總結不僅可以幫助我們鞏固已學知識，還能夠發(fā)現(xiàn)學習中的盲區(qū)。寫總結時可以運用一些修辭手法，提升文章的文采和吸引力。每篇總結范文都有自己的特點和亮點，可以供大家借鑒和參考。
課題中期工作總結篇一
“模塊課程的教學策略、教學模式研究”是我校教科室于20？年申報，自治區(qū)20？正式立項的課題，從20？年？月——20？年？月研究運作，20？年？月按預定計劃結題。
我課題組結合教學實際和化學學科特點，經過反復討論研究，最終確定了“分類法構建元素化合物知識體系”的子課題。兩年來，在教科室的精心指導下，我課題組堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使化學課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排，積極推進。
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段（20？年？月——20？年？月）組織課題組成員查找資料，討論搜集有關文獻，擬訂幾個方案，初步試驗后確定課題研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫研究方案。
2、課題研究實施階段（20？年？月——20？年？月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動。通過對有關文獻的學習，交流心得、反思，認真完成教學設計并組織好課堂實施，定期公開課，不斷完善和創(chuàng)新，在抓好典型引路的基礎上，探索出元素化合物知識分類法教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結階段（20？年？月——20？年？月）在第二階段的教學實踐基礎上，要求課題組成員認真反思，將理論與實踐研究的成果整理成檔，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、抓學習，促進教師教學理論水平不斷提升。
課題研究小組成員緊密圍繞“分類法構建元素化合物知識體系”這一課題，廣泛探索適應于新課標要求下的高中化學元素化合物知識的教學方法，認真做到了五個堅持：
五是課題成員堅持在相互交流、研討中提升自我。
在課題實施過程中，我們依據(jù)新課標中關于元素化合物知識的要求，針對課題組教師的教育教學理論水平和教學觀念的現(xiàn)狀，把加強在教育教學理論的學習做為課題研究工作的先導，著眼于幫助教師樹立新的學生觀，課堂教學質量觀，把教師引導到依靠先進教育思想，教學方法和教學手段，提高教學質量上來。
三、抓教學設計的說評活動，促使課題課教學的順利開展。
光實踐不研討就不是教科研。一年來，本課題組堅持開展教科研活動，做到了“三定”：定時間，即每學期確定活動的時間；定內容，即每次活動的主題必須明確；定人員，即每次活動主持人先得確定，事先必須做好充分的準備。做好“三定”，就能有效地提高教科研活動的質量。
在統(tǒng)一認識的基礎上，我們在承擔課題教師任課的班級，認真開展了課題教學設計的說評活動。在上課之前，承擔課題的教師，按照確立的設計要求認真搞好教學前設計，然后組織課題組成員，針對主講教師的教學設計，認真開展說評活動，在評議中，教師根據(jù)教學中用“分類法構建元素化合物知識體系”這一課題內容，重點評議設計的整個教學過程是否突出了學生的實踐活動。通過評議后，主講教師集思廣益、認真修改自己的教學設計。這樣就使課的教學突出了課題的內容，保證了課堂教學的質量。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質課例光碟，開展互聽互評課等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)。
四、完善推廣，深化教研。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果推廣，組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
2我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
課題中期工作總結篇二
本人暢金麗，于20xx年畢業(yè)于運城學院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學本科學歷，20xx年任中學二級教師資格，自工作以來，一直擔任語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學校領導的好評，也贏得了家長、學生贊譽。工作之余，我積極參加學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業(yè)務水平。20xx年，我校申報“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動，并運用于自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結。
新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創(chuàng)設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發(fā)展?！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節(jié)約學習時間，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。
我在教學中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養(yǎng)學生的非智力因素和培養(yǎng)學生預習習慣的一些做法。
必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數(shù)學學法指導，主要采取以下做法：
預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，以提高預習的效果。
教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內化為能力。總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養(yǎng)，調動學生的數(shù)學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學知識的本領，全面提高學生的數(shù)學能力和素質。
屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類三等獎，《小石潭記》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類一等獎?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覀兊恼n題實驗雖然要畫上句號，但我們“少教多學”的腳步永遠不會就此止步，在今后的教學工作中，我們會不斷用“少教多學”的理念指導我們的語文教學工作，讓我們的語文教學再上新臺階。
課題中期工作總結篇三
在xxxx年6月我們數(shù)學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結如下：
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關教學理論，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對小學生，創(chuàng)設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學計劃難以完成，教學過程松散。因此，課題組教師注重引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內容和知識的前后聯(lián)系來質疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調整自己的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、進一步加強對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識
在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學內容的復雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題中期工作總結篇四
在課題《幼兒游戲中農村資源的有效挖掘》實踐研究過程中，我們堅持科教興園，以課題研究為切入點，全體中班課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作取得了一定的成效，盡管它還是一只羽翼未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使教師和幼兒取得了突破性進展，達到了預定的階段性目標。
在研究課程、研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創(chuàng)造感到驚訝和感動和快樂。在和孩子們共同成長的過程中，在課題的研究活動中讓我學到了很多，我和課題的研究的親密接觸使我對快樂又有了一種新的理解。
課題研究開展兩年來，教師教育教學的知識信息擴大了，教學觀念有了很大的轉變，自身業(yè)務水平有了一定的提高，對每一位幼兒有了更細致的了解，和孩子們的關系就像朋友一樣。我們的教育觀念有很大改變，我們更理解：最重要的是讓每一個孩子能感覺自己的成就，體驗快樂，也讓我們教師自己在工作體驗成功的快樂。通過具體案例分析，體現(xiàn)幼兒成就的快樂，促進教師的快樂。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。在本學期的課題活動中，我還要做到以下幾點：
（1）在開展課題研究中，我要嚴格遵守研究制度，認真執(zhí)行研究計劃，和課題組各成員相互協(xié)作，相互學習，為推動課題的研究進程盡自己的力量。
（2）我要以主人翁的態(tài)度參與教研，變“要我教研”為“我要教研”。
（3）在課題研究的各項活動中，積極面對開展的業(yè)務學習和理論知識的學習，在常規(guī)課展示活動中，積極發(fā)言，踴躍探討，將研究真正落實到課堂上。
（4）面對課題實驗中的有些困惑，懇請領導、專家給予指導和幫助。
孩子的發(fā)展是我們工作的中心，把視眼轉向孩子，將孩子的發(fā)展、需求作為教材選擇的依據(jù)。我們關注了每個孩子，關注了孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，分析了形成某些行為的內在因素，孩子才能真正在各種活動中積極體驗活動的快樂、成就的快樂，也只有這樣，才能真正尊重孩子的意愿和需要，才能真正為幼兒園的各項活動增添生命活力。
總之，我認為想做一個真正有價值的教師，無論從自身生命價值的呈現(xiàn)還是從社會發(fā)展的需要，都要求我們教師要不斷追求，不斷得給自己充電，提升自己的人格魅力，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，課題研究活動就是一個良好的平臺。
課題中期工作總結篇五
參加《農村小學數(shù)學有效課堂提問》課題組已有一年之久了，在此期間，學校領導也非常支持與配合課題組的各項工作，課題組也開展了有豐富多彩的活動，例如：公開教學、集體評課、備課，專題研討，還派送課題組人員赴省、外省學習，收獲特別多，對我個人的成長幫助很大。以下我就從三個方面進行小結吧：
在沒有參加此課題組前，我對課堂提問沒有很在意，認為課堂提問就是教師問學生答的簡單形式，至于它有那么多那么深的內涵是我參加后才知道的。以前總認為只要課堂氣氛活躍，就是一堂好課，現(xiàn)在我明白了，一堂真正優(yōu)質的數(shù)學課，是在于啟發(fā)學生進行積極的思考，培養(yǎng)學生的思維能力。而有效課堂提問正是啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生思維能力的有力推手。研究有效課堂提問是那么的有意義有價值，當初選擇參加這個課題組是正確的。
在參加課題組期間，我分別赴南昌、浙江金華兩地學習，針對課堂提問的有效性，我領略了很多名師的風采，他們無一不在課堂提問上下足功夫。從此也在我的課堂中得到了體現(xiàn)，每一節(jié)課我都會認真思考該如何提問更有效，該在哪里設問更有意義，課后并主動進行反思，這個問題為何沒有起到我預想的效果，我在哪個環(huán)節(jié)，哪句話上出了問題，我會為課堂中的一個成功提問愉悅半天。當然，進步的不僅是我一人，還有五（1）班的學生，孩子們現(xiàn)在都很愛回答問題，而且同問題，想法很多。從課堂中可以知道，他們在思考問題時是開心的，愉悅的'。
在課題組開展期間，我承擔了兩次公開教學，一節(jié)是四年級下冊《小數(shù)點移動的規(guī)律》和一節(jié)五年級下冊《分數(shù)的意義》，得到了課題組成員的一致好評，同時，各成員也都針對以上兩課發(fā)表了自己的意見和建議，讓我受益匪淺。
除此之外，我撰寫了很多教學反思、論文，其中論文《掌握提問技巧，提高課堂效率》獲贛州市中小學教科研論文一等獎。
1、我自己的理論學習還不夠，駕馭課題的能力有待提高，評別人的課，明知道他這樣提不好，可是為什么這樣不好，沒有充足的理論依據(jù)，難免顯得有點空洞，沒有說服力。
2、總覺得研究還不夠深入，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰，好像還停留在表面，沒有實質性的進展。
3、思想和行動還不夠迅速。還有懶惰思想，有很多材料沒有收集，對材料的收集積累意識不夠，總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應的第一手材料，為后面的總結、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。
在今后的課題開展中，我將努力學習理論知識，及時整理相關材料，及時總結經驗，與成員們一起精誠合作，讓我們的有效課堂提問走上一個新臺階，讓更多的老師和學生分亨我們的成果。
課題中期工作總結篇六
本學期，我繼續(xù)進行《中學反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實驗，通過認真學習相關的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結。
我參與開展課題實驗近兩年，學生牢固掌握了學習生物方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學水平還不夠高，課堂教學的駕馭能力還比較差。本學期，我重點學習名家名師的課堂教學設計，領悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學設計（盡管這個教學設計抄來的多），及早寫好小黑板。經過一個學期的嘗試，我終于得知課堂教學的準備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準備工作充分，上課時就成竹在胸，學生學得愉快，學得輕松，學得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經常有學生愉快的笑聲。張揚了學生的個性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結、提煉、反思、記錄這一學期，我根據(jù)自己的課堂教學經歷，撰寫了十多篇有質量的教學案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎。三、認真學習勤于學習是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學實際思考或者摘錄，這學期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書并好好琢磨。
存在問題和困惑：
在本課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“反思”型結構的每個環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學生。
有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
課題中期工作總結篇七
上階段研究目標：對幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標、方法及教師指導方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內容；
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獲取信息的過程，從文字中建構意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進其認知能力，增加幼兒的好奇心，加強幼兒的語言能力，建立正確價值觀。研究結果告訴我們，《綱要》也對幼兒閱讀提出：教師要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個階段：
第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。
在閱讀活動剛開始的一段時間，我們對大班部幼兒的閱讀情況進行了測查。結果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段：看圖畫形成故事。
在閱讀活動中，一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事，并在自己看不懂的地方用書簽標注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經過前后對照理解畫面內容，缺乏概括性；經過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會在第二次閱讀活動時請幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對文字的敏感性。
3、對本研究閱讀活動的界定
閱讀是幼兒學習書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識字，識字雖然是學習書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關書面語言知識、形成良好的閱讀習慣、學習習慣，學習正確的閱讀方法，通過閱讀活動激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時讓他們知道一些有關文字的知識，知道如何學習閱讀圖書，為今后進入小學正規(guī)系統(tǒng)的學習書面語言打好基礎。
1、大班幼兒閱讀目標：
1）引導幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內容，并能用語言講述畫面內容和故事情節(jié)，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。
2）引導幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護圖書，會修補圖書。
3）引導幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學習內容或感興趣事物相關的信息，學習初步收集和使用信息。
4）知道書寫和閱讀時是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內容豐富，涉及面廣。
3）有針對性，有助幼兒個性發(fā)展。
4）文字應淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
5）、圖書應符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點的圖書：
大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導幼兒閱讀
1）經常為幼兒朗讀故事。
2）指導幼兒有序地翻閱圖書。
3）啟發(fā)幼兒進行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進行圖書閱讀，還應該為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書的指導
1、分三個階段
閱讀前：
1）設定此書的目標。
2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵幼兒預測此書的內容。
3）討論書的作者和繪畫者。
4）和幼兒討論此書內容和幼兒自己相關的經驗。
5）介紹此書的主角。
閱讀中：
1）當幼兒在聽故事時，鼓勵他們對其中情節(jié)反應或互動。
2）問一些問題，以了解幼兒對此故事的理解程度。
3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對其中某一內容不太理解時，重說一遍。
4）在適當?shù)那楣?jié)時，讓幼兒預測下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說出自己對此故事的觀點。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵幼兒在延伸活動中，思考和此故事有關的內容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。
2）角色扮演法：當孩子熟悉了書中的內容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，提高其注意力。
3）重復閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對圖書內容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會如何發(fā)展。
1、課程設置
每周大班設有2—3次閱讀活動。其中第一次閱讀活動以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動是讓欣賞原文、理解個別文字、詞語、短句的含義，并能正確運用。
第三次閱讀活動是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁數(shù)標注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內容大膽的講述出來。識字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識字。在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡單的運用好的字、詞、短句說一段話等。為進入小學打下了良好的基礎。
課題中期工作總結篇八
本學期已快接近尾聲，現(xiàn)對本人于20xx年9月申報并被縣教研室批復的題為《如何轉化數(shù)學科目學困生的研究》的縣級課題工作予以總結：
一、要轉化數(shù)學科目的學困生，首先得了解造成學困生學習差的原因。開學初，我通過走訪，實地考察，與原任數(shù)學老師了解、溝通，發(fā)現(xiàn)他們真正差的原因就在于：
1、基基礎知識欠缺；
2、數(shù)學概念模糊不清；
3、對數(shù)學學習沒有興趣，失去信心；
4、上課從不專心聽講，從不完成老師布置的作業(yè)等等。
二、根據(jù)我班數(shù)學科目學困生的實際，制定學困生轉化工作計劃。并按計劃逐步實施。對數(shù)學學困生，要有耐心地指出他們的弱項，讓其明白自己需要努力的方向。根據(jù)學困生的不同情況，在制定符合他們實際情況的學習計劃，通過課堂教學、課后輔導，與他們交流談心等方式逐漸達到預期的效果。
2，加強數(shù)學概念區(qū)分、理解與運用學習，并逐步達到融會貫通；
3、進一步加強學困生分析和解決簡單問題的能力。
四、記錄學困生的點滴進步。記錄學困生的每一次進步，十七體驗數(shù)學學習的樂趣，讓學生看到自己的每一次進步，才能樹立他們對數(shù)學學習的信心，使他們感受到，只有通過自己的努力，數(shù)學是可以學好的。
五、對學困生的培養(yǎng)，教師要建立家校合力的教育機制。對學困生的轉化不是光靠教師這一單邊力量就行的，教師的教育離不開家長的配合與支持。相當一些學困生在學校的表現(xiàn)是一個樣，回家之后的表現(xiàn)又是一個樣，現(xiàn)在的家長又特別的遷就孩子，因此對學困生的轉化離不開家長的支持，做好家校之間的互動，嚴格把握孩子的情況，同時做到持之以恒，常抓不懈，只有這樣才能共同轉化他們。
六、對學困生狠抓學習習慣的培養(yǎng)。
學困生往往不具備良好的`學習習慣，是因為他們從一開始就不明白學習的目的，我為什么要學習？為誰學習？他有什么重要性？因此，作為教師就要多與他們交流、談心、溝通，主動與他們打交道，交朋友，給他們講清我們?yōu)槭裁匆獙W習，最大限度的調動他們的學習積極性，讓他們感覺到有學習而帶來的快樂。
七、對學困生要恨抓認真完成作業(yè)習慣的培養(yǎng)。
學困生不愛做作業(yè)，更不用說按時完成作業(yè)了，這是因為給他們布置的作業(yè)與那些學習好的學生的作業(yè)幾乎是一樣的，這對他們來說的確是有一些難度，他們肯定吃不消，他們往往就完成不了任務。那么，我們作為教師，就應該從每節(jié)課中對學生進行分層布置作業(yè)，對學困生來說，題相對比其他學生來說要簡單一些，從量上來說，一定要做到適中。讓他們在做作業(yè)上感受到成功樂趣，同時老師要盡量做到少批評，多鼓勵，切記打消他們的學習積極性，然后在此基礎上循序漸進，久而久之，就會逐步養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習慣。
八、加強對學困生的心里健康教育，良好的心態(tài)也是搞好學習的關鍵。
總之，轉化數(shù)學科目的學困生，是一項緊迫而艱巨的任務。作為他們的數(shù)學老師不能輕而易舉就放棄他們，要給他們更多地關注，要有足夠的耐心和愛心，讓他們慢慢的穩(wěn)步提高。
課題中期工作總結篇九
幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長過程中的一個重要的轉折點。然而很多幼兒都會經歷分離焦慮的體驗。分離焦慮是指幼兒與親人分離所表現(xiàn)出來的一種不安情緒和行為，是幼兒對陌生環(huán)境和陌生人產生不安全感和害怕感的反應。每學年新生入園時，我們總會看到很多孩子因為面臨和家長的分離而哭鬧，有的孩子因為害怕分離甚至自殘，不愿進食，不愿午休，不參與活動等等現(xiàn)象足以說明了，孩子的焦慮情緒直接影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮情緒，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應期，培養(yǎng)幼兒積極的入園情緒。我園據(jù)此開展了《緩解新入園幼兒情緒焦慮的行動研究》的課題研究。
（一）幼兒入園前全面家訪，增進和幼兒之間的情感交流。
情感教育是人情商培養(yǎng)的主要途徑，人在接觸社會時，總是會對現(xiàn)實中的任何事產生情感體驗。幼兒情感教育的是否成功直接決定著一個孩子長大后的為人處世，對幼兒將來良好習慣的形成和培養(yǎng)起到不可估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進情感，是減少孩子入園后對陌生環(huán)境和事物產生焦慮的很好方法。我們在新生幼兒入園前，采取家訪的方式，深入孩子家庭了解孩子，消除孩子陌生感。
與家長聊一聊。在九月份，讓新生班級教師兩人一組深入幼兒家庭，通過和家長聊一聊，來了解家長對幼兒入園的準備情況和期望；并通過和家長聊天了解孩子的生活習慣、性格特點，從而在開學后能對孩子進行針對性的照顧和培養(yǎng)。
與孩子抱一抱。教師在幼兒家里，與孩子通過玩玩小游戲、抱一抱、親一親等形式，來消除把彼此的陌生感。這時候教師要盡可能的放下教師的身份，與孩子平等對話，從而讓孩子對教師產生“正印象”，使幼兒對老師產生信賴感和依賴感。
（二）創(chuàng)設溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮。
溫馨、舒服的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發(fā)生無聲的對話，起到積極地教育作用?！队變航逃笇ЬV要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和作用，有效地促進幼兒的發(fā)展。
物質環(huán)境方面。本學期九月開學初，我們就根據(jù)的幼兒特點和各班實際對活動室的各空間進行了全面而富有創(chuàng)意的布設。幼兒一走進幼兒園，就能看到我們精心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過制作精美的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標語，讓孩子們和家長一進園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜歡的《繪畫墻》、《墻面玩具》，色彩明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個五彩的樂園。在班級的環(huán)境布設中，小班布置了幼兒和家長的合影照片墻，老師可以引導孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟悉。除此之外，每個班級還分別布置了“娃娃家”、“寶貝屋”等這些能讓新入園寶貝去扮演角色游戲的區(qū)角活動。孩子們在情緒焦慮時都能夠在這些地方找到一個安靜的角落，或者一個人靜坐一會兒，或者和自己的同伴再次游戲，通過這樣的角色游戲可能很好的緩解幼兒的焦慮情緒。
人文環(huán)境方面。建立和諧的師幼關系，友愛的同伴互助關系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個很重要的方面。孩子們剛剛來到一個新的環(huán)境，他們自然會對自己較熟悉的人和事格外依賴和信任。比如一個班有互相認識的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起游戲，一起睡覺，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創(chuàng)造更多的機會在一起彼此“照顧”。另一方面除了這種同伴互助的關系外，孩子們現(xiàn)在也很依賴老師，特別是生活老師，所以作為老師要比平時付出更多的耐心和愛心，多和孩子做做游戲，多抱抱那些“特殊”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語言的鼓勵。比如：早上入園時，和每一個孩子擁抱；當孩子睡覺前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當孩子把飯粒撒了滿地時，不要大聲指出；在組織游戲時，多組織那些能讓孩子與孩子有交流和互動的游戲，老師也要全身投入；活動中既要面向全體幼兒，又要有個別教育，總之，要讓每一個孩子都感受到老師的關愛，從而孩子才更愿意親近老師，喜歡上幼兒園，消除心里的陌生感。
我們還開展了帶領小班幼兒參觀幼兒園活動，讓孩子們在走走玩玩中認識幼兒園這個大家庭，對它產生熟識感、依賴感。
（三）積累了個案、跟蹤調查新入園幼兒焦慮情況，并將其歸類、總結，形成文字性資料。
（四）匯編成冊《緩解幼兒分離焦慮》的活動設計一本。
在前期研究中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長環(huán)境、家長育兒觀念、幼兒生活習慣及性格特點、愛好；幼兒園在環(huán)境及活動創(chuàng)設、的策略探究，前期效果十分明顯。大部分幼兒愉快入園，與父母分別是情緒愉悅、與教師親密，能較快的投入到晨檢活動中；絕大部分家長能以正確育兒觀念對待和配合緩解幼兒入園焦慮行動；教師對緩解新生幼兒入園焦慮情緒的前期行動策略不僅在理論上有一定提升，也形成了一定的措施與策略。
課題中期工作總結篇十
校本課程資源的開發(fā)與利用在實施的過程中要根據(jù)學科的特點，根據(jù)課程的內容、形式、特點及其自身的規(guī)律，在開發(fā)與利用時我總結如下：
在開發(fā)利用的過程中，一方面要面向全體教師、各級領導及社會各界，對教師進行全員培訓，全方位引導對三級課程管理的深入討論；另一方面要面向全體學生，本著“以人為本”的思想，落實教育的過程，促進學生全面、主動地發(fā)展。針對國家課程和地方要求，針對我區(qū)新課程資源的狀況、性質及教育。
教學。
實際、學校的師資隊伍的現(xiàn)狀及課程實施的方法和途徑、學生的實際、認知差異和個性特征，有針對性地進行開發(fā)。課程資源開發(fā)的范圍很廣，它不局限于課堂，應課內課外、校內校外相結合，充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，廣泛地接觸社會，從中獲取知識和教益。課程資源開發(fā)與利用的實踐性是很強的，它需要在實踐的過程中去體驗，去總結，去提升。
在研究的過程中，經常地問一問自己，我們開發(fā)的資源是否給學生的成長提供了自由的空間？我們的開發(fā)是否符合學生成長的規(guī)律與需要？我們的開發(fā)是否具有實效？我們的開發(fā)是否推進國家基礎教育課程改革和發(fā)展？我們開發(fā)出來的資源是否有效加以利用了？校本課程資源的開發(fā)與利用既廣泛又豐富，形式也是靈活多樣的，開發(fā)與利用校本課程資源可以從以下幾個方面進行：1.加強學習，轉變觀念，提高教師的綜合素質“課改，成也教師，敗也教師”這句話雖有些偏激，但從中我們可以看出教師在課改中的重要作用?？梢?，課程資源的教學實效性是否能得以提高，它的決定性因素在教師。因此，教師要以新課程理念，結合學生的現(xiàn)狀努力地優(yōu)化自己的教學。
2、開發(fā)與利用地方物質資源。開發(fā)相應的項目，利用好校內、校外、社區(qū)、家庭中的教育資源，拓展體育教學時空。
3、開發(fā)與利用現(xiàn)代信息技術資源。圍繞現(xiàn)代信息技術開發(fā)課程資源已成為當今國際教育的共同的趨勢。活動中可以召開信息技術會，舉辦專題講座等，將信息教育的元素有機地滲透到我們的體育教育教學中，充分地優(yōu)選、優(yōu)用掛圖、錄音、錄像、影視等媒體，教育網絡，將課程知識以多媒體課件的形式直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地學習知識與技能，這不但開發(fā)了課程的信息資源，并且還讓學生親身地感受到社會的發(fā)展必須依靠先進的科學技術和豐富的信息資源來推動。
4、開發(fā)利用師生經驗和人文資源，師生經驗和人文資源是相當豐富的，城區(qū)的歷史、風土人情、風俗習慣都是重要的課程資源。培養(yǎng)一批小助手，打造一批本土文化信息員等等都是極好的教育素材。
另外，以學生生活成長的空間、校園環(huán)境、社區(qū)、家庭也可作為開發(fā)與利用的課程資源。如通過班會，通過校內廣播、?？刃麚P本土文化精神，宣傳的益處，組織學生參觀本地區(qū)的民俗文化、歷史遺跡及我校賀明將軍圖書館等活動就能很好地開發(fā)出社會教育資源。把語文、歷史、政治、地理等學科的知識巧妙地融入教育教學活動中又能很好地開發(fā)其它學科的教育資源。通過對現(xiàn)有教材、現(xiàn)有項目、現(xiàn)有內容、的改造又能開發(fā)其設施資源和課程內容資源。
課題中期工作總結篇十一
自課題開題以來，在需要理論、行為導向理論、終生教育理論和探究式理論的指導下，我們課題組成員認真研究、積極討論，制定了較為合理的課題研究進程，探索課題研究中遇到的問題。
我們課題組成員老師在授課之余，抽時間思索課題中的問題，經常交流，隨時進行教研活動，教研氣氛濃厚?？偨Y以前的工作，我們主要從以下幾個方面來說明：
努力探索理實一體模式公開課的模式，貫徹“五步”教學法，結合校本研究和課題研究，推出了雷印南和謝智老師，本組獲得兩個省級一等獎，一個市級一等獎。通過公開課的試講、評課，提高了我校汽車組專業(yè)老師整體的授課水平。
通過全課題組教師的努力，制作和收集了汽車專業(yè)的大量課件（flash以及ppt），還有大量的實物照片，基本滿足了教課需求，提高了學生的學習興趣，加深了他們對汽車知識的`掌握，培養(yǎng)了學生的直觀接受能力。
通過校領導的正確領導和課題組成員的努力，投巨資完善了。
實習條件，建成了五個實習室和一個多功能實訓車間，提出了“站在汽車維修最高端”的口號，極大地解決了理論和實踐之間的矛盾。
在學校領導的關懷下，我組成員這兩年百分百地參加過省、國家的培訓，尤其是雷印南、唐守常、仝甡羽等老師，經過培訓，轉變了授課觀念，現(xiàn)極大得到學生的認可，均成為了“雙師型”教師。
經課題組成員的努力，加大了學生技能的培訓，如技能訓練小組活動，課堂上經常安排實習課，再加上對學生中級證書的輔導，利用每周課外活動時間，有目的的組織每班主動學習的學生參加上述訓練，要求學生課前預習，訓練后寫實習報告及進步總結，及時掌握學生反饋效果，然后我們及時調整實習方略。通過全組教師的不懈努力，取得了良好的效果，培養(yǎng)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的綜合素質，也訓練出了一大批技能操作的尖子生。通過調查問卷統(tǒng)計，參加技能訓練的學生在各方面有了極大提高，從而極大促進了學校的其它學生管理。
課題中期工作總結篇十二
項目批準號：bcxj項目名稱：
博士生學號及姓名：博士生所在學院(系):指導教師姓名：
研究方向：
學科專業(yè)：
聯(lián)系電話：
電子信箱（email）:資助金額：
南京航空航天大學研究生院。
填寫說明。
一、博士學位論文創(chuàng)新與創(chuàng)優(yōu)基金獲資助者應于課題結束時填寫該表。
二、本表各項要求認真填寫，實事求是，除評審外，一律打印。
三、
用a4版面。
項目完成論著目錄。
注：附論著原件一份或論著的首頁和有標注頁的復印件一份。
項目研究成果目錄。
注：附獎勵證書、專利證書復印件一份。
課題中期工作總結篇十三
20xx年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的教師個人課題研究也已開展半年有余?，F(xiàn)趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個回顧與總結，汲取其中成功的經驗，發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足，以便對新一學期的研究起到指導和借鑒的作用。
教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進行社會主義經濟建設一樣，雖然沒有現(xiàn)成的經驗模式可以借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報了一個自己覺得既有一定難度同時又能對自己有所促進有一定研究價值的課題——農村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。
當課題取得立項以后，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真。積極進取的工作態(tài)度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn)：這項工作的開展，不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。
在二零零九年春季學期的最后進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和建議。然后據(jù)此寫出了。
對農村小學口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個初步的認識后，我在開學初期，經過認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的和，為研究工作的具體開展指明了方向。
進入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，積極開動腦筋，采用多種新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語表達能力，同時也為我的研究內容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價值的經驗總結文章。
經過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學生的口語表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn)，還寫出了經驗總結文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。
進入寒假以后，有了一定的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的知識。通過網上查閱資料。閱讀相關書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。
當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。
課題研究活動簡報。
小課題研究心得。
學術課題開題報告。
關于開題報告課題。
重點課題調研報告。
課題研究中期報告。
體育課題開題報告。
閱讀課題開題報告。
學困生課題開題報告范文。
課題中期工作總結篇十四
自20xx年2月至今，我校開展“小學班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關懷的實踐研究”已經歷時兩年多的時間。按照制定的課題研究階段性計劃，本學期，我們仍處在實施階段。為了研究工作能在下一學期更加有效地開展、實施，現(xiàn)對課題研究情況做以下小結：
理論學習是課題研究過程不可缺少的一部分。在課題研究過程中，我們積極查找和學習與研究課題相關的書籍、論文，并對那些感觸頗深，印象深刻的段落進行摘錄。尤其加強對《走進心靈》、《人民教育》、《班主任工作漫談》等著作的學習，其中鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育觀念進一步得到更新和洗禮，教育科學理論學習得到了升華，班主任藝術研究獲得了新的感悟。在學習過程中，我們也深刻地感受到，作為一名班主任，一定要注重理論與實踐的結合。
此外，助理室及課題組有針對性地推薦一些書籍或篇目給老師們閱讀；定期或不定期播放教育名師、優(yōu)秀班主任的講座等影像資料；邀請班主任教育專家來校講學。倡導老師們積極參與網絡教研，在網絡中尋求專家的專業(yè)引領，尋找同伴間的教研支持；不定期選派老師外出學習培訓，而后利用教師會時間，請他們匯報學習心得，使得人人共享培訓、學習成果。
1、每月組織開展優(yōu)秀班主任經驗交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經驗作為寶貴資源加以開發(fā)利用，讓這些老師介紹自己的經驗和體會，暢談班主任工作的苦與樂，共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經驗，探討如何改進教育方法。通過交流，使青年班主任懂得，優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心，細心，耐心，恒心，關心，來自于對工作的熱情，來自于對事業(yè)的追求，來自于心甘情愿的奉獻，從而自覺加強師德修養(yǎng)，不斷完善自我，學會反思，逐漸成熟起來。在彼此的帶動下，班主任積極探索，形成自己班級的教育教學特色。
2、每月組織班隊活動研討。
班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課，我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經過充分的準備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視，提高了班隊課的實效性，也給學生帶來了難忘的經歷，豐富多彩的校園生活。
3、促進科研成果的交流推廣。以校園網、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。本學期，我們與學校總部合作編印校報4期，校教科研信息5期，小學部教科研信息4期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學期來，教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章xx篇，學生發(fā)表文章、競賽獲獎xx人次。此外，還組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結集編印《走進心靈》教育敘事集。
1、豐富認識。
2、喜得榮譽。
在課題研究過程中，課題組成員傾情投入，群策群力，潛心鉆研，獲得了可喜的成績。
教師文章獲獎發(fā)表情況。
2、課題研究的理論指導還跟不上研究實踐的需要，影響了研究水平的提高，這就需要從上至下重視理論學習，重視班主任專業(yè)化教育的普及與指導，從而使人文理念自然地融入到課題研究中。
3、子課題研究進度不一。
我們的研究不會因眼前所取得的一點成效而止步不前，相反地，我們只把其視為一個季節(jié)的勞動收成。在課題研究的道路上，我們仍將攜手與共，共同“耕作”，期待下一個豐收季節(jié)的到來！以下是我們預設的探索方向：
1、加強培訓，不斷完善自身。
鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多聽教育行家的講座、課堂教學，多組織各級各類的教研活動，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。
2、根據(jù)自己在實驗中的經驗得失，積極撰寫敘事研究和案例分析及時進行課題研究反思。
3、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。
在課題研究的過程中，可能會出現(xiàn)些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，我們的課題實驗將更有成效。
課題中期工作總結篇十五
轉眼間，一個學期已經結束。這個學期的教學工作，我依然以課堂教學為主陣地，圍繞英語歌謠這個課題中心，致力于激發(fā)學生英語學習興趣，促使其良好的英語學習習慣養(yǎng)成與元學習能力的提高。所開展的工作主要有：
1、英語歌謠的探索研究與實踐。
2、學生英語學習習慣與元學習能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)將本學期的教學工作總結回顧如下。
這個學期工作任務進行了調整，擔任六年級、三年級兩個年級的教學，四五年級由實習老師擔任。同時，我還兼任五年級綜合實踐活動課程，每周兩節(jié)課。六年級一節(jié)校本課程。征求學校同意，我以綜合實踐活動、校本課程為載體，試圖開展英語繪本閱讀，進行英語歌謠課程探索。
（一）英語歌謠的探索研究與實踐。
1、繪本。
由于本學期工作任務的調整，我將英語歌謠的研究焦點集中在英語繪本上。計劃。
以英語繪本課程為研究載體，在教學目的、教學原則、教學內容、教學過程、教學模式、教學環(huán)境、教學方法等教學論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學習”思想，引導學生學會學習、學會思考，學會創(chuàng)造性學習，更有效學習。
英語繪本是集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。英語繪本多由享有盛譽的世界頂尖級的兒童畫作家繪圖，有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力，以兒童的視角，講述著一個個美妙雋永的故事。本學期，我一共選擇了六個英語原版繪本，它們分別是：
《theveryhungrysnake》。
《theveryhungrycaterpillar》。
《it’sokaytobedifferent》。
《therunawaybunny》。
《there’saalligatorundermybed》。
《where’smyshare》。
如何在眾多的英語繪本中選取適合學生的繪本材料？我的選取原則主要基于兩點：一是適合孩子年齡特點、通俗易懂；二是特別經典，經過時間檢驗并享譽盛名的。繪本選取后，我便開始在五六年級的綜合實踐活動、校本課程中實踐。通過一個學期斷斷續(xù)續(xù)的探索，我基本形成了屬于自己的英語繪本課程的操作模式。簡單而言，這個模式有著以下幾個程序：
1）繪本材料的選取。繪本材料目前基本來自網絡，以原版繪本為主，通過下載電子版，并制作成ppt。
2）資料的準備。除了制作ppt外（ppt中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片，還應突出英語文字，必要時要附上中文），還要為孩子們人手準備一份文字稿，并事先根據(jù)繪本故事內容擬定一些練習題目，題目的設置基本考慮有二，一是閱讀能力及相關技巧的訓練；一是故事的領悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對于故事的理解程度，同時培養(yǎng)孩子理解運用語言的能力，并開啟其想象和創(chuàng)造之心門。
3）故事呈現(xiàn)、講述。運用饒有趣味的形式，如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設置懸念等，引導孩子們在輕松有趣的氛圍中感知、領悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。
以繪本《theveryhungrysnake》的課堂流程為例：
a故事呈現(xiàn)。
ppt以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事，學生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點，運用提問、對話、猜測等多種形式進行趣味“悅讀”，領悟文本的獨特與奇妙。
如此課，小蛇每天吃的東西可以設置懸念，引導猜測。同時，教師夸張的語言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理會學生發(fā)出夸張的驚訝之聲，那正是文本所蘊含的獨特魅力的體現(xiàn)。
b自讀故事。
發(fā)放文本資料，脫離圖片引導，回到英文文本，自讀故事。
c自述故事。
再現(xiàn)故事圖片，借助文本的牽引，自述故事。由圖及文，提高要求，并加深印象。
脫離圖片及文本，復述故事。引導學生體會并把握故事的結構特點。
d續(xù)寫故事。
2、英語歌謠。
教學課題工作總結nbsp；英語歌謠（歌曲及歌謠chant）主要以三年級為主。后半學期我在三年級兩個班的英語課堂增設了一個活動項目，即三分鐘英語歌謠表演。歌謠主要以教材的內容為主，個別孩子將劍橋英語學習班所學的內容也進行了展示。孩子們興趣很濃。在練習、表演、展示的過程中，不但復習了所學的知識，而且鍛煉了膽量，感受到了運用英語的樂趣。
由于初次開展這樣的活動，最初孩子們很興奮。然而兩個班（三年級有兩個班）的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高，但明顯準備不足，屬于盲目參與，且毫無秩序；二班體校的孩子略顯膽小，但看得出很感興趣，渴望參與。于是，在一班，我口頭制定了一些規(guī)范，比如約定好表演的時間，每次全班不超過三分鐘，前兩分鐘由沒有表演過的同學表演，后一分鐘交給已經表演過的同學。同學表演的時候，要求注意傾聽。一人表演，另一人可站在旁邊準備。但只準一人或一組，以免造成無序的局面。表演完畢，引導孩子說完“thankyou”再上位，其他同學應報以掌聲。所有同學表演完畢后，針對同學的表演進行簡單評價。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵、肯定，以激發(fā)孩子的自信心。
同時，我還在網上搜集了一些趣味英語歌謠表演的視頻，以開闊學生的視野，提供多樣的表演形式，還可以學習一些新的歌謠。經過一段時間，學生在課堂上表演英語已經由原來的羞澀、靦腆、放不開到自然、大方，有的還想了很多點子，如邀請伙伴、改變表演的形式，使自己的表演有創(chuàng)意。當全班人均上臺兩次后，課前三分鐘英語歌謠表演進入了瓶頸狀態(tài)。學生本來掌握的英語歌謠數(shù)量有限，表演來表演去就是那幾首歌謠、歌曲，已經很難有新意。于是，我隨即宣布，將開展班級英語歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經過兩個星期的準備期，英語歌謠比賽正式開始。
雖然時間有限，條件有限。但我盡可能地進行籌備，希望辦一個像模像樣的英語歌謠比賽?；I備工作主要在以下幾個方面：一是動員，激發(fā)孩子們的參與激情；二是明確比賽要求，一人或多人表演，內容歌謠和歌曲，自己準備道具等；三是安排好主持人，在自愿的基礎上，擇優(yōu)錄?。凰氖谴_定比賽程序，先是報名，再抽簽確定出場順序；五是比賽之前會場的布置。我選取了教師活動室做比賽場地，還發(fā)動孩子們從家里帶來窗花，把黑板布置一新。我還自備了相機，把孩子們的表演一一攝下。
比賽進行得非常順利。每個孩子都有參與，有些孩子的表演堪稱精彩！看得出，孩子們都很期待下一次的英語歌謠比賽。這也為下個學期的英語歌謠拓展與學習打下了非常好的基礎。
（二）學生英語學習習慣與元學習能力的培養(yǎng)。
學習習慣主要是傾聽習慣、堅持聽讀英語習慣與作業(yè)習慣。傾聽習慣除了一如既往地強調外，還特別針對個別習慣較差的同學予以及時關注提醒。對于全班而言，一是營造靜心的氛圍，比如上課前播放寧靜舒緩的音樂。一是講清要求，明確規(guī)定。如聽力練習時，插嘴的同學以扣分作為懲罰，讓孩子體會到不注意傾聽、不尊重他人的后果。
英語聽讀習慣除了平時強調外，在期初，以“給家長的一封信”的形式，向家長說明平時在家聽讀的重要性，取得家長的支持。每個孩子英語書的最前面，貼有一張“英語聽讀情況表”，設有自評、互評、家長評、老師評等欄目，將每單元的聽讀情況以星星的形式進行登記。并承諾孩子期末進行統(tǒng)計，老師會將聽讀情況反饋給家長。
由于不再任教全校四個年級的英語，作業(yè)的負擔減少了很多。面對兩個年級的孩子，除了極個別習慣較差的，絕大部分都能做到按時按質按量完成作業(yè)。極個別的違法要求的，我也能抽出時間進行了解，并針對具體情況具體對待。有的是偶爾的忘記，或是交錯作業(yè)本，一般將作業(yè)補上就可。有的是家庭教育導致的問題，則隨時將情況反饋給家長，向家長申明重要性，盡可能取得家長的配合。無法取得家長配合的情況下，只能自己抽時間進行個別教育和輔導。
關于元學習能力的培養(yǎng)，這個學期主要針對元學習能力中的“自我評價”“自我管理”能力進行實踐探索。所做的簡要列舉如下：
1、作業(yè)的預習項目，要求孩子寫出預習后不懂的地方。
2、每一次檢測后，引導孩子找出自己的不足，并寫出一句話：我要努力的地方。
高年級則需要填寫《self—assesment》（自我評價表），并書寫《我的反思》。
3、引導孩子學會制定學習目標。如六年級的英語畢業(yè)考試，每個學生將自己要達到的目標寫在紙上，投入老師事先準備好的箱子中。老師承諾考試結束后，會根據(jù)目標一一對照，并表彰目標實現(xiàn)的同學。事實證明，六年級孩子完全能領會老師的意圖，并實實在在地將目標內化為行動。整體而言，最后的考試情況比較理想，絕大部分同學的目標都得以實現(xiàn)。班級合格率為100%，優(yōu)秀率68.1%。
4、平時的學習、考試等，給予孩子自我評價的機會。如英語聽讀情況表、綜合實踐活動課程的考察等。
繪本課程的探索方面：
1、經過一個學習的實踐，我發(fā)現(xiàn)并不是每一個繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的，繪本之所以深受人們歡迎，是因為它神奇的想象力和可貴的兒童立場，以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上，“真、善、美”只可欣賞，只可如陽光雨露一樣慢慢滋潤心田，機械的模仿只會將繪本所蘊含的豐富蘊藏簡單化、格式化，從而在無形之中削弱繪本的無窮魅力，降低趣味，這樣的結果，只會讓孩子遠離繪本。
教學課題工作總結子們在英語語言的不同表現(xiàn)形式中領略英語語言的美，也在諸如“愿望”“母愛”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語語言知識與技能的培養(yǎng)，則自然滲透其中，在不斷強化練習獲得無形的提高。
3、致力于構建一種理想的教學共同體，即師生圍繞偉大事物的魅力，在追求真善美的過程中翩躚起舞。作為教師，不再是純粹的傳授死的知識和技能的教書匠。最好教師能感覺到自己不是在“教”，而是和孩子們一起，體會繪本所營造的奇妙意境，享受課堂這一刻。
英語歌謠方面：
繪本課程只能利用校本課程的形式開展。英語歌謠則可以結合日常教學進行。下個學期英語歌謠將主要在三、四年級開展。計劃利用課前三分鐘的時間，每周三節(jié)課，第一次教授新的歌謠，第二次復習，第三次表演。如有可能，在每三個單元結束（并不絕對，可根據(jù)單元的主題內容適當整合）后，舉行一次英語活動，以游戲、歌謠、比賽等形式復習鞏固。同時，下個學期三四年級仍然計劃開展英語歌謠比賽。
總之，新的學期，將在以下幾個方面努力：
1、以主題形式，廣泛收集整理相關英語資源，包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。
2、吃透每個年級的教材，準確理解課程標準要求，將課標要求融匯在英語歌謠等課外資源之中，使英語歌謠資源作為教材的有益補充。如能根據(jù)每個年級的特點，編制系列英語歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。
3、盡可能開展各種各樣的英語活動，使孩子們學得高興，學得輕松。
4、加強與其他同行、專家的聯(lián)系，以獲得支持與引領。
課題中期工作總結篇十六
在寫這個總結時，我總想給它取個題目，想來想去，想起了鐘校長作過的一個講座：在課題中成長。是的，這個學期，我們全體教師在課題研究中的確見識了許多，我們所有實驗的骨干教師在課題研究中明顯成長了許多。
作好一個總結不容易，作好一個教科研的總結更不容易，因為我們實驗教師所做的課題工作不顯山不露水，我們實驗教師所做的工作總在平時的點點滴滴之中，我們的汗水總是和教育教學緊緊的凝聚在一起，而我們的成績的取得是那樣的艱難，那樣的辛酸，那樣的令人蕩氣回腸。
我們搞課題研究，沒有幾個自愿的，大家都知道，課題研究太累了，而且好多課題是虎頭蛇尾，我們平常繁重的教育教學工作已經夠多的了，而課題研究更是讓許多老師望而卻步。雖然我們沒有一點物質或別的獎勵，但我們的的確確、明明白白：我們在舉步維艱的課題研究的進程中，我們在成長，我們在逐步的盡快的成長。我們學校的實驗的骨干教師硬是撐起了我們新洲小學課題研究的一片藍天。
在寫這個總結時，我有的是愧疚，愧疚的是我能力有限，對信息技術、對研究性學習、對課題研究可以說是從0開始，但我更多的高興，因為身后有三位校長的大力支持，對我的百倍信任，更因為周圍有一大批事業(yè)心極強的實驗教師。大家無所求，但我們仍超負荷的付出。
這個學期，教科室主要作了以下工作：（基本按照時間順序）
在這里，我不想說過多的客套話，而只想把本學期課題研究過程中幾個令我難忘、令我感動的場面介紹給大家。
關于課題檢查工作。上次余勝泉等博士參觀了我校的課題進程工作之后，對我校實驗老師所做的工作給予了大力的贊譽，他們說我校所做的工作是扎實的、有成效的，在周圍學校都是很少見的。得到了專家的肯定，我們長長的出了一口氣，才好象吃了一顆定心丸，心里塌實了許多。散會后，許多老師留了下來，尤其是郝老師，和博士進行了許多針對性的交流，并把自己搞課題的情況具體的介紹給各位專家。這種科研精神實在可嘉。
關于學校課題匯報會，這個學期我們開了兩次大型的教科研大會，每次開會，我們所有的課題組長，科級組長及相關領導總能按時參加，在會上，大家暢所欲言，不僅把本組的課題如數(shù)家珍的匯報出來，而且還能就課題中的一些問題展開針對性的討論，并就下一步工作的展開作出具體的設想和安排……總之，每次大會大家有一個感覺：意猶未盡。
在平時的課題開展中，我想特別提出幾位老師，六年級的周老師，研究專題：奧運知識；五年級的高老師，研究專題：讀好書；四年級的邱老師，研究專題：作文整合；三年級的李老師，研究專題：海底世界；二年級的江老師，研究專題：口語交際……他們所做的大量工作，有目共睹。 尤其值得一提的是六年級的戴老師，在他的帶領下，班里好多學生自編自寫了許多書籍。
再如我們美術組的賀老師，每次安排聽課或講座，她總是盡量調開課按時參加。有一次，在梅林中學聽李均博士關于課題怎樣開展的講座，賀老師說了三個“真”：真不錯，真想多聽聽這樣的講座，真是太好了。到了下午，因為我的原因，使得賀老師沒有繼續(xù)聽李臣博士的講座，賀老師找到我，半開玩笑的說：“你怎么不叫我？”其實，在課題研究中，美術并不是我校的拳頭課題，但賀老師這樣的鉆研精神，反倒使我們語數(shù)英有些老師落后了。
在我看來，每一次的聽課是一種學習，每一次的評課是一種學習，每一次的講座更是一種學習。我們只有多聽課，多嘗試上研究課，多聽聽專家的講座，才能成長，才能在課題研究中盡快的成長起來。
我們的羅老師，在區(qū)三新課取得一等獎第一名后，又再次接受了北師大跨越式發(fā)展課題的階段性匯報研究課，羅老師一個人帶著一個孩子，帶著雙語班的班主任工作，多少辛酸苦累有多少人知道，有多少加班加點有多少人知道，有多少家里的事情放下不管有多少人知道……當我每次忐忑不安的找羅老師傳達任務時，總能聽到林主任、高老師、張老師對我充滿怨言——因為他們是家長。他們說：羅老師下午第三節(jié)課都在上課呀！我記得上個學期，在開課題階段性總結匯報會時，有一個兄弟學校的老師站起來說：“你應該好好獎勵一下講公開課的老師，他們太辛苦了！”我想，辛苦不僅僅是身體的，更多的是來自心理的壓力。只要講過公開課的老師都知道，講一次大型的課，那時心靈的煉獄。
我們的鐘校長，身先士卒。在課題開展的過程中，多次親自做示范研究課。一個班已經夠忙的了，學校的工作已經夠累了，但即使這樣，為了使《作文與學科整合》這個課題開一個好頭，為了解開眾多學科教師的顧慮，毅然決然全身心投入到課題的研究中來。這種以身作則、迎難而上的精神令多少老師汗顏。
我們的課題就應該這樣！我們的課題就需要這樣的人！??！
（1）課題進展還不平衡。
（2）實驗教師的理論基礎還需要進一步的扎實。
（3）信息交流反饋渠道還不夠暢通。
（4）資料上網、論文發(fā)表、課題宣傳、成果積累等還有待提高。
我們每一位教師都應該根據(jù)自己和學生實際制訂一個明確的實驗計劃，進一步明確工作的方向、步驟、方法，增強工作的使命感、責任感和緊迫感，，采取切實工作步驟，把課題落到實處，這樣才能確保實驗能夠持續(xù)、深入地開展，這樣才能使自己確確實實在課題中得到成長。
課題中期工作總結篇十七
當今世界科學技術飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們全面發(fā)展，良好的心理素質是學生素質中的重要組成部分，也是未來人才素質的重要內容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質的重要組成部分，是一個人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實現(xiàn)自我價值的心理基礎，所以在人格教育中培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。引言：
自信心是學生學習和產生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。實踐證明，具有堅定的自信心，能更多地產生積極的情感體驗與產生責任感和進取心，有助于順利完成學習任務。相反，如果學生缺乏自信而自卑，就會過低地估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，處處感到不如人，不敢大膽地進取或創(chuàng)新，所以教師在教學過程中要注意有效地建立和利用學生學習的動力源泉——自信心?，F(xiàn)在的學生多為獨生子女，他們享受著過多的關愛和幫助，缺乏獨立生活能力的鍛煉，缺乏堅強意志的培養(yǎng)，在困難面前缺乏應有的自信，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。調查學生缺乏自信的現(xiàn)狀，找出原因，制定學生在學習、生活、活動、交往過程中培養(yǎng)自信心的方法。轉變家長教育觀念，提高家長與教師合作教育的意識，為培養(yǎng)學生自信心形成教育合力。組織實驗教師認真學習“學生自信心培養(yǎng)”的相關理論，提高教育理論水平，掌握科學的教育方法，促進小學生自信心的形成。
因此，通過家校攜手，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家教方法，培養(yǎng)學生良好的自信心，應是我們研究達到的目的。
課題研究方法、研究步驟和過程。
本課題主要采用調查研究法、比較研究法、行動研究法、實驗法和教育經驗總結法等研究方法。
本課題研究周期為兩年。共分四個階段。
準備階段、實施階段、深化總結階段、評比驗收階段。第一階段：準備階段(20。
11、3——20。
11、5)(1)填寫申請書，正式提出申請。(2)制定試驗計劃。(3)制定課題實施方案。(4)確定試驗班級。
第二階段:全面實施階段。(20。
11、5——20。
12、5---20。
13、2)撰寫課題總結報告和研究論文。第四階段：評比驗收階段。(20。
13、2)課題研究的效果。
通過一年多的研究，在培養(yǎng)小學生自信心的教育研究方面，取得了較為顯著的效果。教師方面：
1、通過本次課題研究，使我們對學生的心理有了較為深刻的了解，能夠對癥下藥、因勢利導地進行教育。為以后在教學中，培養(yǎng)學生自信心方面打下了良好的基礎。
3、有了與學生多交流的輔導平臺，更好地開展了我校的課外活動興趣小組。
4、家校之間的交流氛圍增強，有力地推動我校的教研教改。學生方面：
1、部分學生，通過教師和家長的引導和教育，現(xiàn)在已改變了過去沒有自信的心理現(xiàn)象，在課堂上、在學校里都能夠大膽地嘗試，自我挑戰(zhàn)，積極參與，從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉變。
2、所有學生能做到面帶自信的笑容，快樂的參與學校活動，真正改變了以往在活動中“兩極分化”的現(xiàn)象。使學生的自我價值，得到了充分的體現(xiàn)，在他們的內心時刻充滿著自信的陽光。
在今后的教育活動當中，面對形形色色的各種沒有自信心的學生，如何做到對癥下藥呢?有什么好對策呢?課題組利用家長會契機，向家長就如何讓孩子有學習的興趣，有學習的動力，提高自信心等問題，專門印發(fā)了家教小報，讓家長教育方式方法向好的方面發(fā)展。課題組也經常召開會議，進行理論學習，不斷研究提高學生自信心的方法和策略。
總之，在各種活動和有利的時機，為學生營造培養(yǎng)自信的氛圍。時時告誡學生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說我能行。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會成功。
一年多的研究和實踐，學生的自信心取得了提高，家長對孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教師的理論水平也有了很大的進步，課題取得的效果非常顯著。下一步，我們將繼續(xù)努力，收集好材料，做好后期總結與迎檢工作。
課題中期工作總結篇十八
我們之所以提出“班級自主化管理的研究課題”，主要是基于以下原因：
1．國家觀念倡導：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是增強綜合國力的戰(zhàn)略性選擇
當今世界，各國之間的競爭說到底就是各國國民創(chuàng)造力的競爭。一個國家能屹立于世界民族之林，其關鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨特的重要意義。
2．教育改革趨勢：開展創(chuàng)新性教育管理，是深化學校管理改革的需要
在相當長的時期里，學校管理過多地強調了管理的嚴格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨立個體的教師和學生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。
3．自身屬性設定：班級管理抑制了學生的個性發(fā)展的僵局有待打破
我國的中小學班級管理機制成熟后，在“教育目標”上的特點是“以班集體建設為中心”。這成了我國學生教育工作的最大特色之一，它對培養(yǎng)學生的群體意識、集體責任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價值，但是這種群體教育過多的強調了共性，也在一定程度上壓抑了學生的個性。而且這一負面影響還有連帶效應，在國內的基礎教育階段，班級管理又形成了另外一個怪圈：班主任在班級和不在班級時，班級秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對學生“雙重人格”的形成起到了負面的推動作用。
另外，在傳統(tǒng)的班級管理視野下，學校的領導者對教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導而是具體地過于細致地約束，教師沒有多少班級管理的自主權，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結果了。這樣也不利于學生個性的健康發(fā)展。
4．學生成長需要：初中生有展示自我、樂于實踐的成長渴望
教育學心理學的研究證明，初中生有好動、好新、好奇、好仿的成長特征。這一時期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此實驗就是要把學生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質，讓學生成為一個真正自主的成長個體。
5．校本現(xiàn)實呼喚：改變花溪中學的辦學現(xiàn)狀 花溪中學20xx年9月才開始進入這所新學校，很多年都未調入年輕教師，由于辦學聲次于附近的重點中學，花溪中學的生源質量是相當差的。去年前，在花溪街道附近學校招生結束后，那些未被錄取的學生基本都來到花溪中學就讀，生源質量差，給學校管理帶來了很大困難，如學生打架賠錢的事件都經常發(fā)生。因此，學校急需扭轉這種局面，以求走上快速發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學校的這一層面的集體提升，但更需要每一個學生的自主努力。只有每一個學生能清醒地認識自己，并慢慢提升自己，才可能徹底改觀學校的辦學面貌。
分僵局，對基礎教育改革階段的班級管理改革作出貢獻的可作為性非常大。
2．社會意義。實驗在科學的研究結束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對整個基礎教育階段的班級管理有著極強的借鑒意義。
3．現(xiàn)實意義。這一實驗符合學校的辦學實際，經過科學的實驗后，能夠改變學校薄弱的辦學現(xiàn)狀。
“自主”是指自己做主。
“自主化”是指人在法律規(guī)定、社會規(guī)范允許的范圍內，不憑借人為的外力作用，主動按照自己的意志開展實踐。
養(yǎng)師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生。
“班級自主化管理”這一概念的厘定最終指向學生的發(fā)展。
強調自主性?！鞍嗉壸灾骰芾怼币髱熒p方積極主動，學生可選擇地求新求異又求同，共同開掘由知識、能力到創(chuàng)新的途徑，能把握自己的生活、學習，及時自我總結、提升，尋求量變到質變的創(chuàng)新發(fā)展。
富有開放性。師生在“自主管理班級”的廣闊時空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗、鍛造、感悟，培養(yǎng)健全的心理、完善的人格，形成高尚的價值觀；特別是，教師亦要在成就學生的同時，升華自己，以求共同走向完善。
高揚生命意識?！鞍嗉壸灾骰芾怼钡牧⒆泓c和歸宿是師生的自主教育，真正還原了教育“人”的主體地位，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識，尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、發(fā)展生命，從而讓創(chuàng)造這一生命的最佳表現(xiàn)形式得以體現(xiàn)。
課題中期工作總結篇十九
通過對“幼兒園數(shù)學教學生活化”的理解和學習有關文獻，教師現(xiàn)在能夠將數(shù)學教育活動與幼兒生活不同程度地結合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計劃的教學之中。《幼兒園教育指導綱要》明確指出了數(shù)學教育的新目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！彼宰尯⒆觽冊谡鎸嵉纳钋榫持薪鉀Q生活問題已成為了幼兒園數(shù)學教學的重要方法。
取得進步的地方：
老師們進一步理解幼兒園的數(shù)學教學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，并且密不可分，數(shù)學知識來源于生活實際，生活處處皆數(shù)學，所以，幼兒園的數(shù)學教學不僅要求選材必須貼近幼兒生活實際，而且要求數(shù)學必須從生活實際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來學習數(shù)學。為幼兒精心創(chuàng)設教學情景，引導幼兒從實際出發(fā)，體驗教學魅力。
教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數(shù)量關系的經驗，使之為教學服務，使幼兒能更好地理解空間形式和數(shù)量關系。如：我們在教育教學活動中，認真注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動中有利幼兒數(shù)學發(fā)展的因素、情景時便進行隨機教育，其結果是幼兒容易理解其中的數(shù)學概念。又如，孩子們發(fā)現(xiàn)車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動物園里的各種動物有多有少，整理玩具時可按形狀、顏色分類，散步時可說說花草的形狀、顏色，戶外活動可說說自己的所處位置，進餐時將碗、筷和勺一一對應，上下樓梯時數(shù)一數(shù)階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數(shù)學知識和經驗，增強了求知欲和學習興趣；有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng)設出真實、自然的生活情景，將數(shù)學目的滲透其中，這種情景將數(shù)學的計劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進行學習。如什么時間上幼兒園？什么時間離園？玩具怎么歸類？食品怎么分發(fā)？家里誰個子最高？班里清點人數(shù)有多少同伴沒上幼兒園？怎么排隊？等等。在生活中讓幼兒時時能捕捉到數(shù)學的影子，幼兒對數(shù)學感知是建立在生活經驗的基礎之上。因為數(shù)學來源于生活實踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數(shù)學教育內容才能使他們真正體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切關系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解，學會用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數(shù)學的信心。因此，在教學實踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數(shù)學引進課堂，構建生活化數(shù)學課堂，讓一日生活充滿數(shù)學教學。
在經過一年半的學習后，幼兒對數(shù)學活動的越來越感興趣，特別是在數(shù)學區(qū)的各種游戲中，幼兒從一開始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來數(shù)學區(qū)成為幼兒最喜歡、最愛去的區(qū)域，從中可以看出，數(shù)學區(qū)為孩子創(chuàng)設了自由活動的空間，能讓孩子感到放松和愉快。
現(xiàn)階段的幼兒活動主動性積極性增強，對有規(guī)則的的游戲比較感興趣，愛玩這類的游戲，而數(shù)學區(qū)的游戲能滿足他們的求知欲，是一種適合幼兒的游戲模式。我們利用每周不同的主題活動，開展各類游戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，并在各個領域滲透生活化數(shù)學，實現(xiàn)生活化數(shù)學與各游戲區(qū)的整合也有很多的研究價值。需要改進的地方：
為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數(shù)學源于生活本質，而且還有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。我們在為幼兒準備操作材料時，有時感覺到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時沒有做好充足的準備。
數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，因幼兒年齡偏小，有時很難體現(xiàn)。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實教材，以增進幼兒的學習興趣，成為我們數(shù)學教學的工作重點。幼兒園數(shù)學教育可以與幼兒一日活動中的運動、游戲和生活進行整合，真正實現(xiàn)“在生活中學習數(shù)學，學習生活中的數(shù)學”，如在游戲中利用教師提供的材料學習加減法、比較高矮、長短、遠近、快慢，區(qū)分上下、前后、左右、里外等，對物品進行分類，比較數(shù)量多少，購物時計算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春游時計劃活動路線等，這些內容的整合使新課程背景下的幼兒數(shù)學教育的內容更豐富了。
對這些生活中的內容建立數(shù)學概念的過程實際上是幼兒學習從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程，數(shù)學是抽象的，例如，14可以表示車牌號，也可以指鞋子的尺碼，其實數(shù)字本身不具有實際意義，但當它與客觀事物結合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車等具體事物，一旦與數(shù)字相連，就可能變成14路車、14碼鞋子，習以為常的數(shù)字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時數(shù)學融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學，這本身就是一個主動學習的過程。我們在工作中做的還不是很到位，以后要在這些方面多做努力。有人說，幼兒學習數(shù)學的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識、有目的地運用這一途徑，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡單的數(shù)學經驗。因此，我認為每一節(jié)課，都應把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化，整個學習過程更活潑、生動，充滿生活氣息，深化幼兒對數(shù)學的興趣，使他們從小就喜愛數(shù)學活動，培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，幼兒園的數(shù)學活動只有遵循了密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們在生活中學習數(shù)學。這也是數(shù)學思想在幼兒園數(shù)學教學中的真實體現(xiàn)。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學的樂趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數(shù)學，和孩子們一起分享數(shù)學的樂趣吧！
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