讀后感是讀完一本書后，根據(jù)自己的思考和觸動寫下的個人感受和體會，它可以幫助我們更好地理解書中的內(nèi)容，我想我們需要寫一篇讀后感了吧。寫讀后感時可以適當(dāng)引入相關(guān)的背景知識和學(xué)科知識，來豐富文章的內(nèi)涵和觀點。以下是一些網(wǎng)絡(luò)上流傳的讀后感，它們或許能給我們帶來新的思考和啟發(fā)。
號教室的奇跡讀后感篇一
較之很多家長、老師“為達(dá)目的，不擇手段”的心態(tài)，雷夫老師采取的是“以信任取代恐懼”。書中有一個關(guān)于三年級學(xué)生艾利克斯的例子。艾力克斯的書包非常凌亂，且亂得可怕，他的老師沒能把握這次教育機會，大口大叫，還把書包里的東西全倒在桌上給同學(xué)看，又用照相機“曝光”。艾力克斯老師這種“為達(dá)目的，不擇手段”的心態(tài)殘忍地傷害了孩子的自尊。對于孩子的傷害不是幾個月就能彌補的。學(xué)生對老師有了畏懼心理，談何尊敬、愛戴老師？雷夫老師在處理這件事情上，采取的辦法是協(xié)助艾力克斯學(xué)習(xí)整齊的價值，讓他變成一個更好的學(xué)生。
在現(xiàn)實班級中，我們也經(jīng)常會遇到一些不遵守紀(jì)律、作業(yè)拖拉、行為不良的學(xué)生。面對這些學(xué)生，我們需要像雷夫老師那樣，擁有理智，擁有大愛。要知道，老師一時以自己的威嚴(yán)將學(xué)生鎮(zhèn)壓了，但“破裂的信任是無法修補的”?！安还苁墙虒?dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑?！?/p>
我們要以信任取代恐懼，以自己對于學(xué)生矢志不渝的信任來換得學(xué)生的信任與愛戴。讓孩子們?yōu)閾碛欣蠋煹男湃味械阶院?。?dāng)學(xué)生不理解時，我是否能講解50遍、100遍？當(dāng)孩子作業(yè)多次沒交時，我是否能謙和，再謙和？當(dāng)想對孩子發(fā)火是，是否能馬上冷靜，心平氣和地對待？莫讓自己的沮喪，而使學(xué)生喪失自信；莫讓自己的失態(tài)，而讓學(xué)生學(xué)會粗魯?！拔覀儜?yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任”，做孩子們可靠的肩膀。
號教室的奇跡讀后感篇二
25年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級的老師，該校高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，但雷夫老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。艾斯奎斯的教學(xué)目標(biāo)始終著眼于學(xué)生的未來，他認(rèn)為“人格品性才是教育的本質(zhì)”，他總是提醒學(xué)生：一生中最重要的問題，永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗上。在他的教育評價中，更加注重學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和團隊合作等的要求，他將教育目標(biāo)定位立于人生、生命的高度。如第56號教室的體育課目標(biāo)是這樣設(shè)定的：學(xué)生要每天運動;學(xué)生要認(rèn)識體育基本原則和動作的重要性;學(xué)生要隨時隨地展現(xiàn)優(yōu)異的運動家精神;學(xué)生要明白團隊合作的價值;學(xué)生要把他們從體育活動中嘗到的種.種經(jīng)驗應(yīng)用到生活的其他領(lǐng)域中。
“一間教室的容量可以是——無限”這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯(lián)想。我想，一間教室的容量，從空間上來講一定是有限的，但從它所創(chuàng)造的價值上來講，是無限的。雷夫在他的第56號教室中創(chuàng)造的價值就是無限的，因為這里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。于是我不禁想到了我的教室。
課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。然而傳統(tǒng)的思想政治課過多關(guān)注理論和規(guī)范的傳授，和學(xué)生實際生活聯(lián)系不多，學(xué)生常常覺得比較枯燥，學(xué)習(xí)的興趣大大減弱。在課堂教學(xué)中還存在滿堂灌，教師教授為主的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計也千篇一律，忽視了城鄉(xiāng)、班級、學(xué)生個體認(rèn)知等方面的差異，從而很難起到教育的針對性和有效性?？梢?，關(guān)注、研究學(xué)情對優(yōu)化課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
如在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，一是要了解學(xué)生的知識儲備。一方面，要了解學(xué)生對本門課程原有知識的掌握程度。因為知識體系往往具有前后相續(xù)的特征，先行知識對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)非常重要。二是了解學(xué)生的生活背景及經(jīng)歷。由于學(xué)生的生活背景及生活經(jīng)歷不同，他們觀察問題、分析問題以及解決問題的方式也相差甚遠(yuǎn)。三是了解學(xué)生的關(guān)注點。學(xué)生關(guān)注點的不同對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性具有重要影響。除此之外，教師還應(yīng)充分了解學(xué)生的情感、能力、身心特征等“學(xué)情”因素。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：思想品德和思想政治課程的教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)開展互動教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，要設(shè)計形式多樣的各種學(xué)科實踐活動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動起來。要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，如果還固守傳統(tǒng)的以講授為主體的教學(xué)方法進(jìn)行思想政治課教學(xué)，不僅無助于學(xué)生道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提高，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，要讓政治課“活”起來，教師可以嘗試運用情景模擬、討論法、體驗法、合作學(xué)習(xí)、學(xué)科實踐等多種教學(xué)方法，政治課同樣也能上得有滋有味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到了教育，也提高了一定的學(xué)習(xí)技能。
在《家家奉獻(xiàn)建設(shè)社區(qū)》一課，講到人人有責(zé)愛護(hù)社區(qū)環(huán)境時，我進(jìn)行了知識拓展：垃圾分類。大多數(shù)居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶，但究竟有多少人知道垃圾如何分類，本來教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行簡單的劃線操作，試講下來，效果不是很好。于是設(shè)計了“垃圾分類”的實物操作，直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。通過親手實踐，同學(xué)們輕而易舉地掌握了垃圾分類的知識。
于是我在課前設(shè)計“啄木鳥行動”，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，拍攝社區(qū)中破壞環(huán)境的不文明現(xiàn)象，對居民就社區(qū)環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查問卷，采訪社區(qū)居委主任、社區(qū)警察等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。這樣下來，既提高了學(xué)生一定的社會實踐能力，教育也更有說服力。
在新課的導(dǎo)入中，我運用了學(xué)生視角的社會熱點，運用了表現(xiàn)鄰里關(guān)系的音樂，運用了大量發(fā)生在學(xué)校、社區(qū)的圖片…….,這些資料都是來源于生活，學(xué)生通過觀察、參與、體驗，從而也有了更深的感悟。最后，我想說的是——雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我會用雷夫老師的話來激勵自己：“要達(dá)到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)，同時付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑?！?/p>
號教室的奇跡讀后感篇三
“我這個老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時間”。
這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫的老師的一句普普通通而又實實在在的話。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！
讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的.同時，還是死抱著我自己的老一套思路。
讀著一個個故事，年近四十的我，也在不斷地思索，孩子若不愛學(xué)習(xí)，是由于沒有興趣，而沒有興趣的主要原因就在于老師。對于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學(xué)之。()但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，從不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計每一個教學(xué)知識點，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計一個個孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
雷夫老師對學(xué)生，對教育事業(yè)深深地愛，令我敬佩！敬他，學(xué)他，做他！
號教室的奇跡讀后感篇四
“我這個老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時間”這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師說過的一句話，正是這位樸實的小學(xué)老師，用了將近四分之一世紀(jì)的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家!
讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，從不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計每一個教學(xué)知識點，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計一個個孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
一要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時的教學(xué)中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學(xué)會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容時，孩子們一下子對各個概念的靈活運用有困難，我設(shè)計了通過《讓數(shù)回家》的游戲一起幫助記憶：將各個不同的數(shù)寫在小卡片上，隨機發(fā)放卡片，然后進(jìn)行回家歸類，在游戲中加深對概念的理解;三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計每一個知識點、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實際問題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的問題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn);四要不斷對自己的教學(xué)過程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。例如在進(jìn)行完去括號法則教學(xué)后，自己感覺還可以，但學(xué)生的練習(xí)反饋卻不是很好，進(jìn)行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對括號前系數(shù)為“+1”或“-1”的與系數(shù)不為“+1”“-1”的在符號方面有點混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進(jìn)度，回爐，通過重點對這兩類題的比較，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時要注意的地方,經(jīng)過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。
總之要用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己!
號教室的奇跡讀后感篇五
上學(xué)期放寒假前，賈老師為我們推薦了《第56號教室的奇跡》，我覺得自己很幸運，在剛工作的第一年就有幸閱讀了這本書。第一學(xué)期我面臨各種各樣的挑戰(zhàn)：對教育教學(xué)不了解，對學(xué)生及家長狀態(tài)不了解，甚至有時還會發(fā)生一些突如其來的事件令我手足無措。好在各位老師給了我很多幫助，才讓我平穩(wěn)度過，由此也積累了一些經(jīng)驗。這本書我用了一個月認(rèn)真閱讀，看完之后引起我的一些思考。在此也想感謝之前分享的各位老師，你們的分享和觀點給了我更多新的思路。
這本書給我最大的感觸就是愛。
雷夫的教育之所以成功，首先是因為他對生活的熱愛。一個不懂得熱愛生活的人更談不上愛自己的工作。做任何工作，熱情都是首要的。眾所周知，教師的工資其實不高，我們領(lǐng)著不高的工資卻肩負(fù)祖國花朵的未來的大任，這是這份職業(yè)在社會中受人尊敬的原因，更是教師的價值和神圣之處所在。我相信選擇做教師的人，都是發(fā)自內(nèi)心對教育、對學(xué)生的愛，而不僅僅把它當(dāng)作謀生的職業(yè)。
其次是善于發(fā)現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的變化并適當(dāng)?shù)慕o出表揚和鼓勵。在日常生活中，大人也會更愿意聽一些好聽的`，小孩比大人單純很多，他們更容易滿足。而老師在他們內(nèi)心的地位是很高的，你一個豎大拇指的手勢、一個激勵的眼神、一句贊揚的話語都會令他們感到光榮。如果他們不小心犯了錯，嘗試著壓制自己的怒氣換一種方式來和他們溝通。
第三個是陪伴，在我們班我就發(fā)現(xiàn)有些孩子特別急躁，作業(yè)潦草，在提出一個問題時張口就說......然后就想到在微博上看過一項說明。小孩子“特心急”是因為大人跟小孩的“時間”并不是一碼事。影響生物感知的要素包括一條：體型越小、新陳代謝速率越高的生物，感覺時間流逝的慢?？偠灾褪切『⒌臅r間感知可能是成人的好幾倍。你的一分鐘，是他們的三分鐘甚至更多。所以在對待孩子時要有耐心，用你的耐心陪伴、感染他們。
最后一個是信心，在看這本書時我時?；叵肫鹱约旱男W(xué)時代，時常想起自己的老師，他們對我的教導(dǎo)，甚至延續(xù)到了今天?；剡^頭來想到自己已經(jīng)為人師表，教導(dǎo)著新一代祖國的花朵，我捫心自問：我能夠成為他們的榜樣嗎？我對他們是否會有影響？影響是否能夠長遠(yuǎn)？答案是未知的。但我相信，我還可以做得更好，我們可以做的更好。
書，還在品悟，以上是我一些淺薄的想法，感謝大家的傾聽。
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號教室的奇跡讀后感篇六
讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，從不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計每一個教學(xué)知識點，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計一個個孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
一要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時的教學(xué)中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學(xué)會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容時，孩子們一下子對各個概念的靈活運用有困難，我設(shè)計了通過《讓數(shù)回家》的游戲一起幫助記憶：將各個不同的數(shù)寫在小卡片上，隨機發(fā)放卡片，然后進(jìn)行回家歸類，在游戲中加深對概念的理解;三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計每一個知識點、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實際問題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的問題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn);四要不斷對自己的教學(xué)過程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。例如在進(jìn)行完去括號法則教學(xué)后，自己感覺還可以，但學(xué)生的練習(xí)反饋卻不是很好，進(jìn)行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對括號前系數(shù)為“1”或“-1”的與系數(shù)不為“1”“-1”的在符號方面有點混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進(jìn)度，回爐，通過重點對這兩類題的比較，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時要注意的地方,經(jīng)過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。
總之要用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己!
號教室的奇跡讀后感篇七
整本書給人的感覺很樸實，全部來自于教室里的故事，沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，讀到了欽佩與感動。以下就是我的具體感受：
1、做智慧型教師，錘煉好理性智慧。
一個具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過多種方式，但效果都不理想。后來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發(fā)展六階段”的觀點中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級管理中。通過六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則，而是基于內(nèi)心。
當(dāng)然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們越是想讓孩子們達(dá)到我們設(shè)定的目標(biāo)時，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發(fā)學(xué)生對自身的高要求。
2、做智慧型教師，錘煉好人格智慧。
成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著名導(dǎo)演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學(xué)生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰(zhàn)士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應(yīng)以課堂和學(xué)生為堅守，這可說是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
3、做智慧型教師，錘煉好情感智慧。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止?！崩追蚋嬖V我們:“遇到學(xué)生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任?！比绻呀虝?dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無激情，對學(xué)生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對于學(xué)生意味著什么，同時也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往。
總之，這本書需要我們細(xì)心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教學(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！一個孩子們將來心中向往的地方！（陳娟）。
號教室的奇跡讀后感篇八
《第56號教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情的展開討論。我問自己這個場景我熟悉嗎？見過嗎？大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎么可以坐到課桌上，坐到講臺上？因此，我開始有點理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣?xùn)|西――害怕。但我確信，在我們的教室里是一定有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，傷心至失態(tài)。
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，應(yīng)該是孩子們堅固而友善的避風(fēng)港，在這里坦然無懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由積極地生活，應(yīng)該遠(yuǎn)比書本知識的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不應(yīng)該有距離，老師和學(xué)生是沒有界限的。
號教室的奇跡讀后感篇九
書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。打開《第56號教室的奇跡》我久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。
書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！?書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。
隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強 烈。身為教師的我能夠想象的到，開學(xué)第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼，因為在長達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長的'角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
號教室的奇跡讀后感篇十
讀完一本書以后，相信大家都增長了不少見聞，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周圍的人：調(diào)皮的孩子變得穩(wěn)重了，消沉的后進(jìn)生變得積極上進(jìn)了……在他的身邊，充滿了歡樂，他也成為了人人喜愛的“孩子王”。他，就是美國最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下，我認(rèn)真品讀了《第56號教室的奇跡》這本書，讀著讀著，眼前仿佛打開了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們在56號教室里品味經(jīng)典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實驗；在觀賞優(yōu)秀影片；在做有趣的數(shù)字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。創(chuàng)建56號教室的雷夫老師，用他的愛心和智慧讓我們領(lǐng)會到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無限多的東西，教室不僅僅是教授學(xué)生書本知識的地方，還可以成為孩子們的避風(fēng)港、快樂園、圖書館、電影院等。
靜靜地閱讀，總是為書中的某句真心話而感動，某些做法所激勵，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的沖動。如何管理好課堂，是每一位老師最關(guān)心也最難做好的事情。一些沒經(jīng)驗的老師，利用簡單的技巧，如拍手、搖鈴等來吸引學(xué)生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過威脅、恐嚇的手段讓學(xué)生服從。為了幫助學(xué)生，有些盡責(zé)的老師便把“傾斜”法則引進(jìn)課堂，讓學(xué)生保持安靜，專心聽講，這樣才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認(rèn)為教書育人好比春風(fēng)化雨，最終目的是要讓學(xué)生自覺聽講和守紀(jì)，而不是被迫服從。我們都希望學(xué)生集中精力，用功學(xué)習(xí)，團結(jié)友愛，但現(xiàn)實往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學(xué)習(xí)。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的`知識，在課堂上擴大學(xué)生的視野，當(dāng)你經(jīng)常提及與當(dāng)天內(nèi)容相關(guān)的未來課堂活動時，學(xué)生們往往會聽得很認(rèn)真。通過教師生動有趣地講解，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，輕松管理好課堂。
教導(dǎo)孩子們學(xué)會自律需要花費很長時間，實施讓孩子們自我管理以后，他們可能會犯很多錯誤，我們應(yīng)該以這些錯誤為契機，教導(dǎo)孩子們吸取教訓(xùn)，更好地約束自己的行為。56號教室里，出言不遜、惡語傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛寫作業(yè)的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學(xué)法，使孩子們在課堂上親師樂學(xué)，收獲滿滿，共同建立了一個團結(jié)努力的班集體。
通過雷夫的教學(xué)事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識來吸引他們，更需要用愛和耐心去關(guān)愛他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長。在傳授知識的同時，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現(xiàn)其獨特的閃光點，讓每一個孩子都有充分展示的機會，感受到老師的愛護(hù)。他們就會更樂于接受你針對他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
號教室的奇跡讀后感篇十一
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
看完《第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得"優(yōu)秀教師"稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。"
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的`教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字："如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！"
也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能。我們常說，數(shù)學(xué)源于生活，其實，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！
號教室的奇跡讀后感篇十二
平靜峰。
曾經(jīng)以為中美兩國的教育差異巨大，我們的教育思想或者理念要比人家落后?？墒?，在我讀完一本由美國小學(xué)教師寫的書《第56號教室的奇跡》，我的思想有了一百八十度的轉(zhuǎn)變。書中的一件件教育教學(xué)中的實例使我深深感受到，無論中外，教育的規(guī)律是一樣的，或者在一些價值觀念和組織形式等方面，中美教育存在著顯著的不同，但有一點卻永遠(yuǎn)是一樣的--------專注于教育工作，以智慧和愛心去培養(yǎng)孩子，就一定能創(chuàng)造奇跡。
雷夫老師所教的學(xué)生大多來自非英語系的移民家庭，從書的封面照片上可以清楚地看到圍在他周圍的有黃皮膚的孩子，有黑皮膚的孩子也有白皮膚的孩子。這些孩子的家庭高達(dá)九成屬于貧困家庭，但是照片中的每一個孩子都露出燦爛的笑容。雷夫老師給了他們一個溫暖的家――56號教室。在這樣溫暖的家里，“和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生”（《紐約時報》）。雷夫老師究竟使用了什么樣的神奇的方法影響了這些來自社會底層家庭孩子的命運呢？其實雷夫老師所采用的方法，大部分在我們的工作中都可以加以借鑒，甚至許多的做法我們也想到過，只是我們沒有雷夫老師的那種對職業(yè)的'專注、激情和執(zhí)著。
第56號教室的學(xué)生個個都是解決問題的高手。最初雷夫為學(xué)生們的優(yōu)秀的成績得意洋洋，但經(jīng)過很長一段時間他才明白，“專注于贏得比賽讓我未能把具有真實、永恒價值的課程教給孩子們?！苯探忸}的目的是為了開發(fā)思考和分析過程，增進(jìn)解決題目和日常生活問題的能力。比之于雷夫，我們孜孜以求的學(xué)生解題能力是為了什么呢？不言而喻，為了分?jǐn)?shù)?？墒俏覀兂３８冻隽瞬槐壤追蛏俚木Γ瑢W(xué)生從題海中仍然沒有得到那樣的解題能力，許多孩子甚至于開始厭學(xué)。明白了解題的目的，雷夫開始了他獨特的教學(xué)：他把如何解決問題分解成四個步驟，每個步驟要做什么。他把這些寫在紙上要求學(xué)生熟讀并記住。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，他搜集了許多的與生活緊密聯(lián)系的問題在一個月中讓學(xué)生練習(xí)，每個策略用一周的時間。結(jié)果收到的效果出人意料，學(xué)生不僅學(xué)到了如何解決數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)會了用解決問題的方法去解決生活中的問題。在某個晚上，本地的一個幫派闖入學(xué)校，把精心設(shè)計布置的56號教室搗個稀爛。身在外地的雷夫獲悉，心痛不已?？墒钱?dāng)他從外地帶學(xué)生旅行回來，56號教室被一個班上一個叫凱莉的10歲女孩用老師教的解決問題方法奇跡般地恢復(fù)了。在教學(xué)中他十分注重思考過程的重要性，從不會對學(xué)生說“動動大腦啊”“自己再看一遍”這樣的話，也從不會對解不開題目的學(xué)生失去耐性。正是用這樣看似平常的方法，雷夫他造了他教育的奇跡。
“我們不能只是說出答案讓他們自己打分，這樣會錯失強化學(xué)生能力的良機――訂正答案就是一個好機會”“以口述方式批改模擬考分?jǐn)?shù)，等于是帶著預(yù)演考場上的獨立思考過程，從而有效模擬考場情況”“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起”“絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”……《第56號教室的奇跡》里充滿著雷夫教育的智慧火花，如同夜空滿天的星斗一樣璀璨，它不僅是一本能夠幫助我們提高教學(xué)藝術(shù)的教科書，更是一本能夠幫助我們提高師魂的教科書。
56號教室只是洛杉磯市中心的一間會漏水的小教室，為什么會產(chǎn)生感動美國的教育奇跡呢？是什么讓雷夫老師有如此的熱情去為孩子們奉獻(xiàn)而不覺得疲憊？難道僅僅能夠解釋為對孩子對教育的熱愛？雖然教育規(guī)律有相通的一面，可是為什么有太多的中國教師也對孩子充滿了愛卻在現(xiàn)實的工作中身心疲憊？和我們每個老師只教育一門功課相比較，雷夫老師幾乎包攬了56號教室里的孩子們所有的功課，為什么不覺得累，還教得如此出色？這是值得我們深思的問題?！爱?dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時，第56號教室的學(xué)生們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史，通過親自動手實踐去接觸自然科學(xué)……”是的，雷夫的學(xué)生是幸福的，因為雷夫不要他們像其他孩子那樣按部就班地機械地去學(xué)習(xí)。雷夫也是幸福的，因為他可以自由地安排教學(xué)的內(nèi)容、形式和時間，可以自由地追尋自己的教育理想――這可能是我們每一個中國教師心中遙遠(yuǎn)的夢！
號教室的奇跡讀后感篇十三
認(rèn)真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識了美國的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯，或許便有了答案。
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
號教室的奇跡讀后感篇十四
當(dāng)品味完一本著作后，這次閱讀讓你心中有什么感想呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎大家分享。
第一次聽到《第56號教室的奇跡》這本書時，就對這本書的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動人的事情。但是各位經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)老師們也極力推薦并以任務(wù)的形式讓我們研讀這本書。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書的，但當(dāng)真正接觸到這本書就深深被感動著?！兜?6號教室的奇跡》的封面上寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”,而本書的作者，一個充滿愛心與智慧的老師——雷夫·艾斯奎斯用他對教育的執(zhí)著追求、新穎獨特的信念及對孩子真摯的愛締造了教育的奇跡：第56號教室的孩子大多來自移民家庭，家境貧困，且英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在雷夫·艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國測試成績高居美國top5%，他們長大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他的成長經(jīng)歷和教育方式及班級管理形式對于每一位教師尤其是我們這些新進(jìn)教師做一名優(yōu)秀的教師都有實際的借鑒意義。他的教育經(jīng)歷和教育事跡使我們警醒在我們的教育實踐生活中哪里做的不對，哪里需要改進(jìn)。
《第56號教室的奇跡》中雷夫·艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻 ；“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。”老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時刻提醒自己 “身教重于言教”， “我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上”。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是否能真正的做到。
為了很好地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，我試著采取一些外部獎勵，用小粘貼獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀，知錯能改的`孩子，并許諾只要得到五顆小星星就能找老師換取另一種獎勵。一次美術(shù)課后一個孩子跟我說她已經(jīng)得到五顆小星星了，可以換取另一種獎勵了，我當(dāng)時答應(yīng)她下次美術(shù)課會帶來。本身就有些愛忘事，且被不同的問題分心著，對孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。當(dāng)下一次美術(shù)課上那個個孩子的同桌替那個孩子問起我會給什么樣的獎勵時，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺得歉疚，當(dāng)時我像孩子們承認(rèn)自己忘記帶獎勵了，并向孩子們承認(rèn)了錯誤，表示下次會帶來。然而，第二次我又忘了，雖然孩子說原諒了我，等著我下次給她，但是我看得出孩子的失望。最后，獎勵終于兌現(xiàn)了，但我仍感到后怕，如果因為我的一次次食言，孩子不再相信我，我當(dāng)如何自處？！如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子的內(nèi)心是純粹的，也是敏感的，不論是家長還是老師都不要隨便跟孩子許諾，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明而敏感，一定會識破，也會失望。
另外對《第56號教室的奇跡》的研讀使我意識到太多的物質(zhì)獎勵會損害孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，對孩子的鼓勵和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學(xué)方式，把知識變成他們真正的獎勵。在孩子最初踏入小學(xué)的校門時，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎勵來加強孩子的常規(guī)訓(xùn)練和好習(xí)慣的培養(yǎng)，但隨著時間的推移和知識的學(xué)習(xí)，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對知識學(xué)習(xí)的興趣和對自身的高要求。
最后，我想說對我這個初出踏入教育事業(yè)的新進(jìn)教師來說，56號教室墻上掛著標(biāo)語“成功無捷徑”，雷夫·艾斯奎斯老師給學(xué)生定下的“好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)”的座右銘和他對教育的堅定信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！苯o我深刻的啟迪，無論你從事什么職業(yè)，唯有認(rèn)認(rèn)真真，腳踏實地工作才能取得成就，實現(xiàn)夢想。想成功想成為一名優(yōu)秀的教師，取得卓越，更需用心于教育事業(yè)，敢于犧牲樂于奉獻(xiàn)。反思我自己的教育工作，需要改進(jìn)的還有太多太多，但既然教育無捷徑，其路漫漫，吾將上下而求索！
號教室的奇跡讀后感篇十五
平靜峰。
曾經(jīng)以為中美兩國的教育差異巨大，我們的教育思想或者理念要比人家落后。可是，在我讀完一本由美國小學(xué)教師寫的書《第56號教室的奇跡》，我的思想有了一百八十度的轉(zhuǎn)變。書中的一件件教育教學(xué)中的實例使我深深感受到，無論中外，教育的規(guī)律是一樣的，或者在一些價值觀念和組織形式等方面，中美教育存在著顯著的不同，但有一點卻永遠(yuǎn)是一樣的--------專注于教育工作，以智慧和愛心去培養(yǎng)孩子，就一定能創(chuàng)造奇跡。
雷夫老師所教的學(xué)生大多來自非英語系的移民家庭，從書的封面照片上可以清楚地看到圍在他周圍的有黃皮膚的孩子，有黑皮膚的孩子也有白皮膚的孩子。這些孩子的家庭高達(dá)九成屬于貧困家庭，但是照片中的每一個孩子都露出燦爛的笑容。雷夫老師給了他們一個溫暖的家――56號教室。在這樣溫暖的家里，“和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生”（《紐約時報》）。雷夫老師究竟使用了什么樣的神奇的方法影響了這些來自社會底層家庭孩子的命運呢？其實雷夫老師所采用的方法，大部分在我們的工作中都可以加以借鑒，甚至許多的做法我們也想到過，只是我們沒有雷夫老師的那種對職業(yè)的'專注、激情和執(zhí)著。
第56號教室的學(xué)生個個都是解決問題的高手。最初雷夫為學(xué)生們的優(yōu)秀的成績得意洋洋，但經(jīng)過很長一段時間他才明白，“專注于贏得比賽讓我未能把具有真實、永恒價值的課程教給孩子們?！苯探忸}的目的是為了開發(fā)思考和分析過程，增進(jìn)解決題目和日常生活問題的能力。比之于雷夫，我們孜孜以求的學(xué)生解題能力是為了什么呢？不言而喻，為了分?jǐn)?shù)?？墒俏覀兂３８冻隽瞬槐壤追蛏俚木?，學(xué)生從題海中仍然沒有得到那樣的解題能力，許多孩子甚至于開始厭學(xué)。明白了解題的目的，雷夫開始了他獨特的教學(xué)：他把如何解決問題分解成四個步驟，每個步驟要做什么。他把這些寫在紙上要求學(xué)生熟讀并記住。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，他搜集了許多的與生活緊密聯(lián)系的問題在一個月中讓學(xué)生練習(xí)，每個策略用一周的時間。結(jié)果收到的效果出人意料，學(xué)生不僅學(xué)到了如何解決數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)會了用解決問題的方法去解決生活中的問題。在某個晚上，本地的一個幫派闖入學(xué)校，把精心設(shè)計布置的56號教室搗個稀爛。身在外地的雷夫獲悉，心痛不已?？墒钱?dāng)他從外地帶學(xué)生旅行回來，56號教室被一個班上一個叫凱莉的10歲女孩用老師教的解決問題方法奇跡般地恢復(fù)了。在教學(xué)中他十分注重思考過程的重要性，從不會對學(xué)生說“動動大腦啊”“自己再看一遍”這樣的話，也從不會對解不開題目的學(xué)生失去耐性。正是用這樣看似平常的方法，雷夫他造了他教育的奇跡。
“我們不能只是說出答案讓他們自己打分，這樣會錯失強化學(xué)生能力的良機――訂正答案就是一個好機會”“以口述方式批改模擬考分?jǐn)?shù)，等于是帶著預(yù)演考場上的獨立思考過程，從而有效模擬考場情況”“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起”“絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”……《第56號教室的奇跡》里充滿著雷夫教育的智慧火花，如同夜空滿天的星斗一樣璀璨，它不僅是一本能夠幫助我們提高教學(xué)藝術(shù)的教科書，更是一本能夠幫助我們提高師魂的教科書。
56號教室只是洛杉磯市中心的一間會漏水的小教室，為什么會產(chǎn)生感動美國的教育奇跡呢？是什么讓雷夫老師有如此的熱情去為孩子們奉獻(xiàn)而不覺得疲憊？難道僅僅能夠解釋為對孩子對教育的熱愛？雖然教育規(guī)律有相通的一面，可是為什么有太多的中國教師也對孩子充滿了愛卻在現(xiàn)實的工作中身心疲憊？和我們每個老師只教育一門功課相比較，雷夫老師幾乎包攬了56號教室里的孩子們所有的功課，為什么不覺得累，還教得如此出色？這是值得我們深思的問題。“當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時，第56號教室的學(xué)生們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史，通過親自動手實踐去接觸自然科學(xué)……”是的，雷夫的學(xué)生是幸福的，因為雷夫不要他們像其他孩子那樣按部就班地機械地去學(xué)習(xí)。雷夫也是幸福的，因為他可以自由地安排教學(xué)的內(nèi)容、形式和時間，可以自由地追尋自己的教育理想――這可能是我們每一個中國教師心中遙遠(yuǎn)的夢！
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