語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告（匯總18篇）

報(bào)告是一種有效的溝通工具，可以幫助團(tuán)隊(duì)成員之間的理解和合作。在開(kāi)始寫(xiě)報(bào)告之前，應(yīng)該明確報(bào)告的目標(biāo)和讀者群體。通過(guò)閱讀這些報(bào)告范文，你可以學(xué)到一些寫(xiě)作技巧和專業(yè)知識(shí)，提升自己的報(bào)告撰寫(xiě)能力。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇一

一課題提出：

江總書(shū)記說(shuō)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見(jiàn)長(zhǎng)，求異思維見(jiàn)短，文化基礎(chǔ)較扎實(shí)，動(dòng)手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

然而，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，很難完全滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)是易耗品，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)的因素，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的次數(shù)受到限止。

怎樣讓學(xué)生有材料、有場(chǎng)地的實(shí)驗(yàn)，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長(zhǎng)時(shí)間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究，這個(gè)課題。

我們覺(jué)得這個(gè)課題有以下幾個(gè)意義：

（1）能彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地不足。

（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，合理利用一切可用資源。

二、課題的理論依據(jù)：

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對(duì)科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識(shí)，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)科學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系。

創(chuàng)造學(xué)的理論認(rèn)為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中形成發(fā)展的，沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)踐便沒(méi)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)“過(guò)程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而成。

三、課題界定：

以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：

1、通過(guò)課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者和對(duì)話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。

3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察--發(fā)現(xiàn)--推測(cè)--驗(yàn)證的科學(xué)探究活動(dòng)。

4、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)，并在理論中指導(dǎo)下進(jìn)行研究探索，進(jìn)行解決問(wèn)題。

5、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。

7、在探究中提高教師專業(yè)水平。

五、研究方法：

本課題采取的研究方法：實(shí)驗(yàn)法，探究法，輔以調(diào)查研究和文獻(xiàn)資料。

六、研究過(guò)程：

（一）研究經(jīng)過(guò)的幾個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備階段（12月）。

組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》等雜志。

本課題成員老師都參加市級(jí)的各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，鄧旭老師在20參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對(duì)課題研究的指導(dǎo)作用。

2、實(shí)施及發(fā)展階段（1月――2月）。

結(jié)合課堂教學(xué)和課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材及生活中的物品開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和探究。例如：在教三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)、老師出示生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個(gè)透明的礦泉水瓶，其中一個(gè)切去底，一個(gè)在靠近瓶頸處鉆一個(gè)小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個(gè)瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個(gè)小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長(zhǎng)蚊香一根。（5）、一個(gè)打火機(jī)或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。第一步：將點(diǎn)燃的蚊香靠近沒(méi)有去底的瓶口處，向瓶?jī)?nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見(jiàn)空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。

第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底。

的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來(lái)。（圖2）。

第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然。

后讓學(xué)生觀察觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)最初有一點(diǎn)水流下。

來(lái)，這是因?yàn)橄旅娴钠孔拥目諝獗粔嚎s，過(guò)一。

會(huì)兒，上面的瓶子的水不會(huì)流下來(lái)，這說(shuō)明下。

面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此，上面瓶子。

圖3。

有色彩的水不會(huì)流下來(lái)。（圖3）。

第四步：揭開(kāi)下面瓶頸處的防水膠布，然后讓。

學(xué)生觀察看見(jiàn)下面瓶子的空氣跑出來(lái)，讓出了。

空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。

水流下去占據(jù)空間的過(guò)程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。

又例如：黃芳老師上五年級(jí)的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時(shí)，老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動(dòng)課。”你們覺(jué)得雞蛋撞地球會(huì)怎樣？有的學(xué)生說(shuō)雞蛋會(huì)破，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)破，一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()“是破還是不會(huì)破，我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧！”黃老師微笑的說(shuō)：老師隨后出示生活中容易找到物品做實(shí)驗(yàn)材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)保護(hù)雞蛋的裝置，黃老師說(shuō)“雞蛋撞地球?qū)嶒?yàn)”比賽，要到室外進(jìn)行，“雞蛋撞地球”實(shí)驗(yàn)要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：揭開(kāi)了雞蛋撞到地球不會(huì)破秘密。學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)果感到很開(kāi)心、驚奇。通過(guò)這個(gè)科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長(zhǎng)。譚柏生老師上五年級(jí)的《像火箭哪樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)》一課時(shí)、出示實(shí)驗(yàn)材料：氣球、支架、噴嘴、銷(xiāo)釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《空氣占據(jù)空間》、五年級(jí)的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級(jí)的《像火箭哪樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)被所要認(rèn)識(shí)的事物吸引，從而促使他們主動(dòng)去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。在老師的指導(dǎo)下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會(huì)制作太陽(yáng)能熱水器、雨量器、會(huì)設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫瓶和雞蛋保護(hù)器，并且能根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會(huì)利用生活中的.物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)：例如：五年級(jí)的李自翔同學(xué)會(huì)利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會(huì)做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實(shí)驗(yàn)，劉翔會(huì)利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實(shí)驗(yàn)、曹藍(lán)同學(xué)會(huì)利用生活中廢鐵來(lái)做“金屬的熱脹泠縮”實(shí)驗(yàn)，老師對(duì)成功者給予鼓勵(lì)，對(duì)于制作失敗的，老師便幫他們分析問(wèn)題所在，讓他們經(jīng)過(guò)多次思考，反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。

通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長(zhǎng)，增長(zhǎng)了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長(zhǎng)，學(xué)到了知識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生會(huì)解釋生活中電線在冬天會(huì)下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會(huì)鼓上來(lái)的緣故，三年級(jí)的學(xué)生會(huì)利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn)，知道舞動(dòng)塑料袋，袋子就會(huì)鼓起來(lái)，為什么氣球會(huì)越吹越大的道理。六年級(jí)的學(xué)生知道打開(kāi)可樂(lè)沖鼻的氣體是何物。會(huì)使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級(jí)的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門(mén)的金屬把手電擊的感覺(jué)的原因，會(huì)解釋脫下毛衣時(shí)發(fā)出啪啪的響聲成因。

對(duì)于那些酷愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機(jī)拆開(kāi)來(lái)看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機(jī)拆下來(lái)拼一拼等等。這些在家長(zhǎng)們眼里看作搞破壞的行為，實(shí)際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過(guò)程，我們應(yīng)該很好的保護(hù)他。開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)將散裝零件拼裝成鐘的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識(shí)。

3、總結(jié)階段（203月――年4月）。

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過(guò)了三年的多時(shí)間，從年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究，到2014年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。秉持以課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過(guò)3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫(xiě)了《空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)》改進(jìn)論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個(gè)教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動(dòng)海陸空模型競(jìng)賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動(dòng)遙控繞標(biāo)賽第二名。9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎(jiǎng)。

為了研究課題達(dá)到研究目的，多次聘請(qǐng)上級(jí)教育局有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見(jiàn)，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

（二）具體的研究行動(dòng)。

1、在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。

（1）、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，老師進(jìn)行演示和到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)后解除心中的疑惑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)變化前、中、后的觀察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺(jué)器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺(jué)所有現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，使學(xué)生克服觀察的無(wú)序性和盲目性，并且要抓住實(shí)驗(yàn)的契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?/p>

“多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究科學(xué)的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行思考，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，然后到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷激疑--鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過(guò)學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥，明白理化的科學(xué)道理，在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)方案存在的問(wèn)題和不足，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)方案。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生以“小論文”形式進(jìn)行交流，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表演，學(xué)生不僅享受到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而且實(shí)驗(yàn)探究能力得到培養(yǎng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。

在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時(shí)，在課堂上，我出示礦泉水瓶?jī)蓚€(gè)，其中一個(gè)切去底、蚊香、等實(shí)驗(yàn)材料，提出問(wèn)題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒(méi)有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無(wú)味的試驗(yàn)變?yōu)橹庇^形象的試驗(yàn)，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時(shí)，教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細(xì)線、一杯水等器材，提出問(wèn)題：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮在水面？鐵塊為什么會(huì)沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說(shuō)出許多想法，通過(guò)觀察浸沒(méi)在水里的乒乓球向上運(yùn)動(dòng)，感知浮力，又通過(guò)觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對(duì)浮力概念有了一定認(rèn)識(shí)后，又問(wèn)：對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X(jué)和啟發(fā)？有什么疑問(wèn)和猜想要提出來(lái)討論和研究嗎？憑直覺(jué)思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來(lái)浮力的大小與鐵塊排開(kāi)水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測(cè)浮力的大小？如何測(cè)鐵塊排開(kāi)水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，然后共同設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識(shí)新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)。課前提出預(yù)習(xí)要求，實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地做好記錄，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

“多做”讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

2、在課外活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從生活走進(jìn)科學(xué)。

我們?cè)谡n余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，組織部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，進(jìn)行簡(jiǎn)單器材的準(zhǔn)備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)演示。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題可通過(guò)分析討論、查閱資料、請(qǐng)教老師等途徑尋找對(duì)策。同時(shí)，開(kāi)展小儀器和小制作的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。每一年，我校都舉行實(shí)驗(yàn)操作比賽，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行考察，取得了較好的效果。例如：在20上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽中，三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)是235班，四年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)是226班、五年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)是222班、六年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)是221班。

3、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小課題的研究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。

組織學(xué)生開(kāi)展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)》和《雞蛋撞地球》的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合素質(zhì)。

1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

由于教學(xué)形式上的開(kāi)放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對(duì)別人的意見(jiàn)提出質(zhì)疑。同時(shí)多種途徑的多向交流，加深了對(duì)知識(shí)的理解。加快了知識(shí)的理解過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對(duì)學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。例如：六年級(jí)216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識(shí)，搞了一個(gè)小電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用。

2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對(duì)科學(xué)及社會(huì)生活實(shí)際與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)，樂(lè)于發(fā)問(wèn)，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。

案例：《雞蛋撞地球》。

師：手拿一個(gè)生雞蛋，生雞蛋有什么特點(diǎn)？

生：易碎。

師：雞蛋碰石頭會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生：雞蛋會(huì)碰破。

師：有些人明明知道以卵擊石會(huì)破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。

板書(shū)《我讓雞蛋撞地球》。

師：（請(qǐng)學(xué)生讀活動(dòng)主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認(rèn)為會(huì)怎樣？

生：雞蛋會(huì)破。

生：雞蛋不會(huì)破。

師：雞蛋是破還是不會(huì)破，我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

師：做實(shí)驗(yàn)需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。

師：檢查各組的材料、工具，準(zhǔn)備情況。

師：我們來(lái)比一比誰(shuí)的雞蛋撞不破。

“雞蛋撞地球”，這是一個(gè)多么富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅(jiān)硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對(duì)科學(xué)的探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)自然界一切未知的向往。

3、“科研興教，科研強(qiáng)?！币殉蔀榻處煹墓沧R(shí)，教師教科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開(kāi)課、研究課，個(gè)個(gè)撰寫(xiě)論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。

4、該課題的研究，促進(jìn)了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，年底我校通過(guò)了“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”省級(jí)驗(yàn)收。

6、更新了教師觀念、促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，教師的智慧得到升華。

開(kāi)題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評(píng)比中獲得特等獎(jiǎng)。先后有7人次在區(qū)級(jí)以上上匯報(bào)課、公開(kāi)課。課題組長(zhǎng)鄧旭老師撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國(guó)家一等獎(jiǎng)。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實(shí)踐》榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，鄧旭老師撰寫(xiě)的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用》榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎(jiǎng)。朱向群老師撰寫(xiě)的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎(jiǎng)、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎(jiǎng)；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動(dòng)海陸空模型競(jìng)賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動(dòng)遙控繞標(biāo)賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)，在北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評(píng)優(yōu)，謝家伴老師被評(píng)為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項(xiàng)常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進(jìn)個(gè)人，在2011年下期，鄧旭老師撰寫(xiě)的科學(xué)組匯報(bào)材料榮獲市一等獎(jiǎng)，209月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎(jiǎng)。

我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)的，活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們滿意?！袄蒙钪形锲愤M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇二

教育教學(xué)的研究，離開(kāi)教研這塊土壤將不會(huì)生長(zhǎng)，離開(kāi)教研這必要的水分和營(yíng)養(yǎng)，也不會(huì)開(kāi)花結(jié)果。因此，教育教學(xué)與教研相融合才是興教的出路。尤其在現(xiàn)今，課程改革正如火如荼的開(kāi)展，教研工作的開(kāi)展尤顯重要。

一年來(lái)，我校教研活動(dòng)在區(qū)教研室文件精神的指引下，在分管校長(zhǎng)的關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下，本組體育教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)水平在一定程度上得到了轉(zhuǎn)變和提高，在教學(xué)中，能牢牢抓住“健康第一”的課程理念，以學(xué)生的主體發(fā)展為中心，確保每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，并在體育課堂中學(xué)到基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，身心得到健康發(fā)展。

積極學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，提高教師的內(nèi)涵修養(yǎng)。認(rèn)真制定教研計(jì)劃，理順了教研秩序，利用所有可利用的時(shí)間，制定了我校體育工作計(jì)劃進(jìn)度表，規(guī)范了我校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，并按計(jì)劃組織開(kāi)展教研活動(dòng)。每周三，是我們必定的教研日，我們每周都會(huì)根據(jù)不同主題來(lái)進(jìn)行研究方案，我們的教研活動(dòng)每次都是在愉快中進(jìn)行，不是個(gè)人在照本宣說(shuō)，而是每個(gè)人各抒己見(jiàn)，想說(shuō)就說(shuō)，不分先后次序，所提出的意見(jiàn)都會(huì)以筆錄的方式記錄下來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后匯總。不了解我們的人，還以為我們?cè)跔?zhēng)執(zhí)什么呢。雖是如此，也貴在如此。我們就需要這種方式，就好像一家人在聊天一樣。在這完全放松，毫無(wú)芥蒂，敞開(kāi)心扉的教研氛圍中，我們科組每位老師相互支持、相互聆聽(tīng)；相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步！

體育老師課時(shí)比較多，在課時(shí)較多的前提下，我們都不會(huì)放過(guò)每一個(gè)教學(xué)教研機(jī)會(huì)，我校每年都要舉行“人人獻(xiàn)課活動(dòng)”，我們抓住這一展示交流的平臺(tái)，主動(dòng)調(diào)課參與每位老師研究課例的聽(tīng)課與評(píng)課，評(píng)課的力度到位，各人的優(yōu)缺點(diǎn)都拿出來(lái)進(jìn)行綜合分析，只有這樣大家才能在同一起跑線上成長(zhǎng)。我們還主動(dòng)參與學(xué)校各年級(jí)的家長(zhǎng)開(kāi)放日的公開(kāi)課例，不斷提升自己的教學(xué)水平及教研水平。贏得了家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

只有團(tuán)結(jié)才有力量，只有資源整合才能在各類(lèi)比賽中快人一步。在業(yè)務(wù)方面：

2、3月份：

1、整理體育器材室，清點(diǎn)體育器材。

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)校體育教研組工作計(jì)劃。

3、清理場(chǎng)地，器材造冊(cè)登記，及完善體育器材管理方法細(xì)則。

4、組織好校廣播操、大課間活動(dòng)。

5、組建?；@球隊(duì)和田徑隊(duì)，并做好訓(xùn)練計(jì)劃。區(qū)女子籃球隊(duì)比賽不負(fù)眾望取得第七名的成績(jī)，但還有待加強(qiáng)訓(xùn)練爭(zhēng)取進(jìn)入前三。

1、抓好教學(xué)常規(guī)課。

2、建立快樂(lè)、體驗(yàn)、合作、成長(zhǎng)的教學(xué)模式。

3、加強(qiáng)廣播操，眼保健操檢查力度。

4、校田徑隊(duì)訓(xùn)練力度加強(qiáng)，由于運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮失常只取得第22名的成績(jī)。

1、體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，搞好集體備課。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和體育保健常識(shí)教育。

1、做好體育教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)及登記評(píng)價(jià)。

2、進(jìn)行體育教研組工作總結(jié)及個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)。

3、體育器材登記造冊(cè)。

此外，我們還通過(guò)校級(jí)的教研活動(dòng)，來(lái)提高課堂教學(xué)水平，開(kāi)展集體備課、撰寫(xiě)反思、評(píng)課稿、教學(xué)論文等。

半年來(lái)，我教研組積極組織開(kāi)展教研活動(dòng)，雖然沒(méi)有取得顯著的成績(jī)，但我們已經(jīng)慢慢地感受到“教到老、學(xué)到老”的教育危機(jī)感，并將這種意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為上，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能更好地適應(yīng)新時(shí)期的教育形勢(shì)，才能確保讓每一個(gè)孩子都受益的理念得以貫徹和落實(shí)。

?

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇三

課題研究的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位，作為教育對(duì)象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識(shí)。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇。如今，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。

因此，本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書(shū)中提到：德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識(shí)的載體，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對(duì)它非理性的熱捧。我們要正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展等帶來(lái)的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

面對(duì)豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識(shí)橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用，激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇四

20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

20xx年11月22號(hào)，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致。

推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八、研究成效。

本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

1.通過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來(lái)越高。

2.通過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的能力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)能力明顯得到提高。

3.通過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫(xiě)作能力。學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。讓學(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。

4.通過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無(wú)論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽(tīng)力、判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

5.通過(guò)本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)a.一直以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章，而是站在理想的作者和高明的評(píng)者相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在意的強(qiáng)化中，忽略了文的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了文意的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中文的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來(lái)，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過(guò)程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。

6.通過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)。互批互改作文最能反映生本性原則，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.通過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。

20xx年10月朱建榮老師對(duì)全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評(píng)講課。受到老師和專家們的好評(píng)，也為小組內(nèi)教師作了示范，20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個(gè)成員都在學(xué)校開(kāi)了一節(jié)課題研討課。通過(guò)開(kāi)課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。

8.我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評(píng)講作文一舉多得》和《生態(tài)課堂給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂(lè)學(xué)樂(lè)教生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評(píng)作文顯示了生長(zhǎng)性原則》(已發(fā)表)、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文豐富了讀寫(xiě)結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評(píng)講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評(píng)的》等(待發(fā))。施路平《對(duì)作文評(píng)改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開(kāi)了兩次市級(jí)作文評(píng)講公開(kāi)課(20xx年9月和20xx年11月)，在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開(kāi)了一節(jié)作文指導(dǎo)市級(jí)公開(kāi)課。

9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于學(xué)生評(píng)講，由粗糙到細(xì)致了。有了訓(xùn)練寫(xiě)作互批互改互評(píng)完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡(jiǎn)到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評(píng)講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來(lái)。

我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說(shuō)作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性。課堂上對(duì)課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營(yíng)，一次一個(gè)點(diǎn)來(lái)互批。學(xué)生評(píng)講要堅(jiān)持，評(píng)講也要有針對(duì)性，也要有計(jì)劃的進(jìn)行。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇五

呂叔湘先生也曾說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀?！?/p>

二、研究目標(biāo)。

探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、研究對(duì)象。

農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。

四、研究?jī)?nèi)容。

1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。

2、實(shí)施的策略：通過(guò)調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

五、研究方法。

調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六、研究步驟及階段目標(biāo)。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2019.9至2019.1）。

制定課題方案，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。

第二階段：實(shí)施階段（2019.3至2019.6）。

1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。

2、每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

第三階段：總結(jié)階段（2019.9至2019.1）。

整理、分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工。

八、成果形式。

階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫(xiě)出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。

最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。

九、機(jī)制保障。

1、學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問(wèn)，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。

2、結(jié)合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍，充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。

3、規(guī)范課題研究的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)估，并加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇六

一、課題的提出.

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的意義。

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容。

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法。

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

開(kāi)題報(bào)告。

查閱相關(guān)資料根據(jù)課題整體情況積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)逐漸豐富科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度。

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫(xiě)月報(bào)表。

（3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》。

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或。

活動(dòng)方案。

學(xué)期末做好小結(jié)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀。

讀書(shū)筆記。

并重。教師一定要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以。

名人名言。

新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟。

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排。

1、20xx.8——20xx.10成立課題組。

2、20xx.11——20xx.1開(kāi)題、評(píng)審、修改。

3、20xx.2——20xx.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、20xx.2——20xx.4初步總結(jié)。

5、20xx.5——20xx.12歸納模式。

6、20xx.1——20xx.6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效。

(一)成果歸類(lèi)：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類(lèi)如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)。

閱讀量。

一

二

三

四

五

六

(三)閱讀面分析。

通過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議。

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目的。

4、要進(jìn)一步整合教育資源，特別是語(yǔ)文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源，提高學(xué)生的興趣。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇七

20____年____月，我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。

一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)。

自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略，全面提高自身素養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，融開(kāi)放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)提供了土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

二、研究工作的具體過(guò)程。

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究。

為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過(guò)國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作；接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

（二）分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

20____年____月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于19____年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評(píng)為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平，被評(píng)為“山東省教學(xué)示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周?chē)植贾鴺s成市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。

（三）抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。

為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課，我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開(kāi)拓了，教師得到了充分的鍛煉。

（四）開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)，建立課題研究網(wǎng)站。

為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)深入開(kāi)展研究；這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評(píng)價(jià)，我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。

三、研究工作的成效。

在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。

（一）培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力。

觀察能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上，教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力。源于對(duì)牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。我們?cè)谇嗌焦珗@開(kāi)辟了一塊試驗(yàn)田，孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書(shū)寫(xiě)祝福的對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心；另一部分去市場(chǎng)賣(mài)掉，用賣(mài)來(lái)的錢(qián)換取春季的種子，同時(shí)去體驗(yàn)一下賣(mài)菜的感覺(jué)。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力。

綜合活動(dòng)課形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生。活動(dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。

學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境，而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來(lái)，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。

學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料，拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)壓歲錢(qián)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢(qián)了，使多人都做了零花錢(qián)開(kāi)支卡?！耙荒曛?jì)在于春”，剛開(kāi)頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。

（五）培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了，除了活頁(yè)資料上的小知識(shí)卡片外，凡語(yǔ)文書(shū)上涉及到的科普知識(shí)，學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買(mǎi)了科普讀物研究周?chē)幕ú輼?shù)木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用，提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性，與以往的被動(dòng)保護(hù)相比，他們是從心底里來(lái)愛(ài)護(hù)大自然里的一草一木的。

四、豐碩的研究成果。

務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。

在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類(lèi)作品參展，成為參展數(shù)量最多的學(xué)校，其中高處蘋(píng)果采摘器榮獲____省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng)，預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲____市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)；學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報(bào)端，學(xué)生寫(xiě)的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《____時(shí)訊》、《____報(bào)》、《____晚報(bào)》上發(fā)表。

劉____、徐__等指導(dǎo)教師撰寫(xiě)的有關(guān)課題的通訊多次被《____時(shí)訊》、____市廣播電臺(tái)、____電視臺(tái)、____衛(wèi)視報(bào)道，2010年我校的課題成果還在中央國(guó)際頻道播出；20____年上半年，分管課題具體工作的____主任寫(xiě)的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被____教育網(wǎng)、____網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度；____老師的《標(biāo)本制作活動(dòng)，彰顯科技魅力》論文獲第四屆____省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng)；____老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果；課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《在“動(dòng)”中體驗(yàn)，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表；我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過(guò)典型交流，其做法在全市得以推廣。

我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

20____年____月，____電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道；同月，我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開(kāi)展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出。

20____年__月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次，獲得到校人員的廣泛好評(píng)。我校共計(jì)接待____市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次，其中省教育廳副廳長(zhǎng)____、省婦兒辦____主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)我校調(diào)研工作，對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià)。

五、研究工作的體會(huì)。

通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)；從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)，得到家長(zhǎng)的大力支持。

六、研究工作的反思。

通過(guò)課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái)，部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限，沒(méi)能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：

（一）穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人____校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)____主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員。

由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。

通過(guò)本課題的研究，我們深深體會(huì)到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇八

(一)省內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語(yǔ)文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語(yǔ)文積累”作為研究課題，取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語(yǔ)言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間，開(kāi)展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”、“師生共讀一本書(shū)”等各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類(lèi)積累等。

(二)本選題的理論意義、研究?jī)r(jià)值。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬(wàn)字。并著重指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江海”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。因此，我們認(rèn)為開(kāi)展“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)，積累知識(shí)，才能跟上時(shí)代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書(shū)、豐富語(yǔ)言積累，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語(yǔ)文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程發(fā)生了巨大的變化，大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來(lái)，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語(yǔ)文書(shū)也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對(duì)語(yǔ)文課程資源作了說(shuō)明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語(yǔ)文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求。可見(jiàn)，課外、校外資源都有待于我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)言材料、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語(yǔ)言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說(shuō)話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來(lái)，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開(kāi)自己各方面的積累。材料積累多了，知識(shí)面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺(tái)高了，看問(wèn)題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)生語(yǔ)文積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

(一)研究方法與途徑：

1.(1)調(diào)查法。通過(guò)座談、問(wèn)卷，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文積累的看法及對(duì)語(yǔ)文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力的信息，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動(dòng)法。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實(shí)踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。

育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開(kāi)花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來(lái)說(shuō)，以3所完全小學(xué)帶動(dòng)11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。

4.寓課題與常規(guī)活動(dòng)之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來(lái)。

(二)重要觀點(diǎn)：

1.樹(shù)立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵(lì)，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語(yǔ)文積累提供更多機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹(shù)立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語(yǔ)文積累能力。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫(xiě)作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語(yǔ)文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對(duì)性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。

4.注重開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課外閱讀書(shū)報(bào)刊、看電視電影，聽(tīng)廣播，上網(wǎng)，參加各種活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文的意識(shí)，多方面，多角度，提高學(xué)生語(yǔ)文積累能力。

5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過(guò)來(lái)，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

(一)已有相關(guān)成果：在實(shí)施新課改的過(guò)程中，我們認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開(kāi)展了“分類(lèi)積累”活動(dòng)，通過(guò)摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實(shí)效。

(二)：主要參考文獻(xiàn)：

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。

2.小學(xué)教育論文撰寫(xiě)與例舉：葉昂龍，寧波出版社，xx年。

3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：湖北教育出版社xx.5第一版。

(一)負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級(jí)課題“小學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)”研究課題。

(二)完成本課題的研究可能和時(shí)間保證：

中心校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題，為本課題實(shí)施提供組織保障。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來(lái)看，xx年以來(lái)，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級(jí)從“我的采蜜集”入手，中高年級(jí)開(kāi)展了“分類(lèi)積累”，低中高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動(dòng)積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行積累和運(yùn)用，這為本課題的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.從課題研究的人員來(lái)看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中頗有自己獨(dú)特的看法和方法，，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)與科研能力，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級(jí)教學(xué)活動(dòng)中做課，有多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表。

3.本課題研究時(shí)間為二年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施(研究過(guò)程：)。

第一階段(xx.4—xx.5)準(zhǔn)備階段。

(1)整理課題申報(bào)相關(guān)資料，收集文獻(xiàn)及實(shí)踐資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

(2)制定研究方案，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，培訓(xùn)課題組人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二階段(xx.6—xx.6)實(shí)驗(yàn)階段。

(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實(shí)踐研究。

(2)各課題組成員，根據(jù)各自的分工開(kāi)展具體研究，重視個(gè)案積累。根據(jù)各個(gè)階段的研究側(cè)重點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)反思，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整研究方向和研究重點(diǎn)。

(3)完成階段研究報(bào)告，及時(shí)進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段。

(1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

(2)推廣研究成果。

(三)資料設(shè)備：電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、科研場(chǎng)所等。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門(mén)負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書(shū)面文檔的同時(shí)，保存電子文檔。

(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請(qǐng)教研室同志做課題顧問(wèn)。通過(guò)組織開(kāi)展理論講座、聽(tīng)課評(píng)課、主題研討、小小展示臺(tái)、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比等活動(dòng)，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，積累成果。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把課題一步一步引向深入。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇九

作為一名初中語(yǔ)文教師，尤其是作為一名學(xué)困生比較集中的學(xué)校的語(yǔ)文教師，我不得不面對(duì)一個(gè)事實(shí)，那就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困難現(xiàn)狀是不容忽視的。從我的教學(xué)班級(jí)的學(xué)生來(lái)看，大約38%的學(xué)生存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難與障礙。

其中20%為輕度的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為。

（2）知識(shí)面太窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或漫畫(huà)書(shū)籍的閱讀。

大約12%的學(xué)生有中度的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為：

（1）不善于動(dòng)腦筋，分析理解能力差，有一定的閱讀障礙。

（2）上課不能主動(dòng)回答問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)也只是對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以部分的回答，不能給出完整的答案。

（3）能夠完成作業(yè)，但是只限于簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，一旦遇到需要思考的問(wèn)題就束手無(wú)策。

（4）基本沒(méi)有閱讀習(xí)慣，只是對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。

大約6%的學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為。

（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)于常用的字詞經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)，甚至還有不能夠根據(jù)拼音讀出漢字的。

（2）語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，這不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在平時(shí)的與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的交流上。

（3）綜合應(yīng)用能力差，不能夠通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的思想。

（5）回家不做作業(yè)，即使是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)。

（6）從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)的利用課余的時(shí)間選擇自己感興趣的書(shū)來(lái)讀，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣。

針對(duì)以上的情況，結(jié)合我?guī)啄甑某踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷深入的思考，我覺(jué)得對(duì)于原因的`分析絕不能僅僅是歸結(jié)在學(xué)生自身不努力學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上，我認(rèn)為原因是多方面的。

1、社會(huì)生活的影響導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。

（1）對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視不夠。很多的人認(rèn)為大家都是中國(guó)人，誰(shuí)還不會(huì)說(shuō)中國(guó)話??？這還用學(xué)習(xí)嗎？對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)極度的忽視，這種現(xiàn)象在社會(huì)上比比皆是，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)包括很多的家長(zhǎng)在內(nèi)都有這種心理，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。于是必然導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難。

（2）實(shí)際應(yīng)用和語(yǔ)法規(guī)則的碰撞。在現(xiàn)實(shí)生活中我們對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用是比較靈活的，甚至是出現(xiàn)很多不符合語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言，可是在現(xiàn)實(shí)生活中卻并不妨礙交流，青少年一旦習(xí)慣了這種交流方式就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不良的影響。

（3）對(duì)語(yǔ)文的尊重不夠，語(yǔ)言文字被隨意篡改。電視上、街頭巷尾都充斥著被“改革”過(guò)的、簡(jiǎn)化了的文字，一旦這些成為生活中的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象的時(shí)候，就會(huì)被不明真相的學(xué)生所模仿，所以在作業(yè)本上，尤其是作文本上存在大量的錯(cuò)字、別字。

（4）電視和網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)說(shuō)話看電視，學(xué)寫(xiě)作看網(wǎng)絡(luò)。電視上的主持人缺少了傳統(tǒng)使用語(yǔ)言的字正腔圓，滿口的港臺(tái)腔，如果只是腔調(diào)的問(wèn)題似乎還是可以原諒的，關(guān)鍵是還有很多的錯(cuò)字，別字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。雖說(shuō)我們需要變革，但對(duì)于我們的語(yǔ)言文字我還是呼吁大家使用時(shí)要帶有一顆對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。

2、家庭生活的影響導(dǎo)致的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。

社會(huì)原因是很深層次的原因，也是我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)之后我們也不難發(fā)現(xiàn)在相同的社會(huì)背景之下生活的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的接受程度也會(huì)存在很大的差異，畢竟同在一個(gè)大的環(huán)境中有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，有的卻不太理想，這里就有家庭原因。

在我所任教的學(xué)校中，95%的學(xué)生成長(zhǎng)在農(nóng)場(chǎng)，無(wú)論是從家庭的經(jīng)濟(jì)條件還是家長(zhǎng)自身的素質(zhì)來(lái)看都是不太理想的。

3、學(xué)生個(gè)人原因?qū)е抡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。

以上我們分析的都是客觀的、外部的原因其實(shí)是不能起到?jīng)Q定作用的原因，真正的原因還是學(xué)生自己。

在社會(huì)的大范圍和家庭的小范圍的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的意志、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法都是值得重視的問(wèn)題。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇十

（一）：研究背景。

1、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

3、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。

（二）、研究現(xiàn)狀：

1、國(guó)內(nèi)方面：目前對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入，二期課改的語(yǔ)文新教材中相當(dāng)重視語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩，還加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外，近幾年的好多語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)刊物上也刊登了大量關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。

2、國(guó)外方面：對(duì)于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，國(guó)外的教學(xué)家們?cè)缫褦P棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開(kāi)放式的、綜合性的作業(yè)，通過(guò)教師自己上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料、與同事相互合作來(lái)完成某一專題研究，這也為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)了先河。

（一）、研究意義。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

1、該課題的研究，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

2、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

（二）、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)本課題的研究,能使學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。

2、能初步總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)策略、操作方法，以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能。語(yǔ)文新課程要求將知識(shí)與技能、過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過(guò)程；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。

2、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計(jì)出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)。

3、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。語(yǔ)文新課程理念下，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時(shí)間分層。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。

4、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的整合。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來(lái)，使語(yǔ)文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、新課程實(shí)施過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程性和激勵(lì)性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判。使作業(yè)的評(píng)判做到過(guò)程性和激勵(lì)性相結(jié)合，師生都是作業(yè)評(píng)判的主題，發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為如下幾個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）。

做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測(cè)查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問(wèn)卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2、實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年5月）。

（1）、第一階段：通過(guò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析，找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）、采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）。

（2）、編輯研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究案例。

1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類(lèi)。

3、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正作業(yè)方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，研究新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)有效作業(yè)的途徑。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

5．案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

1、準(zhǔn)備階段：

小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問(wèn)卷表。

2、實(shí)施階段：

各階段學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況跟蹤表。

3、總結(jié)階段：

整理相關(guān)資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；編撰研究案例，撰寫(xiě)研究論文。

4、最終成果形式：

結(jié)題報(bào)告、研究案例匯編、研究論文。

相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過(guò)，都各有特色，且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。該課題申請(qǐng)人及參與者都是小學(xué)一線教師，且有一定的研究水平和能力。學(xué)校圖書(shū)館有豐富的圖書(shū)，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn)，奠定了理論基礎(chǔ)。另外，本課題的研究得到了校、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇十一

1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題，他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。

6、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

（一）課題界定。

“語(yǔ)文”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門(mén)課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用?！稗r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）理論依據(jù)。

（1）黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?！?/p>

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?！?/p>

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

（一）課題研究的目標(biāo)。

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過(guò)程及方法。

研究過(guò)程：

1、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。

(1)準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2)實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6)。

a、(20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究，明確要求。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b、(20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。

c、(20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3)總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫(xiě)課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

研究方法：

1、行動(dòng)研究法。

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究。

研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思。

理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見(jiàn)研究論證。

實(shí)踐理論。

反復(fù)分析、評(píng)價(jià)。

概括、調(diào)整。

2、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究，為發(fā)展。

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法。

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫(xiě)課題研究心得，并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)資料。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇十二

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要。對(duì)于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字能力，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫(xiě)字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的"小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究"這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

2.培根說(shuō)的："習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人。可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。

1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。

(一)研究方法。

(1)調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥。

(2)行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

(3)文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。

1.申報(bào)階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報(bào)課題。

2.實(shí)施階段：分析原因、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

3.總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇十三

研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

階段性目標(biāo)：

第一階段：1、對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

1、結(jié)合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

2、結(jié)合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課等。

1、開(kāi)始研究的方式：課例研究法;問(wèn)題研究法。

2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問(wèn)卷調(diào)查法。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

階段成果、最終成果形式：撰寫(xiě)階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。

李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師。

李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師。

陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師。

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師。

陳海水-中學(xué)一級(jí)教師。

李水生-中學(xué)一級(jí)教師。

康有志-中學(xué)一級(jí)教師。

徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師。

張素娟-中學(xué)二級(jí)教師。

戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師。

洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師。

張梅端-見(jiàn)習(xí)教師。

課題組成員具體分工：

李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

經(jīng)費(fèi)估算：

1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元。

2、資料書(shū)籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。

3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇十四

農(nóng)村初中作文資源的開(kāi)發(fā)和利用是新課程的必然要求。基礎(chǔ)教育課程要求教師不能僅僅依靠語(yǔ)文教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，不能將教科書(shū)當(dāng)作唯一的語(yǔ)文課程資源，基礎(chǔ)教育對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)課程資源的建設(shè)提出了更高的要求，對(duì)作文資源的開(kāi)發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此，農(nóng)村作文資源的開(kāi)發(fā)與利用理所當(dāng)然成為廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)嶄新的研究課題。

作文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，雖然很少有人提及，其實(shí)是非常有價(jià)值的。一方面，教材中一學(xué)期不到十次的習(xí)作訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另一方面教師提供給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不善于開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊有價(jià)值的作文教學(xué)資源，孩子們又無(wú)法從“單調(diào)乏味”似乎每天一個(gè)樣的學(xué)習(xí)生活中找到可寫(xiě)的東西，寫(xiě)起作文來(lái)自然筆頭生澀，也就難怪產(chǎn)生懼怕心理了?；诖宋覀兲岢隽吮菊n題的研究。

開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

1、本課題研究人員是長(zhǎng)期在一起共事的一線教師，年齡結(jié)構(gòu)合理，具有中學(xué)高級(jí)的五人，具有中學(xué)一級(jí)的四人，均具有本科學(xué)歷。

2、在平時(shí)的教學(xué)工作中，做了大量的相關(guān)工作筆記，為研究提供了真實(shí)可靠的第一手資料。

3、資料準(zhǔn)備方面，在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的需要適當(dāng)購(gòu)置必要的紙質(zhì)圖書(shū)、報(bào)刊資料以及其他電子文獻(xiàn)資源，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查等形式廣泛收集實(shí)踐中的第一手資料，做到資料的準(zhǔn)確、完整、豐富。

4、發(fā)揮科研小組的團(tuán)隊(duì)精神，明確分工，集思廣益，充分運(yùn)用觀察、練習(xí)、問(wèn)卷、調(diào)查、訪談、系統(tǒng)分析、案例研究等多種方式開(kāi)展研究工作。

5、經(jīng)費(fèi)保障方面，學(xué)校將根據(jù)研究需要列出專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，用于資料添置、差旅、會(huì)議、文印等方面的支出，確保研究工作的順利開(kāi)展。

1、本課題研究的理論依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活。以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”作文教學(xué)就是需要教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和捕捉周?chē)铧c(diǎn)滴的作文資源，注重平時(shí)的素材積累。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活。”此話告訴我們作文與生活是密不可分的。

2、本課題研究的內(nèi)容：

大量的機(jī)會(huì)和內(nèi)容；其次是社會(huì)生活，社會(huì)是個(gè)大課堂，抓住其中的事件進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，天地更加廣闊。只要老師留心，只要不怕麻煩，社會(huì)生活中的作文教學(xué)資源是很多的；再次，要抓住家庭生活中的事件進(jìn)行作文訓(xùn)練，也是開(kāi)發(fā)作文資源的途徑。因此，我們應(yīng)該從學(xué)校、社會(huì)、家庭三大領(lǐng)域中充實(shí)學(xué)生生活，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活，加深感受，達(dá)到“有感而發(fā)”。

3、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)兩年的研究、實(shí)踐，我們的目標(biāo)是：

1、學(xué)生具備相當(dāng)敏銳的捕獲素材的能力，能產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，可寫(xiě)的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新鮮、活潑、有生命力，有創(chuàng)意的文章。

2、利用好實(shí)踐過(guò)程中的第一手材料，認(rèn)真整理，形成多個(gè)有價(jià)值的作文教學(xué)資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)和利用的案例。

3、在案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論，進(jìn)行概括，總結(jié)出一些規(guī)律性的問(wèn)題和方法。

4、能夠在本校推廣并走出校門(mén)，為其他教師認(rèn)可、接受并實(shí)踐。

課題組成員對(duì)該課題的想法由來(lái)已久，在平時(shí)的作文教學(xué)中。

嘗試了去開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，無(wú)論在思想還是掌握第一手材料方面都做了自覺(jué)地積累，隨時(shí)可以開(kāi)展研究。

行動(dòng)研究法（教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中開(kāi)展研究）。

調(diào)查研究法（主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、、座談等方式收集、了解師。

生的需要，確實(shí)具有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的作文資源）。

個(gè)案研究法（收集個(gè)案材料和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律）。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（總結(jié)具有普遍推廣意義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)）。

1、課題組分工情況。

張祝軍、周賢友負(fù)責(zé)課題的論證，開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)、總課題研究思路和框架的設(shè)計(jì)、子課題的確定、各類(lèi)數(shù)據(jù)的整理分析、指導(dǎo)各子課題組的工作等。

屠玉卉、王靜選負(fù)責(zé)子課題“學(xué)校生活”方面的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。屠玉卉為本子課題組長(zhǎng)。

卞維樹(shù)、李本運(yùn)負(fù)責(zé)子課題“社會(huì)生活”方面的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。卞維樹(shù)為本子課題組長(zhǎng)。

周祥、趙德為負(fù)責(zé)子課題“家庭生活”方面的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。周祥為本子課題組長(zhǎng)。

徐淑明、張祝軍負(fù)責(zé)學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》的編輯、整理、出版。

2、本課題研究分為三個(gè)階段：

第一階段：xx年1月—xx年6月，主要開(kāi)展三個(gè)子課題的現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集整理以及子課題的研究準(zhǔn)備。

第二階段：xx年7月—xx年7月，主要是三個(gè)子課題的具體實(shí)施。把學(xué)生在日常生活中積累的作文資源與教師作文教學(xué)和學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，檢驗(yàn)作文教學(xué)和作文創(chuàng)作的有效性。

第三階段：xx年8月—xx年12月，主要進(jìn)行各類(lèi)資料的匯總整理、理論分析、觀點(diǎn)論證，并上升到理論高度，提煉出作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的一些規(guī)律、方法，整理出一些有價(jià)值的案例，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

七、本課題研究的成果。

開(kāi)題報(bào)告、三份調(diào)查報(bào)告、三個(gè)子課題總結(jié)報(bào)告、中期報(bào)告、

總課題報(bào)告和相關(guān)的論文集。個(gè)案分析報(bào)告、學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》。

組長(zhǎng)；張祝軍、屠玉卉成員：周祥、周賢友、徐淑明、王靜選、趙德為、卞維樹(shù)、李本運(yùn)。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇十五

隨著新課程改革的廣泛開(kāi)展和不斷深入，多媒體手段越來(lái)越多地運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)中。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，運(yùn)用多媒體可以極大地增加知識(shí)容量，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和情感交流。但由于其界面的分割性和瞬間性特征，許多語(yǔ)文課堂只看到零散的知識(shí)點(diǎn)一閃而過(guò)，課堂知識(shí)的體系性呈現(xiàn)不出來(lái)，板書(shū)設(shè)計(jì)被嚴(yán)重地邊緣化甚至棄置不用。新課程改革中，最直接、最突出的一個(gè)目標(biāo)就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的有效性。一個(gè)整體、美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)恰恰起著教與學(xué)的紐帶作用。

從“教”的角度看，如何設(shè)計(jì)板書(shū)，其實(shí)就是教師深入發(fā)掘教材，領(lǐng)會(huì)并確定本節(jié)課所授知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，彰顯所授知識(shí)在本模塊、章節(jié)或單元體系中的位置與價(jià)值，并不斷尋找合適的互動(dòng)平臺(tái)，研究與提高教法，梳理知識(shí)體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的邏輯性層次性，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的要求;從“學(xué)”的角度看，新課改特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，板書(shū)設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)過(guò)程的合理，可以使學(xué)生以更科學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)中，在聽(tīng)課過(guò)程中思脈有序，積極參與到課堂活動(dòng)中，能迅速地抓住課堂重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后對(duì)所學(xué)知識(shí)能形成完整清晰地認(rèn)知和理解。

同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，漢子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、美觀布局等，滲透著教師的智慧、學(xué)識(shí)和教藝。線條、箭頭、方框等形象化符號(hào)的巧妙運(yùn)用，實(shí)際也滲透著極強(qiáng)的美學(xué)元素，使一節(jié)語(yǔ)文課達(dá)到知識(shí)的真和藝術(shù)的美的融合。板書(shū)本身就能使學(xué)生受到民族文化藝術(shù)的陶冶。在優(yōu)美的板書(shū)的引導(dǎo)下，學(xué)生便將一段段的文字描述轉(zhuǎn)化成邏輯性的圖文，在閱讀和寫(xiě)作等許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就能自覺(jué)地對(duì)知識(shí)或需解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納與設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，更有利于大語(yǔ)文觀的培養(yǎng)。

課題名稱的界定和解讀(一)課題名稱的界定――高中語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)研究。

本次所選的課題名稱為“高中語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)研究”，從概念的內(nèi)涵來(lái)看，板書(shū)設(shè)計(jì)就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上設(shè)計(jì)出運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等傳遞教學(xué)信息的書(shū)面表達(dá)形式。設(shè)計(jì)板書(shū)的目的就是更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。它必須根據(jù)教學(xué)的目的和要求，運(yùn)用直觀性原則，精心構(gòu)思反映教材的特點(diǎn)，突出教材的重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵，并且滲透著合理的教學(xué)方法。因此板書(shū)設(shè)計(jì)是一名合格教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一，也是衡量教師素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。

從所選課題的范圍上講，主要是研究高中階段語(yǔ)文教學(xué)中如何合理地設(shè)計(jì)板書(shū)。本次新課改，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變化最大，不僅引入了模塊概念，更是增添了“交際與表達(dá)”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”等許多文學(xué)文化知識(shí)，如何領(lǐng)會(huì)這些文學(xué)文化知識(shí)內(nèi)涵，并駕馭課堂，探究板書(shū)設(shè)計(jì)就顯得尤其重要。當(dāng)然，傳統(tǒng)的文學(xué)作品賞析等板書(shū)，也希望能通過(guò)這次研究活動(dòng)，使設(shè)計(jì)水平達(dá)到一個(gè)新臺(tái)階。

(二)課題研究的方向――研究高質(zhì)量的板書(shū)設(shè)計(jì)的構(gòu)架規(guī)律。

板書(shū)設(shè)計(jì)是是溝通教師、學(xué)生和教材三者之間的橋梁。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師既要考慮板書(shū)中出現(xiàn)哪些內(nèi)容，將這引起內(nèi)容用什么樣的方式進(jìn)行組織，文字之余需要用哪些線條、表格、箭頭等符號(hào)使之直觀，因此板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮概括與藝術(shù)呈現(xiàn)。

高質(zhì)量的板書(shū)設(shè)計(jì)，必須體現(xiàn)出以下幾個(gè)基本特征：(1)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)課堂板書(shū)，能夠清楚地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的思路和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在單元章節(jié)中的作用。(2)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，便于探求。板書(shū)，反映了教師理解教材的思路和組織講解的方法。學(xué)生通過(guò)板書(shū)，不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)如何抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何進(jìn)行歸納、總結(jié)、論證、說(shuō)明等學(xué)習(xí)方式方法，掌握了必要的學(xué)習(xí)技巧，為以后進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

(3)直觀、簡(jiǎn)潔、清晰，使其上升為藝術(shù)地創(chuàng)造，給人以美感，使學(xué)生的美育等非智力因素也健康發(fā)展。

(三)課題研究的基本內(nèi)涵――板書(shū)設(shè)計(jì)的分類(lèi)。

板書(shū)是教師課堂知識(shí)講解最重要的輔助手段，因此，板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)要考慮兩點(diǎn)：教材與教學(xué)內(nèi)容的直觀展示;板書(shū)呈現(xiàn)的藝術(shù)化效果。根據(jù)高中階段語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，本次研究活動(dòng)，計(jì)劃將板書(shū)設(shè)計(jì)分成以下幾個(gè)大致領(lǐng)域進(jìn)行探究：

(1)提要概括式;。

(2)圖表展示式;。

(3)圖文形象式;。

(4)(多媒體教學(xué)環(huán)境下)動(dòng)畫(huà)展示式;。

(5)綜合提升式。

課題研究的步驟和舉措。

本次研究活動(dòng)，計(jì)劃分為以下幾個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)：

(一)準(zhǔn)備階段：

1.學(xué)習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，弄清楚板書(shū)設(shè)計(jì)的概念，基本原則，方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，保證課題研究?jī)?nèi)容充實(shí)，實(shí)效性強(qiáng)。

2.制定開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，明確本次課題研究的意義、范圍、方向、基本內(nèi)涵，提出研究的步驟和舉措，使本次研究方向明確，實(shí)施操作具體。

3.開(kāi)展調(diào)查研究。主要是以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是當(dāng)前多媒體教學(xué)普遍運(yùn)用的情況下，由于分割性的界面特征，板書(shū)設(shè)計(jì)的實(shí)際困難與復(fù)雜性;二是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中板書(shū)缺失的原因和板書(shū)零亂、設(shè)計(jì)不合理的情況，從反面引起對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的重視。

(二)實(shí)施階段：

本次研究活動(dòng)，主要是運(yùn)用觀察、分析、對(duì)比的方法，通過(guò)分析不同體裁、不同模塊中的經(jīng)典板書(shū)設(shè)計(jì)，以及結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中板書(shū)設(shè)計(jì)的案例，和教研組同仁、專家等探討，借鑒思路，特別是注意板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)律的總結(jié)。盡可能用直觀的形式表達(dá)板書(shū)設(shè)計(jì)的樣式，如“縱”式、“橫”式、“縱橫結(jié)合式”，“單列式”、“中心式”“直觀形象式“等常見(jiàn)的板書(shū)設(shè)計(jì)樣式，使其更加合理清晰，藝術(shù)美觀，達(dá)到高質(zhì)量的板書(shū)設(shè)計(jì)的要求。

當(dāng)然，同一教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)風(fēng)格和思路的不同，也可能會(huì)出現(xiàn)好幾種有特色的板書(shū)樣式，所以板書(shū)設(shè)計(jì)探究中盡可能做到兼收并蓄，但關(guān)鍵要闡述清楚每種板書(shū)樣式的側(cè)重點(diǎn)，在什么學(xué)情下使用較合適，能起到最好的效果。

(三)總結(jié)階段：

根據(jù)市教科委的安排，到9月份，先提交初稿或中期研究的成果，討論總結(jié)研究過(guò)程中的階段性收獲與不足之處，及時(shí)地提出改進(jìn)措施，使研究更富有成效。到2011月底，進(jìn)行結(jié)題，將課題研究的成果以書(shū)面論文的形式上交。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1.課題研究的成果將寫(xiě)成專題論文――《千曲黃河一壺收――高中語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)研究》。

2.將研究過(guò)程中收集、設(shè)計(jì)的優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)整理成專題資料，在以后教學(xué)中使用并推廣。

3.在作文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)研究中，實(shí)際涉及到作文教學(xué)的分類(lèi)及步驟，必要時(shí)可以單獨(dú)論文的形式論述。

4.多媒體教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)將另外撰寫(xiě)成論文。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇十六

隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師已不再重視板書(shū)。甚至上課不寫(xiě)一個(gè)字，只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒(méi)用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書(shū)，也毫無(wú)章法，一堂課下來(lái)，黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的示范，對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語(yǔ)文教師對(duì)板書(shū)的重視，使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。

1、提高語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。板書(shū)對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)基本功，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書(shū)寫(xiě)更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)更能顯示語(yǔ)文教師對(duì)教材的駕馭能力。

2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識(shí)技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書(shū)的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識(shí)體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì)得到提高。

3、對(duì)學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范、工整、美觀的板書(shū)，對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會(huì)模仿老師的書(shū)寫(xiě)，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范、工整。

課題名稱的界定和解讀。

1、板書(shū)設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書(shū)寫(xiě)的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)。

2、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書(shū)布局藝術(shù)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)、板書(shū)構(gòu)思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對(duì)教材的駕馭能力。

3、研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐，著重探索語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。

課題研究的步驟和舉措。

第一階段開(kāi)題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開(kāi)題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）。

第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）。

1、研究初期（20xx年5月-20xx年6月）完成當(dāng)前本校語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問(wèn)卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)），語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)），語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)案例交流（語(yǔ)文教師自己設(shè)計(jì)板書(shū)并附設(shè)計(jì)說(shuō)明；參與教師均完成此任務(wù)）。

2、研究中期（20xx年7月-9月）板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：

（1）板書(shū)布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書(shū)的布局藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（康小剛老師負(fù)責(zé)）。

（2）板書(shū)構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書(shū)的構(gòu)思藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（張利老師負(fù)責(zé)）。

（3）中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料（前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件；董貴鈺負(fù)責(zé)）。

3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報(bào)課。（參與教師均完成此任務(wù)）。

第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。（董貴鈺負(fù)責(zé)）。

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告、語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)案例、板書(shū)設(shè)計(jì)布局研究小論文、板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文、匯報(bào)課板書(shū)設(shè)計(jì)及說(shuō)明、板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文。

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇十七

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

基于此，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。

（２）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類(lèi)、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。

（１）資料的收集。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)、交流。

（２）資料整理歸類(lèi)。

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類(lèi)信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫(xiě)的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級(jí)300字左右，中年級(jí)800字左右，高年級(jí)在1000字左右。文體安排：低中年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。

低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生。可以通過(guò)生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)，中外名人，知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館，并且全面向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

2.定期召開(kāi)例會(huì)，研討，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)校科研室的直接指導(dǎo)下，在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果！

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告篇十八

1．長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)把握不定，忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性，忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性，忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性，忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)50年代從蘇聯(lián)“移”過(guò)來(lái)的講讀法深深地影響著廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者，不少語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒(méi)有從根本上解決。

2．我校以教科研為先導(dǎo)，教師的科研能力有了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域，作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校，不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過(guò)教育科研提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和一定實(shí)力，還有一批有志于語(yǔ)文教改的教師。因此，開(kāi)展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ)，有獲得成果的可能。

二、課題界說(shuō)。

課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語(yǔ)文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀?！皩?shí)踐能力”指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并以說(shuō)（口頭表達(dá)）和寫(xiě)（書(shū)面表達(dá)）為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。

三、研究要點(diǎn)。

1．探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。2．研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。

3．研究擴(kuò)展閱讀（包括課外）的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量等。

4．研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評(píng)價(jià)方法和體系。

四、研究過(guò)程。

1．加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。

我們就把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問(wèn)題開(kāi)展全體語(yǔ)文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。

不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使廣大語(yǔ)文教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。

2．狠抓課堂教學(xué)，不斷磨練。

3．點(diǎn)面結(jié)合，探究規(guī)律。（1）抓住重“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。

我們?cè)谌昙?jí)、五年級(jí)各開(kāi)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開(kāi)出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍包c(diǎn)”：一是請(qǐng)專家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師，聽(tīng)課評(píng)課；二是派實(shí)驗(yàn)班教師接受專家輔導(dǎo)；三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān)，要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題，上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)一篇研究論文（總結(jié)）。在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn)：一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)課指點(diǎn)；二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案；三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)。

（2）分項(xiàng)研究，探尋方略。

“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法：一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段（一般為一學(xué)期或一學(xué)年）抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開(kāi)展研究，這樣既避免研究的無(wú)的放矢，也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。從課題研究至今，我們著力于兩大方面的研究：一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略；二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。以后我們將著力于以下兩大方面的探究：一是擴(kuò)展閱讀（包括課外閱讀）的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量；二是學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)方法和體系。

4．學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。為了使廣大語(yǔ)文教師尤其是實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，我們著力“三抓”：一抓學(xué)習(xí)。我們組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹，印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí)，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)出資訂購(gòu)有關(guān)專著供他們閱讀。二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語(yǔ)言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺(tái)。

五、初步成果。

1．提高了廣大語(yǔ)文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語(yǔ)文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。教師在市級(jí)以上發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)方面的論文有十余篇。

2．提高了學(xué)校的科研實(shí)力，提升了學(xué)校的知名度，帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。

3．建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式：讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)，以讀、背為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)榇呋?，以說(shuō)寫(xiě)為主要實(shí)踐形式，相互影響，使精神和語(yǔ)言同構(gòu)共生，最終達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求，因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教材教學(xué)以積累為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背；有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)；多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié)。

4．摸清了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的基本形式。（1）說(shuō)話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場(chǎng)景、運(yùn)用文中語(yǔ)言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。（2）寫(xiě)話訓(xùn)練有寫(xiě)感受、體會(huì)，根據(jù)文中素材描述人物、場(chǎng)景畫(huà)面，想象補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)等。

5．學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)（實(shí)踐）能力明顯提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15148068.html】