這本書給了我許多思考自我的機會。在寫讀后感時，要注重語言的準確和生動，用恰當?shù)脑~匯和表達方式來展現(xiàn)自己的思考。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典讀后感，供大家參考。
透析作業(yè)讀后感篇一
?作為一名美術(shù)教師兼學生家長，另有學校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的。
方案。
嗎？是不是馬上要進行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認真仔細拜讀了“學校作業(yè)管理水平研究”這一章。
????第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點甚為全面，從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負擔，從年級特點到學科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復:二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應用要點。
??第二，多想法，少實踐，學校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經(jīng)驗乃至感覺，缺乏基于文獻資相研究的已有經(jīng)驗梳理，缺乏對于學校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導向作用。
??第三，重形式、輕實質(zhì)、學校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關(guān)鍵的實質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學生訂正是否有指導作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應用促進學生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應用水平的提高。
??如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗更多，更多的是學校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗和習慣做法的科學性、有效性是沒有經(jīng)過實證檢驗的。現(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學科的作業(yè)設(shè)計和實施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機制保障!
??就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
??一、?是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺一個學校作業(yè)管理的標準或范本，讓各個學校作為參考，結(jié)合學校自身發(fā)展理念適當進行拓展、延伸，形成各個學校有特色的作業(yè)管理模式。
??二、學校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團隊學歷水平、專業(yè)學識修養(yǎng)有限，想達到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
??三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進學校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
透析作業(yè)讀后感篇二
這個暑假，我讀了英國作家喬納森；斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。
最喜歡的就是小人國了。一開始，“我”在小人國被綁縛的形象便深深映在腦海里。在這之后，有趣的喂食過更加讓我難忘。一口能吃好幾桶東西。作者細致的描寫使我仿佛身臨其境。但是作者的本意并不是贊美，而是諷刺社會人群。
“我”通過自己友善的行為獲得了小人國國王和人民的好感，使得國王同意恢復了他的自由并得以參觀全國。于是“我”便有機會接近小人國的人民了。但是在之后的'一場戰(zhàn)爭中，兩方的關(guān)系便決裂了。因為國王的無理要求，導致了一場危機，埋下了伏筆。作者通過格列佛在巨人國與國王的對話，借國王之口尖銳地指出，英國所發(fā)生的一系列歷史事件，只不過是一堆邪念產(chǎn)生的后果。
透析作業(yè)讀后感篇三
??在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數(shù)學，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學校里比較優(yōu)秀的數(shù)學教師，他的課學生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認真？！
??書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
??針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進措施。一、增強作業(yè)目標意識，提高作業(yè)針對性；二、增強作業(yè)設(shè)計的整體意識，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計多種類型、難易不同的作業(yè)供學生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業(yè)的學科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學學科特性；四、遵循教學規(guī)律，提高作業(yè)實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
??針對教師作業(yè)設(shè)計能力，教師可以參與相關(guān)培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學的教輔是當務(wù)之急。
??此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
??在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關(guān)注學生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
??不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。
透析作業(yè)讀后感篇四
《透析作業(yè)》是一本勵志書籍，作者人生經(jīng)歷的逆境與樂觀積極的心態(tài)，深深地感染著讀者。通過閱讀本書，我深刻地認識到人生的困境無法避免，但如何面對困境以及如何用樂觀的心態(tài)去面對，對于個人成長和成功至關(guān)重要。
第二段：逆境中的堅持。
書中作者講述了自己一次次逆境中的堅持和勇氣，這些故事讓我重新審視了自己的生活態(tài)度。在我遇到一些困難的時候，我常常會覺得無比痛苦和頹廢，但通過閱讀《透析作業(yè)》，我明白了困境中的困難只是暫時的，而只有堅持和勇氣才能走過這些困境。
第三段：超越自己的力量。
書中講述的關(guān)于超越自己的力量，給人留下了深刻的印象。我們常?？吹揭恍┯⑿酃适?，他們在困境中全力以赴，用盡全力。而《透析作業(yè)》中的主人公也是一樣，他們用自己的實際行動證明了只要我們努力，我們就能超越自己的力量，實現(xiàn)自己的夢想。這啟發(fā)了我，在未來的路上要敢于突破自己，追尋更高的目標。
第四段：樂觀的心態(tài)。
《透析作業(yè)》中強調(diào)了樂觀的心態(tài)的重要性，樂觀的心態(tài)會給人帶來力量和能量。困境和挫折只是人生中的一部分，我們不能因此而放棄自己的夢想和追求。與此同時，書中的例子也告訴我，即使面對困境，也不要沉湎于消極情緒中，而是要積極尋找問題的解決辦法，相信自己可以逆境前行。
第五段：啟示和總結(jié)。
通過閱讀《透析作業(yè)》，我明白了人生中遇到的困境是必然的，我們無法避免，但是我們可以從每個困境中學到經(jīng)驗和教訓。只有以積極樂觀的態(tài)度面對困難，才能戰(zhàn)勝困難，取得成功。作為讀者，我自己也要以樂觀的心態(tài)面對自己的人生，相信我的夢想一定能夠?qū)崿F(xiàn)，爭取超越自己，追逐更高的目標。
總結(jié)起來，《透析作業(yè)》給了我很多思考和啟示。在人生中遇到困境和逆境時，我們應該堅持自己的夢想，超越自己的力量，保持樂觀積極的心態(tài)。只有這樣，我們才能從每個困境中學到經(jīng)驗和教訓，走向成功的道路。愿每個讀者都能通過閱讀《透析作業(yè)》，從中汲取力量，不斷成長，追逐著自己的夢想。
透析作業(yè)讀后感篇五
段落一：引言（200字）。
《透析作業(yè)》是一本迄今為止對我的學習方式和態(tài)度產(chǎn)生最深遠影響的書籍之一。作者利用自己豐富的經(jīng)驗和深刻的思考，給出了很多關(guān)于如何高效學習的建議和方法。通過閱讀和實踐，我深刻體會到了每一位學生都可以通過透析作業(yè)來提高自己的學習效果。以下是我在閱讀《透析作業(yè)》過程中的一些心得體會。
段落二：找到學習的重點（200字）。
《透析作業(yè)》告訴了我一個重要的事實：在學習中要找到重點。學生常常陷入學習的瑣碎細節(jié)中，失去了對整體知識結(jié)構(gòu)的把握。通過透析作業(yè)，我開始關(guān)注和思考學習的目標和重點。我會提前了解課程要求和考試重點，把學習重心放在關(guān)鍵知識點上。同時，我也學會了利用各種資源，如課堂講義、教材和網(wǎng)絡(luò)等，快速獲取并汲取重點知識。不再浪費時間在不必要的瑣碎細節(jié)上，我能夠更加高效地學習和掌握知識。
段落三：培養(yǎng)學習的興趣（200字）。
《透析作業(yè)》還給了我一個重要啟示：培養(yǎng)學習的興趣和積極性。在學習過程中，興趣是最好的老師。透析作業(yè)告訴我，如何利用自己的興趣將學習變得有趣和有動力。我開始在學習中找到樂趣，并試圖將學習和自己的興趣結(jié)合起來。例如，在學習英語時，我會選擇和自己感興趣的話題相關(guān)的英文文章，這樣能夠增加我的學習動力和效果。通過培養(yǎng)學習的興趣，我逐漸改變了以往對學習的消極態(tài)度，對知識和學習充滿了熱情。
段落四：制定合理的學習計劃（200字）。
《透析作業(yè)》還教給我一個關(guān)鍵的學習方法：制定合理的學習計劃。在學習中，計劃對于提高學習效果和時間管理至關(guān)重要。通過透析作業(yè)，我學會了根據(jù)任務(wù)的復雜程度和重要程度制定學習計劃，并合理安排學習時間。在制定學習計劃時，我會考慮到每一項任務(wù)所需時間，盡量避免拖延和學習時的浪費。有一個合理的學習計劃，能夠幫助我提高學習效率，減少學習壓力，更好地應對各種考試和任務(wù)。
段落五：運用學習成果（200字）。
閱讀《透析作業(yè)》讓我明白：學習的最終目的是為了應用。學習僅僅止于課本和考試是不夠的，關(guān)鍵在于如何運用學到的知識解決實際問題。透析作業(yè)告訴我，學習的成果應該在不同領(lǐng)域和場景中得到應用。因此，在學習過程中，我會嘗試將所學知識與實際情況相結(jié)合，思考如何將知識運用到解決實際問題中。這種將學習成果運用于實踐的能力，將幫助我在未來的學習和工作中更加具備競爭力。
結(jié)尾（100字）。
通過閱讀和實踐，《透析作業(yè)》讓我對學習方法和態(tài)度有了新的認識。我不再停留于表面，而是注重學習的重點，培養(yǎng)學習的興趣，制定合理的學習計劃，并將學習成果運用于實踐。這本書深深地影響了我的學習方式和效果，讓我更加積極、高效地面對學習和生活。我將一直保持學習的熱情，不斷提升自己的學習能力和素質(zhì)。
透析作業(yè)讀后感篇六
在這個學期中，平時閑著無聊時，會順手翻開學校為我們準備的每個學期一本閱讀書籍，這個學期的書本《作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋》，在臨近期末時我已經(jīng)閱讀了一次。作業(yè)的設(shè)計和平時我們的教學生活息息相關(guān)，閱讀完這本書，感覺還是有一定的收獲的。
我們每天都會給學生布置作業(yè)，理想的作業(yè)行為除了“完成”和“正確”外，更重要的到底是什么？這是值得我們思考的問題。學生作業(yè)質(zhì)量不高，嚴重影響著教育教學質(zhì)量的提升。《作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋》從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，基于一周作業(yè)掃描的喜好度分析，分析學生作業(yè)心理機制，提出作業(yè)設(shè)計原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長周期作業(yè)等方面對作業(yè)設(shè)計進行具體指導。
《作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋》這本書中的許多觀點都讓我深受啟發(fā)。但是感觸最深的是第二章學生的作業(yè)心理機制中的第四小節(jié)---基于心理機制的七個作業(yè)設(shè)計原則。
結(jié)合所讀的這本書：
反思我自己教學（現(xiàn)在任教三年級兩個班級的數(shù)學）過程中，一、對于作業(yè)的布置，最主要的目的為了鞏固課堂上所學的知識，讓學生在熟練的操作過程中加強記憶，提高技能，平時我的這些作業(yè)認知要求往往都不高，學生只需要簡單地回憶課堂中所學知識，對一些有較強學習能力的學生來說，可能在教師講解之前就已經(jīng)會了，更不用說經(jīng)過40分鐘的學習，如果在課后還要去做大量的練習，學生會認為這樣的作業(yè)非常容易，他只是在進行重復操練。這也正是，我最近一直在反思的問題，為什么學生眼中的數(shù)學就應該是一看就能得出答案的，如果一遍題讀好了之后，沒有得出自己的解決方法，就不愿意再多去專研，去思考，讀了這個章節(jié)，我隱約感覺，孩子的這個習慣和我們平時的作業(yè)布置有很大的關(guān)系，就像書中建議的，我們應該減少低水平的重復作業(yè)，增強作業(yè)的可理解性。
二、復習階段練習中，學生對于現(xiàn)實生活中長度、面積的大小感知很薄弱，練習中的錯題，我已經(jīng)集體校對評講，但是數(shù)字換一換，學生還是錯誤率比較高，一直很難理解學生的這種狀態(tài)，再次打開這本書，試圖想尋找點可以解釋的結(jié)果，功夫不負有心人，當我看到了第53頁中第三小點：要以盡可能少的作業(yè)量促進可能多的認知投入。是的，這塊的屢做屢錯，意味著孩子們的認知投入不夠，回想反思著，對于孩子每周的課外作業(yè)，我很少布置，試想，在面積長度這個認識的過程中，每周有兩到三個作業(yè)讓孩子們實地的去測量，去感知，通過親身體驗，回來一起交流等形式，不僅孩子們的興趣專注力會投入，對知識的掌握就不會那么困難了，讓學生愿意去完成這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。對于孩子們的思考習慣是不是也會有進步？接下去的教學中，我想努力試試結(jié)合自己本班級的實際情況，采用書本給我們的建議，從作業(yè)方面下手，基于孩子的心理機制角度去布置，是不是會有意外的收獲，還是有點小期待的。
透析作業(yè)讀后感篇七
讀后感受的主題是感覺。實事求是地說，我們應該在理解原文的基礎(chǔ)上，做出自己的分析和評價。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
作為一名美術(shù)教師兼學生家長，另有學校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的方案嗎？是不是馬上要進行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認真仔細拜讀了“學校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點甚為全面，從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負擔，從年級特點到學科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標的得分在1-3分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復:二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應用要點。
第二，多想法，少實踐，學校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經(jīng)驗乃至感覺，缺乏基于文獻資相研究的已有經(jīng)驗梳理，缺乏對于學校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導向作用。
第三，重形式、輕實質(zhì)、學校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關(guān)鍵的實質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學生訂正是否有指導作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應用促進學生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應用水平的提高。
如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗更多，更多的是學校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗和習慣做法的科學性、有效性是沒有經(jīng)過實證檢驗的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學科的作業(yè)設(shè)計和實施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
一、是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺一個學校作業(yè)管理的標準或范本，讓各個學校作為參考，結(jié)合學校自身發(fā)展理念適當進行拓展、延伸，形成各個學校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團隊學歷水平、專業(yè)學識修養(yǎng)有限，想達到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進學校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數(shù)學，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學校里比較優(yōu)秀的數(shù)學教師，他的課學生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認真？！
書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進措施。一、增強作業(yè)目標意識，提高作業(yè)針對性；二、增強作業(yè)設(shè)計的整體意識，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計多種類型、難易不同的作業(yè)供學生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業(yè)的學科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學學科特性；四、遵循教學規(guī)律，提高作業(yè)實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設(shè)計能力，教師可以參與相關(guān)培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學的教輔是當務(wù)之急。
此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關(guān)注學生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。
自2010年開始，上海市教委教研室開展了“提升中小學作業(yè)設(shè)計與實施品質(zhì)”的研究與實踐，并集結(jié)成書《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》。
該書著重介紹了2013年10月開展的上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計和實施現(xiàn)狀的研究成果。這項研究前后歷經(jīng)兩年多的深入研究，有助于促進社會全面系統(tǒng)地認識作業(yè)。
在本項研究中，總體為上海市義務(wù)教育階段3-8年級的全體教師、學生和家長，樣本則為被選擇參與調(diào)查的教師、學生和家長。
本項研究以班級為基本抽樣單位，采取pps抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實際參與問卷調(diào)查的人數(shù)，小學為16303，初中為16861?？梢娺@是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現(xiàn)狀研究。
作為全國首次進行的一項大規(guī)模作業(yè)現(xiàn)狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現(xiàn)的作業(yè)的主要觀念，大型作業(yè)研究的關(guān)鍵方法，包括如何科學設(shè)計作業(yè)問卷，如何進行問卷的預調(diào)研分析，如何進行作業(yè)的文本分析，如何進行科學的統(tǒng)計和解釋等，以及本書中所透析的作業(yè)核心問題，不同群體在作業(yè)設(shè)計和實施中的差異分析，作業(yè)各個因素的綜合分析，作業(yè)效果影響因素的分析等都會對整個基礎(chǔ)教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。
通過研究發(fā)現(xiàn)：
(一)大多數(shù)學生認同做作業(yè)能提高成績。
(二)作業(yè)興趣越高成績越好、作業(yè)負擔越重成績越差。
而作業(yè)負擔重帶給了學生很多的影響，例如：睡眠時間較少，學業(yè)成績不能提高，學生對作業(yè)失去興趣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。
以此，讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來都不是教育領(lǐng)域的一個“小問題”。作業(yè)問題已經(jīng)成為深化課程改革的瓶頸與關(guān)鍵，開展對作業(yè)的研究與實踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現(xiàn)實實踐中的真實問題，并且分析其產(chǎn)生的原因，是作業(yè)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
對于學生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握科學的學習方法;對于教師來說，可以通過學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，來診斷和改進教學。此外，作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標準的要求，促進學校和家庭的聯(lián)系。
那么如何提升作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量?該書主要從作業(yè)各環(huán)節(jié)時間分配和設(shè)計觀念進行分析。減少作業(yè)數(shù)量的同時提高作業(yè)自身設(shè)計的質(zhì)量，增加作業(yè)的針對性，這是減負增效的突破點之一。這樣學生作業(yè)的時間就可能減少，教師批改作業(yè)、輔導作業(yè)、講評作業(yè)的時間隨之減少，而且學生作業(yè)效果卻會得到提高。如此有可能同時讓教師與學生都能實現(xiàn)“輕負擔高質(zhì)量”的效果。其次，教師需要如何調(diào)整作業(yè)環(huán)節(jié)的時間分配?作業(yè)自身質(zhì)量的提高來源于教師所設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。教師需要提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就需要相應的增加在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間。而要減少作業(yè)輔導與講評的時間，關(guān)鍵在于加強作業(yè)分析與統(tǒng)計，找準關(guān)鍵點，這樣有助于提高作業(yè)輔導和講評的效率?？梢?，教師在作業(yè)設(shè)計上的時間減少，有可能就會導致作業(yè)質(zhì)量不高，這也必然會影響作業(yè)實際的效果。因此，教師需要系統(tǒng)反思在作業(yè)各個環(huán)節(jié)上時間的分配與處理，抓住有助于提高作業(yè)效果的核心環(huán)節(jié)，例如強化作業(yè)設(shè)計與作業(yè)問題分析環(huán)節(jié)，適當減少其他作業(yè)環(huán)節(jié)的時間。如此才能達到提高作業(yè)效果，促進學生發(fā)展的目的。
懂得合理的作業(yè)時間分配和設(shè)計觀念，那么在作業(yè)設(shè)計時教師應考慮作業(yè)目標，作業(yè)難度，作業(yè)類型，作業(yè)的科學性，作業(yè)的結(jié)構(gòu)性，作業(yè)來源等方面的具體表現(xiàn)。
而就初中英語作業(yè)分析，應明確以下方法與標準：
1.作業(yè)目標的確定。
作業(yè)目標依照確定教學主題、初定作業(yè)目標、調(diào)整作業(yè)目標的思路進行。
(1)教學主題的確定。主要是作業(yè)目標與課時教學內(nèi)容與目標形成對應關(guān)系。即與課時、課型基本一致，最終確定初中英語學科作業(yè)的9個教學主題：閱讀、聽說、語法、寫作、morereading、復習、拓展閱讀以及練習。
(2)確定作業(yè)目標的依據(jù)。《根據(jù)課程標準》提煉出語言知識與語言技能的要求，對教材進行課時劃分，確定每課時的教學內(nèi)容與目標，對照《英語課程標準》，提煉學生學習興趣培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成的要求。
2.作業(yè)題組劃分。
對“題組”進行界定：一個題組有一個明確的作業(yè)目標指向，能對應一個作業(yè)目標——語言知識、語言你技能、興趣或習慣。一個題組可以是一個類型的練習，如閱讀、語法填空、背誦課文，也可以是一份以單項語言知識或語言技能為訓練目標的練習。
3.作業(yè)難度的判斷。
(1)與《英語課程標準》的一致性。
(2)與教學內(nèi)容的匹配。
(3)從認知的角度衡量，“識記”為目標的作業(yè)難度為“較低”，“理解”為目標的作業(yè)難度為“中等”，“運用”為目標的作業(yè)難度為較高。
(4)從單項和綜合的角度進行衡量。
4.作業(yè)時間的判斷。
通過分析閱讀，得出初中英語學科作業(yè)設(shè)計主要從以下五個方面進行改進與提升。
一、提高單元整體作業(yè)設(shè)計的意識與能力。
二、提高作業(yè)的針對性。
三、豐富作業(yè)類型。
四、提高作業(yè)的選擇性。
五、提高作業(yè)批改的規(guī)范與質(zhì)量。
只有通過以上五個方面的不斷思考與改進才能不斷提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，減輕學生的作業(yè)負擔，發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學質(zhì)量的價值追求。
透析作業(yè)讀后感篇八
周末，老師讓我們讀《閱讀與寫作報》，我對報紙中的《頑皮故事集》里的《暑假作業(yè)》最感興趣。
故事講的是小討厭兄妹倆直到暑假的最后一天，才記起沒寫暑假作業(yè)。于是他們著急忙慌地開始涂鴉作業(yè)：小討厭負責幫哥哥編日記大綱，哥哥負責小討厭的作業(yè)。小討厭寫完日記大綱后，哥哥就開始根據(jù)小討厭寫的大綱杜撰子無虛有的故事，與此同時，替妹妹解答著乘除法算術(shù)題哥哥還有圖畫作業(yè)沒完成，于是就用毛筆蘸上墨把紙涂黑，就成了《沒有星星的晚上》；然后再畫《停電的晚上》最后倆人累得精疲力盡。哥哥感嘆說：我們整個暑假都不該貪玩的。妹妹提醒哥哥說：去年你也是這么說的。
讀完這篇文章，我不禁大笑，同時也陷入了深思這倆兄妹每年都在后悔并感嘆自己因為貪玩而沒有寫暑假作業(yè)，卻每年故伎重演；他們現(xiàn)在因為貪玩，荒廢的僅僅是一個暑假；如果我們整個學生時代都在貪玩，荒廢的將是我們未來的前程；如果我們一生都在貪玩，荒廢的將是我們?nèi)康纳?，只能落得個黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲的感慨。
透析作業(yè)讀后感篇九
第一段：引言（200字）。
作業(yè)是學生在學習過程中的必修課，無論是寫作文還是做數(shù)學題，都離不開作業(yè)的存在。然而，對于大多數(shù)學生來說，作業(yè)往往是一頭絞殺在學業(yè)之路上的怪獸，讓他們感到苦不堪言。然而，通過長時間的作業(yè)透析，我漸漸領(lǐng)悟到作業(yè)的真正意義，也收獲了許多珍貴的心得體會。
第二段：作業(yè)的價值（200字）。
作業(yè)是老師布置給學生的額外學習任務(wù)，通過作業(yè)，學生可以鞏固所學的知識，培養(yǎng)學習的習慣和方法。作業(yè)的價值在于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的自律和毅力。作業(yè)不僅是教師觀察學生學習情況的重要途徑，更是學生自我反思、鞏固知識的重要方式。作業(yè)的重要性在于它能夠幫助學生鞏固知識，提高學業(yè)成績，培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，為未來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
第三段：面對作業(yè)的心態(tài)（200字）。
面對繁重的作業(yè)，學生常常感到焦慮和壓力。然而，我通過逐漸改變自己的心態(tài)，學會調(diào)整自己的狀態(tài)，漸漸找到了適合自己的作業(yè)方法。首先，我認識到作業(yè)是學習的一部分，不應該被視為負擔。其次，我明白了作業(yè)的目的是為了提升自己的學習能力和水平。最后，我發(fā)現(xiàn)只有對作業(yè)保持積極的態(tài)度，才能更好地完成作業(yè)任務(wù)。通過調(diào)整自己的心態(tài)，我不再將作業(yè)視為壓力，而是將其看作是自我提升的機會，讓自己更好地成長。
第四段：作業(yè)透析的方法（200字）。
通過長時間對作業(yè)的總結(jié)和透析，我逐漸形成了一套適合自己的作業(yè)方法。首先，我會認真審查作業(yè)題目，明確要求和目標。然后，我會制定合理的計劃，將作業(yè)分解為可行的小目標，逐一完成。在完成作業(yè)的過程中，我會將不懂的問題記錄下來，及時向老師請教，不讓問題積壓。最后，我會進行總結(jié)和復習，鞏固所學知識，并及時反思自己的問題和不足，以便在下次的作業(yè)中有所提升。
第五段：作業(yè)透析的收獲（200字）。
通過長時間的作業(yè)透析，我不僅提高了自己的學業(yè)成績，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和方法。我學會了如何高效地進行作業(yè)，如何調(diào)整心態(tài)來應對作業(yè)的壓力。我清楚地認識到，作業(yè)是一種鍛煉，是對學生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用的手段。通過對作業(yè)的透析，我不斷地調(diào)整自己的學習策略和方法，提高了我的學習效率和水平。作業(yè)透析讓我收獲了自信、成果和快樂。
總結(jié)（200字）。
作業(yè)透析的過程雖然艱辛，但卻是一種對學生全面素質(zhì)的提高。通過作業(yè)透析，我不僅提升了自己的學習能力和水平，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和方法。我相信，通過繼續(xù)努力，不斷改進自己的作業(yè)習慣和方法，我必將在學習的道路上越走越遠。
透析作業(yè)讀后感篇十
作業(yè)是學習的重要組成部分，通過完成作業(yè)，不僅能夠鞏固知識，提高學術(shù)能力，還能培養(yǎng)學生的各項能力。在過去的學習過程中，我認真透析作業(yè)的經(jīng)驗和體會得到了不斷的積累，下面將詳細介紹我對透析作業(yè)的心得體會。
第一段：了解作業(yè)要求。
透析作業(yè)的第一步就是了解作業(yè)的要求。在開始做作業(yè)之前，仔細閱讀作業(yè)要求，并思考要解決的問題是什么。這樣能夠幫助我理清思路，明確目標，并確保自己能夠針對作業(yè)要求做出正確的回答。此外，在了解作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，我會對自己是否具備相應的知識和技能進行評估，以便在解答問題時能夠有針對性地進行。
第二段：收集資料。
完成作業(yè)需要有足夠的信息和知識支持。在透析作業(yè)時，我通常會收集相關(guān)資料，包括課本、參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等。通過這些資料的查閱，我可以獲得更多的知識，擴展自己的思維空間，并且能夠更好地回答作業(yè)中的問題。同時，收集資料也能為我提供更多的素材和論據(jù)，使我的作業(yè)更具說服力和可信度。
第三段：理清思路。
有了作業(yè)要求和所需的資料，接下來就是理清思路。在進行透析作業(yè)時，我首先會將問題分解，找出問題的核心和解決方向。然后，通過逐一分析和比較相關(guān)信息，使其有機地融合在一起，形成自己的思路和觀點。在理清思路的過程中，我會注意通過例證、因果關(guān)系等方式展示我的觀點，使作業(yè)更具邏輯性和連貫性。
第四段：深入思考和獨立思考。
作業(yè)透析的關(guān)鍵是要進行深入的思考和獨立思考。在解答作業(yè)時，我會勤思考，積極思索，盡量保持自己的獨立性和創(chuàng)新性。通過反復思考和多角度思考，可以讓我對問題有更深入的理解和把握，并能夠獨立地提出自己的見解和觀點。同時，深入思考和獨立思考也能促進我的思維發(fā)展，培養(yǎng)我批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。
第五段：總結(jié)與反思。
透析作業(yè)完成后，我會進行總結(jié)與反思?？偨Y(jié)是對整個作業(yè)過程的回顧，并對自己的表現(xiàn)和成果進行評價和總結(jié)。通過總結(jié)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間，并明確自己還需要進一步努力和改進的方向。同時，通過反思，我還能夠認識到自己在透析作業(yè)中的優(yōu)點和潛力，這將有助于提高自己的學習動力和自信心，進而進一步完善自己的透析作業(yè)能力。
透析作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立思考、問題解決能力的重要途徑。通過透析作業(yè)，我學會了如何正確理解和分析問題，從而形成自己的觀點和見解。更重要的是，透析作業(yè)讓我明白了獨立思考的重要性，激發(fā)了我對知識的興趣和探索的欲望?？偠灾肝鲎鳂I(yè)不僅讓我在學習中進步，更成為我個人成長的重要一環(huán)。
透析作業(yè)讀后感篇十一
小練筆：《神秘島》讀后感(暑假作業(yè))。
我的家里有許許多多的書，其中有一本最引人注目，最新，最厚的一本書就是我的`最愛--《神秘島》。
《神秘島》講述的是這樣一個故事：六名美國人和一個孩子因為戰(zhàn)爭而乘熱氣球逃到國外，但是遇到了突如其來的暴雨，所以熱氣球被吹到了一個荒島上，開始了五年的孤單生活--好在他們發(fā)現(xiàn)了另一座小島，上面也有一個人，他是一個囚犯，所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號”回果。當他們乘船20分鐘后，“神秘島”火山爆發(fā)，小島就沉到海平面之下了。
我非常佩服小說中的那名工程師，因為在他手里，自然界的所有東西都會變成實用的生活用品，任何不可能的事都會變成真實的。也許，他能改變我的一生，我的夢想之一就是長大以后成為一名偉大的工程師，把小說里的事改變成真實的，在電視里說到：“中國杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓，既不怕15級大地震，又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國際觀光中心'開工！”所以，我以后要積極學習，天天向上，爭奪榮譽！
《神秘島》真是一本令人愛不釋手的小說書呀！我一定要買更多的小說書！
透析作業(yè)讀后感篇十二
近幾年，隨著教育改革的深入推進，作業(yè)透析這一教育方法逐漸受到人們的關(guān)注。在教育界引起了熱議的《透析作業(yè)》一書，深入剖析了作業(yè)的真正價值和作用。通過閱讀此書，我深深體會到了作業(yè)透析的深刻意義。下面將從個人親身經(jīng)歷、教育觀念轉(zhuǎn)變、家長角色、應用價值以及未來發(fā)展五個方面，對《透析作業(yè)》作出一個較為全面的心得體會。
首先，通過全方位的親身體驗，我深深地認識到作業(yè)透析的重要性。過去，我常常將作業(yè)理解為老師在課堂上所教的內(nèi)容的延伸，簡單地將知識點進行練習。然而，在《透析作業(yè)》中，作者詳細闡述了作業(yè)真正的意義。作業(yè)不僅僅是為了對學生們的學習情況進行檢驗，更是一個幫助學生鞏固知識、提高解題能力的機會。在透析作業(yè)的過程中，我開始努力理解每個問題的背后邏輯，主動查找錯題原因，并通過思考找出解決辦法。這一過程讓我深刻認識到作業(yè)不僅僅是一個簡單的練習，而是一種提升自己能力的良機。
其次，讀完《透析作業(yè)》，我對教育觀念有了重大轉(zhuǎn)變。過去，我一直認為作業(yè)的重要性遠不及課堂教學，而且作業(yè)重了會加重學生的負擔。然而，通過《透析作業(yè)》的啟發(fā)，我開始重新審視自己的觀念。作業(yè)作為學習的延伸，應該與課堂教學相輔相成，起到互相促進的作用?！锻肝鲎鳂I(yè)》中的案例也讓我認識到，作業(yè)透析不僅僅是學生的事情，教師同樣應該對作業(yè)進行精心設(shè)計，以促進學生的思考和提高解題能力。這一轉(zhuǎn)變讓我逐漸明白，作業(yè)不僅僅是學生的負擔，更是教師和學生共同成長的機會。
第三，作為家長，我對于作業(yè)透析的理解也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在過去，作業(yè)對于家長來說往往是一個令人頭疼的課外任務(wù)，因為家長需要花費大量時間來與孩子一同解答問題，指導學習。然而，通過閱讀《透析作業(yè)》，我漸漸感悟到作業(yè)不僅僅是孩子的事情，更是家長教育子女的一種方式。作業(yè)透析提供了一個家長與孩子交流的契機，讓家長了解孩子在學習中的困惑和問題，以及他們在解題過程中所運用的思維方式。通過透析作業(yè)，我開始與孩子進行深入的交流，聽取他們的想法，并給予有效的解決方案。這種家庭教育的方式使我與孩子的關(guān)系更加親密，也提升了孩子的學習成績。
第四，作業(yè)透析不僅僅在個人層面上有著重要意義，更在教育實踐中有著廣泛的應用價值。在教育系統(tǒng)中，作業(yè)常常是一個學生學習成績的重要組成部分。通過作業(yè)透析的方式，教師可以更好地了解學生的學習過程和困惑，以便給予及時的幫助和指導。而對于學生而言，通過透析作業(yè)，他們可以不僅僅被動地完成作業(yè)，而是主動地思考、探索、解決問題，提高自己的學習能力和解題能力。作業(yè)透析的普及也有助于培養(yǎng)學生的自主學習和自我管理能力，提高教育質(zhì)量。
最后，作業(yè)透析在未來的發(fā)展中有著廣闊的前景。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作業(yè)透析可以更好地與互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)結(jié)合，在解題和思考思維模式上進行更深入的研究。透析作業(yè)可以結(jié)合學生的個性和興趣，以更加多樣化的方式呈現(xiàn)和解答問題，從而更好地引導學生發(fā)展。此外，作業(yè)透析也可以通過大數(shù)據(jù)等方式對學生的學習情況進行更全面的分析和評估，從而更好地推進教育改革和提高教育質(zhì)量。
總而言之，《透析作業(yè)》一書的閱讀讓我對作業(yè)透析有了更深入的認識和體會。作業(yè)透析不僅僅是學生的負擔，更是一種可以促進學生自主學習、提高解題能力和思維方式的教育方法。作業(yè)透析改變了人們對作業(yè)的傳統(tǒng)認知，讓作業(yè)成為一種與學生、家長、教師共同成長的機會。作業(yè)透析在教育實踐中有著廣泛的應用價值，并在未來的發(fā)展中有著廣闊的前景。希望通過我的分享，更多的人能夠認識到作業(yè)透析的價值，推動教育的改革與發(fā)展。
透析作業(yè)讀后感篇十三
作為學生，作業(yè)是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢杀苊獾囊徊糠帧o論是寫作業(yè)、做實驗報告，還是解題、背誦知識點，都是我們在學習過程中必不可少的一環(huán)。然而，作業(yè)對于我來說一直是一個麻煩的事情，我總是感到束手無策，不知如何下手。直到最近，通過一系列的經(jīng)驗和觀察，我漸漸明白了一些透析作業(yè)的方法和技巧。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹以趹獙ψ鳂I(yè)時有所幫助。
首先，要養(yǎng)成良好的時間管理習慣。時間對于完成作業(yè)來說是非常重要的。合理規(guī)劃時間，將作業(yè)分解成較小的任務(wù)，然后按照計劃逐一進行。這樣可以避免作業(yè)一次性積攢太多，造成時間壓力過大。同時，要學會將時間集中利用，找到最適合自己專注學習的時間段，提高學習效率。掌握了時間管理的技巧后，我發(fā)現(xiàn)自己完成作業(yè)的效率大大提高了，而且也不再感到焦慮和壓力。
其次，要學會合理安排優(yōu)先級。每個作業(yè)的重要性和緊急程度并不相同，因此我們需要根據(jù)實際情況合理安排優(yōu)先級。對于最重要且最急需完成的作業(yè)，我們要先攻克它，不斷提升自己的優(yōu)先級意識，避免把大量時間放在不太重要的作業(yè)上。在我透析作業(yè)時，合理安排優(yōu)先級給我?guī)砹肆己玫男ЧＮ野l(fā)現(xiàn)自己能夠更集中地完成重要的作業(yè)，節(jié)約了不少時間，同時也提高了作業(yè)的質(zhì)量。
另外，要進行全面徹底的復習。復習是鞏固知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高分析和解題能力的重要途徑。當我開始透析作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常會遇到一些無法解答的問題，這些都是因為我對所學的知識掌握得不夠牢固。為了解決這個問題，我嘗試全面徹底地復習所學的知識，包括學習課本、查閱相關(guān)的資料，還要多做一些練習題來加強記憶和理解。經(jīng)過一段時間的堅持，我發(fā)現(xiàn)自己對知識的理解更加深入，解題的能力也有了顯著提升。
此外，要善于尋找?guī)椭Ｗ鳂I(yè)中遇到的問題，我們并不是每一次都能夠獨立解決的。作為學生，我們應該善于向老師和同學尋求幫助。老師是我們學習的指導者和資源提供者，同學則是可以相互借鑒和互助的伙伴。在透析作業(yè)時，我遇到一些難題就勇敢地向老師請教和討論，也主動尋找同學的意見和建議。通過與他人的合作和交流，我找到了解決問題的方法，不再感到困惑和迷茫。
最后，要堅持不懈，持之以恒。作業(yè)不是一天兩天就可以完成的，需要我們堅持長期地投入。無論遇到多大的困難，我們都要克服，不要放棄。當我們完成一個作業(yè)時，應該給自己一點鼓勵和獎勵，同時反思一下自己學習的不足之處，為下一次作業(yè)做好準備。只有堅持不懈，持之以恒，我們才能夠在作業(yè)中取得優(yōu)秀的成績。
透析作業(yè)心得體會可以幫助我們更好地應對作業(yè)，提高學習效率和質(zhì)量。通過良好的時間管理、合理安排優(yōu)先級、全面徹底的復習、尋找?guī)椭约皥猿植恍?，我們可以更好地完成作業(yè)，提高自己的學習能力，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。希望大家能夠借鑒我的經(jīng)驗，逐漸解決自己在作業(yè)中的問題，取得更好的成績。
透析作業(yè)讀后感篇十四
作為學生，我們每天都要完成各種各樣的作業(yè)。作業(yè)對于我們來說是一項非常重要的任務(wù)，它不僅能夠幫助我們鞏固所學知識，還能夠培養(yǎng)我們的思考能力和解決問題的能力。在完成作業(yè)的過程中，我有了許多的心得體會。
首先，我認識到作業(yè)是學習的重要途徑之一。通過作業(yè)，我們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識付諸于實踐，通過實際動手的過程來加深對知識的理解。在完成數(shù)學作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)通過自己動手計算和解題，我對于數(shù)學的掌握程度有了更加清晰的認識。而在完成語文作業(yè)時，我通過練習寫作和閱讀理解題，提高了自己的語言表達能力和閱讀理解能力。因此，作業(yè)不僅能加深對知識的理解，還能夠提高我們的動手能力和思考能力。
其次，我意識到作業(yè)是培養(yǎng)自主學習能力的重要途徑。作為學生，我們要經(jīng)常獨立完成各種作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，我們要主動了解問題，查找相關(guān)資料，思考解決問題的方法。這種自主學習的過程能夠培養(yǎng)我們的自主思考和自我管理能力。同時，在完成作業(yè)的過程中，我們會遇到許多困難和問題，我們需要自己思考和解決。通過自己動手解決問題，我們能夠培養(yǎng)解決問題的能力和自信心。因此，作業(yè)是培養(yǎng)自主學習能力的重要途徑。
再次，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)是檢測學習成果的重要方式。在完成作業(yè)的過程中，我們將所學知識付諸實踐，通過作業(yè)的結(jié)果能夠看出自己掌握的程度。例如，在完成數(shù)學作業(yè)時，我會經(jīng)常在作業(yè)紙上做一些標記，將不會解的題目記下來，然后找老師、同學的幫助，及時弄懂這些題目。通過這種方式，我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的學習差距，在錯誤中找到不足之處，并及時糾正。因此，作業(yè)是檢測學習成果的重要方式。
最后，我認識到作業(yè)是培養(yǎng)學生的耐心和毅力的重要途徑。無論是數(shù)學題目還是寫作練習，作業(yè)都需要我們投入大量的時間和精力去完成。在完成作業(yè)的過程中，我們常常遇到一些難題或者堆積如山的內(nèi)容，這時候我們需要有足夠的耐心和毅力去解決。通過堅持不懈地完成作業(yè)，我們能夠培養(yǎng)自己的毅力和持續(xù)學習的能力，學會面對困難、克服困難。因此，作業(yè)是培養(yǎng)學生耐心和毅力的重要途徑。
總而言之，作業(yè)在我們學習生活中扮演著非常重要的角色。通過作業(yè)，我們能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)自主學習能力，檢測學習成果，培養(yǎng)耐心和毅力。因此，我們應該認真對待每一次作業(yè)，從中獲得更多收獲。同時，老師也應該合理布置作業(yè)，引導學生正確對待作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的教育功能。只有充分發(fā)揮作業(yè)的作用，我們才能夠更好地提高自己的學習水平。
透析作業(yè)讀后感篇十五
師生情，父子情，朋友情，祖孫情……在這種種之愛中，我覺得最不可忽視，也是當今的孩子最應該發(fā)揚的，卻是對于祖國那份最直接最真摯最深沉的愛。
《小愛國者》中那個11歲的貧窮少年，在聽到那三個外國人侮辱自己的國家時，毫不猶豫地把手里的錢扔還給他們，以自己的實際行動捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴！《倫巴底的小哨兵》中那個爬樹瞭望敵情的小哨兵，為了能更清楚地看清敵人的情況，使自己國家的軍隊能取得勝利，英勇地獻出了自己年輕的生命！《薩丁島的小鼓手》中那個為自己軍隊送信請求援軍的小鼓手，在腿受到重傷的情況下還拼命地奔跑，用自己寶貴的一條腿換來了更多人的生命和自己國家軍隊的勝利！他們是多么地勇敢，多么地愛國，多么地令人欽佩和值得我們學習??！如今的孩子，甚至于我們這些孩子的父母，都幸運地生活在和平時代，沒有吃過苦，受過累，更沒有經(jīng)歷過槍林彈雨，血雨腥風，因而對于“捍衛(wèi)祖國的尊嚴”，“為祖國而戰(zhàn)”這樣的字眼似乎非常陌生，有的人談到時甚至還會嗤之以鼻，這是多么地可悲?。≡囅?，如果沒有眾志成城、萬眾一心、團結(jié)一致的千千萬萬愛國的仁人志士，沒有英勇地為祖國而戰(zhàn)的鋼鐵長城般的軍隊，能有我們?nèi)缃襁@幸福安逸的生活嗎？身處和平年代，我們愛國的方式也許不同，但讓我們自己和孩子去做一個勇敢的人，深深地熱愛自己的祖國，在各種場合捍衛(wèi)自己祖國的尊嚴，以實際行動為祖國奉獻自己的力量，這在任何時代都是需要的！這樣的一種品質(zhì)和精神，應該是亙古不變、永世流傳的，它是人所能有的種種之愛中最為崇高和偉大的一種！配合這些故事，寒假里我還帶孩子參觀了哈爾濱的日本七三一部隊遺址，長春的偽滿皇宮博物院，沈陽的九一八紀念館……不為別的，只為了讓孩子深深體會書中所講的'“國家”的含義，感受被人侵略的恥辱和凄慘的境地，以及在外敵入侵時英勇抗擊敵人的重要！
透析作業(yè)讀后感篇十六
水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點大官人的架子，且他對國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因為被迫殺害閻婆惜，但也是因為這份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對他說：勸降的人說的是對的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結(jié)果無非兩個：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負我，我絕不負宋朝。”說完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進去，這份對國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實，在《水滸傳》中我認為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個小官，卻最愛行俠仗義，曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，即使后來出家寺廟也無視寺規(guī)，經(jīng)常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領(lǐng)后也常請戰(zhàn)，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細看，你會發(fā)現(xiàn)他做事都有一個共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
透析作業(yè)讀后感篇十七
作為學生，作業(yè)是我們學習的重要組成部分，是培養(yǎng)我們學習能力和自我管理能力的重要途徑。然而，在完成作業(yè)的過程中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難。為了更好地應對這些問題，我通過對自己作業(yè)的反思和經(jīng)驗總結(jié)，逐漸形成了一些透析作業(yè)的心得體會。以下將結(jié)合自身經(jīng)歷，以連貫的五段式文章，分享這些心得體會。
首先，在透析作業(yè)的過程中，我學會了正確理解題意和提煉關(guān)鍵信息的能力。在解答作業(yè)題時，往往需要我們理解題目的意思并提取出關(guān)鍵信息，然后根據(jù)這些信息進行分析和解答。曾經(jīng)有一次，我沒有認真審題，結(jié)果把問題理解得完全錯誤，浪費了大量時間和精力無謂地去解答。通過教訓，我意識到只有正確理解題意，找到關(guān)鍵信息，才能有針對性地進行思考和解決問題。因此，我逐漸養(yǎng)成了先認真審題、理解題意，再進行解答的習慣。這樣不僅提高了我的作業(yè)效率，也減少了錯誤答案的產(chǎn)生。
其次，透析作業(yè)的過程中，我積極尋求幫助，培養(yǎng)了良好的合作與溝通能力。面對困難的作業(yè)題，我以前經(jīng)常選擇一個人苦苦思考，卻很難得到正確答案。有一次，我遇到了一道非常難的數(shù)學題，一直無法解決，感到非常困惑。后來，我決定與同學們商量一起解答這道題。通過討論和合作，我們共同分析題目，提出解題思路，并交流彼此的解題思路和方法。最終，我們發(fā)現(xiàn)了正確答案，這使我深信集思廣益，團結(jié)協(xié)作的重要性。從那以后，我在遇到困難作業(yè)時，更加樂于與同學們共同探討和尋找解決方案。這不僅幫助我提高了解題能力，也培養(yǎng)了我與他人合作和溝通的能力。
第三，透析作業(yè)的過程中，我學會了有效的時間管理和計劃安排能力。在經(jīng)歷了一次次拖延完成作業(yè)的懲罰之后，我深感時間管理的重要性。我開始制定每天的學習計劃，將作業(yè)和其他學習任務(wù)合理安排在時間表上。我發(fā)現(xiàn)，通過有目標地安排自己的時間，我可以更好地把握學習進度和效率，避免拖延并減少學習負擔。同時，我也會對作業(yè)進行分解和排優(yōu)先級，先完成重要的任務(wù)，再進行其他任務(wù)。這樣，我能夠更加高效地完成作業(yè)，提高自己的學習效果。
第四，透析作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的學習和思考習慣，培養(yǎng)了深入思考問題的能力。在完成作業(yè)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己在學習和思考問題時有一些固定的模式，有時會導致思維的局限性。為了克服這種困境，我開始主動尋找不同角度和方法來解決問題。我讀了一些相關(guān)的書籍和文章，拓展了自己的思維和解決問題的能力。同時，我也通過與老師和同學們的交流和討論，了解不同的觀點和思考方式。這些經(jīng)驗使我深信，只有擁有開放的思維和多樣的思考方法，我們才能更好地解決作業(yè)難題，提高自己的學習能力。
最后，透析作業(yè)的過程中，我學會了堅持不懈和克服困難的毅力。作業(yè)往往是一項需要持續(xù)努力和堅持的任務(wù)，有時會遇到困難和挫折。然而，我逐漸明白，面對困難和挑戰(zhàn)是我們成長和提高自己的寶貴機會。無論作業(yè)中遇到多大的阻礙，我都會毅然堅持下去，因為我深知付出努力才能得到回報。正是通過堅持不懈，我不僅逐漸養(yǎng)成了完成作業(yè)的良好習慣，也獲得了更多的知識和能力。
總結(jié)起來，通過透析作業(yè)過程中的體會，我學會了正確理解題意和提煉關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)了合作與溝通能力，掌握了有效的時間管理和計劃安排能力，鍛煉了深入思考問題的能力，培養(yǎng)了堅持不懈和克服困難的毅力。這些心得體會不僅對我的作業(yè)能力有所提升，也在我日常學習和生活中起到了積極的促進作用。同時，我也意識到作業(yè)是自我成長和提高的重要機會，只有積極面對并克服作業(yè)中的困難，才能更好地學習和發(fā)展自己。
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