教案的修改和完善是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程，能夠不斷提升教學(xué)效果。編寫(xiě)教案需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的合理安排。希望這些教案范文能夠幫助您提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自然角教案篇一
1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問(wèn)題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡(jiǎn)介資料。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說(shuō))
3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開(kāi)始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情,尋找自然之道。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書(shū)課文題目)
4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。
結(jié)合“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語(yǔ),想象成群的幼龜離巢而出的情境畫(huà)面。
學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯(cuò)誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上,沒(méi)有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥(niǎo)們的美餐了。說(shuō)明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫(xiě)食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲,有什么作用?
學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對(duì)比的寫(xiě)法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中美食。
4.縱觀事情的發(fā)展過(guò)程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過(guò)程中思考。
老師小結(jié):因?yàn)檫@種場(chǎng)面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補(bǔ)充。
學(xué)生甲:本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說(shuō)明我們?nèi)祟?lèi)不能做違反自然規(guī)律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規(guī)律,否則會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。
學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類(lèi)應(yīng)該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì)適得其反。
……
老師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好!作者通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類(lèi)自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規(guī)律,就必然會(huì)付出慘痛的代價(jià)。
三 總結(jié)全文,升華情感
1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則,是人們愛(ài)莫能助的。
這個(gè)故事殘酷地警示我們:對(duì)于人類(lèi)的一些錯(cuò)誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無(wú)濟(jì)于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護(hù)大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處。我們對(duì)大自然的回報(bào),必然會(huì)換來(lái)大自然對(duì)我們無(wú)窮的饋贈(zèng)。
2.在生活中,你是否見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象。只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂(lè)于表演的特點(diǎn),把語(yǔ)言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。
2.在這節(jié)課上,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對(duì)教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),否則就會(huì)使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。
1.看拼音,寫(xiě)字詞。
2.補(bǔ)全詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)課文后,你覺(jué)得“自然之道”是什么呢?用自己的話說(shuō)說(shuō)吧。
太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。海龜屬龜鱉目,體長(zhǎng)1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚(yú)類(lèi)、海藻、甲殼類(lèi)、頭足類(lèi)軟體動(dòng)物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來(lái)此,上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜時(shí),雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點(diǎn),挖出一個(gè)寬大的坑,才開(kāi)始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過(guò)49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,也是國(guó)際上重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。海龜?shù)慕?jīng)濟(jì)價(jià)值很高,龜肉鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開(kāi)發(fā)前景十分廣闊。
自然角教案篇二
讓幼兒嘗試用自己的方式（語(yǔ)言、動(dòng)作）表達(dá)對(duì)小烏龜?shù)恼J(rèn)識(shí)和感受，通過(guò)飼養(yǎng)和觀察小烏龜，了解小烏龜?shù)耐庑翁卣骷捌漭^為明顯的生活習(xí)性，有關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，愿意照料小烏龜，快來(lái)看看幼兒園小班《自然角里的小烏龜》含反思教案吧。
1、通過(guò)飼養(yǎng)和觀察小烏龜，了解小烏龜?shù)耐庑翁卣骷捌漭^為明顯的生活習(xí)性。
2、嘗試用自己的方式（語(yǔ)言、動(dòng)作）表達(dá)對(duì)小烏龜?shù)恼J(rèn)識(shí)和感受。
3、有關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，愿意照料小烏龜。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
1、小朋友從家中帶來(lái)的烏龜。
2、烏龜?shù)氖沉?、豬肝或少許肉泥。
3、幼兒用書(shū)：小烏龜
一、請(qǐng)帶烏龜?shù)挠變合虼蠹医榻B。
二、引導(dǎo)幼兒圍繞烏龜?shù)脑掝}相互談?wù)?，引起幼兒?duì)烏龜?shù)年P(guān)注。
教師：你飼養(yǎng)過(guò)小烏龜嗎？你認(rèn)識(shí)小烏龜嗎？你喜歡小烏龜嗎？
三、引導(dǎo)幼兒就烏龜?shù)耐庑翁卣鳌⑸盍?xí)性進(jìn)行自由觀察和交流。
教師：請(qǐng)幼兒自己去觀察，觸摸小烏龜。
1、教師：烏龜長(zhǎng)得什么樣？（注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有序地觀察）教師：烏龜是怎么走路的？（引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)烏龜慢慢爬行的樣子）
2、教師：小烏龜吃什么？（拿出準(zhǔn)備好的食物喂小烏龜）教師：小烏龜是怎樣保護(hù)自己的。（引導(dǎo)幼兒輕輕的去碰小烏龜）
四、教師總結(jié)。
現(xiàn)在冬天來(lái)了，我們可以觀察觀察小烏龜?shù)搅硕鞎?huì)怎么樣？
本節(jié)活動(dòng)課將幼兒帶入到一個(gè)游戲的情境中，以捉迷藏的游戲引出小烏龜，后面就很自然地過(guò)渡到了觀察烏龜?shù)沫h(huán)節(jié)，情節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣。作為一堂科學(xué)課更是以兩次觀察將烏龜?shù)耐庑魏蜕盍?xí)性了解個(gè)透徹。第一次觀察時(shí)幼兒只注意到烏龜?shù)耐庑危且恍┍容^外在的東西，然而經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)性語(yǔ)言的第二次觀察，有目的地將幼兒帶往了解烏龜生活習(xí)性的方面?；顒?dòng)的最后，以游戲的形式將烏龜?shù)闹饕卣骱土?xí)性呈現(xiàn)以及達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。
自然角教案篇三
1、能說(shuō)出自然角飼養(yǎng)的小動(dòng)物的外形特征。
2、知道小動(dòng)物的食性。
3、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的觀念。
在飼養(yǎng)箱中飼養(yǎng)常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)，如金魚(yú)，也可以飼養(yǎng)烏龜。
一、教師帶幼兒到自然角前面，跟幼兒說(shuō)這里有好多好多小動(dòng)物，吸引幼兒的注意。
二、課堂活動(dòng)一
1、讓幼兒仔細(xì)觀察水族箱里的魚(yú)。
2、如果有很多種魚(yú)，可讓幼兒仔細(xì)觀察，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這些魚(yú)的長(zhǎng)相、外形有什么不同。
3、在幼兒發(fā)表自己對(duì)魚(yú)的看法后，教師可以告訴幼兒這些魚(yú)的名稱和特征，教師講一遍這種魚(yú)的名稱，請(qǐng)幼兒復(fù)述一遍。
4、等幼兒大致記得這些魚(yú)的名稱后，教師隨機(jī)指著某種魚(yú)，請(qǐng)幼兒大聲說(shuō)出它的名字和特征。
三、課堂活動(dòng)二
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)的游動(dòng)姿勢(shì)。
2、讓幼兒注意到魚(yú)有鰭。
3、讓幼兒看看自己的手，跟魚(yú)的鰭一樣不一樣。
4、跟幼兒解釋魚(yú)的鰭是用來(lái)游泳的。教師可以做魚(yú)游動(dòng)的樣子來(lái)幫助幼兒觀察。
5、讓幼兒做魚(yú)游動(dòng)的動(dòng)作。
四、課堂活動(dòng)三
1、倒一點(diǎn)飼料喂魚(yú)，并請(qǐng)幼兒觀察魚(yú)吃東西的樣子。
2、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)為何魚(yú)要吃東西，如何吃的。
3、讓幼兒動(dòng)動(dòng)自己的嘴巴，模仿魚(yú)吃東西的樣子。
五、課堂活動(dòng)四
1、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的家，以及家給自己的感覺(jué)。
2、跟幼兒說(shuō)這些小動(dòng)物在自然箱里面就像在它們的家里一樣。讓幼兒理解這些小動(dòng)物跟自己一樣都需要一個(gè)家。
3、提問(wèn)幼兒：
(1) 如果肚子餓了要怎么辦呢?
(2)覺(jué)得累的時(shí)候到哪里去休息?
最后，跟幼兒說(shuō)明如何照顧這些小動(dòng)物，并在幼兒用書(shū)的空白處畫(huà)出自己最想飼養(yǎng)的小動(dòng)物。
自然角教案篇四
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)。
教材簡(jiǎn)析：
本課與上學(xué)期所學(xué)的“大家一起做”有些相似，但本課主要是利用自然界中的材料進(jìn)行造型。
教學(xué)目標(biāo):。
1、能夠利用自然界中垂手可得的材料進(jìn)行造型游戲。
2、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同完成作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、是否能積極參與這次活動(dòng)的全過(guò)程。是否能與學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。
2、是否能對(duì)自己所選材料的特性有近一步了解，是否進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多幅欣賞圖片、有關(guān)錄像資料、電教設(shè)備。
學(xué)生：收集各種廢舊瓶子、彩色紙、繩子、竹竿等，帶小碗或小盤(pán)子。。
教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：
第一課時(shí)。
活動(dòng)一：
通過(guò)錄像、實(shí)物投影設(shè)備觀看巖畫(huà)、沙雕等裝飾大自然的造型活動(dòng)的錄像。欣賞大地藝術(shù)作品的圖片。
請(qǐng)學(xué)生談一下觀看的感受，說(shuō)一說(shuō)這種藝術(shù)形式與自己以前接觸過(guò)的藝術(shù)形式有何不同。
活動(dòng)二：
出示教師制作的小冰花，請(qǐng)學(xué)生看一看、摸一摸，引起學(xué)生興趣。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)它是怎樣做成的。
活動(dòng)三：
看看自己帶的材料哪一些直接就可以用來(lái)制作小冰花，哪一些還需要進(jìn)行改造再做。
2-3人一組，制作小冰花的胚子。
活動(dòng)四：
將冰花胚放到小碗或小盤(pán)里，拿到操場(chǎng)上使其上凍。
在等待冰花上凍的時(shí)間里，學(xué)生觀察自己學(xué)校的校院里哪一個(gè)地方、適合進(jìn)行什么樣的大地藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。并根據(jù)各組討論結(jié)果分配各組下節(jié)要準(zhǔn)備的工具材料。
活動(dòng)五：
將凍好的小冰花小心的取出，大家一起玩一玩，并把它吊到學(xué)校里的松樹(shù)上，再運(yùn)用帶來(lái)的其它材料，把松樹(shù)打扮成圣誕樹(shù)。
活動(dòng)六：
收拾整理，整隊(duì)回班。
第二課時(shí)。
活動(dòng)一：
帶隊(duì)來(lái)到校園里。將材料工具放好。
回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文“雪地里的小畫(huà)家”中小動(dòng)物是怎樣在雪地里作畫(huà)的。利用帶來(lái)的工具在沙地上仿造一下各種小動(dòng)物的腳印。體會(huì)造型的快樂(lè)。
活動(dòng)二：
各組派代表交流自己組上節(jié)課討論得要進(jìn)行的藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作思路，教師和其他同學(xué)可以提出建議，使其思路更趨合理?？梢愿鶕?jù)造型內(nèi)容交換各組需要的工具、材料。
活動(dòng)三：
小組合作完成作品。教師要指導(dǎo)組長(zhǎng)分配任務(wù)，鼓勵(lì)每個(gè)人都要發(fā)揚(yáng)合作精神，還要注意安全。
活動(dòng)四：
“大地藝術(shù)展”，互相參觀。
活動(dòng)五：
收拾與整理。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1、是否能積極參與這次活動(dòng)的全過(guò)程。是否能與學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。
2、是否能對(duì)自己所選材料的特性有近一步了解，是否進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
札記:。
自然角教案篇五
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
兩課時(shí)。
指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救。
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？ 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。
觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。
比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
自然角教案篇六
3、能進(jìn)行時(shí)分面的簡(jiǎn)單換算。
4、能計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，知道珍惜時(shí)間，會(huì)合理安排時(shí)間。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教材85頁(yè)-86頁(yè)例1-例3，課堂活動(dòng)。
教學(xué)目的：1、知道1分鐘有多長(zhǎng)。
2、知道1小時(shí)有多長(zhǎng)。
3、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、會(huì)合理安排時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：一、引入。
同學(xué)門(mén)，老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，
是時(shí)間。
二、新課。
1、出示鐘面，關(guān)于鐘面你知道了什么?
2、看一看，鐘面上有幾個(gè)大格?一個(gè)大格有幾個(gè)小格?
3、學(xué)生觀察并回答。
4、教師：分針走1小格是1分鐘，時(shí)針走一大格是1時(shí)。
5、學(xué)生撥針討論：1小時(shí)是多少分鐘?
學(xué)生動(dòng)手操作。
得出時(shí)針走1大格，分針剛好走一圈，是60個(gè)小格，就是60分。
那我們用算式表示就是1時(shí)=60分。
學(xué)生填讀書(shū)。
6、體會(huì)1分鐘。
1分鐘我們能做什么呢/。
活動(dòng)：學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)脈搏。
擊掌跳繩跑步。
課后記：
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教材87頁(yè)例3、4和課堂活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容：1、知道1小時(shí)有多長(zhǎng)。
3、知道1秒有多長(zhǎng)。
4、簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。
1、時(shí)針走1大格是多少?分針走小格呢。
2、1小時(shí)是多少分?
3、1分你能做些什么?
二、新課。
1、教學(xué)例3。
1小時(shí)是60分，那有多長(zhǎng)?
1小時(shí)能做些什么》你知道嗎?
學(xué)生舉例。
學(xué)生看書(shū)。
2、教學(xué)例4。
你的脈搏1分鐘跳多少次?那條一次是多少時(shí)間?
有比分更小的時(shí)間單位嗎?
那1秒有多長(zhǎng)?
學(xué)生回答。
觀察鐘面，認(rèn)識(shí)秒針，
秒針走1小格就是1秒。
那秒針走一圈是多少秒?
觀察秒針走一圈后分針走了多少。
得出1分=69秒。
三、課堂活動(dòng)。
1、10秒你能派多少個(gè)球?
學(xué)生活動(dòng)。
2、完成4題。
課后記：
第3課時(shí)。
教學(xué)目的：1、通過(guò)觀察、操作和交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。
2、通過(guò)活動(dòng)，感知時(shí)間在生活中的重要性。
4、養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力。
教具準(zhǔn)備：鐘表、作息時(shí)間表。
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。
1、放收音機(jī)正點(diǎn)報(bào)時(shí)的聲音。
2、教師：同學(xué)門(mén)，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
3、出示鐘表圖，讓學(xué)生說(shuō)。
二、探究新知。
(一)學(xué)習(xí)例5。
1、教師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾時(shí)、幾時(shí)半了，下面鐘表上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎?
出示例5圖。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣認(rèn)?同桌交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：時(shí)針超過(guò)了幾格，就是幾時(shí)，分針走了多少個(gè)小格，就是幾分?
在認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?
小組討論后匯報(bào)。
(二)學(xué)習(xí)例6。
1、教師：出示例6圖，學(xué)生認(rèn)時(shí)間。
2、看，小熊還等大家來(lái)幫他們寫(xiě)一寫(xiě)，你會(huì)嗎?
3、抽學(xué)生板書(shū)，并說(shuō)方法。
4、教師教寫(xiě)法。
先寫(xiě)幾時(shí)，再寫(xiě)：，再在：的后面寫(xiě)幾分，幾分要占兩位。
注意：不是冒號(hào)，要寫(xiě)在中間。
5、書(shū)91頁(yè)，學(xué)生練習(xí)。
三、在活動(dòng)中體會(huì)。
1、出示時(shí)間，學(xué)生邊說(shuō)邊撥。
8：10分11：157：353：08。
學(xué)生邊說(shuō)邊撥。
2、同桌練習(xí)。
3、幫助動(dòng)物糾正錯(cuò)誤。
課堂活動(dòng)3題，學(xué)生仔細(xì)觀察，有錯(cuò)誤嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說(shuō)?
4、聯(lián)系生活實(shí)際，估計(jì)時(shí)間表。
你們喜歡看那些電視節(jié)目?
這些節(jié)目在什么時(shí)間播出，請(qǐng)你填寫(xiě)節(jié)目時(shí)間表，
學(xué)生活動(dòng)。
課后記：
第4課時(shí)。
教學(xué)目的：1、簡(jiǎn)單的單位換算。
2、會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。
1分=?秒1時(shí)=多少分。
二、新課。
1、教學(xué)例1。
森林里，動(dòng)物們正舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在是小動(dòng)物門(mén)在舉行賽跑，你們想知道誰(shuí)得了第一嗎?
學(xué)生看圖，你都看到了什么?
烏龜跑了2小時(shí)，小兔跑了1小時(shí)20分小狗跑了180秒。
你知道誰(shuí)最快嗎?
小組討論后回答。
學(xué)生集體討論。
2、教學(xué)例2。
學(xué)生思考后小組討論。
集體匯報(bào)。
三、課堂活動(dòng)。
1題。
第一節(jié)課8：45分上，9：25分下，用了多少分?
小名下午2時(shí)到校，4：20離開(kāi)，在學(xué)校多少小時(shí)?
課后記：
第5課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教材94頁(yè)例3，課堂活動(dòng)2，練習(xí)十三1-4。
教學(xué)目的：1、會(huì)簡(jiǎn)單換算。
2、計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。
120秒=分3十=()分70分=__()時(shí)()分。
小紅3：40買(mǎi)東西，4：10回家，他用了多久。
二、新課。
1、教學(xué)例3。
學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，團(tuán)體賽從8：30——9：40，用了多久時(shí)間?
學(xué)生討論。
單項(xiàng)從9：50——11：50，有開(kāi)了多久?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后討論。
集體匯報(bào)。
2、96頁(yè)2。
學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算。
集體在討論匯報(bào)。
三、練習(xí)。
練習(xí)十三1-2。
課后記：
第6課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教材97——99頁(yè)3-6題。
教學(xué)目的：1、會(huì)人讀時(shí)間。
2、會(huì)簡(jiǎn)單的換算。
3、會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。
1時(shí)=()分1分=()秒。
二、練習(xí)。
1、3題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
2、4題。
學(xué)生填寫(xiě)后集體訂正。
說(shuō)自己的方法。
3、5題。
自己讀體后完成。
4、6題。
小朋友要春游，都有那些活動(dòng)，看書(shū)，那你會(huì)安排時(shí)間嗎?
學(xué)生獨(dú)立安排計(jì)劃。
小組交流。
集體交流。
自然角教案篇七
1、通過(guò)飼養(yǎng)和觀察小烏龜，了解小烏龜?shù)耐庑翁卣骷捌漭^為明顯的生活習(xí)性。
2、嘗試用自己的方式（語(yǔ)言、動(dòng)作）表達(dá)對(duì)小烏龜?shù)恼J(rèn)識(shí)和感受。
3、有關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，愿意照料小烏龜。
1、小朋友從家中帶來(lái)的烏龜。
2、烏龜?shù)氖沉?、豬肝或少許肉泥。
3、幼兒用書(shū)：小烏龜。
一、請(qǐng)帶烏龜?shù)挠變合虼蠹医榻B。
二、引導(dǎo)幼兒圍繞烏龜?shù)脑掝}相互談?wù)?，引起幼兒?duì)烏龜?shù)年P(guān)注。
1、教師：你飼養(yǎng)過(guò)小烏龜嗎？你認(rèn)識(shí)小烏龜嗎？你喜歡小烏龜嗎？
三、引導(dǎo)幼兒就烏龜?shù)耐庑翁卣鳌⑸盍?xí)性進(jìn)行自由觀察和交流。
教師：請(qǐng)幼兒自己去觀察，觸摸小烏龜。
1、教師：烏龜長(zhǎng)得什么樣？（注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有序地觀察）教師：烏龜是怎么走路的.？（引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)烏龜慢慢爬行的樣子）。
2、教師：小烏龜吃什么？（拿出準(zhǔn)備好的食物喂小烏龜）教師：小烏龜是怎樣保護(hù)自己的。（引導(dǎo)幼兒輕輕的去碰小烏龜）。
四、教師總結(jié)。
現(xiàn)在冬天來(lái)了，我們可以觀察觀察小烏龜?shù)搅硕鞎?huì)怎么樣？
在自然角觀察小烏龜，給小烏龜喂食物。
自然角教案篇八
過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)保護(hù)水資源的'意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。
水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策。
水資源時(shí)空分布不均的原因。
講述法、討論法。
一、講述導(dǎo)入。
水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因?yàn)橛辛怂?，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時(shí)，水對(duì)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要，被喻為農(nóng)業(yè)的命脈、工業(yè)的血液。如果沒(méi)有水，就不會(huì)有生命，也不會(huì)有人類(lèi)社會(huì)的一切。因此，在一些地區(qū)，尤其是干旱地區(qū)，大有“黃金誠(chéng)可貴，珠寶價(jià)更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。
二、導(dǎo)學(xué)精講。
（一）學(xué)生自學(xué)課本61—63頁(yè)“水資源與生產(chǎn)生活”部分，思考：
2、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因。
3、我國(guó)水資源的現(xiàn)狀是什么？
（二）知識(shí)精講。
1、呈現(xiàn)課本圖3、6“地球上的水”，講述水資源的存在形式以直接利用的水資源形式。
2、呈現(xiàn)資料：2002年12月12日，聯(lián)合國(guó)鄭重宣布：2003年為”國(guó)際淡水年”在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀(jì)，水資源的短缺問(wèn)題將越來(lái)越嚴(yán)重。有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問(wèn)題。
水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因：
人為因素：人口的迅速增長(zhǎng)；生態(tài)遭到破壞，導(dǎo)致陸地淡水的減少；水資源被污染，造成水質(zhì)量下降；管理不當(dāng)，導(dǎo)致水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。（圖片展示，補(bǔ)充說(shuō)明水資源危機(jī)問(wèn)題）。
3、我國(guó)的水資源現(xiàn)狀（過(guò)渡問(wèn)題）。
（一）閱讀課本64—66頁(yè)“水資源的時(shí)空分布”，思考：
1、我國(guó)水資源的現(xiàn)狀是什么？
2、我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，分布不均具體體現(xiàn)在哪些方面？其形成原因是什么？
3、我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均，有什么影響？
4．說(shuō)說(shuō)解決我國(guó)水資源現(xiàn)狀的措施。
5、南水北調(diào)工程實(shí)施的目的，線路。
（二）知識(shí)精講。
1、我國(guó)水資源現(xiàn)狀：總量大，人均占有量少；污染嚴(yán)重；浪費(fèi)嚴(yán)重；時(shí)空分布不均。
2、我國(guó)水資源時(shí)空分布不均：
（呈現(xiàn)“中國(guó)水資源的分布圖”），師生共同討論我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)：時(shí)間分布：夏秋。
季多，冬春季少空間分布：東部多，西部少；南方多，北方少。
影響因素：
水資源豐富與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影響。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的“我國(guó)的降水和氣溫”：我國(guó)降水特點(diǎn)是時(shí)空變化大：從空間來(lái)看，我國(guó)降水東部多于西部，南方多于北方，分布的總體趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減；從時(shí)間上看，我國(guó)的降水多集中于夏秋季。影響降水的主要因素是我國(guó)的季風(fēng)性氣候顯著。
引導(dǎo)結(jié)合地形一節(jié)分析我國(guó)降水空間分布不均的主要原因：受海陸位置及地形因素的影響。
季風(fēng)氣候降水充沛。
3、我國(guó)水資源時(shí)空分布不均對(duì)我國(guó)的影響。
夏季我國(guó)降水集中，河水暴漲，大量寶貴的淡水資源白白流入大海，且易形成洪澇災(zāi)害，如1998年長(zhǎng)江流域的特大洪水。冬春兩季降水少，河流處于枯水期，北方一些河流甚至干涸見(jiàn)底，造成嚴(yán)重的干旱缺水。我國(guó)水資源南豐北缺，我國(guó)缺水最嚴(yán)重的地區(qū)是華北和西北地區(qū)，華北平原尤甚。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)江黃河兩課所學(xué)知識(shí)分析解決我國(guó)水資源現(xiàn)狀的措施：
保護(hù)水資源，節(jié)約、合理用水，減少對(duì)水的浪費(fèi)；防止和治理水的污染；植樹(shù)造林，防止水土流失；跨流域調(diào)水，興修水庫(kù)，解決水資源分布不均問(wèn)題。
討論：作為一個(gè)中學(xué)生，你認(rèn)為能為保護(hù)水資源做哪些力所能及的事情呢？
5、跨流域調(diào)水：目的：調(diào)節(jié)水資源的時(shí)間分布，減輕旱澇災(zāi)害帶來(lái)的損失。
線路：東線：京杭大運(yùn)河北上。
西線：從長(zhǎng)江上游飲水到黃河上游。
三、課堂小結(jié)。
1、水資源與人們的生活密不可分。
2、我國(guó)水資源。
（1）現(xiàn)狀：總量豐富，人均占有量少，分布不均，污染和浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，水資源供不應(yīng)求。
影響因素：季風(fēng)性氣候；海陸位置；地形。
（3）解決我國(guó)水資源現(xiàn)狀措施：保護(hù)水資源，節(jié)約、合理用水，減少對(duì)水的浪費(fèi)；防止和治理水的污染；植樹(shù)造林，防止水土流失；跨流域調(diào)水，興修水庫(kù)，解決水資源分布不均問(wèn)題。
課堂作業(yè)：活頁(yè)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水資源。
一、水資源和生產(chǎn)生活。
1、水資源的概念。
2、存在形式。
3、水危機(jī)產(chǎn)生原因。
二、水資源的時(shí)空分布。
1、現(xiàn)狀：總量大，人均占有量少；污染嚴(yán)重；浪費(fèi)嚴(yán)重；時(shí)空分布不均。
2、解決措施：
（1）保護(hù)水資源，節(jié)約、合理用水，減少對(duì)水的浪費(fèi)；
（2）防止和治理水的污染；植樹(shù)造林，防止水土流失；
（3）跨流域調(diào)水，興修水庫(kù)，解決水資源分布不均問(wèn)題。
自然角教案篇九
1．情感態(tài)度價(jià)值觀：
a:讓學(xué)生感受大自之美，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈情感。
b:體驗(yàn)自然的博大精深，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。
c:通過(guò)體驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立正確、積極健康向上的審美觀。
2．能力目標(biāo)。
a：提高學(xué)生鑒賞自然的能力。
b：提高學(xué)生的審美能力。
3．知識(shí)目標(biāo)：感受體驗(yàn)大自然對(duì)青少年成長(zhǎng)的有益作用并掌握鑒賞自然的方法和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
怎樣鑒賞大自然之美。
教學(xué)手段與方法。
情境體驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入：
大自然是萬(wàn)物之母，它賜于了鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，給魚(yú)兒披上了五彩的外衣，大地也不再寂靜，于是有了茂密的森林，，飄香的花兒，叮咚的泉水，，起伏的巒山，還有那浩瀚的宇宙，更讓自然界蒙上了美麗而神秘的面紗。大自然就在我們身邊，今天就讓我們親近自然，用心感覺(jué)大自然之美！
二、主題探究。
環(huán)節(jié)一：走進(jìn)自然。
美景觀賞完了，老師有問(wèn)題問(wèn)大家了。
1．你剛才都看到了大自然的哪些美景？學(xué)生回答教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)概括。
3.秀麗的自然風(fēng)光，草原，碧水，山巒……..讓人心曠神怡(幻燈放板書(shū))神秘的宇宙、靈動(dòng)的生物、秀麗的風(fēng)光構(gòu)成了美麗的大自然。
2．剛才伴隨著音樂(lè)，欣賞著自然的美景，很多同學(xué)們都要發(fā)出了驚嘆聲，看來(lái)大自然已經(jīng)憾動(dòng)了我們的心靈了，能說(shuō)說(shuō)你們內(nèi)心真實(shí)的感感受和體會(huì)嗎。（可讓同桌或前后交流后引導(dǎo)學(xué)生從獲得知識(shí)，放松心情，陶治情操，，激發(fā)探索熱情，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，及保護(hù)環(huán)境等各個(gè)角度談，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)）。
（學(xué)生暢言）。
小結(jié)：大自然無(wú)限美妙，欣賞大自然的美讓我們大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，放松了心情，凈化了心靈，同時(shí)也陶治了情操，激起了我們對(duì)大自然奧秘的探索創(chuàng)新的熱情；看到祖國(guó)一片大好河山，也激起我們對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀和對(duì)大自然深深的情誼，與此同進(jìn)還增強(qiáng)了我們關(guān)愛(ài)自然，保護(hù)自然的責(zé)任意識(shí)。大自然給了我們無(wú)限精神享受和生活的啟迪。
環(huán)節(jié)二：鑒賞自然。
走進(jìn)大自然，欣賞了自然，用一個(gè)字形容，那就是“美”其實(shí)大自然并不缺少美，自然美到處都有，關(guān)鍵看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)鑒賞，接下來(lái)讓我們?cè)谟眯蔫b賞自然美。
（自然美分為兩類(lèi)一種是純天然的，未經(jīng)直接改造的美，另一種是經(jīng)過(guò)人們直接改適、加工、利用，滲透著人們智慧的，雕琢得美、創(chuàng)造的美）。
2、天然美還有哪些？（星空，大海，日月山川，溶洞等）欣賞這些天然美時(shí)，你們有什么感慨？（鬼斧神工）。
小結(jié)：天然美讓我們感慨自然的神奇造物，雕琢之美讓我們感嘆。
人類(lèi)在利用改適自然中的偉大，自然美美不勝收，雕琢美又讓自然錦上添花，此時(shí)，你感受到了人與自然怎樣的關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生回答自諧共生的關(guān)系）。
小結(jié)：人是大自然中的一員，而人又不單純是自然中一物，是人。
類(lèi)發(fā)現(xiàn)了美，把自然作為自己審美對(duì)象，賦予了自然美的含義，同時(shí)，人類(lèi)又在社會(huì)發(fā)展中，人類(lèi)發(fā)揮自已的智慧和創(chuàng)造力又增添了自然美的種類(lèi)。用自己智慧和勤勞的雙手改、利用造著自然，雕琢了無(wú)盡的美，看看這青山綠水中，掩映著亭宇樓閣，真是相得益彰，一片人與自然的和諧局面！同學(xué)們其實(shí)我們也可以用自己的雙手讓自然更美，我們能做些什么呢？我們來(lái)討論一下（學(xué)生討論后發(fā)言：保護(hù)環(huán)境及發(fā)揮創(chuàng)造力）。
撿起一片垃圾，植下一棵綠樹(shù)，保護(hù)我們美麗的大自然，同時(shí)我。
們還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造更多的美。中國(guó)會(huì)更美，自然也會(huì)更美。人與自然和諧的畫(huà)面最美。
再看看這兩副圖片，他們同是荷花，但表現(xiàn)的美卻有所不同，為什么？
觀賞的距離不同，角度不同，美的感受也就不同，要賞其全景，
就要拉遠(yuǎn)距聞，才能整體感，才能氣勢(shì)感。要看細(xì)節(jié)美，就要拉近距離，賞它的局部美，角度不同美也就不同，我們可以看到人們賞景時(shí)都要在景致的周?chē)D(zhuǎn)上幾圈，就是想從各個(gè)角度來(lái)欣賞不同的美，第一幅荷花圖讓我們看到了整體的河塘美，較為壯觀，并且選取的角度，讓我們看到了，河塘也周?chē)爸碌耐昝澜Y(jié)合。而第二幅圖從側(cè)面的近距離讓我們看到了嬌美的荷花，晶瑩剔透?？磥?lái)賞要根據(jù)需求先選不同的跟離和角度。正所謂“橫看成嶺，側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>
小結(jié)：欣賞所選的時(shí)間不同，感覺(jué)也就不同，冬天的園林給你以寂靜美，春天的園林則給人以活力美。根據(jù)自己的喜好，我們可以選擇不同的時(shí)間來(lái)賞景，正所謂“春山淡冶而如笑,夏山蒼翠而如滴,秋山明凈而如妝,冬山慘淡而如睡.”
美在于鑒賞，現(xiàn)在大家根據(jù)剛才領(lǐng)悟到的鑒賞方法來(lái)鑒賞這導(dǎo)體石頭美在哪里？（學(xué)生暢談）。
普通的石頭也有看頭，這是咱們陜西秦嶺的一個(gè)景區(qū)，從遠(yuǎn)處看它活像一只羊在觀望四周美景，故名思議叫“石羊關(guān)”只要發(fā)揮我們的想象力。頑石也變成美景了。再在讓我們來(lái)發(fā)揮想象力來(lái)欣賞這聲美石，來(lái)給它起個(gè)名字。
大家的想像力真豐富，看，經(jīng)過(guò)我們想像力的加工，美不是隨處可見(jiàn)了。
出示圖片；這是我們的長(zhǎng)城，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城美在哪里？
小結(jié)：長(zhǎng)城雄偉壯觀，像一條中國(guó)龍婉延盤(pán)踞，它是中國(guó)人的驕傲，是世界的奇跡，它的堅(jiān)不可摧和永不倒的精神更給長(zhǎng)城增加了美的無(wú)素，同樣我們?cè)谛蕾p自然時(shí)，也要積極的聯(lián)系我們的生活，領(lǐng)略人類(lèi)改造自然的魄力，我們?cè)谟^賞白楊時(shí)，看到它筆直挺拔，我們就會(huì)想到它就像我們正直的為人一樣，因而白楊在人們心中的形像更美，更偉大，在欣賞自然只要聯(lián)系我們的生活，審美能力就會(huì)提高，自然界的美也更多。
通過(guò)我們的互動(dòng)學(xué)習(xí)大家都掌握了這些鑒賞自然美的方法？（學(xué)生回答）。
環(huán)節(jié)三、重游自然。
通們我們的鑒賞，我們的大自然忽兒變得更美麗，更親切，我們多想再重游自然，再次欣賞無(wú)盡的大自然美，大家想不想再看看美麗的自然？好，滿足大家的愿，讓我們重游自然，體驗(yàn)自然美，（播放視頻）。
問(wèn)：你看到了哪些美景，選擇最美的一片說(shuō)說(shuō)自己是怎樣鑒賞的！
三、收獲平臺(tái)。
同學(xué)們今天我們用心聆聽(tīng)了自然，發(fā)現(xiàn)在自然無(wú)盡的美，今天這節(jié)課我們感受了很多很多，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你的所感所悟（課堂練習(xí)）。
四、總結(jié)提升。
嗯，正如大家所說(shuō)的，美麗的自然我的家，我們感謝自然的饋贈(zèng)，給了我們一個(gè)神秘的宇宙，給了我們一群地球的精靈。還有秀麗的山水，也給我們無(wú)究開(kāi)發(fā)自然的熱情，人與自然是合為一體的，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，我們更感受到了人與自然和諧的無(wú)究魅力，讓我們用心發(fā)現(xiàn)自然的美，用心探索自然美，用愛(ài)譜寫(xiě)人與自然和諧的篇章！
自然角教案篇十
1、知道自然資源的定義和范圍。
2、了解自然資源的分類(lèi)，知道常見(jiàn)的可再生資源和非可再生資源。
3、了解我國(guó)自然資源的特點(diǎn)，理解合理利用和保護(hù)資源的重要性。
自然資源的分類(lèi)
地理景觀圖，中國(guó)煤礦分布圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、引入新課：觀察景觀圖，引入自然資源的講述。
2、閱讀課本52頁(yè)，找出自然資源的定義，區(qū)別資源和自然資源。
板書(shū)：一、自然資源極其類(lèi)型
1、自然資源
講解：我們要特別注意，一些人工產(chǎn)生的東西也是資源，但是不屬于自然資源。
那么，自然資源分幾種類(lèi)型呢？請(qǐng)同學(xué)們討論給出答案，并且結(jié)合日常生活舉幾個(gè)例子。
補(bǔ)充：自然資源分類(lèi)的關(guān)鍵是能不能生長(zhǎng)繁衍和循環(huán)利用，注意他們的界限不是絕對(duì)的，一定條件下，可以相互轉(zhuǎn)換。因此，即使是可再生的資源也要注意保護(hù)，合理利用。
（轉(zhuǎn)承）我國(guó)的自然資源有什么特點(diǎn)呢？大家通過(guò)閱讀煤礦、石油天然氣分布圖得出結(jié)論。
板書(shū)二、自然資源的合理利用和保護(hù)
1、總量豐富，種類(lèi)多。人均占有量少
2、空間分布不均
講解：課本54頁(yè)的表格是一個(gè)考試內(nèi)容，要依據(jù)幾種自然資源的位次，說(shuō)出我國(guó)自然資源的特征。
總結(jié)：我國(guó)自然資源雖然總量大，但是人均少，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，因此要合理利用，注意保護(hù)。自然資源指的是自然界中對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值的物質(zhì)和能量。
前提是自然界中的東西，就是天然形成的，條件是對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值
閱讀課本知道，分可再生資源和非可再生資源。前者如土地、生物、氣候等，后者主要指礦產(chǎn)資源。
我國(guó)自然資源的特征，舉例說(shuō)明。
自然角教案篇十一
第三節(jié)：河流和湖泊---呈現(xiàn)了以下結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系---源流概況、影響因素、水文特征及水利水害；內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。
本單元的特點(diǎn)有：
1.將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。
2.注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。
3.以學(xué)生為主體，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，能力也得以提高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
課標(biāo)要求。
知識(shí)與技能：1.舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的'地形及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
2.了解我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍以及主要的災(zāi)害性天氣。
3.舉例說(shuō)明我國(guó)的主要?dú)夂蝾?lèi)型及其對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
4．了解我國(guó)主要的河流和湖泊，以及長(zhǎng)江和黃河的開(kāi)發(fā)利用和治理情況。
過(guò)程與方法：1.運(yùn)用中國(guó)地形圖說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)，掌握閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等各類(lèi)地形圖的技能。
2.運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其影響因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的地理觀念；
2．形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立因地制宜，形成合理利用資源的觀念；
3．通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江和黃河的開(kāi)發(fā)利用和治理的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人地觀，及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
本單元內(nèi)容與教學(xué)思路分析。
本章教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。
本單元第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來(lái)。重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類(lèi)如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。
3、關(guān)于本單元第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)考慮：（1）以黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開(kāi)發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識(shí)推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(zhǎng)江水文基本特征的地理思維能力。（3）以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，為遷移應(yīng)用這些知識(shí)，形成能力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（4）從知識(shí)方面分析，既照顧了中國(guó)河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。（5）注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。
自然角教案篇十二
師：同學(xué)們，你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你怎么評(píng)價(jià)故事中的人?！笆钟薮?，它違反了生物的生長(zhǎng)規(guī)律，也是自然界的規(guī)律。規(guī)律也叫做道（板書(shū)：道）自然的規(guī)律也就是自然之道（板書(shū)：自然之）。
師：下面請(qǐng)大家讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內(nèi)容。（師說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以讀讀劃劃）。
（出示）：欲出又止躊躇不前……。
師：要讀準(zhǔn)字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫(huà)面是好方法（1個(gè)）。
師：我們一起來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組寫(xiě)誰(shuí)？：1幼龜2肉食鳥(niǎo)3我和同伴4向?qū)А?/p>
師：從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。（請(qǐng)看黑板，出示一段話）。
像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個(gè)詞來(lái)形容（愚不可及）師板書(shū)。注意：“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話中？請(qǐng)你讀出來(lái)?！拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?。”
師：就這句話你能提出哪些問(wèn)題？（什么蠢事？）(怎么做的？結(jié)果怎樣？)師：恩，你說(shuō)得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書(shū)：救）。
師：同學(xué)們，我們?cè)诎延敱Щ卮蠛r(shí)，還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。
師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。
師：讀得非常地流利，但還沒(méi)有感受到緊張的那一刻。聽(tīng)老師讀“你得想想辦法啊”。（再讀）。
師：我們?nèi)绱私辜?，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢？（師讀）“向?qū)s若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>
師：若無(wú)其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。
師引讀：“天哪！……看我們做了些什么”接讀課文“數(shù)十只……”
“天哪！……看我們做了些什么”接讀“不一會(huì)……”
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？向?qū)в终f(shuō)了什么？（師引讀：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”。）。
（師總結(jié)：我們通過(guò)不同的朗讀，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如變換語(yǔ)調(diào)等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應(yīng)該這樣）。
拓展寫(xiě)：我們悲痛，我們惋惜，我們自責(zé)，為了讓?xiě)K劇不再發(fā)生，讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子，在上面寫(xiě)上一兩句話，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，幫他們寫(xiě)一下。
學(xué)生：（尊重之道，別讓好心辦壞事）。
學(xué)生：（動(dòng)物有動(dòng)物的天空，人類(lèi)有人類(lèi)的舞臺(tái)，我們不要去打擾他們）。
師：本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結(jié)尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)結(jié)尾更好？說(shuō)出你的理由。
黃昏科考隊(duì)員催，
好心卻害綠幼龜。
愚不可及辦蠢事，
自然角教案篇十三
1、作者簡(jiǎn)介：
2、寫(xiě)作背景：（略）。
3、課文分析。
這篇文章出自一位科學(xué)家筆下。他憑卓越的想象力，以美妙而豐富的聯(lián)想，華麗而靈動(dòng)的筆觸，將自然界種種令人嘆為觀止的瑰麗雄奇的景觀，描繪得美輪美奐，在傳授自然科學(xué)常識(shí)的同時(shí)，又給讀者一無(wú)限美好的享受。
作者用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全文，對(duì)象明確，有條不紊地向我們描述了地球地色彩，晨昏的更替，空氣的流動(dòng)，分級(jí)的設(shè)定，年輪和位置的關(guān)系，降雨的異象等自然現(xiàn)象的種種奧秘，每一段落既保持了全文一以貫之的文風(fēng)，寓科學(xué)性于文學(xué)性之中，又各具特色，豐富多彩的內(nèi)容和豐富多彩的表達(dá)形式融為一體，具有很強(qiáng)的可讀性。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例。
1、解題。
自然：自然界，一般指無(wú)機(jī)界和有機(jī)界。有時(shí)也指包括社會(huì)在內(nèi)得整個(gè)物質(zhì)世界。
筆記：一種以隨筆記錄為主得著作體裁，多由分條的短篇匯集而成。
2、介紹作者和寫(xiě)作背景。
3、分析課文。
朗讀閱讀提示：（作者以細(xì)致的科學(xué)觀察和廣遠(yuǎn)的藝術(shù)想象生動(dòng)描述了地球的色彩，空氣的流動(dòng)，以及光照、降雨的作用和異象。讀這篇文章，我們既能獲取許多科學(xué)知識(shí)，又能得到美的享受。
一位自然科學(xué)家又如此美妙的文筆，令人贊嘆。我們不妨也用文學(xué)隨筆的寫(xiě)法，來(lái)闡釋某種自然科學(xué)的知識(shí)。）。
從閱讀提示中，我們獲得了什么重要信息？
參考答案：闡釋自然科學(xué)知識(shí)，寓科學(xué)性于文學(xué)性之中。
讓我們來(lái)梳理一下文章每一部分闡釋的自然科學(xué)知識(shí)。
藍(lán)地球：由于太陽(yáng)光的波長(zhǎng)不同，遇到空氣中的微型物質(zhì)形成散射和漫射，形成“藍(lán)地球”。
“晨昏線”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界線。
包容一切的空氣：空氣無(wú)處不在，她的特征和作用。
蒲福風(fēng)級(jí)：英國(guó)海軍大將蒲福18以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來(lái)劃分的風(fēng)級(jí)。
位置：樹(shù)木生長(zhǎng)位置不同，生長(zhǎng)狀況很不同。
黃花雨：形形色色，略顯異常的雨。
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你最欣賞哪一段？再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：最打動(dòng)你的是哪幾句話？
學(xué)生自由發(fā)揮。
參考：
有關(guān)“藍(lán)地球”和“蔚藍(lán)色蒼穹”的`提法，大家早已是耳熟能詳了。作者以詩(shī)化的語(yǔ)言、瑰麗的想象描繪了這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，告訴我們，這不過(guò)是一種流傳廣泛的“錯(cuò)覺(jué)”?！盎\罩地球的一片藍(lán)，是陽(yáng)光與空氣精心寫(xiě)作的‘魔術(shù)’。”在這一段，作者將比喻和比擬手法運(yùn)用得爐火純青，把光學(xué)的一些知識(shí)描寫(xiě)得靈動(dòng)飄逸，使七色陽(yáng)光、空氣與地球具有了人格化的含義。
相對(duì)于“藍(lán)地球”，晨昏線是一個(gè)不容易說(shuō)清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙筆生花卻使晨昏線如同一幅生動(dòng)的畫(huà)面剪輯，深深地映入讀者的腦海?！俺炕杈€過(guò)處，無(wú)非是白綢緞剛剛飄然過(guò)去，黑披風(fēng)就急急拂臉而來(lái)。滄海桑田，云去云飛。黑夜和白天，對(duì)自己體下的江山萬(wàn)物，施行著輪回的恩澤和壓迫?！弊髡咴谶@里的用意并不僅僅局限于解釋自然現(xiàn)象，他還從晨昏線引申出了光明與黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作鋪墊，因此，文章極具感染力。
“包容一切的空氣”是地球和人類(lèi)最忠實(shí)的保姆，作者用生動(dòng)的擬人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空氣”寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻。作者先用“抽象得像光，縹緲得如霧，飄泊得似水”概括了空氣的特點(diǎn)，然后強(qiáng)調(diào)了空氣和你我的關(guān)系：她中有你，你中有她。接著又用一連串的比喻，對(duì)地球展開(kāi)了豐富的想象，著重介紹了空氣是如何“包圍、密擁著整個(gè)地球”的：她“是古老的，遠(yuǎn)勝于陶罐、甲骨文”；她“乃眾多氣體的家園”；她“是永恒的流浪者”……以比喻領(lǐng)起每一段，非常形象地描述了空氣與地球的關(guān)系，與人類(lèi)的關(guān)系，也使文章對(duì)包容一切的空氣的神情贊美顯得水到渠成，合情合理：“她平凡到了極致”，“她是平凡而偉大的象征”，字里行間充滿了人類(lèi)對(duì)“空氣”的贊美和感恩。
以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來(lái)劃分風(fēng)級(jí)，是一種極具美感和想象力的創(chuàng)舉。作者在蒲福分級(jí)的基礎(chǔ)上加以濃墨重彩的渲染，引入大量人文典故和景物描寫(xiě)，將簡(jiǎn)略的風(fēng)級(jí)分類(lèi)表擴(kuò)充為一篇聲情并茂的散文，同時(shí)又賦予“風(fēng)”以極為豐富的社會(huì)學(xué)寓意，令人掩卷長(zhǎng)思。
龍王山坡南坡北的位置差異造成山南山北松樹(shù)生長(zhǎng)狀況的不同，對(duì)比，作者在求學(xué)時(shí)曾作過(guò)細(xì)致的觀察，并用文學(xué)手法加以描繪。山南者普遍高大、茂密、年輪寬大圓柔，山北者多矮小、稀疏、年輪窄薄、硬實(shí)。這一切皆源于位置不同所造成的生存環(huán)境的差異。而對(duì)于一棵樹(shù)，生于山之南北，大可以是一陣風(fēng)或一只鳥(niǎo)不經(jīng)意的行為。那么對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，其出身之貴賤或許也有同樣的意義，但作者僅是點(diǎn)到為止，給人以回味。
谷雨、橙雨、魚(yú)雨、銀幣雨，作者列舉了這些令人驚奇的怪雨，指出這無(wú)非是龍卷風(fēng)的“杰作”。這一段作者巧妙化用俗語(yǔ)和唐詩(shī)，“匆忙自掃門(mén)前‘雨’”，“隨雨跌入夜，砸地響悶聲”，“隨風(fēng)潛入夜”，以及“資本轉(zhuǎn)移”等經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，行文幽默活潑，使人讀來(lái)興味盎然。
總結(jié)本文的特色。
或許描寫(xiě)的對(duì)象是宇宙萬(wàn)物吧，本文的藝術(shù)想象也顯得頗為大氣。特別是“包容一切的空氣”一節(jié)中，把“虛幻飄忽、無(wú)影無(wú)蹤”的空氣想象得既看得見(jiàn)，又摸得著，而且還感覺(jué)得到它的深厚和沉重。如：它的古老，“遠(yuǎn)勝于陶罐、甲骨文”；它的年輕，“年輕得像一只方蠕出蛹?xì)?、飛入蒼茫的蝴蝶”；它的勤勞，“像云水間的園丁”；風(fēng)作為它的先鋒隊(duì)，能“舒展空茫中的旗幟，吹白十里的梨花，芳馨春燕的雙翼”，“將秋天震顫得金黃”；還能“泛起夢(mèng)似的漣漪”，“給萬(wàn)物以無(wú)盡的滋養(yǎng)”……在作者的筆下，什么“都是她懷中或虛或?qū)嵉膭?chuàng)造”，因?yàn)?，開(kāi)闊廣遠(yuǎn)的藝術(shù)想象，使它成了“無(wú)孔不入，無(wú)所不在，善解物意，隨物賦形”的天地間的精靈。
本文豐富多變的表達(dá)形式在全文中隨處可見(jiàn)?！八{(lán)地球”中形象的擬人、美妙的聯(lián)想；“‘晨昏線’寓言”中巧妙的確比喻、哲理的思考；“包容一切的空氣”中豐富的想象、深情的贊美；“蒲福風(fēng)級(jí)”中恰當(dāng)?shù)谋日?、適時(shí)的引發(fā)；“位置”中科學(xué)的說(shuō)明、巧妙的i示；黃花雨中資料的引述、道理的揭示……讓人讀來(lái)有一種發(fā)現(xiàn)的驚喜和領(lǐng)悟的震顫。境界的如此開(kāi)闊，內(nèi)容如此的豐富，形式如此多變，內(nèi)涵如此的雋永，實(shí)在讓人不知是在讀科學(xué)說(shuō)明文，還是在讀狀物抒情、托物言志的文章。
仿寫(xiě)。
物理課上我們正在學(xué)力學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章之后，也來(lái)模仿一下作者的筆法，來(lái)闡釋一下“慣性”。
自然角教案篇十四
《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
(1)認(rèn)識(shí)文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)?！?/p>
(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
(3)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情，體會(huì)起來(lái)還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。
教學(xué)中立足學(xué)生，立足文本，立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí)，從標(biāo)題的質(zhì)疑，從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話;通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究，尋求問(wèn)題的答案，感悟文章的精髓;通過(guò)潛心會(huì)文的讀書(shū)，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫(xiě)結(jié)合，達(dá)到豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，陶冶學(xué)生情感，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
課前讀導(dǎo)讀部分，了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容。
指學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
老師總結(jié)：
第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然，關(guān)注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來(lái)觀察一組圖片。
放映圖片。
老師介紹：
這是雷達(dá)，是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的，電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚(yú)的身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的，飛機(jī)是根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理設(shè)計(jì)的，后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示，進(jìn)行了改進(jìn)。
大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來(lái)欣賞幾處自然風(fēng)光。
看完了圖片，你最想說(shuō)的一句話是什么?
今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書(shū)課題。
指名讀一讀課題，齊聲讀課題。
讀了題目，你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類(lèi)的啟示。
(簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，開(kāi)篇的質(zhì)疑，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)
1.自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。
2.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀與理解情況。
出示：企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止
若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見(jiàn)死不救
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內(nèi)容的格式：
指名說(shuō)，然后總結(jié)：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。
(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理，這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。)
激發(fā)興趣：
我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?
2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
3、出示句子：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。
學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
老師和那個(gè)學(xué)生談話：
你為什么要這么做?你的心里在想什么?
假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
同學(xué)們，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫(xiě)，你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好，好在哪里?
讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子，想一想為什么?
指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書(shū)：緊張、焦急
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書(shū)：若無(wú)其事、極不情愿
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。
出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
板書(shū)我們緊張焦急
向?qū)魺o(wú)其事極不情愿
指導(dǎo)朗讀：(2)若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪學(xué)生：你就是向?qū)?，?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
可能出現(xiàn)的回答：(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi)，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)
指導(dǎo)讀：這句話應(yīng)該怎樣讀?
那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)
首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序。
1、說(shuō)到偵察兵時(shí)，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——
3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?，都?zhēng)著向外爬)
4、怎么讀?
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。)
學(xué)生接著談一談。
老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
……
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么?
學(xué)生回答。
老師總結(jié)：
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
從這兩句話，你體會(huì)到了什么?
板書(shū)：傷心
(2)比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)
板書(shū)：悲傷
根本可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)
師：再次讀這個(gè)句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。
(展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合;句式對(duì)比，體會(huì)用意。達(dá)到了寫(xiě)作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)
師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
2.談感悟、談啟示。
同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
(可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)
3、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好，這個(gè)故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書(shū)：遵循)
在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
(采用聯(lián)系對(duì)比等方法，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)
我們緊張焦急傷心
自然之道
(遵循)向?qū)魺o(wú)其事極不情愿悲傷
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