有些事情，只有通過總結才能真正領悟其中的道理。在總結的過程中要注意提煉出主要的亮點和不足，以便更好地改進和提升自己。如果你正在寫總結而感到困惑，那么不妨看看下面這些總結范文，說不定能給你一些想法。
初中自主學習政治論文篇一
教師應當如何解決當前初中、政治教學中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學的有效性。
二、提高初中、政治課堂有效性的教學策略。
（一）轉變教學觀念。
傳統教育教學觀念強調以教師為主體，傳統教師話語“霸權”使得學生在學習知識的過程中只能被動接受，出現“一堂言”和“滿堂灌”的教學亂象。雖然從表面來看，傳統教學觀念主導下的課堂十分充實，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學生也是埋頭苦干，對教師所講的內容全盤記錄，但細究之下便可發(fā)現，充實只是表現，學生獲得的除了文本內容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學觀，幫助學生學習初中、政治。在課堂教學中，教師應當摒棄傳統以講述為主的教學思維，做好學生學習政治知識“領路人”的角色，將課堂的主動權交回給學生，充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習、探索創(chuàng)新的能力。
（二）注重分層教學。
由于知識基礎能力不同，不同學生對教師課堂所授的知識理解、接受水平會有所不同。教師在具體操作過程中，應當重視學生之間的差異性，為不同的學生制定不同的學習目標和學習方法，實行因材施教、因人施教的教學策略。如教學初中、政治“公民的義務和權利”一節(jié)時，我在學生對公民義務和權利這一概念有了一定了解的基礎上，根據不同層次的學生制定不同的學習方法，實行分層教育。對學習基礎薄弱、理解能力較弱的學生采用簡單、有趣的故事導入方式，而對學習基礎堅實、理解能力高的學生則采取哲理講述與理性深化相結合的方式進行指導教學，收效顯著。
（三）運用多媒體教學手段。
隨著科學技術的不斷進步，政治學科教學方法應當與時俱進。其中，多媒體技術手段在最近幾年不斷被搬上教學舞臺，發(fā)揮重要作用。教師在教學初中、政治時，可以結合多媒體技術手段進行課堂教學優(yōu)化。如教學《奴隸社會生產關系的特點》一課時，由于現在距離奴隸社會已經很遠，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學生根本無法深刻理解當時的社會意識和形態(tài)。作者便利用多媒體技術播放一段描述奴隸社會時期的視頻錄像。學生在觀看錄像中清楚明白地了解當時的社會背景、奴隸的地位和社會生產關系的特點等，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然的'情境下接受知識，既強化了教學效果，又增強了知識的說服力和可信度。
三、結語。
初中、政治學科教學的主要目的是促使學生樹立正確的價值觀、政治觀和道德品質，在初中、政治教學中，政治知識的灌輸不應當是重點，而要積極引導學生建立健全思想品質和道德品質，形成良好的政治素養(yǎng)?？偠灾?，要想切實提高初中、政治教學課堂的有效性，教師需要擺脫傳統教育思維的束縛，積極轉變教學觀念，擺正教學地位，樹立正確的教學觀，真正將課堂還給學生。不僅如此，教師還需要與時俱進，及時更新學識儲備，積極嘗試不同的教學方式方法，不斷進行探索創(chuàng)新，用新的教學理念和教學方法打造政治高效課堂。
初中自主學習政治論文篇二
在初中的政治教學中，同學們會遇到各種各樣跟生活細節(jié)有關的知識內容，他們可能是反映了一個社會現象，也可能是反映出一個社會問題。學生主動參與生活的積極性，政治學習與生活細節(jié)的相關聯性，都是學生體驗生活的鮮活與精彩。如在學習《多彩的情緒》這一章節(jié)的時候，有一個小節(jié)叫做《走進情感天地》。初中的學生思想細膩而敏感，處在青春期，對生活的閱歷也變得豐富，使他們有了自己的小情感，他們懂得了喜怒哀樂之外的情緒，懂得了“沉默是金”的道理。這時教師利用各種生活小細節(jié)去開導學生，為學生排憂解難，這樣的政治課堂，展現的是教師對學生的關愛之情，學生對教師的感激之情。教師適當地引導學生以正確的情感對待青春期面臨的各種問題，保持身心健康，這也對我們的學習、工作和生活有積極作用；反之，不正常的、消極的或不良的情緒則會影響我們的身心健康，妨害我們的學習、工作和生活。抓住在教學過程中出現的敏感點，讓學生在慎獨與反思的過程中動之以情，曉之以理，是思想政治教學的閃光點。
二、細品日常瑣事，論理之以真切。
日常生活就像是一個多彩多姿的舞臺，每天都在上演不同的好戲，每一場劇都有特定的劇情，上演的都是我們日常生活的瑣碎小事。在政治課堂中，這種小事中卻蘊含著大道理，讓我們不得不去深思。將這些日常瑣碎事情引入到思想品德教育的課程中，會讓課堂更親近生活，讓學生體會到學習來自生活的親切感。在學習《不以規(guī)矩難成方圓》這一章節(jié)的時候，我們學到“社會公共生活需要秩序”的時候，我們就可以引用生活的實例，給學生例證生活與初中政治之間的關系。教師在導入新課前，給學生展示了一個小短片，然后讓學生說說發(fā)生了什么事情。短片中，一個騎電動車的人因為闖紅燈撞到了一個橫穿馬路的人。緊接著怒火沖天矛盾沖突加劇。但是最后畫面卻是定格在一個交警和兩個低著頭的人身上，之后教師提出猜想，引出教學內容：如果我們的生活中沒有規(guī)矩，會怎么樣？這就很好地引出了“社會生活需要秩序”的主題，就讓學生在日常的生活中，懂得無規(guī)矩不成方圓的道理。教師利用看到的一些日?，嵤氯胝n文，讓學生能夠感同身受，感悟到人生活在社會中需要受到規(guī)則的約束。
三、觀察身邊人情，解德之以高尚。
生活中有很多的人值得我們去學習，值得作為我們的榜樣，而這些正是政治課程需要傳達給學生的為人之道理。觀察身邊的人情事物，看到那些品德高尚的人，看到那些自私自利的人，相互比較，了解為人的.道理。如在學習《讓人生更有意義》這一章節(jié)的時候，教師讓學生三個一小組，以小組的形式練習，模擬情景對話，讓學生以對話的形式相互交流，主題就是談談自己的理想。小組間講了很多，有的學生想要成為教師、有人想成為醫(yī)生，但是他們并不是很清楚為什么會有這個夢想。這時候教師引導學生閱讀教師收集的一些小短文，內容主要以志愿服務、抗震救災、見義勇為、樂于助人的事例為主，向學生展示了我們身邊的一些好人好事，讓他們感受到雷鋒離我們并不遠，我們的生活中同樣充斥著這種無私奉獻的人，他們雖然有的早早地終結了自己短暫的生命，但是他們卻將無限的偉大精神留給了社會，讓自己的人生變得更有意義，這就是生命、人生的意義所在，讓學生建立正確的道德觀。這樣的教學方式，改變了傳統德育教育的框架模式，讓學生能夠真正地成為認識的主體、活動的主體、道德內化的主體，教師則成了德育工作的領航者，讓學生的德育水平不斷提高，讓他們不但知道了榜樣的力量，還能夠在生活中讓自己的人生更有意義。
四、踐行社會服務，顯行之以無私。
政治教學的目的，是讓學生能夠樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，讓學生能夠成為一個品德優(yōu)秀的人，讓學生能夠樹立正確的人生道德標準，做一個對社會有用的人。所以，在教學的過程中，教師應當引領學生不斷地了解社會、感悟人生、珍惜生命，養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，筆者認為，應當鼓勵學生走出校園，去真正了解身邊的事情，并且能夠自己動手，堅守服務社會才是最正確的事情。為此，筆者組織學生上了一堂特別的政治思想教育課。筆者將地點定在了社會福利院。在社會福利院，學生面對的都是失去父母的，先天有著缺陷的兒童，他們有的年紀相仿，有的年紀更小。筆者讓學生了解到了這一群社會的弱勢群體，讓他們能夠親身感受到他們的困難，以自己的志愿服務活動，去幫助他們，在行動中展現自身的道德品質，培養(yǎng)他們的愛心，讓他們能夠在生活中，同情幫助弱勢群體，做一個不自私自利、有愛心的人。讓他們了解到親近社會首先必須克服對社會的冷漠情緒和看客現象，遵守社會公德，養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣；必須不斷提高自身素質。這樣參與到社會服務實踐中，才能讓學生樹立正確的品德觀念，做一個對社會對國家有用的人。
總之，在初中政治教學中，基于生活化思維的教學，不但能夠進一步挖掘學生內在的生活情感，更能夠引導學生積極參與到教學中，擴大學生的視野，真正認識到自己在社會中的意義，同時對政治課程有正確的認識。
初中自主學習政治論文篇三
在對初中學生培育人文精神的過程中必須要注重學生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據每個學生具體的個性來實現人性化和個性化的政治教學，使得初中政治教學在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學生傳遞的渠道上出現了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。
（二）教學模式單一。
受應試教育的影響，目前初中政治教學活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導學生提升社會化的文化修養(yǎng)，在教室中進行初中政治教學這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學生降低了對人文精神的感知，讓學生在政治教學中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預期的政治教學目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現象等，在所有的改變中，增添的人文內涵是初中政治學科有別于其他學科，增加政治學科內涵和外延的重要內容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內容為依據，以總的教學目標為授課方向，以培育初中學生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學，把課本以外的內容引入到課堂，拓展課本的厚度和學生的認知面，吸引學生的注意力，提升學生學習初中政治的積極性。這樣經過不斷地拓展教材，活用教材內容，能夠幫助學生深入了解人文精神，讓課本成為培育學生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個人綜合素質。
在培育學生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質來引導學生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質，要通過自我學習和培訓提高自身的魅力，來吸引學生產生學習政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學中給學生做到表率，能夠以自身的人格感動學生，能夠用自己真實的情操感動學生，能夠用自己的態(tài)度感染學生。另一方面政治教師需要時刻關注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態(tài)，能夠對國際新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的`具有教學意義的政治觀點，能夠塑造學生良好的世界觀，能夠對學生產生正面的影響，久而久之能夠培育學生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營造濃厚的課堂學習氛圍。
培育學生人文精神，提高學生綜合素質，學會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學習氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學習氣氛，調動學生學習的積極性，能夠營造出和諧的政治教學課堂，這是學生能夠學習人文精神的根本，是促進學生主動學習和積極參與到政治學習過程中的重要保證。良好的學習氛圍的營造需要教師在課堂上以學生為主體和中心，能夠不斷地進行師生間的互動，能夠讓學生有序激烈地討論，使學生在一個自由輕松的環(huán)境下學習政治知識，把傳統的灌輸式學習方式變?yōu)閷W生主動學習不斷完善自我的方式。初中學生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進行學習，能夠極大地提升學生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學生能夠進一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質。
（四）創(chuàng)設社會或者生活情境。
在培育學生的人文精神的過程中，教師要注意創(chuàng)設具有吸引力和教育性的社會或者生活情境，讓學生在特定的環(huán)境中學習和了解人文精神在社會以及日常生活中的表現，可以根據政治課本中特定的教學內容，制定和引入生動的具體實例，或者營造一個虛擬的社會或生活環(huán)境和場景，可以讓學生身臨其境地感受到人文精神，可以使學生更加深刻地理解政治課本中的教學內容，能夠加強教師對理論知識的掌握，提升學生對政治的學習興趣，增強學生學習政治的積極性。在選擇情景的時候教師必須要認真仔細篩選，挑選那些符合初中學生年齡特點，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，有利于培育學生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學生自己的情緒，能夠在實際執(zhí)行的過程中掌握教學情境的每一個步驟，能夠在適當的時候聯系政治課本上的內容，真正讓情境教學服務于初中政治課堂。初中階段是學生培養(yǎng)良好道德品質的黃金階段，我們要將培育學生的人文精神當成是初中政治教學的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導作用，營造良好的課堂學習氣氛，能夠創(chuàng)設生活情境來激發(fā)學生學習政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進而逐漸培育學生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學。
初中自主學習政治論文篇四
一、激發(fā)學生學習的興趣和學習的內在動機，變“要我學”為“我要學”
二、調整傳統教學模式，變“先教后學”為“先學后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學華教授說：教師先不講，讓學生先練，就是讓學生先試一下，課堂教學發(fā)生了根本的變化．讓學生先練，必然會遇到困難，他們就會主動去自學課本，在課本中尋找線索或主動向別人請教或主動積極思考，直到解決問題．這樣就會把學生推到主動位置上．為了盡快讓學生“自主學習”，筆者嘗試設計了教學案，將傳統教學中的“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”，即把學生能夠掌握的學習內容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內容進行重點講解或指導．這樣做給學生的受益是終身的．通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學習能力得到鍛煉；同時自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據．通過教師有針對性的重點講解或指導學生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學生在自學、討論后聽講的愿望更強，更具有目的性．例如，在學習化學方程式時，我先讓學生進行自學、討論交流等環(huán)節(jié)后，學生對化學方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個關鍵點對學生進行引導，要求學生分類從不同化學反應的實質去進行配平。
三、引導學生自主探索，變“驗證”為“探究”
初中自主學習政治論文篇五
化學是一門至初三才開設的學科，旨在為學生提供一些初級的化學知識，培養(yǎng)學習化學的興趣，變“要我學”為“我要學”。如在學習物質的變化一課時，我把學生生活中常見的物質搬到課堂，把紫甘藍的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學生對奇異的化學現象產生好奇感，激發(fā)了學生極大的興趣，增加了學生大腦皮層的興奮度，使學生帶著極大的熱情投入到新課的學習中去，學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現了自主探索性學習。
二、課堂教學中學生自學能力的形成與提高。
根據新課程理念的要求，在教學活動中，教師要對學生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學生，教師就置身局外，實際上是對教學提出更高的要求。在教學中，教師的知識面要廣，應變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學的尺度，既要根據學生實際，提供一些學生自主學習的必要信息，也要根據教學內容的難易程度，教師要對學生進行適時的點撥和思路導引，對不適合學生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學中采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。先學一直是我對學生的一個學習要求，如何先學呢？教師的引導是必要的。首先要把一節(jié)課的學習目標揭示給學生，然后根據學習目標和學生的知識基礎給學生一個切實可行的自學指導，既要指導學什么，也要指導怎么學，還要規(guī)定學生自學的時間，要求學生在指定的時間內完成學習任務。學生能獨立學會的知識就讓學生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學生處于主體地位，一切由學生自己做主，一切按學生己見進行，教師在學生自主學習過程中要不斷巡視，從而掌握學生學會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學困生進行指導，同時適當調整后面的教學策略。學生已經學會的絕對不教，學生能教會的由學生教，教師只做適當的點撥。如對于有關化學式計算的課堂教學，就可以完全放手交給學生，因為化學式的計算是化學計算的基礎，是初中學生首先接觸到的計算題，其根據是化學式的意義。這類題的基本題型有：計算物質的相對分子質量、計算化合物中各元素的質量比、計算某元素的質量分數。相對于學生已有的數學計算能力，學生完全可以自主學會。在教師規(guī)定的時間內學生完成自學任務，教師也為將要進行的“后教”做好準備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學生形成清晰的解題思路。最后的當堂訓練做到精選訓練題，以夯實基礎為主要目標，設計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當的激勵機制，因為每一位同學都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻，所以能自覺地、積極地參與其中。對于思考題，根據時間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學生都能學有所得，每位同學的自學能力都會逐漸形成并不斷提高。
三、在實驗教學中注重對學生自學能力的培養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在初中化學教學中，化學實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學生的動手實驗，只要上有實驗的課，學生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學生在認真自學實驗內容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結束的時候給予學生動手操作能力強、語言表述清晰、準確等激勵性語言，增加了學生動手操作的機會，培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力。
化學實驗要求學生能夠規(guī)范操作。有很多學生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時發(fā)現，一一矯正，如果讓學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現并指出其中的錯誤操作，這樣所有學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。在實驗教學過程中，老師啟發(fā)、引導并創(chuàng)造條件，讓學生自行設計并完成實驗，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學習一氧化碳的性質時，為了加強學生對一氧化碳還原性的理解，可引導學生設計一個實驗時間短，適合課堂教學需要的實驗，以防止因實驗時間長而導致無法完成課堂教學任務。我采用過一名學生的設計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。實現學生的自主學習是現代教育的一個重要標志。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中足夠重視，不斷進行探索和總結，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。
初中自主學習政治論文篇六
培養(yǎng)學生實踐能力和自主學習意識的觀念已深入人心，然而，現在教師的課堂教學中學生的課外活動中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要找出存在的問題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散思維，沖破思維定勢的束縛。
1.培養(yǎng)學生的生疑意識。
“學貴有疑，疑是探究的源頭。學生獨立思考、發(fā)現問題、產生疑問是自主學習的開端，是自主學習的關鍵。所以教師在教學中盡量創(chuàng)設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣，有了興趣自然就要去研究學習。但學生要善于觀察、分析才能提出疑問。
2.培養(yǎng)學生的求異思維。
培養(yǎng)學生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識和方法，大膽的提出新的設想和新的思路，在教學中經常對學生進行一題多解訓練，培養(yǎng)學生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據已有的信息，運用已有的知識經驗，通過推測、想象，沿著各種不同方向去思考，對信息進行重組和創(chuàng)造，產生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質復雜，其中的重難點是二氧化硫的還原性，復習中從分析最簡單的二氧化硫與氧氣反應原理入手。
二、培養(yǎng)學生實驗方面能力,實現自主學習。
傳統的實驗教學模式一般為：教師講解示范——學生復述、操作——小結等幾個環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學模式束縛了學生的思維，妨礙了學生的思維能力及綜合實驗技能的提高。從近幾年高考實驗題考查的實踐來看，中學的實驗能力應該包括實驗操作能力、實驗創(chuàng)新能力兩個方面。所謂實驗操作能力就是指進行中學化學實驗中的基本實驗常規(guī)的能力，能無差錯地完成中學化學中全部的實驗基本操作及所有的學生實驗、演示實驗等，而實驗創(chuàng)新能力是學生靠教師引導經過學生自悟，以中學化學實驗常規(guī)為基礎，所進行實驗改進、實驗過程的優(yōu)化、實驗原理的變更、實驗儀器的它用、實驗設計、實驗現象剖析，甚至實驗失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f，近幾年高考實驗題無一例是照搬課本，總是不同程度對考生進行實驗創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實驗常規(guī)為基礎，因此，化學實驗必須既要突出實驗常規(guī)，也要強調實驗創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學生實際動手操作能力，也要培養(yǎng)學生的思維能力。具體地講，實驗教學中應該做到以下幾個方面：
1.培養(yǎng)觀察能力，實現自主學習。
在實驗教學過程中，對一些操作不方便，現象不明顯或演示實驗不利于學生觀察，有污染，實驗過程不嚴密的實驗進行改進，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且從中嘗到了自主學習的滋味。例如：演示na與水的反應實驗，如果就用書上演示過程，班級后面的同學就很難看到實驗的現象，有的只能看到部分。讓學生思考怎樣才能讓全班所有同學都能清楚看到實驗過程呢?提示學生看電影，學生會想到投影儀：可將原實驗用投影儀配合實驗，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進后的實驗不僅效果優(yōu)于原實驗，而且，方便了全體同學觀察現象。有利于學生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學生運用實驗抓住事物的本質，提高解決實際問題的能力，對增進學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習大有裨益。
3.質疑實驗、實現自主學習。
在教師層引導下，讓學生智力和非智力因素并用，排除錯誤認識得出圓滿結論：na和cuso4溶液有時劇烈反應產生的.熱使產生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質cu：故試管壁上又有cu析出了。
學生通過自己的思維逐漸領會，從而積極主動參與化學實驗提高了學習效率，發(fā)展了自主學習能力。
4.設計實驗、實現自主學習。
讓學生在已有知識基礎上設計實驗方案，不失為一種實驗自主學習的方法。
在安全范圍內大膽讓學生自我設計進行實驗，自行探索。通過學生自己思考設計實驗，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設計的能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在組織學生開展實驗設計時可引導學生閱讀查找一些實驗小竅門。實驗藥品及儀器的代用品實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生視野。啟迪學生進行創(chuàng)造性思維，同時也應經常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實現自主學習的過程。
5.課外實驗，實現自主學習。
課內時間限制，使一些實驗做得不夠盡興，而課外實驗充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學生的思維空間。例如，高二學習過肥皂制取后，學生就可以根據所學的知識原理在家中制肥皂了?？梢杂秘i油、羊油等一些動物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學生們實現了創(chuàng)新的嘗試，同時感到成功的快樂，又培養(yǎng)了學生自主學習的樂趣。
總之，實驗對學生具有獨特的吸引力，老師要利用實驗抓住學生的心理特點，正確引導和激發(fā)學生，讓學生在實驗過程中學會創(chuàng)新，發(fā)展自主學習的能力。教師平時注重各種現代化教學手段的應用，重視學生發(fā)散性思維能力收斂性知識加功能力，相似情境的知識遷移能力，實驗的實際操作與設計能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學活動過程中，注意將學生可得的網絡的陳述性知識與創(chuàng)設的教學新情境相結合，注重對學生解決問題的智慧技能的訓練，可增強學生創(chuàng)新意識，同時也可達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。
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初中自主學習政治論文篇七
語文教學時間緊，內容多，尤其是初中語文教學，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導向，課堂教學不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。在當今競爭如此激烈的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的競爭意識，在教學過程中顯得無比重要。例如在進行單元復習時，我讓學生互相出題，同伴互答，讓他們在參與教學的過程中增強自信，互批互改，使學生享受角色轉換和得到認可的愉悅與自信，使他們由“能學”逐步過渡到“想學”，實現“會學”，最終達到“堅持學”。在語文教學中，引導學生自主學習的關鍵在于引發(fā)學生興趣，明確學生的學習責任。
在傳統的應試教育模式下，教師只注重學生的死記硬背，缺乏對知識活學活用的`引導，因而大大阻礙了學生學習語文的興趣。在新課程的教學中，也存在著一系列問題，例如，學生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上教師對課堂的調控把握不夠，學生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內學生不能適應這種教學形式，因此難以在教學中做到“活”而不亂。同時，由于書本材料和學生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補充。而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學生在學習中的運用了，這也進一步讓人感受到了多媒體教學的優(yōu)越性。
語文教材中，“活動”內容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調動學生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過程中去發(fā)現生活中的點滴知識，如此一來，既可以幫助學生養(yǎng)成知識積累的良好習慣，也可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我常設計辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時，我讓學生針對吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當時是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過程中，學生對語言文字進行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達與邏輯思維能力，學會了根據需要選取材料，進行加工，拓展了知識面，激發(fā)了對語文知識的探求欲。
語文知識豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識，時間久了，學生就會感覺單調、乏味，產生厭煩，失去學習興趣。為調動學生自主學習的積極性，我在教學中常常針對學生不同的個性特征設計問題。以《春》為例，學生對春的認識只是停留在片面的表象認識中，對文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學如果只停留在分析文章的結構上，就會在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識的深度？我設計了一個問題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學生思考與探究的時間，讓他們自己找出答案。在學生探究時，教師要綜合各方面的知識與能力幫助他們總結出原因：
（1）充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官描寫景物。
（2）恰當地運用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結合。
（4）動與靜相結合。如此一來，既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，也滿足了其成就感，使學生學會了合作學習。
傳統教育下的“一言堂”已不再被學生所喜歡，更不能激發(fā)學生興趣。因此，現在語文教學的關鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。由于語文知識與日常生活較為貼近，學生略知一二，但是許多理性的知識學生難以理解，也不感興趣。針對以上情況，為了激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習自主性，使更多的學生參與到學習中來，我將學生分組，讓他們以組為單位，對部分課文內容進行分析、安排與講解，然后再進行小結與補充。
傳統的教學中教師采用的是“滿堂灌”、學生“被動聽”的教學方式。由于受到傳統教學方式影響，不少學生感覺是在被迫學習，缺乏學習動力，結果導致一堂課下來，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學中我盡最大可能從學生學習興趣培養(yǎng)入手，選擇適當的教學內容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生進行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習題，展開比賽。
課堂活動可以吸引部分學生，激起學生的參與意識，喚醒學生學習的主動性，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，從而間接地使學生對本學科產生興趣。如果教師能夠寬容地對待學生的過失，期待著學生點點滴滴的進步，關注并欣賞學生的閃光點，認可并贊揚學生的成功，然后使用科學的方法設計課堂教學，學生的自主學習就會逐步實現。
初中自主學習政治論文篇八
（安徽省蚌埠市第九中學）。
摘要：學校作為人才的集散地，是為社會培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才才是學校必須履行的責任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強的認知能力，對事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進大學生活奠定了良好的基礎。伴隨信息技術對社會生活的影響，高中信息技術課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術的教學中卻存在很多問題，尤其是自主學習能力的培養(yǎng)方面。
初中自主學習政治論文篇九
新課改的實行對廣大初中語文教師教育教學工作的開展提出了不少新要求，教師所面臨的壓力也隨之而增大。自主合作學習是一種極為有效的教育教學方式，非常適合于擴展性較強的語文教學。
一、自主合作學習含義及其特征。
對自主合作學習而言，學習的主體已經不再是教師，教師在整個過程中，只發(fā)揮指導作用，學生才是開展學習活動的主體，通常具備如下幾方面特征。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，類似學習進度制定、評價目標設計等環(huán)節(jié)都有學生參與，但是，學生參與并不代表教師就要完全退出。其次，在問題的解決過程中，學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和學習。教師在課堂上會對學生進行一定引導，幫助學生找到所發(fā)現問題的原因，并將其解決，在這整個過程中，學生都是以一種主動姿態(tài)呈現，更容易獲得更多積極向上的感性體驗。最后，學生在整個學習過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學習行為，一旦發(fā)現問題，便能夠及時作出調整。因為在自主學習過程中，學生需要不斷對自己的各種學習行為和學習成果進行評價和反思，并在反思中取得進步。
(一)教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主合作學習。
語文教育教學的最終目的就是要使學生形成自主合作學習的意識，通過不斷的意識強化，逐漸使其具備這樣的能力。在初中語文的教育教學課堂中，教師可以通過情境創(chuàng)設的方式激發(fā)起學生的自主合作學習意識，進而為其后續(xù)的學習奠定一定基礎。例如，語文教師在對新人教版初中語文教材(八年級下冊)中《鄒忌諷秦王納諫》一文進行教學時，教師便可以采用情境創(chuàng)設的方式進行，通過對情境的創(chuàng)設激發(fā)學生自主合作學習的意識。在正式進入教材內容講學之前，教師可以先邀請1—3位表演欲強的學生上講臺表演，表演的主題就是“怎樣讓他人接受自己的勸誡”。表演完成之后，教師對學生的表演進行總結，無論學生的表演是成功還是失敗，教師都應當先對參與表演的學生予以鼓勵?？偨Y完后，再已學生的表演情況為切入點，引出鄒忌進諫的方法。這一情景創(chuàng)設的方式定能使學生形成一定的自主合作意識，因為如果不合作，就不可能完成相應的任務，只要學生具備了一定的自主合作學習意識，就會積極地開展后續(xù)的自主合作學習，這樣一來，不僅使課堂學習效率得到大大提升，還鍛煉了學生的自主合作學習能力。
(二)教師提出問題，引導學生自主合作學習。
提問題是一個很好的激發(fā)學生思考的手段，尤其適用于初中語文的課堂教學之中。教師提出問題之后，便讓學生自主解決，解決問題的.方式不限，可以一人解決，可以同桌互助，還可以小組合作。通常情況下，學生都會選擇和他人合作的方式進行，這樣一來，就在無形中培養(yǎng)了學生的自主合作學習意識?！皩W起于思”就是說學習是從思考開始的，而思又源于疑，這是在說思考是從疑問或是質疑開始的。疑問能夠在一定程度上激起學生對新知識的探索欲望，教師提出問題的本身就是對學生進行自主合作學習引導的一個過程。例如，教師在對北師大版(七年級下冊)中《愚公移山》一文進行教學時，便可采用提出問題的方式進行。所提問題可作如下參照:即，課文中的妻子對愚公移山的質疑與智叟對愚公移山的質疑有什么不同的地方?然后讓同學們圍繞這一問題開展合作，進行探討交流，這樣一來，便能對學生的自主合作學習過程進行有效引導，進而在提高課堂效率的基礎上對學生的自主合作學習能力進行培養(yǎng)。
(三)教師轉變教學，激勵學生自主合作學習。
此處的轉變教師教學是指轉變教師的教學觀念和教學方式，傳統的教學模式下，教師總是認為，教師在整個教學過程中扮演最重要角色，灌輸給學生的知識越多，教學就越成功，所以教師就就極力的爭取教學時間，只為多向學生注入一些知識。然而，這樣的教學觀念和方法已經不再適用于現階段的教學了，教師必須要做出相應的改變，要始終將學生看成是學習的主體，知識的傳授并不是靠時間堆砌起來的，而是靠多樣化的教學方法使學生形成自主合作學習意識，在不斷的合作學習中提升自己的自主合作學習能力，并能夠將其運用于其他形式的任何學習之中。
三、結束語。
因為本身所具有的獨特優(yōu)越性，自主合作學習在初中語文教育教學過程中的應用將會越來越廣泛。就目前而言，部分初中語文教師還沒有意識到培養(yǎng)學生自主合作學習能力的重要性，而要改變這一現狀，則需要教師和學生的共同努力，不僅是教師需要作出相應的改變，學生也要更加配合教師各項教學工作的開展，積極參與到課堂中去。
參考文獻:。
［1］陳麗華．初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［d］．上海師范大學，．。
初中自主學習政治論文篇十
在讓學生了解了自主學習能力的重要性后，下一步需要做的就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習最大的特點上就是以學生為中心，讓學生圍繞某一學習內容，自己主動提出問題，分析問題，通過自己的思考解決問題。在這一過程中，教師要讓學生知道如何提出問題，這是培養(yǎng)學生自主學習的關鍵性所在。例如，初中語文教師在的過程中，可以采取這樣的方式：首先讓學生自己閱讀課文，然后讓學生談談對這篇文章的想法和觀點。這時學生可以各抒己見，紛紛談一下自己的觀點和看法。然后可以讓學生提出不同的問題，但是教師不解決問題，而是讓班級同學分成若干個小組，以小組為單位，以討論的形式，讓學生對他人提出的問題進行討論式學習，最后在老師的指引下得出正確的結論。這樣的教學過程就與以往的傳統教學過程不同，以往的教學過程是以老師為主體，以教師向學生灌輸知識的方式進行教學，而自主式學習則主要是以學生為主體，學生在教師的啟發(fā)和指導下自己學習。
二、如何制定學生自主學習計劃。
要想讓學生能夠自主學習，必須讓學生制定明確的計劃，只有有了明確的計劃后，才能有計劃的開展學習。例如，在課前要知道如何預習，在課上要知道如何進行提問和自己解決問題，課后要知道如何自己溫習功課，盡量將自主學習的計劃制定的明確和具體，才能有助于學生自主學習的順利進行。四、如何評價學生的自主學習成果在學生自主學習的過程中，常常會出現這樣的問題，學生在課堂上常常會提出一些讓老師感到意外的問題，因為有些問題實在與所學的知識內容無關，即使如此，教師仍然要接納學生自主學習過程中所提出的任何問題。對于學生提出的好的.問題，教師應該予以適度的表揚和鼓勵，讓學生有繼續(xù)提出問題和解決問題的動力和興趣；而對于那些與本課無關的問題，教師也不能對學生提出批評，因為任何問題都是經過學生思考的結果，如果教師對此不予解答或只是一味的批評的話，就會嚴重傷害學生的自尊心，以后不敢再提出任何問題，也不愿意再進行自主學習，這會給學生帶來很不好的影響。因此，在自主學習過程中，教師雖然不是課堂的主體，但是所起到的作用仍是不可低估的。總體說來，要想讓學生真正擁有自主學習的能力，就應該為學生營造一個舒適自由的學習環(huán)境。
初中是學生學習生活中很重要的一個階段，在這一階段過程中，學生的思想和學習能力都會有很大的改變，所以教師應該培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質。在傳統的初中語文教學過程中，總是忽視了對學生自主能力的培養(yǎng)，都是采取教師一直教，學生一直學的方式，這樣會導致學生更加依賴老師的習慣，讓學生不會自己思考和學習。新課改要求培養(yǎng)每名學生的自主學習能力，這就需要改變教師的教學方式，激發(fā)出學生的學習興趣。教師應該讓學生作為課堂的主體，引導學生發(fā)現問題，思考問題并且獨立解決問題。而作為學生而言，就要為自己制定出詳細的自主學習計劃，知道自己要如何進行自我學習。此外，教師在評價學生自我學習成果的時候，一定要注意方式和方法，不能挫傷學生的積極性，要對學生進行適度的鼓勵。
初中自主學習政治論文篇十一
數學是思維的體操，思維是智力的核心。小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現的應該盡量多些?！币虼?，在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。如本人在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統化，既溝通了面積之間的內在聯系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗，讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現圓的面積的計算公式。在整個過程中，教師處于引導，學生處于主學地位，體現教育教學價值。
初中自主學習政治論文篇十二
初中的政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在趣味中學習；初中的政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以提高學生學習的積極性，讓學生主動學習；初中的政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以提高學生的課堂學習效率，提高學生的政治學習水平。下面通過三個方面，介紹教師如何在政治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
溫馨和諧的課堂氛圍是學生自主學習的前提，在這樣的氛圍中學生才會充分發(fā)揮主觀能動性，學生的學習積極性更高，思維更加活躍，自主學習的效率也就更高。在傳統的初中的政治教學中，教師不注重課堂氛圍的營造，認為這屬于外在的環(huán)境因素，對學生的學習影響不大，學習的關鍵因素是學生自身，只要學生認真聽講、及時復習，就一定可以學好政治，這種想法忽略了課堂氛圍對學生學習的作用。新課程背景下，教師要采取一定的方式，營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造前提，讓學生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主動性。比如“追求高雅情趣品味美好生活”這節(jié)課，教師可以問學生什么是生活情趣，學生對生活情趣的'理解是不一樣的，有的學生認為生活情趣就是健康、文明的生活方式，有的學生認為生活情趣就是修身養(yǎng)性，有的學生認為生活情趣就是身心健康，學生在發(fā)表見解的過程中營造了溫馨和諧的課堂氛圍，也進行了自主學習。
二、采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學生自主學習能力增添活力。
豐富多彩的課堂形式可以為學生自主學習增添活力，課堂形式的多樣化可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更樂于探索知識，自主學習的效率也會提高。在傳統的初中的政治教學中，教師不注重豐富課堂形式，只是采取“滿堂灌”的形式，這種講解方式讓學生感到枯燥乏味，教師講得很辛苦，但學生吸收不了多少知識，教師還認為是學生不注意聽講的緣故，這種做法忽視了課堂形式多樣化對學生學習效率的影響。新課標背景下，教師要采取豐富多樣的課堂形式給學生授課，為培養(yǎng)學生自主學習能力增添活力，讓學生在快樂中學習，充分發(fā)揮主動性。比如“看社會辨是非”這節(jié)課，教師就可以采取演講的形式讓學生學習，學生在演講稿中根據自己在社會中的所見所聞發(fā)表自己的觀點，在自己眼中什么是善、什么是惡，學生在演講的過程中會表現出自己對是非的看法、對善良的贊美和對丑惡的批判，演講形式豐富了課堂，學生在自主學習中效率更高。
三、采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學生自主學習能力提高效率。
小組討論的方式可以讓學生自主學習，提高效率，小組討論方式可以讓學生毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，還可以汲取其他同學思維上的優(yōu)點，完善自己的思維，打破自身思維的局限性，更利于自主學習。傳統的初中的政治教學中，教師不注重小組討論方式，認為獨立學習是最重要的，獨立學習可以鍛煉學生的思考能力，使自主學習的效率更高，這種想法忽視了合作給學生帶來的巨大作用。新課程背景下，教師要采取小組討論的合作方式讓學生自主學習，為培養(yǎng)學生自主學習能力提高效率，讓學生在合作中學習，充分發(fā)揮主觀能動性。比如“在合作中發(fā)展”這單元內容，教師就可以讓學生采取小組討論的方式自主學習，讓學生通過自主學習了解合作的重要性和必要性，懂得合作對個人發(fā)展的意義；正確理解競爭與合作的關系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作；理解“己所不欲，勿施于人”的道理。如果教師單純地給學生講解合作的重要性，學生不一定能理解透徹，但是通過親身體驗合作，學生會對本節(jié)內容學習得更透徹。
以上內容通過三個方面闡述了教師如何在初中的政治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，分別是：營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造前提；采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學生自主學習能力增添活力；采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學生自主學習能力提高效率。這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身政治水平，不要因為自身水平的不足影響了學生學習水平的提高，還要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結，始終以學生為課堂主體，找到更多可以培養(yǎng)學生自主學習能力的方式，切實提高學生的政治學習水平和政治素養(yǎng)，幫助學生找到合適的學習方法。
參考文獻：
初中自主學習政治論文篇十三
隨著素質教育的開展和社會的不斷進步，學生能力的培養(yǎng)成為了教學中的重點。在傳統的高中化學教學過程中教師是課堂的主宰，學生在課堂教學中處于被動接受的位置，這種教學模式不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生能力的提高。對于高中化學教學來說，學生不僅需要掌握化學知識，同時還應當具有解決實際問題的能力，而學生自主學習成為了其中的關鍵。自主學習能力是學生能夠根據個人的發(fā)展目標，主動地探索，學習到解決問題的方法和途徑，這是現代教育發(fā)展的必然要求。
1.自主性學習的概念。
自主學習就是堅持學生的主體性，由學生來主導其學習，通過學生的自我管理和調適等，實現自己的學習目標，達到預期的學習效果。自主學習是一種主動性的行為，它重視學生在學習中的主體性表達，將學生轉變?yōu)閷W習的主人。自主學習能力是學生能夠具有自我管理，自我學習，而且掌握科學學習方法的能力。在自主學習能力培養(yǎng)的過程中，教師是引導者和指導者，幫助學生解決探索過程中的困難，幫助學生制定具體的學習目標等，最終達到提高學習效率，提高學生學習能力的目標。
2.自主性學習的特點。
自主性強調學生在學習探索中的獨立性，學生需要通過自己的思考來得到問題的答案，并且通過探索的過程掌握一般的解決問題的技巧、方法與能力。學生的獨立性就是要求獨自面對一些力所能及的問題，不能在面對學習困難時事事依靠教師和同學，它重視學生自我探索的過程。同時自主性學習也重視學生在學習中的主人翁地位，重視學生在學習中的責任———那就是學習是學生個人的事情，它重視學生的主動性，學生應當認識到學習的意義和價值，在學習中積極主動，通過自己的能力來達到學習目標，總之學生應當對自己的學習成果負責。新時期學生解決問題的能力得到了社會和教師的重視，自主性學習是學生探索的過程，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠使學生在面對困難時依靠自己的能力獨自解決，使學生能夠掌握解決問題的方法途徑等，能夠幫助學生了解高中化學的規(guī)律等。自主性學習更加符合學生的思維特點，在教學的過程中只有通過學生的自我認識和探索，才能將書本上的知識轉化為自己的知識。只有通過自主學習能力的培養(yǎng)，才能使學生真正地成為學習中的主人翁，才能真正地提高學生的責任心。自主性學習給予了學生自我發(fā)展和自我提高的空間，學生可以根據自己的實際情況，展開針對性的探索學習，有利于學生學習水平的提高，有利于學生的長遠發(fā)展。
1.做好教學設計。
學生自主學習能力的培養(yǎng)和開展與教師具有密切的關系，教師要認識到學生自主學習的重要性，做好教學設計，引導學生參與到自主學習過程中，并且在日常的教學中給予學生自主學習的空間。自主學習是學生自我學習和自我探索的過程，是學生構建化學知識體系的重要途徑。對于高中化學教學來說，學生的自主性比較強，傳統的填鴨式的教學方式已經難以滿足學生的發(fā)展需要。做好教學設計就是要按照學生的認知規(guī)律開展教學，例如可以以問題為導向引導學生探索，通過學生的能力找到解決問題的方法和途徑，從而達到鞏固基礎知識，提高學生思維能力的目的。教師可以根據學生的需要，及時地調整教學內容，堅持以學生為本，使學生在自主學習的過程中能夠逐步地認識到化學規(guī)律，從而深入地理解化學概念、定理等，為學生掌握化學學習方法提供良好的平臺。對傳統的比較復雜的教學內容通過分散化進行排列，有利于啟發(fā)學生思考，使學生能夠通過自己的努力而得到真知灼見。這種創(chuàng)造性教學設計體現了學生認知思考的過程，學生通過這種自主性的探索和學習的過程能夠逐步地掌握到高中化學學習的方法，了解到高中化學的特點，從而提高自主學習的能力。例如在學習了粗鹽的提純知識之后，可以要求學生根據自己所學習的化學知識，設計一個粗鹽提純的設計方案，并且利用實驗室中的儀器進行實驗，了解到具體的化學實驗操作過程，并且對學生的實驗操作結果進行評價，指出學生在自主探索中的不足。
2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
自主學習不是憑空發(fā)生和進行的，需要一定的化學知識來作為基礎。通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時可以要求學生提前預習教學內容，使學生能夠初步地了解教學內容，獲得對教學內容的初步印象，基本了解到教學的難點和重點。如果學生沒有良好的預習習慣，在上課的過程中就有一種盲目的感覺，感受不到重點和難點內容。通過提前預習，能夠了解到難點知識，在課堂上就可以將注意力集中到難點上。課堂是提高學生學習效率的關鍵，對于學生來說應當養(yǎng)成注意力集中的習慣，特別是要專注地聽老師的.講解，這樣對于提高學生對化學知識的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學生應當注意其它同學的問題，在教師回答的過程中邊聽邊思考，了解答案背后的原因。學生在課堂上還應當積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學生學習化學的興趣。對于教師來說，學生作為學習的主體，教師要引導學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，提高課堂學習的效率，同時加強課堂交流合作，提高學生的綜合學習能力。良好的學習習慣貫穿了化學學習的全過程，在課堂學習之后，學生還應當做好課后復習，通過復習基礎知識和習題練習來達到鞏固提高的效果。學生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過課后復習能夠對課堂上所接受的知識進行系統化的整理，將課堂上學習到的知識轉化為學生自己的知識，這是自主學習的關鍵。在學生習題練習的過程中能夠對學習效果進行檢驗，實現再學習和提高，使學生能夠掌握習題的解決方法，實現知識的重構，這也是提高學生自主學習能力的重要途徑。
3.選擇合適的教學模式。
培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要學生全面地參與化學學習和探索的過程中，就需要教師給予學生自主學習的空間，這樣才能真正地提高學生的化學能力，養(yǎng)成應用化學知識解決實際問題的習慣。化學知識來自于生活，又應用到生活中，與社會生活具有密切的關系，近年來一些開放性的探究性習題得到了重視，在教學的過程中教師要選擇開放性的模式，適應學生發(fā)展的需要。對于高中生來說他們的自尊心比較強，所以在教學的過程中不能以教育者自居，要擺脫傳統教師的權威，與學生打成一片，主動地走進學生的心中。在教學的過程中教師要有所堅持，有所放棄，要堅持給予獨立自主探索的機會，學生沒有經過探索和思考教師就不給出問題的答案，教師不能代替學生思考；同時教師要主動放下自己的權威，融入到學生中，當好學生學習化學的引路人，幫助學生成為化學學習的主人，不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現學生由被動接受的角色轉變?yōu)橹鲃犹剿鞯淖灾鹘巧?。自主學習的過程就是學生試錯的過程，需要學生進行獨自體驗和感受，最終找到問題的答案，找到適合自己的學習方法。教師在教學的過程中要指導學生進行體驗，在學習的過程中獨自觀察和思考，自己探究找到解決問題的方法。例如在電池原理的教學過程中，可以指導學生搜集生活中常見的電池，并且了解到電池的內部結構，根據電池的原理制作一個檸檬原電池，引導學生觀察檸檬電池的構造，測量其中的電流數據等，然后啟示學生進行思考，為什么將兩個不同的電極插在檸檬上就可以產生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過這樣的自主探究的過程，能夠加深學生對原電池的概念，掌握其放電的基本原理。
三、結束語。
參考文獻。
[1]劉洋.高中化學學案教學模式下學生自主學習情境的構建[d].哈爾濱師范大學，.
[2]王艷光.高中化學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習[j].新課程(中)，，（07）:45.
初中自主學習政治論文篇十四
一、給學生創(chuàng)造機遇，使其把握機會。
語文教學時間緊，內容多，尤其是初中語文教學，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導向，課堂教學不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。在當今競爭如此激烈的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的競爭意識，在教學過程中顯得無比重要。例如在進行單元復習時，我讓學生互相出題，同伴互答，讓他們在參與教學的過程中增強自信，互批互改，使學生享受角色轉換和得到認可的愉悅與自信，使他們由“能學”逐步過渡到“想學”，實現“會學”，最終達到“堅持學”。在語文教學中，引導學生自主學習的關鍵在于引發(fā)學生興趣，明確學生的學習責任。
在傳統的應試教育模式下，教師只注重學生的死記硬背，缺乏對知識活學活用的引導，因而大大阻礙了學生學習語文的興趣。在新課程的教學中，也存在著一系列問題，例如，學生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上教師對課堂的調控把握不夠，學生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內學生不能適應這種教學形式，因此難以在教學中做到“活”而不亂。同時，由于書本材料和學生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補充。而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學生在學習中的運用了，這也進一步讓人感受到了多媒體教學的優(yōu)越性。
二、為學生搭建平臺，讓其展現自我。
語文教材中，“活動”內容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調動學生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過程中去發(fā)現生活中的點滴知識，如此一來，既可以幫助學生養(yǎng)成知識積累的良好習慣，也可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我常設計辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時，我讓學生針對吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當時是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過程中，學生對語言文字進行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達與邏輯思維能力，學會了根據需要選取材料，進行加工，拓展了知識面，激發(fā)了對語文知識的探求欲。
三、給學生設置疑點，讓其追根溯源。
語文知識豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識，時間久了，學生就會感覺單調、乏味，產生厭煩，失去學習興趣。為調動學生自主學習的積極性，我在教學中常常針對學生不同的個性特征設計問題。以《春》為例，學生對春的認識只是停留在片面的表象認識中，對文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學如果只停留在分析文章的結構上，就會在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識的深度？我設計了一個問題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學生思考與探究的時間，讓他們自己找出答案。在學生探究時，教師要綜合各方面的知識與能力幫助他們總結出原因：
（1）充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官描寫景物。
（2）恰當地運用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結合。
（4）動與靜相結合。如此一來，既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，也滿足了其成就感，使學生學會了合作學習。
四、留足時間，讓其自由分配。
傳統教育下的“一言堂”已不再被學生所喜歡，更不能激發(fā)學生興趣。因此，現在語文教學的關鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。由于語文知識與日常生活較為貼近，學生略知一二，但是許多理性的知識學生難以理解，也不感興趣。針對以上情況，為了激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習自主性，使更多的學生參與到學習中來，我將學生分組，讓他們以組為單位，對部分課文內容進行分析、安排與講解，然后再進行小結與補充。
五、給學生創(chuàng)造環(huán)境，使其勇往直前。
傳統的教學中教師采用的是“滿堂灌”、學生“被動聽”的教學方式。由于受到傳統教學方式影響，不少學生感覺是在被迫學習，缺乏學習動力，結果導致一堂課下來，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學中我盡最大可能從學生學習興趣培養(yǎng)入手，選擇適當的教學內容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生進行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習題，展開比賽。
課堂活動可以吸引部分學生，激起學生的參與意識，喚醒學生學習的主動性，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，從而間接地使學生對本學科產生興趣。如果教師能夠寬容地對待學生的過失，期待著學生點點滴滴的進步，關注并欣賞學生的閃光點，認可并贊揚學生的成功，然后使用科學的方法設計課堂教學，學生的自主學習就會逐步實現。
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