教案需要經(jīng)過反復修改和完善,以確保教學效果的實現(xiàn)。在編寫教案時,要注意培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。https://example.com/教案1
剪紙教學教案篇一
一、回憶文本。
姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象?
因此,無論何時,無論何地……(出示句子,齊讀。)。
二、學習第1--6自然段,感悟姥姥剪紙的神。
師:那清清爽爽的剪紙聲,引來的是鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆和我的暗暗佩服。
1、快速瀏覽1--6節(jié),你能找出一個字概括姥姥的剪紙技術嗎?
2、默讀1--6節(jié),你是從哪些描寫感受到姥姥剪紙的神的?畫出相關語句。
3、交流。
(1)“都”字盡顯姥姥的高超技藝。
作者寫下這段文字時心里一定非?!?。
帶著自豪的感情讀這句話。
(2)一把普普通通的剪刀……。
這是從正面寫出了姥姥的手藝。
(3)“你姥姥神了……”
這是從……(生答)。
有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思,讀起來感覺怎樣?
(4)豈知工夫不大……。
這里寫姥姥的技藝,卻還寫到了“我”的調(diào)皮。我變著花樣刁難姥姥。我刁難的手段是?
我還耍賴。你耍過賴嗎?現(xiàn)在我是姥姥,你來向我耍賴。
你還讀出什么?
4、理解“熟能生巧”
姥姥告訴我……(出示句子)。
姥姥熟能生巧的本領是怎么練就的?找出相關句子。
出示句子:數(shù)九寒冬剪……。
師引讀,生跟讀。
俗話說:拳不離手,曲不離口。姥姥長年累月地剪,久而久之,姥姥的手成了她的眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長的手指。
想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子?(出示說話練習。)。
5、小結:姥姥的剪紙技藝高超,深入人心,因此,(出示句子,讀。)。
三、學習7--12自然段,感悟我與姥姥間濃濃的親情。
過渡:其實令我心境與夢境變得有聲有色的不僅是姥姥為鄉(xiāng)親們剪的各種動物、器物,更是姥姥為我剪的各種老牛和兔,而這些都成了我對姥姥的美好的回憶。
在這些形態(tài)各異的老牛和兔中,老牛就是……而兔就是……。
2、出示句子及圖,交流理解。
(1)一只頑皮的小兔子騎在……。
姥姥“俯首甘為儒子?!蹦?。
(2)一頭老牛和一只兔子……。
表達了姥姥樸素的情感:希望自己和小孫孫能夠平平安安、快快樂樂地生活著,共享自然的美麗,生活的美好。
3、這活潑的兔子與敦厚的老牛表達的是什么?
4、文中并沒有提到“愛”字,但在這句話中(出示句子)卻有一個字很好地表達了愛。
出示句子:密云多雨的盛夏……。
理解“拴”字,板書。
姥姥用什么拴住了什么?
5、想走進那個密云多雨的盛夏嗎?
同桌分角色讀讀。
師生合作表演。
6、之前是姥姥用剪紙拴住我,到后來已變成什么?
出示句子,讀。
想像:我是怎么纏姥姥的?會怎么說?
把我當姥姥,來纏纏看。
姥姥的剪紙拴住了上學前的我,使我由衷地發(fā)出感嘆:(出示句子,讀)。
四、學習第13自然段,感悟我對姥姥的懷念。
1、出示句子,指名讀。
2、讓我們把目光移到這幅剪紙上,再讀。
你讀懂這幅剪紙的內(nèi)涵嗎?
姥姥期待什么?(希望我走得更遠,多長見識,將來生活得更幸福。)。
如果讓你給這幅剪紙取個名兒,你會取什么?
3、姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學、中學、大學,更拴住了我一生。
出示最后兩句,齊讀。
它不僅拴住了我的身,更拴住了我的心,我的夢。
想想它拴住了我的一顆什么之心?
我心飛揚,我夢依舊。讓我們再飽含深情地讀這段話。
五、小練筆,總結全文,升華情感。
有位同學讀完這篇課文后寫下了這樣一首小詩,題目叫《想》(出示)讓我們一起來讀讀。
(媒體出示小詩:聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那月光下的話語/還是那慈祥的面容/還是那恬靜的微笑/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥親切的話語/懷念姥姥勤勞的身影/懷念姥姥剪紙的刷刷聲/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊)。
你能否寫出屬于你自己的小詩呢?
(媒體點擊出現(xiàn)空白的詩行:聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那/還是那/還是那/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥/懷念姥姥/懷念姥姥/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊)。
同學們,也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活,但他們關切的眼神,疼愛的話語,值得我們?nèi)セ匚叮ジ卸鳌S涀?,親人、故鄉(xiāng)永遠是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。
剪紙教學教案篇二
一、教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文并結合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”等句子的含義。
3、憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
二、教學重點:體會姥姥剪紙的神及我和姥姥濃濃的親情。
三、教學難點:理解句子的含義。
四、教學過程:
一、復習感悟姥姥剪紙技藝的高超。
1、讀題。今天,我們繼續(xù)學習《姥姥的剪紙》。
2、通過上節(jié)課的學習,我們認識了笑源的姥姥,笑源的姥姥心靈手巧、勤勞善良,她高超的剪紙技藝贏得了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆。鄉(xiāng)親們是怎么夸獎姥姥的呢?(出示句子朗讀:“你姥姥神了……能打鳴?!保?/p>
3、小結:這自然是夸張的說法,但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。
二、感悟舐犢之情。
(一)、喜鵲登枝姥姥熟能生巧。
1、出示“喜鵲登枝”圖,學生夸圖。
2、過渡:看到姥姥剪的栩栩如生的喜鵲登枝圖,作者也由衷地發(fā)出了贊嘆。屏示句子指名有感情朗讀:嗬!梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔。交流:從“嗬”你體會到什么?(佩服、贊嘆)有感情朗讀。
3、我忘不了“喜鵲登枝”圖的惟妙惟肖,更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。
4、生讀二、三節(jié),交流。(1)刁難姥姥(2)“我”耍賴(師生情景對話)(3)熟能生巧出示:“熟能生巧,總剪,手就有準頭了!”
a、理解熟能生巧:熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門。(舉例印證)。
b、從哪里看出姥姥熟能生巧。
c、姥姥熟能生巧的本領是是怎么練就的?
出示“數(shù)九隆冬……甚至摸黑剪?!保▽W生個人、小組配合讀)。
引讀:姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長的手指。(理解句子)。
(4)功夫不負有心人,姥姥終于練就了高超的剪紙技藝,一把普普通通的剪刀、一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里像變魔術似的,要什么有什么。
5、欣賞剪紙作品,談感受。6、想象“姥姥神了,剪像,剪會。”
7、總結:看到這么傳神的窗花,怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆:無論何時,無論何地,……有聲有色。
(二)牛和小兔祖孫之情。
1、過渡:觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。在我的記憶中,姥姥為我剪得最多的還是牛和兔。
(2)文中具體描寫了哪幾幅“牛兔剪紙圖”?(用浪線畫下來。)。
出示:“一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上?!钡热渚渥印?/p>
4、我明白姥姥剪的牛兔圖的意思嗎?老師請幾位同學們來分角色有感情地讀我和姥姥的對話,讀出我的調(diào)皮機靈,讀出濃濃的親情。
5、指名分角色朗讀,評價。
6、炎炎烈日,姥姥用剪紙“拴”住我的腳,更拴住了我心。
(1)引讀12節(jié)。
(2)“我”怎么纏的?可能有哪些動作,說了哪些話?來,把我當姥姥,你來纏纏我。
(3)為什么我對兔子和老牛充滿了好感?
7、小結:是呀,姥姥那神奇的剪紙,牢牢地拴住了“我”的童年,為我的童年帶來了無窮的樂趣。
三、心夢之境(一)、栓多久(相處歲月)。
2、讀。
3、出示:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。
4、取名,從老牛的神態(tài)你體會到了什么?姥姥期盼什么?
(二)、栓住的是什么。
1、如果說童年時拴住的是我的身體,那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么?
2、讀。(我心飛揚,我夢依舊,姥姥的剪紙將拴我一生,拴我一世,讓我們飽含真情地齊讀這段話。)。
3、無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了,仿佛看到了。
四、總結。
(2)學生練筆。(闊別家鄉(xiāng)多年,雖然我一直收到姥姥寄來的窗花,可我因學習、工作繁忙,很少回去看望姥姥。這天,我又收到了姥姥寄來的窗花,見物思人,慈祥的姥姥仿佛又出現(xiàn)在我的眼前,“姥姥,我想對您說……”
(3)習作交流:姥姥,我想對您說。
2播放《感恩的心》。
小結:千言萬語道不盡對姥姥的思念,萬語千言訴不完對姥姥的感激。同學們,請記?。翰还苣阕叨噙h,不管在何時何地,親人、故鄉(xiāng)永遠是你情歸的港灣,讓我們像笑源那樣學會感恩,感謝親人、感謝命運、感謝生活……(播放歌曲《感恩的心》)。
五、小練筆:觀察一幅剪紙作品,展開想象寫一篇日記。
江陰市顧山實驗小學俞仁標。
剪紙教學教案篇三
象、創(chuàng)編,體驗本土民間音樂帶來的快樂,盡情地表達自我,抒發(fā)情感。
二、游戲玩法建議。
兩兩合作:嘗試_人當剪刀一個當剪紙合作游戲,當剪刀動時紙不動,紙變成動物形象時剪刀不動。
三、教學活動建議。
活動目標。
1、感受音樂|xxlxxx|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。
2、在情境中嘗試用不同的肢體動作,有節(jié)奏的表現(xiàn)有趣的動物形象。
3、體驗剪刀和紙合作游戲的快樂。
活動準備。
音樂、鑰匙聲、動物ppt。
活動過程。
(一)故事導入情景。
貝貝有一把神奇的小剪刀,這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語,你們仔細看一看“剪剪剪剪剪,剪刀看一看”(動作配語詞節(jié)奏),有了這個魔法咒語就想要什么就能剪出什么。
提問:小剪刀的魔法本領是什么?做給我們看一看。(邀請1--2名幼兒)。
師:剛才你們看的真仔細,記得很清楚。
我們一起來試試魔法咒語吧!(完整欣賞音樂,a段剪刀一一動作配語詞節(jié)奏;b段固定節(jié)奏)。
(二)根據(jù)情節(jié),感受節(jié)奏。
1、老虎館。
一天貝貝帶著小剪刀去動物園玩,回家的時候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動物園里。天黑了,小剪刀孤零零的一個人,可害怕了,突然…一”(老虎“吼”一聲響起)。
師:聽這是什么聲音?原來這里是老虎館,小剪刀好害怕啊!
你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢?(幼兒互相討論,引導小剪刃的本領)。
第一遍音樂:老師當紙,幼兒當剪刀游戲。(―對許多)。
配課老師:切!這只老虎一點也不厲害,我才不怕呢!
提問:為什么你們用了魔法咒語,剪出的老虎也不動?(突出剪刀的節(jié)奏)。
第二遍再次重復游戲。(一對許多)當b段音樂出現(xiàn),配課老師出來和剪出的老虎pk,最終打敗老虎,師幼一起歡呼勝利!
2、猴山。
師:小剪刀繼續(xù)向前走來到了猴山,看到有好多頑皮的猴子在玩,我也想和小猴一起玩,小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互討論)。
第一遍:老師當紙,幼兒當剪刀。(老師清唱旋律)。
提問:為什么只有我的身體在動,而頭沒有動呢?(引導剪刀從頭到尾不同的順序變化)。
第二遍:兩名教師示范。
提問:剪頭時剪刀在哪里?剪頭身體時、剪爪子時、剪為本時剪刀在哪里?(重點突出剪刀方位變化)。
第三遍:老師當紙,幼兒當剪刀(―對許多)。
:我們按順序剪出來的小猴子真是聰明又頑皮。
3、水族館。
師:剪出了這么多聰明的猴子,小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子,這是什么地方啊?(水族館)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走過來的是誰啊?原來是可愛的小企鵝!
師:小企鵝是怎樣走路的呢?
教師示范。
提問:我要剪一只大企鵝,請認真看看我們是怎么配合的?
第一遍:師與個別幼兒示范(老師清唱旋律,強調(diào)剪刀動紙不動,紙動剪刀不動)。
提問:誰來說說我們是怎么配合的?(強調(diào)剪刀動紙不動,紙動剪刀不動)。
我想要剪許多可愛的小企鵝,你能做到剪刀動的時候紙不動嗎?
第二遍:老師當剪刀,幼兒當紙(―對許多)。
提問:哇!真的剪出許多可愛的小企鵝啦!你會剪小企鵝嗎?
第三遍:一半幼兒當剪刀,一半幼兒當紙(一半對一半)。
第四遍:互換角色,剪出水族館里的各種動物。
4、動物園里酌各種動物。
師:動物園里還有什么動物呢?你想剪什么動物呢?(幼兒自由想象,創(chuàng)編動作)。
第一遍:教師邀請幼兒兩兩組合,進行討論誰當紙,誰當剪刀,想剪什么動物。再進行游戲。(兩兩合作,重點提示動物的典型特點)。
:動物園里真熱鬧啊,我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一。
提問:小剪刀剪出了不同動物的特點,那我們現(xiàn)在互換角色,看看會不會出現(xiàn)更多不同的有趣動物哦!
第二遍:互換角色(兩兩合作)。
:請小剪刀介紹剪出的各種動物,突出動物不同的特點。
鑰匙聲響起,師:快聽,是什么聲音?糟了!保安叔叔來了,快點躲起來!
(引導幼兒回到位子上坐下)。
(三)活動結束。
師:好險啊,差點就被發(fā)現(xiàn)了,天快要亮了,小剪刀越來越想貝貝了,你們能不能幫它想想辦法啊?(幼兒自由發(fā)揮想象,想出各種方法)。
鼓勵小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。(活動結束)。
四、友情提示。
1、活動中教師要關注幼兒在剪紙方面的已有經(jīng)驗,對于幼兒的表現(xiàn)及時給予肯定和鼓勵。
2、將故事貫穿在整個活動中,并給予幼兒肢體動作探索表現(xiàn)的機會和開放空間,更多的發(fā)揮幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性,讓幼兒在愉快的體驗過程中,感受本土音樂本身所帶來的審美感受,傳遞快樂的游戲。
剪紙教學教案篇四
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文并結合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點:體會濃濃的親情。
教學難點:理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。
教學時間:三課時。
第一課時。
一、創(chuàng)景導入。
2、有個叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情,他特地寫了一篇文章,今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。
3、齊讀課題。
4、圍繞課題自由提問。
預設:1、為什么用姥姥的剪紙做題目?
2、課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的?
3、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術品?
二、初讀感知。
1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀順句子,了解課文大意。
2、指讀課文,及時正音:“擇、豬、爽”為翹舌音,“屯”為前鼻音,“爽”為后鼻音。并糾正字形:“豈”上下結構,下面為“己”,不出頭?!暗蟆毕旅鏋樘?,不是撇。
3、再讀課文,交流給課文分段。
全文共13個自然段,可以分為四部分。
1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。
4-6自然段,講述了姥姥在“我”的刁難下,盡展技藝。
7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。
13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念,姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。
三、熟讀課文。
1、自由讀課文,把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。
2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、搜集資料:我國還有哪些民間藝術?
四、小結。
作者的姥姥就是這樣普通的老人,因為她有著所有普通婦女的美德--勤勞善良。但是說她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結善緣。她是一位多么了不起的女性??!
第二課時。
一、回憶自探。
(一)回顧課文。
1、通過上節(jié)課的學習,你了解了什么?
2、上節(jié)課我們歸納出探究的重點問題是:
(1)、為什么用姥姥的剪紙做題目?
(2)、課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的?
(3)、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術品?
(二)自主探究。
1、出示自探提示。
默讀課文,想一想為什么作者用姥姥的剪紙做題目?課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的?
姥姥為什么能剪出如此精美的藝術品?畫一畫相關的語句,結合實際把自己的讀書體會及時批注在書旁。
2、生自學,師巡視,適度照顧學困生。
二、解疑合探。
(一)欣賞剪紙。
課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的?讀出相關的句子體會體會。
師相機出示句子(出示課件)。
“嗬!梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔?!?/p>
“我搶過來看,是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。”
“姥姥又剪出一幅:一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草?!?/p>
“我還不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯(lián)結它們的是一片開闊的草地?!?/p>
1、指名讀句子。
2、從這些話中你體會出了什么?
3、有感情的朗讀句子,讀出贊賞之意。
(二)認識姥姥。
姥姥為什么能剪出如此精美的藝術品?找出相關句子。
1、出示句子:熟能生巧,總剪,手都有準頭了!
這句話是姥姥回答我耍賴時說的話,其中“熟”指的是什么呢?
2、姥姥用剪紙表達著對外孫的情感。
(1)指名讀句子。
(2)從以上句子中你悟出了什么?
(3)指導朗讀,讀出對姥姥的敬佩。
(三)解題。
默讀全文,思考作者為什么用姥姥的剪紙做題目?
1、讓學生再讀課文。
2、同桌討論,小組討論。
3、指名回答,相機補充,互相評價。
三、質疑再探。
1、課文學到這里,課前提出的問題都解決了嗎?
2、瀏覽課文看看還有什么疑問?
預設:1、姥姥的剪紙為什么會如此受歡迎呢?
2、理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。
引導學生自主解決,實在解決不了的討論解決。
四、運用拓展。
(一)生自編題。
課文學完后,自認為學得怎樣?給自己出一兩題考考吧,比比看誰出的題有價值。
1、學生自編題自測。師查看學情。
2、評價編題情況。
(二)教師補充題。
自己動手實踐一下剪紙的活動,然后談談自己的感受,寫一段文字記錄下來。
第三課時。
一、有感情的朗讀課文。
二、指導背誦。
1、課文最后兩個自然段是要求背誦的,想想看怎么才能背得快,背得準了。
2、交流方法:(第十二自然段可以把剪紙想象成一幅幅圖畫,然后進行背誦;第十三自然段可以通過先讀語句,然后想象圖畫的內(nèi)容,再結合語句來記憶。)。
3、練習背誦。
4、指名背誦、集體背誦。
三、課堂總結。
作者的姥姥就是這樣普通的老人,因為她有著所有普通婦女的美德--勤勞善良。但是說她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結善緣。她是一位多么了不起的女性啊!
板書設計:
12、姥姥的剪紙。
剪紙:栩栩如生活靈活現(xiàn)。
姥姥:心靈手巧勤勞善良。
剪紙教學教案篇五
教學目標:
1、仔細觀察一幅剪紙作品,看懂作品的內(nèi)容。
2、展開豐富的想象,便宜個合理的故事,并吧這個故事寫下來。
3、要求內(nèi)容具體,敘事祥略得當。題目自擬。
教學重點:
仔細觀察一幅剪紙作品,展開豐富的想象,便宜個合理的故事,并吧這個故事寫下來。
教學難點:
要求內(nèi)容具體,敘事祥略得當。
作前準備:
準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙,組織學生觀看、欣賞。
教學過程:
一、導入示標。
1、回憶課文《姥姥的剪紙》,導入新課。
2、出示學習目標。(見上)。
二、布置自學。
1、出示自學題:
(1)讀圖下方的文字,說說本次的作文要求。
(2)認真觀察圖,選擇自己最感興趣的一幅圖,用一句話概括圖意。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、指名學生說作文要求。
2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖,用一句話概括圖意。
四、精講精練本課的精講點。
(一)、看圖練習說話。
1、仔細觀察剪紙作品,看圖練習說話,要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過。
2、敘述主要人物,仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。
3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容,要求細致具體。
(二)、放飛想象。
1、張開想象的翅膀,想象事情的前因后果。
2、小組討論,把事情的前后經(jīng)過說清楚。
3、各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。
(三)、展開聯(lián)想:看著這么精美的剪紙作品,你會聯(lián)想到什么?
(四)集體交流。
五、課堂練習。
1、構思布局,醞釀寫作。請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。
2、學生完成,教師巡視指導。
六、總結提升。
(一)交流習作,指導修改。
1、指名學生讀習作,師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
(二)佳作欣賞。
七、下節(jié)課預習作業(yè)。
看習作五,做好相關準備。
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剪紙教學教案篇六
1、引導幼兒初步感受剪紙的特點、生動的形象和夸張變形的造型等。
2、了解剪紙是中國特有的民間特色,激發(fā)幼兒的民族自豪感。
3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。
活動重難點。
活動重點:激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。
活動難點:能夠大膽創(chuàng)作進行剪紙。
活動準備。
課件、剪刀、剪紙。
活動過程。
一、談話導入:
孩子們,你們看,老師給你們帶來了什么?――出示課件。
二、欣賞剪紙:
1、好多的剪紙阿,我們一起來看看分別有哪些剪紙。(引導幼兒了解剪紙的種類)。
2、你最喜歡哪一個剪紙,引導幼兒說出剪紙作品的名稱、用途,以及為什么喜歡這個作品。
3、這么多漂亮的剪紙,你知道它們是怎么來的嗎?――播放課件。
三、欣賞故事:
1、剪紙是怎么來的?那些藝人為什么剪紙?
2、于是,人們學習、研究更對的剪紙方法,剪出各種各樣的種類。――播放課件。
3、剪紙要用到哪些工具呢?――播放課件。
4、我們怎么用這些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢?――引導幼兒說出剪紙的步驟。
四、播放剪紙過程的課件:
2、你想不想也來剪紙?
五、幼兒操作――剪紙。
1、老師在后面給你們準備好了紙和剪刀,現(xiàn)在請小朋友到后面找個地方做好。
2、觀察并剪紙:你們看,在盒子里有很多,老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙,請小朋友隨便拿一個,你們看看你拿到的這張紙是怎么折――請2個不同折法的小朋友說說。仔細觀察紙上畫的,你猜猜剪出來是什么呢?――幼兒自由發(fā)表意見。我們剪的時候要先剪哪個地方的?――先剪中間再剪邊緣。
3、請小朋友拿起剪刀,認真、仔細的進行剪紙。
4、點評作品:把剪好的粘貼到黑板上,我們來一起看一下。
5、教師小結:有的小朋友非常的認真、細心,所以完成的作品非常好,有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了,相信再小心點也能完成的非常好。
六、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作:
1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好,你們只是剪的,現(xiàn)在老師給你一張紙,你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。
2、折紙:我們要先怎么樣?――折紙??梢栽鯓诱??――對角折和對邊折(幼兒說著,老師拿紙示范。)。
3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請小朋友相互檢查,看折的是否正確。
4、我們再在上面畫上你想剪的圖案或花紋。
5、畫好了的小朋友,拿起小剪刀開始剪吧!注意:先剪中間的再剪邊上的。
6、請把你的剪紙拿到前面,和大家說說你剪的是什么。――幼兒說完后教師給予點評并把作品粘貼到黑板上。
剪紙教學教案篇七
看見奶奶剪過)(奶奶都剪了些什么呢?)(紅紅的大福字,貼在了大門上)生2:我覺得這些剪紙非常漂亮,剪出來的圖案栩栩如生,惟妙惟肖。
生3:我覺得剪這些圖案的人手可真巧。
的孩子)。
無聲的樂章。懷著對這門民族藝術的熱愛和好奇之心,讓我們一起攜手走進本學期的綜合實踐活動——走近剪紙。
課件出示課題:綜合實踐活動《走近剪紙》——選題指導課。
二、分組確立研究主題。
(1)同學們,關于剪紙你都知道些什么呢?(每年過年的時候奶奶都會剪一些漂亮的窗花貼在窗戶上;我在賀卡上也看到過一些剪紙圖案;媽媽買的鞋墊上也有剪紙的圖案。)。
師:也就是說剪紙在我們的生活中是無處不在的,對嗎?
(2)你們還想從哪些方面來了解剪紙這門藝術呢?(生自由說)。
1我想知道剪紙是誰研究出來的?什么時候有的?2我想知道剪紙都需要哪些工具?3我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來的呢?4我想知道剪紙需要哪些材料?5關于剪紙一定有一些傳說故事,我特別想知道。6我想知道剪紙的注意事項有哪些?7我想知道剪紙可以分為哪些種類?8我想知道剪紙對中國有哪些影響?9我想知道剪紙的竅門是什么?10我想知道為什么人們在過年的時候要貼福字,剪窗花呢?(隨生說師隨板書)。
(3)同學們可真了不起,想到了這么多問題。但是我感覺同學們提的這些問題比較零碎,有些問題可以歸為一個問題,好,下面給同學們一點時間,討論一下,哪些問題可以歸為一類呢?(生自由討論)隨著學生歸類,師把這些紙條貼在黑板上。(剪紙的種類、剪紙的方法、剪紙的工具、剪紙的傳說、剪紙的歷史、剪紙與生活、剪紙的影響)。
(4)這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問題,是不是都值得我們?nèi)パ芯磕??我們以前上綜合實踐課的時候,曾經(jīng)說過選題要遵循一定的原則。那么我們本節(jié)課的選題原則就是:課件出示:選題要有研究價值、選題可操作性強、選題要貼近生活(師讀)。
(5)好,下面請同學們對照選題原則,討論一下哪些問題適合我們研究,哪些問題不適合我們研究,并說明理由。
作商討這張表格的填寫,小組成員要積極獻計獻策,初步完成活動計劃。(課件出示)。
過渡:由于時間關系,我們先停一下,等下節(jié)課我們再繼續(xù)完善我們的活動計劃表。同學們這節(jié)課的表現(xiàn)都很好,興致都很高,為了獎勵你們,老師要送給你們一個禮物。(師剪紙)。
剪紙教學教案篇八
】新授課。
本節(jié)課主要內(nèi)容是向同學們傳遞以下幾個方面的知識點:
一、讓學生了解剪紙這一民間藝術之美,發(fā)揚我國民族,民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng),增強學生的民族自豪感。了解剪紙藝術悠久的歷史,以及它的產(chǎn)生發(fā)展同古代的風俗的直接關系,人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品,還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。
二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙,南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛,表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法,著意藝術情趣和意境的表現(xiàn)。
一、知識目標:1.基本了解剪紙的發(fā)展歷史。
2.中國民間剪紙種類及其造型特點。
二、能力目標:1.培養(yǎng)學生對中國民間美術作品的初步的欣賞能力。
2.平面圖形的想象力和提高編輯能力。
三、情感目標:1.激發(fā)學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情。
2.使學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化,振奮民族精神。
生創(chuàng)造性地設計剪紙作品能力。
剪紙作品的內(nèi)涵及創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。
講授法、欣賞法、討論法。
1.剪紙藝術的ppt課件。
3.國寶檔案——剪紙的歷史。
4.剪刀、刻刀、蠟光紙。
剪紙用的刀具及紙張。
2課時。
打開多媒體課件,并宣布上課。
讓學生欣賞一組剪紙的作品,并導入新課。
同學們,剛才我們欣賞了一組風格各異的剪紙作品,剪紙有哪些形式種類,有什么藝術特征呢?今天我就帶領大家進入剪紙的藝術天地。
(一)、剪紙的起源及其藝術風格1.什么叫剪紙。
剪紙是一種鏤空藝術,是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創(chuàng)作出。
來一種民間的藝術。剪紙在民間流傳極廣,歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對馬團花、對猴團花)。
對馬團花。
對馬團花對猴團花。
2.剪紙的發(fā)展及用途。
剪紙是中國最為流行的民間藝術之一,根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀,但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年,紙的發(fā)明促使了剪紙的出現(xiàn)、發(fā)展和普及。剪紙常用于宗教儀式,裝飾和造型藝術等方面。
唐代剪紙——紙花唐代剪紙?zhí)幱诖蟀l(fā)展時期。杜甫詩中有“暖水濯我足,剪紙招我魂”的句子。
宋代剪紙——宋代造紙業(yè)成熟,紙品名目繁多,為剪紙的普及提供了條件。并出現(xiàn)專業(yè)的剪紙藝人。
明清時期剪紙——剪紙手工藝術走向成熟,并達到鼎盛時期。現(xiàn)在,剪紙更多地是用于裝飾(可用于點綴墻壁、門窗等),也可為禮品作點綴之用,甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。
3.剪紙的藝術風格。
剪紙藝術是一門“易學”但卻“難精”的民間技藝,作者大多出于鄉(xiāng)村婦女和民間藝人之手,由于他(她)們以現(xiàn)實生活中的見聞事物作題材,對物象觀察,全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎,因此形成剪紙藝術渾厚、單純、簡潔,明快的特殊風格。
(二)、剪紙的種類及其應用。
剪紙的種類極其豐富,用途十分廣泛。作為民俗文化的載體,是民俗活動的重要組成部分。
如:窗花——張貼用,喜花——擺襯用,鞋花——刺繡底樣用等。
(三)、剪紙的藝術形式。
剪紙的藝術形式多樣具體大致可分為:單色剪紙、復色剪紙。
1.單色剪紙。
單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。
2.復色剪紙,又稱為彩色剪紙。是以數(shù)張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成,再染填上各種顏色;或先剪成主版,襯以白紙后再染填上各種顏色。細分可為:
(1)襯色類,先用單色剪紙的方法剪做成圖,再以彩紙為襯。
(2)套色類,以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象,再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或將畫稿所需的各色色紙,重疊在一起釘牢,再沿稿線以次剪成,擇取一張為主版,貼裱在襯底上,再將其余的部分添貼在主版之上。
(3)拼色類,即分別用色紙剪成各部分形象,再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢,再依稿剪成,吻拼于襯紙上。
(4)染色類,即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象,再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色,再剪成形象。
(5)填色類,即先用黑色紙或深色紙剪出主版,裱貼在白紙上,再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象,裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。
(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)。
1.剪紙工藝常見手法:
陽刻:保留原稿的輪廓線,剪去輪廓線以外的空白部分。
陰刻:陰刻剪紙與陽刻剪紙恰恰相反,就是刻去原稿的輪廓線,保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的,而作品的整體是塊狀的。
2.剪紙的制作步驟。
(1)起稿。
經(jīng)驗的民間藝人往往擅長“隨心剪”。不用起稿,便可開剪;剪時胸有成竹,一氣呵成。
(2)訂紙。
將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動,便于準確地剪刻稱為訂紙。傳統(tǒng)的方法有針線訂紙和紙捻訂紙。現(xiàn)在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點要在樣稿的外輪廓處和樣稿內(nèi)部空間部位,不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。
(3)剪制。
剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品,通常按先內(nèi)后外、先繁后簡、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進行,也可按個人習慣和經(jīng)驗來確定剪制順序。
(4)修正。
檢查完成的作品,看看有無漏剪(刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透)部分,有無走形或斷線部分,及時修正或作補救處理。
(5)裱貼、裝框。
準備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協(xié)調(diào)的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式,用較厚的色卡紙做成立體效果。
將本文知識要點再重點回顧一遍,加強學生的理解。
(一)、翻開《中國民間剪紙史》,一張《中國民間剪紙分布示意圖》,安徽和縣、阜陽、蕪湖和宣城四個縣區(qū)赫然在上,和縣是圖上標注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質文化傳人--徐石生。
有關剪紙傳統(tǒng)文化作文五篇。
有關剪紙傳統(tǒng)文化作文六篇。
剪紙教學教案篇九
目標:
1、通過游戲方式,引導幼兒學剪汽車,嘗試探索,用鏤空剪法剪出正方形,長方形等圖形。
2、激發(fā)幼兒的探索欲望,培養(yǎng)幼兒的探索精神。
準備:
范例、泥工板、紙等。
過程:
一、游戲導入。
師:小朋友,你們玩過開汽車的游戲嗎?現(xiàn)在想不想玩一玩?看,我的汽車開來了。
(玩游戲前,學會一首兒歌:大馬路,寬又寬,警察叔叔站中間。紅燈亮了停一停,綠燈亮了向前行。兒歌念完后,就可以開著汽車去玩了,但要注意紅綠燈,聽到警察叔叔說“紅燈”就要停,“綠燈”繼續(xù)向前開。明白了嗎?現(xiàn)在我來做警察叔叔,誰來開我的小車。
幼兒游戲。
師:還有誰也想做這個游戲?那,你有汽車嗎?那么,我們一起來用剪紙剪一輛汽車。
二、講解鏤空的技能。
(1)做汽車先要干什么?(畫汽車)你認為什么地方需要修改的?
(2)教師剪輪廓。
(3)講解車輪的剪法。
(4)師:看,我的汽車漂亮嗎?你喜歡嗎?為什么?
(5)我的汽車有什么特別的地方?(窗戶)有哪些圖形?
幼兒嘗試操作,“還有誰有不同的剪法?”(掌握對稱剪的技能)。
(7)圓形的窗戶怎么剪?梯形的呢?你還想剪什么圖形的窗戶,怎么剪?
三、幼兒操作。
師:現(xiàn)在我們就一起來剪汽車。首先得在你的紙上畫上汽車,把外面的剪掉,然后再剪中間的窗戶等。把剪好的汽車貼在泥工板上。
四、游戲開汽車。
師:小朋友們真能干,剪了這么多的汽車。我們先相互檢查一下,看看你的汽車能不能開。(講評)。
師:我們一起來開汽車吧。(游戲結束活動)。
剪紙教學教案篇十
1.選擇喜歡的方法,大膽剪出小兔的夸張頭像,并運用已有經(jīng)驗自主裝飾。
2.樂意在同伴面前講述自己的作品創(chuàng)想,體驗夸張變形帶來的樂趣。
紙、剪刀、筆、背景、范花3張
(一)由《神秘花園》的故事導入活動,萌發(fā)幼兒參與活動興趣。
1.感知變身前小兔的樣子。
——小兔米菲來了,它長著什么樣子?(教師出示變身前的.米菲:圓臉蛋、長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴)
2.傾聽故事,感受變身小兔的樣子。
——教師講故事:小兔米菲來到神秘的花園,里面有五顏六色的蘿卜還有各種各樣的蘑菇,米菲覺得很好奇,就不停的吃,突然它發(fā)現(xiàn)自己的耳朵、臉全身都發(fā)生變化了,教案《大班剪紙活動教案百變小兔》???!它變成什么樣呢?(教師出示變身后的米菲,幼兒說說變身后的小兔的臉型、五官、耳朵等)
3.大膽想象小兔可能出現(xiàn)的多種變身想法。
——你愿意把夸張、變形的變身兔子剪出來嗎?
(二)師幼共同探討折剪、裝飾變身小兔的方法。
1.討論怎樣對折。
——今天我們用以前學過的對折剪的方法剪小兔的頭像,可以怎樣對折?(請兩位幼兒分別用長邊重疊對折或短邊重疊對折)
2.師幼互動示范講解折剪的方法。
——(教師選擇短邊對折的紙示范剪變形的臉)在這么大的紙上要變出臉和長長地耳朵,請你說說要注意什么呢?(在上面留出多點)
——教師示范剪到一半時停止:剪刀這里停一停,為什么呢?(剪耳朵)
——請一位幼兒用長邊對折的紙嘗試剪變形的臉蛋。
——在這兩張紙上怎樣剪出長長地耳朵呢?(分別請二位來嘗試)
3.回憶已有經(jīng)驗,夸張地裝飾變身小兔。
——變身小兔來了,我們來給它打扮一下,讓它變得更加夸張搞笑好嗎?
——你會用哪些方法呢?(你選擇自己喜歡的方式大膽的剪小兔子,并用桌子上的材料給小兔子的耳朵進行裝飾。)
——打扮哪里呢?(耳朵、臉、五官)
(三)交代操作要求,幼兒操作,教師個別指導
1.先用對折的方法,剪出變形的頭像。
2.再用自己喜歡的方法來打扮小兔頭像。
3.把小兔拍張變身照,裝在相框里。(教師示范)
(四)展示和講評幼兒的作品。
——天哪,小兔全變身了,找找最夸張、最可愛、最搞笑的小兔在哪里?
——你覺得你哪里設計的最成功?
——你看到變身小兔心理有什么感覺?
——總結:夸張變形真有趣,給我們帶來很多的歡樂和幽默!
剪紙教學教案篇十一
1.通過觀察、比較、討論等感受累加剪紙的特點,并初步嘗試用這一方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。
2.能運用折剪、畫輪廓的方法進行創(chuàng)作,體驗成功的快樂。
3.能共同合理地使用各種工具、材料。
1.各色蠟光紙,糨糊,剪刀,托盤,抹布,鉛筆等。
2.累加組合剪紙作品一幅(見圖1),其中一只蝴蝶的花紋可以分離并移動。
3.背景音樂,“三只蝴蝶”背景圖(圖上有幼兒畫的若干花朵)。
4.欣賞剪花娘子庫淑蘭的剪紙作品,豐富有關經(jīng)驗。
1.回憶已有經(jīng)驗,萌發(fā)活動興趣。
幼:梅香騎馬。
幼:用的是累加剪紙的方法。
2.欣賞剪紙作品《蝴蝶飛》,感知累加組合剪紙的特點。
(1)初步整體欣賞作品(見圖1)。
師:這些蝴蝶是什么樣子的?
幼:大小不一樣,飛的方向不一樣。
幼:有紅色的、黃色的、藍色的。
師:在這么多美麗的蝴蝶中,你最喜歡哪一只?你覺得它哪里最漂亮?
幼:我最喜歡紅色的蝴蝶。
幼:蝴蝶身上的鋸齒形花紋很好看。
幼:蝴蝶身上還有波浪形、圓形和水滴形的花紋。
師:這只黑色蝴蝶翅膀上的花紋是什么樣子的?
幼:最外面的是鋸齒形,中間有許多圓形,像小太陽一樣。
(2)初步了解累加粘貼的位置不同,產(chǎn)生的效果也不同。
師:像小太陽一樣的花紋有幾層呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。
(教師將黑色蝴蝶上的太陽形花紋一層層地分離,便于幼兒觀察,見圖2。)
師:原來四層圖形從下到上,一層比一層小,而且它們的顏色也不同。
現(xiàn)在我要把它們貼回去,該先貼哪一個呢?
幼:桃紅色的最大,要貼在最底下,再貼綠色的、小一點的……最小的要貼在最上面。
師:貼好后的花紋和原來的一樣嗎?怎么不一樣呢(見圖3)?
幼:圓形都貼到一邊去了,和蝴蝶小翅膀上的水滴形花紋有點像。
師:看來累加粘貼的位置不同,產(chǎn)生的花紋效果也不同。
(3)初步了解累加粘貼的層數(shù)不同,產(chǎn)生的花紋效果也不同。
師:蝴蝶所有的花紋都是四層的嗎?有沒有和它不一樣的?
幼:小翅膀上的花紋是三層的。
幼:還有蝴蝶的身體用了兩層累加,眼睛用了一層。
師:累加的花紋有單層的,也有多層的,它們的色彩和花紋效果也不一樣。
3.大膽嘗試用累加組合的剪紙方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。
(1)共同討論制作方法。
幼:菊花、荷花、蝴蝶花、梅花……
師:我這兒有一些梅花,我們來看看它是什么樣子的。
幼:最外面一層花瓣是紅色的,第二層是粉紅色的,還有花蕊。
師:我們怎么來做這朵花呢?兩層花瓣一樣大嗎?
幼:先折剪出第一層梅花花瓣,再剪出第二層花瓣。
幼:最下面的最大,中間的小一些……還要剪出花蕊,然后把它們貼在一起。還可以剪些小花紋裝飾花瓣。
(2)嘗試制作。
師:我們可以用折剪的方法和畫輪廓剪的方法來做花,在使用材料時要注意:大的花瓣和花紋用大的紙,小的花瓣和花紋用小的紙,剪下的碎紙要放到空盤子里,我們要像庫淑蘭奶奶一樣學會節(jié)約。
(幼兒制作并將作品布置在《三只蝴蝶》的背景圖上)
4.師幼共同布置作品并欣賞,體驗成功的喜悅。
師:你最喜歡哪一朵?它哪里最漂亮?(見圖4、圖5。)
幼:荷花很漂亮,它的花瓣一層一層的,每一層的顏色都不同。
幼:雞冠花很好看,它的花蕊有很多形狀。
師:累加剪紙的方法不僅可以做花,還可以表現(xiàn)很多其他的東西,以后我們再來試一試。
剪紙活動是一個系列活動。該活動是為小舞臺表演《三只蝴蝶》制作背景而進行的。在前期活動中,教師首先讓幼兒感受庫淑蘭剪紙的特點,引導幼兒欣賞優(yōu)秀的剪紙作品,感受和理解剪紙藝術的美。在活動中,教師不僅讓幼兒欣賞作品的內(nèi)容、畫面布局,還鼓勵他們大膽講述自己的理解,引導他們討論剪紙方法,感受色彩、圖形變化帶來的美感,知道什么是累加剪紙,并比較它和鏤空剪紙有何不同,激發(fā)幼兒探索學習的興趣。
剪紙活動不僅是技能的練習,也是對幼兒的一種文化熏陶,對幼兒生活觀念的一種潛移默化的影響。如在活動中關注幼兒良好習慣的養(yǎng)成,形成一定的環(huán)保意識,等等。
剪紙教學教案篇十二
從字里行間體會姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐犢情深,讀出作者的心夢之境,讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。
姥姥的剪紙教案教學設計精品第二課時
一、 教學1-3自然段。
1.作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲,他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容?(1-3自然段。)
2.指名讀:“大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作?!?/p>
知道什么是“小屯”嗎?這個開頭寫得很有特色,特色在哪里?
(由遠到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子,一步一步縮進,像電影鏡頭推進一樣,最后定格在窗戶上。)
這種寫法,讓你感受到什么?一個“都”字,還讓你感覺到什么?
當作者寫下這篇文章的第一句話的時候,他的心情會是怎樣的?
帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。
3.這是作者對姥姥的贊嘆,鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰來讀讀?
出示:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。”(指導有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。)
4.請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?
除了動物,姥姥還會剪什么?書上怎么說的?
請你扮演鄉(xiāng)親們,學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個 ,剪個 。)
5.聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆,也難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆:無論何時,無論何地,只要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。(師指點板書上的“有聲有色”。)
二、教學4-12自然段。
2.默讀課文中描寫這些事情的段落,把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來,反復地在心中讀上幾遍,讓心緒隨著波浪蕩漾開去。
3.交流朗讀:把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點撥理解。
(1) “我是個出名的調(diào)皮蛋,經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。”
你能把“我”的調(diào)皮勁兒讀出來嗎?
我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。
誰再來讀讀這句話,把姥姥的眼睛捂得再緊點兒?
(2) “我服了,可還耍賴:‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’”
(3)“數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪?!?/p>
剪紙教學教案篇十三
學會剪小蜜蜂的制作流程。
通過動手制作提高操作能力。
綠色的彩紙數(shù)張。
剪刀、鉛筆、橡皮。
《小蜜蜂》兒歌。
一、《小蜜蜂》兒歌
1、噓!小朋友們快聽有嗡嗡的聲音,猜出是誰在叫了么?
2、原來是蜜蜂精靈,我們來一起邊唱邊跳吧!
3、剛才我們跳舞的時候,蜜蜂精靈在我耳邊說了一個愿望,你們想知道愿望是什么嗎?
4、蜜蜂精靈希望有好多的蜜蜂精靈陪它玩耍,想想我們都有好多的伙伴,蜜蜂精靈就自己一個人多孤單啊!
5、喜歡助人為樂的才是好孩子,我們都是好孩子一起來幫幫蜜蜂精靈吧!
二、學剪小蜜蜂
1、我們來用彩紙剪出更多的蜜蜂精靈,這樣它就不會再孤單了。
2、現(xiàn)在小朋友們來跟老師一起學剪小蜜蜂好不好?
3、我們把手里正方形的彩紙對折,用簡筆畫出小蜜蜂的外形,畫陰影的部分要剪掉。
4、畫好后,拿起剪刀把畫陰影的部分剪掉,剪完后展開,蜜蜂精靈就完成了。
5、制作完成的小朋友把你們手中的蜜蜂精靈舉起來。
三、小結
1、我們現(xiàn)在來看看誰剪的最好?誰的蜜蜂精靈最漂亮?
2、教師點評。
3、我們舉起手中的蜜蜂精靈,一起來陪蜜蜂精靈們玩耍吧!
四、活動結束
剪紙教學教案篇十四
2.嘗試剪出各種線條和圖形來制作窗花,體驗剪窗花的樂趣;。
3.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力;。
4.在浸染、欣賞作品中,體驗成功的快樂。
1.各色正方形蠟光紙彩紙;。
2.剪刀;。
3.喜慶的背景音樂;。
4.窗花范例。
(一)欣賞視頻,感受貼窗花的喜慶氣氛。
1.老師:馬上新的一年就要到了,你們是怎樣過新年的呢?會做些什么事呢?
3.幼兒討論,教師進行小結。
窗花——裝飾環(huán)境,渲染喜慶的氣氛,辭舊迎新,暗示對美好生活的理想,是我們中國民間特有的藝術。
(二)欣賞感受剪紙窗花的顏色美、圖案美、對稱美,引導幼兒發(fā)現(xiàn)。
1.顏色很豐富、漂亮。
2.圖案很多。
3.兩邊(左右)的圖案、花紋是一模一樣的,叫對稱。
4.形狀也不一樣:圓形、方形、花瓣形等。
(三)教師示范剪窗花。
1.基本方法:折疊——剪圖形——打開(用故事情境把剪的方法連起來)。
3.(打開)一幅美麗的窗花就剪好了。
1.教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作,注意觀察幼兒的折法是否正確,提醒幼兒邊角對整齊;。
2.引導幼兒從開口處開始剪,不能把中間剪斷;。
3.多剪彎線條圖形德等,剪的過程不斷打開看;。
4.幫助個別能力差的幼兒;。
5.提醒幼兒注意使用剪刀的安全。
教師:誰介一下自己的作品?你是怎樣剪的?用了什么方法?為什么這么漂亮?(從對稱圖案、顏色等方面說一說自己的剪紙作品)。
2.自主性游戲中可以再來探索更多的剪紙方法,剪出更多的窗花。
活動反思:
活動引導談話,觀看視頻引起子的注意力集中,興趣得到激發(fā)。欣賞中孩子們剪紙的欲望就被很好地激發(fā)出來。孩子們能夠剪出各種各樣的圖案。如:三角形、正方形、圓形等形狀。鏤空比較多,呈現(xiàn)的作品很漂亮,孩子們剪完了還想剪,對此十分感興趣,達到了預設的目標。
在操作時,讓成功的孩子示范,幫助動手能力,差的幼兒盡量讓幼兒探索、嘗試。關注孩子們之間的能力差異。第一次沒成功的孩子,有了失敗的總結再加上成功孩子的經(jīng)驗介紹,成功的孩子大大增加,由于時間關系有些還得及剪出自己滿意的來,感到有點失落,當我承諾讓他們在自由性游戲時可繼續(xù)挑戰(zhàn),顯得很期待,可見孩子們對剪紙活動興趣濃厚,所以在活動中不應看到有多少孩子成功。
剪紙教學教案篇十五
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、聯(lián)系上下文,并結合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
聯(lián)系上下文,并結合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
一、欣賞剪紙
1、姥姥的剪紙是什么樣的?課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請分別找出來,朗讀體會剪紙的特點。
2、學生自由讀課文,找出相關的語句,體會相應的特點。
3、了解學生朗讀感悟情況,并隨即點撥,引導學生欣賞姥姥的剪紙。
(1)“要什么就有什么了,……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對偶,也說明了姥姥的確是剪紙行家,(抓住“無所不能”。)
(2)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。(指名帶著贊美的語氣來讀)
(3)“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?,是完美無缺的工藝品。
(4)“我搶過來一看……老牛背上?!?/p>
(5)姥姥又剪出……肯食青草
4、出示幾幅剪紙,一起欣賞
5、通過欣賞這些剪紙,用一個詞來贊美一下這些剪紙。
姥姥的剪紙真是啊?。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟⒒铎`活現(xiàn))
二、認識姥姥
1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品?
2、到文中找一句最有代表性的話(“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”)
(1)出示“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”
(2)“熟能生巧”是什么意思?
(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?
指導讀好第6自然段:
a.在什么樣的情況下剪
b.用不管……還是……不管……還是……不管……還是……
c.分組讀
(4)現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度?
(5)什么叫“準頭”?
(6)書中舉了個什么樣的例子來說明的?
a工夫不大……
b在什么樣的情況下剪成的?
d指名分角色朗讀,演出作者的調(diào)皮
(7)舉舉生活中的例子,用下面句式來說一說。
熟能生巧,總(),()!”
3、從中說明姥姥是一位怎樣的人?(板書:姥姥心靈手巧)
4、除此之外,姥姥還是一個怎樣的人?
(1)出示第3自然段
(2)抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解
(3)指導朗讀
(4)板書:勤勞善良
三、體味祖孫之情
2、讀讀第三段,找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙?是什么樣的?
(1)指名交流
(2)出示描寫剪紙的語句
一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。
(3)這三幅剪紙的圖案有什么特點?兔子和老牛各代表什么?
(4)剪紙中的老牛和兔子有什么特點?你體會到什么?
理解:12小節(jié)(抓住幾個“總是”指導背誦)
(5)說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么?
(6)重點理解第三幅圖
a一片開闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態(tài)?
b從剪紙中看出了,從姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。
3、我對姥姥又是一份怎樣的感情?
(1)指名讀讀有關句子
(2)體會關聯(lián)詞的作用
(3)師簡介原文的一個片段:
當時我也動過要學剪紙的心思,可惜我當時有其他的事,后來也離了鄉(xiāng),遠離了姥姥,遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危,我才匆匆趕回家里,看到了一別三年的姥姥,此時她已被穿上了送老衣,很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了,我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看,我看到了一張有點浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
(4)是啊,兒時的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥有怎會忘懷,說說作者會夢見什么?
四、作業(yè)
1、搜集一些剪紙
2、背誦課文最后兩個自然段
板書設計:
姥姥的剪紙
剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn)
姥姥:心靈手巧、勤勞善良
剪紙教學教案篇十六
有目的的引導幼兒觀察人的各種動作,了解畫動態(tài)人的方法,為幼兒自由繪畫奠定基礎。
活動“踢毽子”、范畫兩張。
一、導入
1. 教師拿毽子作示范:“你們會踢毽子嗎?你見過別人踢毽子嗎?別人是怎么踢的?你能給大家示范一下(踢毽子的)動作嗎?”
2. 幼兒細心觀察踢毽子人的胳膊和腿的動作,知道人的動作變化的關鍵在于各關節(jié)的兩邊方向發(fā)生了變化。
3. 對照畫冊中的欣賞作品,模仿人物踢毽子的動作,看誰學的像,感受一下,關節(jié)的彎曲方向與所做動作之間的聯(lián)系和變化。
4. 請幼兒自發(fā)創(chuàng)造動作,為全班幼兒作示范
5. 欣賞作品《踢毽子》三幅,注意人物神態(tài)的變化(如頭)有何不同。
二、作畫
幼兒開始繪畫,教師為個別有困難的幼兒進行指導。
出示范畫,引導幼兒從不同角度畫出不同的形態(tài)。
三、欣賞
師生共同欣賞
剪紙教學教案篇十七
1、認識文字工人,激發(fā)幼兒對父母及其他工人勞動的尊敬和熱愛。
2、根據(jù)文字對稱特點,學習用模板拓印的方法剪制文字并制作字幅:工人。
3、提高幼兒對文字的敏感度,增強幼兒對文字游戲活動的興趣。
工人半邊字的模板人手一套,剪紙文字工人一套,剪刀、鉛筆、蠟筆等。
一、談話導入:
師小結:工人叔叔、阿姨們真了不起,我們小朋友吃的,穿的、玩的、用的好東西一樣樣都是他們造出來的。
二、學習剪制文字:工人
2、出示圖例,集體觀察分析制作步驟:
(1)先把長方形紙短邊對邊折,
(2)用鉛筆把字模沿封口描下輪廓,引導幼兒注意看準方向?。üぷ质菣M筆朝外,人字是捺筆朝外)
(3)用剪刀沿輪廓剪下。
3、集體復述剪紙步驟,突出注意要點,畫上“眼睛”表示,提出做成字幅還需怎樣操作的問題,請幼兒根據(jù)范例觀察講述。
4、幼兒開始操作,師巡回指導。
三、講評作品:突出線條工整,顏色均勻,裝飾有新意。
四、給爸爸媽媽送禮物,并說一句問候的話語。
剪紙教學教案篇十八
1、學習用剪、粘貼合釘?shù)姆椒ㄖ谱黠L車。
2、在用自制的風車布置教室的過程中,體驗成功的快樂。
學習用剪、粘貼合釘?shù)姆椒ㄖ谱黠L車。
學習用剪、粘貼合釘?shù)姆椒ㄖ谱黠L車。
風車范例漿糊、剪刀正方形紙、紙棒幼兒人手一張圖釘、教學掛圖60—30。
一、老師玩轉風車,引起幼兒活動的興趣。
教師小結:今天老師玩的是風車,很多小朋友都玩過,在早上人少的時候,小朋友也會來玩風車。風車轉起來特別的快,有風、好玩極了。
二、出示操作材料,引導幼兒學習制作風車。
1、引導幼兒認識操作材料,猜測風車的制作方法。
教師:你們知道風車是怎么做的嗎?請小朋友說說。
2、幼兒自由說說風車的制作方法。
教師小結:教師根據(jù)幼兒的回答小結。
教師小結:制作風車需要用到漿糊,正方形的紙,還有剪刀……。
三、引導幼兒看掛圖,學習風車的制作方法。
教師小結:小朋友剪好后把兩片葉子中的一片往中間折疊,這樣風車的上半部就做好了,下半部,我們拿好廣告紙卷成一個小棒子,然后用圖釘把風車釘上去,這樣風車就做好了。
三、鼓勵幼兒制作風車。
風車的顏色和形狀都不一樣!制作風車的時候要怎樣才能節(jié)約各種材料呢?怎么樣注意安全。
四、展示幼兒的風車,引導同伴見相互欣賞并玩風車。
剪紙教學教案篇十九
1、今天老師給大家?guī)砹藥追艏?,請大家欣賞。(配樂欣賞剪紙)
二、檢查預習
1、課前大家已經(jīng)預習了,看看這些生字詞你能讀好嗎?
(1)、讀準字音:刁難
擇菜
左鄰右舍
三伏盛夏
(2)、讀出節(jié)奏:嘖嘖贊嘆
刷刷幾下
清清爽爽
普普通通
(3)、讀懂意思:爽:清清爽爽
明朗、清亮
率直痛快
舒服
刷刷的剪紙聲在小作者聽來是那樣的清清爽爽,爽是什么意思?
爽在字典里有三種解釋,請看大屏幕。搞清楚了爽字的意思,我們還要會寫這個字。爽這個字注意筆順先寫一橫,再寫中間的四個小叉,多像抱得很緊的四個小孩,最后寫人,一撇一捺,要舒展開來。要不然,這四個小孩待在里面就不爽了。(腰桿要挺直)
3、我們讀書不僅要讀正確還要有收獲,通過讀書你能說說這是一位怎樣的姥姥嗎?
(技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的姥姥)不簡單第一次讀書大家就被姥姥深深地吸引了。其實讀書就是走進課文,走進人物的內(nèi)心,感受人物品質。
三、精讀課文,感悟姥姥技藝高超
1、文中哪些語句表現(xiàn)了姥姥的技藝高超呢?
請靜心默讀16小節(jié)在書上圈圈畫畫,把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
2、誰愿意將自己的收獲與大家分享?
a、你姥姥神了,剪貓像貓剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。
讀完這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(動物。)讀上去感覺怎樣?(瑯瑯上口,就像順口溜。)
師:誰再來很有韻律地、富有節(jié)奏地贊嘆一番?讀書就要有自己的見解,這就是會讀書。在你的'回答中我發(fā)現(xiàn)神這個字概括了姥姥的剪紙。除了動物,姥姥還會剪什么?書上怎么說的?(人物、植物、器物等等。)
像
,剪
像
,剪個
,剪個
。)(學生討論,互相夸夸。)
聽了你們的夸獎,我也想對全世界的人說:我姥姥神了
b、耳聽為虛、眼見為實,姥姥的剪紙,真有這么神嗎?文中還用一件事來證明了。
用一個詞語贊美栩栩如生
讀:嗬!無可挑剔
c、我百般刁難,可姥姥的剪紙卻總是十全十美
為什么會剪得這么好?出示熟能生巧總剪,手都有準頭了!
理解熟能生巧,巧:
靈敏、靈巧
恰好
虛浮
你生活中有這樣的例子嗎?
d、總、剪你能不能從書中找出有關語句來理解總、剪
出示數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。
g、過渡:姥姥不光無時無刻的剪,還隨時隨地的剪,田間地頭上,當別人休息時,姥姥在那兒剪。
屋檐下,當別人看電視時
樹蔭下,當別人涼快時
數(shù)九隆冬,寒風呼嘯,鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落著,屋內(nèi),姥姥盤腿坐在炕上,搓搓凍得通紅的手,便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來。孩子們,不管是()還是()不管是()還是()不管是()還是()姥姥總在剪,手就有準頭了。姥姥的手就是(),好使的剪刀就像她兩根延長的()
孩子們,剪紙可不好剪啊,剪不好要剪到自己的手的,要想做到熟能生巧,你得總剪
是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。
f、姥姥不僅剪紙技藝高超,還廣結善緣,師讀第三小節(jié)
g、正因為姥姥廣結善緣,所以大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
這句話中有一個字用得特別好你找到了嗎?一個都字,讓你感覺到了什么?(作品很受歡迎,姥姥那有求必應)師:你想想,當作者寫下這篇文章的第一句話的時候,他的心情會是怎樣的?我們一起來讀讀這句話。
(自豪的)請你帶著自豪的心情讀讀。(贊嘆的)請你帶著贊嘆的口吻讀讀。
(開心的)。請你帶著開心的心情讀讀。(溫馨的。)請你帶著溫馨的感覺讀讀。
四、總結下課
是啊,同學們,技藝高超的姥姥總是讓小作者這樣自豪,以致長大后想起來還是那么溫馨,讓我們再輕輕的叫一聲姥姥,讓我們再親切的叫一聲姥姥,讓我們記住這位善良樸實的老人,記住姥姥的剪紙(齊讀課題)
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