)學(xué)生列出的式子,我會(huì)讓他們通過合作交流的方式得出長(zhǎng)方形和正方形公式的文字表示,在學(xué)生討論后,我出示課件,總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果,課件內(nèi)容如下:

長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

(長(zhǎng)+寬)×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。

正方形的周長(zhǎng)=(邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng))×2。

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法,既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程,又為進(jìn)一步揭示長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式做了鋪墊,有利于學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程,并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(三)隨堂練習(xí),鞏固新知。

(四)課堂小結(jié)。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的理解,形成一個(gè)系統(tǒng)的思路,對(duì)前面的探索過程加以梳理,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道他的長(zhǎng)和寬,求正方形的周長(zhǎng)必須知道他的邊長(zhǎng)。設(shè)計(jì)的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式,還要讓他們明白與問題的聯(lián)系,提高分析問題、解決問題的能力。并請(qǐng)學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容,說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式,以明確本節(jié)課的重點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《認(rèn)圖形》。

教材分析。

本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓三種常見的平面圖形。教材在編排上體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

1.緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。學(xué)生在生活中隨時(shí)都能看到物體的面。學(xué)生在上冊(cè)中已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱,教材以這些為起點(diǎn),安排學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱等形體的積木來(lái)看一看、畫一畫,從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方體、正方體和圓的表象。根據(jù)這些相同的畫面畫出圖形,給出名稱,引出長(zhǎng)方形、正方形和圓。這就蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系,使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這三種平面圖形。這樣安排,符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。

2.把圖形的變換、圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種最常見的平面圖形,沒有深入研究這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動(dòng),有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.教材設(shè)計(jì)了一些開放性問題。如安排了在釘子板上圍長(zhǎng)方形、正方形,圍出的圖形可以有大、有小,有不同位置。還有用一塊長(zhǎng)方體積木可以畫出幾種不同的長(zhǎng)方形等。這些問題能激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情和相互合作的愿望,有利于改善教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫圖形等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。

2.知道這些常見圖形的名稱,并能識(shí)別這些圖形,初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

3.在活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增加與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想。

“自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新”課題實(shí)驗(yàn)研究,旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索創(chuàng)造條件,是為學(xué)生的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流引路搭橋,是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展。因此,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間、探索空間,讓學(xué)生最大限度地參與探索的全過程。具體設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探索活動(dòng):

活動(dòng)2:找出長(zhǎng)方體,觀察其中的一個(gè)面,借助自己的思維去發(fā)現(xiàn)一些特征,根據(jù)特征給出長(zhǎng)方形名稱。(正方形和圓同上。)。

活動(dòng)3:從體上抽象出面,認(rèn)識(shí)這些面后,讓學(xué)生用體在紙上畫出面,并再次感受體和面的關(guān)系,感受三種圖形的特點(diǎn)。

活動(dòng)4:在生活中找一找哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形和圓的,加強(qiáng)幾何圖形與生活的聯(lián)系。

活動(dòng)5:小組合作在釘子板上圍圖形,獨(dú)立在方格紙上畫圖形,滲透長(zhǎng)方形和正方形的特征,學(xué)生感受出直線圖形與曲線圖形的不同。

在教學(xué)中,凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的,都讓他們自己去探索,如果有一定的困難,就創(chuàng)造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生創(chuàng)新思維和方法。

教學(xué)流程。

一、游戲?qū)耍ぐl(fā)興趣。

1.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老師為大家?guī)?lái)了哪些積木。

2.小組合作給積木分類并說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣分的。

二、自主探索,合作交流。

1.認(rèn)一認(rèn)。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇九

聽了王老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華,耐人尋味,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

課始,王老師通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),為本節(jié)課做了很好的鋪墊,然后,出示像鳥巢、天安門廣場(chǎng)這么大的面積,還能否用擺一擺的方法來(lái)量出它們的面積導(dǎo)入新課,讓學(xué)生思考你有什么辦法?輕松導(dǎo)課,而真正做到了讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際貼近再貼近,引起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

課件出示長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形,你能求出它的面積嗎?教師讓學(xué)生自己動(dòng)手在本上親自也畫一畫長(zhǎng)方形,然后師點(diǎn)撥可以通過擺1厘米的小正方形,看看能擺幾個(gè)來(lái)求它的面積,從而得出結(jié)論:長(zhǎng)方形的面積=排數(shù)×每排個(gè)數(shù),而排數(shù)就是長(zhǎng)方形的寬,每排個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng),最后得出總結(jié)論:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬;在這個(gè)過程中教師能根據(jù)新課標(biāo)的精神,安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得認(rèn)識(shí)的'實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)被啟發(fā),小組討論及個(gè)人獨(dú)立思考,在學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究中獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法,這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否準(zhǔn)確無(wú)誤呢?這個(gè)方法是否對(duì)計(jì)算所有的長(zhǎng)方形的面積都適用呢?我們還要對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證。長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是學(xué)生通過一次實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的,是不能成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,還必須通過"驗(yàn)證"這一環(huán)節(jié),使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中,新的認(rèn)識(shí)、新的結(jié)論不能盲目、草率地?cái)嘌?,必須要有充分的科學(xué)依據(jù)。教者設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié),既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

整堂課的主體性學(xué)習(xí),首先是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法的掌握,其次是學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法,后者的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)更為重要。

2、應(yīng)用公式,解決生活中的實(shí)際問題。

總之,本節(jié)課教師能充分發(fā)揚(yáng)民主,以民主合作化的教學(xué),塑造富有主體性的人,在課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由,自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,巧妙地設(shè)計(jì)了開放性的問題,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,主體精神和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),特別是教師能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用:“自主探究式”教學(xué)模式,貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路,整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,思維方法,探索方法的獲取,這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。

建議:從這節(jié)課中看出學(xué)生對(duì)正方形面積的計(jì)算還是不過關(guān),應(yīng)該讓學(xué)生計(jì)算的時(shí)候先寫上公式,讓學(xué)生對(duì)公式有一個(gè)熟悉的過程,然后再讓學(xué)生往公式里代數(shù)字這樣就不容易出錯(cuò)了!

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇十

今天上午有幸聽了王老師的講課,講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

課堂開始王老師以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊,讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,有四個(gè)直角,正方形的四條邊相等這些知識(shí),還有就是知道周長(zhǎng)的定義,為后面計(jì)算周長(zhǎng)買下伏筆。

設(shè)計(jì)了一個(gè)十字繡的圖,長(zhǎng)方形和正方形,讓學(xué)生計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長(zhǎng)邊框,從而引出問題,開始探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

探究新知時(shí)候,給出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及正方形的邊長(zhǎng),讓學(xué)生根據(jù)剛開始的知識(shí)計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),并小組合作用擺小棒的方法解釋方法,讓學(xué)生明白每種方法的原理,尤其是在推出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí),通過擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義,學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長(zhǎng)公式。整個(gè)過程教師一直在引導(dǎo),學(xué)生在自主探究,最后總結(jié)概況周長(zhǎng)公式。

課堂一開始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議,鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵(lì)和反饋學(xué)生的回答,聆聽別人的建議等等。提示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中的小括號(hào)時(shí),也沒有直接說(shuō)明,而是間接引起學(xué)生的關(guān)注,印象深刻。

建議:

1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中還有一種2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬的計(jì)算方法也需要給學(xué)生滲透一下,為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳躍性較大,最后一個(gè)題難度較大,建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法,層層遞進(jìn),讓學(xué)生更容易掌握。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇十一

我說(shuō)課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》,《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第16—18頁(yè)的內(nèi)容。

學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征,這部分內(nèi)容是以后高年級(jí)學(xué)習(xí)了平面圖形特征的重要基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為本課所要達(dá)到的目標(biāo)是:

知識(shí)與技能目標(biāo):通過觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面,以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓;知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形,初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷描、找、說(shuō)、圍、畫和玩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展對(duì)圖形的空間想像能力。

情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中分離出面,再?gòu)牧Ⅲw圖形的表面抽象出平面圖形,能正確說(shuō)出三種圖形的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)是如何辨認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方形和正方形。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,老師今天帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)袋,你們猜老師帶來(lái)了什么?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生猜一猜來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī),然后通過學(xué)生感興趣的搭積木,使學(xué)生感到輕松有趣,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

二、自主探索,合作交流。

1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動(dòng)。

小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果,教師根據(jù)匯報(bào)播放課件并板書名稱。

(1)課件演示:從長(zhǎng)方體分離出長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過程,然后把長(zhǎng)方形貼在黑板上,并板書:長(zhǎng)方形)。

(2)課件演示:從正方體分離出正方形的動(dòng)態(tài)過程,然后把正方形貼在黑板上,并板書:正方形。

(3)課件演示:從圓柱體分離出圓的動(dòng)態(tài)過程,然后把圓貼在黑板上,并板書:圓。

師:你們想和我們交朋友嗎?生:想。

那請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察觀察,我們和過去你們認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?

學(xué)生討論。

小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的,它們都是物體的一個(gè)面。

2、用“體”描“形”

(2)學(xué)生動(dòng)手操作畫圖形,電腦播放活潑輕快的音樂。

(3)小組交流,展示作品,學(xué)生互評(píng)。

3、分析與辨認(rèn)。

(1)讓學(xué)生說(shuō)出各種圖形的名稱。

(2)找一找。

(3)在生活中,你在哪兒見過這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的小朋友相互說(shuō)說(shuō)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用課件揭示體和面的關(guān)系,同時(shí)設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動(dòng)“用“體”描“形””、“找一找”的過程中,人人參與,親身經(jīng)歷,從體上抽象出面,再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)自生活的思想。

1、圍一圍。

(1)小組合作,在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,并說(shuō)說(shuō)是怎樣圍的,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

(2)試著在釘子板上圍一個(gè)圓。

反饋交流,使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓,從而加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

2、畫一畫。

(2)小組對(duì)組員作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)全班交流,展示作品。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍,再讓學(xué)生在方格紙上畫一畫,使學(xué)生在圍和畫的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

1、評(píng)價(jià)本節(jié)課自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。

2、師:今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?下面請(qǐng)小朋友閉上眼睛,在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn),互動(dòng)評(píng)價(jià),學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我,建立信心,又可以共同體驗(yàn)成功,促進(jìn)發(fā)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。

2、用一個(gè)長(zhǎng)方體能畫出幾種不同的長(zhǎng)方形呢?這個(gè)問題留給同學(xué)們課后去探索。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是運(yùn)用開放性的教學(xué)策略,體現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的.開放,從書本向生活的開放,密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本堂課的三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就介紹完了,縱觀全課,我的設(shè)計(jì)意圖是:

1、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí),注重設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間:注意師生、學(xué)生間的交流;組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí);注意引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇十二

在小學(xué)階段分別安排了物體與圖形、長(zhǎng)方形和正方形、其他平面圖形、立體圖形等內(nèi)容。

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)并了解平面圖形計(jì)算的第一課,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對(duì)問題的探究,讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化活動(dòng)的過程中,感受數(shù)學(xué)思考的合理性與價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形打下基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn),我擬訂以下教學(xué)目標(biāo):

1、通過合作探究,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并利用這些方法解決生活中的實(shí)際問題。

2、在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決實(shí)際問題的能力。

3、在探究計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程,并用于解決實(shí)際問題。

教學(xué)的難點(diǎn):是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。

(四)教具、學(xué)具。

多媒體課件、卡片、尺子。

二、教法與學(xué)法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有這樣的要求:教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^程中,理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我從學(xué)生感興趣的事出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣;小組合作,動(dòng)手操作,自主探索,相互交流。通過開展小組合作交流的活動(dòng),完善自己的想法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)過程。

整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑激趣;小組合作,探索新知;聯(lián)系生活,解決問題;課堂總結(jié),課后延伸。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑激趣。

在動(dòng)物王國(guó)里,有對(duì)有趣的好朋友。它們是蝸牛先生和螞蟻xxx。它們倆都很喜歡散步。蝸牛和螞蟻每天分別沿著這個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的卡片走一圈。有一天,它們卻吵了起來(lái),吵什么呢,原來(lái),它們倆都說(shuō)自己每天走的路程比對(duì)方長(zhǎng)。

今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。板書:長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

(設(shè)計(jì)思路:我從生動(dòng)的故事情境引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。

(二)小組合作,探索新知。

1、想一想:我們要計(jì)算兩個(gè)圖形的周長(zhǎng),要知道些什么?怎樣才能知道?在小組里交流。

2、量一量:小組合作,動(dòng)手量出計(jì)算這兩個(gè)圖形所需要的數(shù)據(jù)。

3、議一議:小組討論,有了這些數(shù)據(jù),該怎樣計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

4、算一算:獨(dú)立計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng),并在小組里交流。

5、說(shuō)一說(shuō):把自己的算法跟全班的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇十三

徐春影的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》一課,目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)有條理,再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),厚實(shí)的語(yǔ)言功底。所以老師看上去從容不迫,但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考,時(shí)而合作交流,還有適時(shí)的展示匯報(bào),使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。

我覺得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn):

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,但是本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較抽象的,機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從為幫老師想辦法解決需要多長(zhǎng)的絲帶入手,引入自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程,使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的,而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了長(zhǎng)方形以后,徐老師馬上請(qǐng)一位學(xué)生指出它的周長(zhǎng)并思考:要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),我們必須知道什么?同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量各邊的長(zhǎng)度并用多種方法計(jì)算,充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。

著依賴性。在師生共同得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法之后,徐老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了層次不等,難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的理解,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,對(duì)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化,取得了較好的效果。

徐老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方,加以強(qiáng)調(diào)。例如:本節(jié)課中,在求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)方法3里,關(guān)于(12+8)*2要不要加括號(hào),同學(xué)們的意見產(chǎn)生了分歧,這是蔡老師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果不加括號(hào),求出來(lái)的是什么?讓學(xué)生了解正確的做法,從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇十四

說(shuō)教材:

(一)教材分析。

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是本冊(cè)教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征,以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義;了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索,驗(yàn)證猜想,合作交流,推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積,其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,并認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),能夠先進(jìn)行度量,再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。學(xué)生個(gè)性差異大,課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強(qiáng),學(xué)生排斥對(duì)話式的教學(xué)方式。因此,課堂教學(xué)中,我采用多種教學(xué)形式、方法,多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)是有趣有用的,初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)以上分析,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

說(shuō)教法:

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?;诒竟?jié)課的特點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:

(1)直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)。

(2)巧設(shè)疑問,體現(xiàn)兩“主”。

(3)運(yùn)用遷移,深化提高。

說(shuō)學(xué)法:

新課標(biāo)指出“教無(wú)定法,貴在擇法”,數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過本課的學(xué)習(xí),我將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。

說(shuō)教學(xué)過程:

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

(一)情境導(dǎo)入(3分鐘)。

我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,提出學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)探索新知(20分鐘)。

在講授新課的過程中,為了突出教材的重點(diǎn),明了分析教材的難點(diǎn),在探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式過程中,我設(shè)計(jì)了獨(dú)立思考、小組交流、總結(jié)歸納這三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.首先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn),學(xué)生很容易得就得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等這一特點(diǎn),然后利用周長(zhǎng)的定義,讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)第三種計(jì)算公式是最簡(jiǎn)便的。在此基礎(chǔ)上,反問:要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么?考查學(xué)生是否真正理解、掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

接下來(lái)是探索正方形周長(zhǎng)公式,有了前面探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的鋪墊,本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長(zhǎng)度相等,所以學(xué)生很容易得出5+5+5+5=20;5×4=20,通過比較學(xué)生很容易看出第二種算法簡(jiǎn)便,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出5和4分別代表什么,從而得出正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

(三)實(shí)踐應(yīng)用(15分鐘)。

針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習(xí),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí),深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)思維的靈活性。

(四)反饋總結(jié)(2分鐘)。

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

長(zhǎng)方形正方形和圓教師說(shuō)課說(shuō)課稿篇十五

聆聽了唐老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課,本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚,體現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法多樣化、師生關(guān)系民主化等全新的教育理念。下面我就對(duì)唐老師的這節(jié)課作一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)析,我認(rèn)為本節(jié)課有以下六大亮點(diǎn):

本節(jié)課張師設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):舊知復(fù)習(xí),引出新課;動(dòng)手操作——大膽猜想;合作探究——驗(yàn)證猜想;實(shí)踐應(yīng)用——達(dá)成目標(biāo)。整堂課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生操作、猜想、驗(yàn)證和解決問題的能力,反映了知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀之間的相互作用,順利達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

《課標(biāo)》指出:“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、形象直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?!北竟?jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開的,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。如:在引出新課環(huán)節(jié),唐老師用學(xué)生最熟悉的課桌、操場(chǎng)等生活實(shí)物導(dǎo)入,引出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題:要尋找一種更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積,從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。再如:在練習(xí)中,老師設(shè)計(jì)了計(jì)算課桌的面積、籃球場(chǎng)的面積等,使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)交融,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《課標(biāo)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@節(jié)課唐老師關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程,例如:在教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí),唐老師讓學(xué)生想一想、擺一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō),使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。

《課標(biāo)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?/p>

在學(xué)生探索長(zhǎng)方形面積的過程中,唐師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過動(dòng)手操作自主探索出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。例如讓學(xué)生通過畫一畫、擺一擺求出長(zhǎng)方形的面積,使他們得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”的初步結(jié)論。而后,教師馬上又問:是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用長(zhǎng)乘寬來(lái)計(jì)算呢?又請(qǐng)同學(xué)們小組合作任取幾個(gè)1平方厘米的小正方形拼成不同的長(zhǎng)方形,邊操作邊填表,讓學(xué)生在操作中,獨(dú)立去探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在主動(dòng)參與、樂于探究中發(fā)展自我。

唐老師制作的精彩多媒體課件,色彩明快,和諧自然,變靜為動(dòng),令學(xué)生耳目一新。在教學(xué)中唐老師適時(shí)運(yùn)用,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),提高了課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)用長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出正方形面積公式時(shí),用課件形象直觀地演示有長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化成正方形的過程,使學(xué)生一目了然,很快計(jì)算出正方形的面積。

唐老師的這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)涵蓋基礎(chǔ)練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)四個(gè)層次,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。在拓展延伸部分突出學(xué)生對(duì)解決問題策略的探索,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),每一節(jié)課都很難做到“踏雪無(wú)痕”,多多少少會(huì)留下一些遺憾。例如:

1、在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少,沒有學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。

2、動(dòng)手操做環(huán)節(jié)可讓學(xué)生用小的正方形擺到大的長(zhǎng)方形紙上,把復(fù)雜的操作轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的操作,即易懂又能輕巧的突破難點(diǎn)。

總之,本節(jié)課唐老師貫穿了“猜想—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證—概括”的教學(xué)思路。整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15052150.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔