讓我們回顧一下過去，總結(jié)一下已經(jīng)取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。在寫作過程中，我們需要系統(tǒng)性地對我們的寫作主題進(jìn)行分析和拆解，以便更好地理解和掌握它?？偨Y(jié)與我們的日常生活息息相關(guān)，通過范文的閱讀，我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程：
1.出示書上的圖片
2.教師：同學(xué)們請看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題，齊讀課題。
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰知道它的意思？（卷）
師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們訪友就必須……
總之一句話，人們來來往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們再來一起來讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說得都不錯(cuò)，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
a．指出多音字“行”的讀音。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀：
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對面走搭石
過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對面走搭石……
師：談?wù)剬@幅畫面的感受（謙讓）
男生一起感受這份美，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
b、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你
c、體會(huì)“伏”字
d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛幫助人的年輕人?。∵@樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說說。
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們再來滿含深情地讀讀這段話。
劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇二
1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機(jī)、小黑板。
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
1、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。)如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇三
教材分析：
《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個(gè)場景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng)，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石？為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧！
2、檢查生字詞。
二、初讀感悟。
1、那什么是搭石呢？請大家自由讀文，勾畫相關(guān)語句。
2、用書中的話說說什么是搭石。
三、細(xì)讀品味。
1、有人說從搭石身上能感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！
2、學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（2）每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（3）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
四、拓展延伸。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇四
1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。
一、情境導(dǎo)入。
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）。
師：齊讀課題。生齊讀：搭石——。
3、（生答什么搭石）教師板書畫簡筆畫搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_是啊！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫。開始吧！
（學(xué)生自讀，3分鐘左右。教師巡視。）。
讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。
（一）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美。
生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫。
師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？
出示句子（2）——。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：請你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）。
讀后交流——。
（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。
師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
（2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）。
（自由練讀——指名讀、評——老師請同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評——師范讀——齊讀）。
（二）擺放“搭石”，感悟行為美。
出示句子（1）——。
“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”
師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）。
師：請你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）。
你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì)）。
師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)?。?/p>
生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼。）。
生：是專心致志地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專心致志。）。
生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）。
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩?！保?。
生：是一心想著別人安全地“踏”。
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來吧?。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）。
（三）走過搭石，體會(huì)謙讓尊老美。
出示句子（3）——。
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰愿意和老師來演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美??！
師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來就應(yīng)當(dāng)這樣。）。
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）。
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）。
師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）。
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學(xué)生寫話）。
展示交流。
師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親??！上了年歲的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。
（四）“搭石”，美的象征。
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？
出示句子（4）——。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：從這句話你能體會(huì)出什么？齊讀。
——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）。
——又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”（鄉(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）。
學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報(bào)。（教師板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）。
（五）讀中學(xué)寫，布置作業(yè)。
師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會(huì)）是的，美從細(xì)心觀察中來，美從用心體會(huì)中來。
同學(xué)們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中，美無處不在。
出示練習(xí)——。
我見到的美。
（如有時(shí)間，可采用讓學(xué)生說的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）。
板書設(shè)計(jì)：(圖粘不上來)。
課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長，但我沒感到一絲緊張，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了，教師對教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得，教學(xué)評價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評價(jià)語不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識(shí)；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2~5自然段，理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《搭石》，請看老師書寫課題。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石，構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景（板書）需要我們用心去體會(huì)，去感受的。
3、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧
請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
交流：學(xué)生說到哪句話，就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)
預(yù)設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖
從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來體會(huì)
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
2、抓住“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，感受到水波和人影都很美。
理解： “人影綽綽”的“綽”是什么意思？
3、想象 “清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？
4、聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——讓我們一起來讀一讀
5、大家的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？（抽生賽讀）
6、同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀—— （生齊讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，生再次融情朗讀。
總結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景
預(yù)設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖
過渡：行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？自由讀課文第四自然段。找到相應(yīng)的句子。
1、指名讀。你體會(huì)到了什么? （心靈很美，是一種互相謙讓的美）
2、讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。
（2）當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他，因?yàn)椤?/p>
讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
預(yù)設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖
1、指生讀第二節(jié)
2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞，誰能來談?wù)勛约旱捏w會(huì)
3、這些上了點(diǎn)年歲的人，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn)，心里會(huì)想什么？（融情想象）從中你感受到了什么？（為他人著想）
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們所找到的重點(diǎn)詞。
（2）學(xué)生自己練讀
（3）指讀。
小結(jié)：過渡：調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的助人之美。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，
說到這兒，你覺得搭石還是普通的石頭嗎？從搭石的背后，從搭石上發(fā)生的故事中，你們看到的還有什么？（一顆顆善良的心、家鄉(xiāng)人的無私奉獻(xiàn)的、……）
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、是呀，也許有一天，這條小溪，會(huì)架起橋，修起路；也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在每一個(gè)人的心里，因?yàn)椋?/p>
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、學(xué)生自由小練筆交流
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇六
1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機(jī)、小黑板、
第一課時(shí)
一、出示課題：21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
1、小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論只要一定踏幾個(gè)來回直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>
什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會(huì)景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石
，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋€(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)）
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯(cuò)的字相互提醒。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇七
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學(xué)過程：
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇八
教師簡介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國家級、省級獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
附錄課文：
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課堂實(shí)錄：
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。
生齊讀。
師：拿起書，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問題，就在旁邊打個(gè)小問號。
學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫幾個(gè)詞）。
師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、
師：有什么問題？
生：第二個(gè)自然段為什么說構(gòu)成了一道風(fēng)景？
生：我讀不懂上工、下工是什么意思？
師：有知道的嗎？
生：上工是上班，下工就是工作之后再回來。
生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過橋”是什么意思？
師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問題，先要弄明白什么是搭石，誰來讀一讀書上的句子。
生：（讀文）。
生：搭石。
師：如果沒有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書上的句子嗎？
生讀。
師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？
生：就是……。
師：當(dāng)秋天來了，天氣涼了，人們趕集就要——。
生：走搭石。
師：人們**就要——。
生：走搭石。
師：知道了什么是搭石，我們再來看這個(gè)問題。什么是風(fēng)景？
生：就是特別漂亮的地方。
師：就像我們課前看的圖片一樣……說到這兒，有個(gè)問題，你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。
學(xué)生自讀課文。
師：誰來讀讀你畫的句子。
生：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
師：還有誰想讀。
生：假如……。
師打出這段。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語，概括地說一說這段講了什么事？
生：（先讀）。
師：誰背老人過去？
生：年輕人背老師過搭石。
師：年輕人背老師過搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？
生：伏下。
師：誰知“伏下”是什么意思？
生：就是蹲下。
師：是這樣蹲下的嗎？
生：要彎腰。
師：是這樣彎腰的嗎？
生：不是。
師：那你們做一做。
生做。
師：為什么要這樣做？
生：老人年紀(jì)大了。
師：他心里有老人??！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰來讀讀。
生：
師：這時(shí)候你會(huì)——。
生：背老人過搭石。
師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——。
生：背老人過搭石。
師：如果老人謝謝你，你說什么？
生：不用謝。
師：為什么不用謝？
生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。
師：為什么理所當(dāng)然。
生：應(yīng)該的。
師：這個(gè)“理”是什么意思？
生：是道理。
師：對，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋？（理所當(dāng)然）。
生：按道理。
師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？
生：背老人過搭石。
生：尊敬老人的品德。
師：請你再讀一讀這句話。
指名幾個(gè)學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。
生讀。“讓對方先走……”
師：讓對方先走，對鄉(xiāng)親們來說，是理所當(dāng)然的事。
生說。
師：你知道用自己的語言把這事概括出來，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。
生說。
師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對鄉(xiāng)親們來說，也是理所當(dāng)然的事？
生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……。
師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。
生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來。
師：這也是理所當(dāng)然的事。
生：
師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來，都是理所當(dāng)然的事。
再讀這句。
師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好。
指名讀。
“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去。”
師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽一聽，可以嗎？
師范讀。
師：睜開眼睛，有了自己的感受，再來讀讀這段話。誰來讀？
指名讀。
師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來讀。
學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……。
師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生配樂朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）。
師：正是這……你們最想聽誰來讀?。?/p>
生配樂朗讀。
師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過橋。
我們來合作讀一下好嗎？
師生共讀。
師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美??！
教材分析。
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教師簡介：
周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級教師。先后榮獲全國課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號。獲全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請，拍攝《唯一的聽眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊精品課光盤。
課文附錄：
有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
師：讀課題。
生讀。
師：這篇課文寫了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請把課文讀一遍。
學(xué)生自讀課文。
師：這是怎樣一場地震？
生：
師：從哪兒看出來的？
生讀。
師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。
……。
師：說說課文的主要內(nèi)容。
生：
師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡。看看書，你用什么話評價(jià)這件事？
生：這是一位……。
師：是一位嗎？
生：這是兩位……。
師：還可以說——。
生：這是一對了不起的父與子。（師板書）。
師：這是一對了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請你自讀課文，畫一畫，看看從哪里看出這位父親了不起。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫。
師：你從哪些語句中讀出了父親的了不起。
生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺得他了不起。
生：我還從“……”（讀）。
師：你能用自己的話說說嗎？不讀課文。
生：我覺得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。
生：我還覺得這位父親……。
生：
師：消防部長怎么勸的？
生讀。
師：……怎么勸？
生讀。
師：面對他們的勸阻，父親說了這樣三句話。說說看，你怎么理解這句話？
生：這三句話都差不多。
生：“……”父親懇求地說。
師：他讀出了懇求。
生：我覺得他的話里有急切，他問消防部長，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。
師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？
生：救援工作的。
師：
生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）。
師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰來讀一讀。
生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對兒子的愛。
師：從父親幾句簡單的話讀出了他對兒子的愛，讀出了……讓我們來讀一讀。
師讀：當(dāng)父親……懇求地問——。
生問。
師讀：當(dāng)父親看到……問——。
生問。
師讀：警察走了過來……問——。
生問。
師：我想問問，……父親為什么不離開？
生：父親都愛兒子，誰都會(huì)這樣做。
生：每個(gè)父親都愛自己的兒子。
師：而且這位父親還曾經(jīng)說——。
生讀。
師：我想問這位父親，你為什么不對大家說清楚？
生：假如我去跟他們說清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師：讓我們再來問一問……。
師生再接讀。
師：就是父親這簡單的問題，讓我們讀出了父親的——。
生：了不起。
師：剛才這位同學(xué)還說到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來讀一讀。
生讀。
師：哪些同學(xué)畫了這個(gè)句子？為什么畫？
生：因?yàn)楦赣H完全是用手來挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。
師：他讀出了時(shí)間的漫長。
生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。
師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？
生：可能會(huì)搬、挖、刨……。
師：為什么文中只用了“挖”？
生：我從中看出了父親的勞累。
生：透過“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。
生：我看出父親是用雙手來挖的。
師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來讀好這個(gè)“挖”字。
生讀。
師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出是怎么挖的呢？
生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長。
生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。
師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——。
生：
師：發(fā)生——。
生：余震。
師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——。
生讀。
師：時(shí)間……過去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——。
生再讀。
師：有時(shí)通過“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——。
生：父親的決心。
生：父親深深的愛。
師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——。
生：了不起的父親。
師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。
生齊讀文中一段。（課件出示）。
師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。
男生讀。
齊讀。
就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母?！瓦@樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說的話寫給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話，寫下來，這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂中寫話。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇九
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中，經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn)，為振興中華而默默無聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。
我愛小草，更愛與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
評：作者采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
平凡的小草，卻含有大“美”。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
第一課時(shí)。
將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、板題示標(biāo)。
上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們再來細(xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美?？蠢蠋煱鍟n題。
（齊讀課題）。
一起來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。
指名讀目標(biāo)。
有信心完成這些目標(biāo)嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一起來看一下自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。
（5分鐘后，比誰學(xué)得好）。
清楚了嗎？自學(xué)競賽開始！
三、檢查自學(xué)效果。
剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）。
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時(shí)出示）。
（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。）。
（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感?！薄?/p>
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的`詞語重點(diǎn)朗讀。
（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）。
預(yù)設(shè)三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）。
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語句。
（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師：讓我們捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段。
師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章爺爺要說——我們一起來讀讀文章的最后一段。
師：難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎？
師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來完成今天的訓(xùn)練題。
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
要是……就……無論……只要……就。
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。
五、總結(jié)下課。
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。
擺
美
走
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
要是……就……無論……只要……就。
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十一
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
1、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、默讀2～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：
整走讓背……過……。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）。
1、一行人“走”石圖：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
2、背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀：
正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
1、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2、寫話交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十二
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的.句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）。
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流。
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十三
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
3、生讀完后，自由匯報(bào)。
（1）當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺(tái)畫搭石。
（2）當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
在這個(gè)美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美。
1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃下來。
2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？
（1）當(dāng)生讀無論怎樣……才肯離去時(shí)，問：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。
老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。（2）當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面。
誰來演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
問同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
美無處不在，用心尋找，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物，大家仔細(xì)找找。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十四
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
（二）質(zhì)疑定標(biāo)
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景?
3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)
（3）練習(xí)書寫生字。
2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫部分詞語。
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”
1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
（1）“風(fēng)景”是什么意思?
（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
（3）各小組推舉代表匯報(bào)。
(如：背老人過搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?
（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>
1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。
2.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十五
1、點(diǎn)課件，出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)（板書：劉章）。
它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石（板書：搭石）。
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）。
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）。
（1）先自由練讀。
（2）指名一人讀一行，糾錯(cuò)。
（3）去掉拼音讀。
（4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書寫。
（5）師：大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
（相機(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）。
（一）。
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰用課文中的句子來說說。（齊讀這句話）。
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）。
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過。
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語句讀讀）。
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）。
a、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）。
c、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到什么？（麻煩、天冷了著涼……）。
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）。
（二）。
1、師：對呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來了方便，美）。
2、師：在劉章爺爺?shù)男哪恐写钍鞘裁矗浚ò鍟杭亦l(xiāng)的一道風(fēng)景）。
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié)，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（學(xué)生默讀）。
4、現(xiàn)在我們來交流交流，你看到了哪些畫面？讀出文中相關(guān)語句。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、背老人走搭石等情景）。
1．這些走搭石的畫面中，你最喜歡的是哪一幅畫面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工————————給人畫一般的美感）。
3．師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復(fù)讀）。
4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）。
5、你從哪些地方體會(huì)到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）。
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。
（課件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）。
師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來理解）。
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）。
（2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）。
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————。
后面的————抬起腳來————抬起腳來————。
沒有一個(gè)人搶先，沒有一個(gè)人突然止步，也沒有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
（是呀！沒有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來這樣的動(dòng)作就叫做——）。
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到美。
還從哪里體會(huì)到美？
（課件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）。
（1）閉上眼睛想象一下這畫面（指名說說你看到了一幅怎樣的畫面）。
（2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）。
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫，它更像是一首清麗的小詩，看?。c(diǎn)課件：）。
誰能讀出詩一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評、齊讀），《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7、引讀。
師：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在這搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——?jiǎng)⒄聽敔斣诖钍弦槐楸榈刈?，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來文中語段）。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美，圖畫美，和詩一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見的美和看不見的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì)。
[教學(xué)反思]。
本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語言美、畫面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會(huì)到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開教學(xué)，通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫面，適時(shí)的語言渲染等語文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境，從一開始通過描述劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過程中還會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說的，等學(xué)生先把看到的畫面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫面?！本蜁?huì)顯得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語速較快，影響了文章帶來的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì)大不一樣。
俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在上的過程中，肯定還存在著這樣那樣的問題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)五篇十六
今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來說：
一、我的設(shè)計(jì)理念是：
在教學(xué)過程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:。
(一)。
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案。
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物美（板書）。
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）。
小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華。
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)。
有一句話說：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
默默無聞。
無私奉獻(xiàn)。
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