讀后感是一種表達個人情感和思想的方式，通過它，我們可以展示自己對作品的獨特理解和感受。寫讀后感時，我們可以引用書中的精彩語句和情節(jié)，以加強讀后感的說服力和吸引力。下面是一些讀者們分享的讀后感，他們從不同的角度來詮釋了同一本書的多樣性。
修鞋姑娘讀后感篇一
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實、善良、友好，帶人真誠的事情。
一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的`手背······這位姑娘多么的樸實呀！這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，這時作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。
從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個斤斤計較的人。
我經(jīng)歷過這樣兩件事：第一件事，在買書時，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會相信你！
修鞋姑娘讀后感篇二
一個修鞋姑娘，一個鞋破了的人，因為一次修鞋，構(gòu)成了一座誠實與信任的橋梁。
她又要拿起我的`另一只鞋，我抬起腳，叫她看那只沒壞，她卻對我說：“你是汗腳，線是爛斷的，就算沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，拿起我的鞋绱起來。我不但沒有感激這位姑娘，心里居然還以為她是為了多要錢。鞋绱好了，我發(fā)現(xiàn)錢沒帶夠，修鞋姑娘卻嫣然一笑說：“沒關(guān)系，那幾毛錢不要了?！?/p>
這篇文章不僅贊揚了修鞋姑娘美好、善良、誠實的心靈，也表達了人與人之間互相信任的高尚情感。一件小事，卻體現(xiàn)了人與人之間的信任。如果人們都相互猜疑的話，那么就會誤解許多事；如果人們都相互信任并寬容對方，那我們的世界該多么美好??！
所以，人們，讓信任、寬容之橋橫跨在我們中間，永遠(yuǎn)不摧毀它，讓它在我們的心靈之間永生！
修鞋姑娘讀后感篇三
“誠信是雨，洗滌著人們心靈的塵埃；誠信是雷，震撼著人們虛偽的靈魂；誠信像土，為無數(shù)幼苗提供了營養(yǎng)；誠信像水，滋潤著小樹舒枝展葉，天天向上；誠信像根，將魄力與智慧提供給生長中的樹干，使小苗長成大樹?！蔽蚁矚g這句話，當(dāng)我學(xué)完《修鞋姑娘》后，誠信就在我的心里扎下了根！
《修鞋姑娘》運用了倒敘的手法寫了一位修鞋姑娘不計報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后將“我”深深感動的故事，字里行間贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的美好品質(zhì)。
我想讓爸爸媽媽為我自豪，所以每次我在學(xué)校犯錯，老師批評我，我回家對爸爸媽媽守口如瓶；但當(dāng)老師一表揚我，哪怕是一個字，我就會回家眉飛色舞地對媽媽說，還要打電話給千里之外的爸爸夸張的說一番?？晌覍W(xué)完《修鞋姑娘》后，我第一次感到了慚愧，是我誠實，還是她誠實？爸爸媽媽如此信任我，我卻欺騙了他們！
在學(xué)校，王老師一講誠信我的臉就紅，大家說我的臉像紅蘋果，我知道自己是羞紅了臉。回到家，我一五一十地把事情的原委告訴了媽媽，媽媽不但沒生氣，還夸我是個好孩子。媽媽說：“過去的事情就讓它過去吧！現(xiàn)在開始，你做個誠信的好孩子，爸爸媽媽就會為你而自豪！”那一刻，我得到了我和媽媽之間信任和被信任的喜悅！
《修鞋姑娘》讓我學(xué)會做一個誠信的好孩子！誠信，從你我做起吧！
修鞋姑娘讀后感篇四
“誠信是雨，洗滌著人們心靈的塵埃；誠信是雷，震撼著人們虛偽的靈魂；誠信像土，為無數(shù)幼苗提供了營養(yǎng)；誠信像水，滋潤著小樹舒枝展葉，天天向上；誠信像根，將魄力與智慧提供給生長中的樹干，使小苗長成大樹?！蔽蚁矚g這句話，當(dāng)我學(xué)完《修鞋姑娘》后，誠信就在我的心里扎下了根！
《修鞋姑娘》運用了倒敘的手法寫了一位修鞋姑娘不計報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后將“我”深深感動的故事，字里行間贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的美好品質(zhì)。
我想讓爸爸媽媽為我自豪，所以每次我在學(xué)校犯錯，老師批評我，我回家對爸爸媽媽守口如瓶；但當(dāng)老師一表揚我，哪怕是一個字，我就會回家眉飛色舞地對媽媽說，還要打電話給千里之外的爸爸夸張的說一番?？晌覍W(xué)完《修鞋姑娘》后，我第一次感到了慚愧，是我誠實，還是她誠實？爸爸媽媽如此信任我，我卻欺騙了他們！
在學(xué)校，王老師一講誠信我的臉就紅，大家說我的臉像紅蘋果，我知道自己是羞紅了臉?；氐郊遥乙晃逡皇匕咽虑榈脑嬖V了媽媽，媽媽不但沒生氣，還夸我是個好孩子。媽媽說：“過去的事情就讓它過去吧！現(xiàn)在開始，你做個誠信的好孩子，爸爸媽媽就會為你而自豪！”那一刻，我得到了我和媽媽之間信任和被信任的喜悅！
《修鞋姑娘》讓我學(xué)會做一個誠信的好孩子！誠信，從你我做起吧！作文。
修鞋姑娘讀后感篇五
美國著名投資家，金融學(xué)家羅杰斯曾說過：“誠摯坦然的態(tài)度要比處處防范他人的態(tài)度有益的多?！笨吹竭@句話，我馬上就聯(lián)想起最近學(xué)過的一篇文章——《修鞋姑娘》。
這篇文章講述了一位純樸的姑娘為作者修鞋，還為他免去了三角錢。起初作者對他有所懷疑，但最后姑娘用真誠，善良的行為打動了作者。
這篇文章給我的感受只有一個詞：“真誠”。表面上看似簡簡單單的一個詞，卻在很多人的身上都找不到。但在這一個普普通通的修鞋姑娘身上彰顯的淋漓盡致，她不但打消了他人的懷疑，還與他人構(gòu)成了一座誠實與信任的橋梁。
修鞋姑娘讀后感篇六
在這一個星期里，我認(rèn)為學(xué)那么多篇文章中，《修鞋姑娘》是最好的，而且還帶給了我許多收獲。
《修鞋姑娘》主要講了主人公想讓修鞋姑娘修一只鞋，把那只鞋修好后，熱情的修鞋姑娘未征得顧客的要求，連另一只鞋也給修了。這是主人公就會覺得修鞋姑娘出很高的價錢，但后來才知道只要6角錢。但是主人公給錢時，發(fā)現(xiàn)沒有帶錢，善解人意的修鞋姑娘看到主人公沒帶夠錢，并沒有去羞辱他，主人公被他的行為所感到慚愧，每天都去找這位修鞋姑娘，為了還修鞋姑娘那三角錢，并向修鞋姑娘道謝。
修鞋姑娘的品質(zhì)給我留下深刻的印象，她對待客人不僅熱情，還很盡職盡責(zé)?？腿藳]帶夠錢，修鞋姑娘也不會像一些售貨員一樣挖苦客人，而是友善、寬容的原諒他。這篇文章的“我”也有很多的心理描寫，如：“我”對修鞋姑娘的看法也改變了很多，起初她受到了“我”的懷疑，但后來“我”很懺悔，因為“我”不應(yīng)該去懷疑她。
記得在二年級的時候，學(xué)校里有一個閑著沒事做的黑手，他亂傳謠言，說在停車場那邊的女廁所有鬼。于是大家都聽見后，都紛紛在門外去觀察，有一些不知情的同學(xué)聽見后都信以為真，我也是其中的受害者之一（當(dāng)時我才二年級，不太會明白事理），差點就遲到了。
《修鞋姑娘》帶給我的道理就是：做錯事后，要誠實、真誠地向別人道歉，并及時改正。
修鞋姑娘讀后感篇七
當(dāng)我打開課本，學(xué)到這篇課文時，內(nèi)心更多的是觸動。
單純的修鞋姑娘深深地打動了我，同時我也感嘆，這樣的人在如今的社會上不多了。人們只知道想盡辦法賺錢，誰管它質(zhì)量好不好，是不是實用，他在乎的只是賣出去然后得到的那幾張紙?？尚扌媚锊?，在她身上你能看見如今人們丟失的一種美德——真誠。是的，真誠，她在酷暑嚴(yán)寒中為人們一針一線的縫補破舊的鞋子，盡心盡力、一絲不茍，卻只要幾角錢。俗話說得好：“一分錢難倒英雄漢?！弊髡攥F(xiàn)在就是這樣，翻遍口袋，卻只找到一毛錢。作者的窘迫更加體現(xiàn)了修鞋姑娘的善良?！拔也灰X，更何況你已經(jīng)給了我別的?！薄皠e的`？我給了你什么？”“誠實和信任??！”就是這樣的一個單純的姑娘，帶給我心中莫大的觸動。她以為是別人給了她信任，卻不知是她帶給了別人美好。我想，許多人一定和我一樣，對這個可愛的修鞋姑娘產(chǎn)生了濃濃的敬佩之情。她長相不清秀，學(xué)歷也不高，出身也不高貴，但她有一顆善良美好的心。她善良、誠實、真誠，讓我深深地被觸動。
如果有一天我們能相遇，我一定會告訴她：“你是我見過的最美麗的人！”
修鞋姑娘讀后感篇八
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
課前準(zhǔn)備。
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
課時 2課時。
板書設(shè)計。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
教學(xué)活動設(shè)計。
第一課時。
一、入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
b)討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。
著眼重點，誘導(dǎo)突破。
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（點評：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
五、作業(yè)。
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時。
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
（點評：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達能力。）。
二、領(lǐng)悟本文的寫作特點。
1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
（點評：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）。
三、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）。
（點評：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。）。
（點評：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）。
（點評：教學(xué)中直奔重點，把參與學(xué)習(xí)的時間和機會留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）。
（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
作業(yè)設(shè)計。
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘讀后感篇九
一、說教材：
本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到做人要真誠，學(xué)會互相信任，不能忘恩負(fù)義。
《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。
教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句“我”真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”
二、說教法：
新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀?；诮虒W(xué)目標(biāo)和重難點的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的`情，不失時機的進行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，，我設(shè)計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式。
三、說教學(xué)程序：
1、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣：用富有激情的導(dǎo)語導(dǎo)入，提出作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發(fā)了學(xué)生對課文進行探究的興趣，用一個貫穿全文的問題，自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知。
指名讓學(xué)生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。
4、品位語言，感情朗讀。在學(xué)生對文本有充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。主要是此處設(shè)計達到學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。
四、說板書設(shè)計：
通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，板書簡潔明了，幫助學(xué)生理解課文，突出本課重點，突破難點。
五、效果預(yù)設(shè)：
課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠，真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。因為尊重了個性化解讀，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程。
附板書設(shè)計：
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2、抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌等描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。
3、讓學(xué)生明白真誠的傳遞要靠大家一起努力。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
4、默讀課文，在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子（動作、神態(tài)、語言……），做標(biāo)注。
5、學(xué)生匯報。
6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個人？（從語言描寫可以看出這個姑娘的樸實、善良，從外貌描寫可以看出她的艱辛……）。
7、想象一下修鞋姑娘受過怎樣的苦？
8、從第二自然段中修鞋姑娘說的話可以看出什么？（她是個自信、熱情、善良的姑娘）。
9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子。（引導(dǎo)學(xué)生和作者一起同情修鞋姑娘）。
10、作者為什么心里有陰影？（曾受過售貨員的挖苦）想象當(dāng)時售貨員怎樣挖苦他？
11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對話。（教師讀旁白，男生讀“我”說的話，女生讀修鞋姑娘說的話）。
12、小組討論：你覺得誰更誠實？誰更信任誰？
13、學(xué)生匯報。
14、“我”把表交給修鞋姑娘是因為信任她嗎？
15、分析“我”前后態(tài)度的變化。
16、為什么作者會滿大街地尋找修鞋姑娘？
17、想象練筆：
假如“我”找到了修鞋姑娘，會和姑娘進行怎樣的對話？
假如“我”沒有找到修鞋姑娘，會怎樣把這種真誠和信任傳遞下去？
板書：
動作認(rèn)真獨立懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘。
神態(tài)自信熱情尷尬——慚愧。
外貌善良。
語言。
修鞋姑娘讀后感篇十一
本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到做人要真誠，學(xué)會互相信任，不能忘恩負(fù)義。
《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。
教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句“我”真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”
新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀?；诮虒W(xué)目標(biāo)和重難點的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的`情，不失時機的進行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，，我設(shè)計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式。
1、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣：用富有激情的導(dǎo)語導(dǎo)入，提出作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發(fā)了學(xué)生對課文進行探究的興趣，用一個貫穿全文的問題，自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知。
指名讓學(xué)生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。
4、品位語言，感情朗讀。在學(xué)生對文本有充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。主要是此處設(shè)計達到學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。
通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，板書簡潔明了，幫助學(xué)生理解課文，突出本課重點，突破難點。
課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠，真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。因為尊重了個性化解讀，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程。
附板書設(shè)計：
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘讀后感篇十二
前幾天，我讀了《修鞋姑娘》這篇文章，使我受益匪淺。它宛如一把鑰匙，打開了我心中的那扇門。
他講述了一位不計一己得失，樂于助人的修鞋姑娘為我修鞋的事。起初，遭到我的懷疑，而當(dāng)我看到他那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手時，又開始同情她，就在這時，我突然發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢包，身上只有3角錢。而姑娘卻爽快地收了我的錢，拒絕了我用手表做抵押的做法。
讀完這篇課文，令我最感動的是修鞋姑娘吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠實大方的品質(zhì)。從她身上，我知道了人與人之間需要互相信任和誠實。正如孔子所說的‘民無信不立。’只有這樣，社會才能健康和諧地發(fā)展。
我在生活中也曾遇到過這樣的.事情。前天早上，因為快遲到了，來不及吃飯，就到樓下的面包店買面包，但是少帶了5角錢，我很擔(dān)心買面包的阿姨覺得我是故意的，那樣我就跳進黃河也洗不清了，還得餓著肚子去上學(xué)。但阿姨好像看穿了我的心思，說:"小朋友，拿著吧，這些錢就夠了。”當(dāng)時，那種被信任的感覺讓我十分感動。
人與人之間需要誠實守信，那是無價的。
修鞋姑娘讀后感篇十三
22小時前喜洋洋與灰太狼，牛氣沖天！灰太狼好笨呀！一個普通的修鞋姑娘，心中既有誠信，又有寬容的力量，為什么？今天，我學(xué)到了。課文講的是作者去修鞋，但卻不停地懷疑那個修鞋的姑娘，當(dāng)鞋修好時，作者卻忘帶錢了，而修鞋姑娘卻原諒了他――讓他走了，致使作者至今還在“尋找”那個修鞋姑娘。修鞋姑娘很純真，而作者卻一直在懷疑她：對她的技術(shù)的懷疑；對她的品質(zhì)的懷疑。但修鞋姑娘卻不知，好像認(rèn)為所有人都像他一樣――純潔、善良、寬容、樸實、對消費者負(fù)責(zé)。好一個修鞋姑娘，人好，心好．．．．．．要是世界上所有的人都這么純真，那么人世間該多么美好！
修鞋姑娘讀后感篇十四
誠實和信任比金錢更重要，這是人人皆知、家喻戶曉的一句話。有的人認(rèn)為誠實不重要，寧愿用誠實換來十幾元錢。有的人認(rèn)為誠實十分容易做，可越簡單的事，它就越難。
那時大約七八十年代，當(dāng)時的物價十分低，一塊糖也就幾分錢。幾百元對老百姓來說，已經(jīng)是一個天文數(shù)字了。在這樣貧窮的情況下，有位外地姑娘來到一個陌生的城市打工。他開始修鞋，一天幾個顧客對他來說已經(jīng)是常態(tài)。這時來了個人，他要修鞋，在多次熱心幫助下，他總是認(rèn)為修鞋姑娘是個騙子，最后他發(fā)現(xiàn)，她是個好人，鞋修好后修鞋姑娘只要了三毛錢，可是這顧客沒有帶錢，只好向修鞋姑娘說明原因。修鞋姑娘卻笑著說："你給了我誠實和信任，它比什么都重要。"。
修鞋姑娘這么樂觀，我也想到我身邊的'事：小時候是愛吃糖，一但有機會就偷糖吃，無論媽媽藏的有多么深，我也會它他找出來，但自己的心卻一直責(zé)怪自己，最后哭著向媽媽道歉。
真誠是人與人之間相處的橋梁，如果缺乏真誠，良心也會和自己過不去，以誠相待，方能收獲真誠。
修鞋姑娘讀后感篇十五
根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點，為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，首先板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、整體感知。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，讓學(xué)生明白倒敘這種寫法，這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點。
二、品讀體驗，合作交流。
以“這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過渡到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀“修鞋部分”。
這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，學(xué)生理解到的修鞋姑娘的品質(zhì)才會更加清晰，印象會更深刻，感受會更多。
（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。引導(dǎo)品讀重點詞句，并感悟“真誠”。
學(xué)生按照要求對修鞋姑娘的描寫進行勾畫通過交流，讓學(xué)生明白展現(xiàn)在大家面前的是一位善良、熱情、自信的姑娘。學(xué)習(xí)對人物描寫的方法，從中去揣摩人物的形象特點，再次體現(xiàn)語文的工具性特點。
（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑，既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
（1）、抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。
（2）、在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點。
（3）、由以上對重點詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著引導(dǎo)朗讀作者的呼喚“修鞋姑娘，你在哪兒？”這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生，言以達情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點。
三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
1、過渡深思：
“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。
2、想象情景：
“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計這一項作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達中心的認(rèn)識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點。“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了，重點突出。
總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
修鞋姑娘讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，明白“我”為什么要去尋找修鞋姑娘。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
課文回顧：用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
我為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢?
二、讀一讀。
學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文2-7自然段，想想在修鞋過程中，你了解到。
方法：
1、畫出修鞋姑娘語言、動作、神態(tài)、外貌和心理活動描寫的語句。
2、仔細(xì)品讀，并作簡單的批注筆記。
非常能干(第3自然段)(出示)打量(liang。
生活艱辛(第5自然段)出示：
熱情，真誠，善良(第2.4.6.自然段)。
(1)齊讀這三段。
(2)我們來對讀姑娘的話。
我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……。
體會品格釘好鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……。
姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。她說……。
三、說一說(獨立完成)。
任務(wù)(一)：你覺得修鞋姑娘還是怎樣一個人?
方法：1.結(jié)合8---15自然段內(nèi)容，尋找答案。
2.指名在黑板上展示。(書寫工整)。
小結(jié)：多么善解人意的姑娘，為了幫我擺脫窘境，為了讓我省時間、少跑路，他不要我欠下的三角錢，多么可敬的姑娘，她卻把誠實看的比金錢更重要。我慚愧極了，我要尋找修鞋姑娘。
說一說(小組合作)。
任務(wù)(二)：小組議一議“我為什么要尋找修鞋姑娘?”
建議：(表面上是，實際上是.)過渡：真誠是相互的，我對姑娘曾有過一連串的猜疑，而姑娘對我真誠相待，我慚愧極了。我一定要尋找修鞋姑娘，要以真誠之心回報她。
讀一讀(全班交流)。
1、(首段)凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、(尾段)是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊!然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。
交流內(nèi)容：
1、寫法特點。
2、以上兩段話告訴我們什么?
是啊，城到哪兒去找呢?作者只是尋找修鞋姑娘嗎?對她尋找的不僅僅是修鞋姑娘，而是尋找真誠和信任。
總結(jié)：姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一個人，讓我們也像修鞋姑娘一樣，做一個真誠的播撒者吧，相信感受到真誠的人也會繼續(xù)播撒。
測一測：
2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
寫法借鑒：
1、通過語言、動作、神態(tài)、外貌來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、倒敘。先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。
修鞋姑娘讀后感篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質(zhì)。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
(板書“修鞋”);誰曾經(jīng)修過鞋?能說說修鞋師傅是如何修的嗎?把鞋幫、鞋底縫合在一起，又叫什么?(板書：绱并認(rèn)識)隨機板書“釘、”，強調(diào)“釘”是一個多音字，看這兩個詞怎么讀?(出示：釘子，釘進去)文章中修鞋的是誰?(板書：姑娘)，從課題中不難看出這篇文章是以人為主，還是以事為主?修鞋姑娘究竟是個什么樣的人，今天我們就來一起學(xué)習(xí)，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?別人在交流時，我們要認(rèn)真傾聽。
2、學(xué)生匯報。
3、文章中先寫“我”尋找修鞋姑娘，再寫修鞋的經(jīng)過，如果按正常的順序，該怎樣寫?(生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法，我們稱之為“倒敘”(板書)。
三、重點感悟，滲透學(xué)法。
1、文章重點寫修鞋經(jīng)過，請同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，用括號括起來。
2、指名朗讀劃出來的句子，(教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。)。
(一)句子1：
而她卻坦然的接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
1)找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然，自信(板書)。
2)與姑娘的神情相對比，“我”的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么?(修鞋的本領(lǐng))。
3)再玩不放心時，姑娘卻，讀---“坦然地......就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)。
4)姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找找“我不放心地提醒她要結(jié)實點，花錢多點不在乎”(板書：不放心)。
(二)句子2：
她只是打量我一眼.....這下你該放心里吧?
1)找出姑娘動作的詞讀一讀。
2)學(xué)生交流(板書：打量、拽、釘、扯)(注意拽的寫法)。
3)從一系列的動詞中能看出什么?(姑娘修鞋麻利，她要讓我放心)。
4)還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟、動作利索?(“她一邊擺手說不忙，....線都斷了?！?/p>
三)句子3：
借著她干活的機會......記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
1)看起來不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我們再來讀這部分內(nèi)容，看作者寫了姑娘外貌的哪些方面(身架、臉蛋、眉、眼睛、手背)。
2)你讀了這部分內(nèi)容想到了什么?(可愛、可憐)。
3)此刻，作者也對她產(chǎn)生量同情，態(tài)度有了變化?(決不還價)。
4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
5)一段好的外貌描寫在卸任的文章中起著畫龍點睛的作用。
(四)我對修鞋姑娘的態(tài)度隨著事情的發(fā)展發(fā)生了很大變化，同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)詞語。(蒙上陰影、窘極了緊張、尷尬、想盡快擺脫、納悶、慚愧、保證)。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，角色變化。
作者態(tài)度為什么變化如此之大?默讀我和姑娘對話部分。想象人物各自內(nèi)心他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話寫出來，標(biāo)在句子旁邊。
四、神話敢情，聯(lián)系生活。
作者最后說我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她相信我還是我相信他呢?他為什么感到慚愧?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
修鞋姑娘讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點，為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，首先板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、整體感知。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，讓學(xué)生明白倒敘這種寫法，這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點。
二、品讀體驗，合作交流。
以“這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過渡到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的“修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀“修鞋部分”。
這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，學(xué)生理解到的修鞋姑娘的品質(zhì)才會更加清晰，印象會更深刻，感受會更多。
（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。引導(dǎo)品讀重點詞句，并感悟“真誠”。
學(xué)生按照要求對修鞋姑娘的描寫進行勾畫通過交流，讓學(xué)生明白展現(xiàn)在大家面前的是一位善良、熱情、自信的姑娘。學(xué)習(xí)對人物描寫的方法，從中去揣摩人物的形象特點，再次體現(xiàn)語文的工具性特點。
（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑，既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
（1）、抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。
（2）、在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點。
（3）、由以上對重點詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著引導(dǎo)朗讀作者的呼喚“修鞋姑娘，你在哪兒？”這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生，言以達情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點。
三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
1、過渡深思：
“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。
2、想象情景：
“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計這一項作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達中心的認(rèn)識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點?！拔摇睂媚飸B(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了，重點突出。
總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15146603.html】
