總結(jié)是一個(gè)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程，讓我們更加明智地面對(duì)未來(lái)的選擇和挑戰(zhàn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能給大家?guī)?lái)一些啟迪。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇一
《一座城池》是我最近看，世界百態(tài)包括令人深惡痛絕貪官污吏；久禁不止色情活動(dòng)，日漸冷漠人情冷暖，荒誕無(wú)稽無(wú)知想法都濃縮在這一座城池，和我們生活環(huán)境一樣真實(shí)。
看時(shí)候，常會(huì)因一些描述而捧腹大笑，那是韓寒幽默，更是他描寫(xiě)事物荒唐讓我們覺(jué)得可笑，但是笑過(guò)之后細(xì)想一下，這些都是可以在現(xiàn)實(shí)中找到原型。高尚人有，無(wú)知人有，心胸狹窄，自私自利更是大有人在，只是韓寒會(huì)將一個(gè)人性格綜合起來(lái)，擁有了那么多面具，那人物本身就更矛盾，情節(jié)就更離奇，這也許就是藝術(shù)手法給我們錯(cuò)意，但現(xiàn)實(shí)仍舊是現(xiàn)實(shí)。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇二
倘若一個(gè)近視眼一天能夠擁有摘下眼鏡看這個(gè)世界的勇氣之時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界竟那么像一位印象派大師所繪的杰出之作。尤其是夏的夜。待大地熟睡時(shí)，我還依舊醒著。噢，方才剛跟幾只無(wú)聊的小蚊子作了斗爭(zhēng)，可是人多力量大嘛，結(jié)果我輸了。于是索性將那在夜晚看來(lái)確乎是白色的淡粉色窗簾拉開(kāi)，坐在窗臺(tái)邊，貪婪地享受著夜的幽靜，渾然不顧自己亂蓬蓬的頭發(fā)，以及對(duì)面給人感覺(jué)陰森森的居民樓中的幾絲光亮。
眼下這只越戰(zhàn)越勇的蚊子顯然有些不知從何下手了，它在一旁“嗡嗡”地鬧著，被我胡亂的幾下?lián)]手早已嚇得不知去向了。
月亮睡了，睡得香極了。旁邊的還未聽(tīng)夠故事的星星還眨著期盼的大眼睛，一直睜到天明，待其完全融入溫暖的陽(yáng)光之中。
然后，在這個(gè)安靜的城市中，一個(gè)個(gè)故事又以其獨(dú)特的方式上演了。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇三
《京劇臉譜》這一課題的內(nèi)容很多，在設(shè)計(jì)時(shí)我將其分成了建筑、風(fēng)土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國(guó)粹放在最后，在這一課時(shí)中學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略了我們的國(guó)粹——京劇的神韻，并制作臉譜進(jìn)行亮相表演中，表達(dá)了學(xué)生對(duì)京劇的喜愛(ài)之情。
欣賞是藝術(shù)教學(xué)中的形式之一，但欣賞也是目前藝術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。由于學(xué)生以往的藝術(shù)知識(shí)較欠缺，欣賞起來(lái)，不知從何入手。本課我通過(guò)兩段精彩的視頻，讓學(xué)生了解了京劇的一些基本知識(shí)。在嘖嘖稱奇的欣賞中，拆除了門(mén)檻，降低了難度，學(xué)生很容易就領(lǐng)略到了京劇的獨(dú)特魅力。
力求在對(duì)話中了解京劇。對(duì)話式就是教師以平等的.心態(tài)和學(xué)生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向?qū)W生拋出能引發(fā)進(jìn)一步思考的話題，激發(fā)學(xué)生的思維，使對(duì)話式教學(xué)持續(xù)深入展開(kāi)。
教師應(yīng)該當(dāng)從學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛(ài)好等個(gè)性因素分析入手，采取多種策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體人格，各種潛能得以開(kāi)發(fā)。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇四
我真的不想活的那么累，我想做個(gè)簡(jiǎn)單又幸福的人。我知道，想過(guò)的又幸福又簡(jiǎn)單，那是不太可能的，一切的未來(lái)都要靠自己去拼搏，可我想，我再渴望那么一次呢？事情會(huì)不會(huì)有所轉(zhuǎn)機(jī)，總要相信自己一次吧，不過(guò)我想我做個(gè)簡(jiǎn)單又隨性的人，應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的，只要我懂得滿足，那么我也會(huì)擁有快樂(lè)。
有時(shí)候，我真的想做個(gè)簡(jiǎn)單的人，我覺(jué)得誰(shuí)舒服就和誰(shuí)在一起，我不想在意她的容貌，她的樣子，她的工作，她的學(xué)歷，我覺(jué)得這些都不重要，重要的是只要她身上的氣質(zhì)干凈，我和她在一起的時(shí)候能笑得毫無(wú)形象，我們不用在彼此的面前裝成多么厲害多么厲害的樣子，我們可以毫無(wú)顧忌的把自己身上所有的缺點(diǎn)都暴露在那個(gè)人的面前，可以向她訴苦，向她分享，分享我所有的成功和輝煌，傾訴我所有的苦惱和痛苦。我想，和那個(gè)人在一起我會(huì)很開(kāi)心吧，我累了我就會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你喜歡我，我就喜歡你，我是個(gè)很敏感的人，而且我發(fā)現(xiàn)人就是這樣吧，人一長(zhǎng)大，朋友那么也就越來(lái)越少了，直到最后，沒(méi)有一個(gè)朋友留在你身邊。我想，我渴望我能不能留一個(gè)朋友，就那么一個(gè)放在我身邊我能和她毫無(wú)顧忌的大笑。能有那么一個(gè)好朋友，能和她談心事，談一切私密的.事情，她就是我心中最踏實(shí)的堡壘，溫暖的依靠，哭泣的相擁，我和她能前不搭后不語(yǔ)，可我們彼此都能懂我們自己在說(shuō)些什么的人，這也許就是默契。我們平時(shí)不需要多么密切的聯(lián)系可彼此需要的時(shí)候，我們都能在一起給對(duì)方溫暖。我們看到了彼此的全部，全都默默的包容彼此，接受對(duì)方，留在你身邊，從來(lái)都不走。也許，我們吵過(guò)架，說(shuō)過(guò)絕交，可最后全都莫名其妙地和好了。好朋友就是那種，可以互相依靠，同甘苦的人吧，我想是的。
我渴望一個(gè)這樣的朋友，也渴望以后的我隨性又快樂(lè)，有野心但也有本事。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇五
走過(guò)漫漫人生路，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)大起大落人，在暮色里靜謐著。曾經(jīng)歡歌笑語(yǔ)。忍辱負(fù)重都已成往事，擁有只是守了一生財(cái)富――記憶。這個(gè)可以用白須華發(fā)捋起智慧人可能早已學(xué)會(huì)用淡漠悠遠(yuǎn)目光看喧囂塵世。
夕陽(yáng)西下，獨(dú)自一人，傾聽(tīng)自己心跳，是一種幸福。
未經(jīng)歷風(fēng)雨，剛走入塵世人，在晨光里沉睡著。未來(lái)歡樂(lè)，未來(lái)痛苦，都將是影響他們一生。記憶是他們即將用一生開(kāi)掘財(cái)富。這個(gè)世界新生兒，將用懵懂目光看待所有一切。
朝暉下，眺望未知?dú)q月，想象應(yīng)有心跳，亦是一種幸福。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇六
你騙，我可以裝傻，但是我不是真的傻，因?yàn)?，我?心很容易受傷，只想隱藏自己。
你罵，我可以裝作無(wú)所謂，但是我的心也會(huì)痛，我的底線不是深淵，而是他的名字。
你打，我可以容忍，但是不代表我不痛，我只沒(méi)有太多的精力去還你，若你執(zhí)意，我定奉還。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇七
曾幾何時(shí)我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺(tái)，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們?？墒鞘虑椴⒉幌裎蚁氲哪敲春?jiǎn)單，等一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)成為你生活的節(jié)奏、習(xí)慣以后，自己的熱情在被無(wú)情的歲月消磨。不知什么時(shí)候起，面對(duì)學(xué)生脾氣漸長(zhǎng)，尤其是在學(xué)生無(wú)從應(yīng)答、答非所問(wèn)時(shí)更是火冒三丈，漸漸的學(xué)生學(xué)乖了，課堂上在沒(méi)有林立的小手，很少有洪亮的聲音。現(xiàn)在很多教師一起交流時(shí)總是說(shuō)：我的學(xué)生都是“啞巴”,會(huì)回答也不舉手，不會(huì)回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結(jié)合自己的一些做法談一些體會(huì)，共勉。
一、盡量不要讓學(xué)生遺憾。
課堂教學(xué)就是通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。面對(duì)幾十個(gè)不同層次的學(xué)生，怎樣才能最大限度的提高每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)中的針對(duì)不同學(xué)生的提問(wèn)就至關(guān)重要。實(shí)踐中我總是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，把較難的問(wèn)題留給中等生，對(duì)具有一定開(kāi)放性和創(chuàng)新性的問(wèn)題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學(xué)生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學(xué)生的擔(dān)憂。但是這樣的提問(wèn)方法對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是中下等生是不公平的。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我聽(tīng)到學(xué)生之間的談話：
“那個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，老師怎么就不提問(wèn)我呢？偏偏給我了一個(gè)難題，老師就是偏心眼?！?/p>
“那個(gè)問(wèn)題老師夸她有創(chuàng)新，其實(shí)我雖然學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有他好，我覺(jué)得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說(shuō)話的機(jī)會(huì)?！?/p>
我想，學(xué)生的說(shuō)法并沒(méi)有錯(cuò)，難道在某一個(gè)問(wèn)題上也許不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，何必拘泥于定勢(shì)思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實(shí)踐了，面對(duì)同樣的問(wèn)題我這樣問(wèn)：
“還有其他的想法嗎？”
“對(duì)于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？”
這樣的提問(wèn)給了其他同學(xué)表現(xiàn)自我的相同機(jī)會(huì)，也就是從這時(shí)候開(kāi)始我開(kāi)始關(guān)注課堂教學(xué)中的問(wèn)題的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、預(yù)設(shè)、生成等一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生，盡可能不讓每一個(gè)學(xué)生遺憾。在我的課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是均等的，絕不會(huì)出現(xiàn)“厚此薄彼”的現(xiàn)象。
二、學(xué)生應(yīng)該受到尊重。
面對(duì)許許多多老師的困惑，我常常這樣對(duì)他們說(shuō)：“教學(xué)中的任何問(wèn)題都是教師的問(wèn)題，學(xué)生是沒(méi)有錯(cuò)誤的，如果你一定要‘歸罪’于學(xué)生，那只是你找到了一個(gè)發(fā)泄情緒的借口而已。”
由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人性格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，在課堂上的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時(shí)間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯邮瞧降鹊?，具有相同的人格。但是很多的教師還沒(méi)有徹底的角色轉(zhuǎn)換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一切，對(duì)學(xué)生頤指氣使?；卮饐?wèn)題是教學(xué)互動(dòng)的重要形式之一，面對(duì)學(xué)生回答不出抑或答非所問(wèn)，教師常常語(yǔ)出驚人，“笨蛋！”“別人能回答下來(lái)，你怎么就不行呢？”……指責(zé)、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學(xué)生積極回答的信心，慢慢的學(xué)生就干脆不舉手了，因?yàn)檎l(shuí)也不能預(yù)料到自己回答以后會(huì)有怎樣的后果，何必自取其辱。
“讓學(xué)生體面的做下去?！边@是我深刻反思自己教育行為以后對(duì)自己所說(shuō)的一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過(guò)一生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我們都要認(rèn)可，哪怕就是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或是一個(gè)簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們要有包容的胸懷，指出錯(cuò)誤的同時(shí)盡量從其他方面找到值得表?yè)P(yáng)的東西加以肯定；當(dāng)學(xué)生緘默不語(yǔ)時(shí)，我們更要等待并加以關(guān)心，給予額外的引導(dǎo)，盡量讓他回答出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生答非所問(wèn)，我們也要充分運(yùn)用教育智慧化解危局；……學(xué)生能夠感受到你的關(guān)心，會(huì)感激你的支持，感恩你的包容。他們?cè)谶@種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會(huì)被無(wú)限的放大，課堂中不再有擔(dān)心與懼怕，不再有沉默與對(duì)抗。
三、學(xué)生需要教師的等待。
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來(lái)需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也需要等待。學(xué)生轉(zhuǎn)變需要教師的首先轉(zhuǎn)變，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變時(shí)學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，不同的人適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)短不同，因此我們要等待。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的突然轉(zhuǎn)變充滿懷疑，他會(huì)慢慢的觀察教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，推測(cè)自己會(huì)受到怎樣的對(duì)待。這時(shí)我們更需要耐心與等待，用“堅(jiān)持”來(lái)面對(duì)學(xué)生的等待，最終學(xué)生會(huì)相信我們的。
等待的過(guò)程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當(dāng)課堂充滿激情不再沉默時(shí)你就會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)。這不僅是一個(gè)教學(xué)的成功，更是我們?cè)诓粩嗟某阶晕彝晟谱晕摇?/p>
我要說(shuō)教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷磨礪，不斷成長(zhǎng)，不斷創(chuàng)造！
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇八
《彩墨臉譜》一課，安排了許多臉譜人物造型，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)臉譜藝術(shù)的造型規(guī)律及藝術(shù)特色，感受臉譜的藝術(shù)魅力，用不同的方法設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的臉譜，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和熱愛(ài)祖國(guó)悠久歷史文化的情感。
我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)欣賞了解臉譜最基本的幾種譜式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟。繪畫(huà)臉譜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：如何確定五官的位置？如何將這臉譜畫(huà)的`對(duì)稱？讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道“三庭五眼”的含義，畫(huà)出有趣的臉譜。知道臉譜的色彩運(yùn)用，富有褒善揚(yáng)惡，評(píng)判好壞的涵義，給臉譜畫(huà)上自己喜愛(ài)的顏色。學(xué)生興趣非常濃厚，造型也不錯(cuò)。
如今，臉譜這一古老藝術(shù)非但沒(méi)有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應(yīng)用于工藝美術(shù)中。教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生了解臉譜的廣泛應(yīng)用，如彩塑、國(guó)畫(huà)、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風(fēng)箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，嘗試用水墨畫(huà)臉譜。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇九
近階段教學(xué)第五單元《幾何小實(shí)踐》，最大的感覺(jué)是教學(xué)的空間真的擴(kuò)大了，課堂活躍了，但是同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的時(shí)間也增加了，每節(jié)課從學(xué)生的反饋看來(lái)，都有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在各種問(wèn)題，教材中太缺乏那些能讓他們成功的“基礎(chǔ)性”題目。而在使用隨堂小卷子的時(shí)候，題目的跨越度大，題難，部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生怕做的心里。
在教學(xué)平形四邊形面積時(shí)我注意更新了教學(xué)觀念，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引起矛盾沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
2、圖形的轉(zhuǎn)化，利用圖形特征之間的聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，“為什么沿高剪開(kāi)，就能拼成長(zhǎng)方形？”通過(guò)動(dòng)手演示讓學(xué)生明白圖形轉(zhuǎn)化的依據(jù)，為后續(xù)知識(shí)做了鋪墊。突破以往的教學(xué)思路，不但引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化圖形還要讓學(xué)生明白圖形轉(zhuǎn)化的依據(jù)，為以后的圖形轉(zhuǎn)化起了一個(gè)導(dǎo)航的作用。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)配合教師的適時(shí)點(diǎn)播質(zhì)疑，把問(wèn)題引向深入，從而也發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。
3、質(zhì)疑解疑，當(dāng)學(xué)生提到平行四邊形的面積也可以用底邊乘以斜邊這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師并沒(méi)有直接給以回答，是讓學(xué)生用自己手中活動(dòng)的平行四邊形框架的伸縮解決了問(wèn)題。公式的推導(dǎo)，建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形（依據(jù)特征）---建立聯(lián)系---推導(dǎo)公式。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生在實(shí)踐分組討論中，不斷完善提煉出來(lái)的，我完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。利用所學(xué)知識(shí)解決了課前矛盾，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了思想品德教育，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)習(xí)題，反映出教師面向全體，但我從學(xué)生做題的熟練程度上可以發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)題是必不可少的環(huán)節(jié)，還要加大題量使不同層次的學(xué)生得以發(fā)展，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)大眾化。總之，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在頭腦中建構(gòu)了新的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
通過(guò)教學(xué)梯形面積時(shí)，讓我更加明白：要充分相信學(xué)生。新課程理念中，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。利用平形四邊形的面積公式來(lái)探索梯形面積，這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到生活中很多時(shí)候要計(jì)算梯形的面積，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。在這種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力之下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來(lái)的。這節(jié)課學(xué)生能夠想出那么多種方法，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力要經(jīng)過(guò)一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長(zhǎng)期這樣得到訓(xùn)練，學(xué)生探究所需要的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越短，創(chuàng)新能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。。
2、這節(jié)課還經(jīng)過(guò)研究提煉，讓我認(rèn)識(shí)到：在學(xué)生探究各種方法的時(shí)候，不必馬上讓學(xué)生統(tǒng)一到梯形的面積計(jì)算的規(guī)則公式中來(lái)。有套用模式之嫌?？梢栽谧詈笞尨蠹乙黄鹩^察，把各種方法進(jìn)行溝通，理解，統(tǒng)一。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十
真誠(chéng)地關(guān)懷別人。每個(gè)人都希望得到別人關(guān)懷，但試問(wèn)，如果你不關(guān)心別人，別人會(huì)關(guān)懷你嗎？不僅是要關(guān)懷，而且我們關(guān)懷要發(fā)自真心，是真誠(chéng)。這就需要我們多換位思考，站在別人角度考慮問(wèn)題，從細(xì)節(jié)關(guān)懷他人。
關(guān)懷是相互，在別人無(wú)助時(shí)，你給予他人一份關(guān)懷，力量也許微弱，但別人也許視若珍寶。而當(dāng)你遇到困難，你也將得到來(lái)自別人關(guān)懷，支撐著你。因此，盡管在壓力如此大時(shí)代，也別忘記多給予別人一份真誠(chéng)關(guān)懷。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十一
任何一位班主任都期望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法：
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生;展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次。二要研究學(xué)生的個(gè)性特征、生活環(huán)境，掌握哪些是用心分子，哪些是個(gè)性需要注意的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。
一個(gè)班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班群眾有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與簡(jiǎn)單。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理潛力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任務(wù)必精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫忙小干部樹(shù)立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、潛力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠透過(guò)干部這個(gè)小群眾建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班群眾開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，構(gòu)成群眾的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
三、協(xié)調(diào)與其他任課老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他務(wù)必力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家訪是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，在本學(xué)期我們進(jìn)行了幾次家訪，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的用心性，配合學(xué)校教育好孩子，使我們的工作更加順利簡(jiǎn)單。
此外，班主任還要透過(guò)觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見(jiàn)等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。
四、班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)務(wù)必講究策略。要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在簡(jiǎn)單愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十二
《人性弱點(diǎn)》就如一面鏡子，反映出人性中具有普遍性弱點(diǎn)，從而引導(dǎo)人們?nèi)タ朔@些弱點(diǎn)，處理好人與人之間各種關(guān)系，從而贏得贊許、支持和友誼，開(kāi)闊視野，增進(jìn)影響力和成事能力。
《人性弱點(diǎn)》中，作者從不同角度，利用豐富、活生生事例，并加上本人長(zhǎng)期研究和實(shí)踐親身感受，強(qiáng)有力地論證了自己觀點(diǎn)。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十三
春天因她柔情而精彩，夏天因她熱情而精彩，秋天因她淡定而精彩，冬天因她冷酷而精彩!世間萬(wàn)物因她頑強(qiáng)的生命而精彩!
我家老院門(mén)前有棵大樹(shù)，已經(jīng)幾年沒(méi)有長(zhǎng)樹(shù)葉，大家都以為它已經(jīng)枯死了。我家這幾天要搬家，進(jìn)進(jìn)出出的有它擋著很不方便，母親便決定把它砍掉，反正留著也沒(méi)用，不如當(dāng)柴燒。
我撫摸著老樹(shù)，條條裂痕暴露了它的年齡，粗長(zhǎng)的樹(shù)干，茂密的枝條似乎在這幾年之中一點(diǎn)沒(méi)變。它是經(jīng)歷了多少災(zāi)難啊!災(zāi)難奪取了它的一切。樹(shù)葉兒不在傾向于它，小鳥(niǎo)也似乎對(duì)它疏遠(yuǎn)了它經(jīng)歷了四季又四季，它經(jīng)歷了寒冬酷暑，臘月寒冬，見(jiàn)識(shí)了“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的陣容，領(lǐng)略了“紅妝素裹”的壯美，但始終恢復(fù)不了以前的茂盛、繁榮。然而它始終沒(méi)有放棄，不甘于生命被毀，它的努力，它的不屈服，使它迎來(lái)第一片葉子的青睞。這是生命的奇跡，在這逆境中用不熄滅求生的意志。它頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。
這精彩的瞬間是生命的跳躍，帶著堅(jiān)韌不拔的毅力蕩入心間。大樹(shù)理解了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的含義，我也將向大樹(shù)學(xué)習(xí)!
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十四
我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方，雖然沒(méi)有高大的山，但有很多水田。小秧苗剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，綠油油的，微風(fēng)吹來(lái)，它們還晃著小腦袋，好像在和我打招呼呢！到了秋天，稻穗成熟了，金黃的谷粒在太陽(yáng)下還會(huì)一閃一閃發(fā)光，可誘人了！
順著稻田走，可以走到一條小河邊。小河邊種了很多樹(shù)，有水杉，香樟，還有一些叫不出名的樹(shù)。春天，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒唱起了歌，嘰嘰喳喳。熱鬧極了。
夏天，我和小伙伴們?nèi)ズ永镉斡荆察o的河水一下子熱鬧起來(lái)了，我們像一群小鴨子，撲騰撲騰地玩著水。河水在太陽(yáng)的照射下，波光粼粼，像是有人在水面上撒了亮晶晶的珠子。河岸上的小狗跑來(lái)跑去，還“汪汪”地叫著，似乎在給我們助威。
我的家鄉(xiāng)不光風(fēng)景很美，人們生活也很快樂(lè)。放假的時(shí)候，很多小伙伴可以一起去釣魚(yú)，抓泥鰍，有時(shí)候我們還進(jìn)行比賽。雖然天氣很熱，汗珠不停地往下掉，但我們還是玩得很開(kāi)心。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十五
讀了《人性弱點(diǎn)》很是受益匪淺。這本書(shū)是戴爾·卡耐基思想與事業(yè)精華，他并沒(méi)有用很深道理去詮釋，而是通過(guò)生活中很普遍小故事，最后得出一條條通俗易懂原則，從人性本質(zhì)角度發(fā)掘出潛躲在人體內(nèi)很多弱點(diǎn)。它就像一面鏡子，把我們自己本身那些很普遍卻自己從未曾留意缺點(diǎn)照淋漓盡致。從而讓我覺(jué)得在今后生活和工作中該如何改進(jìn)自己不足，以及讓我懂得如何更好去和別人相處與溝通。
首先，在日常生活工作中，當(dāng)有一些人或者事情讓自己感到不舒服時(shí)候，不要不顧一切地去譴責(zé)別人，而要試著去理解他們，找找他們?yōu)槭裁茨敲醋鲈?。這比批評(píng)更有好處，更有效果，同時(shí)，也激發(fā)了我們同情、忍耐和善良美德。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十六
大年三十又叫除夕，說(shuō)這一天家家戶戶都要吃餃子，看聯(lián)歡晚會(huì)，到晚上十二點(diǎn)還要放鞭炮。這一天，我們一家人坐在廚房吃飯，邊吃邊說(shuō)笑，一會(huì)兒談到學(xué)習(xí)，一會(huì)兒又喝酒或喝飲料，邊說(shuō)邊說(shuō)祝福詞。我首先敬爺爺一杯，然后對(duì)爺爺說(shuō):"祝爺爺身體健康，虎年吉祥，虎虎生威，長(zhǎng)壽百歲，新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意！”
爺爺說(shuō)：“祝金鑫學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天向上。”爺爺說(shuō)完，接著又說(shuō)：“是啊，健康第一，其他的都沒(méi)有身體重要?！蓖砩?，一家人又在一起看聯(lián)歡晚會(huì)，一個(gè)接一個(gè)節(jié)目。后來(lái)有個(gè)節(jié)目，這個(gè)節(jié)目十分精彩，就是‘接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候’，劉謙一連變了幾個(gè)魔術(shù)，太神奇了！
我們一家人都對(duì)劉謙有著贊嘆的目光。這個(gè)大年三十，真是一個(gè)快樂(lè)的新年！
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十七
我們國(guó)家傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一向重視朗讀，并流傳了許多有關(guān)朗讀的佳話和古訓(xùn)。在新時(shí)期新課程改革的背景下，我們?nèi)杂斜匾罅訌?qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀與訓(xùn)練。此文結(jié)合理論分析和具體教學(xué)實(shí)踐，試著從朗讀的和現(xiàn)狀分析，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的具體措施等方面闡述朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。只有利用好朗讀這顆棋子，語(yǔ)文教學(xué)這盤(pán)棋才能真正走活。
1、朗讀的和現(xiàn)狀分析。
朗讀是什么?很多人說(shuō)：“朗讀就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有感情地讀文章，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)。”這樣的定義不全對(duì)，但還不足以表明朗讀的真正魅力。特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：
朗讀，是講求語(yǔ)言準(zhǔn)確、語(yǔ)流順暢的充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)。
朗讀，是進(jìn)行語(yǔ)言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
朗讀，是對(duì)作品進(jìn)行品味感受的閱讀活動(dòng)。
朗讀，是用聲音來(lái)傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。
朗讀，是一門(mén)用心來(lái)揣摩、用情來(lái)表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動(dòng)情感的藝術(shù)，是撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。
朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和作用是怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育就非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，所以才流傳下“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)謅”這樣的古訓(xùn)。白居易讀書(shū)以至“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，最后終成大家。悅耳動(dòng)聽(tīng)的瑯瑯讀書(shū)聲也曾經(jīng)是我們中小學(xué)校園里最最令人陶醉的晨曲。
可在素質(zhì)教育已實(shí)施多年的今天，我們的很多教師仍受考試指揮棒的影響，在教學(xué)過(guò)程中不重視朗讀，只鐘情對(duì)文質(zhì)兼美的課文進(jìn)行細(xì)瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時(shí)間“浪費(fèi)”在似乎不能出分?jǐn)?shù)、不能直接見(jiàn)效的朗讀上。甚至有的學(xué)?；?唐地規(guī)定“語(yǔ)文課上不許朗讀”!學(xué)生不會(huì)朗讀，更不會(huì)在朗讀中欣賞美、體會(huì)美，只知道拼命記老師的講義。這樣的直接后果就是：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課漸漸失去興趣，從而出現(xiàn)了語(yǔ)文課堂上老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的尷尬局面。學(xué)生的語(yǔ)文水平自然也不盡人意：不少學(xué)生說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，朗讀斷斷續(xù)續(xù)，寫(xiě)作文句不通。著名教育家葉圣陶先生早就對(duì)這種不重視朗讀的語(yǔ)文教學(xué)提出過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)：“中學(xué)里往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了。發(fā)音不講究，語(yǔ)調(diào)不揣摩，更不用說(shuō)表達(dá)邏輯關(guān)系、傳出神情意態(tài)了。這是不能容忍的?！苯裉欤谛抡n程改革不斷推向深入之時(shí)，我想我們是應(yīng)該充分重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)。
(1)、朗讀符合漢語(yǔ)文字特點(diǎn)。
漢語(yǔ)具有很強(qiáng)表義功能，同時(shí)它還具有聲音優(yōu)美音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。王力先生曾在其《略論語(yǔ)言形式美》一書(shū)中論述道：“除了音樂(lè)性的美之外，語(yǔ)言形式差不多沒(méi)有什么其它能引起人們美感的東西了?！睗h語(yǔ)語(yǔ)音具有音樂(lè)性，一是因?yàn)樵跐h語(yǔ)語(yǔ)音中，元音占明顯突出的地位。元音屬物理學(xué)中所說(shuō)的樂(lè)音，使得讀音和諧悅耳;二是因?yàn)闈h語(yǔ)是一種有聲調(diào)的語(yǔ)言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語(yǔ)音的起伏、疾戲、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進(jìn)而構(gòu)成音樂(lè)美的效果。
另外，漢語(yǔ)的每一個(gè)語(yǔ)言符號(hào)聯(lián)系著一個(gè)概念和一個(gè)聽(tīng)覺(jué)形象，語(yǔ)音僅僅是這個(gè)聽(tīng)覺(jué)形象的最表層，它還包含理念上的內(nèi)容，感情上的內(nèi)容。在朗讀中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學(xué)作品的特定情景，領(lǐng)悟文學(xué)作品所要表現(xiàn)的哲理意味。正如朱光潛先生指出的那樣：“從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒氣勢(shì)或神韻?！庇崞讲壬舱J(rèn)為：“目治”即一般的閱讀，僅能達(dá)到泛覽的水平，只有“耳治”即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通過(guò)朗讀，獲得語(yǔ)言信息，從而領(lǐng)悟文字的內(nèi)蘊(yùn)，產(chǎn)生情感共鳴，才能達(dá)到直覺(jué)思維的境界。
(2)、朗讀符合學(xué)生的年齡心理特征。
(3)、朗讀符合素質(zhì)教育的要求。
我們提倡朗讀，也是實(shí)施素質(zhì)教育所需要的。朗讀有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生朗讀課文，感知和體會(huì)文章的語(yǔ)意和整體美。否則，老師講得再細(xì)再好，分析得再透徹，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，只能記住其中的一鱗半爪。這樣就破壞了文章的整體美。我們開(kāi)展素質(zhì)教育，就是要通過(guò)提高學(xué)生的素質(zhì)而形成能力。通過(guò)朗讀能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是在語(yǔ)文教學(xué)上落實(shí)素質(zhì)教育的一種重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十八
每天都要看新的文章，以下就是來(lái)自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的五年級(jí)隨筆150字，歡迎閱讀和借鑒。
我的故鄉(xiāng)有一個(gè)美麗的地方，叫澄波湖。
那里的湖水碧綠發(fā)亮，那里的魚(yú)兒時(shí)不時(shí)把腦袋伸出水面，好像在給我們打招呼。湖的一處角落有一塊不大不小的池塘，池塘里有一大片的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。我把水珠弄到荷葉上，像一個(gè)個(gè)晶瑩秀亮的珍珠，“叮咚”一聲，小水珠掉進(jìn)了水里，蕩起連連水紋。
我愛(ài)故鄉(xiāng)的澄波湖，那里風(fēng)景優(yōu)秀，不信，你可以過(guò)來(lái)看看。
暑假中的一天早上，我看見(jiàn)媽媽忙著做生意。洗好的衣服也沒(méi)有時(shí)間曬，我偷偷拎著水桶里的衣服，來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，把衣服夾在衣架上。鉤在竹竿上，一件又一件，瞧，我把衣服曬得整整齊齊。太陽(yáng)公公也開(kāi)開(kāi)心心地在笑。
媽媽找不到洗好的衣服，就問(wèn)我：“航航，衣服哪里去了?！蔽覍?duì)媽媽說(shuō)：“我已經(jīng)把衣服曬好了?！?/p>
今后我一定多做家務(wù)事，讓勞累的媽媽多多休息。
有一天，我在家里，因?yàn)槟菚r(shí)候小，不懂事。媽媽出去買(mǎi)菜去了，我自己一個(gè)人在家，那時(shí)是夏天，有蚊子。我老是被蚊子咬我便想起了我過(guò)生日時(shí)剩下的果汁和葡萄酒，我想：要是把我自己醉了，蚊子就不咬我了，我便把那瓶剩下的葡萄酒喝光了，我迷迷糊糊，居然睡著了。
媽媽回來(lái)以后，我把這件事告訴了媽媽，媽媽知道后，哈哈的笑，說(shuō)：“醉了你自己醉不了蚊子呀！”
晚上到了，大街就變成了燈的海洋，光的世界。
看完了電視，我又出去向下望，下面黑漆漆的。看來(lái)我也要睡覺(jué)了。我對(duì)我家的狗小小說(shuō)：“晚安，看好家?！?/p>
這就是我家夜晚的景色。
今天，天空中白茫茫的一大片，太陽(yáng)公公沒(méi)有探出頭。
冬天真是美好呀！能堆雪人，打雪仗，冬爺爺我愛(ài)您！您愛(ài)護(hù)所有的植物，您怕小草、小麥苗凍壞，給它們都蓋上了厚厚的大棉被。冬爺爺您真好！我們大家都敬佩您！
冬天來(lái)了，冬爺爺領(lǐng)著冬娃娃悄悄的來(lái)了，還帶來(lái)了六匹小鹿，小鹿很著急想要見(jiàn)到我們。
我愛(ài)冬天，但是，我更熱愛(ài)冬爺爺，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了溫暖。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十九
不少學(xué)生反映，對(duì)寫(xiě)作文很苦惱。有的同學(xué)說(shuō)：“面對(duì)老師布置的作文題，常常兩節(jié)課時(shí)間都過(guò)去了，還一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)……”下面這篇文章對(duì)這些同學(xué)或許會(huì)有幫助。
我是去年9月份進(jìn)入中學(xué)大門(mén)的，在此以前，我就十分怕寫(xiě)作文，從三年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，幾乎沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇像樣的作文。我們這兒升中學(xué)不考試，假如要考試的話，我想就憑寫(xiě)作文這一條，我就不可能坐在中學(xué)的教室里。
上了中學(xué)以后，我仍然不會(huì)寫(xiě)作文，是語(yǔ)文老師給講的一個(gè)故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫(xiě)出一篇作文來(lái)。老師講的故事是這樣的：
全國(guó)著名教師魏書(shū)生新接的一個(gè)初中班集體中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他不會(huì)寫(xiě)作文，魏老師就問(wèn)他：“會(huì)不會(huì)寫(xiě)一句話？”他說(shuō)：“這個(gè)行。”魏老師說(shuō)，那你的作文就寫(xiě)一句話吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話：“今天開(kāi)學(xué)了。”到第二次作文的時(shí)候，魏老師對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“這次作文能不能寫(xiě)兩句話？”那位同學(xué)爽快地答應(yīng)了。
就這樣，從一句話作文開(kāi)始，再到兩句話、三句話……這位同學(xué)終于學(xué)會(huì)了作文。
我的情況與這位同學(xué)太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話作文開(kāi)始呢？為了讓自己進(jìn)步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫(xiě)一句話練起，然后寫(xiě)兩句、三句……過(guò)了一段時(shí)間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說(shuō)，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫(xiě)的第一句話是：“從今天起我要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了。”第二天，我又在這句話的后頭加了一句話：“我相信我能寫(xiě)好?！闭f(shuō)來(lái)也怪，似乎每次寫(xiě)都有一句話，后來(lái)就不再只多寫(xiě)一句了，有了更多的話要寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)，一篇作文也就是六七十句話，把自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)出來(lái)，并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進(jìn)步，許多和我一樣不會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)也向我討教作文經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)：“先從寫(xiě)一句話開(kāi)始，這就是經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
今年5月份，我的一篇習(xí)作被校文學(xué)社采用，我的信心更足了，我覺(jué)得自己與去年相比，有了一個(gè)大變化，我也能成為一塊寫(xiě)作文的料。
可見(jiàn)，要學(xué)好作文，寫(xiě)好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時(shí)的積累。
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