一些瑣碎小事看似微不足道，但它們也構(gòu)成了我們生活的一部分。怎樣應(yīng)對(duì)壓力和挫折，保持積極向上的心態(tài)，持之以恒地追求目標(biāo)？推薦大家閱讀一下下面這些總結(jié)案例，或許對(duì)你的寫作有啟發(fā)。
精彩極了說課稿篇一
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
二、說設(shè)計(jì)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學(xué)情。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：
五、說教學(xué)程序。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號(hào)）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
(四)理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
隨著年齡的增長(zhǎng)，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
六、總結(jié)。
1、你能把你的體會(huì)、感受用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
2、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
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精彩極了說課稿篇二
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
（一）教學(xué)目的。
針對(duì)文章特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
1、讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖?，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
1、課前：回憶在你的成長(zhǎng)過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對(duì)你做過的一件事，父母卻有截然相反的評(píng)價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請(qǐng)寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆，又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后：自學(xué)生字。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
（二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
（三）再讀課文、合作探究。
學(xué)生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學(xué)討論交流。教師巡視指導(dǎo)。
此環(huán)節(jié)給了學(xué)生自主選擇探究方式，（在一定范圍內(nèi)）自主選擇合作伙伴的自主權(quán)。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并將讀、思、議、寫相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并用，提高了語文課堂的學(xué)習(xí)效率。
（四）交流、點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補(bǔ)。使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
（五）四人小組內(nèi)分角色朗讀課文，加深理解。
（六）適時(shí)小結(jié)并提示第二課時(shí)內(nèi)容：
同學(xué)們是幸運(yùn)的，通過本課的學(xué)習(xí)，你們現(xiàn)在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評(píng)價(jià)所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點(diǎn)，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評(píng)價(jià)中所飽含的愛的呢？讓我們下節(jié)課再一起來探究這個(gè)問題。
精彩極了說課稿篇三
尊敬的各位老師：
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)得到了父母截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評(píng)價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所用的表達(dá)方式，體會(huì)父母的愛。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）。
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個(gè)詞語有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：課文主要講了什么事情？我會(huì)指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。
（三）深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
2、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生也會(huì)從語言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì)提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結(jié)出，父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在反復(fù)朗讀中，體會(huì)父母表達(dá)愛的不同方式。
（四）延伸作業(yè)。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛。
（五）小結(jié)作業(yè)。
最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。
精彩極了說課稿篇四
納博科夫是一位多產(chǎn)多才的作家，他曾在大學(xué)教語文。關(guān)于《包法利夫人》他出過一些考試題，共18個(gè)，其中有這樣一些：討論福樓拜對(duì)“以及”這個(gè)詞的用法；愛瑪讀過什么書，至少舉出四部作品及其作者；描述愛瑪?shù)难劬?、雙手、發(fā)型、衣著和鞋子。我讀過《包法利夫人》這部小說，只是記住了大概的情節(jié)。讀納博科夫的《文學(xué)講稿》，感覺他是用生命在閱讀。其實(shí)，好書就得這樣讀，美文就得這樣讀。只有這樣讀書，才能走進(jìn)作者的心靈，吸取文章的精髓。語文教師的職責(zé)在于教學(xué)生學(xué)會(huì)這樣讀書。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的作品，是篇不折不扣的美文。文章講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。說明了正是因?yàn)椤拔摇蹦苷_對(duì)待父母的愛，正確接受批評(píng)與表?yè)P(yáng)，不懈努力奮斗，嚴(yán)格要求自己，才能不斷進(jìn)步，終有所成。
文章脈絡(luò)清晰，文短情長(zhǎng)。敘事娓娓道來，抒情聲情并茂，說理則切中肯綮。就外在結(jié)構(gòu)而言，文章可分為三部分。第一部分（1至14自然段）講述童年時(shí)完成第一首詩(shī)后父母的截然不同的兩種評(píng)價(jià)以及“我”的感受；第二部分（15至16自然段）講在母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)格要求下，我不懈努力成為作家；第三部分（17自然段）講“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直鞭策“我”不斷前進(jìn)。整篇文章有一條貫通的主線，那就是“我”對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和理解的不斷深化。這條主線就像一條河，奔涌向前。我寫了第一首詩(shī)，母親興奮的眼睛發(fā)亮，說“精彩極了”時(shí)，我得意揚(yáng)揚(yáng)；而當(dāng)聽到父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，我眼睛濕潤(rùn)，既而跑進(jìn)房間，撲在床上痛哭。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)樵谟仔〉奈业男闹校赣H的話是肯定，是表?yè)P(yáng)，父親的話是否定，是批評(píng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)“我”在寫作的路上取得成績(jī)的時(shí)候，對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，慶幸自己的幸運(yùn)：因?yàn)橛写认榈哪赣H說“精彩極了”，這成為我靈感和創(chuàng)作的源泉；有嚴(yán)厲的父親說“糟糕透了”成為一種警告的力量不斷提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高?！钡竭@里，“我”認(rèn)識(shí)到，正是母親的“精彩極了”，鼓勵(lì)“我”在寫作的路上一直堅(jiān)持下來，而父親“糟糕透了”的評(píng)語，又讓我時(shí)時(shí)自省，查找不足，不斷進(jìn)步。當(dāng)“我”功成名就，回首往事，對(duì)父母的兩種評(píng)價(jià)始終難以忘懷，追憶兩種評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)過程中起到的作用，明白這一切源于愛。這是“我”認(rèn)識(shí)的回歸和升華。本文的教學(xué)要讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的前提下，把握作者的心路歷程，認(rèn)識(shí)他情感的變化。這才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第一部分追述童年往事，重在敘事抒懷，人物的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描摹栩栩如生，刻畫纖絲必現(xiàn)。因?yàn)橛洈⒌氖峭晖?，學(xué)生讀起來比較容易理解，這一部分教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品悟。突破一個(gè)難點(diǎn)：在整個(gè)事件中“我”的情感變化。力求達(dá)到這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生通過文字去體會(huì)、感受、認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子在不長(zhǎng)一段時(shí)間里一波三折的感情變化。要采用讀悟結(jié)合，學(xué)生相互啟迪，教師相機(jī)引導(dǎo)等多種方法達(dá)成目標(biāo)。這部分內(nèi)容可謂字字珠璣，往往是“于細(xì)微之處見精神”。通過細(xì)致地描寫生動(dòng)地活化了人物。比如聽到母親“精彩極了”的評(píng)價(jià)后，“我”既靦腆又得意洋洋的神態(tài)；等父親回家時(shí)的迫不及待；認(rèn)真謄寫詩(shī)作、畫花邊時(shí)的心思；父親讀詩(shī)時(shí)覺得時(shí)間漫長(zhǎng)；聽了父親的評(píng)價(jià)后眼睛濕潤(rùn)，頭沉重的抬不起來……學(xué)生理解課文，不求面面俱到，只要能對(duì)部分細(xì)節(jié)有深刻的感知即可。為了突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分要指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生通過有感情的朗讀深化對(duì)文章的理解和感悟。
第二部分是站在理性的高度認(rèn)識(shí)父母的不同評(píng)價(jià)在自己的成長(zhǎng)歷程中所起的重要作用。學(xué)生只要反復(fù)朗讀，這部分內(nèi)容還是比較易于接受的。為了幫助學(xué)生理解課文，可做如下假設(shè)：如果父母親的評(píng)價(jià)都是“精彩極了”或“糟糕透了”，對(duì)年幼的“我”會(huì)有什么影響？通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是母親給了“我”不懈寫作的動(dòng)力，而正是父親讓“我”不敢沾沾自喜，時(shí)時(shí)警告自己不斷前進(jìn)。
第三部分是學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)追根溯源?；氐降谝徊糠?，重點(diǎn)理解讀同一首詩(shī)，父母會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)的原因。弄懂這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生而言有難度?？梢圆讲揭龑?dǎo)。1、巴迪的詩(shī)寫得好嗎？答案很明確：不好，后來巴迪在還很小的時(shí)候，自己都承認(rèn)了。那為什么母親說“精彩極了”呢？是欺騙自己的孩子嗎？不是的，她覺得兒子只有7、8歲，能寫詩(shī)這本身就很好，她關(guān)心的不是詩(shī)歌的質(zhì)量問題，只為了鼓勵(lì)孩子，這源于深深的母愛。而父親恰恰相反，他實(shí)事求是，關(guān)注的是詩(shī)歌的質(zhì)量，卻忽略了“我”的承受能力，他希望孩子能寫出真正的好的作品。母親期望孩子能繼續(xù)寫下去，父親期望孩子做得更好。他們的目的是一致的，那就是希望孩子能健康成長(zhǎng)。事實(shí)如何呢？聯(lián)系第二部分學(xué)生不難得出結(jié)論。
話說至此，想劃個(gè)句號(hào)了。有老師會(huì)說：聽你絮絮叨叨似乎只是在說自己對(duì)課文的理解，字詞句段的訓(xùn)練到哪了？對(duì)課文的整體教學(xué)思路是什么？有個(gè)解釋，那就是我認(rèn)為：課堂是生命的場(chǎng)，充滿了智慧和活力，特別是我們的語文課堂，教師、學(xué)生、文本之間的交流對(duì)話、心靈感應(yīng)、情感共鳴完全是不可預(yù)料的，會(huì)有意料之外的尷尬，而精彩往往也會(huì)不期而至。課堂氣氛的調(diào)控需要教師的教育智慧，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)只能相機(jī)而行。可能是一篇不太象樣的說課稿，非常喜歡《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，不想給自己太多的束縛，更不想讓學(xué)生被我牽著走。就帶著這份理解與喜愛走進(jìn)課堂，試圖同學(xué)生進(jìn)行一次心靈的對(duì)話。
精彩極了說課稿篇五
本文作者是美國(guó)著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
第二，說課題。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評(píng)價(jià)語言，“糟糕透了”概括了父親的評(píng)價(jià)語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長(zhǎng)的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
第三，說教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“靦，腆”等7個(gè)生字;會(huì)寫“迪，描”等10個(gè)生字;能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。
3指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說教材。
這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛。
課文是按時(shí)間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分(從開頭到“還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”)講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。
課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛，人物的動(dòng)作描寫寫出了母親對(duì)“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動(dòng)，語言，說明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對(duì)“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，“我”終于理解了父親對(duì)那首詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。
第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會(huì)到，來自母親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，和來自父親的嚴(yán)厲批評(píng)都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第五，說課時(shí)。
教學(xué)這篇課文，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)。
第六，說教學(xué)過程。
一對(duì)比體會(huì)，引入課題。
1教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?
3教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請(qǐng)你們來選一選。
課件出示：選擇義項(xiàng)。
4引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì)怎么讀?糟糕的達(dá)到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請(qǐng)連起來讀讀。
(我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí)，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因?yàn)椤熬省?，“糟糕”這兩個(gè)詞不管從什么角度說，它們都是相對(duì)的，所以我在上課開始時(shí)，首先就從這兩個(gè)詞入手。)。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對(duì)于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。)。
1初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時(shí)候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2學(xué)習(xí)生字詞。
小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。
小組借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。
三說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。
四品讀童年部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)。
1默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)?
2品讀句子。(課件出示)。
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
指名讀。
教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容?
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。
巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來的?
3出示句子：
七點(diǎn).七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?
用了五個(gè)句號(hào)，你讀懂了什么?(焦急)。
4可是父親回來了，他的評(píng)價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話?
做動(dòng)作，感受扔。
為什么用扔?
扔掉了什么?
此時(shí)，你覺得父親的批評(píng)像什么?
5巴迪氣走了，可父母還在爭(zhēng)吵著······。
五品讀課文，體會(huì)情感。
1默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2質(zhì)疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?(在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。)。
3作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
4把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
六回讀課文總結(jié)收獲。
1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
七總結(jié)全文。
八布置作業(yè)。
第七說板書。
板書對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡(jiǎn)單的符號(hào)和最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果。
知識(shí)是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!
精彩極了說課稿篇六
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，同時(shí)也明白了父母對(duì)自己的兩種極端斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象性，又與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。
有感情朗讀課文。
正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，懂得感恩父母。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，本課又與學(xué)生的生活十分貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛（四）讀寫結(jié)合，情感升華。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解表?yè)P(yáng)與批評(píng)，從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進(jìn)語文，進(jìn)而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的“感知”，理清文章脈絡(luò)。同時(shí)，有機(jī)滲透閱讀的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教”的理念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我架設(shè)感悟這段話的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛的同時(shí)，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫，也感悟到了體會(huì)句子含義的方法，充分體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟?yàn)楦?，學(xué)是為了活學(xué)”的理念。父親的愛是嚴(yán)厲的，理性的，不易察覺，學(xué)生感悟起來比較困難。因此，我架設(shè)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對(duì)話，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程，進(jìn)而感悟“我”在童年時(shí)如何理解父親的愛以及成年后對(duì)父親之愛的清醒認(rèn)識(shí)。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進(jìn)一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生議一議，完成填空。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是___________,此時(shí),我想對(duì)巴迪說：“__________?！保┏诉M(jìn)一步感悟父母之愛之外，還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識(shí)，使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。
優(yōu)點(diǎn)：
我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)自主，探究，共同完成教學(xué)活動(dòng)。注重個(gè)性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，體現(xiàn)了新課程理念。
不足：
1、課堂教學(xué)缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情，自然地，學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。
2、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時(shí)，沒能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生不到位。在備課時(shí)，我在備教材，備教師時(shí)，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時(shí)，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因此，在引導(dǎo)上顯得很費(fèi)勁，學(xué)生的積極性沒能真正調(diào)動(dòng)起來。
精彩極了說課稿篇七
（一）這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。“不得不”承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父母為什么對(duì)巴迪的詩(shī)有不同的看法。
3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（三）說重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
2、理解句子含義深刻的句子。
二、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”基于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
三、說學(xué)情。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
四、說教學(xué)過程。
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。
（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句。這樣的設(shè)計(jì)使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了說課稿篇八
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁(yè)，快速瀏覽課文回想課文主要內(nèi)容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎?長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎?當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。
1、出示自學(xué)提示。
(1)巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。
(2)小組交流討論。
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。
(1)感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>
b、一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
3、小結(jié)(出示巴迪資料)。
在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告?那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來，然后再說一說。(出示小練筆)。
1、：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！俊?/p>
附板書：
略。
精彩極了說課稿篇九
本文作者是美國(guó)著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評(píng)價(jià)語言，“糟糕透了”概括了父親的評(píng)價(jià)語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長(zhǎng)的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
1.認(rèn)識(shí)“靦，腆”等7個(gè)生字;會(huì)寫“迪，描”等10個(gè)生字;能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。
3指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛。
課文是按時(shí)間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分(從開頭到“還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”)講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。
課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛，人物的動(dòng)作描寫寫出了母親對(duì)“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動(dòng)，語言，說明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對(duì)“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，“我”終于理解了父親對(duì)那首詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。
第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫了很多作品。“我”從中深刻體會(huì)到，來自母親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，和來自父親的嚴(yán)厲批評(píng)都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)。
一對(duì)比體會(huì)，引入課題。
1教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?
3教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請(qǐng)你們來選一選。
課件出示：選擇義項(xiàng)。
4引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì)怎么讀?糟糕的達(dá)到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請(qǐng)連起來讀讀。
(我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí)，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因?yàn)椤熬省?，“糟糕”這兩個(gè)詞不管從什么角度說，它們都是相對(duì)的，所以我在上課開始時(shí)，首先就從這兩個(gè)詞入手。)。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對(duì)于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。)。
1初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時(shí)候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2學(xué)習(xí)生字詞。
小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。
小組借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。
三說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。
四品讀童年部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)。
1默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)?
2品讀句子。(課件出示)。
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
指名讀。
教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容?
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。
巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來的?
3出示句子：
七點(diǎn).七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?
用了五個(gè)句號(hào)，你讀懂了什么?(焦急)。
4可是父親回來了，他的評(píng)價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話?
做動(dòng)作，感受扔。
為什么用扔?
扔掉了什么?
此時(shí)，你覺得父親的批評(píng)像什么?
5巴迪氣走了，可父母還在爭(zhēng)吵著······。
五品讀課文，體會(huì)情感。
1默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2質(zhì)疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?(在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。)。
3作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
4把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
六回讀課文總結(jié)收獲。
1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
七總結(jié)全文。
八布置作業(yè)。
板書對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡(jiǎn)單的符號(hào)和最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果。
知識(shí)是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!
精彩極了說課稿篇十
（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第19課，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩(shī)，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。
這篇課文語言生動(dòng)活潑，形象的描述了主人公的語言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。
本片課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，讀寫15個(gè)生字詞；理解“一如既往”“揚(yáng)揚(yáng)得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會(huì)對(duì)巴迪的詩(shī)產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過文中對(duì)人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會(huì)作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)巴迪對(duì)父母的愛的理解，讓學(xué)生感受愛的不同方式。
二、說學(xué)情。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力；同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。
對(duì)教師而言，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，談自己情感體悟，讓課堂真正動(dòng)起來。
三、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！备鶕?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對(duì)話。
教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會(huì)情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。
四、說教學(xué)程序。
（一）課題導(dǎo)入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對(duì)加引號(hào)的反義詞，請(qǐng)同學(xué)們理解引號(hào)的作用和反義詞的運(yùn)用，齊讀課題，引入課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。
（二）講讀課文前半部分（巴迪童年時(shí)期）。
1、讓學(xué)生找出文中父母在面對(duì)巴迪人生中的第一首詩(shī)時(shí)有什么反應(yīng)？并在小組內(nèi)討論這些語句分別運(yùn)用了那些描寫方法，在此基礎(chǔ)上體會(huì)巴迪父母親對(duì)巴迪不同的關(guān)懷。
2、引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。
（三）講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時(shí)期）。
1、少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變？讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。
2、成年時(shí)期的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解，讓學(xué)生體會(huì)愛的兩種不同表達(dá)方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。（著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！焙汀拔覐男牡桌镏?，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！保?/p>
（四）拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)實(shí)際生活中“鼓勵(lì)”和“警告”兩種不同方式的愛。
精彩極了說課稿篇十一
文章記敘的是:作者在七,八歲的時(shí)候,寫了第一首詩(shī),母親的評(píng)價(jià)是:"精彩極了"而父親則說:"糟糕透了"后來作者又寫了好多詩(shī),小說,戲劇,和電影劇本,每次母親都說:"精彩極了"父親說:"糟糕透了".后來,作者終于明白了,不管是母親的"精彩極了"還是父親的"糟糕透了"都是對(duì)自己深深的愛.
生活中愛有兩種形式,一中愛是慈母般的愛,他總是以親切和藹的語言是我們樹立信心,鼓勵(lì)我們不斷前進(jìn);另一種愛就像作者的嚴(yán)父,他總是會(huì)以警告的方式,告訴我們還有不足還應(yīng)提高.我們應(yīng)"謹(jǐn)慎地把握住"這兩種愛,使自己不斷前進(jìn).
在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一.愛因斯坦說:"提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要."在教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在"無疑——有疑——無疑——有疑"的循環(huán)中探求,從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神,提高創(chuàng)新思維的能力.首先,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑,放手讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)追根求源,不斷探索的精神.其次,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑,放手讓學(xué)生討論,培養(yǎng)他們好求甚解的精神.章老師執(zhí)教的,有兩個(gè)特點(diǎn):。
1,教師善于在師生,生生互動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無疑,其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑,從而觸及學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)",引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段,也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力.
2,問題提出來以后如何解決,教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說自己的感悟,從而又提高了學(xué)生的解疑能力.
鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題,這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一,長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做,不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí).
張老師的課，立足教材本身的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和認(rèn)知水平，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟上。
精彩極了說課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點(diǎn)說課：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁(yè)，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎？長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎？當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學(xué)提示。
（1）巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。
（1）感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>
b、一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告？那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！俊?/p>
六、說板書設(shè)計(jì)。
精彩極了說課稿篇十三
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
二、說設(shè)計(jì)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:?語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,?給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被趯?duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學(xué)情。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
學(xué)生學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：
五、說教學(xué)程序。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號(hào)）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
(四)?理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
隨著年齡的增長(zhǎng)，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
四、總結(jié)。
1、你能把你的體會(huì)、感受用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
2、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
精彩極了說課稿篇十四
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
(一)教學(xué)目的。
針對(duì)文章特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
1、讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
二、說教法。
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學(xué)法。
1、課前：回憶在你的成長(zhǎng)過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對(duì)你做過的一件事，父母卻有截然相反的評(píng)價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請(qǐng)寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
（二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
精彩極了說課稿篇十五
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第15課——《精彩極了和糟糕透了》第二課時(shí)。
（二）教材分析：
《精彩極了和糟糕透了》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是精彩極了和糟糕透了。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)體會(huì)文章的思想感情的復(fù)習(xí)和鞏固。
（三）課時(shí)劃分：
本課的.教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。
3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說教學(xué)理念的定位。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
精彩極了說課稿篇十六
前幾天，我閱讀了語文課本上的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章?？粗@篇文章的題目，我被它那奇特的命題深深地吸引住了。什么“精彩極了”，又什么“糟糕透了”?帶著這些疑問，我仔細(xì)地閱讀起來。這篇文章主要講的是巴迪在七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)。母親看了以后，興奮得眼睛發(fā)亮，稱贊這首詩(shī)“精彩極了”;而專搞文學(xué)創(chuàng)作的父親卻評(píng)論這首詩(shī)“糟糕透了”。多年來，這兩種聲音一直交織在巴迪的耳際。它們像兩堵墻，把巴迪夾在中間，使巴迪始終沿著正確的方向前進(jìn)，不驕傲，不自卑，最后終于成為一名作家。
天，我們學(xué)習(xí)了美國(guó)著名作家巴德舒爾伯格的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文。
在生活中，我也同樣遇到過這樣的事情，在三年級(jí)期中考試的成績(jī)的時(shí)候，我語文考了95分。我連問了幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，只有一個(gè)同學(xué)超過了我一分。我很遺憾，為什么我沒有超過她呢?可我還是很激動(dòng)，畢竟我考得已經(jīng)算是很好了。數(shù)學(xué)考了96分，是在做最后一道應(yīng)用題時(shí)粗心，算式列對(duì)了，卻把得數(shù)算錯(cuò)了，一下丟了4分。不過我相信父母會(huì)原諒我的。回到家，我迫不及待地把分?jǐn)?shù)給爸爸看，爸爸看了后，滿臉喜悅，高興地說：“考得很好，棒極了!不過就是數(shù)學(xué)有點(diǎn)粗心，下次注意，細(xì)心一點(diǎn)就是了!”我高興得一蹦三尺高，太好了!我知道母親7點(diǎn)回家，當(dāng)6：50的時(shí)候，我心里熱血沸騰，心想：母親語文比父親學(xué)得好，她一定會(huì)表?yè)P(yáng)我的。母親回來以后，我緊張地將試卷遞給了她?！罢Z文考得還不錯(cuò)，可數(shù)學(xué)為什么才考96分?像這種簡(jiǎn)單的題應(yīng)該拿滿分的，否則在我眼里就算沒及格!你看看你，已經(jīng)因?yàn)榇中膩G過多少分了，還不長(zhǎng)記性!去，把這道題改完后，再做50道計(jì)算題!”媽媽火冒三丈，皺著眉頭兇狠地說。我的淚水“啪啪”地滴了下來，我不明白，母親為什么這么嚴(yán)厲，干么跟我過不去，我不就是算錯(cuò)了一個(gè)得數(shù)嗎，至于這樣嗎?在日常生活中，這樣的.事例數(shù)不勝數(shù)。平時(shí)，我對(duì)母親比較懼怕，她的話，我視為“圣旨”。
父母不同的評(píng)價(jià)，都是出自于一個(gè)字眼——那就是愛。這個(gè)愛字，看似筆畫不多，好寫，可它真正的含義是千言萬語也表達(dá)不清楚的。愛，有很多不同的表達(dá)方式，比如慈祥的愛、關(guān)懷的愛、嚴(yán)厲的愛……多得數(shù)不清。父母在生活中對(duì)你做的一切，都是對(duì)你的一種愛。我有很多次對(duì)父母的評(píng)價(jià)而不解，可我現(xiàn)在真正明白了，那是一種愛的方式。我們有家長(zhǎng)的愛，有老師的愛，還有同學(xué)的愛，可以說，我們是在愛的熏陶下長(zhǎng)大的。讓我們?cè)谶@不同的愛中平衡自己吧，使自己真正成為一個(gè)“不倒翁”!
精彩極了說課稿篇十七
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、揭題解題，激發(fā)興趣。
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)。
3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號(hào)?
4.師小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評(píng)價(jià)，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號(hào)。
二、初讀課文，把握內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序?qū)懙?(出示要求)。
2.認(rèn)讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹(jǐn)慎極端歧途靦腆一如既往。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容。4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)。
三、研讀課文。
1.自讀1—14段，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注，反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2.找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?/p>
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣?你會(huì)想些什么?
4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對(duì)寫作充滿了興趣，此時(shí)他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評(píng)“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來了，看完時(shí)卻說，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關(guān)句子：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。)。
3)面對(duì)父親嚴(yán)厲的批評(píng)，母親與之爭(zhēng)辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關(guān)句子)，此時(shí)，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
四、交流品讀，內(nèi)化感情。
他明白了，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)他的愛。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
(抓“歧途”來解決難點(diǎn)，理解了這個(gè)詞，學(xué)生也就理解了這個(gè)句子，效果不錯(cuò)。)。
五、研讀最后一小節(jié)，提升主題。
過渡語：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中“我”的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)。
3.在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)。
精彩極了說課稿篇十八
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)。
4.師小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評(píng)價(jià)，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號(hào)。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序?qū)懙?(出示要求)。
2.認(rèn)讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹(jǐn)慎極端歧途靦腆一如既往。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容。4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)。
1.自讀1—14段，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注，反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2.找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?/p>
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣?你會(huì)想些什么?
4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對(duì)寫作充滿了興趣，此時(shí)他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評(píng)“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來了，看完時(shí)卻說，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關(guān)句子：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。)。
3)面對(duì)父親嚴(yán)厲的批評(píng)，母親與之爭(zhēng)辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關(guān)句子)，此時(shí)，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
(抓“歧途”來解決難點(diǎn)，理解了這個(gè)詞，學(xué)生也就理解了這個(gè)句子，效果不錯(cuò)。)。
過渡語：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中“我”的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)。
3.在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)。
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