人類社會(huì)因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進(jìn)步。怎樣進(jìn)行心理總結(jié)？有沒(méi)有一些有效的方法和工具可以幫助我們進(jìn)行總結(jié)？看看下面這些范文，或許能給你帶來(lái)一些靈感和啟示。
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天要說(shuō)的題目是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《美麗的武夷山》，
一、說(shuō)教材。
文章中用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然。教時(shí)安排為兩課時(shí)，本次教學(xué)為第一課時(shí)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
《課標(biāo)》中指出：文句的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要使命。閱讀教學(xué)夸大積聚，夸大團(tuán)體感覺(jué)，夸大學(xué)生本性化學(xué)習(xí)，提出準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。《優(yōu)美的武夷山》這篇課文就充實(shí)表現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，以是在團(tuán)體計(jì)劃時(shí)，只管即便去滿意學(xué)生的需求，通過(guò)多種方法，多個(gè)關(guān)鍵的激趣，讓學(xué)生充實(shí)感覺(jué)武夷山的美。從而引發(fā)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充實(shí)地表現(xiàn)了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體職位地方。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)按正確的書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)本冊(cè)教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
五、教法、學(xué)法。
1、搜集資料法。這是一篇說(shuō)明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫(xiě)武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)武夷山充滿一種無(wú)比喜愛(ài)之情。
2、自主識(shí)字法。二年級(jí)的學(xué)生已擁有多種識(shí)字方法，因此，在識(shí)字方面讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對(duì)生字進(jìn)行檢測(cè)，這樣努力做到在活動(dòng)中識(shí)字。
3、多種讀書(shū)法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對(duì)武夷山的喜愛(ài)用幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句是說(shuō)不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)武夷山的無(wú)比喜愛(ài)之情。
一、回顧課文內(nèi)容。
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書(shū)課題)，讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今來(lái)，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說(shuō)的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
4、好，輕輕地打開(kāi)書(shū)30頁(yè)，走進(jìn)課文，你就來(lái)到了武夷山;走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境!來(lái)，此時(shí)此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機(jī)是吧?就帶上小小的相機(jī)，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機(jī)照下來(lái)，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)。
二、深入感悟。
說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個(gè)字說(shuō)怎么樣?(險(xiǎn))。
你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)?(從峰底向上有人工開(kāi)出的'石階，一直通向峰頂)。
你說(shuō)大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)。
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說(shuō)一說(shuō)你拿著相機(jī)還拍到了哪?(板書(shū)：三十六峰)。
你是怎樣理解“造型奇特”這個(gè)詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書(shū)：奇)。
(課件演示其它山峰)其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返!
說(shuō)一說(shuō)這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說(shuō))。
此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹(shù)掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺(jué)?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。)。
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書(shū)：一溪九曲)。
(出示圖片)你來(lái)看這溪水怎么樣?(輕、靜)。
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來(lái)輕輕地讀——。
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(自由想象溪水的輕、靜)。
多美的一幅風(fēng)景畫(huà)!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見(jiàn)青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導(dǎo)朗讀)。
3、感悟第4自然段;。
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)。
聽(tīng)著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”
三、升華情感。
此時(shí)現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動(dòng)的心情，恨不得馬山就能眼見(jiàn)武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機(jī)，一升引心去感覺(jué)、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)。
此時(shí)現(xiàn)在，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它?(自由說(shuō))。
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書(shū))。
同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來(lái)埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來(lái)動(dòng)情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受武夷山奇山秀水的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然，體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受。
3、根據(jù)自己的感受朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
放課件，感知形象美：
播放課件。
交流查找的有關(guān)資料。
談話導(dǎo)入。
通讀課文，感知結(jié)構(gòu)美：
自選喜愛(ài)方式讀課文，要求準(zhǔn)字音，畫(huà)出新詞，標(biāo)出自然段。
抽生逐段讀課文，學(xué)著歸納每段段意。
讀想結(jié)合，領(lǐng)略意境美：
再讀課文，思考：
1、武夷山的山有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：山勢(shì)險(xiǎn)峻，造型奇特。
2、想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔、
著重讀最險(xiǎn)的'是大王峰談?wù)劜煌惺堋?/p>
小結(jié)：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。
再讀，思考：武夷山的水有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：繞著山峰轉(zhuǎn)，清，靜。
畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)：九個(gè)彎，九曲溪，很清，很靜，一面鏡子，風(fēng)景畫(huà)。
播放相關(guān)課件，進(jìn)一步體會(huì)水的特點(diǎn)。
再讀第四自然段，組織討論：為什么在武夷山的人們會(huì)有入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)？
總結(jié)全文：
武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。我們被這充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
鞏固，拓展：
讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，在音樂(lè)的伴奏下介紹武夷山。
試著讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一處自己喜愛(ài)的風(fēng)景，旅游點(diǎn)。（例如：龍泉湖，百工堰。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
山勢(shì)險(xiǎn)峻。
造型奇特。
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇三
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，文章中用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然。教時(shí)安排為兩課時(shí)，本次教學(xué)為第一課時(shí)。
《課標(biāo)》中指出：“詞句的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文。”《美麗的武夷山》這篇課文就充分體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，所以在整體設(shè)計(jì)時(shí)，盡量去滿足學(xué)生的需求，通過(guò)多種方式，多個(gè)環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)按正確的書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
根據(jù)本冊(cè)教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
1、搜集資料法。這是一篇說(shuō)明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的`條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫(xiě)武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)武夷山充滿一種無(wú)比喜愛(ài)之情。
2、自主識(shí)字法。二年級(jí)的學(xué)生已擁有多種識(shí)字方法，因此，在識(shí)字方面讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對(duì)生字進(jìn)行檢測(cè)，這樣努力做到在活動(dòng)中識(shí)字。
3、多種讀書(shū)法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對(duì)武夷山的喜愛(ài)用幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句是說(shuō)不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)武夷山的無(wú)比喜愛(ài)之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫(huà)面，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮畫(huà)面的作用，讓學(xué)生借此畫(huà)面，充分地感受武夷山的山美、水美。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課前詢問(wèn)學(xué)生：春天來(lái)了，你看到了哪些美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生把生活中所見(jiàn)到的美景說(shuō)出來(lái)，這樣讓學(xué)生充分孕情，再用富有激情的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。（這樣做既營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的情感。）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)識(shí)字。
識(shí)字之前，播放一組有關(guān)武夷山的圖片，讓學(xué)生初步感受武夷山的美，目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后出示本課要學(xué)習(xí)的生字，用學(xué)生與字交朋友的方式自主識(shí)字，同時(shí)出現(xiàn)不同顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種不同顏色的喜愛(ài)自選詞語(yǔ)朗讀，學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。
（三）多種朗讀，感受景美。
對(duì)武夷山的喜愛(ài)之情是整篇課文的情感線，語(yǔ)句中流露出的山美，水美定下了課文的基調(diào)，因此，目的把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與課文相和諧的氛圍，在訓(xùn)練學(xué)生正確、流利朗讀課文教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生尋找自己愛(ài)讀的自然段讀一讀，然后與好朋友分享這份讀書(shū)的快樂(lè)，力求達(dá)到最好的讀書(shū)境界，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。
板書(shū)也是課堂教學(xué)中重要的一具環(huán)節(jié)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象，所以教學(xué)本課時(shí)，我借用風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)面與簡(jiǎn)筆畫(huà)想結(jié)合,進(jìn)行板書(shū),給學(xué)生呈現(xiàn)難忘的一幕。
本篇課文共有四個(gè)自然段，介紹武夷山的地理位置，山美、水美，最后瀏覽武夷山的方式及游人的感覺(jué)，教學(xué)中，努力做到有機(jī)的結(jié)合，相互滲透，使識(shí)字與讀文真正落到實(shí)處，努力做到通過(guò)教師的激趣、小朋友們自主學(xué)習(xí)的讀書(shū)過(guò)程中充分感受武夷山的美，進(jìn)而加深對(duì)武夷山的喜愛(ài)之情，在教學(xué)的過(guò)程中，小朋友能在創(chuàng)設(shè)的情境中，大膽一去自主識(shí)字、自主閱讀，學(xué)習(xí)的興趣始終很高，形成人人樂(lè)于參與的良好氛圍，但是怎樣充分地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，真正地讓學(xué)生走進(jìn)文本，展開(kāi)對(duì)話，還需要下一番功夫，敬請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)、同行專家們幫忙指正。
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇四
暑假里，同學(xué)們一定去了很多好玩的地方，我也不例外。我跟爸爸媽媽一起去了福建武夷山，喝了大紅袍，爬了天游峰，最讓我難忘的是武夷山的“一線天”和“九曲溪”。
第一天早晨，我們?cè)缭绲貋?lái)到“一線天”。導(dǎo)游對(duì)我們說(shuō)：“武夷山有國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物白蝙蝠呢！你們有幸的話會(huì)看見(jiàn)它的?！庇谑俏遗d奮地進(jìn)去了?！巴?！里面真美??！”那兒有兩塊巨石，中間留出一條縫隙，一束亮光射了過(guò)來(lái)，照耀在我的臉上，就像一個(gè)個(gè)淘氣的小精靈從樹(shù)林里鉆了出來(lái)。再看看腳下，奇形怪狀的石頭出現(xiàn)在眼前，有的像龜媽媽，后面還跟著幾只小烏龜；有的像黃色的小雞仔；有的像紅色的狐貍。在小彩燈的映襯下，顯得栩栩如生。
第二天我們來(lái)到九曲溪，導(dǎo)游說(shuō)它有三彎九曲，每一曲都有不一樣的景色。在溪邊我就被迷住了，那溪水清澈無(wú)比，都能看見(jiàn)水下的石頭。溪水兩旁有許多茂盛的大樹(shù)，那大樹(shù)又粗又壯，從遠(yuǎn)處看，就像一大片樹(shù)臥在水面上。那樹(shù)葉碧綠碧綠的，就像一個(gè)個(gè)綠寶石，亮晶晶的，真美麗！這兒還有一個(gè)奇觀，兩邊高山上的巖洞里，放著一個(gè)個(gè)棺材，聽(tīng)說(shuō)當(dāng)?shù)毓糯矸葑鹳F的.人死了都不埋起來(lái)，而是放進(jìn)這懸崖峭壁的山洞里?？赡敲锤撸窃趺捶胚M(jìn)去的呢？這至今還是一個(gè)未解之謎。
武夷山的景色給我留下了深刻的印象。大自然真是厲害，居然能畫(huà)出這么美麗的畫(huà)卷！
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美麗的武夷山說(shuō)課稿篇五
好的板書(shū)，應(yīng)突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，清晰明了，使人很容易就能從板書(shū)中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對(duì)學(xué)法進(jìn)行了板書(shū)，使學(xué)生有章可循。
教學(xué)反思：
反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)，營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合，產(chǎn)生入詩(shī)入畫(huà)的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細(xì)致。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點(diǎn)讀、分角色讀等形式，讀評(píng)結(jié)合，讀賞結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，層層深入。其間，我適時(shí)點(diǎn)撥、發(fā)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)讀的效果，而是訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、自評(píng)、同伴評(píng)、師評(píng)相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力營(yíng)造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡力做到具體不空泛，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)、提升作用。在面向全體的同時(shí)，我能夠關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)人身上。
四、存在不足：對(duì)于水的“清”和“靜”，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)，不能從感官上給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的感受。因?yàn)樵趤?lái)上課前，我就沒(méi)有找到這方面的動(dòng)畫(huà)圖片，也只能帶著遺憾來(lái)上課，當(dāng)然還有許多不足，我是當(dāng)局者迷，旁觀著清，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。
總之，教海無(wú)涯，學(xué)海無(wú)邊，這次活動(dòng)給了我很多的啟示，我會(huì)在今后的工作中更加注重歷練自己。
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇六
教材分析:。
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文,通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn).第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢(shì)險(xiǎn)峻".第三段介紹水的特點(diǎn)"清,靜".第四段寫(xiě)游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個(gè)自然段層次清楚,語(yǔ)言優(yōu)美,采用比喻和整齊的對(duì)句,簡(jiǎn)潔明麗,適于朗讀和積累.
學(xué)情分析:。
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離孩子的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn),大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親自一飽眼福.因此,教學(xué)中,需要借助音像資料,用鮮明的畫(huà)面,配以清晰的講解,再通過(guò)朗讀,引領(lǐng)學(xué)生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水.本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)部分生字整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué).
教學(xué)目標(biāo):。
(一)過(guò)程與方法:。
1.將"讀"的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀.
2.通過(guò)一邊朗讀,一邊想象的方法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.
(二)知識(shí)與技能:。
1.能夠讀通,讀順,讀好課文.能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn).
2.能通過(guò)想象,體會(huì)作者所描寫(xiě)的意境.
(三)情感,態(tài)度與價(jià)值觀:。
在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,感受祖國(guó)山河的美好.
教學(xué)重難點(diǎn):。
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感受武夷山奇山秀水的特點(diǎn),體會(huì)"入詩(shī)入畫(huà)"的感覺(jué).
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同感受朗讀課文的能力.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):。
一,回顧課文內(nèi)容。
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書(shū)課題),讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水,風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2.上節(jié)課我們初讀了課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)武夷山有哪些了解(生自由交流)。
4.好,走進(jìn)課文,你就來(lái)到了武夷山;走進(jìn)課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文,你就會(huì)陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,哪里的景色最吸引你,把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)。
二,深入感悟。
說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你。
1.感悟第2自然段:。
(1)"大王峰"。
用一個(gè)字說(shuō)怎么樣(險(xiǎn))。
你從哪句話讀出了"大王峰"的險(xiǎn)(從峰底向上有人工開(kāi)出的石階,一直通向峰頂)。
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細(xì)觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒(méi)有一條狹長(zhǎng)的人工開(kāi)出的石階盤(pán)旋而上,人們就無(wú)法到達(dá)大王峰的山頂.
你說(shuō)大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢(指導(dǎo)朗讀)。
(2)"三十六峰"。
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底(板書(shū):三十六峰)。
你是怎樣理解"造型奇特"這個(gè)詞(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書(shū):奇)。
(課件演示其它山峰)其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂?duì)繅?mèng)繞,流連忘返!
說(shuō)一說(shuō)這"造型奇特"的山峰還像什么(自由說(shuō))。
此時(shí)此刻,我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹(shù)掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(jué)(引導(dǎo)情境朗讀第2段,體會(huì)山的造型奇特,山勢(shì)險(xiǎn)峻.)。
2,感悟第3自然段:。
還有哪一處風(fēng)景吸引了你(板書(shū):一溪九曲)。
(出示圖片)你來(lái)看這溪水怎么樣(清,靜)。
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來(lái)輕輕地讀——。
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面(自由想象溪水的輕,靜)。
多美的一幅風(fēng)景畫(huà)!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見(jiàn)青山頂,船在青山頂上行."。
(指名指導(dǎo)朗讀)。
3,感悟第4自然段;。
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的心情,再讀這一段.(指導(dǎo)朗讀)。
聽(tīng)著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫(huà)中游."。
三,升華情感。
此時(shí)此刻,很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動(dòng)的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風(fēng)光片)。
此時(shí)此刻,請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山,你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它(自由說(shuō))。
同學(xué)們,就讓我們一起來(lái)放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來(lái)用心的品味這——美麗的武夷山!一起來(lái)動(dòng)情地感嘆這人間仙境——武夷山!
四,學(xué)習(xí)生字。
時(shí)間也不早了,生字寶寶還在等著我們呢!
讀生字.
上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字,。
這兩個(gè)是這節(jié)課我們要寫(xiě)的生字.出示:福,幅,靜。
你能想辦法記住它嗎這個(gè)福字誰(shuí)來(lái)記。
是的,看老師把它寫(xiě)在田字格中.福左邊是是視字旁,寫(xiě)得稍窄一些,右邊上面是一橫,一個(gè)口,口寫(xiě)扁些,下面一個(gè)田,右邊部分寫(xiě)略寬一些.
這個(gè)幅字你怎么記。
是這兩個(gè)福,幅都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬,而且他們的右邊也相同.
這個(gè)靜字比較難寫(xiě),舉起小手,和老師一起再來(lái)寫(xiě)寫(xiě).靜左邊一個(gè)青,這一筆,一撇改為一豎,右邊一個(gè)爭(zhēng),中間一橫寫(xiě)得略長(zhǎng)一些.
播放音樂(lè),學(xué)生練寫(xiě).
教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明:。
課前:。
教學(xué)之前,循環(huán)播放一組武夷山風(fēng)光的圖片,并伴有柔美的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境.為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛.把鼠標(biāo)移至右下角,出現(xiàn)十字,點(diǎn)擊可隨時(shí)退出,進(jìn)入教學(xué)界面.
課堂教學(xué):。
一,從說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你根據(jù)學(xué)生的回答,可任意進(jìn)入第二或第三自然段的學(xué)習(xí).
點(diǎn)擊"第二自然段",進(jìn)入第2自然段教學(xué):。
學(xué)生對(duì)枯燥的講解是不感興趣的.如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體,把形,音,色,光融為一體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛,就能從很大程度上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,創(chuàng)造出一種積極探求問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境.
(1)抓住"險(xiǎn)""一直"把字體變紅,扣住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受大王峰的險(xiǎn).
借助圖片進(jìn)一步感受大王峰的險(xiǎn)和登石階的險(xiǎn).
(2)扣住"造型奇特",把字體變紅,扣住重點(diǎn),感受山峰形狀千姿百態(tài),各不相同.
抓住"玉柱""火把","鮮花","竹筍"把字體變紅,扣住重點(diǎn),引導(dǎo)想像山峰的樣子,借助圖片幫助學(xué)生理解句子.進(jìn)一步感受山峰的造型非常奇特.
借助多媒體圖片,引導(dǎo)小朋友們觀看其他山峰的奇特,發(fā)揮想像,訓(xùn)練說(shuō)話"三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,還有的像……."培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力.
引導(dǎo)情境朗讀第2段,體會(huì)山的造型奇特,山勢(shì)險(xiǎn)峻.把鼠標(biāo)移至第2自然段右下角,出現(xiàn)十字,點(diǎn)擊可退出該段的教學(xué).
2,點(diǎn)擊"第三自然段",進(jìn)入第3自然段教學(xué):。
抓住"可以看見(jiàn)溪底的沙石".突出重點(diǎn),并借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生如情入境.
抓住"靜","像一面鏡子"突出重點(diǎn),并演示水靜圖片.通過(guò)想象,借助圖片引導(dǎo)體會(huì)課文所描寫(xiě)的意境.
引導(dǎo)情境朗讀第3段,體會(huì)水的清靜.把鼠標(biāo)移至第3自然段右下角,出現(xiàn)十字,點(diǎn)擊可退出該段的教學(xué).
3,鼠標(biāo)點(diǎn)擊"第四自然段",進(jìn)入第4自然段教學(xué):。
扣住"靜靜地,緩緩地,曲曲彎彎地"引導(dǎo)學(xué)生如情入境展開(kāi)想象.并借助音樂(lè)渲染,幫助學(xué)生更好地感受課文所描繪的情境.
三,升華情感。
點(diǎn)擊"武夷風(fēng)光",播放武夷山風(fēng)光片,進(jìn)一步感受人間仙境武夷山的美麗.喚起學(xué)生進(jìn)一步區(qū)探究文本的興趣,升華學(xué)生的情感.
四,學(xué)習(xí)生字。
點(diǎn)擊"生字教學(xué)",指導(dǎo)學(xué)生自主探究,識(shí)寫(xiě)生字,自主探究.
教學(xué)反思:。
本節(jié)課是一篇寫(xiě)景的美文,語(yǔ)句生動(dòng),意境優(yōu)美.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山的奇,險(xiǎn),清,靜,是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).教師結(jié)合生動(dòng)的圖象畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美情趣,通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生參與熱情,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味,通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題,拓展學(xué)生思維空間,展現(xiàn)獨(dú)特心理感受,豐富學(xué)生的想象力,在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落,通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì),感受文章所表達(dá)的思想情感.美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受.教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)畫(huà)面,音樂(lè),范讀,營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氛圍,巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中,特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合,產(chǎn)生入詩(shī)入畫(huà)的意境,使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻.讀的充分,品的細(xì)致是本節(jié)課的一個(gè)特色.范讀,齊讀,重點(diǎn)讀,自讀,分角色讀等形式多樣.讀賞結(jié)合,讀評(píng)結(jié)合,讀思結(jié)合,讀說(shuō)結(jié)合,層層深入.
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇七
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然，體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受。
《美麗的武夷山》是一篇說(shuō)明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個(gè)自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游覽武夷山四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。字里行間滲透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)對(duì)本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)有機(jī)融合的理念和我們正在進(jìn)行的增量閱讀實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、明確為什么游覽武夷山會(huì)有“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)。
3、增量閱讀《鼓浪嶼》。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)各種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
難點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
張老師在增量閱讀實(shí)驗(yàn)方案中指出，要“增”就必須有“減”。在這節(jié)課上，我的減就從教師的“教”入手，摒棄以往精細(xì)講解的做法，取之以“以讀代講”的方法。
課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我主要利用課本資源和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)享受和充滿感情的朗讀中充分感受文章表現(xiàn)的山水之美。
學(xué)習(xí)方法：
課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、畫(huà)、議等學(xué)習(xí)方法，在多種形式的讀中思考、悟情，達(dá)到理解文意的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)流程依照我校初擬的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是談話導(dǎo)入。（1′）。
由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫(xiě)了武夷山的美。所以在第二課時(shí),我就運(yùn)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)直接引入到課題。
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青青的山這一單元的《美麗的武夷山》。讓我們一起走進(jìn)武夷山的山水之間來(lái)欣賞武夷山的美景。（師生共同板書(shū)課題）預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘。
然后是出示目標(biāo)（1′）。
準(zhǔn)確、恰當(dāng)、明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的航標(biāo)。所以，課堂上我首先向?qū)W生明示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們知道我們這節(jié)課要完成的任務(wù)是什么。這個(gè)步驟預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是入境悟情。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，要完成一、二兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以讀代講的教學(xué)方法和小組合作的學(xué)習(xí)方式在這一環(huán)節(jié)中要得到充分的體現(xiàn)。
遵循“教師的一切教學(xué)方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！钡男抡n標(biāo)理念。教學(xué)中，我先出示“自學(xué)提示”，讓同學(xué)自由地讀讀課文、畫(huà)畫(huà)詞句，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)收獲。最后再在全班展示。
這里有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一是小組合作的有效性；第二是全班交流展示中教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的及時(shí)和恰當(dāng)。
首先，小組合作交流自學(xué)收獲時(shí)，小組長(zhǎng)的作用非常關(guān)鍵。他要安排好交流的順序，保證組內(nèi)的四名同學(xué)人人都有說(shuō)和讀的機(jī)會(huì)；然后把組內(nèi)有爭(zhēng)議的意見(jiàn)記下來(lái)，待全班交流展示結(jié)束后，看能不能解決。如果仍然不明白，可以提出來(lái)在全班交流、討論。具體到本文的內(nèi)容和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，估計(jì)學(xué)生可以順利地完成自學(xué)提示的要求。小組長(zhǎng)只要保證四名同學(xué)每人至少交流了一個(gè)詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評(píng)價(jià)，就可以示意老師完成任務(wù)了。（這一步預(yù)計(jì)用時(shí)15鐘）。
其次，全班交流展示是師生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我用“為畫(huà)面配上合適的詞句”的方法來(lái)完成這個(gè)步驟。
具體方法是，充分利用課本資源，先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課本34頁(yè)的插圖，用自己的話說(shuō)從圖上看到了什么，再?gòu)恼n文中找出一句話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。再利用多媒體課件逐一展示武夷山的山“山勢(shì)險(xiǎn)峻，造型奇特”和大王峰的畫(huà)面，展示九曲溪、水清、水靜的畫(huà)面，讓學(xué)生為畫(huà)面配上恰當(dāng)?shù)脑~、句，并進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣，就讓學(xué)生真切地感受到武夷山的山美、水美的特點(diǎn)，看著這樣美的畫(huà)面，再讓學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生一定會(huì)興味盎然，多種形式的讀也就不會(huì)顯得枯燥了。至于自學(xué)提示中的問(wèn)題，不用逐一指名回答，學(xué)生在小組交流中已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，再說(shuō)就是重復(fù)。學(xué)生只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經(jīng)有所感悟，我們的目的就已經(jīng)達(dá)到了。
但在交流的過(guò)程中，并不單單是指導(dǎo)朗讀，還要相機(jī)進(jìn)行想象能力、說(shuō)話能力的訓(xùn)練。說(shuō)到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍?！币痪鋾r(shí)，我展示出武夷山的其他山峰的圖片，激發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想想武夷山可能還會(huì)有哪些形狀，用上句式：有的像，有的像，有的像?！边M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生再次充分地領(lǐng)略山的奇美。
領(lǐng)略了武夷山的山水之美，學(xué)生可能已經(jīng)被武夷山深深地吸引，在學(xué)生對(duì)美景向往時(shí)，我抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，讓學(xué)生再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象游覽武夷山的情景，想想游覽時(shí)看到了什么，有什么感受（ppt師配圖朗讀）。教師示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生再帶著自己的感受有感情地朗讀最后一段，學(xué)生便自然而然有了“入詩(shī)入畫(huà)”的感受。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生再回歸整體。先通過(guò)對(duì)核心問(wèn)題的解決，明確，游覽武夷山時(shí)人們會(huì)有“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)，是因?yàn)槲湟纳降纳狡妗㈦U(xiǎn)，武夷山的水清、靜，走到哪里都會(huì)看到美麗如畫(huà)的景色。再配樂(lè)朗讀全文，讀出自己的體驗(yàn)，使學(xué)生再次感受武夷山的美麗。至此，教學(xué)目標(biāo)一、二完成，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀（8′）。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：我們的祖國(guó)很大，祖國(guó)各地有數(shù)不盡的美麗的山山水水，讓我們一起打開(kāi)同步閱讀課本，讀一讀《鼓浪嶼》，再次感受那美麗的祖國(guó)山水。
張老師在我們的第一次實(shí)驗(yàn)研討交流會(huì)上曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)，要保證閱讀的有效性。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生邊讀邊想：
1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來(lái)的，用“”畫(huà)出。
2、用“﹏”畫(huà)出寫(xiě)“四十四橋”的句子。
學(xué)生讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個(gè)問(wèn)題指名叫兩名2號(hào)（也就是各組中的潛能生）同學(xué)回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學(xué)和他一樣；如果回答有誤，則集體訂正，明確答案。
最后，教師對(duì)學(xué)生的拓展閱讀做以簡(jiǎn)單總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)也是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生很容易就能從板書(shū)中明白游覽武夷山會(huì)有“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)，是因?yàn)槲湟纳降教幎己堋懊利悺?，突出了課文的中心。
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇八
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]?1、知識(shí)技能目標(biāo)：掌握生字詞，認(rèn)清讀音、熟記字型、理解字義、正確書(shū)寫(xiě)；正確、流利、有感情的朗讀課文。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]體會(huì)武夷山的美與奇，體會(huì)“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)。
[教法指導(dǎo)]談話法、朗讀法。
[學(xué)法指導(dǎo)]?觀察法、朗讀法、討論法。
[教具準(zhǔn)備]?小黑板、電視機(jī)、影碟機(jī)。
[教學(xué)時(shí)間]?2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
輔助教學(xué)。
初識(shí)生字。
1、????????檢查預(yù)習(xí)。
（出示生字卡片）。
1、????????認(rèn)讀。
2、????????說(shuō)一說(shuō)自己還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。
學(xué)習(xí)生字。
1、????????巡回指導(dǎo)。
2、????????出示本課生字。
3、????????指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)：繞、爬、覺(jué)。
1、????????采取自學(xué)。
同桌合作，查字典，一字多組，記字的方法。
2、????????匯報(bào)。
3、????????由學(xué)生帶讀。
4、????????再提出自己不懂的問(wèn)題。
出示小黑板。
復(fù)習(xí)鞏固。
1、????????指名聽(tīng)寫(xiě)。
2、????????評(píng)議。
1、????????上黑板聽(tīng)寫(xiě)。
2、????????全班評(píng)。
3、????????書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
輔助教學(xué)。
導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題。
1、??????????自由答。
2、齊讀課題。
初讀課文，整體感知。
1、????????放錄音。
1、????????聽(tīng)錄音。
2、????????自讀。
3、????????說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么？
放本課課文錄音。
2、????????提出要求——看看你都看到了什么？它們都是什么樣的？
3、????????指導(dǎo)朗讀。
你覺(jué)得讀時(shí)應(yīng)注意什么？怎么讀？
1、????????觀看錄象。
2、????????自由說(shuō)一說(shuō)。
3、????????你還可以想象它是什么樣的？
4、????????自己試讀。
5、????????同桌合作比賽讀。
6、????????站起來(lái)在全班讀。
7、????????學(xué)生評(píng)議。
鞏固理解。
1、師生共同有感情的朗讀全文。
學(xué)生評(píng)議。
峰峰有溪水環(huán)繞。
九曲溪的水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎，所以叫九曲溪。
課后回顧：
這篇課文，我利用電化教學(xué)手段讓學(xué)生看武夷山的美麗景色，感受到祖國(guó)有優(yōu)美的自然風(fēng)光，注意到培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇九
武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環(huán)繞,水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)!
武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。最險(xiǎn)的是大王峰,從峰底向上有人工開(kāi)出的石階,一直通向峰頂。
武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。
到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。
教材內(nèi)容：
北師大版《語(yǔ)文》第二冊(cè)第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
這是一篇說(shuō)明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫(xiě)游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。
學(xué)情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫(huà)面、配以清晰的講解，再通過(guò)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字、完成書(shū)寫(xiě)、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。
2、武夷山位于我國(guó)福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
檢查詞語(yǔ)：山勢(shì)險(xiǎn)峻造型奇特。
古樸的竹筏漂行。
環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩(shī)入畫(huà)。
二、深入感悟，品味武夷。
大家都拿到門(mén)票了，就讓我們拿起課文，一起走進(jìn)武夷山的大門(mén)吧。走進(jìn)課文，你就來(lái)到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！（自讀課文）。
說(shuō)說(shuō)武夷山的什么最吸引你？（交流板書(shū)：山水）。
（一）感悟武夷的山（第2自然段）。
2、“險(xiǎn)”——。
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。
（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？（從峰底向上有人工開(kāi)出的石階，一直通向峰頂）。
（3）從這句話中你體會(huì)到什么？（山高）。
你能讀出山的高嗎？聽(tīng)了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會(huì)到什么？（山陡）。
你能讀出山的陡峭嗎？聽(tīng)了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢(shì)磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長(zhǎng)的人工開(kāi)出的石階盤(pán)旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無(wú)底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺(jué)？（暢所欲言）。
這又高又陡的武夷山大王峰，實(shí)在讓人望而生畏。這就叫“險(xiǎn)峻?！?/p>
（6）盡管大王峰山勢(shì)極為險(xiǎn)峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一個(gè)詞語(yǔ)高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書(shū)：奇）。
（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
a、指名讀句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。
c、這樣的山峰你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎？怪不得作者說(shuō)武夷山的山峰——“造型奇特”
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>
請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說(shuō)）。
示：三十六峰造型獨(dú)特，有的像，有的像，有的像，有的像。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的`山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返！
4、此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹(shù)掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺(jué)？就讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)此刻的心聲。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。
1、過(guò)渡：武夷山的山是奇特的，是險(xiǎn)峻的，是氣勢(shì)宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎，它就是（九曲溪）。（板書(shū)：一溪九曲）體會(huì)曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請(qǐng)默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫(huà)出來(lái)（自由讀三自然段）。
（出示圖片）你們覺(jué)得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。
a、清。
（1）示句：溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見(jiàn)。（小魚(yú)嬉戲、倒影、水草跳舞）。
（4）這里的溪水可真是——清澈見(jiàn)底，讓我們一起讀出水的清。
b、靜。
（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。
（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見(jiàn)藍(lán)天、白云的倒影、看見(jiàn)綠竹的倒影、看見(jiàn)自己……）。
這個(gè)時(shí)候你們不僅是在欣賞畫(huà)面，而且還是在創(chuàng)作畫(huà)面呢！
3、多美的一幅風(fēng)景畫(huà)！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見(jiàn)青山頂，船在青山頂上行?！?/p>
我們一起跟著朗讀走進(jìn)這那美麗的風(fēng)景畫(huà)中吧！
（三）感悟“入詩(shī)入畫(huà)”
1、武夷山的山——奇、險(xiǎn)，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）。
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽(tīng)溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬(wàn)注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂(lè)師范讀）。
說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)什么了？指名說(shuō)。
4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）。
聽(tīng)著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?/p>
三、升華情感，導(dǎo)游武夷。
1、古往今來(lái)，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說(shuō)的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨(dú)特的魅力。
2、此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它？（自由說(shuō)）。
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”?。ò鍟?shū)）。
4、同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來(lái)用心的品味這——美麗的武夷山！一起來(lái)動(dòng)情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩(shī)如畫(huà)的武夷山。
回家后，請(qǐng)小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛(ài)美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，玩一個(gè)“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇十
星期三晚上，我、姐姐、爸爸、媽媽、外公和外婆乘上火車來(lái)到武夷山。
天游峰有888級(jí)臺(tái)階。導(dǎo)游說(shuō)如果決定爬山就一定要爬到頂，上去的路很窄，不能2人并排走，但大家都決定要去。我負(fù)責(zé)保管我們的水瓶。我拎著水瓶走在最前面，有時(shí)還在跑。不過(guò)這是很費(fèi)力氣的，一有小石凳我就坐下來(lái)休息。我們的隊(duì)伍是這樣排的：我、爸爸、姐姐、媽媽、外婆、外公。我們差不多走了一半的'路程了，休息時(shí)發(fā)現(xiàn)外婆不見(jiàn)了，媽媽打電話給外婆，外婆說(shuō)走不動(dòng)了，后來(lái)外婆慢慢地走回來(lái)了。那時(shí)導(dǎo)游說(shuō)我們?cè)缟祥_(kāi)過(guò)去的公館大橋在差不多1個(gè)小時(shí)后倒塌了。爸爸說(shuō)我們太走運(yùn)了!
經(jīng)過(guò)2小時(shí)后，我們終于到了天游峰頂，那里有一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，能看到對(duì)面石壁上的凹槽，小洞的左下角有一塊半圓形的石頭，里面有一個(gè)像小船的東西，那個(gè)就是一個(gè)“船棺”。據(jù)今有3000多年的歷史呢。
下山時(shí)路很順，我還看到了“神仙樓閣”，那座山的石壁上有大大小小大約111個(gè)洞，有些大洞里還有小洞。說(shuō)是神仙在這里開(kāi)會(huì)，晚上住在神仙樓閣，那些洞就是房間，官越大洞就越大哦！
雖然爬上天游峰又熱又累，但是景色很美麗，還是很值得！
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇十一
我們的祖國(guó)有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林，有寧?kù)o的鄉(xiāng)村、繁華的城市……今天我要向大家推薦一個(gè)好地方——風(fēng)景迷人的武夷山。
武夷山的最高峰是海拔高408。8米的天游峰，巍峨險(xiǎn)峻。走進(jìn)天游峰，就會(huì)給人一種“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的感覺(jué)。一路上，綠樹(shù)成蔭，偶爾能看到松鼠和不知名的鳥(niǎo)兒在樹(shù)上蹦來(lái)跳去。登上峰頂，白茫茫的煙云彌山漫谷；風(fēng)吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤洶涌澎湃。再望云海，變幻莫測(cè)，如同置身蓬萊仙境，故名“天游”。腳下危峰兀立，好似一不留神腳下落空，就會(huì)掉入萬(wàn)丈深淵。
號(hào)稱“第一峰”的天游峰果真又高又險(xiǎn)，最美的虎嘯巖也名副其實(shí)。
來(lái)到虎嘯巖腳下，抬頭仰望，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)山上古木參天，最具特色的是這里的石頭是紅色的。我們拾級(jí)而上登上峰頂，遠(yuǎn)處，云霧繚繞的群山峰巒雄偉，層巒疊嶂。山腳下溪水潺潺，好一派詩(shī)情畫(huà)意的景象。
下山后，我們乘著小船游覽了因有九曲十八彎而得名的九曲溪，全長(zhǎng)60公里。泛舟溪上可以看到武夷山的三十六峰。傍晚時(shí)分，我們來(lái)到“印象大紅袍”觀看表演，還品嘗了武夷巖茶——大紅袍。
武夷山碧水丹山的美麗景色，真是說(shuō)也說(shuō)不盡。我不禁感慨：祖國(guó)的大好河山真美呀！
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇十二
北師大版《語(yǔ)文》第二冊(cè)第五單元第二篇主體課文。
第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫(xiě)游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫(huà)面、配以清晰的講解，再通過(guò)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字、完成書(shū)寫(xiě)、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(齊讀課題)。怎樣的武夷山?(再讀課題)
2、武夷山位于我國(guó)福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景!今天這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
檢查詞語(yǔ)：山勢(shì)險(xiǎn)峻 造型奇特 古樸的竹筏 漂行
環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩(shī)入畫(huà)
大家都拿到門(mén)票了，就讓我們拿起課文，一起走進(jìn)武夷山的大門(mén)吧。走進(jìn)課文，你就來(lái)到了武夷山;走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
說(shuō)說(shuō)武夷山的什么最吸引你?(交流板書(shū)：山 水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
2、“險(xiǎn)”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)?(從峰底向上有人工開(kāi)出的石階，一直通向峰頂)
(3)從這句話中你體會(huì)到什么?(山高)
你能讀出山的高嗎?聽(tīng)了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會(huì)到什么?(山陡)
你能讀出山的陡峭嗎?聽(tīng)了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢(shì)磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長(zhǎng)的人工開(kāi)出的石階盤(pán)旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無(wú)底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺(jué)?(暢所欲言)
這又高又陡的武夷山大王峰，實(shí)在讓人望而生畏。這就叫“險(xiǎn)峻?！?/p>
(6)盡管大王峰山勢(shì)極為險(xiǎn)峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(齊讀句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一個(gè)詞語(yǔ)高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板書(shū)：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
a、指名讀句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鮮花，有的像( )的竹筍。
c、這樣的山峰你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎?怪不得作者說(shuō)武夷山的山峰——“造型奇特”
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶?
請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說(shuō))
示：三十六峰造型獨(dú)特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返!
4、此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹(shù)掩映，云朵漂浮在你的'腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺(jué)?就讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)此刻的心聲。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、過(guò)渡：武夷山的山是奇特的，是險(xiǎn)峻的，是氣勢(shì)宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎，它就是(九曲溪)。(板書(shū)：一溪九曲)體會(huì)曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請(qǐng)默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪線勾畫(huà)出來(lái)(自由讀三自然段)
(出示圖片)你們覺(jué)得武夷山的水美在哪里?(清、靜)
a、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么樣?你能讀出水的清嗎?
(3)除了溪底的沙石，你還看到了什么?
出示：溪水很清，清得可以看見(jiàn) 。(小魚(yú)嬉戲、倒影、水草跳舞)
(4)這里的溪水可真是——清澈見(jiàn)底，讓我們一起讀出水的清
b、靜
(1)示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
(2)這里把平靜的水面比作了什么?(一面鏡子)讀好句子
(3)讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么?(山峰、綠竹)
除了山峰、綠竹，你還能看到什么?(看見(jiàn)藍(lán)天、白云的倒影、看見(jiàn)綠竹的倒影、看見(jiàn)自己……)
這個(gè)時(shí)候你們不僅是在欣賞畫(huà)面，而且還是在創(chuàng)作畫(huà)面呢!
3、多美的一幅風(fēng)景畫(huà)!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見(jiàn)青山頂，船在青山頂上行。”
我們一起跟著朗讀走進(jìn)這那美麗的風(fēng)景畫(huà)中吧!
(三)感悟“入詩(shī)入畫(huà)”
1、武夷山的山——奇、險(xiǎn)，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么?是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境!
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎?(竹筏)
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽(tīng)溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢!想試試嗎?就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬(wàn)注意安全哦!閉上眼睛，想象你以前看到了什么。(配樂(lè)師范讀)
說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)什么了?指名說(shuō)。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。(指導(dǎo)朗讀)
聽(tīng)著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?/p>
1、古往今來(lái)，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說(shuō)的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨(dú)特的魅力。
2、此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它?(自由說(shuō))
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”!(板書(shū))
4、同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來(lái)用心的品味這——美麗的武夷山!一起來(lái)動(dòng)情地贊嘆這人間仙境——武夷山!
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩(shī)如畫(huà)的武夷山。
回家后，請(qǐng)小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛(ài)美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，玩一個(gè)“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇十三
二.設(shè)計(jì)思想。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字。?。
2.學(xué)生能夠準(zhǔn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，并且受到環(huán)保教育。
四、重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、教具準(zhǔn)備：課件、字卡。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
師：孩子們，今天老師來(lái)到建設(shè)路小學(xué)，覺(jué)得你們的校園是非常美麗的（板書(shū)：美麗）。
生：讀詞語(yǔ)美麗。
師：你們都到過(guò)哪些美麗的地方呢？
師：今天我們一塊兒去一個(gè)很美很美的地方，那就是——生答：美麗的武夷山（板書(shū)）。
看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這個(gè)詞一定能讀的很棒。
師：看，這就是武夷山（出圖）再美美地讀一讀課題。
（二）初讀課文。
師：請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀課文。一邊看書(shū)，一邊聽(tīng)特別注意生字讀音和難讀的地方。
生聽(tīng)，師范讀。（配樂(lè)）。
生掌聲。
生：想。
師：自己小聲地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀不好的地方可以多讀幾遍。
生充分自讀。師巡視，把握學(xué)情。
師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得特別認(rèn)真，可是有幾個(gè)詞語(yǔ)特別不好讀，有的同學(xué)讀好了，可是有的同學(xué)卻讀不好。我們一起來(lái)試一試。
出示詞語(yǔ)：山勢(shì)險(xiǎn)峻玉柱竹筍峰頂。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀詞語(yǔ)，老師正音，學(xué)生齊讀。師將詞卡貼在黑板上。
師：這些詞語(yǔ)回到課文里你還能讀好嗎？同桌共用一本書(shū)一起讀一讀，特別注意這些字音。
生同桌讀書(shū)，再次正音。
師：你們都讀好了嗎？
齊讀課文，注意把課文讀正確讀流利。
生齊讀課文。
（三）精讀課文。
（一）??學(xué)習(xí)第一自然段。
生：福建省西北部。
（出示詞卡）齊讀。
師：真會(huì)讀書(shū)，武夷山就在生再讀?福建省西北部有一個(gè)生字寶寶要和大家打招呼，準(zhǔn)確讀一讀：部觀察這個(gè)字的偏旁，注意右包耳。仔細(xì)觀察老師寫(xiě)這個(gè)字。（板書(shū)部在田字格）。
像老師這樣，自己在桌上用手寫(xiě)一寫(xiě)。
生在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。
師：武夷山在福建省西北部是課文哪個(gè)自然段告訴我們的？
生讀1自然段師引讀。
師：武夷山在?????那里???。
出示字卡：溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)。那里多美呀，峰峰都有溪水環(huán)繞。溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。生齊讀詞卡。
我們一起去看看吧?。ǔ鍪緢D片）碧綠的溪水多么清澈而平靜，像一條絲帶圍繞著山峰，把這些山都圍繞起來(lái)了，難怪課文說(shuō)（引讀）“那里峰峰有——溪水環(huán)繞”。再看，山連著水，水圍繞著山，山峰怎么彎曲，溪水就怎么回轉(zhuǎn)，這就是（引讀）“溪水隨山峰——彎曲回轉(zhuǎn)”的樣子呀。帶著這種感受讀句子“那里峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)”
師：多美啊，讓我們?cè)倜烂赖刈x讀一自然段吧。
生齊讀一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
生默讀思考師巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？2自然段寫(xiě)了武夷山的什么美？
生：2自然段寫(xiě)了山勢(shì)險(xiǎn)峻，有的像……。
師：寫(xiě)了武夷山的山美。（板書(shū)：山）。
師：3自然段寫(xiě)了什么？
生：3自然段寫(xiě)了溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。
師：寫(xiě)了溪水很美。（板書(shū)：水）。
師：2自然段寫(xiě)了山，3自然段寫(xiě)了水，有山也有水，今天我們先走進(jìn)武夷山，去領(lǐng)略它的美麗。
（出示小黑板）。
師：女生讀2自然段，男生認(rèn)真聽(tīng)，思考：山美在什么地方？
師：讀了這段，誰(shuí)能告訴老師山美在什么地方？生答，師引出“造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻”，板書(shū)“奇特、險(xiǎn)峻”
師：你們真會(huì)讀書(shū)，再讀讀這句：武夷山造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。
師：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱們接著往下看。
這么多造型各異的山峰，想不想去看看（出示課件）。
生觀看（師旁白：這座山峰高高地聳立在群山之間，多像一個(gè)玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。這座山峰多像一個(gè)熊熊燃燒的火把呀，所以這就是火把峰。這兩座山峰像這幾天盛開(kāi)的美麗的鮮花，所以它們就是鮮花峰。這座山峰猶如雨后冒出的嫩嫩的竹筍，所以就是竹筍峰。還有許多山峰孩子們欣賞吧，看看它們都像什么？）。
師：這么多造型奇特的山峰，難怪書(shū)里說(shuō)生再讀句子。（板書(shū)：奇特）。
讓我們帶著這種感受再讀讀句子，生讀。
師：武夷山遠(yuǎn)不止這幾座山峰，你們能不能想象出還有什么樣的山峰？像這樣說(shuō)一說(shuō)。
（山峰造型奇特，有的像???????，有的像???????，有的像???????。）。
自己說(shuō)一說(shuō)，可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
生自由說(shuō)說(shuō)，師巡視。
生：山峰造型奇特，有的像一把劍，有的像蘑菇，有的像一把傘。
師：你聯(lián)系了生活中的東西想象得多好呀！
生：山峰造型奇特，有的像天鵝，有的像駱駝，有的像小鳥(niǎo)。
師：你聯(lián)想到了許多小動(dòng)物的山峰，多有趣呀！
師：同學(xué)們想象出這么多美麗而奇特的山峰，再來(lái)有感情的讀一讀。
師：武夷山除了美在造型奇特，還美在——山勢(shì)險(xiǎn)峻。
師：而這么多山峰中有一座最險(xiǎn)的山峰就是——生答：大王峰。從哪句話知道的？讀句子。
出課件，看，這就是大王峰。師介紹大王峰。
看了照片你有什么感受？
生：我覺(jué)得它很高，很陡峭，而且在山的這一面顯得很險(xiǎn)，人在爬山的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得很危險(xiǎn)。
師：你觀察得真仔細(xì)，大王峰高聳入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都會(huì)掉下來(lái)呀，誰(shuí)能讀出大王峰的險(xiǎn)峻？孩子們自己練讀這句，比一比誰(shuí)讀得最好。
生自由練讀，師巡視。
師：誰(shuí)想來(lái)讀。
生：最險(xiǎn)的是大王峰，……（讀得較平淡）。
師：誰(shuí)想來(lái)評(píng)一評(píng)，聽(tīng)出大王峰的險(xiǎn)峻嗎？
生：峰頂讀得很準(zhǔn)。
生：我覺(jué)得她一點(diǎn)都沒(méi)有讀出大王峰的危險(xiǎn)。
師：那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出大王峰的險(xiǎn)峻，你來(lái)讀讀。
生：最險(xiǎn)的是大王峰……一直通向峰頂。（讀得特別好，重點(diǎn)詞最險(xiǎn)和一直都把握得很好。）。
師：他讀得怎么樣？好。你讀得太好了，讓我們都感受到了大王峰的險(xiǎn)峻。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他哪個(gè)地方讀得特別好，讓我們感受到大王峰的險(xiǎn)峻。
生：他最險(xiǎn)的這幾個(gè)詞讀得特別好。
師：板書(shū)重點(diǎn)詞：最險(xiǎn)的，你聽(tīng)得真仔細(xì)。
師：老師還聽(tīng)出有個(gè)詞語(yǔ)他也讀得特別好，有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)出來(lái)?
生：他還把一直通向峰頂?shù)囊恢弊x得特別好。
師：板書(shū)重點(diǎn)詞：一直，你聽(tīng)得非常認(rèn)真。
我們像他一樣讀一讀，讀出大王峰的險(xiǎn)峻。生齊讀句子。
師：孩子們，武夷山不僅山勢(shì)險(xiǎn)峻還造型奇特，讓我們?cè)俅巫x二自然段，感受它的美麗。
生齊讀二自然段。
生讀字卡。
師：看同學(xué)們都和他們交上朋友了。黑板上還有兩個(gè)字寶寶舍不得走，想讓你們都記住他們。
生讀：最、通。
師：仔細(xì)觀察，你怎么記住最？
師：通的偏旁是？除去偏旁的這部分我們還在以前學(xué)過(guò)的哪些字中見(jiàn)過(guò)？觀察這幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（聲旁、形旁簡(jiǎn)單介紹）。
師范寫(xiě)，生觀察。
師：現(xiàn)在同學(xué)們自己拿出課堂本，翻到20頁(yè)，把這三個(gè)字一個(gè)寫(xiě)2個(gè),對(duì)照書(shū)檢查是不是一模一樣！
生自己寫(xiě)字，師巡視。
下課。
山????奇特?險(xiǎn)峻?。
水???。
武夷山造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。三十六峰有的像????。
玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最。
直通向峰頂。
句式訓(xùn)練：
山峰造型奇特，有的像????????有的像????????。
有的像??????????????。
美麗的武夷山說(shuō)課稿篇十四
以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗。
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
通過(guò)多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗。
武夷山課件武夷山美景圖片
（一）激趣導(dǎo)入
2、板題:美麗的武夷山
(1)齊讀課題.
(2)識(shí)字."武"認(rèn)識(shí)嗎在哪里見(jiàn)過(guò)它能用它說(shuō)個(gè)詞嗎
"夷"怎么記會(huì)寫(xiě)嗎(書(shū)空)
3、再讀題,質(zhì)疑.
讀了課題,你想知道什么
（二）初讀.
過(guò)渡:讓我們先睹為快,一起來(lái)欣賞武夷山的美麗風(fēng)光好嗎。
1、課件顯示武夷山風(fēng)光圖片,師生共同欣賞。
(從視覺(jué)上刺激學(xué)生感官,為讀文生情做準(zhǔn)備)
2、談?wù)効捶?
小朋友,看過(guò)武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說(shuō)嗎。
3、初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認(rèn)識(shí)的字詞,用自己喜歡的方法解決。
4、反饋信息,檢查字詞。
5、送生字回家,讀文檢查。
6、自我檢查,評(píng)價(jià)。
（三）再讀文
要求:標(biāo)出自然段
想想:課文主要寫(xiě)了什么。
（四）重點(diǎn)讀,悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感。
1、反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個(gè)問(wèn)題。
(1)指說(shuō)
(2)讀相關(guān)自然段。
2、指導(dǎo)讀,感悟武夷山的美麗。
(1)結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從文中去發(fā)現(xiàn)美。
(2)小組探討:如何讀出美.
(3)多種形式讀,評(píng)價(jià).
(4)口語(yǔ)訓(xùn)練.
溪水很靜,靜得像一面鏡子.
山很高,高得________________________________.
(5)相機(jī)板書(shū).
3、學(xué)習(xí)最后一節(jié).
過(guò)渡:武夷山山美水美,同學(xué)們讀得也美,那么課文最后一節(jié)寫(xiě)了什么呢。
自讀.
4、指說(shuō)。
5、議一議;為什么游武夷山的人們會(huì)有"入詩(shī)入畫(huà)"的感覺(jué)。
（五）總結(jié)全文
1、回到問(wèn)題,總結(jié)學(xué)法。
2、配樂(lè)讀文,生閉目,靜聽(tīng),想象,再次感受武夷山的美麗。
3、齊讀課文。
作業(yè)設(shè)置：
1、識(shí)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、當(dāng)導(dǎo)游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。
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