教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的利用，以提高教學(xué)的靈活性和多樣性。教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，注重因材施教。歡迎大家閱讀以下教案范文，希望對(duì)大家教學(xué)工作有所啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課前準(zhǔn)備。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過(guò)程：
a案。
第一課時(shí)。
交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導(dǎo)入，感知課文。
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）。
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問(wèn)題。
（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）。
合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)。
品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)。
2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）。
品讀欣賞，背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。
3、把喜歡的段落背誦下來(lái)。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
b案。
第一課時(shí)。
談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2、從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3、沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書(shū)課題）。
檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線(xiàn)。
5、小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6、請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
細(xì)讀課文，感悟文本。
1、細(xì)讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、教師組織全班同學(xué)交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋。
1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
研讀語(yǔ)句，深化感悟。
1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a、聯(lián)系上下文理解。
b、聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文。
1、作者對(duì)盲女安靜的描寫(xiě)極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2、組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3、有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲，拓展閱讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇二
設(shè)計(jì)意圖：
理解含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)。在這一課的教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，以“熟悉”、“奇跡”為主線(xiàn)條，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層推進(jìn)地走入主人公安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又讓學(xué)生體會(huì)到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，為學(xué)習(xí)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個(gè)良好的鋪墊。
課前談話(huà)：
（配樂(lè)播放春天風(fēng)景圖）。
1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們的身邊啦，先讓我們來(lái)欣賞一下美麗的春天吧！
2、春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？（請(qǐng)生自由說(shuō)）。
小結(jié)：哦，同學(xué)們，原來(lái)你們是用眼睛看，用耳朵聽(tīng)來(lái)感受春天的。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的文章。好，上課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)安靜是在怎樣用心感受春天，從而感悟安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、體會(huì)“觸摸”，導(dǎo)入新課。
板書(shū)“觸摸”，指名讀詞。
二、初讀課文，感知“觸摸”。
（一）過(guò)渡：師：現(xiàn)在，就讓我們跟隨著小女孩，去親近春天，去觸摸春天的氣息。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在讀的時(shí)候，老師給你的建議是：
1、把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)讀完課文以后，你對(duì)安靜有了什么了解。
（二）交流反饋。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
濃郁流暢磕磕絆絆悄然瞬間概念。
弧線(xiàn)飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂清香裊裊。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)安靜有了什么了解。
（1）安靜是鄰居的小孩，是個(gè)盲童。
問(wèn)：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？
（2）問(wèn)：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨(dú)的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂(lè)，十分地?zé)釔?ài)生活）注重引導(dǎo)學(xué)生到安靜熱愛(ài)生活、在享受生活的層面。
四、研讀“觸摸”，深入感受。
安靜盡管雙目失明，卻仍然無(wú)比熱愛(ài)著生活，（總結(jié)學(xué)生發(fā)言），接下來(lái)就讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)讀讀課文，看看安靜是在怎樣用心感受春天。
（一）出示研讀要求：
細(xì)讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來(lái)，有感情地誦讀，體會(huì)其中的含義。
（二）交流你所找到的安靜用心感受春天的句子。
（1）春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
朗讀指導(dǎo)。帶感受讀。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇三
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號(hào)；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學(xué)生讀課文，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文初步理解；對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫(xiě)“盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線(xiàn)飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語(yǔ)。
2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語(yǔ)。
3正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。從整體上感知課文。
一導(dǎo)入新課：
二回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)交流。
1根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字，正確認(rèn)讀以下詞語(yǔ)。
2查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語(yǔ)。
流連穿梭一瞬間清香裊裊。
我還理解的詞語(yǔ)有：
3認(rèn)真書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，把難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
4在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我知道課文講了誰(shuí)的什么故事。
三集體交流：
1檢查生詞認(rèn)讀:。
盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念。
弧線(xiàn)飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊。
悄然合攏。
2交流生詞的理解。
3書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
提出難寫(xiě)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：梭磕瞬。
4課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
5整體感知課文。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
四小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇五
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇六
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界。
2、校對(duì)：用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么？
3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來(lái)說(shuō)，真是一個(gè)（奇跡）呀同學(xué)們讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
二、學(xué)文。
1、（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>
師：再仔細(xì)讀讀這句話(huà)，你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡？
抓“穿梭，流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
師：這一切對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，是多么的不可思議啊。請(qǐng)你讀讀這句話(huà)。
師；她為什么能走得這么流暢？
（2）出示：“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>
師：從“整天”你讀懂了什么？
把你的體會(huì)送到這段話(huà)中，讀。
師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師：你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩？
齊讀第二段。
2、出示：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花。”
（1）從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？
指名知指導(dǎo)讀。
（2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜?lái)，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>
3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
（2）交流。
抓“竟然”，談體會(huì)，讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話(huà)。
（3）體驗(yàn)：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸，一起去體驗(yàn)……（媒體播放配樂(lè)朗讀）。
（4）師：睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？
4、出示整段文字。
（2）生配樂(lè)朗讀。配樂(lè)齊讀。
5．出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>
（1）師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
抓“張望”。
師：“張望”這詞有沒(méi)有問(wèn)題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？我又覺(jué)得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊。
師：你體會(huì)得真好！讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段話(huà)。讀出期望、盼望。
師生合作讀（在春天的`深處——述說(shuō)著飛翔的概念。）。
（2）出示：海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”
6、體驗(yàn)朗讀。
（1）你們覺(jué)得此時(shí)此刻的安靜望到了什么？
（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。
（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段。
三、升華。
出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰(shuí)？
師補(bǔ)充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例，還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)：
誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?。
師：是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有讓我們記住：
誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié)：與這些身殘志堅(jiān)的人相比，我們我們是幸運(yùn)的，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。（師指板書(shū)）。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇七
1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。
（1）指名再讀第2自然段。
春天來(lái)了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？
（學(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述，那就根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出“這可真稱(chēng)得上花繁葉茂啊！”學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說(shuō)“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開(kāi)了，散發(fā)著濃郁的花香?！保?。
（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連?！?/p>
從中你體會(huì)到什么？
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開(kāi)朗、樂(lè)觀、活潑、快樂(lè)，充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流：
（1）我首先看到了什么？
隨著學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō)，并讀“這個(gè)女孩，整天在花香中流連?！?/p>
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
（2）接著我又看到什么了呢？
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
（學(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶?！保?。
c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?！边@真是一個(gè)——（奇跡）。
d、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？（學(xué)生說(shuō)理由并讀有關(guān)句子。）。
小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對(duì)大自然的熱愛(ài)，憑著對(duì)這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡啊！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝?！卑察o怎么會(huì)這么驚訝呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷。”）。
此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢？
此時(shí)的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
（如果學(xué)生有說(shuō)到害怕，我就“我想，此時(shí)的安靜一定驚訝與開(kāi)心多過(guò)害怕吧，因?yàn)椤┮觥卑察o的心……地方?！保?。
在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗(yàn)到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿(mǎn)了生機(jī)，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
f、來(lái)，把“課文”拿起來(lái)，讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀（配樂(lè)）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/。
盲童安靜能張望到嗎？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂(lè)）。
4、看著這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當(dāng)時(shí)我可能怎么想的？引出并讀第二句。
（1）這里的“誰(shuí)”指？包括課文中的——？
（2）總結(jié)：文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂(lè)，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書(shū)：創(chuàng)造繽紛世界）。
（3）再讀‘誰(shuí)……誰(shuí)……”
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇八
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫(xiě)“盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線(xiàn)飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語(yǔ)。
2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語(yǔ)。
3正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。從整體上感知課文。
一導(dǎo)入新課：
二回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)交流。
1根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字，正確認(rèn)讀以下詞語(yǔ)。
2查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語(yǔ)。
流連穿梭一瞬間清香裊裊。
我還理解的詞語(yǔ)有：
3認(rèn)真書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，把難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
4在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我知道課文講了誰(shuí)的什么故事。
三集體交流：
1檢查生詞認(rèn)讀:。
盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念。
弧線(xiàn)飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊。
悄然合攏。
2交流生詞的理解。
3書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
提出難寫(xiě)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：梭磕瞬。
4課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
5整體感知課文。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
四小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇九
單元概述：
聽(tīng)賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學(xué)唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》、《春曉》與《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》，以聲現(xiàn)春。律動(dòng)“請(qǐng)你唱個(gè)歌吧”、“森林音樂(lè)會(huì)”和“歌詞創(chuàng)編”是綜合性創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式贊美春天、打扮春天。其中“森林音樂(lè)會(huì)”是本單元?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的“重頭戲”，讓學(xué)生利用生活中的聽(tīng)覺(jué)積累，用音樂(lè)的方式進(jìn)行表現(xiàn)，既活躍他們的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的積極情感?！安杉c分享”則給學(xué)生更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)造空間。
單元主題目標(biāo)：
1、能結(jié)合自己的體驗(yàn)在生活中尋找春天，在音樂(lè)活動(dòng)中抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛(ài)。
2、聆聽(tīng)本單元的歌曲，感受音樂(lè)的歡樂(lè)情緒和所表現(xiàn)的春天之美，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演。
3、能根據(jù)歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節(jié)拍的韻律特點(diǎn)，并作出表情和體態(tài)反應(yīng)。背唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。
4、在“我的創(chuàng)造”中模仿生活中的聲音，嘗試進(jìn)行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現(xiàn)出較好的節(jié)奏感。在“采集與分享”中能較好地表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與他人共同參與表演。
課時(shí)安排：3。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。
2、欣賞樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》。
二、教材分析：
1、《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營(yíng)造了一種人與小鳥(niǎo)親切對(duì)話(huà)的情境，表達(dá)孩子們對(duì)杜鵑鳥(niǎo)的喜愛(ài)，對(duì)春天到來(lái)充滿(mǎn)了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲采用三拍子圓舞曲體裁，由三個(gè)小圓舞曲組成。由于曲調(diào)優(yōu)美，音樂(lè)形象鮮明生動(dòng)，深受人們喜愛(ài)。
三、學(xué)情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學(xué)生設(shè)計(jì)符合三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的聲勢(shì)動(dòng)作，并在音樂(lè)情境中動(dòng)起來(lái)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。
2、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，并能用不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。
3、通過(guò)律動(dòng)《春天來(lái)了》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受春天。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。
2、感受樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲、感受樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲。
3、感受樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)并掌握頓音記號(hào)的作用與唱法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、cd、打擊樂(lè)器若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)組織。
二、趣味律動(dòng)。
1、猜謎導(dǎo)入：
師：在上課之前，老師要請(qǐng)小朋友來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“三人同日見(jiàn)，百花齊爭(zhēng)艷――打一字”（春），春天來(lái)了，小草悄悄地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學(xué)生回答……）。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇十
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇十一
課程目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2.情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛(ài)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度。
3.過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
課程重難點(diǎn)：體驗(yàn)熱愛(ài)生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件。
課程時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
課程理念：
以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書(shū)，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，升華情感。
課程實(shí)施：
一、導(dǎo)入。
1、談話(huà)，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風(fēng)光？（出示課件）。
2、學(xué)生交流各自感受。
3、導(dǎo)入新課。
（一）自由讀書(shū)，提煉感受。
1、導(dǎo)讀：
請(qǐng)你選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng)，產(chǎn)生了一種感受？你就劃出有關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊畫(huà)一個(gè)“！”，并用一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
2、輔導(dǎo)：劃出有關(guān)語(yǔ)句后，在內(nèi)心里想一想你為什么會(huì)有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來(lái)。（學(xué)生自主讀書(shū)）。
3、組內(nèi)交流。把你心中的感動(dòng)之處讀給小組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)。
（二）全班交流，深入體驗(yàn)。
依據(jù)發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：
方案一：體驗(yàn)驚訝。
（1）哪些語(yǔ)句讓你驚訝？讀出有關(guān)的句子。
（2）學(xué)生自由練習(xí)把驚訝的感覺(jué)讀出來(lái)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出個(gè)人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）。
方案二：體驗(yàn)幸福。
（1）哪些語(yǔ)句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語(yǔ)句中除了感受到驚訝以外，你有沒(méi)有感受到幸福、甜蜜？）學(xué)生閱讀有關(guān)語(yǔ)句，談心中的體驗(yàn)。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念。”）。
激發(fā)想象，語(yǔ)言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內(nèi)的同伴，讀給他們聽(tīng)吧！
（2）（體驗(yàn)酸楚：根據(jù)實(shí)際情況靈活采用）。
請(qǐng)你們?cè)谝魳?lè)聲中深入地感受、體驗(yàn)。你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)自己的感情就怎樣讀?。ㄗ杂衫首x）。
（3）合作朗讀，再次體驗(yàn)。
（三）抒發(fā)感悟。
1、啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？
2、書(shū)寫(xiě)感悟。（學(xué)生在音樂(lè)聲中書(shū)寫(xiě)）。
3、交流，展示幾位學(xué)生的感悟。
4、小結(jié)。
（一）交流。
你們已經(jīng)初讀了童話(huà)故事《種植春天》，談?wù)勑闹械母惺馨?，你心中有什么想法？學(xué)生自由說(shuō)。（為什么農(nóng)夫看到了五彩斑斕的春天，而國(guó)王卻永遠(yuǎn)也得不到春天呢？）學(xué)生討論交流。
（二）表達(dá)。
1、哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？學(xué)生交流。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體驗(yàn)感受。
（三）升華。
1、激發(fā)情感：像農(nóng)夫那樣把善良、友愛(ài)的種子撒播在別人心田的人，才會(huì)收獲情感，永駐春天。
2、產(chǎn)生共鳴：我們的生活中或我們讀過(guò)的書(shū)中就有許多種植春天的人或事。請(qǐng)你回憶一下，說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書(shū)寫(xiě)自己的春天呢？
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇十二
各位老師大家：
下午好！今天我說(shuō)的課是《觸摸春天》第二課時(shí)，課件出示：
一：說(shuō)教材
二：說(shuō)學(xué)情
三：說(shuō)目標(biāo)
四：說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
五：說(shuō)教學(xué)理念
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們的身邊，你能說(shuō)說(shuō)春天是怎么樣的嗎？(讓同學(xué)描述嚴(yán)重的春天)
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時(shí)奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文(出示課件)中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺(jué)得是個(gè)奇跡。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出這個(gè)奇跡。
(課件出示句子一)
句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
(透視奇跡：
你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡？理解"悄然、竟然"。)
相機(jī)出示：
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵
沾著露珠的月季花。
(這也是一個(gè)奇跡，你是從哪里看出來(lái)
的？通過(guò)這個(gè)"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么？)
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個(gè)奇跡，你是從哪里看出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么？)
句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女(為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡？)
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的盲童抓住了，這確實(shí)不能不說(shuō)不是個(gè)奇跡。
3、讀句子，進(jìn)一步強(qiáng)化，感悟奇跡。(課件出示)
(課件出示句子4、5)
句子四：這個(gè)小女孩，整天在花香中 流連。
句子五： 她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕 絆絆。
(引悟：正因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因?yàn)樗龑?duì)生活的熱愛(ài)，生命才賦予他神奇的靈性，才會(huì)看到前面"奇跡"的發(fā)生。)
師：看不見(jiàn)鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)她那份對(duì)春天的愛(ài)吧！
這一板塊的設(shè)計(jì)意圖是：
1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來(lái)到文本中去，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。
2、重點(diǎn)圍繞詞語(yǔ)"奇跡"展開(kāi)教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)與課文所提供的信息進(jìn)行匹配重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
師：這奇跡打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你，更打動(dòng)了作者的心，請(qǐng)你再讀課文，找出文種作者被打動(dòng)的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
(多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過(guò)這個(gè)多姿多彩你仿佛看見(jiàn)安靜的心中有些什么？)
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的出示多姿多彩的畫(huà)面
師：安靜的心里裝著的是整個(gè)的春天，怎么能說(shuō)不時(shí)多姿多彩的呢？請(qǐng)你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二： 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
(從張開(kāi)著個(gè)詞讓你感受到什么？通過(guò)"張望"這個(gè)詞你仿佛看見(jiàn)安靜的內(nèi)心看見(jiàn)了什么？)
(引悟： 她仰頭張望， 可見(jiàn)她對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀。也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡， 同樣感受到了飛翔的快樂(lè)， 生活的美好。)
句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。
("弧線(xiàn)"指的是什么？從這條弧線(xiàn)上你感受到什么？)
(引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂(lè)，生活的美好。讓我們看到了安靜是個(gè)熱愛(ài)生命同時(shí)也關(guān)愛(ài)其他生命的女孩。)
師：是??！原來(lái)在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見(jiàn)了鮮花、蝴蝶還看見(jiàn)了蝴蝶飛過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"
這就是作者在這個(gè)傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個(gè)盲童， 但她用自己的心靈去觸摸春天， 感受世界， 她是多么熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命??！ 從她的身上我們體會(huì)到： 無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄， 都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利， 都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中， 我們幸運(yùn)得多， 我們更應(yīng)該珍愛(ài)現(xiàn)在的幸福生活， 珍惜生命。
課外延伸：課件出示
課堂感言
只要我們熱愛(ài)生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡就會(huì)讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿(mǎn)懷激情的再來(lái)讀一讀這一人生的哲理吧。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇十三
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
師：在的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，這群美麗的聾啞姑娘，舞出了如此整齊優(yōu)美的動(dòng)作，打動(dòng)了所有觀眾的心。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡？有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
二、欣賞春色，理解觸摸。出示幻燈展示春天美景。
閉上眼睛后，我們眼前的春天是漆黑一片。但是，今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)盲童，她的名字叫安靜（板書(shū)：安靜），她心中的春天卻是一幅美景。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)觸摸春天。觸摸是什么意思？安靜就是在用她的`小手觸摸春天，一起讀課題。
三、初讀課文，觸摸文本。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中生詞。
2、指名讀課文。
3、請(qǐng)你選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng)，產(chǎn)生了一種感受？你就劃出有關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊畫(huà)一個(gè)！，并用一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
4、哪些語(yǔ)句讓你驚訝？讀出有關(guān)的句子。想一想你為什么會(huì)有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來(lái)。
四、總結(jié)學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
五、總結(jié)收獲，升華情感：
安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
象安靜這樣身殘志堅(jiān)的感人故事還有很多。
同學(xué)們，這些姑娘們用完美無(wú)缺的舞蹈，告訴我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
張海迪5歲的她突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村醫(yī)生、無(wú)線(xiàn)電修理工，并發(fā)奮攻下了英、德、日語(yǔ)；最終，她走上了文學(xué)之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡，告訴我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，竟然被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像的海倫告訴我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的？
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有只要你熱愛(ài)生活，珍惜生命，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
六、打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟：出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、張海迪、海倫凱勒相片。
教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；高位截癱病殘人。她當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村醫(yī)生、無(wú)線(xiàn)電修理工，并發(fā)奮攻下了英、德、日語(yǔ)；最終，她走上了文學(xué)之路。一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，竟然被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所感。
教師巡視，相機(jī)向全班推薦。
生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)安靜的驚訝、感動(dòng)、入請(qǐng)入境的把課文讀一遍好嗎？
七、作業(yè)：
1、課后第一題。
2、第三題。
3、閱讀閱讀鏈接。
安靜：流連。
穿梭。
流暢。
伸向。
攏住。
張望。
熱愛(ài)生活。
熱愛(ài)生命。
我：驚奇。
感動(dòng)。
誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇十四
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題、引發(fā)思考——品味語(yǔ)言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的。含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇十五
這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4。體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí)：
1。初讀課文，了解課文大意。
2。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3。摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí)：
1。深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2。拓展延伸，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書(shū)中去找答案吧。
（二）初讀課文，整體感知。
1。檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。
a。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b。自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
c。教師檢查生字認(rèn)讀情況。
d。同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
2。再讀課文，自讀自悟。
a。用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b。默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c。全班交流解決疑難問(wèn)題。
（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇十六
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本文主要有兩條線(xiàn)索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來(lái)讓人不自覺(jué)地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛(ài)自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語(yǔ)言的積累。
過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語(yǔ)言法、朗讀體會(huì)法、想象感悟法。
我先說(shuō)一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡(jiǎn)介：
第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識(shí)寫(xiě)生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
1、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛。
設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和難以理解的詞語(yǔ)。溫故而知新，詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、接下來(lái)，我先出示春天美景圖，接著說(shuō)道：春天向我們走來(lái)了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語(yǔ)來(lái)描繪一下？（學(xué)生就開(kāi)始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無(wú)法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！蹦軌蛲ㄟ^(guò)展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？（堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)春。
天、熱愛(ài)生活）在“品味語(yǔ)言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問(wèn)。
師：安靜看不見(jiàn)美麗的春天，卻深深地?zé)釔?ài)著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說(shuō)完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>
2、學(xué)生可能會(huì)回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：她對(duì)周?chē)苁煜?，所以才沒(méi)有摔倒?！@樣，通過(guò)聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對(duì)句子的理解。
3、學(xué)生回答后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺(jué)。
讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)感情。
2、接著，我出示了著兩個(gè)句子，進(jìn)行比較。
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）教師問(wèn)道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？你有什么不同感受？
通過(guò)比較的思考與回答，學(xué)生品味了語(yǔ)言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2）接著播放背景音樂(lè)，男生讀，再女生讀。
4、假如我們正看著安靜，我們看見(jiàn)她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會(huì)怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來(lái)了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話(huà)語(yǔ)，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng)，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話(huà)，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了?！?/p>
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？
1、首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受。
2、接著，我對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了分析。提出問(wèn)題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過(guò)討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。
3、現(xiàn)在你們都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，跟著老師的朗讀來(lái)做動(dòng)作。師讀：“安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！?/p>
教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問(wèn)題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、然后播放背景音樂(lè)，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的地方？要求學(xué)生通過(guò)安靜來(lái)想象，從而升華了文中安靜熱愛(ài)生活的主旨。
設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)、讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話(huà)。我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀想中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。音樂(lè)的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會(huì)，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
1、師：這樣一個(gè)全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請(qǐng)閉上你。
教師隨即提出了疑問(wèn)：安靜后來(lái)又是怎么做的？（張開(kāi)了手指，放飛了蝴蝶）。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開(kāi)手指………張望?！?/p>
（1）針對(duì)此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫(xiě)下感受。
（2）接著提出問(wèn)題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說(shuō)：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說(shuō)：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?。
學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛(ài)生活，她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
（3）最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫(xiě)作者不驚動(dòng)安靜的句子。討論：為什么不驚動(dòng)安靜？
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．。
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過(guò)讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語(yǔ)言。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
2、接下來(lái)，教師講述通過(guò)圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計(jì)理念：把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
安靜：創(chuàng)造奇跡—熱愛(ài)生活。
放飛蝴蝶－珍愛(ài)生命。
小學(xué)語(yǔ)文觸摸春天的教案篇十七
大家好！我今天的說(shuō)課題目是《觸摸春天》，下面我將來(lái)與各位分享一下我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
首先我將來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對(duì)教材分析的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、想法開(kāi)始更加獨(dú)特，開(kāi)始傾向于個(gè)性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個(gè)維度的目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字；能夠有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法；朗讀法；討論法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來(lái)唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說(shuō)小朋友們通過(guò)什么來(lái)感受春天？沒(méi)錯(cuò)，是眼睛，我們通過(guò)眼睛看到了春天的紅花綠樹(shù)，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》?！?/p>
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來(lái)自由朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
其次，我會(huì)讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事？這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）深入研讀。
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1、首先我會(huì)讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的？通過(guò)學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”。
2、順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡？并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫(xiě)下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語(yǔ)。在分析這些詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)讓學(xué)生蒙住眼睛來(lái)走路，體會(huì)流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆；讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)體會(huì)極其準(zhǔn)確；讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會(huì)作者用詞的妙處以及安靜對(duì)于生活的熱愛(ài)。
3、接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連，對(duì)這里非常熟悉，可是對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難那安靜為什么要整天來(lái)花園呢？并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)，此問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會(huì)到安靜對(duì)于生活和生命的熱愛(ài)。
4、最后，我會(huì)讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動(dòng)后，發(fā)出了怎樣的感慨？讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對(duì)于這句話(huà)的理解。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造價(jià)值。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對(duì)文本的理解，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
（四）拓展延伸。
課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，就是在要求我們建立一種大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)播放音樂(lè)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽(tīng)完之后的感受，并順勢(shì)介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語(yǔ)文課程與音樂(lè)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過(guò)小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來(lái)深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng)。以此來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成課上到課下的完美過(guò)度。
好的板書(shū)，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。此板書(shū)以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15086797.html】
