總結(jié)是我們前進的動力和方向標。注意語法和拼寫錯誤,經(jīng)過精心校對;下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文,希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
低年級小學(xué)語文論文篇一
一、設(shè)計新穎的課堂導(dǎo)入形式,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié),也是對整節(jié)課教學(xué)效率起到關(guān)鍵性決定作用的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的好與壞,決定了學(xué)生是否對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容感興趣,決定了學(xué)生能否在最短時間內(nèi)進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。尤其是針對小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué),我們更要注重此環(huán)節(jié)的設(shè)計,只有將這一環(huán)節(jié)設(shè)計得新穎有趣、生動巧妙,才能吸引學(xué)生的眼球,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,使學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)語文知識。
比如,在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文時,一上課,我就對學(xué)生說道:“小朋友們,有這樣一個故事,一群小朋友在花園里玩,其中一個小朋友不小心掉到了大水缸里,那么,其他小朋友都是如何表現(xiàn)的?這個掉到水缸里的小朋友得救了沒有?是用怎樣的方法得救的?你們想知道嗎?”“想!”學(xué)生認真地盯著我并且聲音洪亮地回答道:“好,接下來,就請大家跟隨老師一起來學(xué)習(xí)這篇課文《司馬光砸缸》?!边@樣,我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講述故事并且提出問題,增強了教學(xué)的趣味性,有效吸引了學(xué)生注意力,使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望,進而全神貫注地聽教師講解課文,為提高本節(jié)課的教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)。
二、開展角色表演活動,給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)低年級學(xué)生愛玩愛動,善于模仿,表現(xiàn)欲望強,所以,針對小學(xué)生的這一特點,我們可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中,挑選一些故事性強的課文,將其編排成一個小型短劇,讓學(xué)生在課堂上將短劇情節(jié)表演出來。這樣,一方面能給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,吸引學(xué)生的積極參與,另一方面能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文所要表達的情感態(tài)度價值觀,實現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)。
比如,在學(xué)習(xí)《曾子殺豬》這篇課文時,在學(xué)生大致了解了本篇課文內(nèi)容之后,我就在班里挑選了三名學(xué)生,要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個角色,然后將這篇課文的故事情節(jié)表演出來。這項表演活動一布置完畢,學(xué)生都紛紛舉手,表現(xiàn)得躍躍欲試,情緒十分高漲,課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣,我通過組織學(xué)生開展角色扮演活動,既增強了語文教學(xué)的趣味性,促進了學(xué)生對課堂教學(xué)活動的積極參與,又讓學(xué)生深刻體會了本篇課文向?qū)W生所傳授的做人的道理,即懂得做人要誠實守信、說到做到。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境。
多媒體技術(shù)具有圖文并茂、色彩逼真、形象鮮明的教學(xué)優(yōu)勢,將它運用在小學(xué)語文課堂中,可以將教材中的內(nèi)容以影像圖片、視頻錄像方式呈現(xiàn)出來,能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺和心理觸覺等產(chǎn)生強烈刺激,對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有強大的促進作用。
比如,在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時,在給學(xué)生講解之后,我就運用多媒體技術(shù),給學(xué)生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片視頻,因為低年級學(xué)生正處于愛看動畫片的年齡,所以學(xué)生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮,一個個都全神貫注地盯著投影屏幕,十分投入。這樣,我通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻錄像,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀生動的教學(xué)情境,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
低年級小學(xué)語文論文篇二
興趣在課堂上的體現(xiàn)可以通過教師詢問的方式來探究,教師可以根據(jù)教材文本或主題找出相應(yīng)的問題,通過要求調(diào)動學(xué)生的情緒。在詢問過程中,教師的語言應(yīng)順應(yīng)低年級學(xué)生的心理,以迎合學(xué)生的心理特點,提高學(xué)生的課堂興趣。例如在教學(xué)《小河與青草》這篇課文時,教師可以用親切的語言詢問學(xué)生:“同學(xué)們知不知道小河旁邊都長有什么呀?”學(xué)生會說:“有草!”“有樹!”“有花朵!”……教師回答:“你們說的都正確,但是今天青草和小河說了一段話,老師覺得可有意思了,你們想知道它們說的什么嗎?”學(xué)生答:“想!”這種方式同樣引導(dǎo)著學(xué)生進行語文課文的學(xué)習(xí),教師的問題引起了學(xué)生的好奇心,增強了學(xué)生的熱情。這樣一問一答形式的教學(xué)就是一種課堂趣味性提升的方法,教師在這樣的引導(dǎo)式教學(xué)下,學(xué)生才會跟著教師的思路去學(xué)習(xí)課文。
二、多元化的課堂模式。
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素,從而為課堂增添更多新鮮的內(nèi)容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野,盡可能將各種形式的元素體現(xiàn)在課堂,比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現(xiàn)途徑,這些元素的融入才能更加增強學(xué)生的興趣,同時為課堂帶去更多樂趣。比如蘇教版小學(xué)語文二年級上冊中的《梅蘭芳學(xué)藝》這一課中,老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的動畫片來引導(dǎo)學(xué)生進入課題。低年級的小學(xué)生心智處于比較弱的時期,他們對動畫片保持著一定的熱情度,所以教師就可以把與課題相關(guān)的動畫片拿到課堂上播放,關(guān)于“梅蘭芳學(xué)藝”這個主題思想的動畫片,教師還可以播放《哪吒傳奇》《圍棋好少年》等主題的影片。
在動畫片這種學(xué)生共同喜愛的元素帶動下,課堂的氛圍才會更加活躍,學(xué)生的情緒也才會高漲,整個教學(xué)的進程也才會更加順利。在蘇教版小學(xué)語文二年級下冊中的《春曉》這篇課文的學(xué)習(xí)中,教師可以在課前為學(xué)生彈奏一曲《春曉》的音樂,然后問學(xué)生:“同學(xué)們你們知道這是一首什么曲子嗎?”學(xué)什么可能會搖頭。教師接著問:“這首曲子好聽嗎?”學(xué)生答:“好聽!”教師接著說:“那么你們想跟老師一起學(xué)習(xí)嗎?”答:“想!”在音樂的帶動下,學(xué)生便能夠輕松容易地學(xué)習(xí)《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學(xué)方式也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐字教、學(xué)生逐字背的枯燥方法,學(xué)生在音樂的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》,而且在背誦的同時能夠進行歌曲演唱,加強了學(xué)生的興趣特長培養(yǎng)。因此,音樂融入語文課堂也是一種多元化的課堂教學(xué)模式,提升了課堂的趣味性。
三、靈活性的教學(xué)手段。
在當今的課堂教學(xué)上中,傳統(tǒng)教學(xué)早已無法適應(yīng)學(xué)生的心理需要。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言,課堂創(chuàng)新也顯得十分重要。教師應(yīng)該采取靈活性的手段來推動學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí),把課堂創(chuàng)設(shè)得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識時,關(guān)于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學(xué)習(xí)就可以邀請一些發(fā)音比較好的學(xué)生來當“小老師”,讓他們站在講臺上教導(dǎo)其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性,學(xué)生在這種“小老師”教學(xué)的課堂中能夠更加集中注意力學(xué)習(xí)拼音知識。這種師生角色靈活轉(zhuǎn)換的教學(xué)手段就是一種趣味性提升的方式。
還比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時,教師也可以靈活地運用教室內(nèi)的物品,為學(xué)生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過程。在這個過程中,教師可以說:“同學(xué)們你們看老師手中裝有一半水的杯子,怎樣才能把水溢出來讓烏鴉喝到呢?”這個問題能夠引起學(xué)生的思考。教師并沒有直接向?qū)W生演示如何將水溢出,而是先激發(fā)學(xué)生思考,這個環(huán)節(jié)的設(shè)置也更能把學(xué)生的思維與教師的實際操作相互結(jié)合起來,讓學(xué)生在觀察教師杯子的同時能夠進行思考,把語文學(xué)習(xí)與思維開發(fā)相融合,這也是一種靈活性教學(xué)手段的體現(xiàn)。
低年級小學(xué)語文論文篇三
摘要:讀書習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的環(huán)節(jié),在整個小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是重中之重,而讀書習(xí)慣恰恰是閱讀的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生從讀繪本、看漫畫到通過文字閱讀、熟讀并形成習(xí)慣,是小學(xué)語文教師應(yīng)該反復(fù)探索和研究的關(guān)鍵。如何在新課程標準的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣,我通過理論聯(lián)系實踐的方法,挖掘當前一年級孩子的讀書習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在問題,提出一些相應(yīng)解決方法。
低年級小學(xué)語文論文篇四
隨著新課程改革進程的深入發(fā)展,很多小學(xué)語文教師已經(jīng)逐漸接受新的教育理念和教學(xué)觀念,并且積極采用先進的教學(xué)方法,來提高教學(xué)的效果。但是,在實際的教學(xué)活動中,由于部分小學(xué)語文教師未能合理運用新的教學(xué)手段,使得小學(xué)語文教學(xué)的效果較差。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)活動中占據(jù)著主導(dǎo)的地位,然而,一些小學(xué)語文教師過度強調(diào)學(xué)生的主體地位,沒有適當引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為,使得閱讀教學(xué)的效率較低。同時,在閱讀教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師只注重傳授基礎(chǔ)的知識,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力,使得學(xué)生的閱讀能力不足[1]。另外,由于閱讀教學(xué)模式單一、僵硬,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高,使得學(xué)生缺乏閱讀的積極性和主動性,從而降低了閱讀教學(xué)的效率。因此,在教學(xué)活動中,小學(xué)語文教學(xué)需要采用有效的策略,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
2.1樹立正確的教學(xué)觀念。
教學(xué)活動是師生共同參與、相互合作的過程,因此,在閱讀教學(xué)活動,小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立全新的教學(xué)觀念,充分發(fā)揮自身和學(xué)生的積極作用,以提高閱讀教學(xué)的有效性[2]。在具體的教學(xué)活動中,小學(xué)語文教師采用多樣化的教學(xué)方式,適當講解閱讀內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容和情感,以提高學(xué)生的閱讀興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,小學(xué)語文教師可以采用合適的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,以提高閱讀教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)活動中,小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)出合適的閱讀教學(xué)氛圍,以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,提高閱讀教學(xué)的效果。例如,在學(xué)習(xí)《山雨》這篇文章時,小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù),制作出教學(xué)課件,讓小學(xué)生觀看下雨前、下雨時、下雨后的不同景象,以吸引學(xué)生的注意力。同時,在觀看的過程中,小學(xué)語文教師可以適當講解文章的內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生體會作者的心情,以加深學(xué)生對文章的理解,提高學(xué)生的閱讀能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的語文知識,而且可以陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因此,在教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,以豐富學(xué)生的情感世界,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)[3]。在閱讀教學(xué)活動中,小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩好動、好奇心強的特點,采用角色扮演、朗誦比賽的方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從而取得良好的教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)《荷花》時,小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生分別扮演荷花、蜻蜓、小魚的`形象,讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行表演,以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2.4引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者和接受者,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,因此,在日常教學(xué)活動中,小學(xué)語文教師應(yīng)該適當引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀,以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)活動中,小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況,適當留出一部分時間,讓學(xué)生自主閱讀,鼓勵學(xué)生積極提問,引導(dǎo)學(xué)生共同討論閱讀中遇到的問題,以提高學(xué)生的閱讀水平[4]。同時,小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等,為學(xué)生提供合適的閱讀材料,以拓寬學(xué)生的閱讀視野,提高學(xué)生的閱讀能力,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3總結(jié)。
總而言之,作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和分析能力,提高小學(xué)生的語文水平,因此,在教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的積極作用,不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,以豐富小學(xué)生的語文知識,提高小學(xué)生的語文水平,促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻:
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低年級小學(xué)語文論文篇五
一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣:中國有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!边@句話強調(diào)不管做什么事,要事先有充分的準備。預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。
對于二年級的學(xué)生,我的語文預(yù)習(xí)要求是:
1、畫,大聲地朗讀課文,勾畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子。
2、問,問家長自己不認識的字或詞,自學(xué)字、詞,并寫下來。
3、析,對課文進行分析,說一說課文里的主要內(nèi)容,最好能夠用圖畫把課文的意思表達出來。
4、答,嘗試性回答課后作業(yè)題。
5、提,提出通過預(yù)習(xí)后還不懂的問題?!坝幸蓜t進”,有求知欲,則有興趣。孩子帶著問題去聽課,把主要精力放在預(yù)習(xí)時未能解決的問題上,在聽課時就能產(chǎn)生一種積極主動、輕松自如的心理狀態(tài),就能充滿自信,這正是成功的學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢。
二、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣的意識。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識,發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí),教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、“勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀”的習(xí)慣。
首先要取得家長支持,曉之以理,輔之以“查”。與學(xué)生共同制定具體的朗讀標準及測評表,把它印發(fā)張貼在每一個學(xué)生課本的扉頁上。這樣,在家里,家長就能根據(jù)標準來檢查和測評。在學(xué)校,學(xué)生也以此來自評和互評。在這個過程中,老師通過反饋和總結(jié),激勵先進,鞭策后進,使全班學(xué)生做到熟讀、熟背,樂讀、樂背。那么,怎樣讓學(xué)生“樂于課外閱讀”呢?首先印發(fā)告家長書,向家長介紹該階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的方法,供家長參考;并適時推薦有關(guān)書目供家長選擇;然后,給學(xué)生印發(fā)讀書登記卡,每月統(tǒng)計學(xué)生讀書的內(nèi)容、數(shù)量,并通過家長反饋,了解學(xué)生閱讀時的態(tài)度和效果。同時還可定期讓學(xué)生通過“讀書展示卡”來展示和交流讀書情況,評選閱讀之星。學(xué)生課外閱讀的興趣就會十分濃厚。
四、學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好基礎(chǔ)?!庇纱丝梢?,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣遠比知識重要。學(xué)生練得一手好字,從小打好寫字基礎(chǔ)是小學(xué)階段最起碼最基本的要求。我們將主要從以下幾個方面來入手:學(xué)會正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法、培養(yǎng)書寫的興趣、養(yǎng)成寫字整潔的習(xí)慣、自信性的培養(yǎng)、互查互評、樹立榜樣、競賽激勵。并滲透自信樂觀、做事認真、團結(jié)協(xié)作、持之以恒的禮儀。
低年級小學(xué)語文論文篇六
隨著教育改革工作的全面推進,我國高等教育工作也得到了前所未有的發(fā)展,高等職業(yè)教育當前更是占據(jù)著我國高等教育的半壁江山,經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)近年來高職院校在校生與畢業(yè)生也占據(jù)了高校百分之五十的學(xué)生比例。這也意味著在今后很長一段時間內(nèi),高等院校教育工作仍然是我國高等教育大眾化的重要途徑。但是我國高等院校的起步發(fā)展時間比較晚,和先進的西方國家相比,無論是在教育質(zhì)量還是教育水平上都有顯著的差異,因此積極開展相關(guān)的教育活動,對于教學(xué)工作質(zhì)量的提升也將起到顯著的影響作用。針對這種情況,本文就將以體育文化活動作為研究重點,進一步分析在高職院校中體育文化活動的開展,對學(xué)生人文素養(yǎng)產(chǎn)生的影響,希望對高等院校教育工作的開展起到有效推進作用。
高職院校;體育文化活動;人文素養(yǎng);影響。
校園體育文化活動是師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中共同創(chuàng)造出的寶貴精神文化和物質(zhì)文化,是當前學(xué)校體育建設(shè)與發(fā)展的重要手段。體育文化活動是校園文化的重要載體之一,其終極目標就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的體育學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升,因此教師更需要對這一問題進行關(guān)注。大學(xué)校園中體育文化活動的開展對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也將起到十分顯著的影響作用,在高職院校中教師更需要嚴格遵守教學(xué)要求,針對學(xué)生的發(fā)展特點制定更合理的體育文化活動內(nèi)容,為此,本文也將對這一問題展開詳細研究。
大學(xué)在某種意義上說就是對人進行德育教育的一個重要階段,尤其是對當前青年群體而言,除了需要在課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識,還應(yīng)該對自身的情操進行培養(yǎng)和提升。換句話說,大學(xué)也是對人格進行完善,培養(yǎng)高尚品德的重要階段,所以大學(xué)教育工作開展環(huán)節(jié)中,教師更需要從學(xué)生的人文素養(yǎng)著手,從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。在對學(xué)生進行人文教育工作開展中,體育也是一門不可缺少的重要學(xué)科。前南非總統(tǒng)曼德拉曾經(jīng)說過,體育具備改變世界的力量。這也說明體育對于人的影響力和感染力都是很大的。那么在大學(xué)校園中開展體育文化活動指的就是在特殊的體育文化氛圍中,教師需要將學(xué)生作為主體環(huán)節(jié),將課外活動適當引進教學(xué)環(huán)節(jié)中,從而將校園作為主要教學(xué)空間開展的一項群體性文化活動。大學(xué)體育文化活動作為體育教學(xué)工作中一項重要的組成環(huán)節(jié),不僅能實現(xiàn)對學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升,同時還能促進學(xué)生人文素養(yǎng)水平的完善,有助于校園文化建設(shè)工作的有效開展,因此體育文化活動的開展對于學(xué)生個人、學(xué)校整體發(fā)展而言都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代高職院校的學(xué)生基本以九零和零零后為主,這個年齡段的學(xué)生通常個性更為活躍,思想也比較豐富,所以在特殊的時代背景下,學(xué)生經(jīng)常抱著一種我的空間我做主理念,在學(xué)生的成長過程中,往往更注重參與能體現(xiàn)自身才能的體育文化活動,只有這樣學(xué)生才能在這種活動中充分感受到樂趣與成就感,因此開展有效的校園文化活動對于學(xué)生素質(zhì)建設(shè)和能力發(fā)展也將有著顯著積極影響?,F(xiàn)階段一些高職院校的學(xué)生并不能主動參與到體育活動中,因為相對于體育活動而言,網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生的影響更大,因此學(xué)生很少能參與到校園精神文化的構(gòu)建中,長期處在較為消極的生活中,必然會對學(xué)生的精神建設(shè)和發(fā)展造成負面影響,甚至對校園文化建設(shè)和發(fā)展也十分不利,所以校園管理者也要正確認識問題所在。大學(xué)階段正是對學(xué)生進行思想建設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,如果教師不能在這個階段對學(xué)生進行正確引導(dǎo),必然會喪失良好的教育時期。
站在教育者的角度而言,在對校園文化進行構(gòu)建的環(huán)節(jié)中,教師更需要對學(xué)生的個性特點進行掌握,開展一些符合學(xué)生心理活動和生活習(xí)慣的活動,只有這樣校園體育文化活動才能在學(xué)生心中占據(jù)更重要的位置,學(xué)生也將更主動的借助體育文化活動提升自身對事物的認知。高職院校學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)上投入精力,還要對自身實踐能力進行提升,這也要求教師要幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)能力,并且根據(jù)學(xué)生的實際特點,學(xué)校也應(yīng)該積極開展一些能滿足學(xué)生興趣愛好的體育文化活動或是體育比賽,將這些體育活動作為重要的工作依托,積極補充體育活動的內(nèi)容。在不同類型體育活動的開展背景下,教師還需要對學(xué)生的競爭意識進行提升,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念等,在這種條件下開展體育文化活動,對于掌握學(xué)生興趣方向,激發(fā)學(xué)生參與工作的積極性也將起到顯著的影響,這對于提升學(xué)生人文素養(yǎng)而言也將起到有效的幫助作用。
在對體育文化活動進行開展的環(huán)節(jié)中還需要有效適應(yīng)當?shù)匚幕l(fā)展特色,從而有效借助本土資源,在教學(xué)工作者的科學(xué)引導(dǎo)下,積極開展一些更具備本土特色的傳統(tǒng)體育文化活動。這種方式不僅能充分發(fā)揚學(xué)生的主人翁意識,同時還能促進學(xué)生對中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德的繼承。通過這種類型體育文化活動的開展能實現(xiàn)對學(xué)生個性的發(fā)揮,對于校園文化建設(shè)必然會起到積極的影響作用。比如某專業(yè)院校在對校園體育文化活動的開展中,就充分利用了體育文化優(yōu)勢,不僅實現(xiàn)了對本土文化的有效繼承,還實現(xiàn)了學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升,在舞龍舞獅運動中感受到了傳統(tǒng)體育文化活動的魅力,這種方式不僅能對學(xué)生自身參與性的提升,同時對于精神文明的發(fā)展和文化傳承也有著不可忽視的重要作用。
綜上所述,在近年來我國教育文化水平不斷提升的背景下,對高職院校的教育水平也得到了更為顯著的提升和發(fā)展,因此高職教師更需要對自身教學(xué)工作進行完善,從而滿足學(xué)生不斷發(fā)展的文化需求。體育文化活動作為體育教學(xué)工作中的重要組成,更應(yīng)該引起體育教學(xué)工作者的關(guān)注,認識到活動開展對于學(xué)生身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)提升的重要影響,只有這樣才能針對學(xué)生的實際情況不斷進行教學(xué)方案的調(diào)整,最終為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ),為社會發(fā)展提供更多德智體美綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。
[4]朱甜,方浩源,董寧.校園體育文化建設(shè)對高職院校校園文化構(gòu)建的意義[j].文體用品與科技,2014,62(18):141+147.
[8]楊彩如.淺談體育文化活動對高職生人文素養(yǎng)的影響[j].科技資訊,2016,15(18):214.
低年級小學(xué)語文論文篇七
小學(xué)低年級需要學(xué)習(xí)常用字1800個,以認寫分開的形式進行編排,為的是讓學(xué)生提早進行閱讀。當識字量較大,課文內(nèi)容較多時,宜加強識字教學(xué),否則語文教學(xué)任務(wù)多,教學(xué)時間較少時,教學(xué)目標難以完成。識字教學(xué)要以學(xué)生的識字效率的提高為主,針對怎樣提高學(xué)生的識字興趣、讓學(xué)生喜歡識字做如下討論。
識字本身具有枯燥無趣的特點,當學(xué)生被動識字時,識字的效率較低,會限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以,教師要在學(xué)習(xí)識字的開始階段通過多種途徑創(chuàng)造識字教學(xué)的條件,讓學(xué)生產(chǎn)生識字興趣,進一步激發(fā)他們體驗識字之趣。這種情況下,學(xué)生會樂于識字,積極主動地識字。教學(xué)中的會意字、形聲字,可以通過畫面與文字的演變,讓學(xué)生對頭腦中的資源和眼前的畫面聯(lián)系在一起,以激起學(xué)生對祖國文字進行探索的欲望,從而產(chǎn)生識字的興趣。
課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,以激發(fā)學(xué)生的識字熱情,學(xué)生對字感興趣,便會主動識字。在教學(xué)"識字"時,我讓學(xué)生看墻上的貼畫,讓他們看中國地圖,再認識祖國的文字;利用學(xué)生在操場進行的活動,寫出相關(guān)的動詞,激發(fā)學(xué)生的思維。識字教學(xué)的形式多種多樣,識字興趣就會增強,學(xué)生的注意力也更集中,學(xué)習(xí)也更輕松有趣,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對漢字記得更牢固。
識字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強學(xué)習(xí),讓學(xué)生留意身邊的字,在生活中積累、收集以提高識字量。還要給學(xué)生提供交流、展示的平臺,對學(xué)生進行表揚肯定。比如,商店名、商品名、廣告牌等都可以是學(xué)生識字的對象。在開展識字教學(xué)課時,還要求家長積極配合,比如,在家具、電器、學(xué)生用品上貼標簽,學(xué)生在家中會認識很多漢字。班內(nèi)可以開展識名字活動。在識字過程中,學(xué)生找到了識字的快樂,識字興趣得以激發(fā)。這樣,他們的識字能力也會逐漸提升。
總之,識字教學(xué)不是把識字看成學(xué)生的負擔,而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo),讓學(xué)生對不同的字加強識認,通過科學(xué)有趣的教學(xué),讓學(xué)生認識更多的漢字。讓學(xué)生提高興趣,開心地識字,使學(xué)生的識字欲望增強,認識的字數(shù)量增多。當有了認字的興趣時,學(xué)生也更愿意進行嘗試。學(xué)生能夠用自己喜歡的識字方式加強識字教學(xué),識字教學(xué)也更容易了。
1、楊濤,鄭國民,陳雙新。小學(xué)低年級識字教學(xué)的字種、字量研究(一):以課標實驗教材人教版、北師大版、江蘇版教科書為研究對象。河北大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2005(01)。
低年級小學(xué)語文論文篇八
內(nèi)容摘要:隨著美術(shù)學(xué)科新課程標準的實施,我?,F(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同,轉(zhuǎn)變了評價觀念和方法。我們本著保護學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的,在評價過程中運用一切能用的方式、方法,讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做,真正體現(xiàn)評價的公平公正和客觀。
關(guān)鍵詞:過程評價多元評價質(zhì)性評價。
隨著美術(shù)學(xué)科新課程標準的實施,我?,F(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同,過去的做法過于注重靜態(tài)評價通常是參加美術(shù)比賽,或教師一人說了算?,F(xiàn)今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長,強調(diào)學(xué)生個人本位,評價其學(xué)習(xí)成果。下面就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)評價方面的一些做法。
一、由重結(jié)果的評價變?yōu)橹剡^程的評價。
傳統(tǒng)上,美術(shù)教師評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí),常以對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎情況,或完成一件作品來決定學(xué)生一個學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然,這種“一錘定音”的評價,不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說:“不要只在乎事情的結(jié)果,只要曾經(jīng)努力。”在小學(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程,我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環(huán)境,個性的不同,成長環(huán)境的不同,表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情,提高學(xué)生的觀察力、想象力,挖掘他們的創(chuàng)造力,保護孩子的個性特點。
我在美術(shù)課上,盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會。例如:說的機會,演的機會,示范的機會。只要是孩子大膽的想象,哪怕提出怪異可笑的想法;孩子投入較高熱情去畫畫,哪怕最終的效果不是太好,教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣,孩子才能保持較高的熱情,在繪畫過程中享受到成功的喜悅。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況,而不是最終的結(jié)果。
二、由單一評價變多元評價。
傳統(tǒng)上,美術(shù)教學(xué)評價只強調(diào)美術(shù)技能技法,而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調(diào)訓(xùn)練而已,因此評價的內(nèi)容是單一的。除此之外,傳統(tǒng)評價只是學(xué)生完成作品,教師一個人給與評價,因此,評價方式、評價人都是單一的。
相反的,在多元的美術(shù)教學(xué)評價里,我們的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此,除了對美術(shù)技能技法評價外,還要兼顧情誼和認知的評價。而在評價者方面,我們不但注重教師對學(xué)生的評價,還兼顧同學(xué)、家長對被評價者的評價,而我們最注重的是學(xué)生的自評。因此,我們現(xiàn)在的評價內(nèi)容與評價方式都是多元的。
三、由主觀評價變客觀評價。
兒童作品是兒童一定階段的內(nèi)心世界的外現(xiàn),具有兒童特殊的美術(shù)語言,與成人美術(shù)有著極大的`區(qū)別。許多教師不了解兒童作品的原有特點,在美術(shù)評價上主觀、武斷,不夠客觀真實以至走上誤區(qū):
(一)以像不像來評價兒童作品。
傳統(tǒng)上,不少人在評價一幅畫是常采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。它忽略了作品的內(nèi)涵,忽略了作品豐富的想象力,獨特的表現(xiàn)方式,與眾不同的審美觀等,無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。而現(xiàn)在的評價我們應(yīng)更加側(cè)重于作品的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)作品中獨特的亮點,而不是把目光只停留在表象上,一味的用“像不象”“功底深不深”來評價一件作品。
(二)以對不對來評價兒童作品。
藝術(shù)與科學(xué)著極大的區(qū)別。科技重視準確性,而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。小學(xué)生由于自身知識的不足,經(jīng)驗不豐富,理解能力不夠等因素在繪畫中表現(xiàn)出來的情況與事實有著很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫中找出幾處科學(xué)性的錯誤,那幾乎是隨手可得:“貓和老鼠成了好朋友”“小朋友們像小鳥兒一樣在空中飛翔”“地球和太陽拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語句向孩子們解釋什么是對的,什么是錯的,什么是可能的,什么是不可能的,那么在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力就成了一句空話。
(三)以喜不喜歡來評價兒童作品。
這個誤區(qū)涉及到個性的問題。教師的個性,學(xué)生的個性,怎樣處理好這對矛盾?作為一位美術(shù)教師要有扎實的美術(shù)功底,更要有獨特的審美觀。但在評價學(xué)生作品時,是不是以自己的審美觀來作參照,是不是學(xué)生都要向自己看齊呢?答案是否定的,學(xué)生不能成為老師的復(fù)制品。
所以,在評價學(xué)生的作品時,要盡量避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品,我們應(yīng)給那些具有自己獨特見解,獨特風(fēng)格的畫給與充分的肯定,讓學(xué)生找到自信,找到思維飛揚的激情。使評價真實客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。
四、由量化評價變?yōu)橘|(zhì)性評價。
美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同,其評價準則比其它學(xué)科要模糊得多,沒有一定的量化標準。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品,我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)-來區(qū)分,這樣只會給孩子的在心理上制造一個人為的障礙,扼殺孩子的自信心。怎樣來避免這個問題呢?我們可以對孩子的一件作品從有創(chuàng)新意識,有情趣,有一定技法等方面分別去定位,突出每件作品的優(yōu)點及不足,等級不需分得太多太細。因為我們的目的并不是要區(qū)分出等級而是要通過評價使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高。
五、由脫離學(xué)生實際的評價變?yōu)橘N近學(xué)生生活評價。
導(dǎo)致教學(xué)評價脫離學(xué)生實際的根本原因是教師還沒有認識到學(xué)生的主體地位。仍然處在教師講、學(xué)生聽,教師示范、學(xué)生模仿的地位。在評價過程中忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界的變化,甚至用專治、偏激的話語把自己的觀點強加于學(xué)生的作品上。我們在教學(xué)中,要讓學(xué)生們自己去評價,看看學(xué)生們眼中的好作品是什么樣的!讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學(xué)生多交流,讓學(xué)生們多交流,我們才能觀察到孩子的內(nèi)心世界,才能貼近學(xué)生,才能作出一個正確的評價。
總之,只要我們本著保護學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的,在評價過程中運用一切能用的方式、方法,讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做,那么,我們的評價過程就不會偏軌,小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的作用也就真正的落實到位了。
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低年級小學(xué)語文論文篇九
1、競賽激“趣”
盡管小學(xué)生好奇心強,特別是低年級的學(xué)生,但是,從幼兒園上來,他們還不明白什么是學(xué)習(xí),并沒有什么學(xué)習(xí)的概念,不知道到底該干什么,不該干什么。只有通過構(gòu)建趣味課堂,才能讓小學(xué)生在興趣的帶動下,去慢慢地學(xué)習(xí),進而在習(xí)慣的養(yǎng)成中去學(xué)習(xí),怎么樣學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科。由此,教師在課堂教學(xué)前,要對教材內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整,在抓好小學(xué)生字詞句教學(xué)的同時,更要設(shè)計競賽環(huán)節(jié),調(diào)動小學(xué)生積極好動與愛表現(xiàn)的天性,使得他們在教師控制的節(jié)奏下,通過比賽的方式去調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一是語文課文基礎(chǔ)知識的競賽。如讓學(xué)生們競賽一下,看誰先會讀或者會寫,甚至?xí)痴b課文。如在教授人教版小學(xué)一年級下冊第一課《柳樹醒了》時,筆者就采用該方式,在學(xué)生在一定程度上理解了生字詞的基礎(chǔ)上,進而分組開展寫字比賽,很多的生字詞在較短的時間內(nèi)就解決了。二是語文常識的競賽。如學(xué)習(xí)一年級下冊《看電視》一課,能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識,如二年級上冊《北京》一課,小學(xué)生可以了解關(guān)于首都的知識等。教師可以進一步立足課文,適當加強相關(guān)知識的拓展與教育,使小學(xué)生在廣泛參與的競賽中,學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)水到渠成,真正發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。
2、表演養(yǎng)“趣”
小學(xué)低年級語文趣味課堂的教學(xué)實踐,已經(jīng)開展了多年,很多的教師也做了研究。其中通過表演的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果是明顯的,這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。首先,培養(yǎng)良好的表演式學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園時期的蹦蹦跳跳唱唱等習(xí)慣,還在相對應(yīng)的年齡段內(nèi)慣性地持續(xù)著。抓住這一年齡段的特點,教師就要適當?shù)乩门c引導(dǎo),讓學(xué)生在切身的體會中來實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與掌握。如在教授人教版二年級上冊第六課《我選我》時,就采取表演的形式,讓學(xué)生在角色表演中,獲得相關(guān)的知識,如掌握了相關(guān)的生字詞,會讀一些相關(guān)的句子等。
采用這樣的形式,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并保持持續(xù)性。盡管隨著學(xué)生年齡的增長表現(xiàn)欲有可能會減弱,但是,會把學(xué)習(xí)的興趣用其他的形式比如表演繼續(xù)保持下來。其次,通過表演培養(yǎng)廣泛的興趣。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,其中所涉及的知識是方方面面的,盡管是非?;A(chǔ)淺顯的,但是,很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間,吸引更多的學(xué)生廣泛參與,讓學(xué)生在切身的體驗中,埋下了興趣特長的種子。再次,表演培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文教學(xué)的直接成效之一,就是培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
如有的同學(xué)扮演迷路者,有的扮演指路人,有的則扮演壞人,如此進而教育學(xué)生如何去規(guī)劃自己的生活與學(xué)習(xí)等,進而培養(yǎng)了學(xué)生的自為學(xué)習(xí)能力。教師通過調(diào)動小學(xué)趣味表演的方式去教學(xué),一開始就培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、勇于思考、敢于探索質(zhì)疑的習(xí)慣,在這種寬松與輕松的心理氛圍中,學(xué)生的個性得到了張揚,也喜歡了學(xué)習(xí)。
3、激勵固“趣”
對于知識的學(xué)習(xí)需要及時鞏固,同樣對于某種良好的習(xí)慣等,也是需要鞏固的。無論是采用競賽式還是表演式的教學(xué)方式,教師都要采用能夠調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性的手段,因而,課堂激勵要跟上。一方面可以及時地點評與總結(jié),另外可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)與推進下一個高潮。如采用小組競賽,可以用獲得“五角星”的數(shù)量來評價小組參與的結(jié)果,也可以偶爾用實物,如在特定的節(jié)日前后,如在“六一”前,可以給學(xué)生糖果等,在清明節(jié)時可以獎勵學(xué)生雞蛋的形式等,這樣能用一種正面引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生真正明白,只要努力就會有收獲,不僅是知識的學(xué)習(xí),還有做人道理的啟發(fā)。由此,則鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、創(chuàng)作升“趣”
此處的創(chuàng)作并不是寫作文,但是,還是要讓學(xué)生練習(xí)原創(chuàng)性地寫,以及養(yǎng)成對那些美文的閱讀與摘抄的習(xí)慣。這是小學(xué)低年級學(xué)生最為原始的“創(chuàng)作”過程。根據(jù)筆者的經(jīng)驗,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生去寫,不要求寫長,可以是一句話,也可以是兩句話。如在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》一課時,可以讓學(xué)生模仿著寫幾句關(guān)于雷鋒叔叔的話,這樣不僅能深化小學(xué)生們對于雷鋒叔叔的感情,也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。
低年級小學(xué)語文論文篇十
隨著教育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變,教育資源的逐漸豐富,社會各界對學(xué)生教育的關(guān)注程度也越來越高。尤其是在新課標的推動下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力取得了廣泛的認可,也具有更高的標準。其中,語文學(xué)科作為對學(xué)生的認知能力、理解能力乃至后期人格形成都具有深刻影響的基礎(chǔ)學(xué)科,其重要性不言而喻。這就要求有關(guān)的小學(xué)低年級語文教育工作者不斷進行深入的學(xué)習(xí),提升自身的教學(xué)水平,同時在學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)層面作出更多的努力。
1、充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生,使其樂于學(xué)習(xí)。
興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提,而課堂是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最主要場合,但小學(xué)低年級的學(xué)生自制能力相對較差,課堂的教學(xué)效果往往受到多方面因素的制約。這就需要教師使語文課堂妙趣橫生,充分吸引學(xué)生的注意力,繼而產(chǎn)生濃厚的興趣,并樂于跟著教師的步伐進行學(xué)習(xí)。
1.1巧妙設(shè)置問題。
語文學(xué)科的`一個重要培養(yǎng)目標就是發(fā)展學(xué)生的思維能力,而在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,巧妙地設(shè)置問題,繼而輔助學(xué)生開動大腦進行思考,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的內(nèi)容形成更加深刻的理解,還能使學(xué)生的思維能力得到一定的鍛煉,同時也增強了其對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深厚興趣。例如在學(xué)習(xí)《四季》時,教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解課文之后,提出相應(yīng)的問題,諸如“夏季除了小荷與青蛙之外,還有什么樣的景色或者動物?”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考以回答問題,同時,也使學(xué)生在無形中明白了語文就在生活中的道理。
1.2激發(fā)學(xué)生情感。
小學(xué)低年級的學(xué)生往往相對單純、善良,在情感上比較容易受到觸動。因此,教師通過對其進行情感上的激發(fā),往往能夠取得意想不到的收獲,不僅可以使其對課文中的事物感同身受,還能在其心中形成深刻的印象,從而達到完美的學(xué)習(xí)效果,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方法之一。
1.3利用課堂游戲。
生動有趣而又活潑的課堂,往往能夠使小學(xué)生更加全身心地投入到學(xué)習(xí)當中,從而達到良好的教學(xué)效果,也能使學(xué)生從側(cè)面感受到自己的不足之處和優(yōu)勢,無形中對自己的能力形成更加直觀的了解。因此,游戲是調(diào)動課堂氛圍的強大法寶。例如,在學(xué)習(xí)拼音時,教師可以制作有關(guān)聲母、韻母、音節(jié)或生字的卡片,教師每讀出一個字,相應(yīng)的學(xué)生就找出有關(guān)的卡片并發(fā)音,也可以在小組之間進行。這樣就將無趣的音節(jié)練習(xí)整合成了有趣的游戲,學(xué)生的參與度也就提升了。
2、培養(yǎng)良好習(xí)慣輔助學(xué)生,使其善于學(xué)習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升的法寶。低年級的學(xué)生如果沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指引,就會像無頭蒼蠅一樣處處碰壁,最終喪失學(xué)習(xí)的動力,因此,教師應(yīng)當在教學(xué)過程中,多向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要能力之一,不僅可以擴充學(xué)生的知識面,還可以影響學(xué)生的思維方式等多方面的綜合素質(zhì),因此,教師應(yīng)當在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面更加注重。
2.2培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)中,工具書具有十分重要的作用,教師可以教學(xué)生充分利用身邊的必備工具書,對于閱讀中的一些詞語等,能夠采用正確的方法進行查閱,而不是依靠教師。只有善于并且勤于查閱工具書,學(xué)生才會在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步通過自身的努力降低難度,進而得到更大的進步。
3、注重實踐活動熏陶學(xué)生,使其精于學(xué)習(xí)。
實踐是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的檢驗。語文學(xué)習(xí)的最終目的并不是取得良好的成績,而是在實際運用中能夠取得良好的效果。而小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松,因此教師可以設(shè)計更好、更有趣的實踐活動激勵學(xué)生進一步在語文方面付出努力。
小學(xué)低年級的學(xué)生最主要的語文學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字,因此,相對有趣的實踐活動往往能夠檢驗其日常的學(xué)習(xí)成果,同時也能激勵其在生活中更多地關(guān)注和語文有關(guān)的方方面面,繼而在潛移默化中形成對語文的良好感知,學(xué)會從生活中感受語文的魅力。
言為心聲,因此語言的表達能力要求學(xué)生能夠形成自己的思想或者感情,這也是學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力重要的體現(xiàn)之一。因此,通過有關(guān)活動的開展,教師可以發(fā)現(xiàn)其中的問題,而優(yōu)秀的同學(xué)也會形成榜樣的作用,激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.3關(guān)于學(xué)生其他能力的實踐活動。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力是多方面的,因此,教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段以及教學(xué)任務(wù)的完成情況靈活調(diào)整多方位的學(xué)生實踐,從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在實踐活動的設(shè)計中,教師應(yīng)當明確實踐目的,以實踐促進學(xué)生對語文綜合能力的關(guān)注和自我培養(yǎng)。諸如舉辦手抄報的活動,教師可以設(shè)定主題,讓學(xué)生自主設(shè)計版面、檢索相關(guān)內(nèi)容。
4、總結(jié)。
學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升離不開教師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng),因此有關(guān)的教師應(yīng)當切實按照新課標的要求,努力提升自身的水平,精心設(shè)計語文課程,寓教于樂,通過有效的方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)和檢驗,為其將來的學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。
參考文獻:
低年級小學(xué)語文論文篇十一
語文包含語言和文化雙重含義,對低年級小學(xué)生來說正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時期。語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書和識字等最基本的功用,也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀的主要方法。小學(xué)語文受到教育界的重視,學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語文方面也投入很大的財力、物力和精力,但許多小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣并不高,語文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語文的教學(xué)模式分不開。教師仍然主宰著課堂,學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式,對增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此,有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)思想,樹立以學(xué)生為中心的教育理念,重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,注重采取有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來培養(yǎng)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。近年來,游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果,小學(xué)語文也應(yīng)該積極主動探索采取游戲教學(xué)的方法,達到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學(xué)生思路等作用。
一、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
對低年級小學(xué)生來說,識字是他們首先面對的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小,精神集中的時間也比較短,對字的記憶能力也不是很強。針對這種情況,傳統(tǒng)的死記硬背的識字教學(xué)并不能起到良好的作用,還容易讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對孩子的貪玩天性,寓教于樂,讓小學(xué)生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如,在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長、高”等常用漢字時,教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個詞組或一句話,讓學(xué)生通過上下語境的聯(lián)系記住生字,“人”字可以用“好人,壞人”“白雪公主與七個小矮人”等,“手”可以用“手指”“手機”等,“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進行識字比賽或用字造句,表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表揚,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外,可以讓學(xué)生互相指認生字,這種方法能夠活躍課堂的氛圍,不會讓學(xué)生望字卻步。
二、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)低年級的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長時間閱讀,用傳統(tǒng)方法強行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項重要能力。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動集中精神讀書。()有的課文可以讓學(xué)生認識生字后,分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過這種方法讓學(xué)生對扮演充滿期待,在課后對照課文反復(fù)演練,不知不覺中加深對課文的熟悉,提高閱讀能力。比如:在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號”》時,教師可以隨機抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對照課文,分別扮演角色,并按照角色要求設(shè)計臺詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細閱讀課文,領(lǐng)會課文的內(nèi)在含義,同時能夠豐富學(xué)生的想象力,增強對閱讀的興趣。
三、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
作文一直是衡量語文能力的重要標桿,也是讓教師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)的最為頭疼的一個任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師布置作文題目,提出寫作要求,學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個字一個字憋出來。這種寫作方式讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理,同時為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性,將游戲融入作文,讓學(xué)生備感興趣的同時增強作文的樂趣。比如,小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個題目,學(xué)生為完成作文字數(shù)要求而湊字數(shù),讓文章讀起來不流暢、不傳神,造成學(xué)生文字表達能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文,將題目改成《猜猜這是誰》,要求描寫自己最熟悉的人,可以是親屬、同學(xué)等,但文中不能明確寫出描述對象的名稱,只能描寫肖像、動作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀,每讀一句就停頓一下,看是否有人猜出是誰,看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會讓學(xué)生積極動筆描繪,對增強學(xué)生主動作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學(xué)方式。
小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種,教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識點、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式,主旨是通過游戲讓學(xué)生獲得知識、感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如,有的教師采取接龍造句的方式讓學(xué)生將知識運用熟練。教師先在紙上寫一個字后交個一個學(xué)生,學(xué)生用這個字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個學(xué)生,直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識,而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在,教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起到促進作用。而要想學(xué)生在獲取知識方面由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí),則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫,以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,并最終達到愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。
【參考文獻】。
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低年級小學(xué)語文論文篇十二
一、學(xué)生情況分析:
一年級的小朋友剛?cè)胄W(xué),習(xí)慣比較差,易失去注意力等。因此教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念起決定作用。如果能在寬松融洽的氣氛中開始,那么孩子將自然地摒棄對美術(shù)課的畏懼感,從而激發(fā)對美術(shù)課的喜愛。
二、教材分析:
本冊教材有五個單元共二十課,以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,美術(shù)教材在分類上有著共同的特點:分為欣賞、繪畫和工藝三大部分,工藝課絕大都是混合課,既鍛練了學(xué)生的動手能力,又鍛練了學(xué)生的繪畫能力。第一冊教材就低年級兒童的心理特點,在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎,著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中,突出訓(xùn)練學(xué)生形象概括能力和造型能力,教材還安排了大量的色彩課,以鍛練學(xué)生的色彩感受力,并使學(xué)生對色彩有初步認識。
三、教學(xué)目的任務(wù):
1、通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好。
2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想象能力,形象思維能力等。
四、教材重點、難點:
1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識和基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺,形象記憶,創(chuàng)造能力等。
五、提高教學(xué)效率的主要措施:
1、重抓習(xí)慣養(yǎng)成教育,美術(shù)課堂是較為活潑,但所接觸的材料也較多,這就需要學(xué)生們養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以便在以后的課堂教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重視想象畫,主題畫的訓(xùn)練,以開發(fā)學(xué)生豐富的想象能力,并能把自己所想象的表象在美術(shù)作品中。
3、加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練,把生活中的多種材料綜合到美術(shù)課堂中來,讓學(xué)生能應(yīng)用多種材料表現(xiàn)美好的事物。
六、安全方面:
1、對美術(shù)學(xué)具的使用和保存的正確指導(dǎo)。
在美術(shù)教學(xué)過程中,尤其是美術(shù)學(xué)具的運用和妥善保存,在開學(xué)前以及上手工課前對學(xué)生的學(xué)具的正確運用應(yīng)該給學(xué)生講清楚,并且要進行演示。
2、運用美術(shù)課中所學(xué)的知識進行安全教育。
在美術(shù)課中我們可以根據(jù)一些課的內(nèi)容進行一些安全教育,如:禁止煙火、禁止觸電、安全出口、禁止攀高等,再對學(xué)生進行其它安全的教育,以達到美術(shù)與生活的緊密相連,達到教育、教學(xué)的效果。
3、通過一些美術(shù)學(xué)科活動來進行安全教育。
在美術(shù)學(xué)科活動中,可以組織學(xué)生創(chuàng)辦安全教育手抄報,組織學(xué)生以安全為主題的繪畫創(chuàng)作(如消防安全、交通安全、在校學(xué)習(xí)的安全、生活中的安全等等)。
低年級小學(xué)語文論文篇十三
識字是閱讀的基礎(chǔ),整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個,而低年級就要求認識常用漢字1600~1800個,因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字。
一、采用多種途徑,讓學(xué)生“樂”學(xué)。
愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師?!薄墩Z文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是:
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學(xué)生喜歡識字,首先得讓學(xué)生沒有心理負擔,敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中,教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置,動輒發(fā)號施令,指揮學(xué)生,這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子,親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明,在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當?shù)剡\用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明,采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
3、多表揚鼓勵。
低年級學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現(xiàn);受到批評,則萎靡不振,注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過:“要學(xué)會‘哄’孩子”,“要準備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實意地給他們戴”。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)以表揚為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進步了,老師真為你高興!”……有時,學(xué)生說得好,我還會和學(xué)生一起鼓掌,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運用各種方法,讓學(xué)生“會”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢,我歸納了如下方法:
1、易生為師法。
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教,學(xué)生學(xué)的方式,識字教學(xué)也同樣如此:教師先出示某個字,直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯,應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài),即使當時記住了,也很容易遺忘,因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。“授之以魚,只供他餐;授之以漁,終生受益”。因此,我在教學(xué)中,逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法,先扶后放,嘗試讓學(xué)生自己做小老師,讓他們自己想,自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題,并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法,其涉及的方面有很多,諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤,形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?!靶±蠋煛眰兊呐d趣很高,“學(xué)生”們的興致也很高,課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法。
我國心理學(xué)家艾偉早就指出,用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成,蘇教版小語教材的2500個常用字中,形聲字就占了2100個,因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。
形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。表意部分稱為意符,表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇,音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型:
左形右聲:“請”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左聲:“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”
上形下聲:“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上聲:“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外,還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當然,隨著時間的推移,有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了,但畢竟這是少數(shù)。當然,對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語,只需讓學(xué)生初步體會就行了,如《雨點》一課中的“洋”字,教師可讓學(xué)生分析字形,學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字,知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因為和水有關(guān))。遇到類似情況都采用此方法,學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”,使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識,真正做到了舉一反三,從而大大提高了識記生字的效率。
3、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會多加一點,并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說:“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’,是廢紙一張,沒用了?!彪S手一團,扔進了廢紙簍。從那以后,學(xué)生沒犯過此類錯誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個比較突出的例子。
形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運用得恰當同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過這樣的情況:學(xué)生會一而再,再而三地把同一個字寫錯,之所以會造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因,也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子,要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點,還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同,一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當時學(xué)得再好,時間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當然死抄是不行的,而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法,比如說要抄三遍,第一遍可以讀著抄,第二遍則可以默寫,然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明,許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,在默寫字詞時,準確率提高了許多。
總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
低年級小學(xué)語文論文篇十四
今天中午,媽媽帶我去吃漢堡。
到了餐廳,我早早地洗好了手坐到座位上,聞到漢堡的香味,我的口水都要流出來了。
開吃后,我拿起漢堡狼吞虎咽地吃了起來,三口兩口就吃完了一個。于是我又抓起第二個漢堡,這一個也很快被我消滅了。接著,我一手抓著一個雞腿,一手抓著一個雞翅啃了起來。
吃完了,我依依不舍地離開。
低年級小學(xué)語文論文篇十五
有效性教學(xué)理念源于西方國家的教學(xué)科學(xué)化運動,現(xiàn)在已被世界各國同仁關(guān)注和認同,并已明確地提出,教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。而且還指出:“教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來研究?!币虼耍藗冮_始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效性教學(xué)就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學(xué)的效益問題,其核心思想是指在教師教學(xué)之后,學(xué)生所取得的實際進步或取得的發(fā)展。有效性是指完成寫字活動達到教學(xué)效果的程度。所以,有效性教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨,重點是力求通過教師的有效的教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí),達到全面提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的目標。
低年級小學(xué)語文論文篇十六
美術(shù)課堂是豐富多彩的,但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望,讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術(shù),必須在課堂上對學(xué)生的美術(shù)活動,進行積極有效的評價,運用評價的力量,激發(fā)低年級學(xué)生對美術(shù)課的熱情。我在低年級美術(shù)課堂教學(xué)評價上一定要以教師評價為中心,以學(xué)生自主評價、學(xué)生互助評價為輔,積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評價體系。
一、教師的評價是美術(shù)教學(xué)評價的主體。
每個人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此,美術(shù)教師的每一句話對兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。
1.語言評價。
語言評價,是教師最常用的評價。語言的力量,是任何評價方式都代替不了的。老師的贊美話語,會讓學(xué)生增長信心。當然老師語言評價要豐富,不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來評價,而是要豐富評價語言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時,我讓同學(xué)們每人都準備一張包裝紙,在上課的時候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了??吹竭@些漂亮的包裝紙時。我對同學(xué)們說:“你們都是愛美的孩子,美就藏在你的包裝紙中,我想,同學(xué)們一定會用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來,你們的作品比包裝紙還要漂亮,還要精美”。較好的使用語言評價激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情,使其興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。
2.動作評價。
教師的動作就是無聲的語言,對于學(xué)生來講就是無聲的力量。當學(xué)生創(chuàng)作認真的時候,我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動作告訴學(xué)生你畫得可真認真。當學(xué)生畫得很好的時候你可以向他伸出大拇指,告訴他,你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時,張浩同學(xué)畫得十分認真,特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫完后,我把他的作品拿到前面,當著同學(xué)們的面對張浩同學(xué)豎起了大拇指,其它同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個簡單的動作讓張浩同學(xué)很是激動,真的是此處無聲勝有聲。
3.物質(zhì)評價。
低年級的兒童充滿著童趣,他們對于從老師那得到的獎勵十分在意。教師可以用一些小星星,小卡片、小型章對學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵,雖然這些東西不值錢,但是在學(xué)生的眼里卻是無價之寶,一個小星星就足以調(diào)動學(xué)生喜歡畫畫的熱情。如我在教學(xué)《蔬果變變變》時,同學(xué)們把帶來的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學(xué)用水果擺了一個機器人,兩個黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn),于是我在全體同學(xué)面前展示了他的作品,并且把一枚特別精致的獎?wù)聮煸谒男厍?。這枚小獎?wù)码m然不值錢,但是卻是一種榮譽的象征,在同學(xué)們羨慕中明明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評價會讓學(xué)生有動力、有熱情、更有激情。
4.精神評價。
榜樣的力量是無窮的。每個班級都有畫得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上我會經(jīng)常評選“美術(shù)課今日之星”。學(xué)期末我還會評選班級的小畫家,并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎狀。通過精神上的`鼓勵,讓每位學(xué)生都能夠感受到成功的快樂,特別是那些熱愛美術(shù)的同學(xué),能夠向著美術(shù)家的方向前進。我在每個班級都開辟了一個角落作為榮譽墻。把學(xué)生在繪畫比賽中得到的獎狀和作品都粘貼到墻上,既是班級榮譽的體現(xiàn),也是對學(xué)生的褒獎。這面小小的榮譽墻一直與學(xué)生共成長,它是一種無形的力量,讓學(xué)生喜歡上繪畫,更加熱愛美術(shù)。
二、學(xué)生自評、互評是重要的補充。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評價能夠讓學(xué)生更加喜愛自己的作品,能夠找到自己作品的差距。低年級的兒童自主評價需要教師的幫助。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時,我從三個方面指導(dǎo)學(xué)生自我評價:你認為自己畫得好嗎?哪好?好在哪里?可以講給老師聽一聽嗎?在老師的啟發(fā)下,學(xué)生都能夠認真看自己的畫作,并且說出優(yōu)點和不足,雖然語言有些稚嫩,但是評價很認真?;ハ嘣u價,對于低年級的學(xué)生更有難度,也必須在教師的指導(dǎo)下。在評價前,首先教會學(xué)生如何進行評價,告訴學(xué)生,每位同學(xué)畫得作品都是成功的作品,我們一定要把他畫得最好的一面說出來,看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時,我設(shè)計了這樣的問題:同學(xué)們你們看誰的畫最好看?當看到這幅畫的時候你想對他說些什么呢?你認為自己的畫得好嗎?學(xué)生在教師的啟發(fā)下,眼睛睜得大大的,觀察都十分仔細,并且說得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力,又發(fā)展了學(xué)生的語言。
三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評價的延伸。
美術(shù)作品記錄袋對孩子進行系統(tǒng)的評價,是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評價,也是發(fā)展性評價。在一年級時,我就給每個學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋,讓學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中,期末的時候給家長進行賞析。讓家長和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來的快樂。如今,二年級學(xué)生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品,雖然有些作品很幼稚,但是學(xué)生童心的體現(xiàn),是學(xué)生自己的作品。評價,就是撬動學(xué)生心靈的一個杠桿,在積極的評價下,我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化,一張張精美的作品從兒童的筆下畫出,學(xué)生在教師的語言下、動作中,在學(xué)生自評互評中,在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無窮快樂,感受著美帶給他們的力量。評價,使美術(shù)真正走進學(xué)生心靈,讓學(xué)生變得更美。
作者:于姍姍單位:五大連池市實驗小學(xué)。
低年級小學(xué)語文論文篇十七
江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué)紀蕙蘭識字是閱讀的基礎(chǔ),整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個,而低年級就要求認識常用漢字1600~1800個,因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字。一、采用多種途徑,讓學(xué)生“樂”學(xué)。愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師?!薄墩Z文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是:1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識字,首先得讓學(xué)生沒有心理負擔,敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中,教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置,動輒發(fā)號施令,指揮學(xué)生,這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子,親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明,在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。2、采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當?shù)剡\用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識字的.效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明,采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。3、多表揚鼓勵低年級學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現(xiàn);受到批評,則萎靡不振,注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過:“要學(xué)會‘哄’孩子”,“要準備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實意地給他們戴”。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)以表揚為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進步了,老師真為你高興!”……有時,學(xué)生說得好,我還會和學(xué)生一起鼓掌,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運用各種方法,讓學(xué)生“會”學(xué)。學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢,我歸納了如下方法:1、易生為師法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教,學(xué)生學(xué)的方式,識字教學(xué)也同樣如此:教師先出示某個字,直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯,應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài),即使當時記住了,也很容易遺忘,因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。“授之以魚,只供他餐;授之以漁,終生受益”。因此,我在教學(xué)中,逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法,先扶后放,嘗試讓學(xué)生自己做小老師,讓他們自己想,自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題,并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法,其涉及的方面有很多,諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤,形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?!靶±蠋煛眰兊呐d趣很高,“學(xué)生”們的興致也很高,課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國心理學(xué)家艾偉早就指出,用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成,蘇教版小語教材的2500個常用字中,形聲字就占了2100個,因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記。
低年級小學(xué)語文論文篇十八
摘要:寫話是作文教學(xué)的前奏,是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對學(xué)生進行寫話教學(xué)的指導(dǎo),無論是對學(xué)生語言表達能力的塑造還是寫作能力的提高,都具有重要的促進作用。以小學(xué)低年級寫話教學(xué)為重點研究內(nèi)容,并從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),對其進行詳細說明和闡述,旨在切實提高小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性和實效性。
一、善于運用教材內(nèi)容,使學(xué)生體會到寫話的樂趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且,在新課程教育改革的'影響下,如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富,且文章內(nèi)容多注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以,作為一名小學(xué)語文教師,我們應(yīng)善于運用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧,對學(xué)生進行寫話教學(xué)的指導(dǎo),如,明確學(xué)生對寫話教學(xué)的認識、調(diào)動學(xué)生的寫話積極性等,從而使學(xué)生體會到寫話的樂趣,使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累,提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。
小學(xué)語文教材中的文章是有限的,所以,除了平常的課內(nèi)教學(xué),我們還應(yīng)向?qū)W生強調(diào)課外閱讀的重要性,并要求學(xué)生堅持天天閱讀課外書,這樣,我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累,使學(xué)生的頭腦變成一個智慧的源泉,從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個堅實的基礎(chǔ)。
當然,由于低年級學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認知能力較低,所以,我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物,如,小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會等,并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進行摘抄,從而豐富語言積累,增加閱讀量,而且,每個星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進行分享和交流,為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外,我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活,對周圍的生活事物和生活瞬間進行細致的發(fā)現(xiàn)和研究,如,下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等,這樣,學(xué)生在具體寫作時,就可以將其運用其中,寫話水平也在不知不覺中得到了提高??傊?,我們要注重對低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),加強學(xué)生的課外閱讀積累,使其豐富學(xué)生思想,完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系,促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵措施,調(diào)動學(xué)生的寫話熱情。
低年級的小學(xué)生性格單純、善良,且極易得到滿足。所以,在小學(xué)低年級寫話教學(xué)過程中,我們應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生的性格特點和認知能力,進行科學(xué)、有效的評價活動,并在評價活動過程中積極采取鼓勵措施,如此,便能調(diào)動學(xué)生的寫話熱情,使學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如,在讓學(xué)生對《狼和小羊》的兩種情境進行了假設(shè)和續(xù)寫之后,我們就可對學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評價活動,如,對于寫話內(nèi)容較好的,在我們讓學(xué)生將其分享給大家后,我們可以讓學(xué)生各抒己見,說說寫話內(nèi)容好在哪里,還有沒有繼續(xù)改進的方法和措施;對于一般的或者較差的,我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定,而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵,如“開頭寫得不錯,但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些,就更加完美了。”“不錯,但是如果再加入一些修辭手法,會更棒?!薄@樣,我們既不會傷害學(xué)生的自信心,也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題,且調(diào)動了學(xué)生的寫話熱情,為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。
總之,作為一名小學(xué)語文教師,我們高度重視對低年級學(xué)生的寫話教學(xué),并積極采取各種符合低年級學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)實際的寫話教學(xué)策略,從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量,為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。
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